POR QU LOS NIOS PRESENTAN

BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR ?.

DISTINTAS RAZONES PUEDEN INTERFERIR DE MANERA
IMPORTANTE EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESCOLARES.

* PROBLEMAS PROPIOS DE CADA NIO.
* SITUACIONES DEL ENTORNO FAMILIAR.
* PARTICULARIDADES DEL MBITO ESCOLAR.

LA DIFERENCIACIN DE ESTOS FACTORES NO ES FCIL; ES
NECESARIO UNA AGUDA OBSERVACIN DE PROFESORES,
PADRES DE FAMILIA Y EN DETERMINADOS CASOS DE
ESPECIALISTAS.
POSIBLES CAUSAS DE UN BAJO
RENDIMIENTO ESCOLAR
BAJO
RENDIMIENTO
ESCOLAR
PROBLEMAS
EMOCIONALES
PROBLEMAS
SENSORIALES
PROBLEMAS
ESPECFICOS DE
APRENDIZAJE
APOYO
PEDAGGICO
ATENCIN ! !
HAY PROBLEMAS PROPIOS DEL PROCESO DE ADQUISICIN
DE LA LECTO ESCRITURA Y EL CLCULO : CAMBIOS DE
LETRAS, OMITE O AGREGA LETRAS, DIFICULTADES DE
LECTURA , NMEROS INVERTIDOS.

ESTOS NO DEBEN CONFUNDIRSE CON LOS SNTOMAS DEL
RENDIMIENTO, PARA ELLO SE NECESITA OBSERVAR CIERTO
TIEMPO AL NIO Y HACER UN DIAGNSTICO ESPECFICO
BASADO EN UNA ADECUADA OBSERVACIN.
SNTOMAS DEL BAJO RENDIMIENTO
ESCOLAR
* TARDA MS QUE LA MAYORA DE LOS NIOS AL HABLAR
* PRESENTA PROBLEMAS DE PRONUNCIACIN,
* TIENE VOCABULARIO POBRE,
* MUESTRA DIFICULTAD PARA APRENDER COLORES,
FORMAS, NMEROS,
* PRESENTA DI FICULTADES EN LA COORDINACIN
VISOMOTORA ( DIBUJOS POBRES, MAL REALIZADOS DE
ACUERDO CON SU EDAD ).
SNTOMAS DEL BAJO RENDIIENTO
ESCOLAR.
* SU ATENCIN ES VARIABLE,
* NO RECUERDA INSTRUCIONES,
* LE CUESTA ORGANIZAR SU ACTIVIDAD,
* ACTA COMO SI TUVIESE UN MOTOR INTERNO QUE
NO PARA ( HEPERACTIVIDAD).
SNTOMAS GENERALES DEL BAJO
RENDIMIENTO ESCOLAR.
* EL NIO SE ESFUERZA Y NO MEJORA SU RENDIMIENTO,
* PRESENTA ANGUSTIA O RECHAZO A LA TAREA ESCOLAR,
* EST PERDIDO EN LAS CLASES,
* TIENE SUS CUADERNOS EN BLANCO, NO TIENE SU MATERIAL.
* NO LOGRA MANTENER LA INFORMACIN RELATIVAMENTE
ORDENADA,
* MUESTRA SENTIMIENTOS DE INCAPACIDAD FRENTE A LAS
OBLIGACIONES.
CMO INTERVENIR FRENTE A LOS PROBLEMAS
DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ESCOLAR ?
1.- DEFINIR EN QUE CONSISTE EL PROBLEMA,
2.- ACOMPAAR AL NIO EN SU ESTUDIO Y OBSERVAR COMO
RESUELVE LAS DIFICULTADES Y SU GRADO DE ATENCIN,
3.- CONVERSAR CON LOS PROFESORES Y PEDIRLES
INFORMACIN SOBRE EL NIO,
4.- NO ENJUICIAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR DEL NIO ( LA
VALORACIN DEL RENDIMIENTO EN ESTA ETAPA ES
TRANSITORIA).
CMO INTERVENIR FRENTE A LOS PROBLEMAS
DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ESCOLAR ?
5.- BUSCAR AYUDA PSICOLGICA Y PSICOPEDAGGICA
PARA APOYAR AL NIO EN EL DESARROLLO DE SUS
DESTREZAS,
6.- IDENTIFICAR LAS REAS EN QUE ES COMPETENTE Y
ALENTARLO PARA RENOVAR LA AUTOESTIMA DEL
ALUMNO,
7.- ADECUAR LAS ESPECTATIVAS A LA REALIDAD DEL NIO
SIN DEJAR DE ESTIMULAR Y SIN PRESIONAR
EXAGERADAMENTE,
8.- BUSCAR UN LUGAR APROPIADO PARA QUE REALICE SUS
ACTIVIDADES ESCOLARES,
9.- CONSULTAR LAS DUDAS AL ESPECIALISTA
EL FRACASO ESCOLAR
* AOS ATRS EL FRACASO ESCOLAR NO IMPLICABA EL
FRACASO EN EL TRABAJO Y EN LA VIDA.
* ACTUALMENTE LA SITUACIN HA CAMBIADO, LA EDUCACIN
OBLIGATORIA SE HA GENERALIZADO A TODOS, SE HA
AMPLIADO LOS AOS DE ESCOLARIDAD Y SE ESPERA DEL
ALUMNO MUCHOS MAS CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS.
ESTA MAYOR EXIGENCIA RESPONDE A LA PROGRESIVA
EXPANSIN DEL DESARROLLO CIENTFICO Y TECNOLGICO.
EL SABER Y LA EDUCACIN TIENEN UNA FUNCIN
ECONMICA Y DE SUPERVIVENCIA.
EL FRACASO ESCOLAR
* ACTUALMENTE EL XITO EN LA VIDA DEPENDE EN GRAN
PARTE DEL XITO ESCOLAR. LAS CARRERAS
UNIVERSITARIAS SON CONDICIN PARA OCUPAR LOS
PUESTOS MS REMUNERADOS ECONOMICAMENTE Y DE
MAYOR PRESTIGIO SOCIAL
* EL FRACASO ESCOLAR IMPLICA EL FRACASO EDUCATIVO,
FAMILIAR, SOCIAL Y ADMINISTRATIVO.
* DEBE DIFERENCIARSE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE
FRACASO ESCOLAR . LA DELIMITACIN ENTRE AMBOS ES EN
TODO CASO UNA CUESTIN ARBITRARIA, DEPENDER DE
CADA PAS.


CIENCIAS SOCIALES Y FRACASO
ESCOLAR
LAS CAUSAS DEL FRACASO ESCOLAR DEBEN SER ANALIZADAS
PARA PROGRAMAR Y REALIZAR LAS TAREAS PREVENTIVAS
OPORTUNAS, IMPIDIENDO LA GESTIN DEL MISMO.

DESDE PERSPECTIVAS DISTINTAS ALGUNAS CIENCIAS SOCIALES
ENFOCAN EL PROBLEMA DEL FRACASO ESCOLAR.
CIENCIAS SOCIALES Y
FRACASO ESCOLAR
PSICOLOGA
SOCIOLOGA
PEDAGOGA
RECURRE A LA INTELIGENCIA, LA
MOTIVACIN, ETC.
SE FIJA EN LOS FACTORES SOCIALES,
LA PRESIN DE LA SOCIEDAD SOBRE
LOS RESULTADOS ACADMICOS DEL
ALUMNO, ETC.
SE FIJA EN LA ORGANIZACIN
ESCOLAR, EL CURRCULUM, LA
DIDCTICA, LA EVALUACIN.
MOTIVACIN Y RENDIMIENTO ESCOLAR
* LA MOTIVACIN ES LA CAUSA MS FRECUENTE
INVOCADA PARA EXPLICAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR.
* LOS PADRES JUEGAN UN PAPEL FUNDAMENTAL EN EL
GRADO DE DESARROLLO DE LA MOTIVACIN DE
LOGRO, POR SU PAPEL MODELO Y OBJETO DE
IDENTIFICACIN. EN CADA ETAPA EL NIO SE ENFRENTA
A LA SOLUCIN DE UN PROBLEMA DE DESARROLLO,
CON UNA DIMENSIN SOCIAL RELEVANTE.
* LA EXCESIVA EXIGENCIA POR PARTE DE LOS PADRES
PUEDE LLEVAR AL NIO A UN DESINTERS POR EL
ESTUDIO ; PERO TAMBIN LA NO ATENCIN DE SUS
NECESIDADES BIOLGICAS, DE SEGURIDAD, DE
COMPAA,DE APRECIO Y ESTIMA, ETC.
ETAPAS QUE CORRESPONDEN A LOS IOS
DE INFANCIA A LA ADOLESCENCIA
SEGN ENRIQUE PALLARS MOLINS, EL DESARROLLO DE LA
MOTIVACIN DE LOGRO SE EXPRESA EN DIFERENTES
MOMENTOS DE LA EVOLUCIN DE LOS SUJETOS:

* CONFIANZA BSICA FRENTE A DESCONFIANZA BSICA
(PRIMER AO) , CORRESPONDE A LAS EXPRESIONES DE
SUBORDINACIN A LOS DEMS, EN LO RELATIVO A
CUIDADOS CORPORALES Y ALIMENTOS.

* AUTONOMA FRENTE A VERGENZA Y DUDA ( 2DO. AO).
SE REFIERE A LOS AVANCES, PERCEPTIVOS Y MOTORES
DE ESTOS AOS
ETAPAS QUE CORRESPONDEN A LOS NIOS
DE INFANCIA A LA ADOLESCENCIA
* INICIATIVA FRENTE A SENTIMIENTOS DE CULPA E
INDIGNIDAD ( 3 A 5 AOS).
LA CRECIENTE MADURACIN Y EXPANSIN EN EL NIO
PRODUCEN UNA ACTIVIDAD MS INTENSA Y ELABORADA
QUE SE PUEDE DENOMINAR AUTONOMA.
* COMPETENCIA FRENTE A INFERIORIDAD ( 6 A 12 AOS)
EL NIVEL ALCANZADO DE AUTONOMA HACE POSIBLE EL
DESARROLLO DE LA LABORIOSIDAD Y EL APRENDIZAJE,
TPICOS DEL ADULTO.
* IDENTIDAD FRENTE A CONFUSIN DE IDENTIDAD
( AOS DE PUBERTADY ADOLESCENCIA)
ES EL MOMENTO DE INTEGRAR LAS DIVERSAS VISIONES
QUE TIENE DELMUNDO, DE LA SOCIEDAD Y DE SI MISMOS.
EL RENDIMIENTO ESCOLAR
NORMAL
* LOS NIOS CON R.E.N. ( RENDIMIENTO ESCOLAR NORMAL )
SE ENCUENTRAN EN DISTINTOS MBITOS DEL SISTEMA
EDUCATIVO FORMAL.

* EL R.E.N., COSNTITUYE UN HECHO SOCIAL. ESTO ES:

- POSEE EXTERIORIDAD CON RESPECTO A LAS
CONCIENCIAS INDIVIDUALES.

- EJERCE O ES SUSCEPTIBLE DE EJERCER UNA ACCIN
COERCITIVA SOBRE ESTAS MISMAS CONCIECIAS.
CARACTERSTICAS DEL RENDIMIETNO
ESCOLAR NORMAL
LAS CARACTERSTICAS MS EXTENSAS DE ESTE FENMENO,
SEGN ERICKA SAAVEDRA , SERAN:

1.- CIERTAS CAPACIDADES RELATIVAS AL HABLA, LA AUDICIN,
LA LECTURA, ESCRITURA, RAZONAMIENTO, HABILIDADES
MATEMTICAS Y DESTREZAS SOCIALES, QUE PERIMITEN AL
INDIVIDUO DESEMPEARSE DE MANERA TAL DE NO INCURRIR
EN SANCIN POR PARTE DEL SISTEMA EDUCATIVO.

2.- ESTAS CAPACIDADES DEBEN SER TRANSVERSALES , ES DECIR,
EL RENDIMIENTO MNIMO ES ESPERABLE A TODAS LAS REAS.
CARARCTERSTICAS DEL RENDIMIENTO
ESCOLAR NORMAL
3.- TIENEN LA CARACTERSTICA DE LA NO COMPENSACIN, ESTO
SIGNIFICA QUE UN MUY BUEN DESEMPEO EN UN REA NO
COMPENSA NI EVITA LA SANCIN EN OTRA QUE DESCIENDE DEL
UMBRAL PRE-ESTABLECIDO.

4.- TIENEN LA CARACTERSTICA DE SER UNILIMITAL, ES DECIR,
EL RENDIIENTO ESCOLAR NORMAL POSEE, LMITES
MNIMOS, BAJO LOS CUALES SE INCURRE EN SANCIN, EL SISTEMA
ESCOLAR NO SEALA LMITES SUPERIORES , DESTINADOS A
QUIENES EXCEDEN LOS REQUERIMIENTOS NORMALES, POR
EJEMPLO A TRAVS DE PREMIACIN ( SUBIR DOS NIVELES EN UN
AO)

MOTIVACIN , ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO
DE CAPACIDADES INTELECTUALES
BIENESTAR
MOTIVACIN
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
DESARROLLO DE
CAPACIDADES
INTELECTUALES
* POTENCIACIN
DE LA VOLUNTAD

* ESTMULO DE LA
CONCENTRACIN,
LA MEMORIA Y LA
COMPRENSIN

* MTODOS Y TCNICAS PARA UNA
BUENA UTILIZACIN DE SUS PROPIOS
RECURSOS .

* OPTIMIZACIN AL MXIMO DE SUS
CAPACIDADES DE : LECTURA RPIDA,
CONCENTRACIN, POTENCIACIN DE
LA MEMORIA, PLANIFICACIN,
SISTEMAS DE ESTUDIO, ESTRATEGIAS
Y TCNICAS DE APRENDIZAJE,
DESARROLLO DE ESTILO Y RITMO DE
APRENDIZAJE, ETC.
* HABILIDADES COGNITIVAS Y
METACONITIVAS.

* HABILIDADES PARA
DESARROLLAR EL PEN
SAMIENTO :

OBSERVAR, DISCRIMINAR,
SECUENCIAR,ESTABLECER
SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS,
ESTABLECER CAUSAS Y
EFECTOS, SEALAR
CARACTERSTICAS ESENCIALES,
CLASIFICAR, FORMAR
SISTEMAS DE CONCEPTOS.

* HABILIDADES INVENTIVAS Y
CREATIVAS
XITO ESCOLAR
CARACTERSTICAS DEL RENDIMIENTO
ESCOLAR NORMAL
( ERIKA SAAVEDRA CCERES - UNIVERSIDAD DE CHILE -
NIOS CON RENDIMIENTO ESCOLAR NORMAL EN EL SISTEMA
EDUCATIVO CHILENO.

UN CONCEPTO TERICO O UNA CONSTRUCCIN SOCIAL?.

Http : // www.campus - oci.org. )