EL APRENDIZAJE POR PROYECTOS EN EL MARCO DE LA

PEDAGOGA Y LA DIDCTICA CRTICAS

Luis Pealver Bermdez
Universidad Pedaggica Experimental Libertador
luis_penalver@yaoo!es
Demos a nuestra repblica una cuarta potestad
cuyo dominio sea la infancia y el corazn de los hombres,
el espritu pblico, las buenas costumbres,
y la moral republicana.
Simn Bolvar
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Introduccin
La Foracin Tradiciona!
"uco de los procesos de #ormacin $ue est%n desarroll%ndose
en nuestras instituciones de educacin universitaria& se
estructuran ba'o condiciones y caracter(sticas de una
espec(#ica tradicionalidad socio)pol(tica e ideolgica
determinada* est%n marcados esos procesos de #ormacin por
aspectos donde se identi#ican+ a, la titulacin& como
condicin de cierre en la #ormacin* b, el individualismo
como re#erencia #undamental de estudio* c, el aprendiza'e y
la enseanza& como acontecimientos separados* d, la notacin
cali#icadora& como expresin culminativa de eventos
pedaggicos* e, la ausencia mltiple de los valores
#undamentales del pa(s& de su plan de desarrollo& de sus
esperanzas& #, las re#erencias m(nimas en la investigacin
comunitaria& g, la separacin entre #ormacin y traba'o y&
entre otras& la $ue me parece m%s grave+ , una
invisibilizacin absoluta de la vida& de la vida del pa(s& de
la vida del pueblo& de nuestras propias vidas y de la vida de
vida! Las esperanzas& los cambios para la trans#ormacin& la
centralidad en lo umano& tampoco son datos #recuentes en las
bit%coras acad-micas de los estudios universitarios&
reiteramos& tradicionales!
. grandes rasgos& este gran pa$uete puede #ortalece y
legitimarse& si persiste una visin de #ormacin $ue colo$ue
sus #inalidades en los aspectos nombrados o inventando otros
para re#orzarlos& como el tema de la responsabilidad& por
e'emplo& $ue toca a toda la comunidad universitaria!
En s(ntesis& una educacin universitaria en los marcos
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/imn Bol(var! 01213,! Discurso ante el Congreso de Angostura!
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tradicionales& tiene un espec(#ico y privilegiado propsito+
reproducir& por cual$uier medio y con cual$uier mecanismo&
las condiciones de existencia del ego(smo& de la
#ragmentacin& de la in'usticia& de la anti)-tica& de la
desvalorizacin de la vida& de la ausencia de la visin del
pa(s& del desamor a la patria& de la no participacin& del
desconocimiento e irrespeto del otro* de la ausencia de los
a#ectos y de la pasin por la vida!
4ecomendar(a muco cuidado& pues algo como esto+ sin olor a
pueblo& sin sentido directo de trans#ormacin& sin la #ragua
de la calle& sin re#erentes de retos radicales& sin traba'o
acia la comunidad& est%& de antemano& sospecosamente
concebido! Entonces 56e cu%l pedagog(a y did%ctica cr(ticas
estamos ablando7
Foracin " Po!#tica$ P%&!ica$
En el %mbito de las pol(ticas pblicas para el sector
universitario& las experiencias venezolanas est%n siendo
revolucionariamente retadoras+ las "isiones /ucre y .lma
"ater& la trans#ormacin de 8nstitutos y 9olegios
Universitarios en Universidades Polit-cnicas :erritoriales&
la municipalizacin y la universalizacin& los Programas
;acionales de <ormacin& $ue representan un con'unto para
impulsar un proyecto distinto de pa(s& ba'o valores
socialistas& con centralidad en lo umano& $ue ser(a& por
decirlo de alguna manera& un componente transverso)
integrador!
/olidaridad& onestidad& responsabilidad& amor al pr'imo&
'usticia& respeto& igualdad& responsabilidad social& son
valores superiores& $ue ar%n posible& como #ines esenciales
=la de#ensa y el desarrollo de las personas y el respeto a su
dignidad& el e'ercicio democr%tico de la voluntad popular& la
construccin de una sociedad 'usta y amante de la paz& la
promocin de la prosperidad y bienestar del pueblo=& tal y
como lo expresa nuestra 9onstitucin en los .rt(culos >? y
@?! A pudieran iniciarse los movimientos estrat-gicos para
apreciar& en nuestros procesos de #ormacin& en nuestros
encuentros y debates acad-micos& en nuestras pr%cticas y
proyectos pedaggicos& did%cticos y metodolgicos& en
nuestras propias vidas& dnde estamos aciendo pulsos para
$ue esto sea posible!
2
En#rentarnos a la #ormacin& tanto a la $ue conceptual y
tericamente abita en nosotros& como a la $ue gestionamos
acad-micamente desde las vertientes pedaggicas& did%cticas y
metodolgicas cr(ticas& son pasos preliminares $ue asumir en
el recorrido acia una #ormacin como trans#ormacin&
centrada en lo umano!
9omo ven& no se trata exclusivamente del e'ercicio ciudadano
de una especie de contralor(a #ormativa para la
responsabilidad del e'ercicio pedaggico& did%ctico o
metodolgico& sino de otra contralor(a $ue& desde mi modo de
ver& tiene una potencia arrolladora+ la contralor(a
pedaggica existencial! Entonces una contralor(a de nuestras
propias vidas& de lo $ue acemos y de'amos de acer o
promover en pro de una Benezuela distinta& revolucionaria&
debe ser un acto diario& permanente& $ue permita con#igurar y
recon#igurar& cuantas veces sea necesario& los pensamientos&
las estrategias y las acciones!
A'r(ndi)a*( 'or Pro"(cto$ coo
E$trat(+ia d( Foracin
Un dato a tener siempre en cuenta en los recorridos
educativos $ue vienen& es limpiar los rastros
aplicacionistas& instrumentalistas& tipo plug and play! A de
ello est% plagada muca de la literatura pedaggica y
did%ctica de #acturas baratas& $ue a veces cautivan de
maneras realmente deprimentes! A ello pasa& en parte& por$ue
est%n centradas en lo $ue ay $ue aprender y cmo ay $ue
acer para $ue algo sea aprendido! .s(& el saber escolar& por
muy universitario $ue sea& se constituye en al#a y omega de
las CaplicacionesD did%cticas y metodolgicas! A el
pro#esorado& pedaggicamente ablando& pareciera ser me'or o
peor& mientras me'or o peor gestione diversas did%cticas y
metodolgicas de enseanza!
.un$ue ustedes no lo crean+ esto es una trampa& insistimos&
$ue nos ale'a del aut-ntico sentido de la educacin& es
decir+ de la #ormacin de la condicin umana! .s( $ue muco
cuidado+ no propicien expertos en tal o cual estrategia de
enseanza& sea cual #uere* propicien docentes $ue a trav-s de
cual$uiera estrategia de aprendiza'e generen #ormacin de la
condicin umana!
Bincular todas las unidades curriculares con la visin
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general de #ormacin& ser% muy importante! /i de carreras a
Programas ;acionales de <ormacin no #omentamos eso& no abr%
proyecto #ormativo $ue valga la pena! 9orremos el riesgo de
estar muy adelantados& pero en el atraso& pedaggicamente
ablando!
Unas claves del aprendiza'e por proyectos como estrategia de
#ormacin& implican tomar en cuenta algunos aspectos $ue
est%n relacionados con m%s detalles en este mismo documento&
solo $ue aora deseo aprovecar el tiempo en los #undamentos&
en las vinculaciones
>
!
1! En primer lugar& la visin de proyecto est% re#erida a
procesos $ue promueven+ a, el traba'o en e$uipo& con
implicaciones solidarias y colaborativas* b, el
aprendiza'e autnomo& como auto#ormacin y #ormacin
durante toda la vida* c, la organizacin y plani#icacin
del traba'o& para con'ugar la responsabilidad individual
y colectiva* d, el traba'o por proyectos& como vocacin
por la creacin de bienes y servicios para la comunidad*
d, la atencin innegociable de la expresin oral y
escrita& para una comunicacin directa y -ticamente
responsable* #, la interdisciplinariedad& para construir
las relaciones entre ciencia& saberes ancestrales y
populares* g, la pluralidad en el uso de las #uentes de
in#ormacin y comunicacin& $ue permitan disear nuevos
argumentos y explicaciones!
>! En segundo lugar& en lo $ue al asunto de la gestin de
proyectos de aprendiza'e se re#iere& es pre#erible
arrancar con alguna experiencia $ue nos colo$ue al
#rente de tales iniciativas para ir calibrando el
desarrollo de sus e#ectos! Un escenario tentador ser(a
de#inir un proyecto en un %mbito problem%tico $ue
intervincule varias unidades curriculares y unas y otras
tributen con sus perspectivas y posibilidades de
solucin& en el marco de uno o de varios programas
nacionales de #ormacin! Esto $uiebra la docencia
tradicional y espera colocar al docente en una actitud
de traba'o en e$uipo& de acuerdos con'untos& de
monitoreo en la #ormacin& compartir eventos como #oros
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Para escribir esta seccin del documento& se consultaron las siguientes publicaciones+ a,
4a#ael "olina 09oord!,! Aprendizaje basado en proyectos y su implementacin con tecnologas
para el trabajo colaborativo! Universidad de .licante& >EEF! b, 6avid "oursund! Aprendizaje
por proyectos! 6isponible en GGG!eduteHa!org! c, 9armen Iraciela .rbul! Mtodo de
aprendizaje basado en proyectos! Universidad ;acional Pedro 4uiz Iallo! >EE2!
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y de#inicin de agendas& en #in& de mani#estaciones no
usuales en nuestros espacios de #ormacin!
@! En t-rminos generales& lo $ue corresponde realmente con
la metodolog(a& implica+ a, la organizacin de los
e$uipos de traba'o
@
& b, el proyecto
J
& c,las sesiones de
traba'o
K
& d,las actividades
F
& e, materiales de estudio*
#, evaluacin
L
* g, metodolog(a de traba'o
2
!
J! .un cuando no ay uni#ormidad en cuanto a los
componentes del proyecto& a t(tulo de an%lisis y
revisin& nos atrevemos a plantear los siguientes+
a! 8denti#icacin del tema o problema $ue se pretende
atender con el proyecto!
b! 6escripcin y ob'etivo ltimo del proyecto!
c! 9riterios de desempeo $ue el proyecto debe
cumplir!
d! 8nstrucciones de desarrollo& para exponer la
relacin actividadesMtiempo!
e! Participantes del proyecto& para identi#icar todas
las personas implicadas y los roles $ue les
corresponden!
3
Los estudiantes de una seccin podr%n ser agrupados en e$uipos de asta cinco 0K,
integrantes! Los docentes de las unidades curriculares adscritas a un determinado proyecto&
se organizar%n de la siguiente manera+ cada e$uipo tendr% un :utor o :utora& $uien ser%
responsable del seguimiento! Los pro#esores de las unidades curriculares se alternar%n como
/upervisores o /upervisoras en las actividades presenciales! :odos los pro#esores del
proyecto actuar%n tambi-n como Expertos y dirigir%n& para todos los estudiantes& algn
seminario o taller de inter-s para la e'ecucin del mismo!
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/e diseara un nico proyecto $ue permita atender todo el contenido de las unidades
curriculares involucradas y la participacin de todos los e$uipos!
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Las sesiones ser%n+ a, en aula& laboratorio taller o espacios acad-micos similares& para
presentar y discutir problemas& actividades& resultados& realizar pr%cticas o ensayos* b, en
comunidades& instituciones y centros de entrenamiento y produccin* c, de actividades
propias de los e$uipos& como consultas& revisiones& ampliaciones& preparacin de textos e
in#ormes breves& $ue se ar%n a lo largo de la semana* d, de /eminario o :aller&
desarrollados en sesiones cortas para exponer o pro#undizar temas espec(#icos relacionados
con el proyecto& ba'o responsabilidad de los pro#esores de las unidades curriculares o de
invitados especiales* e, de :utor(a& para atencin individual o en e$uipo& de dudas&
asesor(as
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Las actividades cubrir%n+ a, atencin de problemas o casos relacionados con el proyecto*
b, visitas a organismos& centros productivos& comunidades& instituciones&N* c, traba'os
pr%cticos en ambientes especiales* d, bs$ueda de in#ormacin relacionada con el proyecto*
e, evaluaciones& #, seguimiento!
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La evaluacin comprende+ a, evaluacin por los docentes de la carpeta del e$uipo& in#ormes
escritos y exposiciones* b, coevaluacin de unos e$uipos por otros* c, autoevaluacin* d,
evaluacin de la actitud ante el proyecto+ participacin en el grupo y en el e$uipo&
iniciativas& argumentaciones& implicacin& creatividad!
8
La metodolog(a de traba'o implica+ a, de#inicin del traba'o de los pro#esores en e$uipo*
b, determinacin de los especialistas $ue atender%n temas o pr%cticas particulares* c,
establecimiento de las actividades $ue corresponden individualmente a cada pro#esor* d, uso
de erramientas virtuales& sobre todo para el traba'o de los e$uipos* e, uso de bit%coras y
cuestionarios para recopilacin de in#ormacin sobre el desarrollo de la experiencia* #, uso
de representaciones estad(sticas para an%lisis de resultados y planteamiento de
conclusiones!
5
#! Evaluacin& para apreciar el desempeo de
responsabilidades y la actitud!
Conc!u$ion($
8nvolucrarse en esta gesta de libertad& de soberan(a& de
socialismo& a propsito del tiempo bicentenario& exige& en
primer lugar& una -tica con sentido revolucionario& de
trans#ormacin* en segundo lugar& una pol(tica con sentido de
poder popular y en tercer lugar& una educacin aut-nticamente
liberadora! Educacin $ue no ser%& para#raseando al
Presidente 9%vez& exclusivamente para estudiar una
asignatura u obtener un t(tulo& se trata de los valores& la
cultura& la solidaridad& una revolucin -tica* por ello una
nueva educacin& no ocurrir% solamente en las aulas&
laboratorios& bibliotecas y aldeas& sino en conse'os
comunales& comunas& unidades de desarrollo endgeno& #%bricas
y talleres& en el campo& en las montaas& en el mar& donde
puedan generarse eventos de trans#ormacin de los seres
umanos en seres umanos con sensibilidad y pasin desatada
por su pueblo& por su pa(s
Una nueva educacin universitaria& entonces& no es la
incursin de nuevas ideas pedaggicas o nuevos estilos
did%cticos o inundar los espacios de #ormacin con las
ltimas tecnolog(as& por$ue tenemos& desa#ortunadamente =en=
nuestro lado& y no me atrevo a decir =de= nuestro lado& muca
gente entrampada en disponer su tiempo til en =sembrar=
computadoras& promover nuevos es$uemas did%cticos o
#amiliarizar en#o$ues pedaggicos de ltima moda! Pues lo
diremos de una vez+ no se trata solo de eso& se trata de $ue
=ay $ue demoler los vie'os valores del individualismo& del
capitalismo& del ego(smo! Oay $ue crear nuevos valores y eso
slo se logra a trav-s de la educacin= 0Ougo 9%vez,!
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