SECRETARA DE EDUCACIN

PBLICA
SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL PROFR. FIDEL MEZA Y SNCHEZ
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
CLAVE: 21DNL0003O
CICLO ESCOLAR: 2014-2015
ESTRATEGIAS DE RABAJO DOCENE
TEMA:
CUADRO DE 11 IDEAS CLAVE
DOCENTE:
MTRA. LUCINA SATURNINA MARQUEZ VARGAS
ALUMNA:
KRYSTAL MADAHI SALDAA SALAS
CUARTO SEMESTRE GRUPO B
Cit
as
Interpretacin
Un pensamiento o idea es una imagen
mental de algo que est presente en la
realidad y el hecho de pensar es la
sucesin de tales imgenes.
El pensamiento reflexivo: tipo de
pensamiento que consiste en darle vueltas
a un tema en la cabea y tomrselo en
serio en todas sus consecuencias.
El pensamiento reflexivo implica : un estado
de duda ! de vacilacin ! de perple"idad !
de dificultad mental! en la que se origina
el pensamiento! y un acto de b#squeda !
de caa de investigacin ! para encontrar
alg#n material que esclareca la duda! que
disipe la perple"idad.
$entalidad abierta: esta actitud puede
definirse como carencia de pre"uicios! de
partidismos o de cualquier hbito que limite
la mente y le impida considerar nuevos
problemas y asumir nuevas ideas. Incluye
un deseo activo de escuchar! de acoger
los hechos con independencia de su
fuente! de prestar atencin! a las
posibilidades alternativas: de reconocer la
posibilidad de error incluso respecto de las
creencias que apreciaron ms.
Entusiasmo cuando alguien se interesa
vigorosamente por alg#n ob"eto o alguna
causa! se lana a ello% y lo hace! como
solemos decir. &de todo coran'! con
entusiasmo.
Es una idea que construimos en la mente
acerca de un ob"eto! sin necesidad de
tener contacto en ese momento con dicho
ob"eto
El pensamiento reflexivo se realia ante
determinadas situaciones en las cuales se
hace una valoracin de las consecuencias a
partir de la toma de una decisin.
Un pensamiento reflexivo implica poner en
contraste todos nuestros pensamientos
! reflexionando acerca de cada uno de
ellos
En esta los individuos consideran los
pensamientos de diversas personas
dndose la posibilidad de conocer diferentes
pensamientos.
(e refiere a una actitud positiva en la cual se
involucra de manera favorable en diversas
situaciones.
)a #nica manera de aumentar el nivel de
aprendia"e de los alumnos es
incrementar la cantidad y la cualidad de
la ense*ana real. +uesto que el
aprendia"e es algo que el alumno tienen
que hacer el mismo y por s, mismo! la
iniciativa la tiene el estudiante
-res etapas o niveles de
curiosidad
El ni*o experimenta los ob"etos hasta
que de"an de producir nuevas
cualidades.
Cuando el ni*o aprende que puede
apelar a otros para completar su acervo
de experiencias! de manera que! si la
respuesta de los ob"etos a sus
experimentos no presenta ning#n
inter.s! puede apelar a otras personas
que ofrecan un material ms
interesante
la curiosidad se convierte en intelectual
en la medida en que se transforma en
inter.s gracias al descubrimiento de
respuestas a preguntas que surgen del
contacto directo con personas y con
cosas
Estamos en presencia del pensamiento
reflexivo cuando la sucesin est
controlada de tal manera que forma una
secuencia ordenada que conduce a una
conclusin que contiene la fuera
intelectual de las ideas precedentes
El pensar es una cuestin relativa al
modo en que se emplea la inmensa
cantidad de ob"etos observados y
sugeridos! el modo en que coinciden y
en que se les hace coincidir! el modo en
que se los manipula.
-odo lo que el maestro hace! as, como el
modo en que lo hace ! incita al ni*o a
responder de una u otra forma y
cada
Considero que la ense*ana es un factor
determinante para obtener un buen nivel
de aprendia"e! sin embargo los alumnos
deben de tener iniciativa en este proceso
pues esto les facilitara el logro de
me"ores resultados.
El ni*o empiea a interactuar con los
ob"etos que se encuentran a su
alrededor movido por la curiosidad.
El ni*o experimenta con otros ob"etos
que le causan inter.s
)a curiosidad se manifiesta por el inter.s
por descubrir algo que desconocemos
tratando de dar respuesta a preguntas
que surgen en nuestro pensamiento.
+ara llevar a cabo el pensamiento
reflexivo se debe de realiar una
secuencia ordenada lo cual nos lleva a
concluir con las me"ores ideas.
El pensar se refiere a esa
manipulacin que realiamos de
nuestras percepciones que poseemos
de los ob"etos
)a manera en la que el maestro
act#a incita a los alumnos a responder
de una
respuesta tiende a dirigir la actitud
del ni*o en uno u otro sentido.
)a informacin es el conocimiento
meramente adquirido y almacenado% la
sabidur,a es conocimiento que opera en
la direccin de las potencialidades con
vistas a una me"or calidad de vida.
El pensamiento es un proceso de
captura de los elementos comunes de un
modo consiente! es por tanto que el
pensamiento es el factor que hace
posible la transferencia y que permite
tenerla ba"o control.
manera similar lo cual lleva a adquirir
ciertas actitudes por parte de los ni*os.
)a informacin se refiere solo al
conocimiento que vamos adquiriendo !en
cambio la sabidur,a busca me"orar
nuestra vida regulando nuestros
pensamientos a partir de lo que
conocemos
En el pensamiento se realia una
captura consciente