Gracias por ser de esa gente:

-imposible ganar.....sin saber perder

-imposible andar.....sin saber caer
-imposible acertar.....sin saber errar
-imposible vivir......sin saber revivir
La gloria no consiste en no caer nunca, si no ms bien
en levantarse, bien aventurados que consiguen recibir
con la misma naturalidad:
-el ganar o el perder
-el acierto y el error
-el triunfo y la derrota

TEMA II LA INTERDISI!LINARIEDAD
EN LA ED"AI#N
Sumario:
-La integracin en el proceso educativo escolar venezolano (reas del
conocimiento y ejes curriculares integradores).
-Etapas para el establecimiento de las relaciones interdisciplinarias y
transdisciplinarias.
-Condiciones para hacer posible la interdisciplinariedad y
transdisciplinariedad en la prctica educativa escolar .
-La ormacin de docentes con eno!ue interdisciplinario y
transdisciplinario.
-"entajas de la ense#anza basada en la interdisciplinariaedad y
transdisciplinariedad.

$I$LI#%RA&'A
() $%%E.Colectivo de autores. &ubsistema de Educacin &ecundaria 'olivariana.
Liceos 'olivarianos. Curr(culos y )rientaciones metodolgicas.
*-+evista Educacin *,,-.*,,/ 0o 123.
-- +evista Educacin 4ic. 1552 0o 12-.
6udith +iestra. Coordinacin de Ciencias de la tierra 7CE08$EC
/- $%%E. Escuelas !ue hacen escuelas. 9ormato para el trabajo con los pa(ses
andinos. )E:.
;- 9iallo 6.< Las relaciones (nter materias< una v(a para incrementar la calidad de la
educacin. Edit. %ueblo y Educacin. Cuba.1553

3- 9iallo 6. <La interdisciplinariedad en el curr(culo< =>top(a o realidad educativa. La
?abana@ *,,1.
A- 9iallo 6.<La interdisciplinariedad@ reto para la calidad de un curr(culo@ en +evista
4esa(o Escolar@ $BCico@ 8#o 1@ "ol 1@ $ayo-6ul 155A
2- %alau +odr(guez@ Carlos. La tarea docente integradora< una v(a para lograr la
interdisciplinariedad en las ciencias naturales. >niversidad %edaggica D$anuel
8scunce 4omenechE.&ancti &p(ritus. (4isponible en soporte digital)
5- %erera Cumerma. 9ernando< %ractica de la interdisciplinariedad en el proceso de
ense#anza aprendizaje. La ?abana@ *,,A
1,- Llanio $art(nez@ F y de la +ua 'atistapau@ $. Curr(culo e :nterdisciplinariedad
11- +ivera@ ?eriberto. >na alternativa para el subsistema de Educacin &ecundaria
'olivariana. La interdisciplinariedad @*,,2

INTR#D"I*N
&e rememoran los contenidos del tema anterior.
=Cules son los niveles de relacin entre las disciplinasG
=%or !uB es necesario !ue cada uno de nosotros entendamos la
interdisciplinariedad como una iloso(a de trabajo y una orma de pensar y
procederG
=HuB ventajas tiene el trabajo interdisciplinarioG

#b+etivo
E,-licar la interdisci-linariedad como la conce-ci.n
integradora en el -roceso educativo escolar, a -artir de
las eta-as -ara el establecimiento de las relaciones
interdisci-linarias, as/ como las condiciones 0 las
venta+as basadas en su -roceder, contribu0endo al
-er1eccionamiento de la educaci.n 0 a la 1ormaci.n de
docentes2

DESARR#LL#
La integraci.n en el -roceso
educativo escolar


34ue es la integraci.n5
Es un momento de organi6aci.n 0 estudio de los
contenidos de las disci-linas, es una eta-a -ara la
interacci.n que solo -uede ocurrir en un r7gimen de
com-artic.n, reci-rocidad, mutualida (condiciones
esenciales para la eectividad de un trabajo
interdisciplinar), se considera entonces la integraci.n
como una eta-a necesaria -ara la
interdisci-linariedad2


Tener en cuenta:
)La coordinaci.n de disci-linas: objetivos@ contenidos
o metodolog(as de las disciplinas.
)La combinaci.n de disci-linas de una misma
rea del conocimiento: establecimientos de ejes
curriculares o nIcleos uniicadores@ conceptos@ grupos
conceptuales@ de dierentes disciplinas con objetivos y
metodolog(as semejantes.
)La integraci.n de disci-linas: implica una relacin
ms estrecha y prounda entre las asignaturas del sistema
eduacativo alrededor de un objetivo integrador.


Eta-as -ara el establecimiento de las
relaciones interdisci-linarias
)Durante la conce-ci.n del Dise8o urricular
%eneral2
)Durante la elaboraci.n de los -rogramas de las
di1erentes disci-linas2
)Durante la elaboraci.n de los libros de te,to,
orientaciones metodol.gicas, cuadernos de
e+ercicios2
)Durante la -uesta en -rctica del Dise8o Educativo
Escolar, -or todos los 1actores in1lu0entes en el
-roceso docente educativo

3.mo llevar al -roceso de ense8an6a)
a-rendi6a+e esa com-le+idad de los 9ec9os 0
1en.menos que se nos -resentan en la
naturale6a 0 en la sociedad5

A trav7s de la interdisci-linariedad con sus
m:lti-les v/as 0 mani1estaciones, de manera
que se -ueda convertir la uto-/a en realidad
de la -rctica educativa escolar2

ondiciones -ara 9acer -osible la interdisci-linariedad en la
-rctica educativa escolar:
(2 ada -ro1esor debe dominar su disci-lina2 ;om-etencia<
=2 Tiene que e,istir com-rensi.n e inter7s -or el docente -ara
llevar a cabo la interdisci-linariedad2
>2 Es requisito indis-ensable un e1iciente traba+o metodol.gico en
la instituci.n2
?2 Los .rganos de direcci.n 0 t7cnicos tienen que desem-e8ar un
-a-el -redominante en la direcci.n del traba+o metodol.gico2

@2 Todos los 1actores comunitarios que in1lu0en en el -roceso
educativo que se desarrolla en la escuela tienen que aunar sus
es1uer6os alrededor del Dise8o Educativo Escolar2
A2 Los Institutos ;"niversidades< Su-eriores !edag.gicos, tiene
que -re-arar a los docentes mediante los estudios de -regrados
en ms de una es-ecialidad 0 o1recer estudios de
-ro1undi6aci.n ;-osgrados< a los -ro1esores en e+ercicio, en los
que se desarrolle el en1oque interdisci-linar como 1iloso1/a de
traba+o2

onclusi.n -arcial:
)El accionar -edag.gico del colectivo del centro escolar mediante
la interdisci-linariedad tiene que contribuir al logro de una
escuela -artici-ativa, donde en la 1ormaci.n del educando tomen
-arte todos los 1actores comunitarios ;inclu0e a los -adres< 0
donde se inserten como contenido de ense8an6a las e,-eriencias
del alumnado, del -ro1esor 0 de la -ro-ia comunidad2
)El reto de una ense8an6a basada en la interdisci-linariedad
consiste -recisamente en lograr que los conocimientos,
9abilidades, valores, normas de conducta, e,-eriencias
-ersonales, e,igencias sociales se tradu6can en la -rctica
cotidiana del traba+o colectivo que se desarrolla en la instituci.n
escolar2

onsideran "ds que la 1ormaci.n de los docentes sea
tambi7n con un en1oque interdisci-linario2

La 1ormaci.n de docentes con
en1oque interdisci-linario
El traba+o interdisci-linar 0 su introducci.n en la
-rctica escolar im-lica tambi7n una
trans1ormaci.n -ro1unda de la -edagog/a 0 de los
m7todos 9asta a9ora utili6ados, 0a que estos
tienen que ser 1ormados 0 entrenados -ara el
e+ercicio e1ectivo de la
interdisci-linariedad2

=um-le la 1ormaci.n actual de los
docentes con la re-araci.n necesaria
-ara lograr la conducci.n del !EA con
carcter interdisci-linar5

El im-ortante -a-el de los -ro1esores en la necesidad estrat7gi)ca
del cambio curricular en la escuela -one en -rimer -lano la
cuesti.n de la 1ormaci.n -ro1esional de los mismos2 El en1oque
interdisci-linar del -roceso de ense8an6a)a-rendi6a+e im-lica la
1ormaci.n de un nuevo ti-o de -ro1esor que, entre otras
cualidades:

1- 8suma actitudes y comportamientos congruentes@ nuevos@ como para
permitir !ue estos las susciten en otros.
*- 0o incremente la cantidad de inormacin de los estudiantes@ sino !ue
avorezca la integracin de los conocimientos.
-- &uministre marcos de pensamientos interdisciplinarios@ !ue permitan
a los estudiantes situar los problemas y eCtender los v(nculos !ue unen
enmenos aparentemente inconeCos (Fmez Falo.- >niversidad e
interdisciplinariedad. Conerencia dictada en la >niversidad de
Jochimilco. 0ov. $BCico.mm. 15A3.)

De1inici.n
El principio interdisciplinar - proesional es a!uel !ue dirige el
proceso de ense#anza aprendizaje hacia la preparacin de un uturo
proesional capaz de solucionar integralmente los problemas !ue
enrentar en su uturo desempe#o proesional.
Este principio signiica la direccin del proceso de ense#anza
aprendizaje !ue involucra y compromete a los sujetos en la
apropiacin activa de conocimientos@ habilidades y valores@ a travBs
del establecimiento de v(nculos interdisciplinarios@ con el objetivo de
contribuir a ormarlos como proesionales capaces de resolver de
manera integral los problemas !ue enrentarn en su prctica laboral
y de autosuperarse@ actualizando continuamente sus conocimientos.

"n -ro1esional de la docencia es interdisci-linario
cuando:
) Mani1ieste un dominio integral de su conte,to de actuaci.n
-ro1esional2
)Balore el -roceso educativo como un sistema com-le+o, considerando
las intervenciones que -lani1ica 0 reali6a como una -arte de la
totalidad, -or lo que debe ser ca-a6 de asumir cr/ticamente su
actividad 0 de valorar sus alcances 0 consecuencias2
)onciba la actividad -edag.gica como una actividad esencialmente
interdisci-linar 0 a-lique m7todos cient/1icos, -ara anali6ar, acometer
0 resolver los -roblemas2
)Sea ca-a6 de -ro1undi6ar 0 de actuali6ar constantemente sus
conocimientos cient/1icos 0 sus -rocederes metodol.gicos, de acuerdo a
los constantes cambios que le im-one la 7-oca en que vive2
)Re1le+e en su traba+o las caracter/sticas de la actividad cient/1ica
contem-ornea, dise8ando 0 orientando la -artici-aci.n activa de sus
disc/-ulos, que les -ro-orcione una correcta visi.n de la ciencia 0 de la
7-oca en que viven2
)Mediante su -ro-io e+em-lo, 1orme en sus disc/-ulos valores 0
actitudes, as/ como una 1orma de -ensar interdisci-linar, como -arte
de su educaci.n cient/1ica como ciudadanos2

ECI%ENIAS %ENERALES DE LA MET#D#L#%'A
INTERDISI!LINAR)!R#&ESI#NAL
K
La interdisci-linariedad entre las ciencias ;conocimientos, m7todos,
actitudes 0 valores, lengua+e<2
K
La relaci.n entre el contenido de la ciencia 0 los m7todos 0 las 1ormas de
traba+o em-leados en su ense8an6a2
K
Atenci.n a los -roblemas de la 1ormaci.n -ro1esional2
K
arcter interdisci-linar del -roceso de ense8an6a a-rendi6a+e2
K
Relaciones dial.gicas entre los su+etos que intervienen en el -roceso2
K
&le,ibilidad 0 carcter abierto2 !er1eccionamiento continuo del -roceso2
K
arcter sist7mico del -roceso2

!RINI!ALES AI#NES !ARA DESARR#LLAR LA
MET#D#L#%'A
K
Estudio 0 anlisis de las -remisas o -untos de -artida2
K
Estudio de la ciencia con la que se establecer la relaci.n
interdisci-linar2
K
onsulta de los documentos curriculares de la arrera2
K
Traba+o del equi-o interdisci-linar -ara la determinaci.n de las
necesidades de la arrera2
K
Dise8o interdisci-linar del -rograma2
K
Dise8o, desarrollo 0 evaluaci.n del sistema de tareas
interdisci-linar)-ro1esional, en las distintas 1ormas de organi6aci.n
de la docencia2
K
Elaboraci.n de los materiales docentes a-ro-iados2

Rasgos que lo distinguen de otros sistemas de tareas -udieran
ser que, con un en1oque -ro1esional:
K
Revelan las relaciones interdisci-linares entre las ciencias:
conocimientos, m7todos de investigaci.n 0 de ense8an6a, actitudes 0 valores2
K Revelan las relaciones ciencia)tecnolog/a)sociedad2
K Su soluci.n requiere la integraci.n, la generali6aci.n 0 la trans1erencia de los
conocimientos, -ara la soluci.n de -roblemas relacionados con la vida 0 con su
1uturo desem-e8o -ro1esional2
K !ro-ician abordar los as-ectos a,iol.gicos de las ciencias 0 su tratamiento
metodol.gico2
K !ro-ician el anlisis de distintos as-ectos de la didctica de las ciencias2
K &amiliari6a a los estudiantes con los conocimientos de la ciencia de su 1utura
-ro1esi.n2
K Desarrollan 9abilidades -ro1esionales2

Teniendo en cuenta la 1ormaci.n
interdisci-linar del docente2
3ules sern entonces las venta+as
de la ense8an6a basada en la
interdisci-linariedad5


VENTADAS DE LA ENSEEANFA $ASADA EN LA
INTERDISI!LINARIEDAD

!or lo anteriormente e,-uesto, se -ueden enumerar un con+unto de
venta+as -ara la ense8an6a basada en la interdisci-linariedad 0 que a
continuaci.n se detallan:
(2 Elimina las 1ronteras entre las disci-linas, erradicando los estancos en
los conocimientos de los estudiantes, mostrndoles la naturale6a 0 la
sociedad en su com-le+idad e integridad2
=2 Aumenta la motivaci.n de los estudiantes, al -oder a-licar sus
conocimientos en di1erentes temas de las di1erentes disci-linas


>2 El estudiante asimila menos conce-tos, -ues estos son ms
generales ;disminu0e el volumen de in1ormaci.n a -rocesar 0 a
memori6ar<
?2 El estudiante desarrolla ms las 9abilidades intelectuales,
-rcticas 0 de traba+o docente, al a-licarlas en las di1erentes
disci-linas que se im-arten en las distintas actividades docentes
0 e,tradocentes2
@2 Se 1orman normas de conducta que se convierten en 9bitos,
al lograr la acci.n co9erente 0 sistemtica de todas las
in1luencias educativas -otenciales de la instituci.n escolar,
acordes con el sistema de valores que requiere la sociedad2



A2 Educa un -ensamiento ms l.gico, re1le,ivo e integrador
re1le+ando la com-le+idad de la -ro-ia naturale6a 0 de la
sociedad
G2 E,ige 0 estimula un e1iciente traba+o metodol.gico de los
D-tos2, laustrillos 0 colectivos de grados
H2 Des-ierta el inter7s de los -ro1esores -or la investigaci.n 0
b:squeda de conocimientos al sentir la necesidad de integrar los
contenidos de las di1erentes disci-linas
I2 !ro-icia me+ores relaciones de traba+o en el colectivo de
docentes de la instituci.n escolar2 La interdisci-linariedad no
niega las disci-linas, sino que establece una relaci.n dial7ctica
entre ellas

onclusiones
La integracin es un momento de organizacin y estudio de los
contenidos de las disciplinas@ es una etapa para la interaccin !ue
solo puede ocurrir en un rBgimen de coparticipacin@
reciprocidad@ mutualidad (condiciones esenciales para la
eectividad de un trabajo interdisciplinar)@ se considera entonces
la integracin como una etapa necesaria para la
interdisciplinariedad@ !ue solo puede lograrse despuBs de
realizadas las relaciones interdisciplinarias (abordadas en el tema :).

%ara el establecimiento de las relaciones interdisciplinarias en el
proceso de ense#anza aprendizaje !ue se lleva a eecto en
cual!uier sistema educacional@ se debe tener presente cuatro
etapas<

1- 4urante la concepcin del 4ise#o Curricular Feneral.
*- 4urante la elaboracin de los programas de las dierentes
disciplinas.
--4urante la elaboracin de los libros de teCto@
orientaciones metodolgicas@ cuadernos de ejercicios.
/- 4urante la puesta en prctica del 4ise#o Educativo
Escolar@ por todos los actores inluyentes en el proceso
docente educativo.

#rientaci.n del Estudio Inde-endiente:
A -artir del estudio de la bibliogra1/a com-lementaria 0 otros
materiales que tenga a su dis-osici.n res-onda las siguientes
interrogantes -ara el seminario del -r.,imo encuentro:
(2 Teniendo en cuenta las asignaturas del curr/culo escolar,
mencione qu7 1ormas se -ueden utili6ar -ara integrar el mismo2
=2 A -artir de las eta-as -ara establecer relaciones
interdiscil-linarias que se o1recieron en la con1erencia anterior,
e,-lique la esencia de cada una

>2 En la -rctica educativa escolar e,isten barreras
-ara lograr las relaciones interdisci-linarias2
Argumente esta a1irmaci.n2
?2 34u7 elementos debe tener -resente en el traba+o
metodol.gico como una v/a de -re-araci.n -ara la
1ormaci.n del docente interdisci-linario5
@2 34u7 debe 9acer el colectivo -edag.gico -ara
establecer relaciones interdisci-linarias entre las
asignaturas del curr/culo5

A2Jaga un anlisis de la situaci.n actual de la interdisci-linariedad
en su conte,to de actuaci.n -ro1esional2 !uede a-o0arse en las
siguientes interrogantes2
)3Res-onde el dise8o 0 desarrollo del curr/culo a las necesidades de
un -roceso de ense8an6a K a-rendi6a+e interdisci-linario 0
desarrollador5
)3E,iste en todos los docentes una idea clara, concienti6ada 0
am-lia, de la interdisci-linariedad 0 de su im-ortancia5 Le
sugerimos que realice una -eque8a indagaci.n2
)3Jasta qu7 -unto es considerada 0 est -resente en su actividad
-edag.gica diaria, 0 en la de su conte,to, 0 9asta qu7 -unto est
-resente solamente en el discurso5
)34u7 acciones concretas se reali6an -ara re1le+ar en el -roceso de
ense8an6a

G2E,-onga sus valoraciones acerca del traba+o metodol.gico
interdisci-linario, cules son, seg:n su criterio, sus rasgos -rinci-ales 0
las condiciones necesarias -ara su viabilidad2 Relate alguna e,-eriencia,
si la tuviere
H2Dise8e actividades de intervenci.n interdisci-linariaL Desde luego,
revelando 1ormas de -ensar, sentir 0 actuar interdisci-linarios -ara
anali6ar 0 resolver los -roblemas que le -lantean la realidad ob+etiva 0
su conte,to de actuaci.n -ro1esional
I2Re1le,ione en torno a las actividades o tareas interdisci-linarias e
integradoras como una de las v/as -ara la -rctica interdisci-linaria en
el -roceso de ense8an6a K a-rendi6a+e
a< E,-onga, sus -osiciones al res-ecto