Herramienta Tecnologica

Orientaciones educativas para el uso del computador porttil Canaima Educativo

Repblica Bolivariana de Venezuela Ministro del Poder Popular para la Educacin (MPPE) Hctor Navarro Ministro del Poder Popular de la Ciencia, Tecnologa de Industrias Intermedias (MPPCTII) Jesse Chacn Viceministra para la Articulacin de la Educacin Boli ariana del MPPE Yris Snchez Viceministra de Programas de !esarrollo Acad"mico del MPPE Jennifer Gil Viceministro para la Integracin de la Educacin Boli ariana del MPPE Edgar Len Responsables Generales del Proyecto Canaima Yris Snchez Viceministra para la Articulacin de la Educacin Bolivariana del MPPE Carlos igueira Centro Nacional de Tecnologas de Informacin (CNTI Comisin de contenido del Proyecto Canaima !aigualida "into !ireccin "eneral de Currculo del MPPE Comisin de formacin del Proyecto Canaima ranc# Gonzlez !ireccin "eneral de Tecnologa de la Informacin # la Comunicacin para el !esarrollo Educativo del MPPE Gi$s# Silva !ireccin "eneral de $ormacin al Personal !ocente del MPPE Comisin de log stica del Proyecto Canaima Juan Carlos Gonzlez $ $(pertos en contenido) $rancis Martne'+ Bert,a Martne'+ Vilma Cantillo -o,anna Monta.o+ Carolina Miranda+ Alvis /sec,e+ Emili Noguera+ -os0 1us Marn+ $redd# Castillo2 Colaboradores) $rancisco Valera+ Antonio /'c%tegui+ Carlos Castillo+ !amari Belandria+ *einaldo Escalona+ Eri3a Pe.a+ Marisol Cova2 Revisin pedaggica y de estilo) -o,anna Monta.o+ 4erondina A&reu+ Vilma Cantillo+ $ranc# "on'%le'2 Orientaciones educativas para el uso del computador porttil Canaima Educativo! "#so $ducativo de las %&C' Versin 1#1$ agosto $%%& $undacin Bolivariana de Inform%tica # Telem%tica ($unda&it Carmen %odr&guez Telecom Vene'uela Comisin de comunicacin y medios del Proyecto Canaima ann# e$les (MTTE(Colom&eia 'enaida Hernndez !ireccin "eneral de la )ficina de Comunicacin # *elaciones Institucionales del MPPE

*+,&C$ Pg -&C./ P$,/G0G&C/ &+%RO,#CC&0+ /1C/+C$ 1#* +ormati a legal de las TIC en la ,ep-.lica Boli ariana de Vene/uela# $#* Per0il del docente en el entorno tecnolgico# 1#* Concepcin de la 2 el estudiante# '# 3uncionamiento del computador Canaima Educativo dirigido a las estudiantes# port4til 2 los ' ( ) ) & 11 11 $' $5 '( ') ($ ($ (5 5% 5$ 51
1
1'# ,ecomendaciones para las 2 los docentes so.re los riesgos de acceso de la in0ormacin en Internet para ni<as 2 ni<os# 1(# Mue.le o ga.inete m il para el resguardo 2 transporte de los computadores port4tiles Canaima Educativo2 15# ,ecomendaciones para las 2 los docentes en el uso, cuido 2 mantenimiento del computador port4til Canaima Educativo2 G1O2/R&O ,$ %3R4&+O2 R$-$R$+C&/2
5&
)(
)6 66 &5
(# 3uncionamiento del computador port4til Canaima Educativo dirigido a las 2 los docentes# 5# Entorno gr40ico Canaima Educativo2 )# Ergonoma# 6# 7istema de 8estin iTA9C# &# 9os recursos did4cticos para una sesin de clases# &#1# Elementos conceptuales# 1%# :so Educati o de los recursos in0orm4ticos# 11# Aplicaciones o programas educati os de la distri.ucin Canaima# 1$# En0o;ue psicolgico# 11# En0o;ue pedaggico del uso de las TIC# del computador port4til

-&C./ P$,/G0G&C/
% tulo del material) / 5ui6n est dirigido) Conocimientos previos) =rientaciones educati as para el uso del computador port4til Canaima Educativo# A docentes# Conocimientos computador# 3omentar la utili/acin de las Tecnologas de la In0ormacin 2 la Comunicacin (TIC) en Propsito) el aula de clase .rindando la alternati a de uso del computador port4til Canaima Educativo, para 0a orecer el proceso de ense<an/a 2 aprendi/a>e en el 7istema Educati o Vene/olano# 3ortalecer en las 2 los docentes de Ob7etivo general) educacin inicial 2 .4sica, las destre/as 0undamentales para la construccin de procesos de ense<an/a 2 aprendi/a>e con el uso de las TIC# Ob7etivos espec ficos)
Caracteri/ar el per0il de la 2 el docente
-&C./ P$,/G0G&C/
computador Educativo2
E?plicar
port4til las 2 los
Canaima docentes el
0uncionamiento del computador port4til .4sicos acerca del Canaima Educativo2

!escri.ir
las a
0uncionalidades tra "s del
de
la del
@erramienta ITalC para el desarrollo de la clase uso computador Educativo2

!escri.ir las aplicaciones o programas
port4til
Canaima
educati os
del
computador
port4til
Canaima Educativo2
=rientar a las 2 los docentes en el
en0o;ue psicolgico 2 pedaggico para el uso del computador port4til Canaima Educativo2
E?plicar los riesgos de acceso a la
in0ormacin en Internet para ni<as 2 ni<os# Emplear las medidas pre enti as para el uso, cuido 2 mantenimiento del computador port4til Canaima
en el entorno tecnolgico#
!e0inir
la
concepcin
de
la
el
estudiante#
!escri.ir los componentes 0sicos del
'

-&C./ P$,/G0G&C/
Educativo2

&+%RO,#CC&0+
9a incorporacin de las Tecnologas de la Pro2ectos de Aprendi/a>es# Por otra parte, el principal desa0o ;ue en0renta la 2 el docente al utili/ar las TIC como recurso de aprendi/a>e para el desarrollo integral de la ciudadana, es promo er actitudes @acia el ;ue@acer cient0ico con pertinencia social, la inno acin 2 la in enti a, el desarrollo del pensamiento crtico 2 re0le?i o, las potencialidades creati as, alores de con i encia, .ien com-n, cooperacin, corresponsa.ilidad social, la solidaridad, el tra.a>o li.erador, la de0ensa 2 so.erana integral de la nacin, alores, artsticos, patrios, el uso racional 2 sustenta.le de los recursos naturales, @4.itos de consumo para la so.erana alimentaria, entre otros# En otro orden de ideas, en concordancia con el !ecreto Presidencial +B 1#1&%, so.re el uso de las tecnologas li.res en la Administracin P-.lica +acional 2 @aciendo especial "n0asis en su artculo 1%, el cual indica lo siguienteC DEl Ministerio de Educacin 2 !eportes, en coordinacin con el Ministerio de Ciencia 2 Tecnologa, esta.lecer4 las polticas para incluir el 7o0tEare 9i.re desarrollado con Est4ndares A.iertos, en los programas de educacin .4sica 2 di ersi0icadaF G!ecreto presidencial +H 1#1&%I, se utili/ar4 la !istri.ucin +acional de 7o0tEare
5
In0ormacin 2 la Comunicacin (TIC), en el 4m.ito del !esarrollo Curricular para la 3ormacin Integral de la Ciudadana, se asume desde una concepcin @umanista social del ser @umano 2 de la Educacin# En este conte?to, las TIC, como recursos para el aprendi/a>e, coad2u an a potenciar los aprendi/a>es para la 9i.eracin 2 Emancipacin del ser social# En e0ecto, se aspira ;ue la 2 el docente asuman el uso de las TIC, con actitud crtica 2 creati aA ;ue utilicen con li.ertad 2 propiedad los di0erentes contenidos educati os in0ormati/ados, ;ue el Ministerio del Poder Popular para la Educacin (MPPE) presenta en el desarrollo de las di0erentes interrelaciones sociales ;ue tenga a .ien organi/ar, so.re la .ase de los conocimientos pre ios de las 2 los estudiantes, intereses, necesidades 2 moti acionesA pero ;ue adem4s los integre 2 articule a las di0erentes 4reas del conocimiento sa.eres populares creacin 2 conte?tos geo@istricocultual, en ;ue interact-a# Tam.i"n se espera ;ue transiten @acia la 2 desarrollo de los contenidos educati os ;ue necesiten para desarrollar los in0ormati/ados

9i.re 8+:J9inu? Canaima, promo ida por el Centro +acional de Tecnologas de In0ormacin (C+TI) en los e;uipos port4tiles para ni<as 2 ni<os# Por tales ra/ones, este documento pretende ser ir de orientacin a la 2 el docente para el .uen el uso de la distri.ucin 8+:J9inu? Canaima Educativo# En este sentido, se presenta una .re e descripcin de "sta, adicionalmente, se incorpora una lista de @erramientas educati as .asadas en 7o0tEare 9i.re, ;ue permiten la integracin de docentes 2 estudiantes en las interacciones sociales in0ormati/adas#

/1C/+C$
7e pretende a.arca todas las dependencias 2 organismos adscritos al Ministerio del Poder Popular para la Educacin (MPPE), nacionales, estadales 2 municipales enmarcadas en las 9neas 8enerales del Plan de !esarrollo Econmico 2 7ocial de la +acin $%%)*$%11, inculado a los procesos educati os 2 a la comunidad como centro social en la participacin educati a# re0erendo consulti o de 1&&& 2 pu.licada el $' de mar/o de $%%%, se caracteri/a a la sociedad pluricultural en un Estado de ene/olana como 0ederal 2 DKdemocr4tica, participati a 2 protagnica, multi"tnica 2 >usticia, descentrali/adoKF, donde pre ale/can los alores de la
DK li.ertad, la independencia, la pa/, la solidaridad, el .ien com-n, la integridad territorial, la con i encia 2 el imperio de la le2KF (p# 1), adem4s en los art culos 9 y = de la CRBV se mencionan los siguientes aloresC DK la ida, la li.ertad, la >usticia, la igualdad, la solidaridad, la democracia, la responsa.ilidad social 2 en general, la preeminencia de los derec@os @umanos, la "tica 2 el pluralismo polticoF# (p# ')#
8 9! +ormativa legal de las %&C en la

Repblica Bolivariana de Venezuela
El Ministerio del Poder Popular para la Educacin (MPPE), a tra "s de la !ireccin 8eneral de Tecnologa de la In0ormacin 2 la Comunicacin para el !esarrollo Educati o (!8TIC!E), ($%%)) (en su documento 9neas 8enerales para la Incorporacin de las TIC en los Procesos de Ense<an/a 2 Aprendi/a>e enmarcadas en la Propuesta para el Currculo de 3ormacin Ciudadana de la ,ep-.lica Boli ariana de Vene/uela ($%%)*$%11), se<ala ;ueC En el prembulo de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela :CRBV;< apro.ada en
6
En el art culo 9>=, se se<ala la educacin como un derec@o indispensa.le para DK desarrollar el potencial creati o de cada ser @umano 2 el pleno e>ercicio de su personalidadKF (p# '')# Para lo cual, se esta.lece en el art culo 9>?, ;ue DKEl Estado crear4 2 sostendr4 instituciones 2 ser icios su0icientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia 2 culminacin en el sistema educati oKF# (i.dem)# As mismo, en el art culo 9>@ se esta.lece ;ue el Estado es garante de los DK

ser icios p-.licos de radio, tele isin 2 redes de %elecomunicaciones =0icial +H 15#&)% :=>>>;, la pu.licada en 8aceta de
.i.liotecas 2 de in0orm4tica, con el 0in de permitir el acceso uni ersal a la in0ormacinKF# (p# '5)# En el art culo 9>A, se esta.leceC D###la .-s;ueda del conocimiento a tra "s de la in estigacin cient0ica, @umanstica 2 tecnolgica###F# $n el art culo 99> se se<ala a DKla ciencia, la tecnologa, el conocimiento, la inno acin 2 sus aplicaciones 2 los ser icios de in0ormacinKF# (p# ')) como 0actor importante en la construccin de esta sociedad# 9a 1ey Orgnica de $ducacin< pu.licada en 8aceta =0icial E?traordinaria +H (#&$& de la ,ep-.lica Boli ariana de Vene/uela, del 1( de agosto de $%%&, se<ala en su art culo A ;ueC DKlos medios de comunicacin como ser icios p-.licos son instrumentos esenciales para el desarrollo del proceso educati oK de.er4n cumplir 0unciones in0ormati as, 0ormati as 2 recreati asKF (p# 6), e igualmente se<ala la responsa.ilidad, tanto del Estado como de los entes pri ados en contri.uir en la tarea educati a D# (i.dem)# Por otra parte, la 1ey Orgnica de
&
de
,ep-.lica
Boli ariana
Vene/uela, en 0ec@a 1$ de >unio de $%%%, esta.lece el 7er icio :ni ersal, cu2o o.>eti o 0undamental es DK garanti/ar el derec@o @umano de las personas a la comunicacin 2 a la reali/acin de las acti idades econmicas de telecomunicaciones# (p#1)# Igualmente, la 1ey Orgnica para la Proteccin del +iBo y del /dolescente (9=P+A, 1&&6), con0orme a lo e?presado en su artculo )1, esta.lece ;ueC KFEl Estado 2 2 de.e li.ros 0omentar de la creacin, materiales o.ras audio isuales,
produccin in0ormati os, artsticas
di0usin producciones
pu.licaciones,
radio0nicas 2 multimedia dirigidas a los ni<os 2 adolescentes, ;ue sean de la m4s alta calidad, plurales 2 ;ue promue an los alores de pa/, democracia, li.ertad, tolerancia, igualdad entre las personas 2 se?os, as como el respeto a sus padres, representantes o responsa.les 2 a su identidad nacional 2 culturalKF (p# 5&)#

En el ,ecreto +C @=D (!ecreto 9e2 so.re el Acceso 2 :so de Internet), pu.licado en 8aceta =0icial de la ,ep-.lica Boli ariana de Vene/uela, +H 15#&((, del 1% de ma2o de $%%%, se considera ;ue Internet, DKrepresenta un medio para la interrelacin con el resto de los pases 2 una @erramienta in alora.le para el acceso 2 di0usin de ideas,KF (p# 1)# As mismo, se destaca el uso de Internet en me>ora de la calidad de ida de la po.lacin 2 e?@orta a las instituciones del Estado a disponer en Internet, los contenidos para los programas del 7istema Educati o Vene/olano, as como el desarrollo de planes de 0ormacin en temas relacionados conC el uso de Internet, el comercio electrnico, conocimiento# la En interrelacin el artculo 2 ', la se sociedad e?@orta a del las El Ministerio de Ciencia 2 Tecnologa (MCT) ($%%(, octu.re), en el Plan +acional de Ciencia< %ecnolog a e &nnovacinC Constru2endo un 0uturo sustenta.le en Vene/uela $%%(*$%1%, se<ala ;ue dentro de los principios de la cultura cient0ica se @alla la con0ormacin de redes de conocimiento orientadas a la resolucin de pro.lemas de la sociedad en .ase a necesidades sociales, donde D###el uso de las tecnologas en el proceso de democrati/acin 2 articulacin de redes de conocimiento, En el ,ecreto +C ?!?A> (9e2 so.re uso del 7o0tEare 9i.re desarrollado con Est4ndares A.iertos por
1%
toda
la
Administracin
P-.lica
+acional,
$%%')
se
esta.lece, con el 0in de alcan/ar en el menor tiempo 2 con menor costo la utili/acin del 7o0tEare 9i.re en la administracin p-.lica 2 en los ser icios p-.licos, para as DK reducir la .rec@a social 2 tecnolgicaKF# (p# 1), por lo tanto, en el art culo 9> se<ala ;ue DEl Ministerio de Educacin 2 !eportes, en coordinacin con el Ministerio de Ciencia 2 Tecnologa, esta.lecer4 las polticas para incluir el 7o0tEare 9i.re desarrollado con Est4ndares A.iertos, en los programas de educacin .4sica 2 di ersi0icadaF# (p# 1)#
instituciones p-.licas 2 pri adas a contri.uir con la uni ersali/acin de estos recursos# En el artculo (, se instru2e al Ministerio de Educacin, Cultura 2 !eportes, a incluir temas relacionados con el acceso 2 uso de Internet en DKlos planes de me>oramiento pro0esional del magisterioF# (p# $)#
Gconstitu2eI un mecanismo estrat"gico para di0undir de manera masi a 2 sistem4tica el conocimiento de ciencia,

tecnologa e inno acin, KF (p# 1%), esto implica ;ue el potencial comunicati o de Internet >ugar4 un papel importante en la con0ormacin de dic@a red# ,imensin social)
=rienta a las 2 los estudiantes 2 dem4s miem.ros de la comunidad en las normati as legales igentes en cuanto al acceso 2 uso de aplicaciones
8 =! Perfil de la y el docente en el entorno

tecnolgico
in0orm4ticas 2 recursos audio isuales# Participa en e entos .asados en TIC, en los cuales se socialicen di ersos aspectos para me>orar el uso de los recursos 2 ser icios in0orm4ticos en el 4m.ito social#
,imensin Eumana)
:tili/a las TIC, para mediar el aprendi/a>e de la 2 el estudiante, so.re la .ase de sus conocimientos pre ios, necesidades, potencialidades moti aciones 2 ni eles de desarrollo 2 conte?to geo@istricocultural#
Participa en la 0ormacin del colecti o comunitario en el uso de las TIC, como @erramientas de sociali/acin# Promue e la con0ormacin de redes telem4ticas ;ue garanticen la concurrencia, articulacin 2 di4logo permanente entre los actores de la sociedad#
Promue e el uso de redes de in0ormacin ;ue garanticen el derec@o al conocimiento 2 a la di ulgacin del pensamiento del @om.re 2 la mu>er# :tili/a las TIC como @erramientas para el logro de los pro2ectos de ida de la 2 el estudiante#
Propicia la participacin ciudadana en todas las 0ases de los pro2ectos educati os o seminarios de in estigacin comunidades apo2ados en el teletra.a>o, irtuales, el correo electrnico, 2 los
Propicia el tra.a>o cooperati o 2 cola.orati o entre estudiantes, colegas 2 comunidad, a tra "s del uso de las TIC# Promue e el 0ortalecimiento de culturales 2 patrios#
11
alores sociales,
sistemas para la recopilacin, procesamiento 2 almacenamiento de in0ormacin de procedencia

local, regional, nacional e internacional#

Promue e el uso crtico de las TIC# :tili/a las TIC para 0omentar en la 2 el estudiante una actitud positi a en, por 2 para el tra.a>o li.erador, protagnica, la la creati idad, la in enti a, social, el la pensamiento crtico 2 re0le?i o, la participacin corresponsa.ilidad con i encia, la ida en democracia participati a, el tra.a>o cola.orati o 2 cooperati o, la solidaridad, respeto 2 alores @acia la di ersidad cultural, los alores patrios, entre otros#
7istemati/a los
nculos entre los medios de
produccin, 0uentes de empleo 2 las acti idades 0ormati as de la escuela 2 la comunidad#
Promue e el desarrollo de pro2ectos educati os 2 sociales conte?tuali/ados, ;ue in olucren a todos los actores de la comunidad, donde las tecnologas sir an como medio para el intercam.io 2 la di0usin de ideas desde lo local @acia lo regional, nacional, latinoamericano e internacional# Cola.ora con la construccin de espacios para el intercam.io de in0ormacin irtuales so.re
:tili/a los recursos in0orm4ticos para sistemati/ar in0ormacin del diagnstico, seguimiento, control 2 de la e aluacin de los aprendi/a>es de la 2 el estudiante, en 0orma sincrnica 2 asincrnica# :tili/a las TIC de como las e>e integrador de los
contenidos cient0icos relacionados con las TIC en educacin, as como el 0ortalecimiento de la economa producti a de las localidades# ,imensin pedaggica)

contenidos Incorpora las @erramientas telem4ticas, los medios audio isuales, 2 los ser icios de Internet como recurso de aprendi/a>e#

di0erentes
disciplinas,
asignaturas 2 4reas del conocimiento .a>o la concepcin interdisciplinaria 2 transdisciplinaria# :tili/a e incorpora recursos in0orm4ticos como medios para la ela.oracin de nue os contenidos, sociales, donde inclu2a en 0uncin de las necesidades propias de cada comunidad (principios, estrategias, 2 recursos, espacio metodologas,
1$
Plani0ica como
interacciones recurso de
aprendi/a>e
contenidos
in0ormati/ados#
temporali/acin

instruccional, e aluacin, re0le?in,
con la educacin 2 las nue as tecnologas# !i0unde a ni el a ances de nacional e internacional, pas en materia los de nuestro
e?perimentacin, entre otras)#
8enera materiales educati os ;ue puedan ser consultados por las 2 los estudiantes, los 2 las docentes, 2 la comunidad en 0orma presencial o a tra "s de la ,ed# !ise<a entornos de aprendi/a>e presencial 2 no presencial, apro ec@ando 2 moti ador el de alor los in0ormati o, medios de comunicati o
incorporacin 2 uso de las TIC en la educacin# :tili/a los na egadores para .uscar, seleccionar, anali/ar, comprender, recrear 2 di0undir in0ormacin cient0ica, los sa.eres de los pue.los, de las comunidades, entre otros# ,imensin tecnolgica)
comunicacin, adem4s de las nue as @erramientas in0orm4ticas 2 telem4ticas#
Crea nue os escenarios de aprendi/a>e, de acuerdo a las di0erencias indi iduales ;ue correspondan a sus propias necesidades 2 las con ierte en conocimiento trans0ormador#
Esta.lece
criterios
;ue
permitan
e aluar
los
ser icios e?istentes 2 productos disponi.les en la Le., como materiales 2 contenidos de inter"s educati o, adapt4ndolos a sus necesidades 2 ni eles de desarrollo#

!esarrolla planes de conocimientos .4sicos de in0orm4tica ;ue permitan el acceso 2 uso a sistemas 2 aplicaciones a tra "s del computador#
Promue e el tra.a>o colecti o entre docentes a tra "s de la 2 la ,edC intercam.iando so.re de recursos, su pra?is

:tili/a la in0orm4tica como @erramienta de tra.a>o 2 la ,ed como canal de comunicacin# Promue e la creacin de nue os espacios tecnolgicos (aulas @umanas# irtuales, sitios Le., entre
o.ser ando Promue e
re0le?ionando integracin
docente, para me>orarla#
grupos
de
in estigadores, nacionales e internacionales, para el desarrollo con>unto de pro2ectos relacionados

11
otros), para la 0ormacin 2 desarrollo de acti idades
Contri.u2e, desde clase, con la 0ormacin de las nue as usuarias 2 los nue os usuarios de las redes de in0ormacin del Estado# Compila in0ormacin so.re el soporte,

aulas de recursos TIC# ,eca.a datos estadsticos in@erentes a la gestin educati a de un determinado perodo administrati o 2 acad"mico# 7uper isa la gestin educati a desarrollada en las aulas de recursos TIC#
mantenimiento 2 actuali/acin de los e;uipos e?istentes en un aula de recursos TIC#
Vela por el .uen uso de los e;uipos in0orm4ticos, materiales 2 @erramienta#
8 ?! Concepcin de la y el estudiante
Actor social acti o, creati o, su>eto 2 o.>eto de aprendi/a>eA el cual a tra "s de la participacin acti a en las interacciones 2 sus sociales con sus de compa<eras la 2 compa<eros .ase de dem4s miem.ros comunidad, necesidades,
,imensin administrativa)
8estiona 2 controla los recursos tecnolgicos re;ueridos educati as# para el desarrollo de acti idades
,eali/a los tr4mites propios de la gestin 2 administracin educati a# Impulsa planes de autogestin 2 cogestin, ;ue garanticen el 0uncionamiento de las aulas de recursos TIC# ,eali/a el in entario de los recursos disponi.les en el aula de recursos TIC# In0orma a las autoridades, padres, representantes o responsa.les 2 estudiantes, so.re los planes 2 los a ances de las acti idades desarrolladas en las
1'
organi/adas por la 2 el docente o espont4neasA so.re la conocimientos pre ios, intereses 2 moti aciones, constru2e, amplia o trans0orma sus en0o;ues conceptuales interpretati osA los cuales a su e/ potencian el desarrollo psicolgico (cogniti o, a0ecti o 2 a?iolgico), e?pres4ndolo en la re0le?in, moti acin, el uso autnomo 2 autoregulado de los aprendi/a>es para generar inno aciones 2 soluciones para desarrollar 2 trans0ormar su conte?to sociocultural#
Enmarcado en los 0ines de la educacin, plasmados en la constitucin de la ,ep-.lica Boli ariana de Vene/uela (1#&&&), las intencionalidades de la Educacin para la 3ormacin CiudadanaA los cuales esta.lecenC 0ormar ciudadanos de manera integralA con actitudes 2 alores para i ir en democracia, participati os, protagnicos, con alores 2 irtudes @acia la li.ertad,
independencia, pa/, .ien com-n, la integridad territorial, la con i encia, el desarrollo del potencial creati o, la aloracin "tica al tra.a>o li.erador, alores de identidad ene/olanaA el ;ue@acer re0le?i o 2 crtico#
8 F! -uncionamiento del computador porttil
Canaima Educativo dirigido a las y los estudiantes
El computador port4til Canaima Educativo+ dirigido a estudiantes, es un e;uipo creado con el propsito de ser utili/ado por ni<os 2 ni<as en edad escolar# Por su tama<o, peso 2 autonoma de uso, es ideal para el aula de clases# En el siguiente cuadro se resume las caractersticas t"cnicas generales de este e;uipo#
1(

Cuadro +G 9! Caracter sticas t6cnicas generales del e5uipo dirigido a estudiantes Producto 7istema operati o Procesador C@ipset Memoria !isco Monitor 9C! Teclado C4mara ,atn Inter0aces Batera ,ed 7onido !imensin Peso 8aranta 8+:J9inu? Intel Atom +$)% 1#5 8M/ Intel &'(87E 18B !!,$ 55)MM/ 1% 5% 8B M!! (1,6F) 6#&F 1%$' ? 5%% J $$',$( cm$ (1&,( ? 11,( cm) )) teclas (E7) 1%0ps N 5'% ? '6% %#1 M Pantalla t4ctil $ ? :7B $#% J 1 ? 7! slot ' c"lulas 1%J1%%M Et@ernet J 6%$#11 .JgJs L9A+ $ canales audio integrados $16 ? 1&( ? '$ mm 1#'& Og $ a<os

,etalles
F!9!H Conociendo al computador Canaima Educativo dirigido a estudiantes
porttil
/pertura del panel! Pantalla de cristal l;uido o 9C! (acrnimo del ingl"s 9i;uid Cr2stal !ispla2)# -igura +G 9! /pertura del panel
+ota)

E ite cerrar con 0uer/a el panel# E ite poner cual;uier o.>eto so.re el e;uipo, tanto si est4 a.ierto como cerrado# Aseg-rese de ;ue el sistema est4 desconectado o en modo de suspensin antes de cerrar el panel# E itar tocar con 0recuencia la pantalla 9C! 2a ;ue, es sensi.le al tacto 2 podra resultar da<ada#
15

reali/ar una 0otogra0a digital# Vista -rontal! 9a computadora port4til para utili/ar en el aula de clases es mu2 parecida a otras port4tiles# En la imagen siguiente se aprecian sus partes e?terna# -igura +G ?! Pantalla 1C, -igura +G =! Vista frontal
B) Pantalla
1C,)
9os
contenidos
del
sistema
aparecen en esta pantalla, para ser
isuali/ados
por las 2 los estudiantes o por las 2 los docentes#
Para a>ustar la Pantalla 9C!, se puede utili/ar las siguientes com.inaciones de teclasC
A) Cmara :Ieb Cam;) :tilice esta c4mara para

cual;uier aplicacin de ideocon0erencia para
1)

Cuadro +G =! %eclas y funciones %eclas 3n P 3& -unciones !isminu2e la luminosidad de la pantalla#
C) Panel de indicadores) El indicador de estado

luminoso muestra el estado operati o del e;uipo# Cuando se acti a una 0uncin determinada, se enciende una lu/ iluminando un sm.olo# 9a siguiente seccin descri.e sus signi0icados#
3n P 31% Aumenta la luminosidad de la pantalla# +ota) 9as pantallas 9C! son dispositi os delicados ;ue de.en ser manipulados con cuidado# Tenga en cuenta las siguientes precaucionesC
Cuadro +G ?! &ndicadores de estado del sistema y de energ a
Cuando no est" utili/ando el e;uipo, mantenga la pantalla 9C! cerrada para protegerla del pol o# 7i necesita limpiar la pantalla 9C!, utilice un pa<o E ite nunca sua e poner 2 los limpie dedos cuidadosamente u o.>etos de la super0icie# 2 mbolo grfico iluminado 2ignificado 9a lu/ erde indica ;ue el mdulo L9A+ @a sido acti ado# 9a lu/ erde indica ;ue el teclado num"rico @a sido acti ado# 9a lu/ erde indica ;ue las letras ma2-sculas @an sido acti adas# 9a lu/ erde indica accediendo al disco duro# ;ue est4
a0ilados limpie/a
directamente so.re la super0icie de la pantalla 2 pul erice productos directamente so.re el#
E ite presionar o colocar o.>etos so.re la tapa cuando est" cerrada# 7i lo @ace, podra romper el 9C!#
9a lu/ erde indica ;ue el sistema est4 encendido#
16

2 mbolo grfico iluminado 2ignificado 9a lu/ de la .atera indicar4 los siguientes estadosC 9a ausencia de lu/ indica ;ue la .atera no est4 instalada en el sistema# 9a lu/ naran>a indica ;ue se est4 recargando la .atera# 9a lu/ naran>a intermitente indica ;ue la energa de la .atera est4 .a>a# 9a lu/ erde indica ;ue la .atera est4 totalmente recargada 2 ;ue el adaptador de corriente alterna est4 encendido# Cuando el sm.olo iluminado re0le>e el siguiente estadoC 1uz verde) apagada< luz naran7a) apagada y luz verde intermitente cada 9 segundos, indica ;ue la temperatura de la .atera est4 demasiado alta# opcin podr4 encender 2 apagar el sistema# Para ello, de.er4 @acer lo siguienteC
Pulse el .otn durante .re es instantes para encender el sistema# Pulse el .otn 2 mantenga presionado durante, por lo menos, ' segundos para apagar el sistema# Pulse el .otn de energa suspensin
nue amente para salir del modo de suspensin#
7i la lu/
erde continua indica ;ue toda a el
e;uipo est4 encendido#
3) %eclado) Es un sistema de teclas, como las de una

m4;uina de escri.ir, la cual permite introducir datos, caracteres num"ricos, sim.licos, entre otros, a un computador o dispositi o digital# -igura +G F! %eclado del e5uipo
!) 4icrfono)
El
e;uipo
posee
un
micr0ono o/
incorporado para reali/ar gra.aciones de ideos con0erencias#
E) Botn de encendido o apagado
C Con esta
1&

Teclas de acceso r%pido del e5uipo6 El teclado del e;uipo, posee algunas 0uncionalidades de acceso r4pido a arias aplicaciones, a continuacin se muestra 2 descri.en cada una de ellas#
$%

-igura +G D! 2imbolog a de teclado de acceso rpido 2 mbolo grfico /ccin Control del sistema cual;uier gr40ico ;ue encuentre en la pantalla# 3n P 36 Cuadro +G F! 2imbolog a< acciones y control de sistema de acceso rpido con el teclado 2 mbolo grfico /ccin Control del sistema Enciende o apaga el mdulo de cone?in 9A+# Cuando la 0uncin de cone?in 9A+ @a sido acti ada, el 9E! indicador de estado enciende la lu/ erde# Acti a o desacti a la 0uncin de cone?in 9A+# Entra en modo de suspensin# Cuando el sistema est4 en modo de suspensin, el 9E! indicador de estado ilumina una lu/ erde intermitente# 7ilencia el sistema de audio# Ba>a el olumen# 7u.e el olumen# Presione este .otn para copiar
$1
se
Presione este .otn para suspender esta operacin# !isminu2e la luminosidad de la pantalla# Aumenta la luminosidad de la pantalla#
3n P 3& 3n P 31%
3n P 31
8) Ratn tctil o touch(ad) Es un dispositi o

indicador incorporado ;ue tiene las mismas 0unciones ;ue el ratn, esta situado >usto de.a>o del teclado# En lugar de tener un dispositi o peri0"rico e?terno, el tacto permite a la 2 el estudiante interactuar con el dispositi o a tra "s de la utili/acin de uno o m-ltiples dedos ;ue se arrastran a tra "s de posiciones relati as en una almo@adilla sensi.le#
3n P 3$
3n P 31
3n P 3' 3n P 3( 3n P 35 3n P 3)

-igura +G J! Ratn tctil o touch(ad
sucios# E ite e?poner o.>etos pesados so.re el ratn t%ctil ni so.re sus .otones#
M) Botones
del
Ratn
tctil
*ouch(ad)
3uncionan como los dos .otones de un ratn normal# Botn i/;uierdo para seleccionar una opcin o aplicacin 2 el .otn derec@o para El ratn t4ctil tam.i"n est4 e;uipado con una .arra de despla/amiento ;ue sir e para mo erse entre los contenidos de una presentacin @ori/ontal o pantalla o dentro de una entana# 7e ertical desplegar una entana alterna so.re la aplicacin o entorno donde se est" tra.a>ando#
como, por e>emplo, te?tos, di.u>os o im4genes, en la utili/a 0recuentemente para mostrar grandes cantidades de datos ;ue no ca.ran simult4neamente en el recuadro de la entana# +ota) El ratn t4ctil es un dispositi o sensi.le al tacto# Tenga en cuenta las siguientes precauciones#
I) Cornetas est6reo) 9as cornetas incorporadas

tam.i"n conocidas o como alta oces, son parlantes, ;ue altoparlantes .ocinas, dispositi os
permiten la reproduccin 2 ampli0icacin de sonidos 2 m-sica en 0ormato est"reo# 9as mismas se encuentran en la parte in0erior como se muestra en la siguiente 0igura# -igura +G K! Cornetas est6reo
Aseg-rese de ;ue el ratn t%ctil no entra en contacto con suciedad, l;uido o grasa# E ite tocar el ratn t4ctil si tiene los dedos
$$
B) Conector
de
auriculares
est6reo)
9os
auriculares (aud0onos) o alta oces e?ternos se pueden conectar a la toma de auriculares est"reo# Vista lateral iz5uierda! En la siguiente 0igura, se apreciar4n los elementos ;ue poseen el e;uipo desde esta perspecti a# -igura +G @! Vista lateral iz5uierda
C) Conector del micrfono) 2e puede conectar al

conector de entrada de micr0ono para reali/ar una gra.acin de o/ o reali/ar una audio con0erencia#
!) Puerto #2B =!>) 9as siglas :7B signi0ican Bus de

7erie :ni ersal# Es una entrada o acceso para ;ue el usuario pueda compartir in0ormacin almacenada en di0erentes dispositi os como una c4mara de 0otos, pendri e, dispositi os MP', entre otros# Vista lateral derecEa! En la siguiente 0igura, se apreciar4n los elementos ;ue poseen el e;uipo desde esta perspecti a#
A) Re7illa de ventilacin) Esta re>illa del entilador,

es por donde se renue a el aire para disipar el calor interno# E ite o.struir este canal de entilacin#
$1
-igura +G A! Vista lateral derecEa

-igura +G 9>! Ranura de lector de tar7etas = en 9
C) Puerta Ethernet L 1/+ :1ocal Mrea +etNorO L

red de rea local;) Puerta ;ue permite la
A) Puertos #2B =!>) Es una entrada o acceso para

;ue la 2 el estudiante pueda compartir in0ormacin almacenada en di0erentes dispositi os como una c4mara de 0otos, pendri e, dispositi os MP', entre otros#
intercone?in de arios e;uipos 2 peri0"ricos como una cone?in a Internet, se puede utili/ar una -nica cone?in tele0nica o de .anda anc@a compartida por arios e;uipos conectados en red#
!) %oma de energ a) 9a toma del adaptador de B) 1ector de tar7etas = en 9) Permite el uso de

tar>etas 7! (7ecure !igital J seguro digital) 2 MMC (MultiMedia Card J tar>eta multimedia)# Pulsando el .otn de e2eccin, puede acceder a la ranura del lector de tar>etas situado en el lado derec@o del e;uipo, como se muestra en la siguiente 0igura#
$'
corriente alterna
se conecta en este lugar para
suministrar la energa al e;uipo#
E) &ndicador de energ a) Este indicador luminoso

parpadear4 con un color erde cuando el adaptador de corriente est" conectado# En la siguiente 0igura

se muestra la u.icacin del indicador# -igura +G 99 &ndicador de energ a CA puede estar entre los 1%% 2 los $'% oltios, cu.riendo los olta>es est4ndar disponi.les en casi todos los pases# Para conectar el e;uipo a una 0uente de energa e?terna, como se muestra en la siguiente 0igura# -igura +G 9=! -uente de energ a
9a
lu' apagada indica ;ue la &atera no est% lu' verde indica ;ue la &atera est% totalmente +ota)
E
conectada#
9a
cargada2
:n
parpadeo r%pido (con un ciclo de 1 segundo)
ite utili/ar ca.les de e?tensin in0eriores, 2a ;ue, iene e;uipado
indica ;ue la &atera ,a alcan'ado una temperatura elevada#

El
podran da<ar el e;uipo# El mismo,
con su propio adaptador de corriente alterna#
parpadeo (con un ciclo de $ segundos) indica ;ue
la &atera est% en modo de recarga# Cone7in a una fuente de energa6 El adaptador de corriente alterna CA uni ersal (incluido) se utili/a para suministrar energa al computador 2 para recargar la .atera# 9a tensin de entrada del adaptador de corriente
$(
3) Orificio para el candado Pensington) Este

ori0icio para el candado de seguridad, o0rece las me>ores opciones de seguridad 0sica del e;uipo, e itando ;ue el mismo sea ro.ado (candado no incluido)#

Vista inferior! En la siguiente 0igura, se apreciar4n los elementos ;ue poseen el e;uipo desde esta perspecti a# QCmo encenderlaR -igura +G 9?! Vista inferior Para tra.a>ar con la computadora port4til Canaima Educativo dirigidos a estudiantes, se @ace necesario conocer sus partes para encenderla#
Ca&le
!eslice este pestillo para .lo;uear o des.lo;uear el compartimento de la .atera#
de alimentacin de energa6 Es el ca.le ;ue
acompa<a a la port4til, tiene un adaptador 2 tres e?tremosC uno de ellos a al computador, el otro a al adaptador 2 el tercero a la toma corriente# :na e/ ;ue se encuentran todos conectados, se encender4 una lu/ en el panel de indicadores, noti0icando ;ue el e;uipo le posee energa el"ctrica# 7i esta lu/ no
A) Pestillo del compartimento de la bater a)

!eslice el pestillo para retirar la .atera del compartimento#
enciende,
es
necesario
re isar
;ue
todas
las
cone?iones est"n .ien @ec@as 2 ;ue el toma corriente 0uncione adecuadamente#

Batera6
B) Compartimento
de
la
bater a)
Este
El e;uipo posee una .atera ;ue tiene una
compartimento contiene la .atera del sistema#
autonoma de dos ($) a tres (1) @oras sin recarga, esto ;uiere decir, ;ue si la .atera est4 cargada al 1%%Q se puede tra.a>ar con la port4til por ese
$5
C) Pestillo de blo5ueoLdesblo5ueo de la bater a)

tiempo
Botn
apro?imadamente,
sin
necesidad
de -igura +G 9F! Cuadro de dialogo para apagar el sistema
conectarse a una toma de corriente# de encendido6 En el e;uipo se encuentra el ;ue al de>arlo presionado
.otn de encendido,
por dos segundos enciende la computadora# :na e/ pulsado, se iniciar4 el sistema# Este proceso tarda en completarse alrededor de un (1) minuto#
/suarios
# claves6 :na
e/ ;ue el e;uipo se @a
iniciado, aparecer4 un cuadro de di4logo, en donde se pide el nom.re del usuario# Al colocarlo, se pulsa la tecla Enter, 2 luego de lo cual aparecer4 un segundo cuadro solicitando la cla e, se coloca 2 se pulsa nue amente en la tecla Enter# QCmo apagarlaR :na e/ concluida la sesin de tra.a>o, el e;uipo 9as 2 los docentes de aula tam.i"n necesitar4n un e;uipo para .rindar la clase# 7us dimensiones son ma2ores ;ue la de las o los estudiantes, aun;ue se @ace clic en el cono apagar , al @acer esto se .4sicamente poseen caractersticas similares# desplegar4 una entana como la siguienteC
$)
En la cual se seleccionar4 la opcin Apagar# El sistema iniciar4 la secuencia de cierre de todos los sistemas 2 0inalmente se apagar4 por completo#
8 D! -uncionamiento del computador porttil
Canaima Educativo dirigido a las y los docentes
de.e apagarse# Para ello, se cierran todas la aplicaciones ;ue se encuentran a.iertas 2 se @ace clic en Men8+ luego

Cuadro +G D! Caracter sticas t6cnicas generales del e5uipo dirigido a docentes Producto 7istema operati o Procesador Cac@e Memoria Monitor 9C! 8r40icos !isco duro !isco ptico C4mara Audio Inter0aces 8+:J9inu? IntelR CoreS$ !uo T(6%% ($#%8M/, $MB 9$ Cac@e, 6%%MM/ 37B) 1 MB Cac@e 9$ $ 8B 55)MM/ !!,$ (1 !imm) 1' pulgadas Intel 8rap@ics Media Accelerator 16% 8B 7ATA (('%% rpm) 6T !V!U,L con soporte do.le capa Le.Cam 2 micr0ono integrado 8en"rico 1 puertos :7B $#%, ,V*11, salida para aud0onos, entrada para micr0ono 2 V8A 9ector ( en 1 de memoria digital 7ecure !igital, Multimedia, Memor2 7ticW, Memor2 7ticW Pro 2 ?! Modem de (5O de alta elocidad, tar>eta de red 1%J1%% 2 mdulo Eireless 6%$#11 .Jg 9it@ium*ion de 5 c"lulas Teclado compati.le de 1%1 teclas
$6
Producto
,etalles latinoamericano Pantalla t4ctil integrado con .otn de encendidoJapagado 2 Pad dedicado al despla/amiento ertical Contrase<a de encendido, acepta dispositi os de seguridad de terceras marcas
,etalles
,atn Caractersticas de seguridad
D!9!H Conociendo al computador porttil Canaima Educativo dirigido a docentes+ En la imagen siguiente se pueden apreciar sus partes e?ternasC -igura +G 9D! Vista frontal del e5uipo para docentes
Medio digital
Conecti idad Batera Teclado

muestra ;ue el e;uipo le est4 llegando energa# 7i esta lu/ no enciende, de.en re isarse ;ue todas las cone?iones est"n .ien @ec@as 2 ;ue el toma corriente est" 0uncionando adecuadamente#
Batera6
El e;uipo posee una .atera ;ue tiene una
autonoma de dos ($) a tres (1) @oras sin recarga, esto ;uiere decir, ;ue si la .atera est4 cargada al 1%%Q se puede tra.a>ar con la port4til por ese tiempo
Botn
apro?imadamente,
sin
necesidad
de
conectarse a una toma de corriente# QCmo encenderlaR Para encender el computador de la o el docente, de.en seguirse los siguientes pasosC
Ca&le
de encendido6 En el e;uipo se encuentra el ;ue al de>arlo presionado
.otn de encendido,
por dos segundos enciende la computadora# :na e/ pulsado, se iniciar4 el sistema# Este proceso tarda en completarse alrededor de un (1) minuto#
/suarios
de alimentacin de energaC Es el ca.le ;ue
# claves6 :na
e/ ;ue el e;uipo se @a
acompa<a a la port4til# Al igual ;ue el e;uipo ;ue utili/ar4n las 2 los estudiantes, tiene un adaptador 2 tres e?tremosC uno de ellos a al computador, el otro a al adaptador 2 el tercero a la toma corriente# :na e/ ;ue se encuentran todos conectados, se encender4 una lu/ en el panel de indicadores, ;ue
$&
iniciado, aparecer4 un cuadro de di4logo, en donde se pide el nom.re del usuario# Al colocarlo, se pulsa la tecla Enter, 2 luego de lo cual aparecer4 un segundo cuadro solicitando la cla e, se coloca 2 se pulsa nue amente en la tecla Enter#

En la cual se seleccionar4 la opcin Apagar# El QCmo apagarlaR :na e/ concluida la sesin de tra.a>o, el e;uipo sistema iniciar4 la secuencia de cierre de todos los sistemas 2 0inalmente se apagar4 por completo# de.e apagarse# Para ello, se cierran todas la aplicaciones ;ue se encuentran a.iertas 2 se @ace clic en Men8+ luego se @ace clic en el cono apagar , al @acer esto se Es una distri.ucin 8+:J9inu?
8 J! $ntorno grfico del computador porttil

Canaima Educativo
desplegar4 una entana como la siguienteC
ene/olana .asada en !e.ian, ;ue surge como una solucin para cu.rir las necesidades o0im4ticas de las usuarias 2 los usuarios 0inales de la Administracin P-.lica +acional (AP+) 2 para dar cumplimiento al decreto presidencial +H 1#1&% so.re el uso de Tecnologas 9i.res -igura +G 9J! Cuadro de dialogo para apagar el sistema en la AP+# En la actualidad, esta distri.ucin se encuentra disponi.le para cual;uier persona natural, >urdica u otra institucin ;ue desee utili/arla# Caracter sticas generales del sistema operativo)
Totalmente +o
desarrollado en 7o0tEare 9i.re#
est4 limitada al uso en la AP+, sino ;ue puede ser
usado por cual;uier persona#

1%

7e
encuentra e;uipada con @erramientas o0im4ticas
En iroment),
seg-n
LiWipedia,
es
un
con>unto
de
como =pen=00ice#org, (procesador de te?tos, @o>as de c4lculo, presentaciones), dise<o gr40ico, plani0icacin de pro2ectos 2 .ases de datos#
Permite
so0tEares ;ue le o0rece a la usuaria 2 usuario una interaccin isual amiga.le 2 cmoda# -igura +G 9K! $ntorno grfico del sistema operativo Canaima El entorno de escritorio o0rece conos, .arras de
la interaccin con Internet, a tra "s de su gestor de correo electrnico 2
na egador Le., ,ed#

Es
aplicaciones para reali/ar llamadas tele0nicas por la esta.le 2 seguro, .asado en la ersin esta.le de @erramientas, programas e integracin entre aplicaciones, con @a.ilidades como arrastrar 2 soltar arc@i os en este entorno# El entorno de escritorio de Canaima $#% es 8+=ME VersinC $#$$#1, aun;ue se pueden instalar otros entornos $ntorno grfico del sistema operativo! :n entorno de escritorio (en ingl"s, !esWtop de escritorio como por e>emploC Ode, AEesome, 3lu?.o?, Compi/, Compi/ 3usion, entre otros# $ntorno grfico del sistema operativo dirigido a estudiantes! En el escritorio se encuentra la .arra de men-s, u.icada en la parte in0erior de la pantalla (aun;ue puede mo erse
11
8+:J9inu? !e.ian, la cual pasa por una serie de procesos 2 prue.as rigurosas de calidad#
,eali/ada
en la ,ep-.lica Boli ariana de Vene/uela
por talento nacional#
cual;uiera
de
los
lados
del
escritorioC

i/;uierda, derec@a o arri.a, @aciendo clic 2 arrastr4ndola)# All est4 el .otn Men8 ;ue despliega una opcionesA el .otn de oculta todas las entana con
/ccesorios
operati o# Estas son en orden descendenteC
isuali/acin del escritorio, ;ue Esta

*
entanas 2 muestra el escritorio, los
conos de programas seleccionados, la @ora, conos de indicacin de estado 2 el na egador de 4reas de tra.a>o# -igura +G 9@! $ntorno grfico del sistema operativo Canaima dirigido a estudiantes
opcin
permite
seleccionar
entre
arias
@erramientas de escritorio, como las siguientesC CalculadoraC A2uda a reali/ar c4lculos desde el propio escritorio#
*
Capturar
pantallaC
Permite
tomar
una
D0otogra0aF de lo ;ue se encuentra en pantalla en ese momento#

*
Contrase.as # claves de cifradoC 7ir e para crear 2 administrar cla es P8P (Prett2 8ood Pri ac2 X Pri acidad Bastante Buena) 2 77M (7ecure 7@ell X Int"rprete de Yrdenes 7eguro)#
!iccionario6 Permite .uscar pala.ras 2 t"rminos en una 0uente de diccionarios# Editor de te7tos6 Permite escri.ir 2 editar te?tos en 0ormato Z#t?t "estor de arc,ivadores6 Puede utili/arse para crear, act-a er, como modi0icar o desempa;uetar de otros# un arc@i ador# :n arc@i ador es un arc@i o ;ue contenedor Puede
4en El .otn Men-, u.icado en la .arra de men-s despliega una entana ;ue muestra las distintas aplicaciones 2 @erramientas ;ue .rinda el sistema
1$

contener
*
muc@os
arc@i os,
carpetas
t4ctil) o para cuando no se puede utili/ar ning-n teclado (ratones de ca.e/a o seguidores de mirada)#
*
su.carpetas, usualmente de 0orma comprimida# Mapa de caracteres6 Permite insertar caracteres especiales en un documento o un campo de te?to#
*
1ector de pantalla # magnificador )rcaC Es una aplicacin ;ue trata de identi0icar e interpretar a;uello ;ue se muestra en pantalla# Esta interpretacin una salida Braille# se presenta mediante sinteti/adores de te?to a o/, conos sonoros, o
Terminal6 Es una aplicacin de emulacin de terminal ;ue puede utili/arse para acceder a un s@ell de :+IT en el entorno 8+=ME o para e>ecutar cual;uier aplicacin dise<ada para e>ecutarse .a>o terminales VT1%$, VT$$% 2 ?term#
*
Teclado en pantalla6 Permite a personas con discapacidades motrices moderadas 2 se eras utili/ar cual;uier programa de un computador personal est4ndar, 0acilitando el mane>o total del teclado 2 la 0lec@a del ratn mediante la simple utili/acin de un pulsador est4ndar o sEitc@, un tracW.all, pantalla t4ctil o el mismo ratn#
Terminal de 99*oot::C Es un terminal utili/ado por usuarios a an/ados#
/cceso
universal menlle a a una entana con tres
Este
aplicaciones de la cuales pueden @acer uso las 2 los estudiantes con discapacidades#
*
!as,er6 Es una inter0a/ de te?to e0iciente, conducido por gestos continuos 2 naturales# Es un sistema competiti o cuando no es posi.le utili/ar un teclado completo (>o2sticW, pantalla
11
$ducacin
Este
es
un
apartado
e?clusi o
de
Canaima
Educativo, 2a ;ue contiene muc@os >uegos did4cticos dirigidos a las 2 los estudiantes de di0erentes edades# 9os mismos sonC
1'

,anagram ; )rdena las letras6 Esta aplicacin o0rece una serie de pala.ras desordenadas ;ue la 2 el estudiante de.er4 ordenar para tener "?ito en el >uego# -igura +G 9A! $ntorno grfico de Panagram ,-ruch ; E<ercicios con fracciones6 A;u la o el estudiante puede reali/ar operaciones aritm"ticas con 0racciones, de comparacin e?presiones entre estas, a con ersiones decimales
0racciones 2 0actori/acin de n-meros# -igura +G =>! $ntorno grfico de PBrucE
1(

PGeograpEy X Conoce los pases # sus capitales6 Es una aplicacin con di ersos mapas de los pases 2 continentes del mundo, donde los ni<os 2 las ni<as pueden aprender los nom.res 2 u.icacin de los pases con sus respecti as capitales# -igura +G =9! $ntorno grfico de PGeograpEy -igura +G ==! $ntorno grfico de P.ang4an P.ang4an X !eletrea pala&ras con el a,orcado6 Es el cl4sico >uego, donde la 2 el estudiante ir4 completando la pala.ra incgnita letra a letra#
15

,Lettres ; Aprendiendo el alfa&eto6 Es una estudiante ,*ouch ; Aprender a escri&ir con el teclado6 Es un programa para aprender mecanogra0a# Proporciona te?tos para el entrenamiento 2 a>ustes a distintos ni eles, dependiendo de lo .ien ;ue lo @aga la o el estudiante# Puede mostrar cu4l tecla es la siguiente 2 cu4l dedo es el correcto para pulsarla#
aplicacin para a2udar a la o el
aprender el al0a.eto en un nue o idioma 2 posteriormente, aprender a leer sla.as sencillas# 9as 2 los estudiantes pueden ser ni<os o ni<as desde los dos a<os 2 medio o un adulto, ;ue desee ad;uirir conocimientos elementales de un idioma e?tran>ero# -igura +G =?! $ntorno grfico de ,Lettres
-igura +G =F! $ntorno grfico de ,*ouch
1)

,ver$os ; Aprende las formas de los ver&os6 Es una aplicacin para el estudio de las 0ormas er.ales del idioma espa<ol, incluso podemos @acer la comparacin con un idioma e?tran>ero, por de0ecto trae el ingl"s# -igura +G =D! $ntorno grfico de ,ver$os Suite Educativa ;ue GCom(ris) m4s de Es una suite (5%) educati a inclu2e sesenta
acti idades orientadas al aprendi/a>e tecnolgico e in0orm4tico, pero tam.i"n cultural 2 >uegos l-dico acorde a la edad de la ni<a o del ni<o (entre $ 2 1% a<os)# Algunas de las acti idades ;ue trae sonC !escu&riendo la computadoraC Teclado,
ratn, di0erentes mo imientos del ratn#
=lge&raC Ta.la de memoria, enumeracin, ta.la de do.le entrada (.alance), imagen espe>o# CienciaC El canal, el ciclo del agua, el su.marino# "eografaC Coloca los pases en el mapa# -uegosC A>edre/, memoria# 1ecturaC Pr4ctica de la lectura# )trosC Aprende a decir la @ora, rompeca.e/as de pinturas 0amosas, di.u>os por ectores#
16

-igura +G =J! $ntorno grfico de GCom(ris -igura +G =K! $ntorno grfico de P.ang4an
*u."aint ; 4erramienta de di&u<o para ni.os6 Es un programa para ni<as 2 ni<os a partir de los 1 a<os 2 m4s, *u.!ath ; Aprende matem%ticas <ugando6 Es un >uego educati o ;ue permite la pr4ctica de operaciones aritm"ticas sencillas de suma, resta, multiplicacin 2 di isin, com.in4ndolas con el tradicional >uego D7pace In adersF (de los a<os 6%), cu2o o.>eti o era eliminar aliengenas in asores# ;ue permite di.u>ar @aciendo uso de la computadora# Tiene e0ectos de sonido 2 una mascota ping[ino ;ue sir e de gua a las 2 los ni<os so.re cmo usar el programa# Pro ee arias @erramientas de di.u>o 2 sellos para desarrollar la creati idad#
1&

-igura +G =@! $ntorno grfico de *u."aint editor de gr40icos ectoriales de cdigo a.ierto, usando el est4ndar de la L1C (0ormato de arc@i o 7cala.le Vector 8rap@ics (7V8))# 9as caractersticas canales al0a, soportadas inclu2enC 0ormas, tra/os, te?to, marcadores, clones, me/clas de trans0ormaciones, gradientes, patrones 2 agrupamientos# InWscape tam.i"n soporta meta*datos Creati e Commons, edicin de nodos, capas, operaciones comple>as con tra/os, ectori/acin de arc@i os gr40icos, te?to en tra/os, alineacin de te?tos, edicin de TM9 directo 2 muc@o m4s#
Grficos *
)pen)ffice2org !ra> (!i&u<o C 8enera gr40icos, di.u>os 2 diagramas, entre otras cosas# Puede ser usado para crear di.u>os con di0erentes grados de comple>idad# Adem4s de crear 2 guardar gr40icos ectoriales, ;ue pueden ser
En
este
apartado
se
encuentran
arias
@erramientas de dise<o gr40ico de 7o0tEare 9i.reC

*
Editor de diagramas !a6 Aplicacin para la edicin sencilla de diagramas# Cuenta con un panel de @erramientas 2 una amplia gama de sm.olos clasi0icados# espec0icos predise<ados 2
*
e?portados como gr40icos de p?eles# Programa de escaneo de im%genes ?sane6 Inter0a/ de programacin de aplicaciones (API) ;ue
* '%
proporciona
acceso
estandari/ado
Editor de gr%ficos vectoriales In3scape6 Es un
cual;uier dispositi o de escaneo de im4genes# Programa de manipulacin de im%genes de

"N/6 Programa de edicin de im4genes ;ue trae el sistema operati o para reali/ar 0unciones relacionadas al sistemaC
digitales en 0orma de mapa de .its, tanto de di.u>os como de 0otogra0as#

*
Visor
de
c%mara con la
@e&
C,eese6 Le.#
Es El
una modo
Administrar tra&a<os de impresin6 Permite
er
@erramienta ;ue permite gra.ar ideos 2 tomar 0otogra0as c4mara predeterminado de C@eese es el de 0otogra0a, aun;ue puede cam.iarse a ideo si se desea#
* *
el estado en ;ue se encuentran los arc@i os en iados a impresin, desde all se puede modi0icar su estatus# Anali'ador de uso de disco6 Es una @erramienta gr40ica para anali/ar el uso del disco duro del e;uipo#
*
Visor de im%genes gT,um&6 A an/ado na egador na egacin im4genes, de por im4genes, el ;ue sistema de de
isor 2 la
permite
arc@i os, Ee.,
Blo5uear e5uipo6 Esta @erramienta permite suspender el uso del e;uipo sin necesidad de apagarlo, ;uedando en estado de @i.ernacin# Para des.lo;uearlo, se mue e el ratn o se toca cual;uier tecla apareciendo en pantalla una entana solicitando la cla e de usuario#
presentacin por diapositi as, catalogacin de creacin 4l.umes importacin desde c4maras digitales, creacin de C! con im4genes, operaciones de arc@i os por lotes 2 capacidades de edicin r4pida de im4genes como trans0ormaciones 2
*
Configuracin del emulador @INE6 Air e para dar las caractersticas a Line, ;ue es una @erramienta capa/ de portar cdigos 0uentes de sistemas pri ati os a :ni? 2 adem4s, cargar programas ;ue permiten utili/ar aplicaciones en otros sistemas#
manipulaciones del color#
.erramientas
del sistema
En este men- se encuentran di ersas @erramientas

* '1
Configuracin del salvapantallas ?screenAaver6

Con0igura el sal apantallas, colocando las in0ormacin .4sica del sistema, monitori/a
caractersticas deseadasC tiempo de aparicin, tipo de sal apantalla, tama<o, entre otros#
*
procesos, el uso de recursos 2 de los sistemas de arc@i os# Tam.i"n

*
permite modi0icar el
!esinstalador @INE6 7ir e para eliminar LI+E del e;uipo desinstal4ndolo# Editor de configuracin6 Es un sistema de con0iguracin de entorno gr40ico ;ue permite modi0icar las pre0erencias para todo el escritorio 8+=ME 2 cual;uier aplicacin ;ue use 8Con0# Adicionalmente, como administradores del
* *
comportamiento del monitor# Monitor de procesos @topC Es un monitor de proceso simple, ligero 2 poderoso# Ma.ilita para er todos los procesos igentes en el sistema 2 cam.iar su prioridad o terminarlo# Navegador de arc,ivos6 Merramienta -til para e?plorar las carpetas 2 arc@i os del e;uipo# Nuevo acceso en una ventanaC Es la aplicacin ;ue permite a.rir una nue a entana de acceso al sistema como un usuario distinto, sin salir de la sesin actual#
*
sistema, puede usarse el editor de con0iguracin para esta.lecer los a>ustes predeterminados 2 o.ligatorios ;ue a0ecten a todos los usuarios#
*
Estadsticas
de
energa6
El
programa
de
estadsticas permite
*
isuali/ar el consumo de
Pantalla de entrada nueva6 Permite ingresar con otra cuenta de usuario sin salir de la cuenta actual#
energa del @ardEare del e;uipo# $ormateador de dis5uetesC Permite dar 0ormato a dis;uetes de in0ormacin#
* *
Aucesos del sistemaC Esta @erramienta permite super isar 2 er los arc@i os principales del registro de acti idad en el sistema#
Merramientas de redC Es una inter0a/ gr40ica de usuario para utilidades comunes de red# 1ogout6 Permite apagar del e;uipo sin riesgo de perder in0ormacin o da<ar el e;uipo# Monitor del sistema6 Esta aplicacin muestra
'$
&nternet

Este men- contiene accesos a @erramientas 2 na egadores de InternetC
* *
utili/ando una cuenta de correo# Mensa<era instant%nea Pidgin6 Cliente de mensa>era instant4nea ;ue permite c@atear, utili/ando m-ltiples cuentas de correos de manera simult4nea#
*
Cliente de correo Evolution6 8estor de correo electrnico capa/ de en iar 2 reci.ir mensa>es, gestin de listas de distri.ucin 2 el uso de 0iltros 2 reglas de correo#
Navegador @e& $irefo76 Enlace directamente a la p4gina del na egador de 3ire0o?# Aun -ava B @e& Atart6 Permite arrancar
Cliente de correo T,under&ird6 Es un gestor de correos de la 0undacin Mo/illa# Puede usarse igualmente tam.i"n como gestor de correo electrnico#
*
aplicaciones Va a ;ue est4n en un ser idor Le. de aplicaciones, compro.ando pre iamente si el cliente tiene la ersin actuali/ada de dic@a aplicacin# Mediante esta tecnologa se asegura ;ue una aplicacin es distri.uida siempre en su -ltima ersin#
*
Cliente del servidor de Terminales6 Inter0a/ ;ue sir e para acceder remotamente a ser idores de Terminal 7er er, siguiendo el protocolo de escritorio Protocol)# remoto (,!P, ,emote !esWtop el
*
Videoconferencia # telefona IP E3iga6 Aplicacin li.re de Vo/ so.re IP 2 Videocon0erencia para 9inu? 2 otros :ni?# Visor de escritorios remotos6 Visor de escritorios remotos para el escritorio 8+=ME, ;ue usa el sistema de computacin irtual por red \Virtual +etEorW Computing] (V+C), para controlar remotamente otro e;uipo#
"estor
de
descargas
Torrent6
Permite
intercam.io de 0ic@eros, alcan/ando ele adas elocidades de descarga gracias a un alto grado de e0iciencia#
*
1iferea+ lector de noticias6 9ector de noticias en lnea para el escritorio# Mensa<era instant%nea MAN6 Cliente de
mensa>era instant4nea ;ue permite c@atear

'1

Suegos
7uperTu?# Tali#
En
este
men-
se
encuentran
>uegos
de
Oficina
entretenimiento 2 lgica# Todos disponen de una a2uda ;ue e?plica cmo >ugarlos entre ellosC * 9gicaC

En este men- se encuentran todo las aplicaciones relacionadas con las tareas m4s comunes en una o0icina# Entre las cuales se pueden mencionarC
Cinco o m4s# Cuatro en ra2a# OlotsWi# Minas# +i..les# 7ame 8+=ME# 7udoWu# Tetra e?# A>edre/# BlacW>acW# 8+=MEtris# 9agno# Ma@>ongg# ,o.ots# 7olitario Aisle,iot# 7olitario 3reeCell#
*
*
Correo # calendario de Evolution6 Es un gestor de correos (e?plicado anteriormente)# !ise.ador de Eti5uetas g1a&els6 Programa para crear eti;uetas 2 tar>etas de entorno de escritorio 8+=ME# isita para el
"estin de pro#ectos )penPro<6 Aplicacin ;ue permite administrar un pro2ecto (inicio de acti idades, 0ec@as de cierre, entre otros)#
"estin de pro#ectos Planner6 Esta es otra aplicacin para administrar pro2ectos# Am.as son @erramientas li.res#
Mapas mentales $reeMind6 Merramienta ;ue permite la ela.oracin de mapas mentales o conceptuales# Es -til en el an4lisis 2 recopilacin de in0ormacin o ideas generadas en grupos de
''

tra.a>o#
*
gr40icos de p?eles# 7uite de @erramientas de
)pen)ffice2org6
)pen)ffice2org Impress (Presentaciones 6 Aplicacin ;ue sir e animadas para o reali/ar est4ticas# presentaciones
o0icina ;ue tiene aplicaciones para escri.ir documentos, @acer @o>as de c4lculo, preparar presentaciones, administrar .ases de datos, di.u>ar, @acer documentos para pu.licaciones 2 reali/ar 0rmulas matem4ticas#

Puede tam.i"n importar presentaciones desde otras aplicaciones# )pen)ffice2org cientficas 6 Mat, la ($rmulas creacin de 3acilita
)pen)ffice2org Base (Base de datos 6 Aplicacin ;ue se utili/a para manipular .ases de datos# )pen)ffice2org Calc (4o<a de c%lculo 6 Aplicacin de @o>as de c4lculo ;ue puede usarse para calcular, anali/ar 2 gestionar datos# Tam.i"n @o>as puede de importar de 2
*
0rmulas gracias a numerosos operadores 2 0unciones# )pen)ffice2org @riter (Editor de te7tos 6 Permite dise<ar 2 generar documentos de te?to en los ;ue puede incluir gr40icos, ta.las e im4genes# !ic@os documentos pueden guardarse en distintos 0ormatos# Pu&licaciones Acri&us6 Merramienta de ma;uetacin L^7IL^8 (es el acrnimo de L@at ôu 7ee Is L@at ôu 8et (en ingl"s, _lo ;ue es es lo ;ue o.tienes_) mu2 otros# ers4til 2 amiga.le para crear re istas, peridicos, carteles, entre
modi0icar
c4lculo
otras
aplicaciones#
)pen)ffice2org !ra> (!i&u<o 6 Con !raE pueden generarse r4pidamente gr40icos, di.u>os 2 diagramas, entre otras cosas# Adem4s ser usado para crear di.u>os con di0erentes grados de comple>idad, as como crear 2 guardar gr40icos ectoriales, a 0in de ser e?portados como
'(

2onidos
y video
canciones#
*
*eproductor multimedia V1C6 Permite reproducir cual;uier 0ormato de audio 2 ideo#
Control de volumen6 Me/clador de sonido ;ue permite me/clar audio para tar>etas de sonido de dos canales#
1ugares
E7tractor de sonido de C!6 Permite e?traer la m-sica de discos compactos 2 con ertirla en arc@i os ;ue la computadora puede entender 2 reproducir# El men- 9ugares es una 0orma r4pida de ir a arios sitios en nuestro e;uipo 2 la red local# Permite a.rir los siguientes elementosC
"estor gt3pod6 Aplicacin para administrar de manera mu2 sencilla el IP=! 8+:J9inu?#
H
*
Carpetas6 Es un acceso a la carpeta del usuario# E5uipo6 Acceso directo a las unidades del e;uipo# Creador de C!(!V!6 Accede a una @erramienta ;ue permite gra.ar la in0ormacin ;ue se necesita en C! o !V!#
"ra&ador de discos Brasero6 Aplicacin para gra.ar C!*,JL 2 !V!*,JL, 04cil de usar# Adem4s, proporciona @erramientas necesarias para la gra.acin#
"ra&ador de sonido6 Merramienta para gra.ar 2 reproducir arc@i os de sonido #0lac, #ogg 2 #Ea #
*
*ed6 Es el acceso a la red a la ;ue est4 conectada la computadora# Buscar arc,ivos6 Permite reali/ar una
*eproductor ,eproductor
de de
m8sica m-sica
*,#t,m&o76 para arc@i os

*
eti;uetados ;ue soporta arios 0ormatos#

*
e?ploracin en la computadora para encontrar un arc@i o espec0ico .ien sea por nom.re, 0ec@a, u.icacin, alg-n te?to en el contenido,
*eproductor de pelculas Totem6 ,eproductor de pelculas del escritorio 8+=ME, para pelculas o
'5

entre otros#
*
actuali/a los pa;uetes de so0tEare#

*
!ocumentos recientes6 Presenta los -ltimos die/ (1%) arc@i os ;ue @a2an sido tra.a>ados, permiten el acceso a ellos r4pidamente#
4ora # fec,a6 Cam.ia la 0ec@a 2 @ora ;ue presenta la computadora en este apartado# Imprimiendo6 Con0igura las impresoras# )rgenes del soft>are6 Con0igura los orgenes para el so0tEare instala.le 2 las actuali/aciones# Pantalla m8ltiples6 Permite la con0iguracin para el uso de dos monitores, as como la pro2eccin# *ed6 Con0igura los dispositi os de red 2 las cone?iones# Aervicios6 sistema# En este men- se con0igura los
* *
2istema
El
men-
7istema
permite
esta.lecer
las
*
pre0erencias para el escritorio 8+=ME 2 o.tener a2uda acerca del uso de 8+=ME#
Administracin6 Todas las acciones ;ue pueden reali/arse en este apartado, necesitan de la cla e del administrador#
ser icios ;ue se e>ecuten cuando se inicia el

*
*
*
Carpetas compartidas6 Con0igura carpetas para poder compartirlas en la red local# Configuracin de $las,6 Con0igura partes
/suarios # grupos6 7ir e para a<adir o eliminar usuarios 2 grupos# Ventana de entrada6 Con0igura la apariencia 2 el comportamiento de la pantalla de entrada#
esenciales del sistema operati o#

*
Editor de particiones "parted6 7ir e para crear, organi/ar 2 .orrar particiones del disco duro# Preferencias6 "estor de actuali'aciones6 Muestra e instala las actuali/aciones disponi.les en Internet# "estor de Pa5uetes A#naptic6 Instala, elimina 2
* ')
Acerca de m6 !espliega una
entana para
incluir la in0ormacin personal del usuario (nom.re, correo, tel"0ono, entre otros)# Apariencia6 Permite personali/ar la apariencia

del
*
escritorio
con
com.inaciones
istas de conos 2 lista# "estin de energa6 Permite controlarC H

*
preesta.lecidas o propias# Aplicaciones preferidas6 Pueden especi0icarse las

*
aplicaciones
deseadas
en
el
escritorio
9a intensidad del monitor 9C! cuando se tra.a>a con .atera o corriente# El tiempo de espera para las accionesC apagar la pantalla 2 suspender el e;uipo# 9as acciones a reali/ar cuando la pantalla de la port4til est4 cerrada# 9a poltica del cono del 4rea de noti0icacin# arias
8+=ME al iniciar una aplicacin# Cifrado # depsitos de claves6 Con0igura los ser idores de cla es 2 otros ci0rados#
*
Com&inacin de teclas6 9a @erramienta de pre0erencias de com.inaciones de teclas, se utili/a para adaptar las com.inaciones de teclas predeterminadas a las necesidades del usuario# :na com.inacin de teclas es una tecla o com.inacin de teclas ;ue proporcionan una alternati a a las 0ormas est4ndar de reali/ar una accin#
Impresora predeterminada6 Cuando se tienen
impresoras a las ;ue se puede acceder, es necesario tener una como principal# En este apartado est4 la opcin de seleccionar cu4l impresora ser4 la predeterminada#
Editor de configuraciones de red6 Permite la con0iguracin de las redes inal4m.ricas#
Men8 principal6 modi0ica el contenido de los siguientes men-s#
Escritorio "estin de
remoto6 arc,ivos6
Permite Especi0ica
esta.lecer la ista
preferencias so.re el escritorio remoto#

*
Men- Aplicaciones El su.men- 7istema `Pre0erencias El su.men- 7istema Àdministracin
predeterminada 2 selecciona las opciones de ordenacin 2 isuali/acin# Tam.i"n, se pueden especi0icar los a>ustes predeterminados para las
'6
Pro7# de la red6 Esta @erramienta de pre0erencia permite con0igurar cmo se conecta nuestro

sistema a Internet
*
una contrase<a para ol er al escritorio#

*
*atn6 Con la @erramienta de pre0erencias del ratn podemosC
Aesiones6
Permite
gestionar de
las
sesiones, 2 las
esta.leciendo inicia una
pre0erencias
sesiones
Con0igurar el ratn para uso diestro o /urdo# Especi0icar la elocidad 2 sensi.ilidad del mo imiento del ratn
especi0icar ;u" aplicaciones a.rir cuando se sesin# Tam.i"n, con0igurar sesiones para ;ue guarden el estado de las aplicaciones en el escritorio 8+=ME 2 para restaurar el estado cuando inicie otra sesin#
*
*esolucin de la pantalla6 Con esta @erramienta se pueden especi0icar los a>ustes de la resolucin para la pantalla# 9as pre0erencias de resolucin de pantalla modi0ica.les sonC

Aonido6 Permite controlar cu4ndo se inicia el ser idor de sonido de 8+=ME, as como, especi0icar ;ue especi0i;uemos ;u" sonidos reproducir cuando ocurre un e ento particular#
,esolucin# Tasa de re0resco# Con ertir en predeterminado slo para este e;uipo#
* *
Aun -ava B Plugin Control Panel6 Permite @acer con0iguraciones so.re el plug*in de >a a# Aun -ava B Polic# Tool6 Permite la con0iguracin de los certi0icados electrnicos para >a a# Teclado6 Modi0ica las pre0erencias de auto* repeticin para el teclado# Tecnologas de asistencia6 7ir en para acti ar las tecnologas de asistencia en el escritorio 8+=ME# Tam.i"n, puede utili/arse para especi0icar ;ue estas aplicaciones e>ecuten autom4ticamente, cuando se inicie la sesin#
Aalvapantallas6
:n
sal apantallas
muestra
*
im4genes en mo imiento en la pantalla cuando el e;uipo no se est4 usando, las cuales a2udan a pre enir ;ue los monitores antiguos se da<en por mostrar la misma imagen durante largos perodos de tiempo# Esta @erramienta nos sir e para esta.lecer el tipo de sal apantallas, el tiempo antes de ;ue se inicie 2 si se re;uiere,
'&

*
Tu7
Paint
config26
Permite
efectuar
la
de la distri.ucin#
con0iguracin de la @erramienta a tra "s de una inter0a/ gr40ica amiga.le#

*
/nidades # soportes e7tra&les6 Permite indicar las pre0erencias de todas las unidades de almacenamiento 2 soportes e?tra.les#
Blo5uear
la pantalla
Este men- .rinda la opcin de colocar el e;uipo a D@i.ernarF, es decir, ;ue mientras no se est" utili/ando, se apagar4 la pantalla a@orrando energa# Cuando se realice alg-n mo imiento con el ratn o el teclado, la m4;uina Ddespertar4F 2 solicitar4 la cla e del usuario#
Ventanas6
7ir en
para
personali/ar
el
comportamiento de las entanas en el escritorio de 8+=ME# 9os a>ustes del ratn ;ue puede modi0icar sonC
7eleccionar entanas cuando el ratn se mue a por encima de ellas# Ele ar las entanas seleccionadas tras un inter alo# Inter alo antes de ele ar# 7eleccionar el comportamiento deseado al pulsar dos eces en un ttulo de entana (ma?imi/ar o minimi/ar)#
2alir
Al seleccionar Aalir en el men- de inicio, Canaima desplegar4 una entana donde se encuentra la opcin para cam.iar usuario sin apagar la m4;uina, tam.i"n permite salir del sistema# Como se muestra en la siguiente 0igura# -igura +G =A! Cuadro de dialogo de salir
A#uda6 Es la gua de 8+=ME para usuarios, administradores de sistemas 2 cual;uiera ;ue est" interesado en el 0uncionamiento del escritorio 8+=ME#
Acerca de Canaima6 Proporciona datos acerca

(%

regla el tra.a>o, es decir ;ue ella mira 2 anali/a la cantidad de tra.a>o @umano ;ue puede reali/ar un @om.re en pos de regularla, para ;ue as no de enga en un riesgo para "l mismo# Con esta concepcin la ergonoma, seg-n las /pagar Esta opcin despliega una entana con opciones
Pro0esoras Ana Mara !a/ Cern 2 Mara Cristina ,ui/ Villar, se ocupa deC 1a influencia del entorno en el ,om&re al tra&a<arC Am.ientes t"rmicos, sonoros, luminosos 2 sus consecuencias so.re la salud# 1os datos antropom0tricos # &iomec%nicos6
para suspender, @i.ernar, reiniciar 2 apagar el e;uipo#
8 K! $rgonom a
,efinicin Para @a.lar de ergonoma seg-n el !r# M"ctor A# +ieto es necesario situarla en su 4m.ito de accin, es decir, el tra.a>o @umano, 2a sea 0sico o mental# Etimolgicamente, pro iene del griego ergo ;ue es sinnimo de tra.a>o 2 nomos sinnimo de le2 o regla# 7e entiende entonces, ;ue la ergonoma es la ciencia ;ue
Medidas de segmentos seos, amplitudes de los mo imientos articulares, entre otros, a 0in de conce.ir los puestos de tra.a>o#
1as caractersticas del esfuer'o muscular6 Medida del consumo de o?geno, registro de la 0recuencia cardaca, entre otros, para e aluar la _carga de tra.a>o_# 1a influencia de los ,orarios de tra&a<o so&re la salud6 In estigaciones .asadas en la crono.iologa# 1as caractersticas psicofisiolgicas6 E0icacia de
(1

isin, de igilancia 2 de atencin, para el dise<o 9os o.>eti os generales de la ergonoma est4n relacionadas aC Este planteamiento ergonmico consiste en dise<ar los productos 2 los tra.a>os de manera ;ue sean "stos, los ;ue se adapten a las personas, 2 no al re "s# 1as personas son m%s importantes 5ue los o&<etos # procesos productivos2 El dise<o de puestos de tra.a>o 2 @erramientas sin la menor preocupacin ergonmica, es moneda com-n en 04.ricas, o0icinas 2 el propio @ogar# 9as consecuencias son clarasC aumento de los accidentes la.orales (m4;uinas 2 utensilios mal dise<ados) a corto pla/oA aumento de incidencia 2 pre alencia de lesiones musculoes;uel"ticas asociadas a pro.lemas ergonmicos (malas posturas, mo imientos repetiti os, mane>o de cargas) a largo pla/o# 7on estas en0ermedades crnicas 2 acumulati as, las ;ue a0ectan la calidad de personas# reali/an tra.a>o#
($
de instrumentos de se<ali/acin 2 medida#
,educcin de lesiones 2 en0ermedades# !isminucin de los costos por incapacidad de las 2 los tra.a>adores# Aumento de la produccin# Me>oramiento de la calidad del tra.a>o# !isminucin del ausentismo# Aplicacin de las normas e?istentes# Aseg-rese de ;ue su 4rea de tra.a>o est4 .ien organi/ada# A>uste la altura de la silla @asta ;ue los ante.ra/os ;ueden paralelos al suelo cuando utilice el e;uipo# Colo;ue el e;uipo a 04cil alcance 2 de 0orma ;ue el codo ;uede >unto al cuerpo# 9os muslos de las piernas de.en ;uedar paralelos al suelo# 7i el a>uste de la silla no lo permite, utilice un reposapi"s# Colo;ue los documentos cerca del e;uipo para e itar un mo imiento e?cesi o de la ca.e/a 2 un cam.io constante del en0o;ue de la ista# 7i es
Buenos ,%&itos de tra&a<o6
ida 2 capacidad de tra.a>o de las se adaptan m4s los o.>etos a las
Cuando las tareas
necesidades 2 caractersticas de las 2 los usuarios se con 0acilidad, e it4ndose
accidentes 2 lesiones, 2 aumentando la e0iciencia del

necesario, utilice un atril#
contraste para un ni el cmodo#
,ealice descansos 0recuentes cuando tra.a>a con el e;uipo durante muc@as @oras# Como se muestra en la siguiente 0iguraC
???????????????????????????
8 @! 2istema de Gestin i%/1C

QTu6 es i%alCR
-igura +G ?>! Posicin adecuada al sentarse iTA9C Computers, Aprendi/a>e @erramienta (Intelligent su Inteligente en Teac@ing en del And 9earning es Eit@ una traduccin espa<olC 9i.re, Ense<an/a desarrollada
Computador)
7o0tEare
especialmente para ser utili/ada en entornos educati os# Pretende ser ir de a2uda a la 2 el docente ;ue utili/a el e;uipo como un instrumento did4ctico en el aula de clases, En cuanto a la Iluminacin, se de.e considerar lo siguienteC
permitiendo
la
super isin
gestin
de
seguimiento a las computadoras de las 2 los estudiantes, adem4s de posi.ilitar acceso a "stas para a2udarlas 2 a2udarlos desde el puesto de la o el docente en las acti idades ;ue reali/an#
Mue a la pantalla para e itar los re0le>os de la iluminacin# A>uste las cortinas o las persianas de la e?terior# entana
para reducir los re0le>os de la lu/ pro eniente del Mantenga la pantalla limpia 2 a>uste el .rillo 2
(1
7i una o un estudiante necesita a2uda, es posi.le acceder a su escritorio 2 a2udarle desde el computador de la o el docente# 7u inter0a/ gr40ica es mu2 amiga.le 2

04cil de utili/ar#
('

-igura +G ?9! Bienvenida al entorno grfico del i*alC 2 se inclu2e cada una de las computadoras (Estudiante * cliente) ;ue se utili/ar4n en esa clase# -igura +G ?=! $ntorno grfico del i*alC
QCmo funciona i%alCR !e 0orma simpli0icada, las acciones ;ue nos permite reali/ar iTA9C son las ;ue se enumeran a continuacinC Crear una clase6 Permite registrar arias clases con las 2 los estudiantes asociada seg-n sea necesario# 7e reali/a a tra "s del administrador de clases# 7e @ace clic con el .otn secundario 2 se selecciona en la entana ;ue se

Activar una clase6 En caso de tener una clase registrada 2 si desea continuar con "sta en un momento determinado, es posi.le reali/arlo sin necesidad de dic@a clase# Agregar alumno6 A tra "s de "sta opcin es posi.le ol er a registrar
otra, slo @ace 0alta @acer clic so.re el nom.re asignado a
despliega la opcin Dcrear claseF, se le asigna un nom.re
((

registrar a las 2 los estudiantes, asoci4ndolos a una clase particular# 9as 2 los docentes o administradores de.en colocar la direccin IP ;ue tiene la computadora del estudiante en la red# Este paso se reali/a @aciendo clic en Administrador de clases CC: nom&re de la clase 2 asignando la direccin IP o nom.re de la m4;uina en la entana ;ue se despliega# 9uego se selecciona )D# Este punto se encuentra e?plicado m4s ampliamente en la seccin DInstalando iTalCF# Apagar e5uipo6 :na e/ ;ue la sesin del da termina, a -igura +G ?F! $ntorno grfico del i*alC /Encendido1 todas las computadoras simult4neamente al inicio de la clase# En esta 0orma no se tiene ;ue acti ar manualmente cada e;uipo#
tra "s de %,5'cm este .otn se pueden apagar todos los e;uipos ;ue est"n conectados simult4neamente, para e itar el tra.a>o de apagar m4;uina por m4;uina# -igura +G ??! $ntorno grfico del i*alC /0(agado1
+ota) Para ;ue esta opcin 0uncione tiene ;ue ser 0i>ado _LaWe up on 9an_ en el BI=7 del computador si es posi.le# Acceso *emoto6 Con este opcin se puede @a.ilitar o des.lo;uear la sesin en las estaciones de tra.a>o de las 2 los estudiantes, a tra "s de un usuario 2 contrase<a# -igura +G ?D! $ntorno grfico del i*alC /0cceso remoto1
Encender e5uipo6 Con esta opcin es posi.le encender

(5

docente en una utili/ando el e;uipo# igura N2 36+ Entorno grfico del i*alc /5emo ventana1
entana, por lo ;ue pueden seguir
Empe'ar demo a pantalla completa6 Permite pro2ectar en los monitores de las 2 los estudiantes el contenido de su escritorio, sin la posi.ilidad de ;ue "stos puedan @acer uso de su computadora ni de la del docente, para procurar ;ue no se realicen otras acti idades mientras se @ace la presentacin# igura N2 34+ Entorno grfico del i*alC /5emo (antalla1 A#udar a una personaC Permite controlar el e;uipo cliente como si 0uera la 2 el docente# Controla el teclado 2 el ratn del estudiante# -igura +G ?@! $ntorno grfico del i*alC /0#uda1
Empe'ar demo en ventanaC Es la misma opcin ;ue la anterior, pero a di0erencia de a;uella, con "sta las 2 los estudiantes isuali/an el contenido del escritorio de la 2 el
()
Enviar mensa<eC Es posi.le en iar un mensa>e a todas las m4;uinas de las 2 los estudiantes simult4neamente, al @acerlo aparecer4 un cuadro de di4logo en los clientes con el mensa>e deseado#
(6

-igura +G ?A! $ntorno grfico del i*alC
Cerrar
navegadoresC
Es
posi.le
cerrar
los
na egadores de Internet ;ue tengan a.iertos#
4acer captura de pantallaC Permite capturar el contenido del escritorio del cliente 2 almacena dic@a captura en el apartado DCapturas ;ue @a @ec@oF de la .arra de tra.a>o#
Blo5uear pantallaC Blo;uea todas las m4;uinas conectadas @aciendo ;ue desapare/ca el escritorio, de 0orma ;ue las 2 los estudiantes no pueden @acer uso del teclado ni del ratn @asta ;ue no se des.lo;uee desde el e;uipo de la 2 el docente# -igura +G F>! $ntorno grfico del i*alC /-lo7ueo de (antalla1
En todas las opciones, al mantener el puntero del cursor so.re el cono o /ona deseada, se muestra una pe;ue<a e?plicacin de la 0uncin#
Cerrar <uegosC Permite cerrar los >uegos ;ue puedan tener a.iertos#
(&
8 A! 1os recursos didcticos para una sesin

de clases
de los recursos, materiales o medios educati os, 2a ;ue, estos -ltimos son materiales ;ue en un conte?to educati o determinado, pueden ser utili/ados con una
,esulta pertinente comprender a ciencia cierta, en ;u" consisten estos recursos los cuales se distinguen por su 0uncionalidad did4ctica 2 por su inter encin en los procesos de ense<an/a 2 aprendi/a>e#
0inalidad did4ctica o para 0acilitar el desarrollo de las acti idades 0ormati as (Mar;u"s, $%%%)A sin em.argo, no 0ueron conce.idos desde su dise<o con 0ines pedaggicos# 9os recursos did4cticos, se caracteri/an por ser ir de Dmediadores entre la realidad 2 los en estudiantesF, sus usuarios ali"ndose de sus sistemas sim.licos ;ue permiten desarrollar @a.ilidades cogniti as (Mar;u"s, $%%%), ;ue les 0aciliten los procesos de ense<an/a 2 aprendi/a>e# Esta misma intencin la e?presa Ca.ero ($%%%), a
A!9! $lementos conceptuales A continuacin, se presenta .re emente una serie de elementos conceptuales so.re los recursos did4cticos, espec0icamente su de0inicin, 0unciones 2 tipologas# ,efiniciones! E?isten muc@as concepciones para a.ordar la de0inicin de recursos did4cticosA sin em.argo, para 0ines del presente documento se entiende en primer lugar al recurso como cual5uier proceso o instrumento utili'ado para la ense.an'a, mientras ;ue el recurso did4ctico es cual5uier material ela&orado con la intencin de facilitar los procesos de ense.an'a # aprendi'a<e# 7e distinguen
5%
tra "s del t"rmino Dmedios de ense<an/aF, con el cual se re0iere a Delementos curriculares, ;ue por sus sistemas sim.licos conte?to 2 estrategias de utili/acin 2 propician el la desarrollo de @a.ilidades cogniti as en los su>etos, en un determinadoA 0acilitando estimulando inter encin mediada so.re la realidad, la captacin 2 comprensin de la in0ormacin por el alumno 2 la creacin de entornos di0erenciados ;ue propicien los aprendi/a>esF# !esde esta misma perspecti a, Parcerisa (1&&5), lo

denomina Dmaterial curricularF 2 lo de0ine como %ipo de recurso didctico 7ensorialistas 8rado de realismo Instruccional ,efinicin Clasi0ica los materiales seg-n los sentidos, enC isuales, auditi os 2 audio isuales# 7eg-n la seme>an/a con la realidad o la a.straccin de "sta# Criterio ;ue tiene en cuenta las posi.les 0unciones did4cticas ;ue puede cumplir el material#
Dcual;uier tipo de material destinado a ser utili/ado por el alumnado 2 los materiales dirigidos al pro0esorado ;ue se relacionen directamente con a;uellos, siempre 2 cuando "stos materiales tengan como 0inalidad a2udar al pro0esorado en el proceso de plani0icacin 2Jo de desarrollo 2Jo de e aluacin del currculoF# %ipos de recursos didcticos!
7eg-n Pere Mar;u"s ($%%%), los recursos did4cticos En este sentido, al estar dirigidos a 0acilitar los procesos de ense<an/a 2 aprendi/a>e resulta con eniente se<alar la clasi0icacin de los tipos 2 las 0unciones de los recursos did4cticos, de los cuales @a2 tanta multiplicidad de criterios, como de en0o;ues para de0inirlos# :n e>emplo de clasi0icacin de recursos did4cticos, es la propuesta por Ca.ero ($%%%)C Cuadro +G J %ipos de recursos de acuerdo a Cabero Cuadro +G K %ipolog as de recursos se pueden clasi0icar en di ersos tipos, tomando en consideracin la plata0orma tecnolgica 2 la 0uncionalidad de los mismosA a continuacin se encuentra una ta.la ;ue especi0ica dic@a clasi0icacin, la cual est4 ela.orada a los 0ines de tomar en cuenta lo e?presado por este autorC
51

%ipolog as de los recursos didcticos ,es-menes, sntesis### Mapas conceptuales# =rgani/adores gr40icos#

%ipolog as de los recursos didcticos Im4genes 0i>as pro2ecta.lesC 0otogra0as, diapositi as# Materiales sonorosC cd, cassettes, programas de radio# Materiales audio isualesC monta>es, pelculas, ideos, tele isin#
=rgani/ar la in0ormacin
=rgani/adores pre iosC analogas### 2u Preguntas 2 e>ercicios ,elacionar funcionalidad in0ormacin, ;ue relacionen los crear nue os conocimiento 2 conocimientos# desarrollar Aplicacin de @a.ilidades conocimientos# Entornos para la creacin 2 e?presin# ImpresosC li.ros, peridicos, documentos### Ta.leros did4cticosC Materiales con encionales pi/arra, cartelera### Materiales manipula.les## Vuegos educati os#
Materiales audio isuales
2u plataforma tecnolgica
+ue as tecnologas
2u plataforma tecnolgica
Programas in0orm4ticos educati os (C! o en lnea)C ideo>uegos, presentaciones multimedia, enciclopediasK 7er icios telem4ticosC p4ginas Le., Ee.logs, Le.auests, c@ats, 0oros###
Asimismo, Mar;u"s Pere ($%%%), se<ala ;ue los recursos did4cticos se distinguen por su capacidad de reali/ar di ersas 0unciones, entre las cuales se encuentranC
5$

Cuadro +G @ -unciones de los recursos didcticos -unciones de los recursos didcticos :2egn 4ar5u6s Pere U=>>>V; Proporcionar in0ormacin#
la conte?tuali/acin de las representaciones sim.licas para e?presar los mensa>esA la relacin entre lo representado 2 lo realA 2 la utilidad ;ue como estrategia did4ctica se apli;ue so.re "l# /spectos bsicos generales! En la ela.oracin de recursos did4cticos, se de.e tomar en consideracin ;ue los mismos constitu2en e?presiones pensamientos para ;ue comunicar permiten ideas, acceder sentimientos a 2 realidades,
8uiar aprendi/a>es (organi/ar la nue a in0ormacin, relacionar conocimientos pre ios con los ad;uiridos, aprender*desaprender* reaprender 2 aplicar)#
E>ercitar @a.ilidades# Proporcionar entornos para la e?presin 2 la creacin# =tros# 9a distincin entre las di0erentes 0unciones, as
Proporcionar simulaciones#

situaciones o conceptos no edosos 2 ;ue .rindan a las 2 los usuarios la posi.ilidad de mani0estar 2 e?presar sus conocimientos, actitudes 2 sentimientos# 9os recursos did4cticos inclu2en dos componentes a sa.er, el @ardEare 2 el so0tEare# El primero se entiende como un componente 0sico, instrumentalA representa el soporte material 2 t"cnico del medio (cd, documentos impresos, computador, pantalla, tele isor, li.ros)A el segundo, se re0iere mensa>es radiales, a un componente inmaterial tele isi as, (programas, sim.licamente programaciones organi/ados,
como la tipologa presentada, sir en de gua para identi0icar el recurso did4ctico ;ue se desea dise<arA para lo cual adem4s, se de.er4 tener presente ;ue la capacidad 2 potencialidad 0ormati a de los recursos did4cticos est4n en 0uncin de aspectos so.re los cuales se sientan los principios de su ela.oracin, tales comoC la naturale/a intrnseca del medio o recurso did4cticoA la adecuacin de su seleccin para la 0inalidad ;ue se persigue, la adecuacin al conte?to 2 a las necesidades 2 caractersticas de las 2 los usuarios a ;uienes a dirigidoA
51
programaciones

entre otros)# Aunada como a esta distincin importantes primordial, o como algunos atri.utos indi iduales de los su>etos (tanto en su desarrollo cogniti o como en el dominio de unas u otras @a.ilidades cogniti as), la tarea ;ue se de.e reali/ar (memori/ar, resol er pro.lemas, clasi0icar, entre otros) 2 por la capacidad del sistema de sm.olos de corresponderse en ma2or o menor grado, con la estructura cogniti a de cada su>eto (Area, sJ0#)# 9os recursos did4cticos, seg-n Ca.ero (1&6&), Dse producen en el momento ;ue se contemplan como un con>unto de instrumentos tecnolgicos, a tra "s de los cuales amos a almacenar, ela.orar, mediar 2 presentar la in0ormacin a las 2 los estudiantes, apro ec@ando las posi.ilidades ;ue o0recen sus sistemas sim.licos 2 sus interacciones con la estructura cogniti a del estudianteF# Para la ela.oracin de recursos did4cticos, el desarrollo de estrategias para la ense<an/a 2 aprendi/a>e 7iempre ;ue se dise<a alg-n recurso did4ctico, el cual de.e tomar como e>e 0undamental a la 2 el estudiante, es necesario tener presente ;ue la cantidad de acti idad mental ;ue esperamos del usuario en una situacin de aprendi/a>e, estar4 dada por las di0erencias
5'
autores, entre ellos Area (sJ0#) 2 7alomn (1&61), destacan especialmente di0erenciales de los recursos did4cticos, los sistemas de sm.olos, por su capacidad mediacional entre las ideas preconce.idas 2 la aplica.ilidad de destre/as 2 operaciones mentales por parte de los su>etos# 9os recursos did4cticos, gracias a sus sistemas sim.licos 2 a la 0orma de estructurarlos, determinan di ersos e0ectos cogniti os en los usuarios, propiciando el desarrollo de @a.ilidades cogniti as espec0icas# Como se<ala 7alomn (1&61), mientras ma2or sea la igualdad entre el cdigo e?terno (el mensa>e ;ue se pretende transmitir sim.licamente) 2 el interno (estructuras cogniti as del su>eto), m4s 0acilitador del aprendi/a>e ser4 el recurso#
con .ase en las TIC, o0rece la oportunidad de prolongar e incrementar las posi.ilidades de codi0icar ma2or cantidad de conocimientos, 0acilitar la accesi.ilidad a la in0ormacin 2 me>orar los intercam.ios, rompiendo las .arreras 2 resistencias para alcan/ar la adaptacin de las

tecnologas al entorno de aprendi/a>e#

tutorial# Merramienta de diagnstico 2 re@a.ilitacin# Medio did4ctico (in0orma, entrena, gua el aprendi/a>e, moti a)#
8enerador de nue os escenarios 0ormati os# Medio l-dico para el desarrollo cogniti o# Contenido curricular (conocimiento, competencia)# =0rece la posi.ilidad de .rindar al proceso educati o ;ue cada actor ela.ore sus propios cdigos de pensar, sentir 2 @acer, propiciando el proceso de reconstruccin 2 desarrollo personal 2 de recreacin cultural# A manera de e>emplo se se<alan algunas
9>! #so $ducativo informticos
de
los
recursos
7ala/ar, ($%%)) (en su documentoC =rientaciones generales para la incorporacin de las Tecnologas de la In0ormacin 2 la Comunicacin como e>e integrador en el 7istema Educati o Boli arianoC 8ua docente# Enero, $%%6)# Al @acer re0erencia al uso de las TIC como recurso o medio en los procesos de ense<an/a 2 aprendi/a>e, se considerar4 lo se<alado por Mar;u"s (s#0#) al re0erirse a las 0unciones de las TIC en la educacin comoC
aplicaciones educati asC /plicaciones de escritorio
Medio Canal
de de
e?presin comunicacin,
(escri.ir,
di.u>ar, 9as aplicaciones de escritorio (procesadores de e te?to, @o>a electrnica de c4lculo, mane>adores de presentaciones, entre otras) constitu2en una de las primeras @erramientas de tra.a>o ;ue la 2 el usuario del 2
5(
presentaciones, Le.)#
cola.oracin
intercam.io#

Instrumento para procesar la in0ormacin# Instrumento para la gestin administrati a
computador conoce e incorpora a su ;ue@acer diario# 7u

uso did4ctico puede ser a.ordado por la 2 el maestro desde dos perspecti asC Vali"ndose de las potencialidades de la aplicacin (la 2 el docente crea documentos para ser utili/ados como recursos did4cticos en las acti idades de aprendi/a>e)# En el desarrollo de pro2ectos ;ue respondan a las necesidades o pro.lemas del conte?to escolar 2 ;ue permitan desarrollar en la 2 el estudiante una actitud positi a @acia la in estigacin, el tra.a>o cooperati o, la participacin 2 la autonoma# A continuacin se se<alan algunos usosC Procesadores de te(to 9os procesadores de te?to, .4sicamente, 0acilitan la edicin de materiales escritos como cartas, o0icios, trpticos o ta.las# En su entorno operati o e?isten @erramientas para la edicin, el 0ormateo 2 la re isin gramatical ;ue, con la insercin de im4genes, sonidos, clips multimedia e @iper nculos, permiten desarrollar acti idades did4cticas ;ue moti an a la lectura, la
55
escritura, el an4lisis literario 2 la me>ora en el oca.ulario, entre otros .ene0icios# El peridico escolar 2 la Le. de la escuela son pro2ectos ;ue pueden ser desarrollados mediante procesadores de te?to# bstos promue en la .-s;ueda de in0ormacin, redaccin, re isin ling[stica, tratamiento de im4genes, 0ormato de impresin, estilo, entre otras acciones#

.o7a electrnica de clculo 9a 0acilidad de la @o>a electrnica de c4lculo para modi0icar el documento como resultado de la alidacin 2oftNare educativo El so0tEare educati o, entendido como el con>unto de programas in0orm4ticos dise<ados con 0ines did4cticos 2 orientados a atender un determinado pro.lema de aprendi/a>e, comprende una ariada 2 comple>a tipologa, Como apo2o a los pro2ectos, 0acilita la recoleccin, el tratamiento, el an4lisis 2 la pu.licacin de datos 2 c4lculos producto de o.ser acionesA la incorporacin 2 el an4lisis de gr40icosA la resolucin de pro.lemas 2 el desarrollo de modelos 2 simulaciones# 4ane7adores de presentaciones E?@i.ir e interconectar diapositi as con e0ectos en la presentacin de su contenido 2 en la transicin entre ellas, sumado a la incorporacin de im4genes, .otones, sonidos, ideos e @iper nculos# Permite crear acti idades en las ;ue el estudiante puede na egar entre distintos escenarios did4cticos# Tal es el caso de los li.ros
5)
electrnicos, los cuestionarios, las demostraciones, las enciclopedias, entre otros recursos#
del contenido de una determinada celda, permite ;ue la 2 el docente desarrolle acti idades ;ue respondan ante acciones reali/adas por la 2 el estudiante, lo ;ue genera un am.iente .asado en estmulo*respuesta#
dentro de la cual se encuentran los simuladores, los tutoriales, los demostradores, los sistemas e?pertos, los dirigidos al e>ercicio 2 pr4ctica, entre otros# 7i .ien algunas de estas aplicaciones in0orm4ticas did4cticas son conce.idas .a>o la perspecti a conductista, es la 2 el docente ;uien sa.r4 incorporarlas en sus acti idades de clase# +o @a2 ;ue ol idar ;ue este recurso 0orma parte de una gama de posi.ilidades# El so0tEare educati o cumple e0icientemente su 0uncin al momento de re0or/ar alguna @a.ilidad, simular una situacin riesgosa o de di0cil acceso o demostrar un determinado 0enmeno, pues su car4cter moti ador 0acilita el es0uer/o intelectual 2 la concentracin necesaria para acceder a

tareas comple>as 2 a.stractas# &nternet En el !ecreto Presidencial +H 6$( del 1% de ma2o de $%%%, se considera ;ue Internet, D###representa un medio para la interrelacin con el resto de los pases 2 una @erramienta in alora.le para el acceso 2 di0usin de ideasF# Por otro lado, Val/acc@i ($%%1) se<ala ;ue Internet dentro del proceso educati o puede cumplir una do.le modalidad, en la primera, Internet es empleada como @erramienta pedaggica para el logro de los o.>eti os de aprendi/a>e, 2 a su medio para e/, como recurso de apo2o al el proceso educati o

ser icios accedidos a tra "s de InternetC Correo electrnico :eHmail;) 9a 2 el estudiante puede usar este ser icio para compartir in0ormacin so.re un tema en particular, mediante el intercam.io o consultas a otros estudiantes, docentes o especialistas a ni el regional, nacional o internacional# 1istas de correo electrnicoC 9a 2 el docente puede agrupar a un determinado n-mero de estudiantes en una lista de correo con el propsito de direccionar @acia ellos, documentos o programas ;ue sir an de recurso did4ctico, as como, desarrollar acti idades de participacin# Grupos de discusin :-oros;) Consisten en
maestro en las aulas de clasesA 2 en la segunda como el desarrollar espec0icamente en la modalidad a distancia# Moran (1&&)), a0irma ;ue DEl alumno desarrolla el aprendi/a>e cooperati o, la in estigacin en grupo, el intercam.io de resultados# aprendi/a>eF#
esta.lecer discusiones en lnea so.re un tema en particular, donde las 2 los estudiantes plantean sus puntos de ista 2 proponen soluciones a pro.lemas# 2aln de conversacin :CEat room;C 7on salones de con ersacin en tiempo real donde las 2 los estudiantes pueden reali/ar consultas e intercam.iar
56
9a
interaccin
e?itosa
aumenta
el
7eguidamente se nom.ran algunas estrategias ;ue la 2 el docente puede utili/ar mediante las aplicaciones o

sus opiniones# Ieblog o Blog) Es un espacio en 0ormato Le. ;ue permite a las 2 los estudiantes sinteti/ar sus ideas mediante notas o artculos respecto a un determinado tema, ordenado cronolgicamente#
;ue se plani0ican 2 organi/an de 0orma sistem4tica donde los recursos tecnolgicos (agenda, calendario, 0oros, c@at, materiales, entre otros) 2 @umanos, se orientan a lograr un determinado o.>eti o de aprendi/a>e# /mbientes basados en Computer 2upported Collaborative 1earning :C2C1;C Es un sistema ;ue com.ina di ersos ser icios Le. desarrollar comunidades olumen de con el 0in de irtuales interacti as para
2itio
Ieb
de
la
institucin
educativaC 7on
p4ginas Le. de las escuelas, donde la 2 el estudiante puede pu.licar noticias, tra.a>os o cual;uier acti idad ;ue re;uiera de di0usin# IebTuest) Consiste en organi/ar gran
dar soporte 2 asistir a las 2 los docentes o las 2 los
estudiantes para el tra.a>o en grupo 2 cola.orati o# Bs5ueda del %esoroC Consiste en la pu.licacin en la Le. de cuestionarios so.re un determinado tema, con enlaces a otras p4ginas para ;ue la 2 el
p4ginas Le., creando secuencias did4cticas en torno a un determinado tema, con comentarios 2 conse>os de la 2 el docente# Portafolio) guarda Es un sistema de de recoleccin de
estudiante pueda @allar las respuestas# /ulas Virtuales) Consiste en la creacin en la Le. de espacios educati os para el tratamiento de cierta asignatura#
documentos, en el cual un docente o estudiante e idencias pro2ectos, cursos,
pu.licaciones, e aluaciones, material .i.liogr40ico 2 relacionados con acti idades did4cticas# Cursos a distancia basados en las %&C) 7on clases
5&
8 99! /plicaciones o programas educativos de

la distribucin Canaima
informticas
seis a<os 2 posee cuatro (') ni eles# BillarC 7e de.e meter la .ola a/ul en el @o2o con la a2uda del ratn o mouse# Es recomendado para ni<os 2 ni<as entre cuatro (') 2 seis (5) a<os 2 posee tres (1) ni eles#
/plicaciones primer grado)
recomendadas
para
Ta.la de multiplicarC las instrucciones est4n en ingl"s, pero es 04cil su uso# Es recomendado para ni<as 2 ni<os entre seis (5) 2 nue e (&) a<os 2 posee dos ($) ni eles#
$n el men /plicacionesW $ducacin se encuentran eintids ($$) aplicaciones o programas educati os, dirigidos a las ni<as 2 los ni<os de primer grado, de las cuales se seleccionaron a;uellos ;ue son destinados para ni<as 2 ni<os del primer grado, a continuacin se se<alanC
7o0tEare
+um.ersC 9as
Trata
de
encontrar est4n en
el
operador Es
aritm"tico en e>ercicios matem4ticos sencillos# instrucciones ingl"s# recomendado para ni<os 2 ni<as entre seis 2 siete a<os 2 posee tres (1) ni eles#
C@ildspla2C Consta de trece (11) >uegos, las
cuales se seleccionaron slo las siguientesC
Ping *PongC 8olpea una pelota con un .ate# Est4 en el idioma ingl"s pero su uso no presenta di0icultad# Es recomendado para ni<as 2 ni<os entre cinco (() 2 oc@o (6) a<os 2 no posee ni eles#
9lu ia de letrasC Presionan en el teclado las letras ;ue aparecen en la pantalla antes de llegar al suelo# Es recomendado para ni<as 2 ni<os entre cuatro 2 siete a<os 2 posee tres (1) ni eles#
7o0tEare
O8eograp@2C
:n
programa
para
9etrasC
7e
aprende
escri.ir
m4;uina
conocer los pases 2 sus capitales# 7e puede adaptar a Vene/uelaA esta en el idioma ingl"s 2 la a2uda no 0unciona, sin em.argo, su uso no es
)%
pala.ras sencillas con e>emplos 2 0iguras# Es recomendado para ni<os 2 ni<as entre cuatro 2

complicado#
7o0tEare OlettresC :n programa de O!E para aprender el al0a.eto ingl"s#
$n
el
men
/plicacionesWOficina)
=peno00ice#org
impress (presentaciones), =peno00ice#org Eriter (editor de te?to) 2 =pen#o00ice#org calc (@o>a de c4lculo), permiten reali/ar acti idades educati as sencillas @aciendo uso de estas aplicaciones# 9as mismas 0ueron descritas en el apartado uso educati o de los recursos in0orm4ticos#
)1
9a dimensin cognosciti a 2 a0ecti a# 9a comunicacin en el proceso de 0ormacin# !esarrollo de alores# El conte?to socio*@istrico# !esde el punto de ista de la 2 el docenteC
8 9=!$nfo5ue psicolgico
9as relaciones @umanas se desarrollan en un medio social, en acti a interaccin alores, con otras personas, ;ue asimilando costum.res, conocimientos,
Propicia En0ati/a
am.ientes
de
cooperacin las
in0lu2en el proceso de desarrollo 2 0ormacin de la ni<a 2 el ni<o, a tra "s de 0ormas de comunicacin ;ue ocurren desde el nacimiento#

cola.oracin# esencialmente dimensiones a0ecti o*sociales# Plantea metodologas grupales de inter encin# Valori/a los aspectos cualitati os# Cumple el rol de orientador 2 mediador en los procesos de ense<an/a 2 aprendi/a>e#

El desarrollo de la ni<a 2 el ni<o se mani0iesta en dos planosA primero en lo social desde una perspecti a @umanista en relacin a las condiciones socio*@istricas 2 en lo psicolgico 2 desde am.ientes 0a ora.les escuela de 2 sociali/acin comunidad)# En este sentido, la concepcin @umanista de la ni<a 2 el ni<o en0ati/a los siguientes aspectosC cooperacin (0amilia,
Propicia las potencialidades de crecimiento de la ni<a 2 el ni<o# Alcan/a una de comprensin la escuela social 2 sus de los
pro.lemas soluciones# Este

posi.les
con>unto
de
criterios
psicolgicos
Car4cter acti o, participati o 2 trans0ormador# 9a unidad de lo .iolgico 2 lo social en la personalidad#

)$
pedaggicos son esenciales para la concrecin de un uso cotidiano de las @erramientas TIC, para la apropiacin de los contenidos de aprendi/a>e ;ue integre armnicamente

las relaciones estudiante X docente 2 estudiante X estudiante 2 me>orar el desarrollo @umano 2 las condiciones colecti as# En la Propuesta Curricular de 3ormacin Ciudadana ($%%)) se centra en el el desarrollo sistema integral de de la 2 personalidad mediante relaciones El impulso en el desarrollo de la ciencia 2 la tecnologa 2 la introduccin de los medios in0orm4ticos, en nuestras instituciones educati as conlle an a pro0undos cam.ios en la pr4ctica pedaggica, ;ue implica una constante actuali/acin 2 0ormacin de las 2 los docentes, ;ue le permita la ad;uisicin de estrategias metodolgicas para desarrollar aprendi/a>es din4micos 2 acti os, optimi/ando el empleo de todas las @erramientas tecnolgicas, apropi4ndose de ellas 2 adapt4ndolas seg-n el conte?to, ;ue le permita procesar la in0ormacin, seleccionarla, conocimiento# 9as 2 los docentes del 7istema el Educati o de organi/arla 2 trans0ormarla en
acti idades para ;ue la 2 el estudiante se desarrolle mediante la cola.oracin, el tra.a>o en con>unto, la comunicacin entre sus compa<eros al intercam.iar in0ormacin 2 conocimiento @acia un ni el superior independi/4ndolo, pero teniendo conciencia de las ideas 2 alores en relacin a su propio entorno#
8 9?! $nfo5ue pedaggico del uso de las %&C

El 7istema Educati o Vene/olano conci.e la
Vene/olana
de.en
propiciar
desarrollo
potencialidades de los ni<os 2 ni<as en etapa escolar ;ue conlle en a ser protagonistas de su propio aprendi/a>e mediante el uso 2 mane>o adecuado de las TIC, a tra "s de la aplicacin de estrategias did4cticas en el proceso ense<an/a 2 aprendi/a>e ;ue 0aciliten 2 dinamicen el desarrollo de actitudes, @a.ilidades 2 destre/as, de acuerdo a las intencionalidades Daprender a crearF, Daprender
)1
0ormacin de un ser @umano, participati o, li.erador, trans0ormador 2 corresponsa.le, con garanticen colecti o# la dignidad 2 el alores "ticos, ;ue indi idual 2 .ienestar
participar
con i irF,
Daprender

re0le?ionarF 2 Daprender a alorarF# 9a inter encin did4ctica re;uiere de estrategias aplicadas ;ue permiten 0acilitar la accin 0ormati a, as como, las potencialidades cogniti as de los ni<os 2 ni<as, mediante acti idades de re0le?in crtica, de.ate o discusin dirigida# 9as mismas apo2an los contenidos curriculares aprendi/a>e# En este sentido las estrategias did4cticas pueden de0inirse como Del sistema de in0luencias constituidos por un con>unto de principios, o.>eti os, acti idades, m"todos 2 t"cnicas ;ue logran el desarrollo de la personalidad del educandoF (,amre/, $%%$)# Para la seleccin de las estrategias did4cticas se de.en tener en cuenta los siguientes criteriosC Para la introduccin de las TIC, se de.e tener

la 0inalidad ;ue se persigue, de los procesos de cam.io 2 0ormacin perseguidos#
9as estrategias did4cticas de.en ser adaptati as 2 0le?i.les a las condiciones del conte?to, 2 a las ariaciones o di ersidad de categoras# 9as estrategias se sustentan en consideraciones tericas 2 la 0inalidad se concreta en los o.>eti os ;ue clari0ican las intencionalidades perseguidas# 9a aplica.ilidad de las estrategias re;uiere de elementos de ordenacin lgica 2 psicolgica 2 su temporali/acin, donde de.e e?istir co@erencia interna 2 adaptacin a las ni<as 2 los ni<os# 9a aloracin del conte?to es el componente m4s sustanti o 2 esencial de la estrategia# 9a estrategia se de.e alorar tomando en cuenta la aria.le @umana ;ue @ace impre isi.le el resultado en una situacin a otra#
durante
el
proceso
de
ense<an/a
+o
e?isten
estrategias
uni ersales
para
la
presente la .ase epistemolgica aportada por la did4ctica 2 el desarrollo curricular con isin sist"mica, donde los componentes did4cticosC =.>eti os, contenidos, m"todos, medios, organi/acin 2 e aluacin est4n relacionados de
)'
multiplicidad de situaciones de aprendi/a>e#
9a seleccin de estrategias depender4 de los di ersos conte?tos, del en0o;ue terico 2 social, de

manera dial"ctica# 9os m"todos 2 medios de.en estar en correspondencia con los o.>eti os planteados# 9os contenidos educati os representan Del 5u0F como .ase epistemolgica 2 a?iolgica de la concepcin curricular, para ;ue sean pertinentes de.en responder a las siguientes consideracionesC Al desarrollo integral del ser @umano desde una perspecti a @umanista#

DEl comoF desde la concepcin did4ctica se orienta al dise<o de estrategias ;ue respondanC
In estigacin 2 mane>o de la in0ormacin mediante las aplicaciones t"cnicas de la computadora port4til Canaima Pensamiento crtico 2 solucin de pro.lemas para plani0icar 2 conducir in estigaciones# Promo er la creati idad e inno acin en los
procesos de ense<an/a 2 aprendi/a>e# inculacin terico*
9a
aloracin del tra.a>o 2 su
8enerar comunicacin 2 tra.a>os cola.orati os entre docentes 2 estudiantes#
pr4ctico#
9a participacin acti a, consciente 2 solidaria en los procesos de trans0ormacin social# Bondades didcticas de las %&C Promue e la 0ormacin de ni<os 2 ni<as @acia un uso pro ec@oso de las tecnologas, mediante una actitud crtica 2 re0le?i a so.re el uso 2 mane>o adecuado del computador Port4til Canaima, con la en respuesta a 0inalidad apo2o de 0omentar el cam.io alores 2 la @umanistas 2 dinami/ar el crecimiento como @erramienta de para trans0ormacin educati a#
)(
El sentido de pertinencia socio*cultural# El desarrollo de la sociali/acin en las 2 los estudiantes# El car4cter sist"mico# 9a rele ancia 2 lo signi0icati o# 9a pertinencia 2 actualidad necesidades, retos planteados por la sociedad del conocimiento 2 contradicciones sociales comple>as ;ue a0ectan a los procesos 0ormati os#
3acilita el acceso de los ni<os 2 ni<as en la

utili/acin de las TIC en el 7istema Educati o como elemento de >usticia social, adem4s de alori/ar la escuela 2 lo ;ue en ella se @ace ante sectores sociales ale>ados del inter"s acad"mico#

generadora de conocimiento deri ado del dialogo de sa.eres# Potenciar desde la accin interacti a el desarrollo de la in estigacin de la ni<a 2 el ni<o a tra "s de la pertinente orientacin en el uso de na egadores 2 .uscadores#
3omenta la creati idad sustentado en el proceso cogniti o en ;ue se encuentra la ni<a 2 el ni<o de Educacin Primaria# Acti a las potencialidades ;ue emergen desde el conte?to .iopsicosocial de la ni<a 2 el ni<o de Educacin Primaria# 3ortalece el proceso cogniti o de la ni<a 2 el ni<o apo2ado en la pra?is interdisciplinaria 2
Acompa<a a la ni<a 2 al ni<o en su proceso de aprendi/a>e, crtica 7e 2 la orientando re0le?in permanentemente ;ue contri.u2a a la la
trans0ormacin social#
incula con la nue a tecnologa a partir de sus
propias e?periencias# =rienta al ni<o 2 a la ni<a a superar limitaciones desde el reconocimiento desde aprender @aciendo#
multidisciplinaria#
3omenta destre/as 2 @a.ilidades en la ni<a 2 el ni<o de Educacin Primaria a partir de la puesta en pr4ctica de di ersos o m-ltiples sentidos, auditi a 2 Winest"sica# isual,
,e0le?iona
acerca las
de
la
pertinencia pro.lem4ticas
de del
interrelacionar
m-ltiples
conte?to con el apo2o de las TIC# 9a 0iloso0a del 7istema Educati o Vene/olano .asadas en los ideales de 7imn Bol ar, 7imn ,odrgue/ 2 9us Beltr4n Prieto 3igueroa plantearon una educacin .asada en el conocer 2 el @acer, la 0ormacin de un colecti o como 0uente
)5
Integracin de los conocimientos pre ios 2 las e?periencias inno adoras en el uso de las TIC# !esarrolla la imaginacin de la ni<a 2 el ni<o apo2ado en el elemento l-dico, para pensar 2 crear desde la re0le?in# Promo er el tra.a>o
indi iduo integro 2 capa/ de a0rontar cual;uier situacin

;ue plantee el conte?to, pues la educacin le
grupo# 9as 2 los estudiantes utili/ar4n la Internet para @acer tra.a>os escolares a tra "s deC +a egacin en la Le., sistema de correo electrnico, acceso a una plata0orma de aprendi/a>e (Moodle), .-s;ueda de in0ormacin 2 sistema de comunicacin sncrona 2 asncrona#
proporcionar4 esas @erramientas para su li.ertad# En tal sentido, Prieto ($%%5) se<ala D ### la 0ormacin del @om.re integral en su postura de miem.ro de una comunidad, del ciudadano li.re 2 responsa.le con el desarrollo econmico social###F p# ' Consideraciones para la elaboracin de contenidos
-ase de introduccin)
-ase de intermedia) Produccin de nue os contenidos# Tareas cola.orati as# Posi.ilidad de crear nue os contenidos 2 compartir con otras comunidades escolares# 9as 2 los docentes podr4n producirC LiWis, Blog, @erramientas de edicin de im4genes gr40icas en el am.iente de escuela#
7i las escuelas no cuentan con acceso a InternetC 9os contenidos did4cticos ser4n usados como incenti o l-dico#

9as computadoras educati as canaima ser4n utili/adas para el mane>o de las TIC 2 de las @erramientas tpicas como sonC 7istemas
operati os, procesamiento de te?tos, dise<o 2 procesamiento gr40ico, presentaciones, entre otras#
&ntencionalidad
pedaggica
didctica
del
-ase de adaptacin)
computador porttil Canaima Educativo $nfo5ue &nterdisciplinario y %ransdisciplinario
7i las escuelas cuentan con acceso a InternetC
En las clases, los contenidos ser4n utili/ados en

))

Este en0o;ue transdisciplinar se enmarca dentro de una racionalidad, un nue o paradigma, el de las ciencias comple>as, la de o.ser ar los 0enmenos comple>os transdisciplinariamente los cuales est4n constituidas por 0enmenos de distinta ndole, por e>emplo sensoriales, mentales, sociales e @istricos# 9a educacin teniendo como 4rea de accin una realidad comple>a necesita de elementos conceptuales, metodolgicos generales ;ue le permitan asumir una cosmo isin a.orda>e del mundo, de integrador 0enmenos, 2 di erso ;ue o posi.ilita el an4lisis del conte?to en los procesos de inter encin situaciones pro.lemas# 9as TIC en la educacin como en0o;ue 2 pr4ctica transdisciplinar e?ige ;ue se tengan de0iniciones claras de su o.>eto de estudio 2 del conocimiento ;ue pueden 2 de.en producir, es decir, tengan conocimiento clara de su identidad 2 de los criterios ;ue @an esta.lecido o 0undamentado desde otras disciplinas# Por ello, es necesario destacar ;ue la incorporacin
)6
de las TIC en el 4m.ito educati o es en esencia transcisdiplinar pues se nutre de di0erentes disciplinas, como por e>emplo los alores in@erentes al ser @umano en cuanto a la consolidacin de una sociedad @umanstica, democr4tica, protagnica, participati a, multi"tnica 2 pluricultural, pluriling[e e interculturalA en un Estado democr4tico de derec@o 2 de >usticia, los cuales constitu2en a potenciar la disciplina# 9as TIC contri.u2en a las 4reas de aprendi/a>e (lengua>e 2 comunicacin 2 culturaA matem4tica, ciencias naturales 2 sociedadA ciencias sociales ciudadana e identidadA educacin 0sica, deportes 2 recreacin), en este sentido resulta destaca.le la importancia de las TIC en el desarrollo de una estrategia de inno acin educati a# 9a interdisciplinariedad es la relacin recproca, interpretada de unas 2 otras disciplinas en torno a un mismo su>eto, o.>eto situacin o 0enmeno 2 se produce cuando @a2 interaccin 2 coordinacin entre los representantes de di ersas disciplinas en relacin a un 0enmeno concreto# 9a interdisciplina tiende a trans0ormar

en transdisciplina cuando al relacionarse comprender e integran con>untos m4s amplios de sa.eres 2 muestran dispuestos a entre educarse 2 cuando el especialista reconoce ;ue desde su disciplina no pueden entender 2 e?plicar el todo# 9as TIC en la educacin como e>e integrador contri.u2en al desarrollo de las potencialidades del nue o ser social, solidario 2 producti o en 0uncin del .ienestar de su comunidad es decir, es un 0enmeno ;ue a.arca todas las es0eras, de.ido a su naturale/a esencialmente transdisciplinar, en donde la 2 el estudiante de.en apropiarse de "sta condicin 2 traerla @acia nuestro actuar consiente lo cual ira en directo .ene0icio del proceso educati o# 1a integralidad)
"$l maestro de niBos debe ser sabio< ilustrado< filsofo y comunicativo< por5ue su oficio es formar Eombres para la sociedad' Simn %odr&guez
como una
isin integral en todas las es0eras de su
personalidad 0orm4ndolos para la ida, el alor al tra.a>o potenciando su capacidad creati a, li.re 2 espont4nea, as como, su relacin con la 0amilia, sociedad a la cual pertenece 2 ;ue se mani0iesta en su pertenencia cultural# En este sentido, se amplia la isin 0ormati a en el desarrollo de @a.ilidades 2 destre/as mediante la aplicacin de los conocimientos 2 la moti acin por el sa.er, ;ue conlle e a la apropiacin 2 adecuacin de lo t"cnico 2 lo cient0ico con isin social, en este orden de ideas es importante plantearnos dos interrogantes ;ue con0ieren la direccionalidad en la intencin pedaggica cau"d 2 cCmod Ense<ar, de a@ la importancia de la integracin curricular desde un en0o;ue interdisciplinario 2 el dise<o de estrategias de.en estructurarse teniendo en cuenta las caractersticas grupales e indi iduales de cada ni<a 2 ni<o donde de.e considerarse las e?periencias pre ias para la inculacin de los contenidos con su realidad cotidiana# Al respecto el medio tecnolgico, "origina un Ebitat integrador< es capaz de unir una gama
)&
9a 0ormacin de la ni<a 2 el ni<o de.e conce.irse

amplia de las especialidades diversas en un mismo espacio y posi.ilita al indi iduo acti o a reali/arse en di0erentes campos# (###) dem4s a-n lo incita a ser acti o 2 a descu.rir las potencialidades ;ue tiene desde el nacimientoF# 7orWina ($%%1)# 9as tendencias tecnolgicas permiten propiciar climas cooperati os, integradores e interdisciplinarios, se estimula pro.lemas (so0tEare, la e e>ercitacin diccionarios, t"cnicas de resolucin c@at, de 9a ,ed de redes, es decir, Internet, es una @erramienta poderosa, pero es de suma importancia poner en pr4ctica algunas medidas de seguridad, adem4s del sentido com-n# Por esta ra/n, se @a tomado la iniciati a de o0recer un marco re0erencial de modo ;ue pueda instruir a las 2 los estudiantes so.re el uso responsa.le 2 adecuado del Internet# 9a cla e de seguridad se encuentra en entender la in estigacin, aplicaciones interacti as >uegos innumera.les medios 2 ser icios, algunos e>emplos sonC 3ace.ooW, Mi(, M27pace, entre tantos otros, dentro de los m4s de $%% sitios de Internet ;ue con0orman las redes sociales# 7i se toman en cuenta, adem4s, los mensa>es instant4neos, salas de c@at, pu.licaciones instant4neas en p4ginas Le., entre otrosA el reto de las 2 los docentes se con ierte en una la.or ardua#
traductores,
educati os e Internet) ;ue re;uieren del dominio de t"cnicas 2 m"todos no edosos para la e?perimentacin 2 construccin de pro2ectos en torno a pertenencia# alores, actitudes ;ue re0uer/an su identidad, moti acin 2 sentido de
8 9F!
Recomendaciones para las y los docentes sobre los riesgos de acceso de la informacin en &nternet para niBas y niBos las ni<as, ni<os, adolescentes 2
responsa.ilidad ;ue consigo trae el uso de la tecnologa# Por citar un e>emplo, sera di0cil ;ue un padre le diera la indicacin a su @i>a o @i>o de ;ue cru/ara la calle sin antes @a.erle dado una e?plicacin detallada de cu4les son las precauciones ;ue de.e tomar antes de reali/ar esta accin# En este sentido, seran igual de serias 2 duraderas
6%
Actualmente
> enes se comunican por medio de Internet a tra "s de

las consecuencias de un error de >uicio al @acer uso del Internet# A tra "s de este sencillo mensa>e se ;uiere proporcionar a las 2 los docentes las @erramientas necesarias para ;ue puedan usar el Internet e0icientemente 2 dis0rutar de todas sus .ondades# ,e D a J aBos) $llos solos) Cuando tienen cinco &nternet y los niBos! %ecomendacin (ara (adres A medida ;ue las ni<as 2 ni<os crecen son di ersas las necesidades de cuidado ;ue los pro0esionales pueden recomendar a los padresC ,e = a F aBos) $l comienzo) !urante esta etapa, es m4s ;ue pro.a.le ;ue la acti idad en lnea impli;ue a los padres# Ellos pueden sostener a las ni<as 2 ni<os en su rega/o mientras miran 0otogra0as de la 0amilia, utili/an una c4mara Le. para comunicarse con parientes o isitan sitios para ni<os# Aun;ue los ni<os de esta edad tienen una capacidad de atencin limitada para las acti idades en lnea, las im4genes de Internet pueden estimular su imaginacin e incorporarse a sus e?periencias# En esta
61
edad, los adultos desempe<an una 0uncin importante en la ense<an/a de un uso de Internet seguro 2 la super isin estrec@a de las reacciones de las ni<as 2 ni<os al material en lnea#
a<os, los ni<os pro.a.lemente desean e?plorar la Le. por s mismos# Es importante ;ue los padres orienten a sus @i>as o @i>os a na egar de 0orma segura por Internet, 2a ;ue comien/an a utili/ar Internet ellos mismos# 9os ni<os de ( a 5 a<os normalmente tienen un punto de ista positi o 2 una naturale/a a.ierta# Est4n orgullosos de ;ue 2a sa.en leer 2 contar, 2 les encanta con ersar 2 compartir ideas# +o slo desean portarse .ien, sino ;ue tam.i"n con0an en la autoridad 2 en contadas ocasiones la cuestionan# +avegacin! 9a lectura de documentos 2 isita de p4ginas Le. por Internet se conoce como D.-s;uedaF o Dna egacinF respecti amente# Visitar museos irtuales, tener acceso a documentos p-.licos, er pelculas cortas, entre otras son

algunas de las acti idades ;ue se pueden reali/ar a tra "s de Internet# -igura +G F9! +avegacin por &nternet con ertido en la 0orma 0a orita de las ni<as, ni<os, adolescentes 2 > enes de conectarse a un grupo (sala de c@at) por Internet para compartir intereses similares# C@atear es como con ersar, pero en lugar de @a.lar se escri.en pala.ras# Es recomenda.le ;ue super ise ;u" tipo de con ersacin enta.la la o el estudiante 2 con ;u" tipos de personas lo @ace# Correo electrnico o $Hmail! El correo electrnico es una de las 0unciones m4s utili/adas en las computadoras con acceso a Internet# 9as ni<as 2 ni<os pueden usarlo de manera e0iciente para escri.irles a los miem.ros de su 0amilia 2 amigos, para 7e de.e tener en cuenta ;ue una computadora sin super isin puede darle a la 2 el estudiante acceso a in0ormacin inapropiada# comunicarse con sus maestras 2 maestros, 2 @asta para escri.irles a sus compa<eros 2 amigos# Cone(iones &nternet! Para conocer nue as personas las ni<as 2 ni<os no est4n limitados a un par;ue p-.lico, e;uipos deporti os o
6$
sociales
en
la
Red)
Publicaciones
instantneas en pginas Ieb y otros diarios en 2alas de conversacin :CEat;! DC@atearF (es decir, con ersar) en lnea se @a

centros comerciales# El mundo a su alrededor a@ora es digital 2 mu2 accesi.le# 9as 2 los estudiantes pueden a.rir cuentas gratuitas de correo electrnico, p4ginas Le. 2 4l.umes de 0otos en Internet en slo minutos# Muc@os menores @an descu.ierto ;ue M27pace, 3ace.ooW, Mi( 2 muc@os otros sitios de cone?in social en la ,ed son una estupenda manera de comunicarse con amigas 2 amigos en todo el mundo# 9as usuarias 2 los usuarios pueden pu.licar mensa>es, 0otos 2 descri.ir sus caractersticas in0ormacin# Como docentes, la me>or manera de mantener a sus estudiantes seguros es record4ndoles ;ue el tener una @o>a de personalidad en Internet los pone en un posi.le riesgo# El tener in0ormacin pu.licada en Internet implica estar e?puesto a todo el mundo# personales 0a oritas# Pero las 2 los menores no siempre conocen ;u" tan p-.lica es toda esta &nstigacin de menores en &nternet! El ma2or peligro para las 2 los menores en Internet es el riesgo de ;ue sean ctimas de un acosador se?ual# 9as 2 los menores sin super isin pueden entrar a salas de c@at o 0oros ;ue, como se @a demostrado, son sitios usados por ped0ilos para seducir a sus ctimas# &ntimidacin< Eostigamiento y acoso en &nternet! 9a anonimidad en Internet con ierte a "ste en un campo per0ecto para ;ue estudiantes se comporten de
61
-igura +G F=! ,esarrollo de actividades educativas

manera cruel# :n estudio reali/ado por el Conse>o +acional de Pre encin Contra el Crimen (+ational Crime Pre ention Council G+CPC, sus siglas en ingl"sI) en el $%%), demostr ;ue el '1Q de adolescentes indicaron @a.er sido ctimas de intimidacin por Internet# 9a intimidacin por Internet consiste en la propagacin de mentiras 2 rumores acerca de una persona, insultos 2 ata;ues a la se?ualidad de una o un estudiante para ;ue re elen in0ormacin personal ;ue despu"s es pu.licada sin el consentimiento de la ctima# Cuadro +G A Conse7os para mane7ar la intimidacin por &nternet Conse7os para mane7ar la intimidacin por &nternet !gale directamente al @ostigador D!">ame en pa/, de>a de @ostigarme# +o me uel as a contactarF# +o responda a ning-n otro comentario ;ue el @ostigador le pueda @acer# +o responda sus correos electrnicos, .urlas o mentiras# ,egistre todas sus con ersaciones en el c@at e imprima una copia como e idencia# 8uarde todos los correos electrnicos 2 mensa>es de te?to, as como mensa>es o
6' Cam&io
Conse7os para mane7ar la intimidacin por &nternet correos de o/# Tam.i"n guarde las pantallas de con ersacin# Imprima toda la e idencia, pero gra.e todos los arc@i os en su disco duro# En caso de @ostigamiento por correo electrnico, contacte al pro eedor de Internet del @ostigador 2 registre su ;ue>a# ,ecuerde ;ue algunas clases de intimidacin (amena/as a su @i>a o @i>o o el e?ponerlos al peligro) son ilegales# !enuncie tales acciones a los agentes locales del orden >unto con copias del material recopilado# 2eBales de alerta sobre la influencia negativa del &nternet en las niBas y niBos! E?isten arios indicios de ;ue @a2 pro.lemas# :sted como docente conoce a su estudiante me>or ;ue nadie, as ;ue siga sus instintos# de pantalla6 7i la ni<a o ni<o cam.ia de
pantalla inesperadamente o apaga el monitor cuando usted se acerca a ella o "l, lo m4s pro.a.le es ;ue

est" iendo algo ;ue no ;uiere ;ue usted ea# En ese caso sea paciente 2 pdale ;ue se retire para ;ue usted pueda er lo ;ue @a2 en la pantalla#
Ingreso
0amilia, m4s 04cil es ;ue el acosador pueda enta.lar una relacin da<ina#
repentino
de
dinero
en
efectivo6
7i Conse7os para padres y docentes! +o espere 5ue los programas de softNare Eagan su traba7o) 9os programas ;ue 0iltran 2 .lo;uean in0ormacin pueden ser parte de su plan de seguridad en Internet en la casa o en la escuela, pero no reempla/an la participacin de un padre o
repentinamente la ni<a o el ni<o tiene m4s dinero del ;ue de.era o lo e con ropa ;ue no le es conocida o reci.e regalos de los cuales no puede e?plicar su procedencia, este puede ser un indicio de alguna acti idad sospec@osa# 9os ped0ilos con 0recuencia gastan gran cantidad de dinero para esta.lecer una relacin con un menor#
Inusualmente
molesto
por
una
interrupcin
en
un docente .ien in0ormado e in olucrado# %ome la iniciativa) Asista a clases de seguridad en Internet 2 pase tiempo escuc@ando 2 @a.lando con otros padres o docentes ;ue comparten la misma preocupacin#
Internet) +o es lo esperado ;ue alguien muestre su eno>o o rompa a llorar por;ue la cone?in a Internet no 0unciona en un determinado momento# Este tipo de conductas representa un alerta 2 de.e dar lugar a un di4logo a.ierto con la ni<a o ni<o#
!istanciamiento
Participe con su Ei7o o estudiante en la navegacin por &nternet) 3amiliarcese con los ser icios 2 programas ;ue su @i>o o estudiante utili/a# $stimule otros intereses de su Ei7a o Ei7o o estudiante) 9os menores no de.en pasar muc@o
de familiares # amigos6 9os ped0ilos
se empe<an en crear una .rec@a entre los @i>os 2 las personas ;ue los cuidan 2 apo2an# Mientras m4s distanciamiento e?ista entre la ni<a o ni<o 2 su
6(

tiempo na egando en Internet# Anmelos a resguardo, transporte 2 medio de carga (.atera) de los e;uipos# El mue.le mide apro?imadamente 1#$% mts# de largo ? 1#'% de alto, es ela.orado en @ierro 2 posee cuatro (') ruedas para la 04cil mo ili/acin, as como, 0renos de seguridad#
participar en otro tipo de acti idades#
Piense en el "centro comercial') :sted como representante no de>ara solo a una ni<a o ni<o a su cargo en un centro comercial, as ;ue tampoco lo de>e solo en Internet# ,ecuerde mantener la super isin en todo momento# $(plore el &nternet) Es importante tener en cuenta ;ue como personas ;ue tenemos a nuestro cargo ni<as 2 ni<os necesitamos estar al tanto de lo ;ue en Internet se puede conseguir, 2 mientras m4s conocimiento se tenga so.re el mismo, ma2or proteccin se podr4 o0recer a las 2 los menores ;ue se encuentren .a>o nuestra responsa.ilidad# -igura +G F?! 4ueble o gabinete m vil
8 9D! 4ueble o gabinete mvil para el

resguardo y computadores Educativo transporte porttiles
de los Canaima
En la siguiente 0igura, se muestra el mue.le ;ue contendr4 Educativo+ los computadores porttiles Canaima El dise<o de este mue.le, permite el
65
+ota) El Acces point ser ir4 para enla/ar 2 dar cone?in a todos los e;uipos ;ue se encuentran en el saln de clases, de ser m4s de Permite almacenar la cantidad de einticuatro ($') e;uipos m4s el e;uipo de la 2 el docente, as como, el Acces point (medio para la comunicacin entre los e;uipos de las 2 los estudiantes 2 de la 2 el docente) -igura +G FD! 4odelo de /cces Point einticuatro ($') e;uipos, se de.er4 de utili/ar otro Acces Point#
-igura +G FF! ,istribucin de los e5uipos

6)
En la parte lateral del mue.le e?isten ranuras ;ue

permiten la entilacin para e itar recalentamiento a la -igura +G FK! Vista desde arriba
@ora de la carga de los e;uipos# -igura +G FJ! Vista lateral
En la parte posterior .a>a se encuentra el ca.le de 9os ori0icios u.icados en la parte de arri.a del mue.le son para la entrada 2 salida de ca.les de energa para la carga de los e;uipos# corriente ;ue a directamente a la toma de corriente, as mismo, se encuentra el interruptor para encender o apagar el sistema para la carga de los e;uipos#
-igura +G F@! Vista posterior

66
8 9J! Recomendaciones para las y los

docentes en el uso< cuido y mantenimiento del computador porttil Canaima Educativo
Antes de @acer uso de los e;uipos es necesario considerar lo siguienteC
E?pli;ue a la 2 el estudiante ;ue este e;uipo es una @erramienta educacional 2 no un >uguete# E ite ;ue el e;uipo, 0uente de alimentacin, .atera o ca.le de alimentacin caigan al suelo, sean aplastados, pisados o su0ran cual;uier otro tipo de uso incorrecto 9as 2 los docentes el de.er4n la e?aminar 0uente de
En la parte posterior del mue.le posee dos e?tractores ;ue e itan el recalentamiento de los e;uipos en con>unto con las ranuras de entilacin# -igura +G FA! Vista posterior
peridicamente
e;uipo,
alimentacin 2 el ca.le de alimentacin para identi0icar posi.les da<os 2 reali/ar el respecti o in0orme al personal especiali/ado#
9as
los
estudiantes
de.er4n
in0ormar
inmediatamente a las 2 los docentes cuando se produ/ca cual;uier a era o @a2a una pie/a suelta del e;uipo#
A ise a las 2 los estudiantes para ;ue e iten el
6&

uso del e;uipo en am.ientes @-medos 2 ;ue prote>an la port4til al transportarlo en am.ientes @-medos#
los riesgos de lesiones personales o da<os al e;uipo#
Al limpiar el e;uipo, de.er4 @acerlo slo con un pa<o sua e 2 ligeramente @umedecido# E ite erter l;uidos so.re el e;uipo# As como, e ite limpiar corriente# el e;uipo mientras est" en 0uncionamiento ni cuando est" conectado a la E ite de>ar el e;uipo en 0uncionamiento, ni conectado a la corriente, cuando est" en un sitio cerrado sin entilacin, pues podra producir un so.recalentamiento#
7e sugiere ;ue las 2 los estudiantes @agan una pausa de ( minutos cada 1% minutos durante el uso del e;uipo (para el descanso de la ista de las 2 los estudiante 2 el reposo del e;uipo)#
Otras consideraciones! El e;uipo @a sido dise<ado para proporcionar una utili/acin segura 2 cmoda# 7in em.argo, es necesario tomar en cuenta algunas consideraciones a 0in de reducir
&%

Cuidados a tener con el e5uipo6 +o ponga el e;uipo so.re una super0icie inesta.le# Para e itar da<os en al e;uipo, no lo e?ponga a i.raciones ni a impactos iolentos#

Al desconectar el ca.le de alimentacin tirar del enc@u0e, e ite @acerlo desde el ca.le# :se slo el adaptador de corriente alterna
recomendado# Precauciones a tener con la &atera del computador port%til6 El computador port4til utili/a una .atera de 9itio ;ue le suministra energa cuando no est4 conectado a una toma de corriente alterna# Para cargar de.er4 considerar lo siguienteC !e.e cargar la .atera durante, por lo menos, seis @oras antes de la primera utili/acin# En modo de 7uspensin (7tand.2), una .atera totalmente cargada agota su energa en, apro?imadamente, e da o en un perodo de tiempo in0erior# Cuando no est4 siendo utili/ada, la .atera agotar4 su energa en uno o dos meses# 9a .atera de este sistema puede ser sustituida por el usuario 0inal#
Mantenga el e;uipo ale>ado de 0uentes de calor 2 no .lo;uee las ranuras de entilacin# E ite derramar l;uido so.re el e;uipo# E ite conectar peri0"ricos encendidos al e;uipo, sal o lo indicado al contrario en el manual de instrucciones#
Aeguridad con la alimentacin el0ctrica6
Conecte los ca.les de alimentacin -nicamente a tomas de red con tierra de proteccin# Comprue.e ;ue la toma o e?tensin a la ;ue pretende conectar los ca.les de alimentacin, soporta la carga de corriente e?igida por todos los e;uipos# E ite conectar el ca.le de alimentacin con las manos mo>adas# E ite utili/ar el ca.le de alimentacin si est4 da<ado#
&1
,ecargue la .atera solamente a tra "s del sistema del mue.le de recarga# 9a .atera de.e ser usada -nicamente para este

computador port4til#
E ite recargar la .atera si la temperatura am.iente so.repasa los '%BC (111B0)# E ite la e?posicin de la .atera a altas
temperaturas de almacena>e (por encima de los 5%BC, 1'%B0)#
7i la .atera se a era, no intente repararla, in0orme al personal especiali/ado# -igura +G D>! $(traccin de la Bater a Para e itar el riesgo de incendio, ;uemaduras, o da<os a la .atera, no permita ;ue ning-n o.>eto met4lico entre en contacto con la .atera# Para o.tener una .atera de sustitucin contacte con el personal especiali/ado#
+ota) El computador port4til ninguna 0uente de iene e;uipado con una .atera e?terna# Cuando 0uese recarga.le ;ue permite al e;uipo 0uncionar sin utili/ar energa necesaria la e?traccin de la .atera para sa.er su estado operati o, de.er4 ser lo siguienteC
&$

de carga de .atera est4 .a>o, tendr4 entre 1 2 (
!eslice los pestillos 1 2 $ para des.lo;uear la .atera del compartimento# Impulse la .atera @acia el e?tremo superior del compartimiento# ,etire la .atera#
minutos para guardar el tra.a>o# Para recargar la .atera, conecte el adaptador de corriente alterna al computador Port4til 2 a una toma el"ctrica# Para una .atera totalmente descargada ser4n necesarias, apro?imadamente, dos @oras para cargar @asta el &%Q de la capacidad# Para una recarga @asta el 1%%Q, necesitar4 cerca de tres @oras si el computador Canaima se mantiene apagado# 7i el computador est4 encendido, entonces tardar4 cerca de ( @oras para recargar @asta el 1%%Q de su capacidad# Cuando la .atera est" totalmente recargada, el indicador de carga de la .atera se iluminar4 en erde# +ota) 7i el sistema tra.a>a con carga pesada o a una temperatura am.iente ele ada, la .atera podra no estar totalmente recargada# !e.er4 continuar recarg4ndola con el adaptador CA conectado @asta ;ue el 9E! indicador de carga de .atera est" en erde# Compro&acin del nivel de la &atera 9a carga restante en la .atera se puede compro.ar en
&1
Bater a de 1itio! En cuanto a la carga6
Aviso de carga de &atera &a<a6 El estado de carga de .atera .a>a se produce cuando la energa de la .atera .a>a @asta el EFG por ciento# El indicador de estado de la .atera (de color naran>a) empie/a a parpadear 2 el sistema emite una se<al sonora cada 15 segundos, apro?imadamente# Aviso de carga de &atera mu# &a<a6 El estado de carga de .atera mu2 .a>a se produce cuando tan slo ;ueda HG por ciento de energa# El indicador de estado de la .atera (de color naran>a) parpadea 2 el sistema emite una se<al sonora cada ' segundos# Cuando el e;uipo le a ise ;ue el estado

el indicador de estado de la .atera del 7istema =perati o# +ota) Para o.tener un me>or rendimiento de la .atera, Prolongacin de la vida 8til de la &atera # ciclos de /tili'acin
luminosidad de la pantalla#
de.er4 cali.rarla de 1 en 1 meses# Para estoC ,ecargue totalmente la .atera# A continuacin, descargue la .atera entrando en la pantalla de con0iguracin de la BI=7# Pulse la tecla !E9 al encender el computador# !e>e puesta la pantalla de con0iguracin @asta ;ue la .atera se agote#
E?isten 0ormas de prolongar el tiempo de utili/acin de la .atera#
:tilice el adaptador de corriente alterna siempre ;ue @a2a una toma de corriente alterna disponi.le, asegurando as el uso ininterrumpido del computador port4til Canaima Educativo#
Cargue otra e/ la .atera totalmente#
8uarde la .atera a temperatura am.iente# 9as temperaturas ele adas tienden a gastar m4s r4pido la energa de la .atera# :tilice correctamente la 0uncin de gestin de energa# 8uardar en el !isco (Mi.ernar) a@orra gran parte de la energa al guardar los contenidos actuales del sistema en un espacio del disco duro especialmente reser ado para esta 0uncin#
/tili'ar las opciones de energa 9a gestin de energa del sistema operati o o0rece caractersticas .4sicas de a@orro de energa# En la ca>a de di4logo de con0iguracin de energa podr4 introducir los alores de tiempo de espera para la pantalla 2 para el disco duro# El gestor de energa del sistema operati o, a@orra energa apagando el disco duro tras un (1) minuto de inacti idad, por e>emplo#
9a esperan/a de
ida -til de la .atera es de,
apro?imadamente, 1%% recargas#
:tilice la 0uncin de la tecla 3& para reducir la

&'

Modos de Auspensin6 Auspensin en Atand&2C El sistema entra autom4ticamente en este modo tras un perodo de inacti idad ;ue se esta.lece en la ca>a de di4logo DPoEer 7c@emesF (Es;uemas de energa)# En el modo stand&#, los dispositi os de ,ard>are, tales como la pantalla 2 el disco duro, se apagan para a@orrar energa# 7i se encuentra con un pro.lema de.er4, en primer Auspensin en 4i&ernacin6 En este modo, todos los datos del sistema se guardan en el disco duro antes del corte de energa# Cuando se acti a este modo, todos los estados 2 contenidos del sistema se guardan en el disco duro tras un periodo de inacti idad de0inido por el usuario# En este modo, no se consume nada o casi nada de la energa del modulo de la de la .atera# ,AM 7in em.argo, en el Em(iece sugerencias) Comprue.e si contin-a el pro.lema despu"s de ;uitar todos los dispositi os e?ternos# &nconvenientes con el e5uipo!
+ota) El proceso de solucin de pro.lemas de.e ser reali/ado slo por adultos# Este apartado sir e de re0erencia para identi0icar 2 corregir pro.lemas comunes de ,ard>are 2 soft>are con los ;ue se pueda encontrar#
lugar, repasar todas las recomendaciones presentes en este apartado# En lugar de de ol er el e;uipo 2 esperar @asta ;ue @a2a sido reparado, puede resol er 04cilmente pro.lemas considerando las siguientes @iptesis 2 soluciones posi.les# En caso de ;ue persista el error, contacte con el personal especiali/ado#
dependiendo
memoria
instalada
(or
considerar
las
siguientes
computador, el tiempo ;ue el sistema necesita para resta.lecer los contenidos anteriores puede cinco a einte segundos# ariar de
Comprue.e si el ca.le de alimentacin est4 de.idamente conectado a la toma de red 2 al
&(

e;uipo#
sistema, el pro.lema se puede encontrar en el propio e;uipo# Consulte primero al 0a.ricante del e;uipo#
Comprue.e si el indicador de energa del e;uipo est4 encendido# Comprue.e si el teclado 0unciona presionando 2 manteniendo presionada cual;uier tecla# Comprue.e si todos los ca.les est4n .ien
Algunos programas ;ue no @a2an pasado por codi0icaciones 2 prue.as rigurosas podran causar pro.lemas durante su utili/acin diaria# Consulte al personal especiali/ado de la aplicacin para solucionar el pro.lema#
conectados# Aseg-rese de ;ue los conectores est4n conectados de 0orma segura a las e?tremidades de los receptores#

Aseg-rese de ;ue entra en la con0iguracin de la BI=7 2 ;ue selecciona las C=+3I8:,ACI=+E7 P,E!E3I+I!A7# tras entrar en la BI=7#
Aseg-rese de ;ue no reali/ ninguna con0iguracin del BI=7# :na con0iguracin incorrecta podra estar causando el mal 0uncionamiento del sistema# 7i no est4 seguro de los cam.ios reali/ados, intente restaurar todas las con0iguraciones originales de 0a.ricacin# Aseg-rese de ;ue todos los controladores de dispositi os est4n instalados correctamente# Por e>emplo, si el controlador de dispositi o audio no est4 de.idamente instalado, las columnas 2 el micr0ono no 0uncionaran# 7i dispositi os e?ternos, como la c4mara :7B, el scanner o la impresora, est4n no 0uncionan al
&5
"ro$lemas audio Sin salida de sonido+
El soft>are de control de olumen est4 apagado en el 7istema de 7onido del 7istema =perati o (7=) o se encuentra en modo silencioso# Maga do.le clic en el icono de la columna, en la es;uina in0erior derec@a de la .arra de @erramientas, para compro.ar si la columna est4 en modo silencioso o con el olumen en el mnimo# 9a ma2ora de los pro.lemas de audio est4n relacionados con el soft>are# 7i el e;uipo tra.a>a.a
correctamente
cuando
conectados

anteriormente, es pro.a.le ;ue @a2a instalado el soft>are de 0orma incorrecta# +o es posible realizar la grabacin de sonido!

Aseg-rese de ;ue los ruidos pro ienen, de @ec@o, del disco duro 2 no del dispositi os# entilador o de otros
Maga do.le clic en el icono de la es;uina in0erior derec@a de la .arra de @erramientas 2 comprue.e si el micr0ono est4 en modo silencioso#
El disco duro ,a alcan'ado la capacidad m%7ima de almacenamiento6 Arc@i e 0ic@eros o programas ;ue 2a no utilice, u.;uelos en un medio de almacenamiento alternati o (tar>eta de memoria, entre otros#), o desinstale programas ;ue 2a no utilice#
Maga clic en =ptions (=pciones) 2 seleccione Properties (Propiedades)# 7eleccione ,ecording (8ra.acin) 2 @aga clic en el .otn =O# !espu"s de @acer clic en =O, aparecer4 el panel de control de gra.acin de olumen#
Muc@os &ro>sers almacenan 0ic@eros en el disco duro como cac@e para acelerar su 0uncionamiento# Visite la A2uda =nline del programa para o.tener instrucciones so.re cmo reducir el tama<o del cac,e o ;uitar los 0ic@eros temporales de Internet#
Problemas con el disco duro!
7i el computador @a su0rido una descarga est4tica o un c@o;ue 0sico, estos podran @a.er da<ado el disco# Ai el disco duro ,ace ruidos fuera de lo com8n+ realice lo siguiente6 Maga copias de seguridad de sus 0ic@eros lo m4s r4pidamente posi.le#
&)
El disco duro tarda m%s tiempo en leer un fic,ero6
9a interrupcin de pedidos o pro.lemas en otros dispositi os de ,ard>are podran tener ocupada la CP:, @aciendo m4s lento el 0uncionamiento del sistema#
"ro$lemas en la (antalla

El (anel de la (antalla no se enciende cuando el sistema est conectado
ratn t%ctil# El teclado incor(orado no funciona+
Aseg-rese de ;ue el e;uipo no est4 en modo Atand&# o 4i&ernate (Mi.ernacin)# 9a pantalla se apaga para a@orrar energa en estos modos#
7i est4 conectando un teclado e?terno al sistema, el teclado incorporado puede no 0uncionar# Intente reiniciar el sistema#
Es dif&cil leer en la (antalla+
9a resolucin de la pantalla de.e estar con0igurada en 6%%?'6%, como mnimo, para tener una isuali/acin ideal#
Los caracteres en la (antalla se re(iten cuando tecleo+
Puede ;ue est" presionando las teclas durante demasiado tiempo mientras teclea# Mantenga el teclado limpio# El pol o 2 la suciedad de.a>o de las teclas puede @acer ;ue se ;ueden .lo;ueadas#
La (antalla (ar(adea+
Es normal ;ue la pantalla parpadee algunas eces mientras se cierra o enciende#
"ro$lemas con el ratn tctil o con el teclado+ El %atn tctil incor(orado funciona errneamente
0da(tador de %ed 8 "ro$lemas de Ethernet+ El ada(tador de Ethernet no funciona+
Aseg-rese de ;ue no tiene un e?ceso de sudor o @umedad en la mano mientras utili/a el ,atn t4ctil# Mantenga la super0icie del ratn t4ctil limpia 2 seca# +o apo2e la palma de la mano o la mu<eca so.re la super0icie del ratn t%ctil mientras escri.e o usa el
&6
Aseg-rese de ;ue las cone?iones 0sicas a am.os lados del ca.le est4n en .uenas condiciones# Puede ;ue el @u. o concentrador no est"n 0uncionando correctamente# Comprue.e si las otras estaciones de tra.a>o conectadas al mismo @u. o concentrador 0uncionan#

0uncionando correctamente# Comprue.e si las otras El ada(tador Ethernet no (arece funcionar en el modo de transmisin de 9::!$(s
estaciones de tra.a>o conectadas al mismo 7Eitc@ 0uncionan# "ro$lemas de rendimiento+ El com(utador se calienta+
Aseg-rese de ;ue el @u. ;ue est4 usando soporta el procesamiento de 1%%M.ps# Aseg-rese de ;ue el ca.le ,V*'( cumple con los re;uisitos de Base 1%%*TT# Aseg-rese de ;ue el ca.le de Et@ernet est4 conectado a la entrada del @u. ;ue soporta el modo Base 1%%*TT# El @u. puede tener entradas Base 1%*TT 2 Base 1%%*T#

En una temperatura am.iente de 1(oC, algunas /onas de la parte posterior del e;uipo podran alcan/ar los (% grados# Aseg-rese de ;ue las salidas de aire no est4n .lo;ueadas# 7i el entilador parecer no 0uncionar a altas temperaturas ((% grados Celsius o m4s), contacte con el ser icio de soporte t"cnico# Algunos programas ;ue utili/an el procesador de 0orma continua pueden su.ir la temperatura del computador, @asta el punto en ;ue el computador reduce el ritmo del relo> de la CP: para protegerse contra da<os por so.recalentamiento#
0da(tador de %ed ;nalm$rico8 "ro$lemas con la cone.in inalm$rica El ada(tador de %ed inalm$rica no funciona+

Aseg-rese ;ue el icono de la cone?in inal4m.rica este encendido titilando con su lu/ erde# !e no ser as presione las teclas CtrlP31 simult4neamente para reacti ar el ser icio de cone?in Eireles de su e;uipo# Aseg-rese de ;ue las cone?iones 0sicas de la red inal4m.rica est"n en .uenas condiciones# Puede ;ue el 7Eitc@ inal4m.rico no este
&&
El (rograma (arece ha$er (arado o est mu# lento+

,einicie el e;uipo# Puede tratarse de una situacin normal si el

7istema =perati o est4 procesando otros
programas ;ue utilicen de 0orma intensi a la CP:, o cuando el sistema est4 accediendo a dispositi os de .a>a elocidad, tales como dis;uetes#
Podra estar e>ecutando demasiadas aplicaciones# Intente cerrar algunas aplicaciones o aumentar la memoria del sistema para o.tener un me>or rendimiento# Puede ;ue se @a2a so.recalentado el procesador de.ido a la incapacidad del sistema para regular la temperatura interna# Aseg-rese de ;ue las re>illas de entilacin del computador no est4n .lo;ueadas#
1%%

G1O2/R&O ,$ %3R4&+O2 /trilC Es un soporte para sostener te?tos, el cual se llama 0acistol cuando es de grandes dimensiones 2 tiene cuatro caras ;ue giran so.re un pie ele ado# /ver aC Mal 0uncionamiento de una ma;uina# B&O2C (Basic InputC)utput A#stem ;ue, traducido al espa<ol, signi0ica Aistema B%sico de Entradas # Aalidas Programa ;ue controla cmo se interrelacionan todos los dispositi os conectados con la placa .ase (mot,er&oard) 2 cmo se trata el en o 2 recepcin de datos entre ellos# Es un programa gra.ado en un c@ip insertado en un /calo de la placa madre (placa .ase, tar>eta madre, mot@er.oard)# BluetootE) (en ingl"sC diente a/ul) es una o/ 2 CC,C (c,argeCcoupled device ( dispositivo de cargas interconectadas 0otoel"ctricas ;ue
1%1
9os principales o.>eti os ;ue se pretenden conseguir con esta norma sonC 3acilitar las comunicaciones entre e;uipos m iles 2 0i>os# Eliminar ca.les 2 conectores entre "stos# =0recer la posi.ilidad de crear pe;ue<as redes inal4m.ricas 2 0acilitar la sincroni/acin de datos entre e;uipos personales# Cmara Ieb) Es una pe;ue<a c4mara digital conectada a un computador, el cual puede capturar im4genes 2 transmitirlas a tra "s de Internet en directo, 2a sea a una p4gina Le. o a otro u otros computadores de 0orma pri ada o p-.lica# Por lo general, las Ee.cam se usan para transmitir im4genes en capturar im4genes o pe;ue<os i o, pero tam.i"n puede deos (dependiendo del
programa de la misma) ;ue pueden ser gra.ados 2 transmitidos por Internet# Este dispositi o se clasi0ica como de entrada, 2a ;ue por medio de "l podemos transmitir im4genes @acia la computadora#
especi0icacin industrial para ,edes Inal4m.ricas de frea Personal (LPA+s) ;ue posi.ilita la transmisin de datos entre di0erentes dispositi os mediante un enlace por radio0recuencia segura 2 glo.almente li.re ($,' 8M/#)#
es el sensor con diminutas c"lulas registran la imagen# !esde all la

imagen es procesada por la c4mara 2 registrada en la tar>eta de memoria# 9a capacidad de resolucin o detalle de la imagen depende del n-mero de c"lulas 0otoel"ctricas del CC!# Este n-mero se e?presa CP# :Central Processing #nit o #nidad de en p?eles# A ma2or n-mero de p?eles, ma2or resolucin# Actualmente las c4maras 0otogr40icas digitales incorporan CC!s con capacidades de @asta ciento sesenta millones de pi?eles (15% megapi?eles) en c4maras# Cdigo abierto :Open source;) 7o0tEare distri.uido 2 desarrollado li.remente# ,efragmentacinC es el proceso mediante el cual se Computador) :na computadora tam.i"n acomodan los arc@i os de un disco de tal manera ;ue cada uno ;uede en un 4rea contigua 2 sin espacios sin usar entre ellos# Al irse escri.iendo 2 .orrando arc@i os continuamente en el disco duro, "stos tienden a no ;uedar en 4reas contiguas, as, un arc@i o puede ;uedar _partido_ en muc@os peda/os a lo largo del disco, se dice entonces ;ue el arc@i o est4 _0ragmentado_# Al tener los arc@i os esparcidos por el disco, se acceso a ellos# ,imC (7ingle In*line Memor2 Module) Es otro tipo de
1%$
proceso al cual se le @a denominado con el nom.re de programacin 2 al ;ue lo reali/a se le llama programador#
Central de Procesamiento;) Es un circuito microscpico ;ue interpreta 2 e>ecuta instrucciones# El CP: se ocupa del control 2 el proceso de datos en los computadores# 8eneralmente, el CP: es un microprocesador 0a.ricado en un c@ip, un -nico tro/o de silicio ;ue contiene millones de componentes electrnicos#
denominada computador u odenador, es una m4;uina electrnica ;ue reci.e 2 procesa datos para con ertirlos en in0ormacin -til# :n computador es una coleccin de circuitos integrados 2 otros componentes relacionados ;ue puede e>ecutar con e?actitud, rapide/, 2 de acuerdo a lo indicado por un usuario o autom4ticamente por otro programa, una gran instrucciones ;ue ariedad de secuencias o rutinas de son ordenadas, organi/adas 2
uel e ine0iciente el
sistemati/adas en 0uncin a una amplia gama de aplicaciones pr4cticas 2 precisamente determinadas,

encapsulado a di0erencia del 7IMM aparece en con un 0ormato de 156 conectores, de unos 11 cm de longitud, los cuales pueden mane>ar 5' .its# ,ireccin &P) Es un n-mero ;ue identi0ica de manera lgica 2 >er4r;uica a un computador dentro de una red# $tEernetC es un est4ndar de redes de computadoras ,ireccin #R1 :#niform Resource 1ocator;) Es un locali/ador uni0orme de recurso# Es una secuencia de caracteres, de acuerdo a un 0ormato est4ndar, ;ue se usa para locali/ar p4ginas Le., documentos e im4genes en Internet# Por e>emploC @ttpCJJEEE#cnti#go.# eJ ,isco duro :,, o ., .ard ,isO;) !ispositi o de almacenamiento compuesto por arios discos de material magn"tico montados so.re un e>e central so.re el cual se mue en# Para leer 2 escri.ir datos en estos platos se usan las ca.e/as de lecturaJescritura, ;ue mediante un proceso electromagn"tico codi0icanJdecodi0ican la in0ormacin ;ue @an de leer o escri.ir# $lectrolitoC es cual;uier sustancia ;ue contiene iones de 4rea local con acceso al medio por contienda C7MAJC!# El nom.re Et@ernet de0ine las iene del concepto 0sico de et,er# caractersticas de ca.leado 2 li.res, los ;ue se comportan como un medio conductor el"ctrico# !e.ido a ;ue generalmente consisten de iones en solucin, los electrlitos tam.i"n son conocidos como soluciones inicas, pero tam.i"n son posi.les electrlitos 0undidos 2 electrlitos slidos#
se<ali/acin de ni el 0sico 2 los 0ormatos de tramas de datos del ni el de enlace de datos del modelo =7I# G+O4$) Es un pro2ecto internacional ;ue desarrolla un completo entorno gr40ico de usuario para sistemas operati os# El o.>eti o de 8+=ME inclu2e tam.i"n un marco so.re de desarrollo ;ue de so0tEare, la seleccionando e>ecucin de aplicaciones de so0tEare para el escritorio, 2 tra.a>ando programas administren aplicaciones, mane>o de arc@i os 2 administracin de entanas 2 tareas#
1%1

.ardNare) Corresponde a todas las partes 0sicas 2 tangi.les de un computadorC sus componentes el"ctricos, electrnicos, electromec4nicos 2 mec4nicosA sus ca.les, ga.inetes o ca>as, peri0"ricos de todo tipo 2 cual;uier otro elemento 0sico in olucradoA contrariamente al soporte lgico e intangi.le ;ue es llamado so0tEare# .ub) un @u. o concentrador es un e;uipo de redes ;ue permite conectar entre s otros e;uipos 2 retransmite los pa;uetes ;ue reci.e desde cual;uiera de ellos a todos los dem4s# 9os @u.s @an de>ado de ser utili/ados, de.ido al gran ni el de colisiones 2 tr40ico de red ;ue propician# &nterfaz grfica) Tipo de isuali/acin ;ue permite a la usuaria o usuario elegir comandos, iniciar programas 2 er listas de arc@i os 2 otras opciones utili/ando las representaciones isuales (conos) 2 las listas de elementos del men-# 9as selecciones pueden acti arse .ien a tra "s del teclado o con el ratn# Para los autores de aplicaciones, las inter0aces gr40icas de usuario o0recen un entorno ;ue se encarga de la comunicacin con el computador# 9a inter0a/ proporciona mecanismos est4ndar de control como entanas 2 cuadros de di4logo# 1icencias Creative Commons :CC;) Creati e Commons es una organi/acin sin 0ines de lucro ;ue sustenta un inno ador pro2ecto internacional ;ue tiene por o.>eti o 0ortalecer a creadores 2 creadoras, para ;ue sean ;uienes de0inan los t"rminos en ;ue sus o.ras pueden ser usadas, ;u" derec@os desean entregar 2 en ;u" condiciones lo @ar4n# Para ello, CC o0rece gratuitamente a los creadores un con>unto de modelos de licencias 2 una serie de aplicaciones in0orm4ticas ;ue 0acilitan la distri.ucin 2 uso de contenidos# 1an) :na red de rea local, red local o 1/+ (del ingl"s 1ocal Mrea +etNorO) es la intercone?in de arios computadores 2 peri0"ricos# 7u e?tensin esta limitada 0sicamente a un edi0icio o a un entorno de $%% metros o con repetidores podramos llegar a la distancia de un campo de 1 Wilmetro# 7u aplicacin m4s e?tendida es la intercone?in de computadores personales 2 estaciones de tra.a>o en o0icinas, 04.ricas, etc#, para compartir recursos de0initi a, e intercam.iar permite ;ue datos dos o 2 aplicaciones# m4;uinas En se m4s
comuni;uen#
1%'

1itio) es un elemento ;umico de sm.olo 1i 2 n-mero atmico 1# En la ta.la peridica, se encuentra en el grupo 1, entre los elementos alcalinos# En su 0orma pura, es un metal .lando, de color .lanco plata, ;ue se o?ida r4pidamente en aire o agua# Es el elemento slido m4s ligero 2 se emplea especialmente en aleaciones conductoras del calor, en .ateras el"ctricas 2, sus sales, en el tratamiento de ciertos tipos de depresin# 4anualC !ocumento, 2a sea electrnico o impreso, ;ue contiene las instrucciones de uso de alguna materia# 4emoria R/4 :Random /ccess 4emory o 4odulo I1/+C (en ingl"sA @ireless 1ocal =rea Net>or3) es un sistema de comunicacin de datos inal4m.rico 0le?i.le, mu2 utili/ado como alternati a a las redes 9A+ ca.leadas o como e?tensin de "stas# :tili/a tecnologa de radio0recuencia ;ue permite ma2or mo ilidad a los usuarios al minimi/ar las cone?iones ca.leadas# 9as L9A+ an ad;uiriendo importancia en muc@os campos, como almacenes o para manu0actura, en los ;ue se transmite la in0ormacin en tiempo real a una terminal central# Tam.i"n son mu2 populares en los @ogares para compartir el acceso a Internet entre computadoras# 4undos virtuales) es un campo relacionado con la inteligencia arti0icial# 7e trata de la simulacin de mundos o entornos, denominados irtuales, en los ;ue el @om.re interacciona con la m4;uina en entornos arti0iciales 4etadatos) 7on datos altamente estructurados ;ue descri.en in0ormacin, descri.en el contenido, la calidad, la condicin 2 otras caractersticas de los datos# $s
1%(
X&nformacin sobre informacinX o Xdatos sobre los datosX!
4emoria de /cceso /leatorio;) Memoria .asada en semiconductores ;ue puede ser leda 2 escrita por el microprocesador u otros dispositi os de @ardEare# El acceso a las posiciones de almacenamiento se puede reali/ar en cual;uier orden# Esta memoria es decir, se pierde cuando se apaga el computador# ol4til, es
arias
seme>antes a la @ace a<os
ida real# Aparte de los simuladores de la ense<an/a 2 la pr4ctica de
uelo 2 otras aplicaciones de este tipo ;ue sir en desde para

determinados \puertas o0icios, e?isten 2a programas ;ue, otras p4ginas Le.# Pantalla 1C,C una pantalla de cristal l 5uido o 1C, (acrnimo del ingl"s 1i5uid Cr#stal !ispla#) es una pantalla delgada 2 plana 0ormada por un n-mero de p?eles en color o monocromos colocados delante de una 0uente de lu/ o re0lectora# A menudo se utili/a en dispositi os electrnicos de pilas, 2a ;ue utili/a cantidades mu2 pe;ue<as de energa el"ctrica# +avegador Ieb) Programa utili/ado para reali/ar descargas, isuali/ar 2 na egar en p4ginas Le.# 9os P (el o pi(el (acrnimo del ingl"s picture element, _elemento de imagen_) es la menor unidad @omog"nea en color ;ue 0orma parte de una imagen digital, 2a sea esta una 0otogra0a, un 0otograma de deo o un gr40ico# Ampliando lo su0iciente una imagen digital (/oom), por e>emplo en la pantalla de un computador, pueden o.ser arse los p?eles ;ue componen la imagen# 9os p?eles aparecen como pe;ue<os cuadrados o rect4ngulos Pgina Ieb) Es un documento adaptado para la Le.# :na p4gina est4 compuesta principalmente por in0ormacin en distintos 0ormatos, tales comoC te?to, im4genes, ideos u otros contenidos multimedia e @iperenlaces# Estos @iperenlaces permiten conectarse a
1%5
mediante c4maras de deo 2 so0tEare permiten construir irtuales] ;ue enla/an un despac@o u o0icina con otro punto cual;uiera del edi0icio (por e>emplo, un pasillo) 2 permiten a los ;ue pasan por "ste, er 2 @a.lar con los ;ue est4n en el despac@o, esta.leciendo comunicaciones .idireccionales ar.itrarias, no pre istas por el ar;uitecto#
na egadores Le. utili/an principalmente MTTP para la comunicacin 2 permiten mostrar una di ersidad de tipos de arc@i os, incluso MTM9, TM9, VPE8, 8I3 2 MPE8# 9a ma2ora de los na egadores pueden e>ecutar programas pe;ue<os escritos en Va a, Acti eT 2 Va a7cript, 2 muc@os permiten ci0rar transmisiones con 0ines de seguridad#
en color, en .lanco o en negro, o en matices de gris# 9as im4genes se 0orman como una matri/ rectangular de p?eles, donde cada p?el 0orma un 4rea relati amente pe;ue<a respecto a la imagen total# PorttilC es una pe;ue<a computadora personal

m il, ;ue pesa normalmente entre 1 2 1 Og# 9as computadoras port4tiles son capaces de reali/ar la ma2or parte de las tareas ;ue reali/an las computadoras de escritorio, con la enta>a de ser m4s pe;ue<os, li ianos 2 de tener la capacidad de operar desconectados por un perodo determinado# Post :PoNer On 2elf %est;) la rutina de Root) Es el nom.re con encional de la cuenta de usuario ;ue posee todos los derec@os en todos los modos (mono Ratn tctil) es un dispositi o t4ctil de entrada ;ue permite controlar un cursor o 0acilitar la na egacin a tra "s de un men- o de cual;uier inter0a/ gr40ica# El ratn t4ctil se sit-a generalmente en la parte in0erior de los teclados de los computadores port4tiles 2 toman la 0uncin de los ratones de los computadores de so.remesa# 7on generalmente de 0orma rectangular 2 acompa<ados de 1, $ o m4s .otones ;ue representan los .otones de un ratn# 2oftNareC 7e re0iere al e;uipamiento lgico o soporte ReglamentacinC Estatales o no estatales, en 0uncin de ;u" administracin territorial los dicta# E<ecutivos, ;ue
1%)
son
a;uellos
;ue
desarrollan
una
norma
legal
2a
e?istenteA independientes, ;ue son los ;ue, a-n no e?istiendo una norma legal, regulan una acti idad ;ue merece atencin >urdica, 2 los llamados de necesidad, esto es, a;uellos dictados como consecuencia de un estado e?traordinario para el cual se necesitan disposiciones r4pidas#
autocompro.acin ;ue el sistema BI=7 de un computador reali/a al ser encendidoA
multiusuario)#
,oot
es
tam.i"n es la
llamado de
superusuario# administrador#
+ormalmente
esta
cuenta
2istema operativo) Es un so0tEare de sistema, es decir, un la con>unto de programas e0ica/ de de computacin sus recursos# destinados a reali/ar muc@as tareas entre las ;ue se destaca administracin E>emplosC 9inu?, :ni?, Mac =7, LindoEs, entre otros#
lgico de un computador digital, 2 comprende el con>unto de los componentes lgicos necesarios para @acer posi.le

la reali/acin de una tarea espec0ica, en contraposicin a los componentes 0sicos del sistema (@ardEare)# Tales componentes lgicos inclu2en, entre otros, aplicaciones in0orm4ticas tales como procesador de te?tos, ;ue permite al usuario reali/ar todas las tareas concernientes a edicin de te?tosA so0tEare de sistema, tal como un sistema operati o, el ;ue, .4sicamente, permite al resto de los programas 0uncionar adecuadamente, 0acilitando la interaccin con los componentes 0sicos 2 el resto de las aplicaciones, tam.i"n pro ee una inter0a/ ante el usuario# 2oftNare 1ibre) Programa de computacin cu2a licencia garanti/a al usuario acceso al cdigo 0uente del programa 2 lo autori/a a e>ecutarlo con cual;uier propsito, modi0icarlo 2 redistri.uir tanto el programa original como sus modi0icaciones en las mismas #2B) El <niversal Serial -us (.us uni ersal en serie) o Conductor #niversal en 2erie (C#2), a.re iado com-nmente #2B, es un puerto ;ue sir e para conectar peri0"ricos a una computadora# 2onido est6reoC 8eneralmente se llama sonido est6reo o estereofnico (en ingl"s et0reo) al gra.ado 2 reproducido en dos canales (disposicin =!>)# Mo2 en da
1%6
los C! de audio, las estaciones de radio 3M (en su ma2ora), casetes 2 algunos canales de TV 2 tele isin satelital transmiten se<ales de audio est"reo# El propsito de gra.ar en sonido estereo0nico es el de recrear una e?periencia m4s natural al escuc@ar, donde gal menos en parte g se reproduce la direccin (i/;uierda 2 derec@a) de donde pro iene cada 0uente de sonido gra.ada# %eclado) :n teclado es un peri0"rico o dispositi o ;ue consiste en un sistema de teclas, como las de una m4;uina de escri.ir, ;ue permite introducir datos a un computador o dispositi o digital# %erminal) !ispositi o @ardEare usado para introducir o mostrar datos de un computador# Por e?tensin puede entenderse como terminal#
condiciones de licenciamiento acordadas al programa original, sin tener ;ue pagar regalas a los desarrolladores pre ios#
El dise<o del
:7B tena en mente eliminar la necesidad de ad;uirir tar>etas separadas para poner en los puertos .us I7A o

PCI, 2 me>orar las capacidades plug and pla2 permitiendo a esos dispositi os ser conectados o desconectados al sistema sin necesidad de reiniciar# Puede conectar los peri0"ricos como ratones, teclados, esc4neres, c4maras digitales, tel"0onos m iles, reproductores multimedia, impresoras, discos duros e?ternos, tar>etas de sonido, sistemas de ad;uisicin de datos 2 componentes de red, etc# Ventana) Es un 4rea isual, normalmente de 0orma
rectangular, ;ue contiene alg-n tipo de inter0a/ de usuario, mostrando la salida 2 permitiendo la entrada de datos para uno de simult4neamente# 9as arios procesos ;ue se e>ecutan entanas se asocian a inter0aces
gr40icas, donde pueden ser manipuladas con un puntero# IiH-i) (Iireless -idelit2 como e;ui alente a Mi*3i, Mig@ 3idelit2) es un sistema de en o de datos so.re redes computacionales ;ue utili/a ondas de radio en lugar de ca.les, adem4s es una marca de la @iC$i Alliance (anteriormente la @ECA6 @ireless Et,ernet Compati&ilit# Alliance), la organi/acin comercial ;ue adopta, prue.a 2 certi0ica ;ue los e;uipos cumplen los est4ndares 6%$#11#
1%&

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115

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Orientaciones educativas para el uso del computador porttil Canaima Educativo

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port4til las 2 los

0uncionamiento del computador port4til .4sicos acerca del Canaima Educativo2

0uncionalidades tra "s del

@erramienta ITalC para el desarrollo de la clase uso computador Educativo2

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8 9! +ormativa legal de las %&C en la

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produccin in0ormati os, artsticas

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8 =! Perfil de la y el docente en el entorno

sistemas para la recopilacin, procesamiento 2 almacenamiento de in0ormacin de procedencia

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nculos entre los medios de

produccin, 0uentes de empleo 2 las acti idades 0ormati as de la escuela 2 la comunidad#

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e?perimentacin, entre otras)#

comunicacin, adem4s de las nue as @erramientas in0orm4ticas 2 telem4ticas#

o.ser ando Promue e

docente, para me>orarla#

in estigadores, nacionales e internacionales, para el desarrollo con>unto de pro2ectos relacionados

otros), para la 0ormacin 2 desarrollo de acti idades

Orientaciones educativas para el uso del computador porttil Canaima Educativo

mantenimiento 2 actuali/acin de los e;uipos e?istentes en un aula de recursos TIC#

Vela por el .uen uso de los e;uipos in0orm4ticos, materiales 2 @erramienta#

Orientaciones educativas para el uso del computador porttil Canaima Educativo

8 F! -uncionamiento del computador porttil

Canaima Educativo dirigido a las y los estudiantes

Orientaciones educativas para el uso del computador porttil Canaima Educativo

F!9!H Conociendo al computador Canaima Educativo dirigido a estudiantes

Orientaciones educativas para el uso del computador porttil Canaima Educativo

aparecen en esta pantalla, para ser

por las 2 los estudiantes o por las 2 los docentes#

A) Cmara :Ieb Cam;) :tilice esta c4mara para

Orientaciones educativas para el uso del computador porttil Canaima Educativo

C) Panel de indicadores) El indicador de estado

Cuadro +G ?! &ndicadores de estado del sistema y de energ a

9a lu/ erde indica ;ue el sistema est4 encendido#

Orientaciones educativas para el uso del computador porttil Canaima Educativo

nue amente para salir del modo de suspensin#

erde continua indica ;ue toda a el

e;uipo est4 encendido#

3) %eclado) Es un sistema de teclas, como las de una

incorporado para reali/ar gra.aciones de ideos con0erencias#

E) Botn de encendido o apagado

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8) Ratn tctil o touch(ad) Es un dispositi o

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I) Cornetas est6reo) 9as cornetas incorporadas

Orientaciones educativas para el uso del computador porttil Canaima Educativo

C) Conector del micrfono) 2e puede conectar al

!) Puerto #2B =!>) 9as siglas :7B signi0ican Bus de

A) Re7illa de ventilacin) Esta re>illa del entilador,

-igura +G A! Vista lateral derecEa

Orientaciones educativas para el uso del computador porttil Canaima Educativo