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Desarrollo humano

Informacin general de la asignatura

Programa de la asignatura

Desarrollo humano Informacin general de la asignatura

Universidad Abierta y a Distancia de Mxico

Desarrollo humano

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ndice

Presentacin .................................................................................................................. 3 Propsito........................................................................................................................ 5 Competencia general ..................................................................................................... 5 Temario ......................................................................................................................... 6 Metodologa de trabajo .................................................................................................. 7 Evaluacin ..................................................................................................................... 8 Material de apoyo .......................................................................................................... 9

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Presentacin
La Universidad Abierta y a Distancia de Mxico (UnADM) ha seleccionado una serie de asignaturas para ser impartidas independientemente de la carrera que hayas elegido. Estas asignaturas poseen un enfoque comn con el propsito de que domines adecuadamente los fundamentos metodolgicos de las ciencias y de la investigacin, adquieras un lenguaje comn que favorezca la comunicacin con tus compaeros(as) y docentes, vincules de forma apropiada la teora con la prctica, y enfrentes los problemas que caracterizan nuestro tiempo desde un enfoque tico y humanista. De manera particular, la asignatura Desarrollo humano busca dotarte de aquellas competencias que te permitan desempear tu profesin en el marco de la alteridad y el respeto, desarrollando en ti la conciencia de ser

Elementos del desarrollo. Fuente: KROMKRATHOG, 2014. freedigitalphotos.net

un ser social ticamente responsable. Todo(a) egresado(a) de la educacin superior debe regir su conducta y sus actos bajo una serie de normas y valores, teniendo siempre presente que su responsabilidad en la consecucin del bien comn es mucho mayor que la del (de la) ciudadano(a) comn y corriente. As, la sociedad en general, y en especfico la institucin en la que te formes, esperarn de ti no slo la aplicacin de las competencias propias de tu profesin, sino que esta aplicacin se d en un marco de respeto, tolerancia y empata y sobre todo de satisfaccin propia. Por lo anterior, se te proporcionarn todas las herramientas y conocimientos que te permitan desempear tu profesin en el marco de la responsabilidad social y profesional, as como poder interactuar con profesionales de campos diferentes al tuyo, y con los miembros de la sociedad donde te desarrollas todos los das, siempre respetando las diferencias existentes, propiciando un ambiente de empata y consideracin al trabajo de los dems. Concretamente, Desarrollo humano posee la siguiente estructura temtica:

La unidad 1 busca que identifiques la libertad como una facultad inherente del ser humano y reconozcas que tus decisiones individuales tienen un peso importante en tu vida, as como el impacto de stas en el medio que te rodea. Adems de lo anterior, se pretende que reflexiones en torno a las variables que intervienen en la voluntad humana. Tambin analizars los elementos que intervienen en la justificacin de todo acto, as como sus posibles valoraciones,

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Informacin general de la asignatura por medio del estudio de distintos contextos y sus consideraciones particulares. En la unidad 2 analizars la condicin social del ser humano para evaluar la importancia de actuar responsablemente en el marco de tu profesin, a partir de tu percepcin personal de los conceptos alteridad y dignidad humana. Adems, esto te permitir reflexionar acerca del impacto que pueden provocar tus decisiones en tu ncleo social que te permita establecer una comunicacin efectiva basada en la asertividad y la inteligencia emocional.

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Para concluir, en la unidad 3 determinars la importancia de los valores para establecer y justificar responsablemente los criterios que guan tus actos con vistas en tu propia autorrealizacin. Finalmente, conocers los elementos que intervienen en la elaboracin de un proyecto de vida.

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Propsito

Propsito. Fuente: Miles, S. 2013. freedigitalphotos.net

La asignatura Desarrollo humano busca mostrarte los alcances, ventajas y posibilidades, que conlleva tu desarrollo personal, as como concientizarte sobre las obligaciones y responsabilidades que implica dicho desarrollo. Para esto se identificaran los principales elementos que intervienen en el desarrollo humano, as como algunas estrategias que te ayudaran a concretar tus metas y proyectos.

Competencia general
La conjuncin de los elementos declarativos, procedimentales, actitudinales y contextuales de esta asignatura te permitir integrar valores y criterios, por medio de la reflexin crtica y metdica, para actuar y tomar decisiones ticas en el mbito de tu desempeo profesional, con el fin de contribuir en la construccin de una sociedad sustentable donde se privilegie la dignidad humana, teniendo en cuenta la condicin dinmica y compleja de la realidad, as como tu experiencia individual.

Competencia. Fuente: Suwit Ritjaroon, 2012. freedigitalphotos.net

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Temario
El estudio de la asignatura se organiza en tres unidades temticas: 1. Desarrollo humano y libertad 1.1. Concepto de desarrollo humano 1.2. La libertad: facultad inherente a todo ser humano 1.3. Los alcances de la libertad: intencin, consejo y eleccin 1.4. La voluntad 1.5. tica y moral 1.6. El juicio tico 1.7. Objeto, fin y circunstancias El compromiso individual y social del ser humano 2.1. Las dimensiones del ser humano 2.2. La dignidad humana y el concepto de alteridad 2.3. Inteligencia emocional 2.3.1. Competencia comunicativa y asertividad 2.3.2. Autoconocimiento 2.3.3. Autocontrol y autoestima 2.4. tica profesional Valores y proyecto de vida 3.1. Qu son los valores? 3.1.1. Clasificacin y jerarquizacin de los valores 3.1.2. Valores universales 3.1.3. Valores sustentables para una tica global 3.2. Criterios para la toma de decisiones 3.3. Proyecto de vida 3.4. Autorrealizacin

2.

3.

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Metodologa de trabajo
El modelo educativo de la UnADM est diseado conforme a las caractersticas y necesidades de su poblacin objetivo. Por ello, retoma los principios de la educacin andraggica y el constructivismo social, en donde t como estudiante eres el centro de los procesos educativos y se busca tu involucramiento en stos hacindolos relevantes a tu contexto inmediato (tanto personal como profesional), retomando tu experiencia por medio del planteamiento de problemas, casos y proyectos concretos (en contraste con la educacin convencional, que comnmente se centra en la exposicin de contenidos en abstracto).

Metodologa. Fuente: bplanet, 2013. freedigitalphotos.net

La asignatura Desarrollo humano posee un enfoque prctico, ya que a travs de la resolucin de problemas basados en situaciones cotidianas, se busca el desarrollo y aplicacin de la reflexin tica en contextos que requieren consideraciones particulares. Conforme a lo anterior, el aprendizaje que se propiciar ser de corte significativo, activo y colaborativo, promovern la autorregulacin, la autovaloracin, la reflexin personal y la articulacin de ideas propias, favoreciendo la retroalimentacin sincrnica y asincrnica con tus compaeros(as) por medio de una estrategia de interaccin efectiva y el apoyo de personal acadmico dispuesto a facilitar el aprendizaje y orientar tu trabajo.

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Evaluacin
En el marco de la Universidad Abierta y a Distancia de Mxico (UnADM), la evaluacin se conceptualiza como un proceso participativo, sistemtico y ordenado que inicia desde el momento en que ingresas al aula virtual. Por lo que se le considera desde un enfoque integral y continuo. Por lo anterior, para aprobar la asignatura, se espera tu participacin responsable y activa, as como una comunicacin estrecha con tu docente en lnea tambin llamado(a) Facilitador(a) para que pueda evaluar objetivamente tu desempeo. Para lo cual es necesaria la recoleccin de evidencias que permitan apreciar el proceso de aprendizaje de contenidos: declarativos, procedimentales y actitudinales. En este contexto la evaluacin es parte del proceso de aprendizaje, en el que la retroalimentacin permanente es fundamental para promover el aprendizaje significativo y reconocer el esfuerzo. Es requisito indispensable la entrega oportuna de cada una de las tareas, actividades y evidencias, conforme a las indicaciones dadas, as como la participacin en foros y dems actividades programadas en cada una de las unidades. La calificacin se asignar de acuerdo con la rbrica establecida para cada tarea, por lo que es importante que la revises antes de realizar cada actividad. A lo largo de la asignatura encontrars autoevaluaciones que te servirn de ejercitacin y prctica; su realizacin te preparar para resolver el examen final de la asignatura. Dicho examen se presenta al concluir el estudio de todas las unidades temticas que integran la asignatura. A continuacin se presenta el esquema general de evaluacin. Esquema de evaluacin Foros y base de datos Taller y tareas E-portafolio (50%) Evidencias Autorreflexiones Examen final Calificacin final 10% 30% 40% 10% 10% 100%

Cabe sealar que para aprobar la asignatura se debe de obtener la calificacin mnima indicada por la UnADM.

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Material de apoyo
A continuacin se enlistan las referencias que se te sugiere consultar para profundizar en las distintas temticas que se abordarn en esta asignatura.

Unidad 1. Desarrollo humano y libertad


Bibliografa bsica Aristteles (2009). tica a Nicmaco. Espaa: Tecnos. De Aquino, T. (2009). Suma teolgica. Argentina: Distal. Fromm, E. (2006). El miedo a la libertad (traduccin de Gino Germani). Barcelona: Paids. Garca, L. (2006). tica o Filosofa Moral. Mxico: Trillas. Hernndez, A. (1997). Elementos formales para el anlisis tico. Lecturas en humanidades #7. Mxico: ITESM-Campus Ciudad de Mxico. Snchez, A. (2007). tica. Barcelona: Crtica.

Bibliografa secundaria Arendt, H. (1991). Qu es la libertad? (Traduccin de Mara Kolesas). Revista Zona Ergena #8. Beuchot, M. (2002). Los principios de la Filosofa Social de Santo Toms. Lneas generales del pensamiento socio-poltico de Sto. Toms de Aquino. Mxico: IMDOSOC. Garca, L. (2000). El hombre: su conocimiento y libertad. Mxico: Universidad Anhuac del Sur. Gardeil, H.D. (1974). Iniciacin a la filosofa de Santo Tomas de Aquino (cuatro volmenes; traduccin de Salvador Abascal Carranza). Mxico: Tradicin. Jolivet, R. (1984). Diccionario de Filosofa. Buenos Aires: Club de lectores. Llano, C (marzo- abril 1989). Las caras de la dignidad. Revista ISTMO #181.. Ocampo, M. (2002). La importancia de la fundamentacin metafsica para la comprensin de las dimensiones de la persona humana. Mxico: Estudios ocasionales, Universidad Anhuac del Sur. Platts, M. (1999). Sobre usos y abusos de la moral. Mxico: Paids. Royo, A. (2002). Teologa moral para seglares I. Moral fundamental y especial. Madrid: Biblioteca de Autores Cristianos.

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Unidad 2. El compromiso individual y social del ser humano


Bibliografa bsica Alonso, J. (2005). Captulo IV. Problemas de aprendizaje (II): Evaluacin y mejora de la motivacin hacia el aprendizaje. Orientacin educativa. Teora, evaluacin e intervencin. Madrid: Sntesis. Castro, A. (2005). Analfabetismo emocional. Buenos Aires: Editorial Bonum. Corres, P. (2009) tica de la diferencia. Ensayo sobre Emmanuel Levinas. Mxico: Fontamara. Gardner, H. (2005). Inteligencias mltiples; la teora en la prctica. Barcelona: Edit. Paids. Gaxiola, P. (2005). La inteligencia emocional en el aula. Mxico: Ed. Aula nueva SM. Goleman, D. (2009). La Inteligencia emocional. Madrid: Zeta. Kant, I. (2005). Fundamentacin de la metafsica de las costumbres. Madrid: Alianza. Levinas, E. (1998). tique comme philosophie premire. Pars: Rivage poche. Levinas, E. (2001). La huella del otro. Mxico: Taurus. Whittaker, J.O. (2005). Psicologa. Mxico: Edit. Interamericana.

Fuentes electrnicas Organizacin de las Naciones Unidas. (2009). Declaracin Universal de Derechos Humanos. Disponible en: http://www.un.org/es/documents/udhr/index.shtml#a1

Bibliografa secundaria Bennett, J. (1990). Un estudio de la tica de Spinoza. Mxico: FCE. Corres, P. (2001). La memoria del olvido. Mxico: Fontamara. Gerrig, R. J. y Zimbardo, P. G. (2005). Psicologa y vida (traduccin de Jos Francisco Dvila Martnez y Leticia Esther Pineda Ayala). Mxico: Pearson educacin. Gonzlez, J. (2000). El poder de eros. Mxico: Paids. Lucas, R. (2003). Biotica para todos. Mxico: Trillas.. Morales, J. F. (1994). Psicologa social. Espaa: McGraw-Hill. Pay, M. (1992). El autoconocimiento como condicin para construir una personalidad moral y autnoma. En Comunicacin, lenguaje y educacin, 69-76. Platts, M. (1999). Sobre usos y abusos de la moral. Mxico: Paids. Sartre, J. P. (2004). El ser y la nada. Buenos Aires: Losada. Spinoza, B. (1977). tica. Mxico: UNAM. Universidad Autnoma del Estado de Mxico (2000). Diccionario de Filosofa Latinoamericana. Toluca: UAEM.

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Unidad 3. Valores y proyecto de vida


Bibliografa bsica Blind, J. (2006). Hacia dnde se dirigen los valores? Coloquios del siglo XXI. Mxico: FCE. Casullo, M. M. (2008).Proyecto de vida y decisin vocacional. Buenos Aires: Editorial Paids. Ivancevich, John M., Konopaske, R. y Matteson, M. T. (2006). Comportamiento organizacional. Mxico: Mc Graw-Hill. Kras, E. (2009). Desarrollo de una conciencia sustentable. Mxico: Grupo Editores, S.A. de C.V. Loza, I. (2005). tica y valores 2. Mxico: ST editorial. Martnez, P. (2009). La importancia de la toma de decisiones. Barcelona: Universidad de Murcia. Pantoja, M. A. Estilos cognitivos. Revista Creando Ao 2, Nmero 3. Colombia: Universidad Nacional de Colombia, sede Manizales. Robbins, S. P., y Judge, T. A. (2009). Comportamiento organizacional. Mxico: Pearson Prentice Hall. Vargas, R. (2005). Proyecto de vida y planeamiento estratgico personal. Per: Seguridad & Gestin Edit.

Bibliografa secundaria Abad, J. J. (1995). La vida moral y la reflexin tica. Madrid: Mc Graw Hill. Angulo, Y. (2004). tica y valores I. Mxico: Ed. Santillana. Castaeda, L. (2002). Un plan de vida para jvenes. Mxico: Ediciones Poder. DAngelo, O. (1994). Proyecto de vida como categora bsica de interpretacin de la identidad individual y social. Buenos Aires: Biblioteca Virtual CLACSO. Driscoll, D. M. y Hoffman, W. M. Ethics Matters: How to Implement Values-Driven Managemente. Walthman, Massachussets: Bentley College Press, 2000. Frankl, V. (1991). El hombre en busca de sentido. Barcelona: Herder. Maslow, A. (2003). El hombre autorrealizado. Hacia una psicologa del ser. Barcelona: Ediciones Kairs. Rodrguez, M., Pellicer, G. y Domnguez, M. (1998). Planeacin de vida y trabajo. Mxico: Editorial El Manual Moderno. Russek, S. Cmo establecer prioridades. Crecimiento y bienestar emocional. Disponible en: http://www.crecimiento-y-bienestar-emocional.com/prioridades.html Simon, H. A. (1960). The new science of management decision. New York: Harper & Row.

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