U NIDAD 12

Permetros y reas en cuerpos y figuras planas

En muchas oportunidades es necesario conocer la longitud de un contorno, por ejemplo, de una cerca, para saber cuntos listones de madera harn falta para construirla; la cantidad de alambre que se debe comprar para alambrar un campo; el largo de una cinta para hacer el reborde de un mantel o de una prenda de vestir. En otras ocasiones, si se trata de comprar semillas para sembrar un terreno, hay que conocer el rea disponible a tal fin o bien, si se est pensando en alfombrar y pintar una habitacin, es necesario conocer el rea del piso y de las paredes. Esta unidad presenta una serie de actividades que te permitirn resolver situaciones como estas. Trabajars con figuras y cuerpos ya conocidos: tringulos, cuadrilteros, prismas y pirmides y aplicars sus propiedades para aprender a calcular reas y permetros.

En la actividad 1 vas a necesitar algunos sorbetes o varillas y un papel afiche, fibras o crayones. Para trabajar en las actividades del tema 2 vas a necesitar hojas de papel cuadriculado. Record llevarlas en el momento de comenzar a trabajar en ese tema.

TEMA 1: PERMETRO DE FIGURAS Y CUERPOS

1. Longitudes de contornos
Cuando estudiaste proporcionalidad inversa en la unidad 3 trabajaste sobre una situacin vinculada con alambrar y sembrar una huerta en la que aplicaste conocimientos matemticos como el permetro, la superficie y el rea de figuras. En esta oportunidad retomars esos temas empezando a calcular el permetro de una figura. Record que el permetro de una figura es la medida de su contorno.

a) Si construs el contorno de figuras con varillas, pods obtener el permetro averiguando el largo
del segmento que se obtiene al colocar todas las varillas usadas, una a continuacin de la otra.

1. Escrib en tu carpeta: Actividad 1: Longitudes de contornos y constru con varillas tres

tringulos, uno de ellos equiltero. Med la longitud de sus lados y calcul su permetro (en centmetros). Escrib cmo lo hiciste.

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2. En el caso del tringulo equiltero, pods expresar el clculo del permetro de dos formas
diferentes?, cules? Nombr con a cada uno de sus lados y complet la siguiente expresin: P = =, en la que P representa permetro.

3. Qu sucede en el caso de los cuadrilteros? Podras anticipar una manera de calcular sus
permetros? Anotla en tu carpeta.

b) Observ los siguientes cuadrilteros, med sus lados en centmetros y calcul su permetro.

1. Pudiste comprobar si la manera que pensaste en el punto 3 de la actividad anterior era

correcta? Escrib en tu carpeta el nombre de cada figura y la forma simblica en que hallaste su permetro, usando las letras que estn sobre sus lados.

c) Toda vez que necesites calcular el permetro de una figura es suficiente que sumes los lados pero tambin podrs usar la expresin matemtica que la representa. Por ejemplo, en el caso del rectngulo:
P = r + t + r + t o P = 2 x r + 2 x t o P = (r + t) x 2, donde r y t representan las longitudes de los lados.

1. Si conocs la medida de r y t, lados consecutivos del rectngulo, reemplaz las letras en una de
las expresiones o frmulas anteriores por esas medidas, resolv las operaciones y as encontrars el permetro de la figura que elegiste. Ten presente que las longitudes deben estar expresadas en la misma unidad de medida, por ejemplo, en centmetros, decmetros, metros, etctera.

2. Escrib la frmula del permetro del cuadrado.

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d) Ya viste en la unidad 8 que los cuerpos geomtricos cuyas caras son planas tienen un esqueleto formado por el conjunto de todas sus aristas. 1. Eleg un cuerpo de los que hayas construido y calcul la longitud de su esqueleto. En tu carpeta
escrib cmo lo hiciste.

2. Busc un cubo y tom la medida de una arista, anot la medida de la longitud del esqueleto y
explic cmo pensaste el clculo.

3. Trat de escribir una frmula que te permita calcular directamente la longitud del esqueleto
del cubo.

e) Como sntesis de lo que aprendiste sobre permetro complet en tu carpeta, con tus compaeros,
las tablas que siguen. Las letras a, b, c, y d representan los lados. Permetro de tringulos
Nmero del tringulo 1 2 3 Escaleno Issceles Equiltero Clculo del permetro a+b+c

Permetro de cuadrilteros
Nmero del cuadriltero 1 2 3 4 5 6 7 Trapezoide Paralelogramo Rectngulo Trapecio issceles Romboide Rombo Cuadrado Clculo del permetro a+b+c+d

1. Mustrenle las tablas al maestro y vean si tienen que corregir algo. 2. Cuando estn seguros de que las tablas estn bien, cpienlas en un afiche y djenlo colgado en
la pared del aula. Ya viste en la unidad 3 que el contorno de una figura encierra una superficie y viste la forma de encontrar el rea de los rectngulos mediante el uso de cuadrados del mismo tamao o bien usando papel cuadriculado. A continuacin, en el tema 2, profundizars tus conocimientos sobre superficies de figuras planas. Trabajars con reas de rectngulos, tringulos, prismas y pirmides y vas a encontrar otras formas de calcularla sin necesidad de recurrir a material auxiliar. Tambin establecers relaciones entre permetros y reas. Vas a necesitar las hojas cuadriculadas que te fueran pedidas anteriormente.
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TEMA 2: REAS EN CUERPOS Y FIGURAS

2. rea de los rectngulos

a) Trabaj en tu carpeta, escrib Actividad 2: reas de los rectngulos y realiz lo que se indica
a continuacin.

1. Dibuj un cuadrado de 2 cm de lado y luego dividilo en cuatro cuadrados iguales. 2. Cada nuevo cuadrado tiene como lado 1 cm por lo que su rea es de 1 cm2. Esta ser la unidad
de medida que usars para medir el rea de las figuras. Como en el cuadrado hay 4 cuadraditos de 1 cm2, el rea total del cuadrado ABCD es de 4 cm2.

3. Dibuj un rectngulo e indic cul es, en cm2, su rea. 4. Escrib en tu carpeta la operacin que permite llegar a ese resultado. 5. Pens en los rectngulos cuyos datos figuran en esta tabla, copiala en tu carpeta y completala.
Medida del lado 1 (cm) 3 2,5 5,25 Medida del lado 2 (cm) 7 10 Medida del rea 2 (cm2) 21 45 11,25

6. Si a los lados de cada rectngulo se los llama a y b, expres en smbolos el rea del rectngulo.

Los lados de un rectngulo frecuentemente se denominan largo y alto. El rea del rectngulo se obtiene multiplicando la longitud del largo por la longitud del ancho, ambas expresadas en la misma unidad.

b) Si observs el rectngulo de la actividad 2, el largo es a y el alto es b. A estos lados tambin se

los llama base y altura. Escrib en tu carpeta y complet la siguiente expresin: El rea del rectngulo es igual a

1. Expres con tus palabras cmo se determina el rea de un cuadrado y escrib la frmula
correspondiente.

2. Tom una hoja de tu carpeta y hall su permetro y su rea. Hac lo mismo con una puerta o
una ventana de tu aula. Cules son las unidades que te conviene usar en cada caso?

En la actividad anterior analizaste la frmula del rea de un rectngulo. Ahora vers la de los tringulos. En primer lugar vas a distinguir las alturas de un tringulo.
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3. rea de tringulos
a) Dibuj en un papel un tringulo escaleno cualquiera y recortalo. 1. Usando el recorte de papel como molde, dibuj en tu carpeta el tringulo en distintas posiciones; en cada uno de los dibujos, coloc en posicin horizontal un lado distinto. Por ejemplo: tringulos ABC, BCA y CAB.

En todo tringulo, la distancia entre un lado y el vrtice opuesto se llama altura correspondiente a ese lado.

b) Le atentamente la definicin de altura. 1. Traz las alturas de tu tringulo. 2. Observ cada una de las alturas del tringulo escaleno en sus distintas posiciones y vers que
son diferentes para cada lado.

3. Respond en tu carpeta:
Cuntas alturas diferentes tiene un tringulo issceles? Y un tringulo equiltero? Por qu?

c) En tu carpeta escrib Actividad 3: rea de tringulos y dibuj un tringulo cualquiera. 1. Copi en un trozo de papel el tringulo que dibujaste. 2. Recort el tringulo de papel por la lnea que representa una altura: te quedan dos tringulos
rectngulos. Peglos junto al tringulo que dibujaste como est indicado en la figura siguiente.

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3. Observ la figura que ha quedado formada, nombrla y compar su rea con la del tringulo ABC.
Seguramente te has dado cuenta de que el rea del AMNC es el doble del rea del tringulo ABC. rea AMNC = 2 x rea ABC. Entonces, el rea del ABC es la mitad del rea del rectngulo AMNC por lo que rea del tringulo ABC =
1 AC x AM. 2

Como AC es la base del rectngulo y AM su altura, igual a la del tringulo (h) resulta que rea del tringulo ABC = (base x altura) : 2. rea del tringulo = base x altura 2

d) Explic con tus palabras la frmula que permite calcular el rea de un tringulo. e) Calcul el valor del rea coloreada en cada uno de los casos.

f) Constru todos los rectngulos cuyos lados midan un nmero entero de centmetros y su permetro sea de 24 cm. Calcul el rea de cada uno. Copi en tu carpeta los enunciados y resolvlos explicando el procedimiento que elegiste. Luego mostrselo a tu maestro.

La siguiente actividad te permitir ver qu es necesario conocer para calcular las reas de los cuerpos que ya estudiaste en la unidad 8.

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4. rea de prismas
a) Trabajando con tus compaeros, lean esta situacin:

En la escuela de Carmen estn planificando un proyecto de produccin de dulce de membrillo artesanal hecho con la fruta que se produce en la escuela. Los chicos discuten cmo envasarlo y cada uno expone sus ideas. Juan dice que es posible envolver el dulce con papel o plstico, cerrarlo bien y luego ponerlo en cajitas de madera. Marta seala que primero hay que decidir de cunto sern los paquetes y qu moldes habrn de usar. Alicia dijo: Yo estuve investigando con mi pap y cuando fuimos a la ciudad vimos que en un negocio tenan paquetes de medio kilo y de un kilo, de dos marcas diferentes en cajitas de cartn. Tambin haba dulce en latas y en barras que se cortan y se venden por peso. Todos se quedaron pensando y Juan pregunt cmo eran los paquetes de medio kilo. Alicia le contest que uno era del tamao de su mano y de unos tres dedos de alto, mientras que el otro era un poco ms chico pero ms alto. Por lo que Alicia dijo sus compaeros entendieron que esos dos paquetes que contenan medio kilo no eran iguales aunque tenan la misma cantidad de dulce.

b) Redacten entre todos las respuestas a las preguntas siguientes. (Anoten las ideas que se les ocurran en una hoja borrador.) 1. Si los paquetes tienen la misma cantidad de dulce, se necesita la misma cantidad de papel para
el envoltorio, aunque tengan distinta forma?

2. La cantidad de madera que hace falta para hacer la caja de 1 kilo, es el doble de la que se usa
para la caja de medio kilo?

c) Las preguntas anteriores se relacionan con estos problemas geomtricos: Los prismas de igual volumen, tienen la misma rea? Si el volumen de un prisma aumenta al doble, su rea tambin aumenta el doble?
Para resolver estos problemas necesitan identificar la superficie lateral y total de un cuerpo, y tener clara la diferencia entre algunas unidades de medida. Tengan a mano las anotaciones que hicieron sobre las soluciones a estos problemas; las prximas actividades los ayudarn a descubrir si lo que pensaron es correcto.

d) Lean la siguiente informacin:

El volumen de un cuerpo indica cunto espacio ocupa y se expresa en unidades cbicas: m3, cm3, mm3. Un cubito de 1 cm de arista ocupa un volumen de 1 cm3 y cada una de sus caras cuadradas tiene un rea de 1 cm2.

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El rea total de un prisma es la suma de las reas de sus caras. Si al rea total le quitamos las reas de las bases obtenemos el rea lateral del prisma. Mrenlo en este ejemplo:

Volumen: 3 cm3

rea total: 14 cm2

rea lateral: 12 cm2

e) Ahora van a construir dos prismas distintos con 24 cubitos cada uno, para resolver el primer
problema: Prismas de igual volumen, tienen la misma rea?

1. Tomen una hoja de papel cuadriculado de 1 cm de lado y dibujen todas las caras de cada uno
de los prismas.

2. Registren en la carpeta el volumen, el rea de cada una de las caras, el rea total de cada
prisma en una tabla para que despus puedan comparar los datos. Es posible construir otros prismas de 24 cm3 de volumen y distinta forma que los anteriores? Si es as, constryanlos y calculen su rea total.

3. Comparen sus anotaciones y respondan la pregunta del problema. Anoten, cada uno en su
carpeta, la resolucin.

f) Ahora vas a investigar el segundo problema solo:

Cmo vara el rea total de un prisma cuando se duplica su volumen?

1. Copi el enunciado del segundo problema en tu carpeta. 2. Arm un prisma con cubitos de 1 cm de lado. Dibuj su base, anot su volumen y su rea total.
Organiz una tabla para ir anotando todos los datos de tus construcciones, igual que hiciste para el problema anterior.

3. Constru otro prisma que tenga el doble de volumen que el anterior. Dibuj la base, anot el
volumen y el rea total.

4. Compar los valores que encontraste y respond la pregunta del problema:

Si el volumen de un prisma aumenta al doble, su rea tambin aumenta el doble?

5. Con los valores de la tabla que construiste trat de averiguar si el rea total del prisma es
directamente proporcional a su volumen. Respond en tu carpeta.
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g) Le la siguiente informacin y comparala con las anotaciones que hiciste en tu carpeta. Si es necesario, modific tus respuestas.
Hay cuerpos que tienen el mismo volumen pero distinta forma y rea.

Volumen: 12 cm2 rea total: 32 cm2

Volumen: 12 cm2 rea total: 38 cm2

h) Convers con tus compaeros y con el maestro acerca de lo que aprendieron en esta actividad.
Tanto el volumen como el rea de un prisma dependen de sus tres dimensiones; largo, ancho y alto. Si aumenta una de las dimensiones de un prisma tambin aumentan el volumen y el rea, pero no necesariamente en la misma relacin.

5. reas de pirmides
a) Eleg una pirmide de una caja de cuerpos y sobre una hoja de papel marc cada una de las
caras y su base.

1. Qu necesits hacer para calcular el rea lateral y total? 2. Escrib en tu carpeta los clculos y el procedimiento que realizaste. Mostrle el trabajo a tu maestra. b) Con tus compaeros eleg otras pirmides y prismas rectos. 1. Analicen sus elementos y luego de discutir, como lo hicieron en las actividades anteriores, busquen
una expresin matemtica que les permita calcular reas laterales y totales de esos cuerpos.

2. Entre todos, busquen una manera de que las conclusiones puedan ser conocidas por todos
los compaeros. En la prxima actividad vas a tener la oportunidad de revisar lo que aprendiste en esta unidad sobre permetros y reas y lo vas a aplicar para resolver algunos problemas. Volv a revisar los temas y actividades que necesites y las anotaciones de tu carpeta. Guite por los ttulos, los textos destacados y los Para recordar y as ubicar dnde est la informacin o la explicacin que necesits volver a leer.
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6. Permetros y reas
a) El permetro de la figura es de 96 cm. Cul es el permetro del rectngulo sombreado?

E D

b) La figura ABC es un tringulo equiltero de 18 cm de permetro;

CD = AC y el cuadriltero ACDE tiene 20 cm de permetro. Cul es el permetro del ABCDE?
A C

c) Este dibujo corresponde al desarrollo de la superficie de un cuerpo:

1. Describ el cuerpo del que se trata. Para lograrlo, tom las medidas que consideres necesarias,
las varillas necesarias para armar el esqueleto del cuerpo, y calcul el rea total del cuerpo. Qu unidades de rea usars para expresarla?

2. Si en lugar de estar formada por cuatro tringulos, la superficie lateral tuviera tres tringulos,
de qu cuerpo se tratara? Dibuj en tu carpeta su desarrollo, calcul la longitud del esqueleto y el rea total del cuerpo. Consult con tu maestro si vas a hacer la actividad 7 o pass a leer la sntesis de la unidad.

7. Ms permetros para calcular

En una cadena de figuras iguales, por ejemplo, de tringulos equilteros o de rectngulos, cmo se puede calcular el permetro de la cadena?
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a) Observ esta cadena de tringulos:

1. El permetro total, ser el permetro de la figura multiplicado por el nmero de tringulos que
contenga la cadena? Para averiguarlo tom un tringulo, luego dos y por ltimo tres como los de la figura. Calcul el permetro de cada una de las figuras que se han formado.

P=1+1+1=3

P=1+1+1+1=4

P=1+1+1+1+1=5

2. Continu completando una tabla como la siguiente:

N de tringulos Permetro 1 2 3 4 5 10 15 20 25 30 40 50

3. Observ la relacin entre el nmero de tringulos y el valor del permetro. Expresla con tus
palabras y trat de hacerlo con smbolos matemticos, por ejemplo usando P para el permetro, n como el nmero de tringulos y l como la longitud del lado.

b) Pods hacer lo mismo con una cadena de rectngulos.

1. Cul es el permetro de una cadena de 8 rectngulos, donde cada rectngulo mide 2 cm de

largo y 1 cm de ancho?

Para finalizar

Las diferentes actividades que realizaste tienen el propsito de que aprendas a calcular permetros y reas de figuras y cuerpos ya conocidos, sobre la base de lo que viste en otras unidades, y puedas expresar mediante frmulas las relaciones matemticas que se dan entre los elementos de esas figuras y cuerpos. Aprender a expresar relaciones abre el camino hacia otros conocimientos matemticos como tambin a mostrar que existe un lenguaje propio de la Matemtica que permite simplificar las comunicaciones. Entre las relaciones que ya conocs estn las de proporcionalidad directa. En una de las actividades analizaste algunas de las magnitudes que aparecieron: longitudes, reas y volmenes, para verificar en qu casos se presentan este tipo de relaciones en la vida real. MINISTERIO DE EDUCACIN, CIENCIA Y TECNOLOGA

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1. De rectngulos y tringulos
puede ver en la siguiente figura:

Imagin que la tapa de una revista est sobre la de otra revista tapndola parcialmente, tal como se

A coincide con B y D est en el lado AD. En la revista ABCD, hay ms parte visible o ms parte tapada? Fijate en AC D, qu relacin tiene su rea con la del rectngulo ABCD? Qu relacin tienen la parte tapada y la parte visible?

2. El pastor y su rebao 3. Cubos pintados

Con las provisiones de forraje que tiene, un pastor puede alimentar durante el invierno a un rebao de 36 cabezas durante tres meses. Cuntos animales debe vender para poder alimentar a su rebao durante 5 meses con esa misma cantidad de forraje?

Hay ocho cubos iguales pintados de diferentes colores: 2 estn pintados de rojo, 2 de blanco, 2 de azul y 2 de verde. Se quiere formar con ellos un cubo ms grande, de modo que en cada cara aparezcan todos los colores. De cuntas formas distintas se pueden colocar los cubos?

4. Un dado que rueda

Consegu un dado y una hoja de papel. Coloc el dado en el centro de la hoja con la cara del 1 hacia arriba y pas el lpiz por el borde de la base. Te qued marcado un cuadrado, ponle el nmero 1. Coloc de nuevo el dado y haclo girar 90 sobre una de sus aristas. Repet la operacin hacia uno y otro lado, arriba y abajo, escribiendo siempre el nmero de la cara superior. Te quedar formado un tablero rectangular. Cul es el camino ms corto para ir desde el primer cuadrado, con el nmero 1 a un cuadrado fijo con un cierto nmero? Qu nmeros se pueden obtener yendo siempre en vertical hacia arriba del tablero?

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