SEMINARIO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ASESORA: GUADALUPE MEDINA MRQUEZ ALUMNO: ETELBERTO BENITEZ ARZATE

TAREA: RESUMEN DEL CAPTULO 7 Comprensin y aprendizaje de textos Composicin de textos: procesos y estrategias La lectura y la escritura son procesos de comunicacin que evoluciona constantemente. En la actualidad, dichos cambios y evoluciones son ms rpidos debido a la aparicin y uso de las TIC. Para apropiarse de estos procesos de comunicacin, es necesario considerar varios aspectos, entre ellos, la literacidad. Definiendo este concepto como el uso de la lengua oral y escrita. Para lo cual se debe tener: -conocimiento del cdigo escrito de la lengua. -conocimiento sobre una lengua especfica. -utilizarlos en forma fluida. -conocer un lenguaje especfico, resultado de su prctica social. -experiencia de participacin dentro de su comunidad cultural. La lectura ser el elemento clave para el acceso al conocimiento (Csar Coll, 2005). La literacidad, no es un concepto neutral; est relacionado con el contexto social y activo del individuo. Cada proyecto educativo prioriza ciertas dimensiones: Enfoque funcional: cuando el lenguaje y la escritura tienen el carcter de utilidad. Enfoque cultural: cuando los aprendices, se apropian de las prcticas y saberes letrados para convertirse en competentes y cultos Alfabetizacin crtica: cuando los aprendices toman conciencia de la situacin social donde viven y abre posibilidades de participacin (Freire y Macedo, l989). La literacidad es importante porque permite apropiarse de las formas ms sofisticadas de hablar, leer, escribir y pensar de forma competente.

COMPRENSIN Y APRENDIZAJE DE TEXTOS Para la comprensin de textos se necesita: 1.- habilidades discursivo-lingisticas (lxico, semntico, pragmtico, etc.) 2.- conocimientos ideosincrsico-personal (cosmovisin). 3.- habilidades estratgicas metacognitivo-reflexivas. 4.- conocimientos de variedad de gneros literarios (estructuras textuales). 5.- conocimientos de interaccin (escritor-lector).

Lector

Autor

Texto Contexto

Macroestructura y Superestructura de textos

La maroestructura: es la representacin semntica de naturaleza abstracta que contiene la idea global del texto. La microestructura: es un conjunto de esquemas construidos por categoras formales que organizan un texto: narracin, exposicin, etc.

Modelo de la situacin: es un mundo posible, anlogo al que crea el texto. Intervienen los conocimientos previos del lector; as como las inferencias hechas por el mismo. Es una representacin del contexto.

Dificultades en la comprensin lectora (Snchez, 1998) 1.- desconocimiento de trminos centrales 2.- falta de habilidades para seguir la progresin temtica 3.- dificultad para construir la idea global (macroestructura) 4.- dificultad para relacionar la macroestructura con la microestructura (ven el rbol pero no ven el bosque) 5.- dificultad para construir el modelo de la situacin

Teoras implcitas en la lectura Las diferencias individuales y la experiencia personal contextual, influyen en el modo en el que se conceptualiza la lectura (Scraw y Bruning, 1996) y (Hernndez, 2006) Teora reproduccionista: los estudiantes interpretan lo que el autor dice. Teora interpretativa: papel activo del lector; aprende del texto. Teor constructivista: el lector es co-rresponsable de los significados construdos (Rosenblatt, 2002)

Distintos planos de la lectura a) Centrada en las lneas b) Lectura entre lneas c) Detrs de las lneas

Estrategias previas a la lectura Establecer el propsito de la lectura Prediccin y elaboracin de preguntas

Estrategias durante la lectura 1.- de supervisin: monitoreo o supervisin del proceso 2.- inferencias: constituyen el ncleo de la comprensin 3.- estructural: usar debidamente, las estructuras textuales 4.- subrayado: permite una lectura activa y selectiva 5.- toma de notas: mediante organizadores grficos 6.- autoexplicacin: establece vnculos entre los conocimientos previos y nuevos

Entorno para la lectura estratgica 1.- convertir el aula en un ambiente espacial de lectura 2.- los docentes deben convertirse en promotores de la lectura en sus asignaturas 3.- recordar que la adquisicin de estrategias, es progresiva 4.- elaborar guas de apoyo para la lectura 5.- sugerir actividades para una lectura crtica: como propsitos del autor, conexiones del texto, identificar gnero 6.- realizar actividades de lectura compartida (enseanza recproca ER) 7.- motivacin del alumno hacia la lectura 8.- evaluar la comprensin lectora

COMPOSICIN DE TEXTOS: procesos y estrategias Es una actividad comunicativa de carcter dialgico entre un escrito y uno o ms destinatarios.

Aspecto funcional Qu, cmo y para Qu hacerlo

Actividad Comunicativa dialgica

Aspecto estructural Planificar Realizar revisar

Problemas y dificultades 1.-Planificacin: consideracin inadecuada de factores comunicativo contextual 2.- Falta de exploracin sobre el tema. 3.- Textualizacin: dificultad para elaborar el texto. 4.- revisin: Problemas de secuencias, correccin de problemas

COMPOSICIN DE TEXTOS Proceso de Recursividad Planificar-revisar Planificar-reestructurar

Modelo explicativo Evaluacin de la composicin Normativa Cohesin Coherencia adecuacin decir el conocimiento transformar el conocimiento