ESTRATEGIAS DIDCTICAS DEL DOCENTE UNIVERSITARIO Y SU IMPORTANCIA EN EL PROCESO ENSEANZAAPRENDIZAJE AUTOR: LORENA ESTHER SUIRA RESUMEN Este artculo

pretende fomentar en el Docente Universitario, la importancia de las Estrategias Didcticas durante el proceso Enseanza-Aprendizaje (EA) de la actividad educativa, con el fin de que las orientaciones del docente no queden solo en los Contenidos y Objetivos de los Programas Educativos; por el contrario, para los estudiantes stas estrategias juegan un papel protagnico en dicho proceso, debido a que los estudiantes llegan a las Instituciones Universitarias con conocimientos previos acerca de hechos, circunstancias o realidades, y esas ideas o pensamientos pueden ser reforzados por el Docente. El Docente Universitario debe utilizar las Estrategias Didcticas por medio de distintas formas, con la utilizacin de recursos o medios y tcnicas, para que los estudiantes aprehendan o capten la realidad, reflexionen, tomen decisiones, participen y aporten soluciones a los problemas que enfrenta la Sociedad. El uso de las nuevas Tecnologas de Informacin, tambin son elementos o recursos que el Docente Universitario debe usar, pues en estos tiempos en que la velocidad de las informaciones, los cambios inusitados por los nuevos descubrimientos, producen transformaciones violentas en nuestra forma de vida. Algunos de los hechos que suceden da a da, ocurren en otras latitudes de nuestro planeta, los estudiantes pueden hacer comparaciones con la realidad que se presenta en su medio ambiente, y de esas experiencias logran obtener nuevos

conocimientos y tomar las mejores alternativas para proponer la solucin de problemas. Igualmente, el uso de Recursos Tecnolgicos permite en el estudiante la obtencin de Aprendizajes Significativos, con lo cual queda la experiencia de los hechos presentados, de acuerdo a los objetivos y los temas dados en clase. De ah, la importancia de las Estrategias Didcticas del Docente universitario. Palabras claves: estrategias, didctica, proceso, enseanza, aprendizaje, educacin, conocimiento, recursos, medios, tecnologa. INTRODUCCIN La Didctica Docente es la forma cmo el facilitador u orientador expone o explica un tema. En el proceso Enseanza-Aprendizaje (EA) es un factor determinante para el logro del aprendizaje de los estudiantes. En el nivel educativo universitario es difcil hablar hoy da de un solo tipo de Estrategia Didctica, pues los estudiantes buscan dinmicas en el aula de clase, que el docente no los haga sentir aburridos, ms por el contrario debe estar preparndose acadmicamente y reinventndose frecuentemente, a fin de no caer en lo repetitivo en las actividades educativas, y menos an en los aprendizajes de los estudiantes, puesto que lo primordial o esencial, es que los estudiantes, a travs de las orientaciones del docente, produzcan ms conocimientos que a su vez seguramente se obtendrn nuevas ideas y como resultado la solucin de problemas.

Estrategias Didcticas del Docente Universitario y su importancia en el proceso Enseanza-Aprendizaje Las Estrategias de Aprendizaje son procedimientos que un alumno adquiere y emplea intencionalmente como instrumento flexible, para aprender significativamente y para solucionar problemas y demandas acadmicas (Daz Barriga, Castaeda y Lule, 1986; Hernndez, 1991; citados por Daz Barriga y Hernndez Rojas, 1997: 151). Para Gaskins y Elliot (1999), debe hacerse una clara distincin entre los trminos: estrategia, habilidad, herramienta heurstica, operacin cognitiva, herramienta cognitiva y la habilidad cognitiva. Las estrategias y habilidades, son suficientes definir como categoras de operaciones mentales. La herramienta heurstica alude a un procedimiento mental consciente general. Los trminos operacin cognitiva, herramienta cognitiva, habilidad cognitiva estn referidos a actividades de la mente a menudo no muy claras, que podran ser estrategias o habilidades. Por lo tanto, para evitar su confusin prefieren referirse a las estrategias, y stas estn constituidas por dos categoras de estrategias: estrategias cognitivas y estrategias metacognitivas. En el proceso Enseanza-Aprendizaje (EA) universitaria, la Didctica del Docente, juega un papel fundamental para el alcance de nuevos conocimientos por parte del estudiante. Muchas son las Estrategias que el Docente Universitario puede utilizar, a la hora de aplicar en la actividad educativa las orientaciones necesarias para el alcance del saber; el estudiante, a partir de all, desarrolla y manifiesta nuevos conocimientos, descubre que ha alcanzado esos conocimientos por descubrimiento, experimentacin, comprobacin, anlisis de casos, comprensin de hechos y lecturas,

experiencias vividas, visualizaciones, manipulacin de objetos en laboratorio, utilizando el tacto, la observacin y anlisis de campo, etc. Diferentes Estrategias Didcticas La Exposicin: cuyo objetivo es presentar una informacin organizada a los estudiantes. En estos casos, los estudiantes tambin pueden exponer, y el docente debe estimular la interaccin del grupo, motivados con preguntas que animen descubrir los nuevos conocimientos. Mtodo de Proyectos: es el que una realidad concreta al ambiente acadmico, a travs de un trabajo escrito. El docente debe motivar a aprender a los estudiantes, a fin de que estos resuelvan situaciones o propongan soluciones a problemas reales. Mtodo de Casos: similar al anterior, pero con la diferencia que el caso puede ser real o diseado, permite que el aprendizaje sea ms significativo en los estudiantes, debiendo los estudiantes reflexionar con el grupo sobre los aprendizajes logrados. Los aprendizajes basados en problemas, como estrategia didctica, refiere a que los estudiantes deben trabajar en grupos pequeos, reflexionar, intercambiar ideas y construir el conocimiento para resolver problemas, tomados estos de la realidad. El docente retroalimentar a los estudiantes sobre su participacin en la solucin de problemas. El Juego de Roles: Ampla el campo de la experiencia de los participantes y su habilidad para solucionar problemas desde distintos puntos de vista de los estudiantes. El docente debe ser un promotor de la participacin, y motivar a que los estudiantes sean activos, propositivos y analticos. Panel de Discusin:

Como estrategia didctica el docente da a conocer a los estudiantes, orientaciones con relacin a un tema determinado, contrastndose diferentes puntos de vista. El docente es el moderador, y los estudiantes son reflexivos y analticos. Mtodo de Preguntas: Lleva a cabo los estudiantes a la discusin y anlisis sobre determinada informacin. El docente estimula el pensamiento crtico de los estudiantes y construyen los nuevos conocimientos. Simulacin y Juego: Es una estrategia docente que conduce a que los estudiantes aprendan a partir de la accin, es decir, en contenido y situaciones simuladas (dramatizaciones). El docente controla que estas acciones estn adaptadas al contenido, logrndose un aprendizaje significativo. Lluvia de ideas: Estrategia esta que incrementa el potencial de los estudiantes, sirve para recabar informacin sobre un tema y resuelve problemas. En este caso el docente reflexiona con los estudiantes sobre el tema que aprenden, motivando la participacin de los alumnos. Todas estas Estrategias Didcticas pueden quedar plasmadas en un escrito, informe o ensayo. Para Daz y Hernndez (2002, p. 234) las Estrategias de Aprendizaje son procedimientos o secuencias de acciones conscientes y voluntarias que pueden incluir varias tcnicas, operaciones o actividades especficas que persigue un determinado propsito: el aprender y solucionar problemas. Las Estrategias Didcticas que el Docente universitario ejecute en el momento del proceso Enseanza Aprendizaje, son fundamentales para el desarrollo de estudiantes crticos, participativos,

analticos y reflexivos, que de alguna manera contribuya de forma individual y colectiva a fin de que esos nuevos conocimientos de los estudiantes ayuden a la solucin de problemas de las Comunidades y Sociedad. Las Estrategias Didcticas del Docente universitario no debe quedar slo en los Contenidos y los Objetivos de los Programas Educativos, sino que debe iniciarse el anlisis de casos y reflexionar estos temas con la realidad que vivimos, con el medio ambiente que nos rodea, y proponer soluciones pertinentes a fin de crear conciencia en la poblacin acerca de estos temas. Todas las Estrategias Didcticas de una u otra forma deben ir dirigidas al Aprendizaje Significativo del estudiante, pues all queda fijada la situacin expuesta y planteada, a travs de dramatizaciones, discusiones socializadas, con preguntas directas individuales, a fin de conocer la posicin y opinin de cada uno, por equipos de trabajo, del anlisis y estudio de casos, con reflexin profunda y as reflejar los nuevos conocimientos que logren los estudiantes. En toda Estrategia Didctica del Docente universitario, ste debe buscar la forma de productividad de pensamiento de los estudiantes, sacarlos del letargo en el que parece que algunos se encuentran, despertarles en ellos el inters por conocer nuevos hechos, por el saber; para alcanzar nuevos conocimientos, a travs de dinmicas, incluso extra muros del aula de clase, y con ello el Docente cumplir su rol de orientador y facilitador en los Aprendizajes de los estudiantes. El uso de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y Sistemas de Comunicacin, son un vivo ejemplo de lograr en los estudiantes el alcance de nuevos conocimientos, para comprender profundamente los problemas sociales, y la bsqueda de vas y alternativas que propongan su solucin.

En este caso, manifiesta Federico Mayor: El propsito deber ser que los estudiantes salgan de la Universidad portando no slo sus diplomas de graduacin sino tambin conocimiento; conocimiento relevante para vivir en sociedad, junto con las destrezas para aplicarlo y adaptarlo a un mundo en constante cambio. Por todo esto, es importante que en el proceso EA, el Docente universitario constantemente efecte y ejecute diversas Estrategias Didcticas, dependiendo claro est, de los temas del Programa, pues all encontrar estudiantes que producen ms conocimientos, y los aprendizajes sern significativos en la medida en que se les de la importancia que merecen. REFERENCIAS Alfonso C, Ileana (1997). Revistas. Los medios de enseanza y el modelo educativo virtual. Disponible en http://www.dict.uh.cu/Revistas/Educ_Sup/022 002/Art050202.pdf (Consulta: 2008, mayo 27). Lpez P, Esther. (2007) Estrategias Didcticas Estrategias Y Aprendizaje significativo Disponible en http://sepiensa.org.mx/contenidos/2007/d_est rategias/estrategias1.html (Consulta: 2008, mayo 27). Atilano M, Pedro (xxx) Estrategias Didcticas. Determinaciones y Procesos? Gaceta ISCEEM No. 25.58. Disponible en http://www.edomexico.gob.mx/ISCEEM/gacet as/ga25/ga25p58.pdfDROATILANOMORALE S. (Consulta: 2008, mayo 29) Solis G, Yohandry. (2001). Las nuevas tecnologas de la informacin y la

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