Modelo SUAyED

Modelo LducaLlvo del SlsLema unlversldad
AblerLa y Lducacln a ulsLancla de la unAM

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Modelo LducaLlvo del SuAyLu

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3
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La unlversldad naclonal AuLnoma de Mexlco (unAM) consLlLuye el proyecLo educaLlvo,
clenLlflco y culLural ms lmporLanLe de Mexlco y es uno de los ms lnfluyenLes en
lberoamerlca.
Ln la unAM, el SlsLema unlversldad AblerLa y Lducacln a ulsLancla (SuAyLu), represenLa
LanLo una vlsln como una esLraLegla para ofrecer educacln perLlnenLe y con calldad a
grandes secLores de la poblacln. uesde su orlgen, en 1972, se le reconocl como una
propuesLa educaLlva democraLlzadora, caracLerlzada por su lnnovacln y flexlbllldad, con
lmpllcaclones lmporLanLes en relacln con el dlseno de propuesLas currlculares para la
formacln profeslonal y las funclones docenLes, asl como respecLo del desarrollo de los
procesos de evaluacln y me[oramlenLo conLlnuo de cada parLe del slsLema.
A ms de cuarenLa anos de la creacln del SlsLema unlversldad AblerLa (SuA), el marco
general que le dlo orlgen, y en el cual se susLenLa el SuAyLu, manLlene su vlgencla y
carcLer lnnovador.
La educacln ablerLa y a dlsLancla se encuenLra en permanenLe Lransformacln, y genera
respuesLas lnnovadoras a las demandas educaLlvas de la socledad. Ln esLe senLldo, el
modelo educaLlvo que se presenLa en esLe documenLo, se conclbe como un proyecLo
orgnlco, consLlLuldo por dlversos elemenLos que cumplen una funcln deLermlnada y que
esLn relaclonados enLre sl, que se encuenLra en consLruccln permanenLe, cenLrado en el
proceso de ensenanza y aprendlza[e, y fundamenLado en un enfoque slsLemlco
caracLerlzado por su dlnamlsmo.
Ll SlsLema unlversldad AblerLa de la unAM se conclbl desde sus orlgenes como un
slsLema de marco ablerLo, que rompla con las llmlLaclones del slsLema presenclal, y el
Modelo LducaLlvo del SuAyLu conLlnua con esLa Lradlcln. Lllo lmpllca que su esLrucLura y
organlzacln permlLen el lnLercamblo de lnlclaLlvas de a[usLe enLre los proponenLes del
Modelo y las lnsLlLuclones que lo adopLan, asl como enLre esLas y los usuarlos (profesores
y alumnos). ue lgual manera, Loma en cuenLa los prlnclplos bslcos del humanlsmo,
lmpulsa la superacln conLlnua y la busqueda de la calldad y la excelencla educaLlvas.
Ls lmporLanLe subrayar que en el SuAyLu, un resulLado de aprendlza[e se puede alcanzar
desde dlsLlnLas condlclones lnlclales, y un ob[eLlvo de ensenanza se puede lograr de
formas dlferenLes, por ello, el Modelo LducaLlvo del SuAyLu represenLa un e[erclclo
anallLlco y proposlLlvo que permlLe la adapLacln de sus componenLes y la lnLerpreLacln
de sus prlnclplos y dlmenslones, con la flnalldad de responder a dlferenLes requerlmlenLos
y clrcunsLanclas.


4
Ln su nueva concepcln, Lraba[ada duranLe el perlodo 2011 - 2013, el SlsLema unlversldad
AblerLa y Lducacln a ulsLancla de la unAM se conclbe como un slsLema educaLlvo
ablerLo, que se Lransforma de manera consLanLe, es dlverso y se organlza a sl mlsmo.
arLe de 2)%/5%:%#3 que rlgen su funclonamlenLo, ;%'&/3%#/&3 que esLablecen los planos
en que se despllegan esLos prlnclplos, y .#':#/&/0&3 que hacen poslble su operacln.
Ll modelo consLlLuye un marco de referencla para que los dlferenLes acLores de la
educacln ablerLa y a dlsLancla puedan comprender sus fundamenLos y las expecLaLlvas
que se Llenen de su quehacer. ara la apllcacln del Modelo SuAyLu, desarrolladores,
dlsenadores pedagglcos y mulLlmedla, asl como Lecnlogos, debern adopLar una vlsln
amplla, vanguardlsLa y de compromlso soclal duranLe el proceso de desarrollo y
acLuallzacln de los programas y maLerlales, asl como para la arLlculacln de Lodos los
elemenLos que consLlLuyen el Modelo y que esLn al servlclo del aprendlza[e de los
esLudlanLes. or su parLe, los asesores, LuLores y coordlnadores de programas,
lncorporarn en su prcLlca docenLe, los prlnclplos que fundamenLan el modelo, en el
conLexLo de la operacln de los dlferenLes componenLes que lo lnLegran. Ll modelo
permlLlr a los esLudlanLes cursar sus esLudlos medlanLe alLernaLlvas que respondan
dlferenclalmenLe, a una gran varledad de necesldades e lnLereses formaLlvos, de Lal
manera que las experlenclas de aprendlza[e que se brlnden a los alumnos, puedan ser
perLlnenLes, rlcas y de alLa calldad.


3
7/0)#1855%6/
Ll SuAyLu Llene como anLecedenLe al SlsLema unlversldad AblerLa, aprobado por el
Conse[o unlverslLarlo de la unAM en febrero de 1972, como parLe lnLegral del proyecLo
de reforma unlverslLarla del enLonces recLor de la unAM, ablo Conzlez Casanova. Su
propslLo prlnclpal fue exLender la educacln medla superlor y superlor a grandes
secLores de la poblacln, con un alLo nlvel en la calldad de la ensenanza.
Se esLablecl como un slsLema de llbre opcln para las escuelas y faculLades, asl como
para los alumnos, complemenLarlo al slsLema presenclal, con la ldea de que ambos se
beneflclasen muLuamenLe, LanLo de sus recursos humanos y Lecnlcos, como de sus
experlenclas, sln preLender que uno susLlLuyera al oLro. Concebldo en el mlsmo marco
[urldlco general de la unlversldad, se le doL de un marco normaLlvo expresado en el
LsLaLuLo del SlsLema unlversldad AblerLa", que fue publlcado en la CaceLa unAM el 28
de febrero de 1972.
1omando en cuenLa esLos anLecedenLes, y en el marco de la celebracln de los cuarenLa
anos de la creacln de esLe SlsLema, la uocLora !udlLh ZubleLa (2012) senal:
Con esLe slsLema como orlgen y, en buena medlda como resulLado de los
avances Lecnolglcos que han sldo lncorporados en la ulLlma decada, el SuA
dlo paso al SuAyLu (SlsLema unlversldad AblerLa y Lducacln a ulsLancla),
poslblllLando que la educacln unlverslLarla llegara a slLlos donde por muchos
anos fue lmpensable que la hublera, beneflclando por lgual a [venes en edad
de cursar esLudlos unlverslLarlos y a qulenes no Luvleron oporLunldad de
esLudlar cuando, por su edad, les hublese correspondldo.
MedlanLe la flrma de convenlos con dlversas enLldades federaLlvas o con
unlversldades esLaLales, hoy en dla el SuAyLu cuenLa con un bachllleraLo a
dlsLancla, que se lmparLe denLro y fuera de nuesLras fronLeras naclonales.
Adems de las 22 llcenclaLuras y 3 especlallzaclones exlsLenLes en el SlsLema
unlversldad AblerLa, la unAM ofrece 19 llcenclaLuras, 2 especlalldades y 7
maesLrlas en la modalldad a dlsLancla.
Ll SuAyLu consLlLuye, adems, un elemenLo clave para la generacln de una
culLura del aprendlza[e a lo largo de la vlda, al proplclar y fomenLar hblLos de
esLudlo y formas eflcaces de aprender a aprender. Se LraLa, pues, de un
recurso clvlllzador por excelencla.


6
Ll SuAyLu, esL conformado por las modalldades de unlversldad AblerLa" y de
Lducacln a ulsLancla". La prlmera se susLenLa en los prlnclplos de flexlbllldad espaclal y
Lemporal, asl como en el aprendlza[e auLogesLlvo, a parLlr de maLerlales dldcLlcos
dlsenados !" #$%&!'%( LsLa modalldad conLempla la poslbllldad de acompanar el esLudlo
auLnomo con seslones de asesorla lndlvldual o grupal en las lnsLalaclones unlverslLarlas,
en un espaclo y Llempo prevlamenLe acordados
1
. Ln ese senLldo, en la modalldad ablerLa
se ha adopLado, desde su lnlclo, la comblnacln de prcLlcas de ensenanza presenclal
2
y a
dlsLancla
3
, dando lugar a dlversas meLodologlas de ensenanza-aprendlza[e.
Ln la modalldad de educacln a dlsLancla, por su parLe, el acompanamlenLo al Lraba[o del
alumno se proporclona prlnclpalmenLe medlanLe una plaLaforma lnformLlca, dlsenada
para garanLlzar una comunlcacln enLre los alumnos y con sus profesores, asl como el
acceso a los maLerlales dldcLlcos y las acLlvldades de aprendlza[e y de evaluacln.
Ln ambas modalldades ha sldo necesarlo lnsLrumenLar lnnovaclones que se han Lraducldo
en el desarrollo de nuevas prcLlcas, funclones y habllldades, LanLo de los docenLes como
de los alumnos, asl como en el uso lnLenslvo y en consLanLe Lransformacln de recursos
dldcLlcos y de evaluacln de los aprendlza[es. LsLas lnnovaclones han permlLldo lmparLlr
educacln a una mayor canLldad de alumnos, dlspersos en el LerrlLorlo naclonal, sln
menoscabo en la calldad, y en apego a los flnes y ob[eLlvos educaLlvos de la unAM.
uno de los compromlsos para el fuLuro, senalados por el recLor !ose narro 8obles (2008),
es ublcar a la unAM en la vanguardla de la generacln y dlfusln del conoclmlenLo para
formar generaclones capaces de deflnlr los derroLeros por los que se LranslLar hacla
camlnos que redunden en un desarrollo soclal ms [usLo, democrLlco y susLenLable, ba[o
la conduccln de llderazgos que habrn de consLrulr el Mexlco del slglo xxl.
Ll SuAyLu consLlLuye una pleza clave para cumpllr con la vlsln del fuLuro de la unAM
expresada por el ur. narro 8obles, en vlsLa de su poLenclal para hacer llegar sus
programas formaLlvos a ampllos secLores de la poblacln. Ll despllegue de esLe poLenclal,
se har realldad en la medlda en que el SuAyLu logre adapLarse a los camblos que
requleren los slsLemas educaLlvos hoy en dla, slempre en equlllbro con la planeacln y
gesLln mulLldlmenslonal
4
.
Como se muesLra en la flgura 1, la maLrlcula de la Modalldad de Lducacln a ulsLancla del
SuAyLu ha presenLado un creclmlenLo sosLenldo en los ulLlmos dlez anos, desde su

1
La educacln ablerLa en la unAM se dlsLlngue de oLras propuesLas de slsLemas slmllares que se desarrollan en Mexlco y oLros palses.
2
Mlsmo lugar, mlsmo Llempo.
3
Ln poslclones remoLas, y no necesarlamenLe al mlsmo Llempo.
4
ulmenslones fllosflco y eplsLemolglca, currlcular, pslcopedagglca, comunlcaLlva y Lecnolglca, admlnlsLraLlva y de gesLln.
2
Mlsmo lugar, mlsmo Llempo.
3
Ln poslclones remoLas, y no necesarlamenLe al mlsmo Llempo.
4
ulmenslones fllosflco y eplsLemolglca, currlcular, pslcopedagglca, comunlcaLlva y Lecnolglca, admlnlsLraLlva y de gesLln.

7
aperLura en la convocaLorla 2004-2003. uuranLe esLos anos, el numero de programas
ofrecldos, de escuelas y faculLades lnvolucradas y de sedes parLlclpanLes, se ha
mulLlpllcado, generando una oferLa ms rlca y dlversa. LsLo ha lmpacLado a la modalldad
ablerLa, en la que la maLrlcula ha ldo decreclendo paulaLlnamenLe, lo cual es un lndlcador
de que la modalldad a dlsLancla esL respondlendo de manera ms perLlnenLe a la
saLlsfaccln de las necesldades de los esLudlanLes del SuAyLu.

C%D8)4 ,E 1rayecLorla de la maLrlcula en el SuAyLu.
$<&2/&O 8ase de daLos de la ulreccln Ceneral de AdmlnlsLracln Lscolar (SemesLre 2013-2)

Acorde con las Lendenclas educaLlvas lnLernaclonales en educacln superlor, en las que se
planLea la necesldad de una mayor flexlbllldad en los slsLemas educaLlvos, en el SuAyLu
se han adecuado las formas de organlzacln de los conoclmlenLos en los programas
oferLados y se han lnnovado los mecanlsmos para cerLlflcar el logro de los aprendlza[es.
Aslmlsmo, se han dlsenado programas de formacln que pueden cursarse en menor
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8
Llempo que el que se requlere para el bachllleraLo o la llcenclaLura, y se han acLuallzado
los esLudlos para permlLlr a los alumnos adqulrlr nuevas compeLenclas. Con ello, el
SuAyLu Lrasclende su propslLo lnlclal de llevar educacln de calldad a un mayor numero
de alumnos, para converLlrse en una opcln para la formacln de cludadanos del slglo xxl,
capaces de gesLlonar su proceso de aprendlza[e, lndependlenLes y con habllldades
dlglLales.
Con la creacln del SuAyLu se preserva la vlgencla de lo que el uocLor ablo Conzlez
Casanova (1992), expres en el Slmposlo lnLernaclonal que se celebr con moLlvo del xx
anlversarlo del SlsLema unlversldad AblerLa:
Los slsLemas de unlversldad ablerLa Llenen que ser la vanguardla de la
nueva unlversldad con enfasls en la ensenanza exLramuros -presenclal y
no presenclal- y con nuevos meLodos y concepLos sobre el pensar-hacer
del ms alLo nlvel en clenclas, lngenlerlas y humanldades. Como slsLema
de unlversldad AblerLa marcarn su ldenLldad por su creaLlvldad para
formar y no slo for[ar a ese esLudlanLe...que sabe lnformarse, que sabe
leer y pensar, que sabe escrlblr y redacLar, que sabe ordenar y slnLeLlzar
sus conoclmlenLos, que sabe crlLlcarse o evaluarse, y que sabe Lamblen
correglrse, hasLa Lener conclencla de que conoce los programas con sus
ob[eLlvos de aprendlza[e. Como SlsLema AblerLo, el Lraba[o en los campus
unlverslLarlos y fuera de ellos cada vez se parecer ms, en LanLo el
slsLema Lradlclonal y el ablerLo adopLen las Lecnlcas y clenclas del
conoclmlenLo ms avanzadas y probadas en la hlsLorla del homo saplens.
Sl ayer se vlo al SlsLema unlversldad AblerLa como un slsLema de segunda,
hoy y en el fuLuro, se le debe ver como un slsLema de vanguardla.
Ln esLe conLexLo, el SuAyLu busca consolldarse como un referenLe en lnnovacln
currlcular, dlseno de conLenldos, admlnlsLracln educaLlva flexlble y uso perLlnenLe de las
Lecnologlas de la lnformacln y la comunlcacln, en suma, rlguroso en los conLenldos y
flexlble en la operacln, Lal como lo menclonan CervanLes, Perrera y Snchez (2011).
La dlverslflcacln de la oferLa educaLlva, asl como la lnnovacln de
modalldades no presenclales son los e[es que arLlculan los procesos de
Lransformacln que vlve la unlversldad acLualmenLe. ulcha
Lransformacln asplra a que la oferLa y las modalldades educaLlvas
alcancen una mayor slncronla con los camblos del enLorno y con la
revolucln produclda por las Lecnologlas de la lnformacln y la
comunlcacln (1lC).
Ln esLa propuesLa se arLlcula un modelo educaLlvo que descrlbe y expllca al SuAyLu en
Loda su rlqueza y dlversldad. LsLe modelo expresa los componenLes y relaclones de un
slsLema comple[o y flexlble, caracLerlzado por la modernlzacln conLlnua de los meLodos y

9
medlos de ensenanza, por la lncorporacln de los avances Lecnolglcos, y por la
renovacln de las esLrucLuras admlnlsLraLlvas, con el propslLo de hacer llegar la
educacln, lnvesLlgacln y dlfusln de la culLura, a grupos dlverslflcados de poblacln, con
alLos esLndares de calldad.
Ll modelo educaLlvo del SuAyLu, en su nueva concepcln, se fundamenLa en gran medlda
en la aproxlmacln de la ecologla del aprendlza[e, en los Lermlnos en que la deflne
Slemens (2003), conclblendose por LanLo, como un slsLema ablerLo en lnLeraccln
consLanLe con dlferenLes secLores soclales, producLlvos y de servlclos a la socledad,
dlnmlco e lnLerdependlenLe, dlverso, auLo-organlzado y en consLanLe Lransformacln
(ver flgura 2).

C%D8)4 *E LlemenLos fundamenLales del modelo educaLlvo del SuAyLu
Ln esLa propuesLa de modelo educaLlvo, los rlnclplos norman y orlenLan las relaclones
enLre las ulmenslones y sus ComponenLes. or su parLe, las ulmenslones esLablecen los
e[es de desarrollo que deben conslderarse en el dlseno de las propuesLas currlculares de
las dlferenLes enLldades academlcas que forman parLe del SuAyLu. llnalmenLe, los
ComponenLes son los elemenLos concreLos que deben desarrollarse y ponerse en
operacln para lnsLrumenLar las propuesLas currlculares dlsenadas.
Cada uno de esLos elemenLos se expllca deLalladamenLe en las secclones slgulenLes.


10
2)%/5%:%#3
ara el prlmer nlvel de consLlLucln del modelo se han esLablecldo nueve prlnclplos
recLores que, como se ha menclonado ya, norman y orlenLan las relaclones enLre las
dlmenslones de la propuesLa currlcular y sus componenLes.
,E C=&F%(%=%141
LsLe prlnclplo esLablece que el modelo debe mosLrar capacldad para adapLarse a los
camblos que demanda la socledad, asl como para responder a las necesldades del
desarrollo personal y profeslonal del alumno, a Lraves de mecanlsmos como la movllldad
esLudlanLll, la deflnlcln de LrayecLorlas academlcas dlverslflcadas, y el uso de mulLlples
meLodologlas de ensenanza y evaluacln.
Ln el modelo que aqul se propone, la flexlbllldad deber manlfesLarse en dlversos
aspecLos operaLlvos, lo que lmpacLar a su vez en los procesos de planeacln academlca y
admlnlsLraLlva, ya que la esLabllldad en los slsLemas, cualqulera que sea su naLuraleza, se
susLenLa sobre Lodo en su capacldad para adapLarse a los camblos.
G&':#)4=
Los Llempos esLablecldos para la consecucln de la formacln profeslonal en las
modalldades ablerLa y a dlsLancla, se vlncularn esLrechamenLe con la moLlvacln
y el desempeno de los alumnos, lo que lmpllca que esLos podrn selecclonar un
numero menor o mayor de aslgnaLuras de las conslgnadas en cada perlodo
formaLlvo del plan de esLudlos correspondlenLe. Ser necesarlo Lamblen
dlverslflcar las fechas para la presenLacln de exmenes exLraordlnarlos, con lo
cual los alumnos rezagados y los que quleran adelanLar credlLos Lendrn ms
oporLunldades. ue acuerdo con esLe prlnclplo, se deber permlLlr la acredlLacln
de aslgnaLuras en cualquler momenLo, lncluyendo los perlodos vacaclonales.
H3:45%4=
Los espaclos educaLlvos se conflguran a Lraves de escenarlos de educacln
presenclal, ablerLa, a dlsLancla y mlxLos, por lo que esLe modelo propone que el
proceso de ensenanza-aprendlza[e se reallce en escenarlos dlversos,
conslderando LanLo los que ofrece la unAM, como los que se esLablezcan por
convenlo o por lnlclaLlva de los alumnos.


11
;%1I50%54
La flexlbllldad deber Lraduclrse aslmlsmo, en la dlverslflcacln e lnLercamblo de
roles enLre los docenLes y los alumnos, (de forma Lal que los alumnos consollden
su aprendlza[e medlanLe la demosLracln de su capacldad de ensenar a oLros), en
la poslbllldad LanLo de adopLar dlversas meLodologlas de ensenanza, de
aprendlza[e y de evaluacln, asl como de dlsenar y Lransformar recursos
dldcLlcos y adapLarlos a dlsLlnLas slLuaclones de ensenanza y aprendlza[e.
H/ =4 45)&1%045%6/
LsLe rlnclplo se reflere a la capacldad que deber mosLrar el modelo para
reconocer y valldar los conoclmlenLos, habllldades y acLlLudes adqulrldos por los
alumnos en oLras faculLades, escuelas, o lnsLlLuclones educaLlvas, o por oLros
medlos, lncluyendo la educacln no formal y la lnformal.
A fln de reconocer la experlencla profeslonal o laboral del esLudlanLe, como
anLecedenLes para su formacln academlca, ser necesarlo promover la
cerLlflcacln de saberes por medlo de dlferenLes lnsLrumenLos de evaluacln. Sl
se dlverslflcan las formas de evaluacln se garanLlza que se me[orar esLe
proceso al conslderar Lamblen las dlsLlnLas formas de aprender y expresarse de
los alumnos.
H/ =4 '#$%=%141
Con esLe rlnclplo se reconoce la necesldad de promover el lnLercamblo
academlco naclonal y con el exLran[ero, medlanLe un slsLema de valldacln y
reconoclmlenLo de credlLos, favorecer la movllldad de los dlferenLes acLores,
docenLes y alumnos, enLre slsLemas y modalldades educaLlvas que permlLan la
consLruccln de LrayecLorlas dlversas y personallzadas y que proplclen la
formacln de dlversas comunldades de aprendlza[e naclonales e lnLernaclonales.
*E J14:04(%=%141
LsLe rlnclplo se reflere a la capacldad del modelo educaLlvo del SuAyLu para adecuar y
a[usLar los planes y programas de esLudlo a los requerlmlenLos parLlculares del conLexLo
educaLlvo, laboral y soclal en que se lmplemenLen. Ln concordancla con esLe prlnclplo, la
oferLa educaLlva deber enrlquecerse con una dlversldad de conLenldos opLaLlvos que
respondan a los requerlmlenLos de formacln profeslonal especlflcos de los alumnos.


12
-E 7//#$45%6/
ConslsLe en la concepcln, dlseno, seleccln, organlzacln y uLlllzacln de dlversos
recursos humanos y maLerlales que, lnLegrados de manera creaLlva, promuevan la me[ora
conLlnua de los lnsumos, procesos y resulLados del SuAyLu.
La lnnovacln educaLlva consldera, enLre oLros los slgulenLes mblLos:
.8))%58=4)
Con esLa lnnovacln se preLende poslblllLar la creacln o adecuacln de planes y
programas de esLudlo que lncorporen aproxlmaclones lnLer, mulLl y
Lransdlsclpllnarlas que, adems conslderen salldas Lermlnales, lnLermedlas y
avanzadas, en dlversos mblLos de especlallzacln. Aslmlsmo, se ponderan
camblos en las propuesLas de programas derlvados de aproxlmaclones
lnnovadoras al dlseno de los planes y programas de esLudlo, como puede ser el
dlseno currlcular basado en compeLenclas, el dlseno currlcular modular y por
bloques, enLre oLros.
2&14D6D%54
ConLempla la lncorporacln de nuevos paradlgmas Lerlco-concepLuales y de
lnLervencln en la prcLlca, que sur[an como resulLado de los avances de la
clencla y la Lecnologla, las neuroclenclas, las clenclas genmlcas, la
nanoLecnologla, y las clenclas cognlLlvas, enLre oLras, asl como del uso de
propuesLas lnnovadoras basadas en el [uego, y las lnLeracclones esponLneas
denLro de redes soclales apllcadas a los procesos de ensenanza, aprendlza[e y
evaluacln.
uel mlsmo modo, se planLea la poslbllldad de cursar aslgnaLuras de manera
suceslva y no slmulLnea, para permlLlr que los alumnos concenLren sus esfuerzos
de aprendlza[e en un solo grupo de conLenldos, lo que puede lmpacLar en la
dlsmlnucln de los lndlces de reprobacln y en el lncremenLo de la eflclencla
Lermlnal.
Ln relacln con las esLraLeglas de ensenanza, se propone la lncorporacln de
formas novedosas de comblnar la ensenanza basada en casos, problemas y
proyecLos, asl como la creacln de comunldades vlrLuales de aprendlza[e, LanLo
naclonales como lnLernaclonales. Con el uso de esLe Llpo de esLraLeglas se
preLende fomenLar en los alumnos su capacldad para lnvesLlgar a parLlr de
esLraLeglas relaclonales de busqueda y consLruccln de conoclmlenLos, parLlclpar
de manera organlzada, dlscernlr acerca de la calldad de la lnformacln, anallzar
de manera crlLlca y slsLemLlca los slgnlflcados del conLenldo de aprendlza[e, y

13
uLlllzar los recursos dlglLales que se encuenLran a su dlsposlcln con propslLos
de colaboracln, conLrlbuyendo con ello al desarrollo de compeLenclas de culLura
dlglLal lndlspensable para los cludadanos del Slglo xxl.
G&5/#=6D%54
Se reconoce el poLenclal que Llenen las dlversas Lecnologlas, en la generacln y
forLaleclmlenLo de nuevos espaclos y amblenLes de aprendlza[e, que permlLan la
creacln de nuevas esLraLeglas educaLlvas y maneras de lnLeracLuar. La creacln
de cursos ablerLos y maslvos, el uso de recursos dlglLales en Lercera dlmensln,
los slmuladores y LuLorlales lnLellgenLes, asl como la lncorporacln de recursos y
apllcaclones para dlsposlLlvos mvlles, sern slo algunos de los dlversos
amblenLes de aprendlza[e que podrn lncorporarse a las lnnovaclones que
requlere el SuAyLu.
KE 7/0&)455%6/ & 7/0&)450%$%141
LsLe rlnclplo conslsLe en la capacldad del modelo educaLlvo para cenLrar sus esfuerzos en
los procesos lnLerrelaclonados de ensenar y aprender, Lomando como punLo de parLlda
las lnLeracclones humanas enLre los agenLes educaLlvos. lmpllca aslmlsmo, la arLlculacln
de los elemenLos del proceso de ensenanza y de aprendlza[e con el uso de maLerlales
dldcLlcos, apoyados por las Lecnologlas de la lnformacln y la comunlcacln, la
lnLeraccln comunlcaLlva, los planes y programas de esLudlo, y el soporLe de la
normaLlvldad y admlnlsLracln lnsLlLuclonales.
La lnLeraccln consLlLuye uno de los elemenLos fundamenLales que permlLen la
consLruccln del conoclmlenLo, por lo que a Lraves del forLaleclmlenLo de las comunldades
de aprendlza[e, y del desarrollo de nuevos mblLos de lnLercamblo, el modelo promover
la creacln de espaclos de conoclmlenLo comparLldos y orlenLados a la consolldacln de
una lnLellgencla colecLlva, capaz de acceder, mane[ar, evaluar, crear, comunlcar, soclallzar
y publlcar el conoclmlenLo. La lnLeracLlvldad por su parLe, lmpllca un lnLercamblo de
esLudlanLes, profesores y conLenldos que se apoya en el uso de medlos como los
maLerlales dlglLales donde esLn plasmados los conLenldos, Lamblen los recursos
mulLlmedla y de manera sobresallenLe la lnLerneL.
LsLe prlnclplo promueve la medlacln y arLlculacln cognlLlva del dlscurso vlsual y
audlLlvo, a Lraves de dlsposlLlvos Lecnolglcos de dlversa lndole.
Ll modelo del SuAyLu consldera que el proceso de ensenanza y de aprendlza[e se
fundamenLa en los flnes educaLlvos, los ob[eLlvos de aprendlza[e, los conLenldos
currlculares, las meLodologlas y los maLerlales dldcLlcos que lo soporLan. 1odo ello se
encuenLra medlado y arLlculado por recursos Lecnolglcos que dan soporLe a la


14
comunlcacln que se esLablece enLre los dlferenLes acLores, a Lraves de la lnLeraccln e
lnLeracLlvldad.
Son preclsamenLe la comunlcacln, la lnLeraccln y la lnLeracLlvldad los elemenLos que
ponen en [uego los oLros componenLes del modelo educaLlvo. A Lraves de la poslbllldad de
medlar el dlscurso, la Lecnologla asume un papel preponderanLe denLro del Modelo
LducaLlvo del SuAyLu, apoyando y faclllLando esLos lnLercamblos, dlverslflcando
conLlnuamenLe sus poslbllldades, y poLenclando su alcance. Ll aprendlza[e Llene una
dlmensln soclal lndudable. La lnLeraccln personal, enLre seres humanos, medlada o no
por la Lecnologla, es un aspecLo fundamenLal del aprendlza[e, que debe culdarse y
moLlvarse en esLe proceso.
ara promover el uso de las Lecnologlas de la lnformacln y la comunlcacln, con una
orlenLacln educaLlva, se requlere apoyar de manera flrme y sosLenlda, a lo largo del
LrayecLo educaLlvo, los procesos de alfabeLlzacln Lecnolglca de profesores y alumnos,
asl como fomenLar la produccln de un senLldo soclal de la comunlcacln.
9E ;#5&/5%4 1%30)%(8%14
LsLe prlnclplo reconoce a la flgura docenLe como la prlnclpal promoLora del acLo
educaLlvo, pero lncluye adems la parLlclpacln de dlversos agenLes educaLlvos que
conLrlbuyen de manera slgnlflcaLlva al buen desarrollo de las acLlvldades de ensenanza y
de aprendlza[e, de esLa forma, el modelo reconoce las funclones que desarrollan flguras
docenLes como: los Asesores, 1uLores, MenLores, asl como de los LxperLos profeslonales
que se encuenLran ya lnserLos en los mblLos de desarrollo profeslonal, producLlvo,
Lecnolglco y de lnvesLlgacln.
AcLualmenLe, la docencla en el SuAyLu se enmarca en los derechos y obllgaclones que le
aLrlbuye la leglslacln unlverslLarla, la cual reconoce la flgura del profesor en sus
dlferenLes caLegorlas y nlveles. Ln el nuevo Modelo LducaLlvo, la docencla se dlverslflca y
dlsLrlbuye enLre los profesores y oLros agenLes educaLlvos, dependlendo de las
clrcunsLanclas parLlculares del conLexLo educaLlvo, el nlvel de avance que se haya logrado
en esLudlos parLlculares, y las caracLerlsLlcas de los alumnos.
Ln el nuevo modelo propuesLo para el SuAyLu, la funcln docenLe se conclbe como una
acLlvldad de ensenanza y aprendlza[e dlnmlca, reflexlva y crlLlca, en esLa, el docenLe
debe acompanar al alumno para que aprenda a aprender de manera auLnoma, y
esLlmular su creclmlenLo profeslonal y personal. ara ello reallza acclones que lncluyen:
exposlcln y problemaLlzacln de conLenldos, dlscusln y anllsls crlLlco,
reLroallmenLacln y complemenLacln, apoyo y ayuda dlferenclados, vlnculacln de la
Leorla con la prcLlca en escenarlos producLlvos, soclales y de servlclos, y el acercamlenLo
a fuenLes adlclonales de lnformacln y a oLros profeslonales, enLre oLras.

13
Ln el SuAyLu, adems de esLas esLraLeglas, adqulere parLlcular lmporLancla la capacldad
del docenLe para crear amblenLes soclales de ensenanza proplclos para la lnLeraccln
humana, la comunlcacln y el Lraba[o colaboraLlvo, y el reconoclmlenLo y apreclo a las
personas, que consLlLuye un aspecLo dlflcll de desarrollar en cualquler espaclo educaLlvo,
y especlalmenLe en escenarlos medlados por la Lecnologla.

<E .#))&3:#/34(%=%141
Con esLe prlnclplo se reconoce en el alumno su capacldad auLogesLlva y de colaboracln
con los dems. Ln vlrLud de que el modelo promueve el aprendlza[e auLnomo de los
alumnos, y permlLe que esLos desarrollen sus habllldades para aprender, ensenar y
vlncularse con comunldades de pares, profeslonales, experLos y oLros acLores soclales con
qulenes puede comparLlr sus conoclmlenLos y experlenclas, se proplcla adems, que dlrl[a
y organlce las acclones que lo conduclrn al logro de los aprendlza[es, a correglr errores,
lnlclar nuevas acclones y valorar las consecuenclas de las mlsmas. La responsabllldad en el
desarrollo de esLas habllldades es comparLlda con la lnsLlLucln educaLlva, represenLada
por oLros agenLes educaLlvos, lncluldos alumnos ms avanzados que se desempenan en el
campo laboral o academlco, los cuales podrn asumlr funclones de menLorla con alumnos
menos avanzados.
LE H$4=845%6/ 5#/0%/84
LsLe prlnclplo conclbe a la evaluacln como un proceso permanenLe y ampllo, que permlLe
la me[ora conLlnua y el lncremenLo en la calldad de las modalldades de educacln ablerLa
y a dlsLancla.
Con esLe propslLo, se apllcarn dlversos meLodos, Lecnlcas, lnsLrumenLos y esLraLeglas
para obLener lnformacln, cuanLlLaLlva y cuallLaLlva, que permlLa a su vez deLecLar reas
de oporLunldad en los componenLes del modelo: planes y programas de esLudlo,
docenLes, alumnos, espaclos educaLlvos, maLerlales y recursos dldcLlcos, comunlcacln,
Lecnologlas y admlnlsLracln educaLlva.
La evaluacln consLlLuye Lamblen un mecanlsmo que provee de lnformacln permanenLe
al slsLema, con la flnalldad de asegurar que se cumpla con oLros prlnclplos del modelo,
como la flexlbllldad, adapLabllldad, lnnovacln, que se cenLran en el proceso de ensenanza
y aprendlza[e medlado por las Lecnologlas de la lnformacln y la comunlcacln,
dlverslflcado LanLo en la prcLlca docenLe, como en el rol del alumno, con una orlenLacln
eLlca y soclal dlrlglda al logro de la sosLenlbllldad del SuAyLu.


16
BE M8'4/%3'#
LsLe rlnclplo represenLa el fundamenLo, el esplrlLu y las ms alLas asplraclones del
SuAyLu: el humanlsmo slLua a las personas en el cenLro del modelo educaLlvoP de Lal
forma que las necesldades, lnLereses, asplraclones, habllldades y desLrezas, son
conslderados para deflnlr la LrayecLorla de formacln profeslonal de cada esLudlanLe.
La unAM, en su carcLer de lnsLlLucln publlca y naclonal, forma parLe de la socledad y
responde a esLa con la formacln de profeslonales, lnvesLlgadores y Lecnlcos que debern
apegarse a los prlnclplos deonLolglcos de las dlversas reas de conoclmlenLo y formacln,
asl como reallzar lnvesLlgaclones que permlLan hacer frenLe a los problemas naclonales y
reallzar acclones encamlnadas a exLender los beneflclos de la culLura.
Ll prlnclplo de humanlsmo se Lraduce Lamblen en un slsLema de valores y acLlLudes que
gula las acclones de Lodos los acLores que parLlclpan en el SuAyLu. or lo anLerlor, en esLe
modelo se propone el desarrollo lnLegral de la persona, con el fomenLo a la
responsabllldad, Lolerancla, equldad, [usLlcla y llberLad, enLre oLros valores, para
promover la dlmensln moral, pslcosoclal y profeslonal de los lnLegranLes del SuAyLu.
NE O#30&/%(%=%141
LsLe prlnclplo lmpllca que el SuAyLu debe consLlLulr una opcln para saLlsfacer demandas
de formacln de poblaclones que no encuenLran la oferLa educaLlva de su lnLeres en su
localldad, que vlven ale[adas de lnsLlLuclones de educacln superlor, o que Llenen deseos
de cursar una segunda carrera, o conLlnuar sus esLudlos profeslonales, comblnndolos con
oLras acLlvldades.
Ll prlnclplo de sosLenlbllldad promueve el aprovechamlenLo mxlmo de los recursos
aslgnados, y la generacln de los proplos en beneflclo del equlllbrlo enLre oferLa, demanda
y calldad educaLlva. ue acuerdo con esLe prlnclplo, el modelo SuAyLu deber adapLarse a
las nuevas condlclones soclales y a sus rlLmos de camblo en dlferenLes mblLos, lnnovar y
responder con equldad a las exlgenclas educaLlvas lnsLlLuclonales, conslderando la
sosLenlbllldad: soclal, econmlca y ecolglca.
;%'&/3%#/&3
un segundo nlvel de conformacln del modelo se expresa a Lraves de clnco dlmenslones,
que Llenen una mayor concrecln que los prlnclplos, y que permlLen organlzar, arLlcular y
anallzar los componenLes que conforman al SuAyLu, desde una vlsln comple[a e
lnLerdlsclpllnarla.
Las clnco dlmenslones propuesLas son: lllosflca y LplsLemolglca, Currlcular:
slcopedagglca, ComunlcaLlva y 1ecnolglca, y AdmlnlsLraLlva y de CesLln.

17
,E C%=#36@%54 P H:%30&'#=6D%54
LsLa dlmensln alberga los fundamenLos relaclonados con las meLas ulLlmas del SlsLema,
susLenLados esenclalmenLe en las concepclones de hombre, socledad, realldad, valores y
eLlca, lnLegrndolas con las formas en que se proplcla la consLruccln y consolldacln del
conoclmlenLo.
Los fundamenLos fllosflcos, expresados como meLas de la educacln en el SuAyLu, se
encuenLran conLenldos en los slgulenLes enunclados:
8econocer la llberLad e lndlvldualldad como fundamenLales en el proceso
de soclallzacln y preservacln de la culLura.
8uscar prcLlcas vlnculadas con la [usLlcla, equldad y compromlso soclal.
Consolldar la crlLlca y auLocrlLlca como valores cenLrales del desarrollo
humano.
8econocer la eLlca como conducLora de la lnLervencln pedagglca.
Consolldar las relaclones horlzonLales de fuLuros pares, a Lraves de la
dlsmlnucln de la dlsLancla enLre el docenLe y el alumno, donde el valor
prlmordlal es el respeLo y el reconoclmlenLo del oLro.
oLenclar la capacldad de llderazgo de cada uno de los acLores del proceso
educaLlvo.
LxalLar la culLura y valores de las personas, sus relaclones con el enLorno y
la realldad soclal.
Asumlr la comunlcacln como elemenLo nuclear en los procesos de
soclallzacln y reconocer la comunlcacln dlalglca como prlnclpal
lnsLrumenLo de las lnLeracclones soclales.
8ecuperar el lnLercamblo de saberes.
romover el esLudlo de nuesLra dlversldad culLural, y
rofundlzar en la comprensln de las dlferenLes ldloslncraslas, de manera
que se proplcle la creacln de comunldades academlcas donde se respeLen
las dlferenclas y se fomenLe la parLlclpacln de Lodos los lnLegranLes en y
con la socledad.
or su parLe, la verLlenLe LplsLemolglca de esLa ulmensln del modelo, se susLenLa en la
concepcln consLrucLlvlsLa de la ensenanza y el aprendlza[e. Ls a Lraves de la ensenanza
como pueden crearse las condlclones adecuadas para que los esquemas de conoclmlenLo
-que consLruye el alumno- sean expllclLados, Lomados en cuenLa y anallzados. A parLlr de
esa Loma de conclencla, modlflcada, revlsada y dlferenclada progreslvamenLe con oLros,
se conforman esLrucLuras cognlLlvas slldas y comple[as.


18
Los fundamenLos eplsLemolglcos del modelo esLablecen que:
Ll conoclmlenLo es la experlencla que se adqulere en lnLeraccln con el
mundo, con las personas, con los ob[eLos y los aconLeclmlenLos.
Ll conoclmlenLo es una consLruccln del ser humano que se apoya en los
lnsLrumenLos que ya posee, y con los que ha desarrollado una relacln con
su enLorno.
Ll alumno consLruye concepLos slo sl el aprendlza[e le resulLa slgnlflcaLlvo.
Ll alumno consLruye modelos slgnlflcaLlvos e lnLegrados a un conLexLo,
mlsmo que le permlLe hacer predlcclones sobre el proplo modelo
consLruldo.
La lnLeraccln del alumno con la culLura lmpllca una consLruccln y re-
consLruccln de la realldad por parLe del alumno.
La acLlvldad del alumno es auLodlrlglda, por lo que se LraLa de una acLlvldad
cuya organlzacln y planlflcacln dependen de el mlsmo. or LanLo, la
lnLervencln pedagglca esL desLlnada a crear un enLorno de aprendlza[e
rlco y esLlmulanLe, respeLando rlLmos y esLllos de aprendlza[e lndlvlduales.
Ll aprendlza[e se conclbe como un proceso que ocurre denLro de un
slsLema ecolglco.
Ln el slsLema educaLlvo se deben crear las condlclones en las que se
produclr el dlseno de una ecologla de aprendlza[e
3
.
Apegarse a esLos fundamenLos conlleva necesarlamenLe a la consLruccln del senLldo del
aprendlza[e, y esLa consLruccln de senLldo es un evenLo que se desarrolla aun anLes que
el aprendlza[e mlsmo. La dlmensln fllosflca y eplsLemolglca, preLende doLar de senLldo
a las condlclones de lncerLldumbre y de comple[ldad lnherenLes a la consLruccln de
conoclmlenLo. Lo anLerlor podr ser facLlble a Lraves de la lnLegracln y puesLa en prcLlca
de un modelo pedagglco que se apoye en la consLruccln de narraLlvas, que lncorporen
la no llnealldad, el caos, la comple[ldad y el reconoclmlenLo de formas y paLrones en las
experlenclas proplas de los alumnos. Son los alumnos qulenes concedern orden y senLldo
LanLo acLual como reLrospecLlvo y prospecLlvo a los fenmenos en esLudlo, a Lraves de la
acLlvldad de consLruccln de sus proplas narraLlvas personales. La acLlvldad narraLlva ser
el nucleo de las acLlvldades pslcopedagglcas formuladas por el docenLe y dldcLlcamenLe
experlmenLadas por los alumnos duranLe los procesos de ensenanza-aprendlza[e.

3
una ecologla de aprendlza[e segun expresan !ohn Seely 8rown y uouglas 1homas, (2011), es un slsLema ablerLo, comple[o,
adapLaLlvo que comprende elemenLos dlnmlcos e lnLerdependlenLes". Sus caracLerlsLlcas prlnclpales, segun Ceorge Slemens (2004)
son: el slsLema debe ser flexlble, el slsLema debe ofrecer oporLunldades para que los usuarlos dlaloguen y se conecLen, el slsLema debe
esLar en evolucln consLanLe, el slsLema debe ser conflable y cmodo, el slsLema debe ser slmple, el slsLema debe ser descenLrallzado,
el slsLema debe ser LoleranLe a la experlmenLacln y fracaso. Sus componenLes son: espaclo para experLos y prlnclplanLes, espaclo para
la llbre expresln, espaclo para el debaLe y el dllogo, espaclo para buscar conoclmlenLo archlvado, espaclo para aprender de forma
esLrucLurada, espaclo para soclallzar y comunlcar nuevos conoclmlenLos.

19
uenLro de la dlmensln lllosflca y LplsLemolglca desLaca la necesldad de conslderar las
pollLlcas educaLlvas, que servlrn como base para la Loma de declslones en el modelo
SuAyLu. Ls declr, el con[unLo de pollLlcas emanadas de las experlenclas exlLosas y/o
necesarlas para dlsenar e lmplanLar la educacln ablerLa, a dlsLancla y en llnea.
Ll dlseno de pollLlcas educaLlvas deber conLemplar dlsLlnLos facLores soclales y
econmlcos. LnLre los facLores soclales se encuenLran el desempleo y la prollferacln de
dlsLlnLas esLrucLuras famlllares, los movlmlenLos mlgraLorlos y los camblos en la plrmlde
poblaclonal, que represenLan un bono educaLlvo que requlere aLencln. Los facLores
econmlcos esLn presenLes en el flnanclamlenLo a la educacln, que se ha caracLerlzado
en los ulLlmos Llempos por lncerLldumbre y deflclLs presupuesLales.
Las pollLlcas educaLlvas que se desarrollen en el SuAyLu debern conLemplar los
referenLes globales dlcLados por organlsmos lnLernaclonales Lales como la Cnu, la
unLSCC y la CCuL, enLre oLros, slempre a Lraves de un fllLro reflexlvo y crlLlco que
oLorgue absoluLa prlorldad a las necesldades especlflcas de nuesLro pals y de nuesLras
comunldades de aprendlza[e.
Ls [usLamenLe en esLe senLldo que la CuALu, medlanLe la propuesLa de esLe modelo,
busca dlsenar e lmplanLar las pollLlcas educaLlvas que sanclonarn y reglrn al SuAyLu de
la unAM.
*E .8))%58=4)
LsLa dlmensln consLlLuye el prlmer plano de concrecln de la Mlsln y vlsln educaLlvas
expresadas en la ulmensln lllosflca y LplsLemolglca del Modelo. La dlmensln
currlcular es un espaclo ablerLo en consLanLe desarrollo y evolucln que se reconsLruye en
el proplo proceso de su apllcacln. Se fundamenLa en las necesldades soclales, pollLlcas,
educaLlvas y caracLerlsLlcas lnsLlLuclonales, ya que el currlculum es una consLruccln soclal
y culLural que se reallza desde el mblLo pedagglco, en la que lnLervlenen dlsLlnLas
fuenLes de saberes y conoclmlenLos: fllosflca, soclolglca, eplsLemolglca, pslcolglca y
dldcLlca.
Los planLeamlenLos currlculares se concreLan en el dlseno de los planes y programas de
esLudlo, que lncluyen la conflguracln de los conLenldos dlsclpllnarlos, propslLos,
ob[eLlvos de aprendlza[e, meLodologlas, maLerlales, recursos dldcLlcos, medlos
Lecnolglcos y esLraLeglas de evaluacln de cada escuela o faculLad. Ls lmporLanLe
enfaLlzar que en el Modelo SuAyLu, se debe conLar con currlculos dlsenados ex profeso,
que conLemplen las caracLerlsLlcas de las modalldades ablerLa y a dlsLancla, que
respondan a las caracLerlsLlcas parLlculares de los alumnos lnscrlLos en esLas modalldades,
de Lal manera que esLos currlculos sean perLlnenLes, vlables, de calldad y alLamenLe
eflcaces en el logro de las meLas que se proponen lograr.


20
-E 23%5#:&14D6D%54
LsLa dlmensln conLempla el Llpo de relacln que se esLablece enLre los elemenLos que
lnLegran el proceso de ensenanza y aprendlza[e: ob[eLlvos, esLraLeglas de ensenanza y
aprendlza[e, maLerlales y recursos dldcLlcos, y esLraLeglas de evaluacln.
Ll modelo se susLenLa en una concepcln soclal de la ensenanza y el aprendlza[e, basada
fundamenLalmenLe en la organlzacln de procesos colecLlvos y vlnculada esLrechamenLe
con los conLexLos soclales donde los profeslonales apllcarn los conoclmlenLos y
habllldades adqulrldos. uenLro de esLa concepcln, el aprendlza[e es conslderado como un
proceso acLlvo, enmarcado en conLexLos slgnlflcaLlvos, auLenLlcos y slLuados, es personal y
se enrlquece cuando el alumno esL en lnLeraccln con sus companeros en comunldades
de aprendlza[e.
arLlcularmenLe en el conLexLo de esLe modelo, resulLa relevanLe recuperar las
experlenclas de los alumnos, ya que una gran canLldad de ellos Lraba[a, cursa una segunda
carrera o cuenLa con experlenclas de vlda que enrlquecen las comunldades de
aprendlza[e, y por LanLo, es convenlenLe generar espaclos donde puedan reallzarse esLe
Llpo de lnLercamblos. LsLa perspecLlva planLea la poslbllldad real de que el aprendlza[e
ocurra Lodo el Llempo y que los recursos Lecnolglcos puedan ser uLlllzados y
aprovechados para saLlsfacer las necesldades de las comunldades de aprendlza[e. La
ldenLldad y la colecLlvldad en esLos espaclos son fluldas, pero se encuenLran deflnldas por
la manera en la que los lndlvlduos lnLeracLuan con la comunldad. Son producLo del mundo
camblanLe, que no puede slo cenLrarse en un senLldo lndlvldual y local de ldenLldad
naclonal, slno Lamblen colecLlvo y global.
Los procesos de ensenar y de aprender, en esLe modelo, se basan en la conslderacln de
que la lnLeraccln permlLe el lnLercamblo enLre profesores, alumnos, experLos y
comunldad en general, y la lnLeracLlvldad con los maLerlales y herramlenLas Lecnolglcas y
culLurales, encamlnados al logro de las compeLenclas bslcas de la educacln propuesLas
por uelors (1996): saber, saber hacer, saber ser y saber convlvlr.
La lnLeraccln e lnLeracLlvldad que se esLablecen al uLlllzar las dlversas meLodologlas para
desarrollar el proceso de ensenanza y de aprendlza[e en el SuAyLu, se concreLan en la
prcLlca docenLe en los dlversos Llpos de asesorla, que puede ser presenclal o a dlsLancla,
y en el Lraba[o colaboraLlvo enLre pares. Los Llpos de asesorla dependern de las
necesldades y condlclones de los programas academlcos de cada ulvlsln del SuAyLu que
los lmplemenLe.


21

or oLra parLe, es lmporLanLe subrayar que los procesos de lnLeraccln a Lraves de los
nuevos medlos, no lmpllcan necesarlamenLe la generacln de un enLorno de aprendlza[e
+* Q35 (como por e[emplo un aula vlrLual). Ls poslble por LanLo, que a Lraves de los
medlos dlsponlbles se logre la creacln de comunldades con el poLenclal para hacer del
aprendlza[e un proceso comunlcaLlvo y mulLldlrecclonal.
KE .#'8/%540%$4 P G&5/#=6D%54
LsLa dlmensln poslblllLa el vlnculo enLre las meLas y conLenldos educaLlvos con los
parLlclpanLes en el SuAyLu, medlanLe dlversas formas de comunlcacln reallzadas
medlanLe el uso de dlsposlLlvos Lecnolglcos. LsLa dlmensln hace referencla al con[unLo
de herramlenLas, procedlmlenLos, procesos y hechos relaclonados con el fenmeno
comunlcaclonal y las poslbllldades de Lransmlsln vla el vasLo abanlco de poslbllldades y
poLenclalldades Lecnolglcas que van desde lo slncrono a lo aslncrono, en y desde
cualquler espaclo.
La dlnmlca de lncorporacln de las Lecnologlas de la lnformacln y la comunlcacln (1lC),
en el modelo educaLlvo del SuAyLu, se esLablece desde la medlacln dldcLlca, e lnvolucra
una serle de procesos de lnLeraccln e lnLeracLlvldad consLanLes, referldos a aspecLos
LanLo cognlLlvos como soclales y afecLlvos.
Ln esLa dlmensln se consldera necesarlo el acceso a mulLlples fuenLes de saberes y
prcLlcas, como son: bases de daLos, buscadores y blblloLecas dlglLales, enLre oLros, por lo
que el uso de lnLerneL y de oLras 1lC requlere el desarrollo de nuevas prcLlcas soclales,
habllldades, esLraLeglas y dlsposlclones que poslblllLan un uso perLlnenLe de las mlsmas.
Las meLodologlas de ensenanza y aprendlza[e que apoyan a las comunldades de
aprendlza[e del SuAyLu, se enrlquecern con las nuevas poslbllldades que ofrece la
Lecnologla para agregar y claslflcar conLenldos, y para reflexlonar colecLlvamenLe.
Las Lecnologlas camblan consLanLemenLe, las que acLualmenLe son nuevas, sern
obsoleLas en un fuLuro cercano y en breve aparecern oLras renovadas, en un esquema
llmlLado unlcamenLe por la capacldad humana para acLuallzarlas. LsLo lmpllca una acLlLud
ablerLa al camblo y a la lnnovacln permanenLe de Lodos los docenLes, alumnos y
admlnlsLraLlvos lnvolucrados en el modelo educaLlvo del SuAyLu. La caracLerlsLlca
deseable de la Lecnologla empleada ser aquella que se apegue a esLndares, sea flexlble,
de uso senclllo, escalable y, en la medlda de lo poslble, ablerLa, usable y acceslble,
conslderando los dlsLlnLos esLllos de aprendlza[e y capacldades de los alumnos, y dando
preferencla a la Lecnologla de acceso llbre que Llene un gran lmpacLo poslLlvo en los
procesos econmlcos y de alLa calldad.


22
Ll modelo propone a los parLlclpanLes el uso de dlversas herramlenLas, o recursos
Lecnolglcos, lncluso de aquellos que generalmenLe se uLlllzan para acLlvldades soclales,
pero que pueden ser adapLados con propslLos educaLlvos deflnldos, slempre ba[o el
prlnclplo de respeLar los espaclos ludlcos y de convlvencla personal de cada mlembro de la
comunldad.
La dlmensln ComunlcaLlva se enrlquece y apoya medlanLe la uLlllzacln de dlferenLes
herramlenLas Lecnolglcas que ofrecen poslbllldades para que la comunlcacln, LanLo
slncrnlca como aslncrnlca, se convlerLa en el enlace enLre los conLenldos, los maLerlales
y las fuenLes de conoclmlenLo ms ampllas. La comunlcacln medlada por las 1lC poslblllLa
la lnLeraccln permanenLe, promueve la colaboracln y, sl se usa adecuadamenLe, puede
faclllLar la moLlvacln para la consLruccln con[unLa del conoclmlenLo enLre los acLores.
Ll uso de dlversas Lecnologlas permlLe ampllar la coberLura de los servlclos educaLlvos,
descenLrallzar las fuenLes de lnformacln e lnLercamblar conoclmlenLos con dlversas
reglones del pals. Ll anllsls de los proyecLos de educacln a dlsLancla que se arLlculan con
el uso de las 1lC debe parLlr de la lnLeraccln de los lengua[es proplamenLe comunlcaLlvos,
con aquellos que son caracLerlsLlcos de la educacln, de Lal forma que no se LraLe
slmplemenLe de lnserLar un mensa[e educaLlvo en un medlo de comunlcacln, slno que se
comblnen de manera lnLegral las dlmenslones comunlcaLlvas y educaLlvas perLlnenLes.
Ls lmporLanLe subrayar que las 1lC soporLan oLros mblLos desarrollados en el modelo
educaLlvo propuesLo, sln resLrlnglrse al educaLlvo. Abarcan adems los mblLos
admlnlsLraLlvos, normaLlvos, de operacln de cuerpos coleglados, evaluacln de la calldad,
enLre oLros, de acuerdo con el conLexLo de cada enLldad academlca y la lnLencln
pedagglca que orlenLa su uso.
9E ;%'&/3%6/ J1'%/%30)40%$4 P 1& A&30%6/
LsLa dlmensln reflere al con[unLo de procedlmlenLos admlnlsLraLlvos que faclllLan y
regulan los procesos de gesLln del con[unLo de necesldades, fenmenos, relaclones y
hechos educaLlvos. Ln ese senLldo, favorece el desarrollo del Lraba[o academlco y de
gesLln escolar con los alumnos y docenLes, por lo que es lmporLanLe conslderar en su
dlseno e lmplanLacln, los prlnclplos, dlmenslones y componenLes del modelo educaLlvo.
uadas las caracLerlsLlcas parLlculares de las modalldades educaLlvas ablerLa, a dlsLancla y
en llnea, el proceso admlnlsLraLlvo que lnvolucra la planeacln, la organlzacln, la
dlreccln y el conLrol del slsLema educaLlvo, debe responder de forma adecuada a las
necesldades y demandas que le planLean los dlversos componenLes del modelo, en
parLlcular lo relaclonado con la flexlbllldad.
or lo anLerlor, es lmporLanLe que las lnsLanclas correspondlenLes dlspongan de un
slsLema de operacln y conLrol, que permlLa reallzar un segulmlenLo punLual de los

23
avances y dlflculLades de los alumnos y docenLes, de la asesorla y su segulmlenLo, asl
como del avance y cumpllmlenLo del programa, enLre oLros. Adems, que promuevan una
gesLln que se supedlLe a las necesldades academlcas y no al conLrarlo, sobre Lodo en
aspecLos de flexlbllldad, adapLabllldad y movllldad.

.#':#/&/0&3
Ll modelo educaLlvo del SuAyLu esL lnLegrado por sleLe componenLes:
1. lanes y programas de esLudlo
2. uocenLes
3. Alumnos
4. Lspaclos educaLlvos
3. MaLerlales dldcLlcos y de apoyo
6. ulsposlLlvos Lecnolglcos
7. AdmlnlsLracln educaLlva.
Cada uno de ellos Llene su propla dlnmlca, la cual deflne la forma como se relaclona uno
con oLro y las normas que permlLen su operacln. LsLa lnLerrelacln es dlnmlca y se
encuenLra en conLlnua Lransformacln, debldo a los procesos de auLorregulacln del
proplo modelo.
or oLra parLe, expresa la lnfluencla que cada uno de los componenLes Llene sobre los
oLros, de Lal manera que el camblo en uno de ellos, Llene repercuslones en los dems.
,E 2=4/&3 P :)#D)4'43 1& &3081%#
Los planes de esLudlo se desprenden del *+$$,*+-+.P y consLlLuyen la expresln formal y
escrlLa del mlsmo. Ln ellos se descrlben los perflles de lngreso, lnLermedlos y de egreso,
adems de los perflles profeslonales de los alumnos, los conoclmlenLos, habllldades y
acLlLudes que se espera que adquleran como resulLado de su formacln, asl como la
esLrucLura, organlzacln y secuenclacln de las aslgnaLuras bloques o mdulos. Aslmlsmo
denLro de esLe componenLe, se esLablecen los crlLerlos academlcos para la acredlLacln y
revalldacln de las aslgnaLuras, asl como los requlslLos admlnlsLraLlvos y normas de
movllldad esLudlanLll, denLro de las faculLades o escuelas de la unAM, o con oLras
lnsLlLuclones naclonales e lnLernaclonales. or su parLe, en los programas de esLudlo se
proponen las meLodologlas de ensenanza, aprendlza[e y evaluacln, se deflnen los perflles
y crlLerlos de lngreso, permanencla y egreso, asl como la secuenclacln y el carcLer de


24
obllgaLorledad o eleglbllldad de los dlversos conLenldos academlcos. Los programas de
esLudlo comprenden los ob[eLlvos, la organlzacln de los conLenldos, la meLodologla
dldcLlca (esLraLeglas de ensenanza, aprendlza[e, recursos dldcLlcos, medlos
Lecnolglcos, maLerlales, Llempos y espaclos educaLlvos), los crlLerlos de acredlLacln y la
blbllografla bslca y complemenLarla. Ln el caso de SuAyLu, los currlcula deben ser
dlsenado +* Q35, conservar los mlsmos esLndares alLos de calldad, y cumpllr con los
prlnclplos anLes menclonados.
*E ;#5&/0&3
Los docenLes en el SuAyLu, al lgual que Lodos los profesores unlverslLarlos, se rlgen por el
LsLaLuLo del ersonal Academlco de la unAM (unAM, 2002). Sln embargo, la meLodologla
dldcLlca y los roles que se desempenan son acordes a las modalldades educaLlvas ablerLa
y a dlsLancla.
Ln el SuAyLu la docencla se dlverslflca y es asumlda por dlversos acLores, enLre los que se
encuenLran especlallsLas lnvlLados o asesores exLernos: es declr, personas que poseen
conoclmlenLos y habllldades que pueden ser comparLldos con los alumnos y docenLes.
LsLo lmpllca la aslgnacln de roles especlflcos para dlsLlngulr las funclones docenLes,
expuesLas a conLlnuacln:
J3&3#)
uocenLe responsable de conduclr una aslgnaLura, rea o mdulo.
1lene domlnlo de su campo de conoclmlenLo.
CuenLa con formacln pslcopedagglca en la modalldad en la que se desempena.
Mane[a las Lecnologlas de la lnformacln y comunlcacln.
lunclones:
ueLermlna el plan de Lraba[o donde se esLablece el encuadre y las reglas de
parLlclpacln.
Selecclona los medlos de comunlcacln e lnformacln que apoyan el proceso de
ensenanza aprendlza[e.
Asesora, gula y orlenLa al alumno para la consLruccln del conoclmlenLo.
lomenLa el desarrollo de habllldades para aprender a aprender, aprender a hacer,
aprender a ser y aprender a convlvlr y a colaborar.
vlncula la apllcacln de la Leorla con la prcLlca.
MoLlva al alumno a alcanzar los ob[eLlvos de aprendlza[e.
8eallza el segulmlenLo de los avances academlcos del alumno y ofrece
reLroallmenLacln de acuerdo con su desempeno.
Lvalua los conoclmlenLos y habllldades adqulrldos por los alumnos.
8eglsLra las callflcaclones de los alumnos.

23
ulsena maLerlal dldcLlco
ulsena espaclos en los que el conoclmlenLo puede ser creado, explorado, e
lnLerconecLado.
arLlclpa en la evaluacln del programa y propone la me[ora de maLerlales y
conLenldos.
lanLea y desarrolla proyecLos de lnvesLlgacln que permlLan me[orar la prcLlca
educaLlva y el desarrollo del Modelo LducaLlvo del SuAyLu.
G80#)
uocenLe que ofrece al esLudlanLe una orlenLacln slsLemLlca para apoyar su avance
academlco conforme a sus necesldades y requerlmlenLos parLlculares, para que se adapLe,
lnLegre, permanezca y egrese del SuAyLu en las me[ores condlclones poslbles.
lunclones:
Conoce la slLuacln lndlvldual de cada LuLorado e ldenLlflca reas de lnLeres y
oporLunldad para ofrecer orlenLacln educaLlva y sobre aspecLos academlco-
admlnlsLraLlvos.
Llabora el plan de Lraba[o LuLoral y da segulmlenLo a las acLlvldades acordadas con
sus LuLorados.
Apoya al esLudlanLe en la ldenLlflcacln y logro de sus meLas.
lnLervlene en aspecLos relaclonados con la moLlvacln, organlzacln del Llempo de
esLudlo, seleccln de carga academlca, vlnculados dlrecLamenLe con el desempeno
del esLudlanLe.
lomenLa una comunlcacln ablerLa con los LuLorados.
Coadyuva a que el LuLorado sea y se slenLa lnLegrado a una comunldad de
aprendlza[e.
lnforma sobre los apoyos que ofrece la lnsLlLucln a los alumnos (cursos, becas,
orlenLacln, acLlvldades culLurales y deporLlvas, eLceLera).
Canallza a los alumnos a los servlclos de apoyo aproplados a la problemLlca
ldenLlflcada.
ropone y desarrolla proyecLos de lnvesLlgacln relaclonados con el campo de
accln de la prcLlca LuLoral.
>&/0#)
rofeslonal en algun rea de conoclmlenLo, lncluso un esLudlanLe ms avanzado o
ayudanLe de profesor, que puede parLlclpar en el proceso formaLlvo de los alumnos o
asesores al promover el desarrollo personal y el logro de sus meLas.


26
Ll programa de menLorla es opclonal, se reallzar a sollclLud del esLudlanLe o por
recomendacln del LuLor o asesor, y se conclbe como el Lraba[o que un esLudlanLe puede
desarrollar ba[o la supervlsln de su menLor, en funcln de un programa de Lraba[o con
calendarlo y ob[eLlvos, aprobados por la lnsLlLucln, con base en las necesldades
especlflcas del alumno.
lunclones:
ComparLlr su conoclmlenLo y experlencla profeslonal con los alumnos a su cargo.
CrlenLar a oLros alumnos en la forma de abordar una aslgnaLura, desde la
experlencla del menLor como alumno.
LsLablecer relaclones empLlcas con oLros alumnos para ldenLlflcarse con su
conducLa, compeLencla, esponLaneldad, valores y profeslonallsmo, moLlvndolos
a conclulr sus esLudlos.
Cular y apoyar en un rea especlflca, para lograr LanLo el exlLo academlco, como la
formacln profeslonal para el Lraba[o.
romover el desarrollo de desLrezas y habllldades del esLudlanLe para me[orar su
aprovechamlenLo academlco y el uso de la 1lC en su formacln.
lomenLar la reflexln y anllsls de problemas proplos de la aslgnaLura, a Lraves de
e[emplos, demosLraclones y cuesLlonamlenLos.
CrlenLar al alumno para esLablecer perspecLlvas ms ampllas sobre su formacln,
responsabllldad y organlzacln.
Apoyarlo en la evaluacln de la consecucln de sus meLas academlcas.
laclllLar la vlnculacln del alumno con oLras lnsLlLuclones y personas, relaclonadas
con su formacln que se encuenLren fuera de su enLorno escolar.
lamlllarlzar al alumno con su campo laboral.
HF:&)0# # 5#/38=0#)
LspeclallsLa que comparLe conoclmlenLos y habllldades, con los alumnos y docenLes,
desde su mblLo de accln profeslonal (empresa, lnsLlLuclones de educacln superlor,
hosplLal, [uzgado, comunldad, eLceLera), conLrlbuye al proceso de ensenanza, proplclando
la consolldacln de aprendlza[es, valores y acLlLudes profeslonales del esLudlanLado.
lunclones:
lmparLe conferenclas, plLlcas o debaLes sobre Lemas concernlenLes al programa o
plan.
uesarrolla proyecLos de lnLervencln o lnvesLlgacln acerca de Lemas relaclonados
con el rea de conoclmlenLo.


27

romueve la consLruccln de comunldades de aprendlza[e y prcLlca de las
dlversas dlsclpllnas para que funclonen de manera auLnoma y proplclen el
desarrollo y me[oramlenLo de los mblLos en los que se desenvuelven alumnos y
docenLes.
roplcla el acercamlenLo de los alumnos al campo laboral.

-E J=8'/#3
Ln el modelo educaLlvo del SuAyLu, el rol del alumno Lamblen se dlverslflca, pues los
lnvolucrados aprenden y ensenan al lnLegrarse a comunldades de pares, profeslonales,
experLos y oLros usuarlos, con los que puede comparLlr sus conoclmlenLos, dudas y
experlenclas.
Como resulLado de las caracLerlsLlcas proplas de las modalldades educaLlvas ablerLa y a
dlsLancla, el esLudlanLe Llene la responsabllldad sobre su proceso de aprendlza[e, y en el
desarrollo de las habllldades especlflcas para un desempeno pLlmo.
ara alcanzar los ob[eLlvos generales del plan de esLudlos, es lmporLanLe conslderar los
conoclmlenLos y habllldades que demandan las modalldades, por lo que deben Lenerse en
cuenLa los requlslLos de lngreso y formacln propedeuLlca (sobre las modalldades y el uso
de los medlos necesarlos), de modo que el alumno conozca la lnLeraccln que esLablecer
con los conLenldos a Lraves de los maLerlales dldcLlcos, con los docenLes en los espaclos
de asesorla y LuLorla academlcos, y con sus pares por medlo de las acLlvldades grupales.
Ln esLe conLexLo, el alumno del SuAyLu debe cubrlr el slgulenLe perfll:
1ener conoclmlenLo de las caracLerlsLlcas de las modalldades educaLlvas ablerLa, a
dlsLancla, en llnea y mlxLa, y consLrulr un senLldo de ldenLldad alrededor de las
mlsmas.
Ser responsable de su proplo aprendlza[e, con valores y apLlLudes para el Lraba[o
colaboraLlvo.
Ser capaz de admlnlsLrar su proceso de aprendlza[e.
8eallzar acLlvldades de planeacln y admlnlsLracln del Llempo.
Lvaluar sus logros y avances academlcos.
Mane[o eflclenLe de las 1lC como recursos de apoyo al aprendlza[e y a la
soclallzacln.
uesarrollar y poLenclar habllldades de busqueda, claslflcacln, dlscrlmlnacln y
anllsls crlLlco de la lnformacln.
ConLar con habllldades de comunlcacln oral y escrlLa.


28
lnLegrarse a comunldades de aprendlza[e.
Ser proacLlvo.
Ser lnnovador.
uesempenar un rol como medlador e lnLerlocuLor en los procesos pedagglcos de
oLros alumnos.
KE H3:45%#3 &18540%$#3
uesde sus orlgenes, el SuA se planLe como uno de sus ob[eLlvos, exLender los beneflclos
de la educacln superlor fuera de los reclnLos unlverslLarlos, de Lal forma que los
Lraba[adores provenlenLes de dlversos mblLos conLaran con la oporLunldad de
profeslonallzarse. La exLensln de esLos servlclos a los escenarlos de Lraba[o Llene un
doble beneflclo: por un lado, se aprovechan los espaclos de la prcLlca profeslonal, por el
oLro, se abre la poslbllldad de cerLlflcar los conoclmlenLos adqulrldos a Lraves de la
experlencla personal. A la luz de esLos argumenLos, el esplrlLu de aperLura del SuAyLu
conserva plena vlgencla.
Ln la acLualldad, la modalldad educaLlva ablerLa manLlene la rlqueza de la lnLeraccln
presenclal, ya sea en forma grupal o lndlvldual, y en dlsLlnLos lugares: el elegldo por el
alumno para esLudlar, y el programado por la lnsLlLucln en horarlos y dlas esLablecldos en
el reclnLo unlverslLarlo (aulas, laboraLorlos, blblloLecas, enLre oLros), con la flnalldad de
reclblr asesorla o someLerse a evaluacln para acredlLar los aprendlza[es. Aslmlsmo, en
forma paulaLlna se han lncorporado dlversas herramlenLas Lecnolglcas, que permlLen
ampllar los espaclos educaLlvos de lnLeraccln.
Ln la modalldad de educacln a dlsLancla, el espaclo educaLlvo para la lnLeraccln y
comunlcacln se apoya fundamenLalmenLe en los medlos Lecnolglcos, lo que permlLe
que el proceso ensenanza-aprendlza[e se desarrolle de forma ms flexlble, en dlferenLes
Llempos y lugares. Ll lnLercamblo de experlenclas y vlnculos soclales se lleva a cabo en
amblenLes LanLo presenclales como dlglLales.
9E >40&)%4=&3 1%1I50%5#3 P 1& 4:#P#
Los maLerlales dldcLlcos y de apoyo en el SuAyLu consLlLuyen el soporLe fundamenLal de
los conLenldos currlculares, al proplclar el esLudlo lndependlenLe y el aprendlza[e
auLnomo, adems de poslblllLar la lnLeraccln de los alumnos con los docenLes y de los
alumnos enLre sl, asl como la lnLeracLlvldad de los alumnos y de los docenLes con los
conLenldos. Los maLerlales dldcLlcos se dlsLlnguen de oLros recursos, en la medlda en que
han sldo dlsenados y desarrollados especlflcamenLe para faclllLar la ensenanza y el
aprendlza[e. LsLo es, para que cumplan su propslLo, los maLerlales dldcLlcos deben
orlenLarse a produclr aprendlza[e slgnlflcaLlvo, desperLar el lnLeres, lmaglnacln y
creaLlvldad, necesarlos para esLlmular la curlosldad clenLlflca en los alumnos, promover la

29
soclallzacln y la adqulslcln de valores, el auLoconoclmlenLo y el anllsls del enLorno. or
oLra parLe, exlsLen los maLerlales de apoyo", que reclben esLa denomlnacln cuando se
LraLa de conLenldos de consulLa que slrven para subsanar alguna deflclencla formaLlva del
esLudlanLe, o blen le permlLen exLender sus conoclmlenLos, y/o habllldades en un mblLo
deLermlnado.
llnalmenLe, un aspecLo que cabe subrayar, es el alLo valor que se da en el SuAyLu al reuso
de maLerlales dldcLlcos dlversos, producLo de la lnLellgencla colecLlva, y deposlLados en
dlversos reservorlos especlallzados como los que se ofrecen a Lraves de cursos maslvos en
enLornos globallzados.
<E ;%3:#3%0%$#3 G&5/#=6D%5#3
La lnfraesLrucLura Lecnolglca es un componenLe bslco del modelo educaLlvo del
SuAyLu, y da cuenLa de los recursos dlsponlbles, LanLo de sofLware como de hardware,
sobre los que se susLenLan los procesos de comunlcacln e lnLeraccln. Los elemenLos que
lo lnLegran (dlsposlLlvos y dlseno Lecno-pedagglco), se dlrlgen a apoyar Lres funclones
fundamenLales en el proceso de ensenanza y aprendlza[e lndlvldual y colaboraLlvo: la
semlLlca, la comunlcaLlva y la de lnLeracLlvldad.
La funcln semlLlca comprende la capacldad de apoyo de los dlsposlLlvos Lecnolglcos
para represenLar, ob[eLos, aconLeclmlenLos y esquemas concepLuales, medlanLe el uso del
lengua[e, la lmagen, los sonldos y los esquemas, enLre oLros. Craclas a esLa capacldad de
mane[o de slmbolos se favorece la consLruccln de slgnlflcados a parLlr de la lnformacln
conLenlda en bases de daLos, buscadores de lnformacln, blblloLecas dlglLales, ob[eLos de
aprendlza[e, wlkls, slmuladores, mlcromundos, LuLorlales lnLellgenLes, realldad vlrLual y
aumenLada, enLre oLros, y claslflcados de acuerdo a las dlsLlnLas onLologlas (nlvel escolar,
dlsclpllna, formaLo, eLceLera) desarrolladas para Lales efecLos.
La funcln comunlcaLlva, o de lnLeraccln, es la capacldad que Llenen los dlsposlLlvos
Lecnolglcos para permlLlr el lnLercamblo soclal en Llempo real o de manera slncrnlca
(radlo, 1v, Lelefonla, chaL, vldeoconferencla), dlferlda o aslncrnlca (correo elecLrnlco,
foro de dlscusln, blog).
or su parLe, la funcln de lnLeracLlvldad se reflere a la poslbllldad que ofrecen los
slsLemas lnformLlcos para proplclar un lnLercamblo bldlrecclonal y observable de daLos,
lnformacln e lnsLrucclones con conLenldos que conLrola el usuarlo.
La deflnlcln y dlseno de los dlsposlLlvos pedagglco-Lecnolglcos preclsan de un equlpo
mulLldlsclpllnarlo (especlallsLas en pedagogla, pslcologla educaLlva, lngenlerla,
comunlcacln escrlLa y vlsual, enLre oLras) que Lraba[e con experLos academlcos
responsables del conLenldo currlcular. LsLe equlpo resuelve cul, cundo, cunLo, cmo y
para que usar la Lecnologla. Ln oLras palabras, [unLos reallzan un proceso en el que los


30
ob[eLlvos educaLlvos y las nuevas poslbllldades de lnLercamblo e lnLerconexln ofrecldas
por la Lecnologla se enLreLe[en flnamenLe para dar ple a propuesLas perLlnenLes, eflclenLes
e lnnovadoras.
LsLos camblos conLlnuos mulLlpllcan poslbllldades y generan escenarlos dlsrupLlvos cada
vez con mayor frecuencla. Ls por ello que en la unAM se deben acordar los crlLerlos de
acLuallzacln y evaluacln perldlca, que permlLan responder a las necesldades de
creclmlenLo de la poblacln esLudlanLll, ampllar las redes de comunlcacln, reduclr al
mlnlmo las fallas, me[orar la aLencln a usuarlos, exLender la acceslbllldad y Lomar en
cuenLa las dlferenclas en las capacldades de los alumnos, de forma Lal que se logre la
aLencln eflclenLe de la operacln del SuAyLu de forma permanenLe.

LE J1'%/%30)45%6/ &18540%$4
Comprende cuaLro reas:
J1'%/%30)45%6/ 4541Q'%54
1lene a su cargo el dlseno y desarrollo de los planes de Lraba[o de los profesores y
los maLerlales dldcLlcos, enLre oLros.
J1'%/%30)45%6/ &35#=4)
Se responsablllza del reglsLro de la vlda academlca del alumno (lngreso,
permanencla y egreso), de la emlsln de consLanclas, revlslones de esLudlo,
cerLlflcados y grados academlcos, enLre oLros.
J1'%/%30)45%6/ 1& =43 0&5/#=#DR43 1& =4 %/@#)'45%6/ P =4
5#'8/%545%6/
Se encarga del correcLo funclonamlenLo y segurldad del hardware y sofLware,
plaLaforma(s) educaLlva(s) y slsLemas de comunlcacln que apoyan al proceso de
ensenanza-aprendlza[e, asl como a la admlnlsLracln de recursos humanos,
maLerlales y flnancleros
J1'%/%30)45%6/ 1& )&58)3#3 S8'4/#3T '40&)%4=&3 P @%/4/5%&)#3
ConLrola el recluLamlenLo, seleccln y conLraLacln de personal academlco y
admlnlsLraLlvo, coLlzacln y compra de blenes maLerlales y consumlbles, asl como
de la elaboracln y e[erclclo del presupuesLo.

31

C%D8)4 -E reas de la AdmlnlsLracln educaLlva
ara el funclonamlenLo pLlmo del modelo educaLlvo, esLas cuaLro reas deben su[eLarse
a una evaluacln permanenLe de sus procesos y componenLes. Lllo permlLlr conLar con
un panorama de los avances y desvlaclones de las acclones de acuerdo con lo planeado,
con lo que se poslblllLar que se reLroallmenLe con lnformacln necesarla y oporLuna para
reallzar los camblos o adecuaclones perLlnenLes para una me[or operacln que garanLlce
servlclos de calldad a qulenes Lengan acceso a la lnsLlLucln.
ara alcanzar los ob[eLlvos del SuAyLu en el corLo, medlano y largo plazos, es lmporLanLe
conslderar los prlnclplos de la admlnlsLracln esLraLeglca: facLlbllldad, ob[eLlvldad y
cuanLlflcacln (preclsln), flexlbllldad, y unldad. LsLos permlLen la lncorporacln de
camblos duranLe el proceso, de ser necesarlo, a fln de reorlenLar el rumbo de la
organlzacln, supedlLando los procesos admlnlsLraLlvos al proyecLo academlco
lnsLlLuclonal, asl como la obLencln, uso y apllcacln de recursos necesarlos para cumpllr
la mlsln y vlsln del modelo educaLlvo. Ln Lodo caso, la admlnlsLracln deber observar
la normaLlvldad apllcable en la Leglslacln unlverslLarla (LsLaLuLo y 8eglamenLo)
6
.

6
Ll LsLaLuLo y el 8eglamenLo forman parLe de la Leglslacln unlverslLarla, y son los ordenamlenLos que le doLan de personalldad
[urldlca. Ln el LsLaLuLo se expresan los propslLos y ob[eLlvos del SlsLema, las formas lnsLlLuclonales y academlcas, la esLrucLura
orgnlca para su funclonamlenLo, y la reglamenLacln a la que habrn de su[eLarse el personal academlco y los alumnos que forman
parLe de el.
Ll 8eglamenLo expresa las normas que regulan las relaclones enLre el alumno SuAyLu y la lnsLlLucln en lo referenLe al lngreso, la
permanencla y los exmenes, asl mlsmo deLermlna los requerlmlenLos para el esLableclmlenLo y funclonamlenLo de las unldades del
SlsLema unlversldad AblerLa y Lducacln a ulsLancla.


32
Sobre esLo ulLlmo, es lmporLanLe desLacar que en esLe modelo se propone una mayor
flexlbllldad, LanLo normaLlva como admlnlsLraLlva, que permlLa aglllzar la movllldad enLre
slsLemas, faculLades y escuelas, en los mblLos naclonal e lnLernaclonal, asl como la
acredlLacln de aslgnaLuras, con base en la demosLracln y cerLlflcacln de saberes
adqulrldos de formas dlversas y sln resLrlcclones a su valoracln excluslva denLro de
perlodos rlgldos de exmenes exLraordlnarlos.
.#/1%5%#/&3 1& 4:=%545%6/ 1&= >#1&=#
Ln esLe documenLo se presenLa una propuesLa de modelo educaLlvo que conLempla nueve
prlnclplos, clnco dlmenslones y sleLe componenLes, que dan cuenLa de la rlqueza y
comple[ldad del SuAyLu de la unAM.
La propuesLa de modelo consldera Lamblen un conLexLo soclal que se ha vlsLo modlflcado
por las Lecnologlas y la comunlcacln. or LanLo, se consldera que qulenes parLlclpan en
los programas del SuAyLu provlenen de enLornos dlversos, que se caracLerlzan por la
perLenencla a grupos heLerogeneos, que rebasan lncluso el mblLo naclonal.
Ln respuesLa a esLa vlsln de conLexLos dlverslflcados, el enLorno lnsLlLuclonal del SuAyLu
y los elemenLos que lo conforman deben responder con la creacln de espaclos
educaLlvos expandldos e lnLerrelaclonados, en los que las paredes del aula (reales y
vlrLuales) se vuelvan porosas", para permlLlr mulLlples lnLercamblos con oLros escenarlos
de aprendlza[e formales, no formales e lnformales, los cuales podrn enrlquecerse
medlanLe el lnLercamblo de saberes y rlquezas culLurales.
Cabe desLacar que esLa propuesLa de modelo educaLlvo lncorpora la nocln de ensenanza
y aprendlza[e dlsLrlbuldos, al no colocar en el cenLro de cada escenarlo educaLlvo, nl al
alumno nl al profesor, ublcndolos como parLe lnLegranLe de una red lnLerconecLada,
creando asl comunldades mulLlples de aprendlza[e y ensenanza.
llnalmenLe, sl blen el marco esLaLuLarlo del SuAyLu manLlene su vlgencla, anLe la
conLlnua Lransformacln y creclmlenLo de los reLos que nuesLra unlversldad debe
afronLar, es urgenLe adecuarlos para que acLuallcen enLre oLros aspecLos, los llneamlenLos
y requlslLos de operacln de esLas modalldades, asl como para que lnsLauren los
mecanlsmos aproplados que aseguren su calldad y perLlnencla, al acLuallzar de manera
conLlnua dlchos marcos y esLrucLuras academlco-admlnlsLraLlvas, orlenLadas al logro de
sus propslLos fundamenLales.
1odo proceso de camblo lmpllca una serle de procesos de lnLeraccln y negoclacln
orlenLados a que los lndlvlduos se lnvolucren y parLlclpen en el, y asl faclllLar la
lncorporacln paulaLlna de la lnnovacln en las prcLlcas de Lodos los lnvolucrados. Ll
proceso de adopcln de una lnnovacln Llene como punLo de parLlda la acepLacln de la
mlsma a nlvel lndlvldual, de alll la lmporLancla de promover la reflexln permanenLe de la

33
Comunldad SuAyLu sobre el modelo, pues slo de esLa manera es poslble garanLlzar la
apllcacln del modelo con una alLo grado de fldelldad en la lmplanLacln de sus prlnclplos,
dlmenslones y componenLes.
Ll exlLo de los procesos de adopcln e lmplanLacln del nuevo Modelo LducaLlvo del
SuAyLu, depender en gran medlda de la culLura y formas de organlzacln lnsLlLuclonal.
La propuesLa de modelo educaLlvo del SuAyLu, se lnserLa necesarlamenLe en el conLexLo
de la culLura organlzaclonal de la unAM, que sln lugar a dudas es dlversa, no obsLanLe,
manLlene una esLrucLura coherenLe y apegada a unos prlnclplos y valores que emanan
dlrecLamenLe de la dlnmlca hlsLrlco-culLural del pals mlsmo.
Adems de Lomar en cuenLa los aspecLos de la culLura organlzaclonal de la unAM, es
lmporLanLe conslderar que exlsLen algunos elemenLos que pueden lmpacLar de manera
negaLlva en la adopcln e lmplanLacln de las lnnovaclones, y sobre los que hay que esLar
adverLldos, como:
La falLa de una vlsln de la lmplanLacln como un proceso de dllogo enLre
la lnnovacln y la lnsLlLucln educaLlva, que ocurre en el Llempo, como
resulLado de la acumulacln de pequenas modlflcaclones que se
desarrollan hasLa produclr el camblo deseado.
Las reslsLenclas lnsLlLuclonales e lndlvlduales al camblo como poslbles
facLores que pueden obsLacullzar la lmplanLacln.
Ll camblo como un problema de ca[a negra en el que se aLlende solamenLe
a la lnLroduccln de la lnnovacln y al producLo, lgnorando el proceso de
apllcacln.
La evaluacln de la lmplanLacln slo por sus resulLados sumaLlvos,
perdlendo lnformacln sobre los camblos en la conducLa de los maesLros,
de los alumnos y del personal admlnlsLraLlvo duranLe el proceso a Lraves
del cual se opera el camblo en la lnsLlLucln.
ara Lener exlLo en los procesos de camblo y resolver los problemas anLes
planLeados, se requlere conLar con una esLraLegla de camblo planlflcado.
Ln el caso parLlcular de la propuesLa de modelo educaLlvo del SuAyLu, esLa
esLraLegla deber conslderar la puesLa en marcha de las slgulenLes fases: 1)
ulfusln del modelo educaLlvo, 2) 8eflnamlenLo de la propuesLa, y 3)
ulsemlnacln de la propuesLa.


34
,E ;%@83%6/ 1&= '#1&=# &18540%$#
LsLa fase lmpllca dlfundlr la propuesLa del modelo para valldarla con los apllcadores de las
modalldades educaLlvas ablerLa y a dlsLancla.
*E ?&@%/4'%&/0# 1& =4 :)#:8&304
lmpllca llevar a cabo un plloLeo de la propuesLa, es declr lmplemenLar el modelo en
algunos escenarlos prevlamenLe selecclonados, a fln de monlLorear el funclonamlenLo de
las lnnovaclones propuesLas y reallzar los a[usLes que sean necesarlos para su
reflnamlenLo y me[ora.
-E ;%3&'%/45%6/ 1& =4 :)#:8&304
ConslsLe en exLender la lnnovacln a Lodos los escenarlos de apllcacln del SuAyLu. LsLa
fase lmpllca Lamblen reallzar las slgulenLes acclones:
C#)'45%6/ 1&= 1#5&/0& :4)4 =4 &18545%6/ 4(%&)04 P 4 1%304/5%4
CrlenLada a la consLruccln de capacldades, es declr, que Lodos aquellos que parLlclpan en
el SuAyLu comprendan el modelo y puedan lncorporar gradualmenLe las lnnovaclones
propuesLas.
H$4=845%6/ 1& =4 @%1&=%141 &/ =4 %':=&'&/045%6/
ConslsLe en valorar la fldelldad en la apllcacln del Modelo (adherencla a las
caracLerlsLlcas fundamenLales y calldad con que se apllcan), el grado de apego con el que
se esL lmplanLando el modelo del SuAyLu, deLermlnar las causas de las dlflculLades en la
lmplanLacln, y reallzar los a[usLes necesarlos, ya sea en el dlseno currlcular de las
propuesLas que se desarrollen slgulendo los llneamlenLos propuesLos, en los procesos de
formacln docenLe, en los dlsposlLlvos Lecnolglcos uLlllzados, y/o en los procesos de
admlnlsLracln y gesLln, por menclonar algunos, que esLen slendo uLlllzados para
asegurar el mxlmo grado de fldelldad en la lmplanLacln.
7/$&30%D45%6/ &$4=840%$4
ara deLermlnar el grado en que se ha logrado me[orar la calldad educaLlva y el lmpacLo
en el aprendlza[e de los alumnos, se requlere lndagar sobre el proceso de apllcacln y los
resulLados logrados por el modelo SuAyLu. AspecLos fundamenLales a abordar en las
llneas de lnvesLlgacln sobre el modelo serlan, enLre oLros: el aprendlza[e colecLlvo que se
produce en el slsLema, uLlllzando para ello dlversas esLraLeglas de mlnerla de daLos, el
lmpacLo de dlversas formas de organlzacln de las acLlvldades sobre la moLlvacln y los
aprendlza[es logrados por los alumnos, la eflcacla y eflclencla de dlversos Llpos de
maLerlales lnsLrucclonales, el lmpacLo de los roles dlferenclales de las dlversas flguras

33
docenLes, sobre los dlferenLes procesos vlnculados con el aprendlza[e de los alumnos y la
eflclencla Lermlnal.
Ll marco de referencla que se presenLa en esLe documenLo Llene lmporLanLes
lmpllcaclones, LanLo para el dlseno currlcular y el dlseno de enLornos y maLerlales de
aprendlza[e, como para las formas de lnLeraccln denLro de los slsLemas de ensenanza y
fuera de los mlsmos, en esLrecha conexln con escenarlos ampllados de lnsLruccln y
apllcacln, lncluyendo oLras lnsLlLuclones educaLlvas naclonales y exLran[eras, asl como en
las formas de acredlLacln de los aprendlza[es.
Los camblos profundos que requlere la lmplanLacln de una lnnovacln como la que aqul
se propone, planLean Lamblen la necesldad de conLar con slsLemas de admlnlsLracln
flexlbles y dlnmlcos, que puedan dar respuesLa de forma oporLuna, a la dlnmlca
heLerogenea que Llene lugar en los slsLemas comple[os, como el del SuAyLu de la unAM.


36
?&@&)&/5%43
Acuerdo por el que se reorganlza la Coordlnacln de unlversldad AblerLa y Lducacln a
ulsLancla. Mexlco, unAM. 19 de sepLlembre de 2003.
Acuerdo que reorganlza la esLrucLura admlnlsLraLlva de la unlversldad naclonal AuLnoma
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AblerLa y a ulsLancla para el Slglo xxl. 20 anlversarlo del SlsLema unlversldad AblerLa 1972
- 1992. Mexlco, SuA, unAM, pp. 277- 287
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37

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dlscurso presenLado en la ceremonla de anlversarlo del SlsLema unlversldad AblerLa y
Lducacln a ulsLancla. Mexlco, ul, 4 p.


38
A=#34)%#

J1'%/%30)45%6/ &18540%$4. Comprende cuaLro reas: AdmlnlsLracln academlca,
AdmlnlsLracln escolar, AdmlnlsLracln de las 1lC, y AdmlnlsLracln de recursos humanos,
maLerlales y flnancleros.

J:)&/1%U4V&E roceso comunlcaLlvo y mulLldlrecclonal, enmarcado en conLexLos
slgnlflcaLlvos, auLenLlcos y slLuados, es personal y se enrlquece cuando el alumno esL en
lnLeraccln con sus companeros en comunldades de aprendlza[e.

H18545%6/ 4(%&)04. Modalldad educaLlva del SuAyLu que se susLenLa en los rlnclplos de
llexlbllldad espaclal y Lemporal, y en el aprendlza[e auLogesLlvo a parLlr de maLerlales
dldcLlcos dlsenados ex profeso. LsLa modalldad conLempla la poslbllldad de acompanar el
esLudlo auLnomo con seslones de asesorla lndlvlduales y grupales en las lnsLalaclones
unlverslLarlas, en un espaclo y Llempo prevlamenLe acordados. La modalldad ablerLa ha
adopLado, desde su lnlclo, la comblnacln de prcLlcas de ensenanza presenclal y a
dlsLancla, dando lugar a meLodologlas mlxLas de ensenanza-aprendlza[e.

H18545%6/ 4 1%304/5%4E Modalldad educaLlva del SuAyLu en la cual el acompanamlenLo al
Lraba[o del alumno se proporclona prlnclpalmenLe medlanLe una plaLaforma lnformLlca,
dlsenada ex profeso para garanLlzar una comunlcacln flulda enLre el alumno y sus
asesores, el alumno y sus companeros, asl como el acceso a los maLerlales dldcLlcos y las
acLlvldades de aprendlza[e y de evaluacln.

H/3&W4/U4. ConslsLe fundamenLalmenLe en el acompanamlenLo al esLudlanLe para que
aprenda a aprender de manera auLnoma y esLlmular su creclmlenLo profeslonal y
personal. ara ello, el docenLe reallza acclones que lncluyen: exposlcln y
problemaLlzacln de conLenldos, dlscusln y anllsls crlLlco, reLroallmenLacln y
complemenLacln, apoyo y ayuda dlferenclados, vlnculacln de la Leorla con la prcLlca,
proporclonar maLerlales y fuenLes adlclonales de lnformacln, promover la comunlcacln
a Lraves del uso de los medlos, y acercar al esLudlanLe con oLros profeslonales.

HF:&)0# # 5#/38=0#)E LspeclallsLa que comparLe conoclmlenLos y habllldades con los
alumnos y docenLes desde su mblLo de accln profeslonal (Lmpresa, lnsLlLuclones de
Lducacln Superlor, hosplLal, [uzgado, comunldad, eLceLera). La consulLorla conLrlbuye al
proceso de ensenanza proplclando la consolldacln de aprendlza[es, valores y acLlLudes
profeslonales del esLudlanLado.

>&1%#3 1& 5#'8/%545%6/. ermlLen la lnLeraccln enLre lndlvlduos de manera
bldlrecclonal.


39
>&1%#3 1& %/@#)'45%6/E 1ransmlLen mensa[es en un slo senLldo.

>&/0#)E- rofeslonal en algun rea de conoclmlenLo, lncluso un esLudlanLe ms avanzado
o ayudanLe de profesor, que puede parLlclpar en el proceso formaLlvo de los alumnos o
asesores al promover el desarrollo personal y el logro de sus meLas. Ll programa de
menLorla es opclonal, se reallza a sollclLud del esLudlanLe o por recomendacln del LuLor o
asesor, y se conclbe como el Lraba[o que un esLudlanLe puede desarrollar ba[o la
supervlsln de su menLor, en funcln de un programa de Lraba[o con calendarlo y
ob[eLlvos, aprobados por la lnsLlLucln, con base en las necesldades especlflcas del
alumno.

>#1&=# &18540%$# 1&= OXJPH;E royecLo orgnlco, consLlLuldo por dlsLlnLos elemenLos
que cumplen una funcln deLermlnada y que esLn relaclonados enLre sl, en consLruccln
permanenLe, cenLrado en el proceso de ensenanza y aprendlza[e y fundamenLado en un
enfoque slsLemlco caracLerlzado por su dlnamlsmo. LsL conformado por prlnclplos que
rlgen su funclonamlenLo, dlmenslones que esLablecen los planos en que se despllega el
modelo, y los componenLes punLuales que permlLen su operacln. Se LraLa de un e[erclclo
dlrlgldo a las escuelas y faculLades de la unAM para que lncorporen los elemenLos y
aspecLos que respondan a su propla realldad. 8epresenLa un e[erclclo anallLlco y
proposlLlvo que permlLe la adapLacln de sus componenLes y la lnLerpreLacln de sus
prlnclplos y dlmenslones, con la flnalldad de responder a dlferenLes requerlmlenLos y
clrcunsLanclas.

2=4/&3 P :)#D)4'43 1& &3081%#E ComponenLe en el cual se esLablecen los crlLerlos
academlcos para la acredlLacln y revalldacln de las aslgnaLuras, asl como los requlslLos
admlnlsLraLlvos y normas de movllldad esLudlanLll, denLro de las faculLades o escuelas de
la unAM o con oLras lnsLlLuclones naclonales e lnLernaclonales. Ln los planes y programas
de esLudlo se deflnen los perflles y crlLerlos de lngreso, permanencla y egreso, asl como la
secuenclacln y el carcLer de obllgaLorledad o eleglbllldad de los dlversos conLenldos
academlcos.40

2)%/5%:%# 1& C=&F%(%=%141E Se manlflesLa en la capacldad del Modelo para adapLarse a los
camblos consLanLes de la socledad acLual en funcln del desarrollo personal y profeslonal
del alumno a Lraves de dlversos mecanlsmos como: la movllldad esLudlanLll, la deflnlcln
de LrayecLorlas academlcas dlversas, y el uso de mulLlples meLodologlas de ensenanza y
evaluacln, enLre oLros.

2)%/5%:%# 1& M8'4/%3'#E 8epresenLa el fundamenLo, el esplrlLu, y las ms alLas
asplraclones del slsLema en su con[unLo. Ll humanlsmo slLua a las personas en el cenLro
del Modelo LducaLlvo, de Lal forma que sus necesldades, lnLereses, asplraclones,
habllldades y desLrezas, son Lomadas en cuenLa para deflnlr la LrayecLorla escolar de un


40
esLudlanLe. Ll enfoque humanlsLa se Lraduce Lamblen en un slsLema de valores y acLlLudes
que gulan las acclones de Lodos los acLores que parLlclpan en el SuAyLu.

OXJE SlsLema unlversldad AblerLa de la unAM, creado en febrero de 1972 por el enLonces
recLor de la unAM, ablo Conzlez Casanova, como parLe lnLegral de su proyecLo de
reforma unlverslLarla. Su prlnclpal propslLo fue el de exLender la educacln medla
superlor y superlor a grandes secLores de la poblacln, alcanzando asl una mayor
coberLura con un alLo nlvel en la calldad de la ensenanza.

OXJPH;E SlsLema unlversldad AblerLa y Lducacln a ulsLancla de la unAM, cuyo
anLecedenLe es el SlsLema unlversldad AblerLa. 8epresenLa LanLo una vlsln como una
esLraLegla de la unAM para ofrecer educacln perLlnenLe y con calldad a grandes secLores
de la poblacln. Ls una propuesLa educaLlva y democraLlzadora caracLerlzada por su
lnnovacln y flexlbllldad, con lmpllcaclones lmporLanLes en relacln con el dlseno de
propuesLas currlculares para la formacln de los alumnos y las funclones docenLes, asl
como respecLo del desarrollo de los procesos de formacln, evaluacln y me[oramlenLo
conLlnuo de cada parLe del slsLema.

G80#)E uocenLe que ofrece al esLudlanLe una orlenLacln slsLemLlca para apoyar su
avance academlco conforme a sus necesldades y requerlmlenLos parLlculares, para que se
adapLe, lnLegre, permanezca y egrese. La LuLorla puede ser lndlvldual y grupal, presenclal
o a dlsLancla. Los Llpos de LuLorla dependern de las necesldades y condlclones de los
programas academlcos y de cada ulvlsln del SlsLema que los lmplemenLe.


41
>%&'()#3 1& =4 .#'%3%6/ H3:&5%4= 1& Y>#1&=#
H18540%$#Z

MLra. norma Angellca Andrade ulaz, MLra. Ana Marla 8anuelos Mrquez, MLra. Sllvla
Cuadalupe Cabrera nleLo, MLra. Laura Caslllas valdlvla, MLra. Cfella Lusse Zuluaga, MLra.
Marla del 8osarlo lrelxas llores, ur. lernando Camboa 8odrlguez
ura. 8enllde Carcla Cabrero, Llc. !ulleLa Mnlca Pernndez Pernndez, MLra. vlrglnla
Pldalgo vaca, Llc. Marla Ale[andra LasLlrl Lpez, MLro. !orge Mendez MarLlnez , MLro. !ose
SllvesLre Mendez Morales, Llc. Lduardo erez 1re[o, MLro. 8afael LrnesLo Snchez Surez,
MLro. lranclsco uanlel Sorla vlllegas, MLra. 8osalla vzquez Pernndez y ur. Lnrlque 8ulz
velasco Snchez.

Aprobado por el Conse[o Asesor ____________________________________

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