RBRICA PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS TICAS

NIVEL DE DESARROLLO 1 2 3 4

A . Reflexin tica

No hay reflexin por parte del alumno. Se limita a resumir informacin.

Hay una reflexin personal pero el alumno no incorpora la perspectiva tica o la incorpora de manera inadecuada.

Hay una reflexin personal del alumno quien, adems, incorpora la perspectiva tica de manera apropiada.

La reflexin personal del alumno incorpora la perspectiva tica de manera profunda y articulada.

B. Desarrollo social

El alumno no reconoce la importancia de la tica para el desarrollo social.

El alumno reconoce y argumenta que la tica El alumno reconoce que El alumno reconoce y forma parte argumenta que la la tica forma parte del fundamental del tica forma parte desarrollo social justo desarrollo social justo fundamental del pero privilegia otras y la articula con otros desarrollo social aproximaciones, como la elementos que justo. econmica y la poltica. intervienen en dicho desarrollo.

CRITERIOS DE DESEMPEO

El alumno reconoce el problema tico y lo aborda de manera C. Problematizacin El alumno es incapaz de adecuada pero reconocer un problema tica incompleta, esto es, sin tico en una determinada situacin. tomar las dos dimensiones de la tica: la personal y la social.

El alumno reconoce el problema tico de manera completa pero no ofrece soluciones ticas y viables.

El alumno reconoce el problema tico de manera completa, plantea soluciones ticas y viables, y toma conciencia de las consecuencias de su decisin.

D. Fundamentacin tica

El alumno no identifica su o sus posturas ticas.

El alumno identifica su o sus posturas ticas pero no las fundamenta.

El alumno fundamenta El alumno su o sus posturas fundamenta su o sus ticas con claridad, posturas ticas precisin y coherencia, tomando como base denotando profundidad corrientes del en la reflexin y no pensamiento tico slo familiaridad con occidental. los trminos.

E. Consideracin de la dignidad humana

El alumno plantea decisiones que no consideran la dignidad humana.

El alumno plantea decisiones que consideran la dignidad humana, pero sin un sustento tico slido.

El alumno plantea decisiones que consideran la dignidad humana, sustentndola con los fundamentos ticos que la legitiman.

El alumno plantea decisiones que consideran la dignidad humana, sustentndola con los fundamentos ticos que la legitiman, y teniendo presentes sus repercusiones sociales.