TITULO: Agricultura Sostenible

Nombre del ponente: Obdulio Miguel Mora vila

Grado cientfico o acadmico del ponente: Opcin por la

Maestra en Ciencias de la Educacin.

Categora docente: Profesor Auxiliar Adjunto.

Nivel en que trabaja: Secundaria.

Cargo que desempea: Asesor de computacin

Centro de trabajo: ESBU Cosme Torres Izquierdo.

Nro Identidad: 69050841141

Direccin particular: Calle 5, #74, Yarey de Vzquez, Puerto Padre, Las Tunas.

Participacin en otros eventos de Pedagoga: 2001 y 2003 (nivel municipal).

Pedagoga 2007
TTULO: AGRICULTURA SOSTENIBLE Autores: Ing. Obdulio Miguel Mora vila Dr. C Esteban Pea Pea Ing. Obel Leyva Mario Ing. Mileysi Rodrguez Toranzo Ing. Rubn Mora vila Centro y direccin del autor principal: ESBUC Cosme Torres Izquierdo Vzquez Calle 5 # 74 Yarey de Vzquez Municipio: Puerto Padre Provincia: Las Tunas Ao: 2007
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INDICE Contenidos Introduccin ------ ------------------------------------------------------Desarrollo ------ --------------------------------------------------------Conclusiones -----------------------------------------------------------Bibliografa ------------------------------------------------------------Pginas 1 6 12 13

Resumen El software que se presenta constituye un medio de enseanza til y eficaz para ampliar los conocimientos de los estudiantes de 7mo grado sobre el medio ambiente y su preservacin, lo cual fue constatado mediante el experimento aplicado en nuestro centro. Es un excelente componente multimedia en el que usted puede encontrar temas de inters relacionados con los suelos, el agua, etc. Eleva la cultura medioambiental y agronmica no solo de estudiantes y docentes sino de la sociedad en general. Este software puede aplicarse en las diferentes enseanzas y centros agrcolas.

INTRODUCCION

Desde la aparicin del Homo sapiens hasta nuestros das, se ha mantenido una ntima relacin con la naturaleza para la satisfaccin de sus necesidades, relacin que pas de una total dendencia a una posicin de poder sobre ella, y evolucion desde la ms ciega mistificacin en pocas inmemoriales hasta la ms brutal depredacin, caracterstica de nuestros das. El hombre primitivo se vali de la naturaleza para protegerse, calentarse, alimentarse, y como objeto de adoracin. Segn se desarroll esta relacin, fue aprendiendo a usar los elementos naturales como instrumentos. Este momento de la historia naci la tecnologa. La evolucin de la sociedad, impulsada por el desarrollo de las fuerzas productivas, fue asumida por los diferentes grupos humanos de acuerdo con su condicin de poseer o no los medios de produccin, lo que determina sus patrones de comportamiento, sus valores, sus formas de organizarse socialmente, su concepcin del mundo, en fin, su cultura, el impacto sobre la naturaleza. En la sociedad cubana se vienen produciendo cambios en los ltimos aos que exigen una formacin continua a lo largo de la vida para profesores y alumnos en el uso de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones. Las TIC se convierten en un

instrumento cada vez ms indispensables en las instituciones educativas donde pueden realizar mltiples funciones. La escuela y el sistema educativo, por su importancia tiene que ensear estas tecnologas. El desafo ante el cual se enfrenta el docente en los momentos actuales, depende en gran medida de su capacidad para asumir los nuevos paradigmas educacionales y el dominio que tenga de las TIC en su actividad profesional. La meditacin pedaggica es el proceso mediante el cual el maestro dirige la actividad comunicacin, es decir, la participacin de los estudiantes, hacia el logro de objetivos previamente establecidos. Establece un tipo de direccin del aprendizaje que no es ni directa ni frontal. Todo lo contrario, indirecta y con la participacin activa de los alumnos en el proceso, propiciando la interaccin y la interactividad de los estudiantes en clase, presencial o a distancia.

Mientras que en la educacin presencial - tradicional el maestro acude fundamentalmente a las preguntas al grupo como la nica manera de hacerlos participar, y se esfuerza en que entiendan lo que l expone, en los Nuevos Ambientes de Aprendizaje, la mediacin pedaggica permite un rango ms amplio de participacin de los estudiantes. La insercin de las nuevas tecnologas a la enseanza y el aprendizaje se hace con el propsito de mediar. El uso de la informtica abre grandes posibilidades de apoyo a los procesos de aprendizaje, hace posible el uso de la capacidades de procesamiento de la computadora y de la implementacin de dilogos multimedia, para adaptar actividades, contenidos, retos y situaciones a las capacidades de anlisis y sntesis, a los intereses y a las destrezas de los estudiantes que llevan a cabo un proceso de aprendizaje. El desarrollo cientfico - tcnico ha incidido de forma extraordinaria en la evaluacin de los medios de enseanza. Actualmente el proceso de enseanza - aprendizaje se privilegia con nuevos medios, surgidos como resultados de las necesidades sociales, se incorporan a las escuelas de acuerdo a sus fines y tareas, para conformar con los ya existentes, un verdadero sistema de medios del proceso para docentes y estudiantes. La educacin cubana se encuentra inmersa en un proceso de transformaciones en la que los medios informticos desempean un papel fundamental. El empleo de la computadora como medio de enseanza - aprendizaje, contribuye a un justo equilibrio entre el carcter formativo e instructivo que caracteriza a las presentes transformaciones. Con la aparicin de la multimedia como tecnologa, las computadoras se han convertido en un excelente medio de enseanza, por su carcter interactivo y su contribucin a la individualizacin de los procesos de aprendizaje. La computadora es un medio de enseanza clasificado en la categora de los medios interactivos que presenta varias ventajas como son: Interactividad. La comunicacin hombre-mquina, se produce con carcter bidireccional, constituye un proceso reflexivo, de evaluacin o diagnstico. Atencin a las diferencias individuales. Carcter multimedia. Comunicaciones. Almacenamiento.

En las escuelas ya es de uso frecuente la utilizacin del software educativo en el proceso de enseanza aprendizaje. Se puede definir un software educativo como una aplicacin informativa concebida especialmente como medio, integrado al proceso enseanza - aprendizaje. Debido a su interactividad puede evaluar las respuestas dadas por los estudiantes y emitir sugerencias, reflexiones, ayudas cognoscitivas y proponer actividades con diversas complejidades, es decir, realizar una actividad tutorial sobre el estudiante en correspondencia con sus acciones. La interactividad rompe el carcter lineal de presentar la informacin caracterstica de otros medios de enseanza y contribuye a la atencin de las diferencias individuales. El software educativo puede auspiciar el desarrollo de la atencin a las diferencias

individuales si presenta las caractersticas siguientes: Carcter no lineal. El estudiante puede elegir su camino de aprendizaje. Ritmo de navegacin. Unos estudiantes necesitarn ms tiempo que otros para procesar la informacin. Estilos de aprendizaje. Ascender de la teora a la prctica, comenzar a partir de problemas sugeridos, aplicar enfoques algortmicos, etc. Hipervnculos. Posibilita lo que se denomina lectura no lineal de documentos que es considerado un eslabn fundamental en la atencin a las diferencias individuales de los estudiantes. Adaptabilidad. Tiene amplias posibilidades de adaptarse a las caractersticas individuales de cada estudiante. El software educativo es un medio interactivo, pero adems un excelente medio audiovisual que influye en la esfera sensorial del individuo. La multimedia viene a materializar el primer eslabn del camino dialctico del conocimiento De la contemplacin viva al pensamiento abstracto y de ah a la prctica. La capacidad de almacenamiento de las computadoras posibilita algo que resulta exclusivo para este medio y es la posibilidad de guardar las operaciones realizadas por el usuario. Existen diferentes criterios para la clasificacin de los software educativos. Una de las clasificaciones ms difundida sugiere la existencia de tutoriales, que son programas 7

orientados a la induccin de contenidos basados en dilogos hombre-mquina que conducen al aprendizaje, entrenadores, evaluadores y simuladores. El software creado presenta una mezcla de estas clasificaciones. La clase con software educativo es aquella, cuyo objetivo se corresponde con la asignatura que se imparte y el uso de este medio de enseanza es fundamental, ya que contribuye a la asimilacin de los contenidos, y se concreta en contener tareas docentes dirigidas a la bsqueda, seleccin, procesamiento interactivo y conservacin de la informacin usando medios informticos. Este tipo de clase al integrar contenidos de la asignatura, medios y procedimientos informticos le confiere, de hecho, un carcter interdisciplinario. Dentro de las clases se emplean teniendo en cuenta las siguientes exigencias metodolgicas: 1. La particularidad que adquieren en la va a seguir para lograr que los alumnos venzan los objetivos. 2. En funcin de los objetivos se disearn las tareas docentes (para la clase o para el tiempo de mquina) y las orientaciones para cumplirlas. 3. Las orientaciones para cumplir las tareas docentes pueden apreciarse de forma verbal o escrita durante la clase o en clases anteriores impartidas en el aula (gua). 4. Las tareas docentes deben corresponder a diferentes niveles de asimilacin, ser desarrolladoras y diferenciadas. 5. Se debe concebir el modo de organizar los equipos de trabajo y proyectar los diferentes roles que se le asignarn a los alumnos que comparten una mquina. Se disear el modo de evaluacin. El uso del software educativo en la actividad extradocente de los estudiantes est dado por: 1. Los estudiantes solucionan tareas orientadas por los docentes. 2. Los estudiantes se recrean a la vez que aprenden, consolidan los conocimientos o satisfacen sus intereses cognoscitivos segn sus motivaciones. La situacin problmica fue detectada a travs de la aplicacin de un diagnstico general a los estudiantes de Secundaria bsica, se revis la literatura a nuestro alcance lo que permiti conocer nuevos conocimientos sobre el problema y que no se daba solucin al mismo por lo que se formul el problema existente de la manera siguiente: Existe desconocimiento por parte de los estudiantes de S.B. de los elementos bsicos (conceptuales) del medio ambiente y la agricultura urbana para su actuacin correcta de 8

manera consciente en la preservacin del medio donde se desarrolla. Teniendo en cuenta las caractersticas del problema se plante el objetivo siguiente: Lograr una cultura medioambiental en los estudiantes de S.B que posibilite su actuacin consciente en la preservacin del medio circundante a travs de la creacin de un software factible de ser empleado por ellos en el desarrollo del proceso docente educativo.

DESARROLLO

Para dar cumplimiento al objetivo de nuestra investigacin se tuvieron en cuenta las siguientes particularidades: Se seleccionaron los principales contenidos relacionados con la proteccin del medio ambiente en la agricultura. Como objeto de estudio de la investigacin se defini ampliar la cultura medio ambiental aprovechando la cobertura que ofrecen los medios asignados a travs de los programas de la revolucin. Campo de accin: Elevar la cultura Ambiental. Poblacin: Matrcula 210 Muestra: 30

El centro presenta una matrcula de 600 estudiantes, con una matrcula de 7mo grado de 210 estudiantes de las reas urbana y rural. Se seleccionaron dos grupos de 15 estudiantes del 7mo grado. El grupo 1, formado por 7 hembras y 8 varones, con un promedio de edad de 12 aos, el grupo 2, formado por 9 hembras y 6 varones con un promedio de edad de 12 aos. Debe aclararse que los grupos fueron escogidos del registro de matrcula del centro. El grupo 1 fue designado como de control y el grupo 2 como experimental. Para la recoleccin de los datos fue seleccionado como instrumento de medicin el cuestionario para conocer el estado inicial del problema (diagnstico inicial, ver anexo 2). Para determinar la eficiencia del desarrollo de las habilidades operacionalizamos indicadores tan importantes como la precisin y la rapidez, dimensionndolas en: alta, media, baja y nula. La precisin se utiliz para determinar el dominio de los conocimientos en la realizacin de los ejercicios. Es alta cuando el estudiante resuelve correctamente el 100 % de las operaciones, media cuando sus respuestas se encuentran entre un 80 y un 99 % de las operaciones de manera correcta, baja cuando est comprendida su respuesta correcta entre el 1 y el 79 % de las operaciones y nula cuando no es capaz de resolver correctamente ninguna de las operaciones. En el caso de la rapidez se emple como indicador, para constatar las condiciones mentales de manera fcil, teniendo presente el tiempo en que la realiza. Es alta cuando para resolver correctamente todas las operaciones o parte de ellas utiliza un rango de tiempo entre el 1 y el 10

50 % de lo establecido, media cuando resuelve todas las operaciones o parte de ellas utilizando entre el 51 y el 100 % del tiempo establecido, baja cuando resuelve correctamente todas las operaciones o parte de ellas utilizando para ello entre el 101 y el 150 % del tiempo establecido y nula cuando no es capaz el estudiante de resolver correctamente ninguno de los ejercicios. Al aplicar estos indicadores en los dos grupos como diagnstico inicial como se aprecia en el anexo2, se puede evidenciar que los resultados son similares en todas las dimensiones obtenindose un 13.3 % de precisin y 6,6 de rapidez como nulos en el grupo 1 y un 13.3 % de estos mismos indicadores como nulo en el grupo 2. Es de reconocer que en ambos grupos la precisin, rapidez: alta media y baja no alcanzan un 50 % por lo que podemos inferir que un 50 % de los estudiantes tienen dificultades en el conocimiento de los

elementos bsicos (conceptuales) del medio ambiente y la agricultura urbana, para ver comparacin observar grfico del anexo 4. Conocidos los resultados anteriores se comenz la aplicacin del software para el desarrollo de habilidades en el grupo experimental (2) a travs de las actividades independientes y al grupo de control (1) solamente se imparti el contenido con la utilizacin del libro de texto. Se fue evaluando sistemticamente el impacto del uso del software a travs de las clases. Al concluir con las clases asignadas al contenido tratado se aplic un segundo diagnstico cuyos resultados aparecen en el anexo (4). Al aplicar este diagnstico final para constatar el desarrollo de las habilidades, partiendo de los indicadores y dimensiones antes expuestas, los resultados son significativos en el grupo experimental, dado que la precisin y la rapidez se elevaron considerablemente a un 76 y un 80 % respectivamente y la media entre un 24 y un 20 %. Es necesario resaltar que no se obtuvieron resultados bajos ni nulos, no obstante en el grupo de control los resultados de las dimensiones alta y media son similares comprendidas entre un 16 y un 52 % en ambos indicadores, se debe precisar que aparecen resultados bajos en ambos indicadores comprendidos en un 32 %. Para observar comparacin ver grfico que aparece en el anexo 5. Es necesario resaltar la influencia afectiva, motivacional y conductual que se logr con la aplicacin del software en el grupo experimental. Se utilizaron los siguientes mtodos de investigacin:

Empricos:

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1. Observacin: Para constatar si los maestros a travs de sus clases contribuyen a desarrollar la cultura sobre la proteccin del medio ambiente. 2. Encuesta: Para constatar el nivel de conocimientos que tienen sobre el medio ambiente. 3. Entrevistas: Para constatar el trabajo que realizan los docentes en funcin al desarrollo de esta actividad. 4. Estadstico: Para tabular los resultados cualitativos y cuantitativos. 5. Anlisis de los productos de la actividad: Para constatar los principales resultados en las actividades aplicadas. Tericos 1. Materialista dialctico: Para fundamentar la investigacin desde el punto de vista de nuestra ideologa socialista. 2. Histrico lgico: Constatar la proteccin del medio ambiente. Con estas premisas se elabor un software que incluyera aspectos relacionados con el medio ambiente desde el punto de vista de que la adquisicin de conocimientos que preparen al alumno y al docente para la aplicacin de los principios de la agricultura sostenible es de hecho el punto de partida para que estos se conviertan en el vehculo para hacrselos llegar a la comunidad. Este trabajo se realiz en el lenguaje de programacin Visual Basic, Flash 5, Flash 8 utilizndolo para hacer diapositivas con locucin, con fotos fundamentalmente tiradas por los autores y de la misma forma se utiliz el Mediator 6. Para el trabajo se cre una presentacin donde se coloc un ndice con los contenidos expuestos en el trabajo. 1. Medio ambiente: Videos Lluvias cidas Efecto invernadero Generalidades sobre el medio ambiente. Recurso natural. Uso racional de los recursos naturales. Principales problemas ambientales globales, trayectoria y acontecimiento relacionados con la

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Agricultura. Tendencias y movimientos agrcolas contemporneos 2. Agua Vdeo (Ciclo del agua) Ciclo hidrolgico Fase terrestre del ciclo hidrolgico Rgimen hdrico y calidad del agua Manejo de los recursos hdricos 3. Suelos Vdeo (La erosin elica) Uso de la tierra Degradacin del suelo Contaminacin del suelo Desertificacin Manejo del suelo 4. Vdeo Clic (Cancin tema: Progreso) Roberto Carlos. 5. Organopnicos y huertos intensivos.

Elementos bsicos para la construccin de Organopnicos y huertos intensivos. Formas fundamentales de la formacin de los canteros. Sustrato. Medidas fitotcnicas. Cultivos apropiados para organopnicos y huertos intensivos. Principales especies que se pueden sembrar en organopnicos y huertos intensivos Semilleros en organopnicos y huertos intensivos. Manejo de cultivos. Rotacin, asociacin e intercalamiento. Atenciones culturales. Riego. Sanidad vegetal 6. Tecnologa del futuro (Pltano extradenso) Introduccin Qu es la tecnologa de Futuro? En que consiste la tecnologa? Tecnologa 13

Seleccin y clones a utilizar: Laboreo mnimo. Material de siembra. Marcos de plantacin: Fertilizacin. Conduccin 7. Medios biolgicos. Introduccin Principales de especies de insectos que muestran hbitos parsitos. Bacterias entomopatgenas. Hongos. Control integrado de plagas y malezas bajo las condiciones de agricultura orgnica. 8. Lombricultura Introduccin.

Desarrollo Especies Reproduccin Ciclo de vida Condiciones de vida Rangos ptimos para el desarrollo del cultivo Densidad de poblacin Condiciones necesarias para el cultivo de la lombriz El rea de cultivo extensivo debe reunir los siguientes requisitos. Pie de cra Siembra de lombrices Prueba de cajas Extensin de canoas y canteros Cosecha de humus y lombrices Importancia econmica de la lombricultura 9. Efemrides. Se abordan las principales efemrides relacionadas con el tema Medio Ambiente.

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9. Programas Ambientales Para lograr una adecuada atencin a los problemas ambientales que tiene el pas se desarrollan programas encaminados a la solucin o mitigacin de las afectaciones que se producen al medio ambiente. Entre los programas mencionados, se abordaron sucintamente algunos para su mejor conocimiento. Programas de cuencas hidrogrficas. Plan turquino manat Programa de mejoramiento y conservacin de los suelos. Programa Nacional de Accin de Lucha contra la desertificacin y la Sequa. Proyecto de normas y precios Programa de bahas Programa de producciones ms limpias Para la incorporacin de la dimensin ambiental en los programas de desarrollo econmico social se realiza a travs de diferentes vas y mtodos, entre los que resultan ms importantes: Los acuerdos y directrices del gobierno. La base legislativa ambiental que establece regulaciones que garantizan la materializacin de la poltica ambiental cubana. Las estrategias sectoriales y territoriales elaboradas a partir de la Estrategia Nacional Ambiental. La educacin ambiental.

10 Traccin Animal Se demuestra como mediante la utilizacin de la traccin animal se pueden proteger los suelos, se eliminan los combustibles, etc. En el anexo 1 se muestran algunas imgenes del Software.

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Conclusiones La Agricultura Sostenible eleva la cultura medioambiental y agronmica no solo de estudiantes y docentes sino de la sociedad en general. La creacin de software son medios eficaces para elevar la cultura. El profesor integral influye positivamente en el desarrollo de esta tarea pues es un promotor de cultura por excelencia. Este trabajo tiene una amplia aplicacin en los dems niveles de Secundaria Bsica, enseanza Preuniversitaria y Politcnica as como en las Universidad Agrcolas.

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Bibliografa

1. lvarez, J. Tecnologa del Futuro. 2000. 2. Coleccin el navegante. 2003. La Naturaleza y el Hombre. Videos. Ciclo del agua, la erosin elica, lluvias cidas, efecto invernadero. 3. Enciclopedia encarta 2005. Medio Ambiente. Problemas medioambientales. 4. Hernndez, R. Lucha Biolgica. Centro Universitario Vladimir I. Lenin. Las Tunas. 2000. 5. Huerres, Consuelo y Nelia Caraballo. Horticultura. La Habana. Editorial Pueblo y Educacin. 1988 6. Instructivo Tcnico de la agricultura. Lombricultura. 1998. 7. Lopez, C. Tabloide de universidad para todos. introduccin al conocimiento del

medio ambiente. / La Habana. Editorial Academia. S.A. 8. Lpez, M. El pltano. La Habana. Editorial Pueblo y Educacin. 1989.

9. Navarro, E. Elemento de Informtica Bsica. La Habana. Editorial Pueblo y Educacin, 2002. p 213. 10. Puentes C. Fitotecnia General. La Habana. Editorial Pueblo y Educacin. 1988. 11. Rodrguez, A. Organopnicos y Huertos intensivos. 2000.

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Anexo 1

Anexo 2: Resultados alcanzados en el diagnstico inicial.

Grupo 7mo 1 Dimensiones Alta Indicadores Precisin Rapidez Cant 2 1 % 13,3 6,6 Media Cant % 5 6 33,3 40 Baja Cant 6 7 % 40 46,6 Nula Cant % 2 1 13,3 6,6

Grupo 7mo 2 Dimensiones Alta Indicadores Precisin Rapidez Cant 2 2 % 13,3 13,3 Media Cant % 6 5 40 33,3 Baja Cant 5 6 % 33,3 40 Nula Cant % 2 2 13,3 13.3

Anexo 3: Resultados alcanzados en el diagnstico final.

Grupo 1 Dimensiones Alta Indicadores Precisin Rapidez Cant 5 4 % 33.3 26,6 Media Cant % 8 8 53,3 53,3 Baja Cant 2 3 % 13.3 20,0 Nula Cant % -

Grupo 2 Dimensiones Alta Indicadores Precisin Rapidez Cant 12 13 % 80 86,6 Media Cant % 2 1 13,3 6,6 Baja Cant 1 1 % 6,6 6,6 Nula Cant % -

Anexo 4

100 90 80

P O R C I E N T O

70 60 50 40 30 20 10 0 G1 G2 G1 G2 G1 G2 G1 G2

Precisin Rapidez

Alta

Media

Baja

Nula

Dimensiones

Anexo 5
100 90 80

P O 70 R 60 C I 50 E N T 40 O 30
20 10 0 G1 G2 Alta G1 G2 Media G1 G2 Baja G1 G2 Nula

Precisin Rapidez

Dimensiones