MDULO 4 ORGANIZACIN

A. Estrategia metodolgica La estrategia metodolgica que sustenta el mdulo parte de la recuperacin de experiencias y conocimientos previos, para que tomndolos como base, los participantes desarrollen estrategias de aprendizaje de anlisis y sntesis de informacin; los contrasten con la nueva informacin y realicen los ajustes necesarios para complementar los conocimientos que ya poseen y los integren en su estructura cognitiva. Por otra parte, el mdulo est estructurado como curso taller, puesto que se propicia la aplicacin de los contenidos abordados en una materia de las que el participante imparte, lo que incorpora la consideracin de su contexto laboral inmediato, aumentando de esta manera, la probabilidad de que asigne significado a los nuevos conocimientos. Adems, las actividades de aprendizaje que conforman el mdulo son actividades integradoras y con una clara articulacin entre s y con los mdulos anteriores del diplomado, en cuyo diseo se han tomado como sustento principios del aprendizaje adulto, de cognicin situada y de educacin a distancia.

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B. Cuadro medios-fines

C. Lineamientos generales Este mdulo tiene asignadas para su desarrollo, 30 horas de trabajo distribuidas en diferentes tipos de actividades. Lo anterior indica que la carga de trabajo derivada de ste deber ser congruente con dicho nmero de horas. Por lo mismo, tanto el diseo y seleccin de actividades incluidas en el Diagrama de temas como la seleccin de lecturas bsicas, se hizo con el debido cuidado para respetar su duracin. Como parte de las evidencias que se utilizarn para la asignacin de calificaciones, se requerir de la elaboracin de algunos trabajos. Para escribirlos, usen word (versin 97-2003). Los documentos deben tener las siguientes
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caractersticas: orientacin vertical salvo en el caso de la Tabla 1-, mrgenes laterales de 3 cm, mrgenes inferior y superior de 2.5 cm, interlineado 1.5, seis puntos de espaciado posterior en el prrafo y tipo de letra arial de 12 puntos. Para los ttulos y subttulos pueden utilizar letra arial de 14 puntos. Eviten complicar innecesariamente la presentacin de sus trabajos; el contenido es lo que deben atender prioritariamente. Tengan presente que entre ms complicado sea el diseo mayor ser el tiempo que el docente en tardar en su revisin y que cada docente atiende a un nmero considerable de estudiantes; es mejor que el tiempo que tenga disponible lo utilice para comunicarse e interactuar con ustedes. Tambin eviten entregar evidencias en archivos comprimidos, salvo que el instructor les indique lo contrario. Es muy importante, tambin, que tengan presente que los trabajos deben estar correctamente escritos, es decir, sin faltas de ortografa o errores tipogrficos, as como con propiedad gramatical y correcta redaccin. Estos son criterios generales que se aplican a todos los trabajos solicitados en el curso; no van a repetirse en otro momento pero s se tomarn en cuenta para su revisin. Si el tiempo lo permite, dentro de las fechas establecidas en el calendario de actividades, el docente podr sugerir modificaciones a las evidencias, de tal manera que dichas modificaciones se incorporen al trabajo sin afectar el desarrollo de las siguientes actividades. Es muy importante que si estn interesados en contar con la posibilidad de mejorar sus trabajos, los entreguen con la debida oportunidad, lo hace a ltima hora no ser posible disponer de tiempo para mejorarlos. En cada una de las cinco evidencias de aprendizaje que van a elaborar, deben integrar todos sus elementos en un mismo documento. Recuerden escribir su nombre completo en la primera hoja de sus evidencias para evitar posibilidades de confusin. Aunque al solicitarles cada trabajo especfico se dan a conocer las caractersticas que debe reunir, es conveniente reiterar las sugerencias que se les han hecho en mdulos anteriores respecto a los trabajos.
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Procuren que estn escritos con claridad (que tengan organizacin y puedan ser comprendidos), sencillez (con trminos y palabras de uso comn), concisin (eviten las repeticiones, los prrafos intiles y las palabras innecesarias), precisin (eviten vaguedades y ambigedades) y suficiencia (usen los elementos requeridos y no ms ni menos que los requeridos).

Los trabajos debern ser entregados en las fechas que establezca el Calendario de actividades. Procuren evitar retrasos que puedan afectar el buen desarrollo del mdulo.

D. Indicaciones y sugerencias

Las actividades de aprendizaje del mdulo revisten cierto grado de complejidad, por lo que es necesario que desarrollen las acciones indicadas en su descripcin en el orden que aparecen en sta, hacerlo as, evitar confusiones o contratiempos. Es muy importante que elaboren reportes de lectura de los materiales que se revisen y que tomen notas sobre las presentaciones o videos que observen; esto les ser de mucha ayuda en el momento de elaborar la evidencia que entregarn y aportar al desarrollo de buenos hbitos de trabajo. En caso de tener dudas, comunquense de inmediato con el instructor de su grupo para que las aclare. Eviten acumular trabajos; si desarrollan las actividades conforme estn planeadas en el calendario, podrn cursar el mdulo sin mayores presiones.

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E. Evaluacin

La evaluacin, al ser entendida como un proceso, requiere estar presente en el desarrollo de todas las actividades de aprendizaje que se realicen. De ah que sea necesario reflexionar sobre cada una con la finalidad de establecer si los materiales de trabajo, las lecturas bsicas, los materiales de consulta y todos aquellos elementos que intervienen en su desarrollo realmente contribuyen a crear un ambiente propicio para la reelaboracin conceptual por parte del participante y para la aplicacin de los procedimientos, tcnicas, principios y metodologas que se aborden. Esta es una idea que ha orientado el diseo del mdulo, sin embargo, como otra de las funciones que es ineludible en el mbito de la educacin formal es la acreditacin, se han establecido una serie de productos de aprendizaje que sern tomados en cuenta para realizarla y se han establecido, adems, indicadores y criterios para la asignacin de las calificaciones correspondientes. La funcin que tienen los productos de aprendizaje solicitados es proveer la evidencia necesaria para asumir que los procesos de aprendizaje de los participantes han transcurrido sin mayores contratiempos y que ha habido elaboracin de su parte.

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F. Descripcin de actividades
Subtemas 1.1 Evaluacin. 1.2 El proceso de evaluacin. 1.3 Acreditacin. 1.4 Calificacin. 1.5 Funciones de la evaluacin. 1.6 Tipos de evaluacin 2.1 Conceptos: Evaluacin por competencias, evidencias, criterios y niveles de desempeo 2.2 Caractersticas de la evaluacin por competencias. 2.3 Metodologas de evaluacin por competencias. 2.4 Aplicacin de una metodologa. 3.1 Clasificacin de las tcnicas e instrumentos. 3.2 Tcnicas de evaluacin alternativa. 3.3 Tcnicas de observacin: rbricas, listas de cotejo y guas de observacin/escalas de estimacin. 3.4 Exmenes 4.1 Evaluacin de portafolio. 4.2 Tipos de portafolio 4.3 Elementos que integran un portafolio. 4.4 Diseo de un portafolio de evaluacin. 5.1 Lineamiento para la evaluacin y acreditacin de asignaturas. Actividades de aprendizaje 1. Reelaboracin del campo conceptual de la evaluacin Evidencias de aprendizaje 1. Representacin grfica del campo conceptual de la evaluacin 2. Instrumentacin didctica reconstruida 3. Preguntas de reflexin 1. Cuestionario y hexgono de evaluacin 20 %

2. Aplicacin de una metodologa de evaluacin por competencias en una materia especfica

20

3. Elaboracin de instrumentos de evaluacin

3. Instrumentos de evaluacin para una unidad de aprendizaje

30

4. Diseo de un portafolio de evidencias

4. Portafolio de evidencias

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5. Anlisis del Lineamiento para la evaluacin y acreditacin de asignaturas

5. Cuestionario.

10

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