MINISTERIO DE EDUCACIN DINESST / UDCREES

EDUCACIN PARA EL TRABAJO

MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN SECUNDARIA Y SUPERIOR TECNOLGICA
UNIDAD DE DESARROLLO CURRICULAR Y RECURSOS EDUCATIVOS DE EDUCACIN SECUNDARIA

CAPACIDADES PRODUCTIVAS EMPRENDEDORAS Y EMPRESARIALES.

REA EDUCACIN PARA EL TRABAJO

Lic. BREY ROJAS ARROYO

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EDUCACIN PARA EL TRABAJO

CAPACIDADES QUE DESARROLLA EL REA EDUCACIN PARA EL TRABAJO.

El rea de educacin para el trabaj de!arr llar la! !i"uiente! capacidade!# capacidade! $unda%entale!& capacidade! del rea ' capacidade! e!pec($ica!) Capacidades f !da"e!#a$es. S n capacidade! de alt "rad de c %plejidad& !inteti*an la! intenci nalidade! del curr(cul ' pr cura el %+i% de!arr ll de la! p tencialidade! de la per! na) La! capacidade! $unda%entale! ! n la! !i"uiente!#

PENSAMIENTO CREATIVO

Capacidad para encontrar y proponer formas originales de actuacin superando rutas conocidas o los c nones preesta!lecidos"

Capacidad #ue permitir a la persona crear nue$os productos% nue$os procesos o principios de produccin para competir con &'ito en el mercado% local% nacional e internacional

PENSAMIENTO CR,TICO

Capacidad para actuar y conducirse en forma refle'i$a% ela!orando conclusiones propias y en forma argumentati$a

Capacidad #ue permitir a la persona cuestionar la funcin% forma y calidad de los productos y los procesos de produccin Capacidad #ue permitir a la personar solucionar los pro!lemas de la produccin% comerciali)acin y dise+o de productos #ue se presenten como producto de la competencia de mercado"

SO-.CI/N 0E PRO1-EMAS

Capacidad para encontrar respuestas alternati$as pertinentes y oportunas ante situaciones dif*ciles o de conflicto"

TOMA DE DECISIONES

Capacidad para optar% entre $arias alternati$as% por la m s co(erente% con$eniente y oportuna% discriminado los riesgos e implicancias de dic(a opcin"

Capacidad #ue permitir a la persona decidir oportunamente el producto a producir% el momento y la forma en #ue se reali)ar el proceso de produccin y $enta para competir &'ito en el mercado"

Capacidades de$ %&ea. S n capacidade! de relati,a c %plejidad& !inteti*an l ! pr p!it ! del rea educacin para el trabaj ' p !ibilitan el de!arr ll de la! capacidade! $unda%entale!& e!ta! ! n# o Ges#i'! de p&(ces(s. Capacidad para identi$icar nece!idade! ' p rtunidade! del %ercad & plani$icar l ! pr ce! ! de pr duccin& c ntr lar la calidad ' c %erciali*ar l -ue !e pr duce) E)ec ci'! de p&(ces(s p&(d c#i*(s. Capacidad para perar la! .erra%ienta! ' %-uina! ' para reali*ar pr ce! ! de tran!$ r%acin de %ateria pri%a& idea! ' recur! ! en un bien !er,ici ) C("p&e!si'! + ap$icaci'! de #ec!($(,-as. Capacidad para aplicar la! tecn l "(a! para %ej rar la calidad ' pr p rci narle ,al r a"re"ad al pr duct )

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Capacidades espec-ficas. S n capacidade! de %en r c %plejidad e!ta! perati,i*an a la! capacidade! de rea ' !u"ieren la! reali*aci ne! c ncreta! %ediante la! cuale! !e e,idencien la! capacidade! de rea) La! capacidade! e!pec($ica! ! n p tencialidade! -ue per%iten e!tudiante reali*ar l ! di,er! ! pr ce! ! de una acti,idad pr ducti,a) E!ta! pueden !er capacidade! c "niti,a! % t ra! /.abilidade! %anuale!0 ' !e aplican en la ejecucin de deter%inad ! pr ce! ! pr ducti, ! durante el de!e%pe1 del trabajad r en un pue!t de trabaj dependiente independiente) La educacin para el trabaj n e! una n ,edad en la! e!tructura! curriculare! del !i!te%a educati, peruan & la di$erencia de la pr pue!ta actual !e centra en el en$ -ue -ue !e a!u%e) La educacin para el trabaj en nue!tr pa(! e!tu, ba!ada en el anli!i! cupaci nal& el cual c n!i!te en de!c %p ner la! tarea! de una cupacin en la! peraci ne! %! !i%ple!& ' la $ r%acin c n!i!t(a en en!e1ar e!a! peraci ne! en rden creciente de c %plejidad) 2 r tant el di!e1 de cur! ! de $ r%acin t3cnica ' pr $e!i nal& para re!p nder a la! de%anda! de cali$icaci ne! de la indu!tria deber(a c n!iderar el de!arr ll de la .abilidad %anual& c n ci%ient de la! %-uina!& c n ci%ient de la! re"la! t3cnica! del %anej de %ateriale! ' pr ce! !& ubicacin del trabajad r en la r"ani*acin) L ! ca%bi ! en la r"ani*acin de la pr duccin ' en el trabaj & el u! de tecn l "(a! %icr electrnica! ' de la in$ r%acin para pr ducir& l ! %ercad ! abiert ! ' alta%ente c %petiti, ! a la! -ue debe adaptar!e el !ect r in$ r%al para ! bre,i,ir bli"an a la! e%pre!a! a re-uerir de !u! trabajad re! n ! l la! .abilidade! %anuale! !in de un c njunt de capacidade! de tip c "niti,a!& actitude! ' ,al re!& dad a -ue el trabaj !e .a t rnad cada ,e* %en ! b!er,able en la %edida -ue en "ran parte curre en la cabe*a del trabajad r) /4an!er& 56670) A!( %i!% para en$rentar reduccin ' e!ca!e* de l ! pue!t ! de trabaj en la e%pre!a $ r%al la! per! na! !e ,en bli"ada! re-uerir de un c njunt de capacidade! ' actitude! pr ducti,a!& e%prended ra! ' e%pre!ariale!& -ue le per%itan "enerar !u pr pi pue!t de trabaj pr duciend un bien pre!tand un !er,ici en un %ercad alta%ente c %petiti, & p r l tant el rea de educacin para el trabaj de!arr lla un c njunt de capacidade! e!pec($ica c "niti,a! ' % t ra! /.abilidade! %anuale!0 La ejecucin de una acti,idad pr ducti,a re-uiere de la! !i"uiente! capacidade! c "niti,a!# Capacidad de dia"n!tic ) Capacidad de r"ani*acin) Capacidad para plani$icacin de la pr duccin c n!iderand la calidad& la! %eta!& l ! tie%p ! ' l ! c !t ! para c %petir c n 3+it en el %ercad "l bali*ad ) Capacidad para %ej rar l ! di!e1 ! de l ! pr duct ! en $ r%a& $unci nabilidad ' belle*a Capacidad para %ej rar l ! pr ce! ! de pr duccin) Capacidad para pr ce!ar in$ r%acin u!and tecn l "(a! de la in$ r%acin ' la c %unicacin) Capacidad para ne" ciar c n l ! pr ,eed re!& cliente! ' el e!tad ) Capacidad de rec n!truir ' e,aluar el pr ce! pr ducti, para %ej rarl c ntinua%ente

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Capacidad de adaptabilidad a l ! ca%bi ! ' capacidad para aprender ' tran!$erir tecn l "(a)

2er ta%bi3n debe% ! !e1alar -ue para de!e%pe1ar!e e$iciente%ente en un pue!t de trabaj n ba!ta el de!arr ll de capacidade! c "niti,a!& !in ta%bi3n !e debe p !eer capacidade! % trice!& actitude! ' ,al re!) Capacidade! % t ra! tale! c % # capacidad para perar la! .erra%ienta! ' %-uina!) capacidad para ejecutar l ! pr ce! ! de pr duccin de bien pre!tacin de un !er,ici capacidad para tran!$ r%ar la %ateria pri%a ' la! idea! en biene! !er,ici !)

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CAPACI DADES ESPEC FI CAS QUE SE REQUI EREN PARA DESARROLLAR EL PROCESO PRODUCTI VO
PROCESO PRODUCTIVO (TECNOLGICO)
IDENTIFICACIN DE NECESIDADES Y PROBLEMAS

CAPACIDADES ESPECFICAS REQUERIDAS EN EL PROCESO PRODUCTIVO Ide!#ifica. a!a$i/a. i!fie&e nece!idade!& "u!t ! ' p rtunidade! de ne" ci !) Je&a&0 i/a. p&i(&i/a. c("pa&a !e"%ent ! de %ercad ! I"a,i!a. i!*e!#a. + p&(p(!e ! luci ne! a pr ble%a! ' nece!idade!) I!#e&p&e#a. c(" !ica. &ep&ese!#a. idea! ' pr duct ! en "r$ic ! 1(&" $a e!peci$icaci ne! t3cnica! de la pre!tacin de un !er,ici ' pre!upue!t ! Adap#a. "e)(&a. 2r ce! !& pr duct ! ' !er,ici ! a nece!idade!& ' "u!t !) P$a!ifica tarea! ' peraci ne! para pr ducir) O&,a!i/a !u lu"ar de trabaj & la! .erra%ienta!& %-uina! ' %ateriale! Ope&a .erra%ienta!& %-uina! ' e-uip !) Se$ecci(!a %ateriale! e in!u% !) Rea$i/a pr ce! ! de pr duccin de biene! ' pr ce! ! de pre!tacin de un !er,ici ) O2se&*a. i!fie&e. a!a$i/a l ! re-ueri%ient ! del cliente O&,a!i/a + &ea$i/a ca%pa1a! de publicidad& la pre!entacin ' di!tribucin del pr duct en tienda! $eria!) E3p$ica& a&, "e!#a c(!*e!ce al cliente Rea$i/a balance! ec n%ic ! de la pr duccin ' ,enta!) E*a$4a + &ec(!s#& +e l ! de pr duccin para %ej rarl !) Sis#e"a#i/a l !& pr ce! !& aciert !& debilidade! ' $ rtale*a! de la pr duccin reali*ada)

DISEO DEL BIEN O DEL SERVICIO

CONTROL DE CALIDAD

PLANIFICACIN DEL PROCESO PRODUCTIVO

CAPACIDADES, HABILIDADES Y DESTREZA ESPECFICAS DE LA OCUPACIN

PRODUCCIN O DESARROLLO DEL BIEN O SERVICIO

PROMOCIN Y VENTA

Di !"#$ %&#'() * +i#,$#-#). S/&/00i('#$ -#1/$i#&/) / i')!-(). M/+i$, 1$#2#$. C($1#$, /')#- &#$ A0# #$, i')1#&#$ #00/)($i()

EVALUACIN Y BALANCES DE LA PRODUCCIN

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I DENTI FI CADAS CON PARTI CI PACI ON DEL SECTOR PRODUCTI VO ( EMPRESARI OS Y EXPERTOS

APLICACIN DE TECNOLOGIAS

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LAS CAPACIDADES DE AREA EN EL PROCESO PRODUCTIVO

PROCESOS PRODUCTIVOS
ESTUDIO DE MERCADO CONCEPCIN DEL BIEN O SERVICIO

CAPACIDADES ESPECIFICAS
Ide!#ifica. a!a$i/a. i!fie&e nece!idade!& "u!t ! ' p rtunidade! de ne" ci !) Je&a&0 i/a. p&i(&i/a. c("pa&a !e"%ent ! de %ercad ! Rep&ese!#a. "ra$ica idea! ' pr duct ! en "r$ic ! I"a,i!a. i!*e!#a. + p$a!#ea ! luci ne! a pr ble%a! ' nece!idade!) Dise5a biene! ' pr duct !) 1(&" $a e!peci$icaci ne! de la pre!tacin de un !er,ici Adap#a pr duct ! ' !er,ici ! a nece!idade!& ' "u!t !) Me)(&a pr ce! ! ' !er,ici ! P$a!ifica la! tarea! ' peraci ne! para pr ducir) O&,a!i/a !u lu"ar de trabaj ) O&,a!i/a la! .erra%ienta!& %-uina! ' %ateriale! 1(&" $a de pre!upue!t !) Ope&a .erra%ienta!& %-uina! ' e-uip !) Se$ecci(!a %ateriale! e in!u% !) Rea$i/a pr ce! ! de pr duccin de biene!) Rea$i/a pr ce! ! de pre!tacin de un !er,ici ) O&,a!i/a la pre!entacin ' di!tribucin de l ! pr duct en tienda! $eria!) O&,a!i/a + e)ec #a ca%pa1a! de publicidad E3p$ica + a&, "e!#a la! caracter(!tica! ' cualidade! del pr duct -ue pr duce) O2se&*a. i!fie&e. a!a$i/a l ! re-ueri%ient ! del cliente A#ie!de. c(!*e!ce al cliente) Rea$i/a balance! ec n%ic ! de la pr duccin ' ,enta!) E*a$ a + &ec(!s#& +e l ! de pr duccin para %ej rarl !) Sis#e"a#i/a l !& pr ce! !& aciert !& debilidade! ' $ rtale*a! de la pr duccin reali*ada)

Gestin de Procesos

Gestin de Procesos

PLANIFICACIN DE LA PRODUCCIN

Gestin de Procesos Ejecucin de Procesos

EJECUCIN DE LA PRODUCCIN VENTA DE LOS PRODUCTOS PRODUCIDOS EVALUACIN DE LA PRODUCCIN

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Ejecucin De procesos

Gestin de Procesos Ejecucin de Procesos

Gestin de Procesos

Pgina " Compresin y Apli ! in "e Te nolo#$!s

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En un %ercad alta%ente c %petiti, d nde l ! pue!t ! de trabaj $ r%ale! ! n cada ,e* %! e!ca! ! e! una nece!idad de!arr llar capacidade! ' actitude! e%prended ra! ' e%pre!ariale! -ue le per%itan "enerar !u pue!t de trabaj creand !u %icr e%pre!a utili*and l ! recur! de l ! cuale! di!p ne en !u ent rn ' apr ,ec.and la! p rtunidade! de e%ple ' de ne" ci -ue pre!enta el %ercad re"i nal& naci nal ' "l bal)

CAPACIDADES EMPRENDEDORAS Y EMPRESARIALES QUE SE REQUIEREN PARA GENERAR SU AUTOEMPLEO

MERCADO LABORAL INCIERTO, CAMBIANTE Y ESCAZO
AUTOEMPLEO EMPLEO DEPENDIENTE
CAPACIDADES EMPREDEDORAS Y EMPRESARIALES QUE SE REQUIEREN PARA GENERAR SU AUTOEMPLEO

ORGANIZA / PROCESA / SISTEMATIZA L# i'8($-#0i6' %$(5/'i/'1/ +/ +i5/$)#) 8!/'1/) L# i'8($-#0i6' !1i&i2#'+( &# 0(-%!1#+($#

PROCESO PRODUCTIVO (TECNOLGICO)

IDENTIFICACIN DE NECESIDADES Y PROBLEMAS

IDENTIFICA / ANALIZA / APLICA P$i'0i%i() /)171i0(), #'1$(%(-71$i0() * 89)i0() /' /& +i)/:( +/ i/'/) * )/$5i0i() N($-#) i'1/$'#0i('#&/) +/& +i !"( +/ 1#&&/$ * 8&!"(,$#-#) +/ %$(+!00i6' Di5/$)#) 0&#)/) +/ /'/$,9#, )! 1$#')8($-#0i6' * #%&i0#0i6' /' %$(*/01() 1/0'(&6,i0() F!'+#-/'1() * /8/01() +/ &# 0($$i/'1/ /&701$i0# L() 0(-%('/'1/) /&/-/'1#&/) +/ &# /&/01$6'i0#

PLANIFICACIN DEL PROCESO PRODUCTIVO

PRODUCCIN O DESARROLLO DEL BIEN O SERVICIO PROMOCIN Y VENTA

APLICACIN DE TECNOLOGIAS

DISEO DEL BIEN O DEL SERVICIO

CONTROL DE CALIDAD

IDENTIFICA / ANALIZA /ORGANIZA / GESTIONA E& -/$0#+( &(0#&, $/,i('#& * -!'+i#& L#) '($-#) &/,#&/) * %$(0/)() %#$# &# 0(')1i1!0i6' +/ &# -i0$( /-%$/)# L#) ( &i,#0i('/) -/$0#'1i&/), 8i)0#&/) * &# ($#&/) +/ !'# -i0$( * %/;!/:# /-%$/)# L#) +i8/$/'1/) 8($-#) "!$9+i0#) * 8!'0i('/) +/ &# /-%$/)# L#) '($-#), %$(0/)() * /&/-/'1() +/ &# ,/)1i6' +/ &# /-%$/)#

IDENTIFICA 3 EVAL4A M(+#&i+#+/) &# ($#&/) * 0(')/0!/'0i#) +/ )/$ 1$# #"#+($ +/%/'+i/'1/ ( i'+/%/'+i/'1/ C#%#0i+#+/) / i'1/$/)/) $/&#0i('#+() 0(' /& )/01($ %$(+!01i5( P$(0/+i-i/'1() %#$# %()1!&#$ # %!/)1() +/ 1$# #"( A00i('/) * '($-#) +/ )/,!$i+#+, %$/)/$5#0i6' +/ &# )#&!+ * /& -/+i( #- i/'1/.

EVALUACIN Y BALANCES DE LA PRODUCCIN

RECONSTRUYE L() %$(0/)() +/ #%&i0#0i6' +/ 1/0'(&(,9#) #& %$(0/)( %$(+!01i5( * +/ &#) ,/)1i6' +/ -i0$( /-%$/)#).

A!( %i!% debe p !eer actitude! ' ,al re! -ue le per%itan de!arr llar!e c % !er inte"ral& . %bre de bien ' le per%ita c %petir c n 3+it en el %ercad lab ral c n!iderand al . %bre c % !er .u%an ' n c % una %ercanc(a de ne" ci ' re!petand ' c n!er,and el %edi a%biente)
6ALORES Y ACTITUDES
VISIN DE FUTURO ASUMIR RIESGOS Y RESPONSABILIDADES INICIATIVA Y NECESIDAD DE REALIZACIN PERSEVERANCIA, COMPROMISO Y AUTOMOTICACIN PARA REALIZAR LAS TAREAS CONFIANZA EN SI MISMO ANTICIPACIN Y ADAPTACIN AL CAMBIO. RESPETO Y CONSIDERACIN A LA PERSONA. INICIATIVA Y COMPROMISO PARA CONSERVAR Y PROTEGER EL MEDIO AMBIENTE EN EL MARCO DEL DESARROLLO SOSTENIBLE.. TRABA<O EN EQUIPO.

RESPETO SOLIDARIDAD. RESPONSABILIDAD HONESTIDAD LABORIOSIDAD TOLERANCIA

VALORES Lic. BREY ROJAS ARROYO

Pgina $ ACTI TUDES

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EDUCACIN PARA EL TRABAJO

ORIENTACIONES PARA EL APRENDI7AJE.

I. 8CMO SE APRENDE9
La literatura peda""ica en la actualidad $rece una di,er!idad de pr pue!ta! %et d l"ica! -ue "iran alreded r de un c njunt de te r(a! c "niti,a! -ue e+plican la $ r%a& l ! principi ! ' caracter(!tica! de nue!tra $ r%a de aprender) A partir de e!ta! pr pue!ta! !e pre!enta una !(nte!i! -ue da re!pue!ta a la pre"unta 8c% !e aprende9 E% a&'(n)i*a+( )(&(n)( )(% ni,(% )( )(-a''.%%. (,.%/0i,. )( %.- a%/1n.- 2 )( %.c.n.ci1i(n0.- &'(,i.- 3/( &.-((. El ni,el de de!arr ll e, luti, ' per! nal deter%ina l ! intere!e! de l ! e!tudiante!& e!t ! a !u ,e* in$lu'en en la , luntad ' en la di!p !icin para iniciar un aprendi*aje ' %! a:n para l "rarl c n 3+it ) 2 r l tant & e! ,ital para la $ r%acin pr $e!i nal del e!tudiante -ue !e le en!e1e una pcin lab ral& li"ada a !u! e+pectati,a! e intere!e! , caci nale!) El aprendi*aje interrelaci na l ! nue, ! c n ci%ient ! c n l -ue 'a c n ce% !& p r ell la calidad ' la cantidad de l ! aprendi*aje! dependen de l ! c n ci%ient ! pre,i ! -ue p !ee el e!tudiante) 2ara el pr ce! de en!e1an*a ' aprendi*aje l ! c n ci%ient ! pre,i ! ad-uieren c n!iderable i%p rtancia p r-ue a partir de ell ! ' ! bre ell ! el e!tudiante c n!truir el nue, c n ci%ient en !u! e!tructura! %entale!) 2 r l tant a la . ra de c %en*ar el pr ce! de un nue, aprendi*aje& el pr $e! r debe averiguar l ! c n ci%ient ! pre,i ! relaci nad ! c n el nue, aprendi*aje -ue !e ,a a e%prender& ,eri$icar !i ! n correctos n & deter%inar !i ! n suficientes '& $inal%ente& activarlos& e!t e!& traerl ! a la %e% ria in%ediata para -ue e!t3n a punt de !er utili*ad !) E% a&'(n)i*a+( -igni4ica0i,. (n %a *.na )( )(-a''.%%. &'56i1.. Ta%bi3n a-u( .a' -ue !eparar d ! a!pect !) El pri%er !e re$iere al pr pi c ncept de aprendi*aje !i"ni$icati, # el aprendi*aje -ue e!tablece una c ne+in rele,ante entre el nue, %aterial -ue !e aprende ' l -ue 'a !e !ab(a) D nde el c ntenid tiene -ue !er l"ic & e!tructurad ' a!i%ilable p r la per! na -ue l aprende) T d ell & junt a la motivacin para aprender de forma significativa& %arcan l ! re-ui!it ! para -ue !e pr du*ca el aprendi*aje) El !e"und a!pect !e centra en el c ncept de zona de desarrollo prximo & -ue !e de$ine c % la di$erencia entre l -ue al"uien puede .acer ' aprender p r !( ! l & ' l -ue e! capa* de .acer ' aprender c n la a'uda de tra! per! na!) En tra! palabra!& %arca la * na en la -ue al"uien puede aprender al" c n a'uda de al"uien) A.(& en la interaccin pr $e! r;alu%n /' ta%bi3n en la interaccin entre i"uale!& alu%n ;alu%n & el trabaj en e-uip 0 !e p ne en jue" la a'uda peda""ica) A % d de anda%i ! !uce!i, !& la! acti,idade! r"ani*ada! p r el pr $e! r a'udan a la c n!truccin per! nal del c n ci%ient -ue reali*a el alu%n ) Al" -ue n p dr(a

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reali*ar ! l l .ace "racia! al ap ' -ue recibe& para %! adelante .acerl !in nin":n ap ' ) E% a&'(n)i*a+( )(8( -(' 4/nci.na%9 ac0i,.9 a/05n.1. 2 '(c/&('a8%(. Se !inteti*an a-u( cuatr caracter(!tica! del aprendi*aje# ; ; ; ; Funcional# aplicable& tran!$erible a tr ! c nte+t !& :til& en cual-uier circun!tancia de la ,ida real) Activo# -ue !e aprende %ediante la acti,idad %ental interna& %ediante un pr ce! per! nal de c n!truccin /per! nal n !i"ni$ica indi,idual0) Autnomo# capa* de aprender p r !( ! l en el $utur & de aprender a aprender) Si al"uien alcan*a aut n %(a en un aprendi*aje deter%inad & c ntinuar aprendiend t da !u ,ida) Recuperable# recurri% ! a la %e% ria de lar" pla* a la %e% ria de c rt pla* para actuali*ar a-uell ! aprendi*aje! -ue nece!ita% !)

E% a&'(n)i*a+( c.n0in:a 1()ian0( %a 1.)i4icaci5n c.n-0'/c0i,a )( %.- (-3/(1a- )( c.n.ci1i(n0.. En cada % %ent p !ee% ! un c njunt r"ani*ad de c n ci%ient ! -ue !ir,e de ! p rte para nue!tra la interpretacin ' actuacin en la realidad) Cuand aprende% !& l ! e!-ue%a! !e % di$ican& !e re,i!an& !e enri-uecen c n nue, ! c n ci%ient ! c n nue,a! relaci ne! entre ell !) 2ara "enerar el aprendi*aje !e p ne en %arc.a un pr ce! c n!tructi, caracteri*ad p r el desequilibrio& ri"inad p r !ituaci ne! nue,a! -ue r %pen el e-uilibri inicial& !e"uid del pr ce! de ree-uilibri en el -ue l ! e!-ue%a! !e % di$ican & c n $recuencia& !e c n!tru'en tr ! nue, !)))<5 E% a&'(n)i*a+( &-ic.1.0.' c.n.ci1i(n0.-. in,.%/c'a %a a)3/i-ici5n )( ;a8i%i)a)(2

La de!tre*a e! una acti,idad c %pleja -ue n puede de!arr llar!e ! l a partir de la prctica de % ,i%ient ! !ecu3nciale! ' repetiti, !& en !u de!arr ll ta%bi3n inter,iene capacidade! c "niti,a! ' l ! c n ci%ient ! -ue l !u!tentan& pue! e! e,idente -ue el trabajad r -ue n tiene un %arc -ue !u!tente !u! .abilidade! % t ra!& e! incapa* de pr 'ectar!e ' %en ! aun de !er creati, ) Se entiende p r c n ci%ient a la in$ r%acin acu%ulada en la %ente del ejecut r& -ue !ir,e de ! p rte ' $uente de re$erencia para la accin % tri*) Ent nce!& la de!tre*a n ! l !er pericia para deter%inada! .abilidade! b!ica!& !in la c %petencia para aplicar e!a .abilidad en di,er!a! !ituaci ne! ca%biante!& ! bre la ba!e de ni,ele! !uperi re! de de!arr ll de la! e!trate"ia! c "niti,a! = t %a de deci!i ne!) Una ac0i,i)a) )i(-0'a in,.%/c'a /n cic%. c.1&%(+. )( &'.c(-a1i(n0. )( in4.'1aci5n. Una acti,idad die!tra e+perta e!t c n$i"urada p r un cicl de !ituaci ne! -ue tienen !u inici en la recepcin de in$ r%acin del c nte+t & -ue lue" ! n rientada! para !er u!ada! en e!e %i!% c nte+t ) E!ta! !ituaci ne! en la! -ue !e in, lucra el pr ce!a%ient de la in$ r%acin pueden !er la! !i"uiente!#
5

>ED = AECI >et d l "(a de la ? r%acin 2r $e!i nal I& Li%a& >a' @AAA&

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EDUCACIN PARA EL TRABAJO

Recepcin de la in$ r%acin Interpretacin ' percepcin c rrecta de la in$ r%acin T %a de deci!in para u!ar la in$ r%acin en la accin a reali*ar ?inal%ente la accin %i!%a d nde !e aplica la in$ r%acin

La (+(c/ci5n )( ac0i,i)a)(- )i(-0'a- 2 (6&('0a- (-0 4/('0(1(n0( in4%/(ncia)a &.' (% 2. in0('i.' Se c n ce -ue la e$ecti,idad en la ejecucin de una .abilidad& depende %uc. de l ! !enti%ient !& creencia!& trat per! nal ' de la! actitude! del trabajad r& e!t n ! %ue!tra la natural inte"racin entre l ! a!pect ! % t re! ' l ! a$ecti, !) El pr $e! r& p r l tant & debe "enerar un a%biente a$ecti, -ue e!ti%ule el aprendi*aje& debe de!pertar el inter3! ' % ti,ar per%anente%ente p r-ue !e aprende %ej r cuand el e!tudiante e!t intere!ad ' di!pue!t a aprender) La- ;a8i%i)a)(- 1.0.'a- -( a&'(n)(n ;aci(n). 2 -( )(-a''.%%an &'ac0ica). (n -i0/aci.n(- )( (n-(<an*a %. 1- a&'.6i1a)a- &.-i8%(- a %a '(a%i)a). La .abilidade! % t ra! n br tan !l de la! lecci ne! terica!& ni de %irar l%ina!& de b!er,ar $il%e! de c nte%plar una de% !tracin del pr $e! r) El c n ci%ient tiene -ue traducir!e en e+periencia prcticaB e! decir& el e!tudiante tiene -ue ejecutar la acti,idad % tri*& en la -ue !e aplica el c n ci%ient & en repetida! ,ece!B una ! la ejecucin n e! !u$iciente para lle"ar !er die!tr & la repeticin e! nece!aria para d %inar la peracin ' re!p nder aut %tica%ente al e!t(%ul de la accin) La prctica c n!tante de!arr lla la .abilidad % tri* .a!ta c n,ertirla en de!tre*a pericia& per 3!ta !e debe reali*ar en !ituaci ne! de trabaj reale! %ediante prctica! -ue !e apr +i%en l %! p !ible a la realidad . E% %.g'. )( %a &('icia (n 0a'(a- 4=-ica- -( &'.)/c( a 0'a,>- )( 1:%0i&%(- &a-.-. S'% ur elab r un e!-ue%a de l ! e!tad ! de de!arr ll de la! .abilidade! % t ra! -ue intentan e+plicar la! $a!e! del aprendi*aje de una .abilidad % t ra) 1ase :. Ad-ui!icin del c n ci%ient de l -ue !e pr p ne .acer& ' c n -u3 pr p!it & en -u3 !ecuencia ' c n -u3 %edi !) En e!ta $a!e e! i%p rtante deter%inar el c n ci%ient %(ni% nece!ari de la acti,idad a reali*ar& ante! de iniciar la tarea de %anera !i"ni$icati,a) 1ase ;. Ejecucin de la accin en un pr ce! !ecuencial de pa! !) La! caracter(!tica! de e!ta $a!e ! n# a0 Una aplicacin c n!ciente de l ! c n ci%ient !) Eje%pl # en cada peracin .a' pa! ! -ue ! n c ntr lad ! p r un pen!a%ient c n!ciente) b0 La in$ r%acin perceptual nece!aria para iniciar ' c ntr lar la accin /cund .acerl ' c% .acerl 0 re$erid a a!pect ! ca!i e+clu!i,a%ente ,i!uale! '& a ,ece!& auditi, !) 1ase <) Tran!$erencia del c ntr l& de l ! j ! a tr ! !entid ! un c ntr l Cine!t3!ic a tra,3! de la c rdinacin %u!cular) La! de!car"a del !entid de la ,i!in /al %en ! parcial%ente0 del c ntr l direct de cada % ,i%ient & per%ite un planea%ient %! e$iciente de l ! !ub!i"uiente!

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% ,i%ient ! en la !ecuencia) E!te $luj de acci ne! di!curre !in una aparente interrupcin en la cadena de % ,i%ient ! del pr ce! ) 1ase =. Aut %ati*acin de la .abilidad) E!ta $a!e !e caracteri*a p r una reduccin de la atencin c n!ciente ' el pen!a%ient re$le+i, pre,i a la! acci ne!) El re!ultad !e "enera c % pr duct de un c njunt de acci ne! re$leja!& !in un e!$uer* direct c n!ciente del ejecut r) El pr "re! b!er,able en e!te e!tad e! -ue el ejecut r puede reali*ar la tarea ' !i%ultnea%ente e!tar pen!and en tr ! te%a!& atendiend tr ! e,ent ! del ent rn & !in a$ectar la rapide* ' calidad de la accin -ue ejecuta) 1ase >. Denerali*acin de la .abilidad a un c ntinuu% de !ituaci ne! nue,a!& %uc. %a' re! ' %! e+ten!i,a!) E!ta :lti%a $a!e e!t re$erida al a!pect pr ducti, en el de!arr ll de la! .abilidade!)

EL MODELO DIDCTICO BASADO EN LOS ESTILOS DE APRENDI7AJE. De!de la per!pecti,a planteada& pta% ! p r un % del didctic -ue t %e c % re$erencia l ! e!til ! para aprender de la! per! na!) Cada per! na tiene una %anera particular para aprender al" nue, ) 2 r l "eneral& e!a %anera de aprender e! parecida a la reali*ada en anteri re! p rtunidade!& e! decir& de!arr lla patr ne! !i%ilare! de %anera! de pr ceder para en$rentar nue, ! aprendi*aje!) E!t ! patr ne! ,ienen a !er !u! e!til ! de aprendi*aje) El e!til de aprendi*aje e!t directa%ente relaci nad c n la! e!trate"ia! -ue utili*a la per! na para aprender al" ) C %prender !u e!til de aprendi*aje n ! a'uda a c n cerl %ej r ' a p der re$ r*ar en 3l la! .abilidade! -ue nece!ita para btener %a' re! 3+it ! en la e!cuela) El identi$icar el e!til de aprendi*aje n ! per%ite adaptar la! lecci ne! a !u % d de trabajar per%iti3nd le un %ej r aprendi*aje) En el cuadr !e %ue!tran l ! principale! e!til ! de aprendi*aje ' !u! c rre!p ndiente! e!trate"ia! de aprendi*aje) E!til ! de Aprendi*aje /E lb0 Acti, Re$le+i, Teric 2ra"%tic E!trate"ia! de Aprendi*aje E+periencia c ncreta Ob!er,acin re$le+i,a C nceptuali*acin ab!tracta E+peri%entacin acti,a

C % en un aula e!tn pre!ente! tant ! e!tudiante! c n !u! re!pecti, ! e!til ! de aprendi*aje ' nue!tr principi peda""ic e! la atencin a e!a di,er!idad& nue!tr % del didctic tendr(a l ! !i"uiente! ele%ent !#

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E+periencia c ncreta

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E+peri%ent acin
C nceptuali*acin ab!tracta

Ob!er,acin re$le+i,a

E3pe&ie!cia c(!c&e#a. En e!ta $a!e l ! e!tudiante! p nen en jue" !u! capacidade! para b!er,ar ' rec "er in$ r%acin del ent rn relaci nada! c n la !ati!$accin de nece!idade! .u%ana! %ediante el u! de !i!te%a! t3cnic !) Ta%bi3n !e puede pr piciar la recuperacin de in$ r%acin al re!pect ) O2se&*aci'! &ef$e3i*a. En e!ta $a!e l ! e!tudiante! .acen u! de !u! capacidade! de anli!i! ' plantean un c njunt de pre"unta! ! bre l ! di,er! ! a!pect ! de una !i!te%a t3cnic t %ad c % centr de inter3!) 8C n -ue $inalidad !e .a c n!truid 9& 8L ! u!uari ! !e !ienten real%ente !ati!$ec. c n !u utilidad9& 8 Sl !e c n ce un tip cunta! ,ariedade! e+i!ten ' en -u3 !e di$erencian una! de tra!9& 8 Cule! ! n !u! c %p nente! $unci nale! principale!9& 8 Cul e! el tip de ener"(a -ue e%plea para !u $unci na%ient 9& 8C% !e c ntr la ' re"ula !u $unci na%ient 9& 8Cule! ! n l ! pr ble%a! %! $recuente! -ue !e pre!entan durante !u u! 9& 8Fu3 .ubiera pa!ad !in n !e .ubiera idead ' c n!truid 9& 8Sie%pre !er nece!ari !u u! p r -u3 deber(a !er ree%pla*ad 9& 84abr tra %anera de .acer l -ue .ace e!te !i!te%a9& etc& etc) C(!cep# a$i/aci'! a2s#&ac#a. En e!ta $a!e l ! e!tudiante! r"ani*an !i!te%tica%ente la in$ r%acin di!p nible en cate" r(a! c nceptuale! cada ,e* %! inte"rad ra! de % d -ue !u c %pren!in ' a!i%ilacin le! debe per%itir tener re!pue!ta! !aber -u3 .acer ante tra! !ituaci ne! !i%ilare! -ue !e le! pre!enten) E3pe&i"e!#aci'! ac#i*a. En e!ta $a!e l ! e!tudiante! incuban la! ! luci ne! a l ! pr ble%a! pre!entad !& la! $ r%ulan& tra*an la e!trate"ia para actuar ' act:an) En e!ta $a!e e! e%inente%ente creati,a ' de t %a de deci!i ne!) E!te % del didctic in, ca la participacin de l ! e!tudiante! r"ani*ad ! en pe-ue1 ! "rup !& c n!titu'end ,erdader ! e-uip ! de trabaj ) La interaccin entre l ! di,er! ! e!til ! de aprendi*aje p !ibilita -ue el e-uip en c njunt ten"a una %a' r capacidad para aprender) Al interi r de e!t ! e-uip ! cada -uien acrecienta !u d %ini per! nal ' entre t d ! c n!tru'en una ,i!in c %partida ' % del ! %entale! c %pren!i, ! del %und ) El trabaj en e-uip ' el aprendi*aje en e-uip & el d %ini per! nal& l ! % del ! %entale! ' la ,i!in c %partida ! n la! di!ciplina! en -ue !e ! !tienen la! den %inada! r"ani*aci ne! inteli"ente!)

ESTRATEGIAS DE APRENDI7AJE PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES.

ESTRATEGIAS. a0 Defi!ici'!) El ter%in e!trate"ia pr cede del %bit %ilitar& en el -ue !e entend(a c % el arte de pr 'ectar ' diri"ir l ! "rande! % ,i%ient ! %ilitare! '& en e!te !entid & la acti,idad del e!trate"a c n!i!t(a en pr 'ectar& rdenar ' diri"ir la! peraci ne! %ilitare! de tal %anera -ue !e c n!i"uiera la ,ict ria)

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En la actualidad el t3r%in e!trate"ia .a incur!i nad en el -ue.acer de la e%pre!a ' de l ! centr ! educati, !& en el pri%er ca! !e .abla de planea%ient e!trat3"ic '& en la !e"unda& de e!trate"ia de en!e1an*a ' de aprendi*aje) La e!trate"ia en el ca%p peda""ic !e puede de$inir c.1. /n c.n+/n0. )( -(c/(ncia- in0(g'a)a- &.' 0>cnica-9 ac0i,i)a)(- 2 '(c/'-.- ()/ca0i,.- 3/( -( in0(''(%aci.nan (n (% 0i(1&. 2 (n (% (-&aci. &()ag5gic. c.n %a 4ina%i)a) )( %.g'a' %.- a&'(n)i*a+(-. La! e!trate"ia! ! n pre,i!ta! ' aplicada! c n!ciente e intenci nal%ente p r el %ae!tr & c n!titu'3nd !e en una "u(a de acci ne! para pr ducir l ! aprendi*aje!) b) C%a-i4icaci5n) La! e!trate"ia! !e pueden cla!i$icar en e!trate"ia! de en!e1an*a ' e!trate"ia! de aprendi*aje) La- (-0'a0(gia- )( (n-(<an*a. S n el c njunt de !ecuencia!& % %ent !& $a!e! pa! !& r"ani*ad ! en t rn a %3t d ! ' t3cnica! peda""ica!& -ue reali*a el d cente en la !e!in de en!e1an*a ' aprendi*aje c n la $inalidad de pr % ,er aprendi*aje! !i"ni$icati, !) La- (-0'a0(gia- )( a&'(n)i*a+(. Dan!ereau /56G70 ' ta%bi3n Ni!bet ' S.ucC!%it. /56GH0 la! de$inen c % !ecuencia! inte"rada! de pr cedi%ient ! acti,idade! -ue !e eli"en c n el pr p!it de $acilitar la ad-ui!icin& al%acena%ient 'I utili*acin de la in$ r%acin) Jeltrn& Darc(a;Alca1i*& > raleda& Calleja ' Santiu!te /56GH0B Jeltrn& /566K0 la! de$inen c % acti,idade! u peraci ne! %entale! e%pleada! para $acilitar la ad-ui!icin de c n ci%ient ) Y a1aden d ! caracter(!tica! e!enciale! de la e!trate"ia!# -ue !ean directa indirecta%ente %anipulable!& ' -ue ten"an un carcter intenci nal pr p !iti, ) > nere /566L0& a$ir%a -ue la! e!trate"ia! de aprendi*aje ! n pr ce! ! de t %a de deci!i ne! /c n!ciente! e intenci nale!0 en l ! cuale! el alu%n eli"e ' recupera& de %anera c rdinada& l ! c n ci%ient ! -ue nece!ita para cu%pli%entar una deter%inada de%anda u bjeti, & dependiend de la! caracter(!tica! de la !ituacin educati,a en -ue !e pr duce la accin) Sc.%ecC& /56GG0B Sc.unC& /56650& la! e!trate"ia! de aprendi*aje ! n !ecuencia! de pr cedi%ient ! plane! rientad ! .acia la c n!ecucin de %eta! de aprendi*aje& %ientra! -ue l ! pr cedi%ient ! e!pec($ic ! dentr de e!a !ecuencia !e den %inan tctica! de aprendi*aje) En e!te ca! & la! e!trate"ia! !er(an pr cedi%ient ! de ni,el !uperi r -ue incluir(an di$erente! tctica! t3cnica! de aprendi*aje) En ba!e a la! de$inici ne! anteri re!& a % d de !(nte!i!& l ! ra!" ! caracter(!tic ! %! de!tacad ! de la! e!trate"ia! de aprendi*aje p dr(an !er l ! !i"uiente!#

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S( 0'a0a )( ac0i,i)a)(- / .&('aci.n(- 1(n0a%(- 3/( '(a%i*a (% (-0/)ian0( &a'a 1(+.'a' (% a&'(n)i*a+(. La- (-0'a0(gia- 0i(n(n /n ca'c0(' in0(nci.na% . &'.&.-i0i,. ( i1&%ican9 &.' 0an0.9 /n &%an )( acci5n. La- (-0'a0(gia- -.n acci.n(- 3/( &a'0(n )( %a inicia0i,a )(% a%/1n.9 (-0n c.n-0i0/i)a- &.' /na -(c/(ncia )( ac0i,i)a)(-9 -( (nc/(n0'an c.n0'.%a)a- &.' (% -/+(0. 3/( a&'(n)(9 2 -.n9 g(n('a%1(n0(9 )(%i8('a)a- 2 &%ani4ica)a- &.' (% &'.&i. (-0/)ian0(

Durante el aprendi*aje de la! capacidade! c "niti,a! % t ra! para ejecutar un pr ce! c "niti, !e p nen en jue" & entre tra! l ! !i"uiente! pr ce! ! c "niti, !# la b!er,acin& anli!i!& la cla!i$icacin& la repre!entacin& la %e% ria& la interpretacin ' la e,aluacin)
OJSERVAR E! dar una direccin intenci nal a nue!tra percepcin) E!t i%plica entre tra! c !a!& atender& $ijar!e& c ncentrar!e& identi$icar& bu!car ' enc ntrar))) dat !& ele%ent ! u bjet ! -ue pre,ia%ente !e .a predeter%inad ) ANALIMAR E! de!tacar l ! ele%ent ! b!ic ! de una unidad de in$ r%acin# I%plica ta%bi3n c %parar& !ubra'ar& di!tin"uir& re!altar) ORDENAR E! di!p ner de $ r%a !i!te%tica un c njunt de dat !& a partir de un atribut deter%inad Ell i%plica ta%bi3n& reunir& a"rupar& li!tar& !eriar) CLASI?ICAR E! di!p ner un c njunt de dat ! p r cla!e! cate" r(a!

I%plica ta%bi3n& jerar-ui*ar& !inteti*ar& e!-ue%ati*ar& cate" ri*ar) RE2RESENTAR E! la creacin de nue, recreacin per! nal& de un ! .ec. !& $en%en !& !ituaci ne!) I%plica ta%bi3n !i%ular& % delar& dibujar& repr ducir))) >E>ORIMAR E! el pr ce! de c di$icacin& al%acena%ient ' reinte"r de un c njunt de dat !) E!te .ec. !up ne ta%bi3n& retener& c n!er,ar& arc.i,ar& e, car& rec rdar) INTER2RETAR E! la atribucin de un !i"ni$icad per! nal a l ! dat ! c ntenid ! en la in$ r%acin -ue !e recibe interpretar c %p rta ta%bi3n& ra* nar& ar"u%entar& deducir& e+plicar& anticipar) EVALUAR E! ,al rar la c %paracin entre un pr duct & un ! bjeti, ! ' un pr ce! #

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E!ta .abilidad i%plica tra! c % e+a%inar& criticar& e!ti%ar& ju*"ar)

T?CNICA DE APRENDI7AJE a? CONCEPTO

Las tcnicas son entendidas como una sucesin ordenada de acciones que se dirigen a un fin concreto, conocido que conducen a unos resultados precisos...!

2 de% ! de$inir a la t3cnica didctica c % un c njunt de pr cedi%ient ! e!pec($ic ! l"ic ! ' c n $unda%ent p!ic l"ic de!tinad a rientar un % %ent /$a!e0 e!peci$ic del pr ce! en!e1an*a ' aprendi*aje) Eje%pl # para pr p rci nar la in$ r%acin utili*a% ! la t3cnica del e!tudi diri"id & ' para la prctica de taller& la t3cnica de la prctica diri"ida) etc) En una !e!in de aprendi*aje !e puede utili*ar di$erente! t3cnica!) C&i#e&i(s pa&a se$ecci(!a& $as #@c!icas a #i$i/a& e! !a sesi'! de e!se5a!/a + ap&e!di/a)e.
La! t3cnica! !e deben diri"ir .acia el l "r de bjeti, ! preci! ! de una $a!e % %ent de la !e!in de en!e1an*a ' aprendi*aje) Cuand ele"i% ! la t3cnica debe% ! tener clar -u3 bjeti, ' pr duct preci! -uere% ! l "rar c n ella) La t3cnica a utili*ar debe% ! c n cerla bien& !aberla utili*ar en el % %ent p rtun ' !aberla c nducir c rrecta%ente) Una t3cnica& p r l "eneral& n e! !u$iciente para trabajar un te%a) Sie%pre debe e!tar ac %pa1ada de tra! -ue per%itan un pr ce! de pr $undi*acin rdenad ' !i!te%tic ) E! i%p rtante c n cer la! caracter(!tica! particulare!& !u! p !ibilidade! ' l(%ite! de cada t3cnica -ue pen!a% ! utili*ar) La! t3cnica! deben !er utili*ada! creati,a%ente para adecuarla! a la! caracter(!tica! de l ! educand ! ' del c nte+t educati, d nde !e aplica)

2A

CLASI1ICACIN GENERAL. La! t3cnica! didctica! !e pueden cla!i$icar en # T>cnica )( &'(-(n0aci5n 2 ani1aci5n. S n lla%ada! ta%bi3n din%ica! % ti,aci nale!& ! n a-uella! cu' bjeti, e! ani%ar& c .e!i nar& crear un a%biente $ratern ' participati, ) E!ta! t3cnica! lla%an la atencin de l ! educand !& l ! relaja& l ! .ace re$le+i nar ' l ! predi!p ne para el aprendi*aje participati, ) Se caracteri*a p r pr % ,er el % ,i%ient $(!ic & p r pre!entar acci ne! -ue "eneran %ani$e!taci ne! e% ci nale! de l ! participante! ' p r crear un cli%a ar%nic de c %unicacin . ri* ntal -ue per%ite interactuar c n c n$ian*a al alu%n = pr $e! r ' alu%n = alu%n ) La! principale! t3cnica! % ti,aci nale! ! n# la cana!ta re,uelta& Si%n dice& !e %al "r %i %-uina& re$rane!& el puebl %anda& el ratn e!tudi ! & etc)

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T>cnica- )( an%i-i-. S n t3cnica! cu' bjeti, central e! anali*ar un te%a& pr % ,er !u di!cu!in& relaci nar la! cau!a! ' e$ect ! ' pr % ,er la interpretacin ' re$le+in) C n!iderand la! cla!e! de anli!i! la! t3cnica! pueden !er# o ANNLISIS ORAL La llu,ia de idea!) E!tudi de ca! !) S ci dra%a 2auta! de an tacin))) T %a de apunte! o ANNLISIS TEOTUALES Subra'ad lineal Dr$ic ! Anli!i! e!tructural))) o ANNLISIS VISUAL 2auta! de anli!i! de i%"ene! T>cnica- )( .'gani*aci5n 2 &%ani4icaci5n . S n t3cnica rientada! a anali*ar ' %ej rar el trabaj r"ani*ad del taller ' de l ! e-uip ! de trabaj & E!ta! t3cnica! per%iten anali*ar ' re$le+i nar ! bre el papel -ue cu%ple cada %ie%br en el taller& la di,i!in del trabaj ' l ! de!aju!te! de la r"ani*acin) A!( %i!% per%ite plani$icar ' r"ani*ar di,er!a cla!e! de trabaj en el taller en $ r%a participati,a ' de% crtica) Entre la! t3cnica! de r"ani*acin tene% !# la! b tella!& el r %pecabe*a!& el %ur & la rec n!truccin& el puebl nece!ita& ca%p ! de $uer*a& etc) T>cnica- )( a8-0'acci5n. S n t3cnica! -ue per%iten pen!ar& anali*ar e interpretar) Se utili*an para de!arr llar la capacidad de b!er,acin& ab!traccin& anli!i! ' !(nte!i! de l ! e!tudiante!) Entre ella! tene% !# la $i"ura!& la de!cripcin bjeti,a ' !ubjeti,a& el rden de la! bjet !& c ne+i ne!& etc) Se":n el trabaj -ue .ace% ! c n l ! dat ! ' !u c rre!p ndencia ' apariencia "r$ica;,i!ual p de% ! e!tablecer di$erente! $ r%a! de cla!i$icacin#
o

TPCNICAS 2ARA RESU>IR# E!-ue%a! Re!:%ene!) TPCNICAS 2ARA RELACIONAR# >apa! c nceptuale! Rede! !e%ntica! Cuadr ! !inptic !) TPCNICAS 2ARA CATEDORIMAR# Ta+ n %(a RnCin"! Li"a!) TPCNICAS 2ARA DESCRIJIR La! $i"ura! La de!cripcin bjeti,a ' !ubjeti,a El rden de l ! bjet !

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T>cnica- )( c.1/nicaci5n. S n t3cnica! -ue per%iten anali*ar ' %ej rar la c %unicacin entre l ! %ie%br ! de la c %unidad educati,a) A!i%i!% per%iten anali*ar ' re$le+i nar l ! e$ect ! de la c %unicacin en la! per! na!& la! in!tituci ne! ' a la ! ciedad) Entre ella! tene% !# ' %ir a!(& len"uaje ' e+pre!in& la di!t r!in de la c %unicacin& la c %unicacin !in !aber de -ue retrata& etc) T>cnica- &a'a (% )(-a''.%%. )( %a &'c0ica )( 0a%%(' / ca1&. / %a8.'a0.'i.. S n t3cnica! -ue per%iten de!arr llar la parte prctica del pr ce! en!e1an*a ' aprendi*aje) Entre ella! tene% !# la t3cnica del % ntaje ' de!% ntaje& la prctica diri"ida& la ,i!ta t3cnica& l ! cuatr pa! ! de la de% !tracin& etc)

M?TODOS Y T?CNICAS PARA LA PRCTICA DE TALLER

METODOS C TECNICAS

PROCEDIMIENTOS PRESENTACION DEL PROYECTO PLANI1ICACION DEL PROYECTO IMPLEMENTACION DEL PROYECTO EJECUCCION DEL PROYECTO E6ALUACION DEL PROYECTO 1ASE SINCRETICA DRi#"( !(&"a$A 1ASE ANALITICA D Ri#"( $e!#(A 1ASE SINTETICA D N e*a"e!#e a &i#"( !(&"a$A 6ERI1ICACION EL INSTRUCTOR DICE Y EACE EL ALUMNO DICE EL ALUMNO EACE EL ALUMNO DICE Y EACE EL ALUMNO EACE EL INSTRUCTOR SUPER6ISA DISTRIBUCION DE TAREAS APOYO Y MONITOREO INDI6IDUALI7ADO EN LA EJECUCION DE LA TAREA. E6ALUACION DE LA TAREA PREPARACION DE LA 6ISITA DC((&di!aci'! c(! $a e"p&esa + e$a2(&aci'! de i!s#& "e!#(s de &ec($ecci'! de i!f(&"aci'!A 6ISITA GUIADA ANALISIS Y ORGANI7ACIN DE LA IN1ORMACIN RECOGIDA EN LA 6ISTA.

PROYECTOS

DEMOSTRACION

CUATRO PASOS DE LA DEMOSTRACION

PRACTICA DIRIGIDA

6ISITAS TECNICAS

LAS ESTRATEGIAS EN LA SESIN DE ENSEBAN7A Y APRENDI7AJE.

La e!trate"ia en una !e!in de en!e1an*a ' aprendi*aje tiene c % bjeti, di!e1ar una !ecuencia de pa! ! ruta! para el de!arr ll de la cla!e& !e c n!idera una "u(a de la! acci ne! -ue .a' !e"uir) 2 r tant & ! n !ie%pre c n!ciente! e intenci nale!& el pr $e! r l ! pre,3 ' decide para cada cla!e)

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EDUCACIN PARA EL TRABAJO

En la bibli "ra$(a peda""ica e+i!ten una "ran cantidad de % del ! de !ecuencia! de cla!e) 2ara de!arr llar la! .abilidade! % t ra! ' c "niti,a! -ue per%itan un de!e%pe1 e$iciente en un pue!t de trabaj !e re-uiere de tre! pr ce! ! principale!# aprendi*aje de l ! c n ci%ient !& aprendi*aje de l ! pr cedi%ient ! ' de!arr ll de la de!tre*a e+perticia) El pr $e! r tiene la libertad de aplicar el % del -ue %! !e aju!te a la naturale*a del te%a -ue ,a tratar& per debe c n!iderar -ue cual-uiera !ea el % del -ue apli-ue& !u! !ecuencia! deben c n!iderar l ! tre! pr ce! ! principale!) Sin e%bar" debe% ! rec rdar -ue l ! % del ! n ! n receta!& !in a'uda! para plani$icar ' c nducir la !e!in de en!e1an*a ' aprendi*aje) C n la $inalidad de e+plicar la !ecuencia de una !e!in !e en!e1an*a aprendi*aje !e1alare% ! la! !i"uiente!# % ti,acin& pr p rci nar in$ r%acin & de!arr llar la prctica diri"ida& ! lucin de pr ble%a! ' tran!$erencia ' c %pr bacin de l aprendid ) M.0i,aci5n. Debe% ! aclarar -ue la % ti,acin e! per%anente& per para iniciar la !e!in de en!e1an*a ' aprendi*aje !e debe de!arr llar una % ti,acin inicial) Se debe c n!iderar -ue !i bien el e!tudiante $(!ica%ente e!t c n n ! tr ! per %ental%ente n & pueden e!tar debid a %uc. $act re!& tale! c % # pr ble%a! $a%iliare!& caracter(!tica! p!ic l"ica! ' pr ble%a! pr pi ! de !u edad& etc) -ue n l predi!p nen para el aprendi*aje) 2 r tant & la % ti,acin de inici debe l "rar p ner en c ndici ne! p!ic l"ica!& a$ecti,a! ' $(!ica! para iniciar el pr ce! de en!e1an*a ' aprendi*aje) E!te pri%er % %ent tiene p r $inalidad# De!pertar el inter3! de l ! alu%n !) A,eri"uar l ! c n ci%ient ! pre,i ! de l ! alu%n !) Acti,ar e! ! c n ci%ient ! pre,i !& traerl ! a la %e% ria in%ediata) 2re!entar c n claridad el pr p!it %eta -ue !e ,a a c n!e"uir en la cla!e)

En e!ta $a!e el pr $e! r da libertad a !u capacidad creati,a para r %per el .iel entre pr $e! r = alu%n ' alu%n = alu%n & ' -ue !e e+pre!a en la apat(a& indi$erencia& te% r& !enti%ient ! de in$eri ridad& e" (!% !& $alta de ! lidaridad & pa!i,i!% &etc) E!ta !ituacin debe !er tra!$ r%ada en c n$ian*a& de!e ! de participar& inter3! p r aprender& e! decir "enerar un cli%a $a, rable para el aprendi*aje acti, & para la participacin plena del e!tudiante en la c n!truccin de !u! aprendi*aje! ' para la c %unicacin . ri* ntal -ue per%ita la interaccin entre alu%n = alu%n ' pr $e! r alu%n P'.&.'ci.na' %a in4.'1aci5n. En e!ta $a!e !e i%parten l ! c n ci%ient ! %(ni% ! re-uerid ! para c %prender p r -u3 !e reali*a un pr cedi%ient ' -u3 c n ci%ient ! cient($ic ! ' tecn l"ic ! !u!tentan al pr ce! ' al pr duct -ue !e ,a a pr ducir) El aprendi*aje del c n ci%ient e! i%p rtante p r-ue e! un c %ple%ent del !aber .acer& e!t -uiere decir -ue la in$ r%acin pr p rci nada tiene !entid en la %edida en -ue !e relaci na directa%ente c n la prctica ' !ir,e de in!tru%ent para enri-uecer el de!e%pe1 pr $e!i nal) E!ta $a!e tiene p r $inalidad#

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De!arr llar la parte terica de la .abilidad % tri* ' c "niti,a -ue !e -uiere de!arr llar 2r p rci nar l ! c n ci%ient ! relaci nad ! c n el pr cedi%ient -ue !e ,a a aprender 2r p rci nar l ! $unda%ent ! cient($ic ! tecn l"ic ! de pcin cupaci nal)

La reali*acin de e!te % %ent c %prende una !erie de acti,idade!& en la! cuale! al e!tudiante !e le en$renta al nue, c n ci%ient para -ue& p niend en jue" !u! pr ce! ! c "niti, !& l c n *ca& analice ' c %prenda C %prende lectura!& e+plicaci ne! del pr $e! r& b!er,acin de pel(cula!& ,ide !& debate!& tallere!& etc) en la! cuale! el e!tudiante recibe la in$ r%acin terica& de %anera per! nal "rupal) Se rec %ienda -ue el alu%n participe acti,a%ente en e!te % %ent ' n !e c n!titu'a en un ente pa!i, -ue !l e!cuc.a ' trata de %e% ri*ar .a!ta a-uell -ue n c %prende) Se !u"iere pr "ra%ar acti,idade! en la! -ue e!tudiante participe acti,and la %a' r(a de !u! !entid !B e! decir debe leer& e!cuc.ar& .ablar ' e!cribirB de e!ta %anera inc rp rar c n ci%ient ! c %pren!i, ! ' elab rad ! p r 3l %i!% a !u! e!-ue%a! %entale!) A!( %i!% !e rec %ienda c n!iderar el trabaj en e-uip para pr piciar la ! ciali*acin de l ! aprendi*aje!) D(-a''.%%a' %a &'c0ica )i'igi)a. E! el % %ent de la !e!in de en!e1an*a ' aprendi*aje en -ue el d cente en!e1a l ! a!pect ! prctic ! de la cupacin ' el e!tudiante reali*a un c njunt de acti,idade! % trice! para de!arr llar !u .abilidade! ' de!tre*a! en la perati,idad de .erra%ienta!& %-uina! ' e-uip !& en la ejecucin de pr ce! ! de pr duccin de un bien pre!tacin de un !er,ici ' en la aplicacin de la! n r%a! de !e"uridad ' c ntr l de la calidad) C %prende la de% !tracin de la peracin pr cedi%ient -ue debe aprender el e!tudiante& la ejecucin de la! peraci ne! pr cedi%ient ! p r el e!tudiante& el a!e! ra%ient ' ap ' per! nali*ad ) Se c n!titu'e en el % %ent %! i%p rtante del pr ce! de en!e1an*a ' aprendi*aje de la cupacin ' al -ue !e le debe dedicar %a' r tie%p & p r-ue !l !e aprende a .acer .aciend ) 2ara ell & el d cente debe e+plicar ' ejecutar la tarea -ue aprendern l ! e!tudiante!& el pr $e! r debe en!e1ar l ! pr cedi%ient ! de cada tarea u peracin de %anera . l(!tica ' detallada& ' el e!tudiante debe practicarl .a!ta d %inarl ' ad-uirir la e+perticia) E!ta $a!e tiene p r $inalidad#

De% !trar al e!tudiante l ! pr cedi%ient ! de la tarea u peracin -ue ,a a aprender) De!arr llar la prctica del alu%n & recuerda la prctica e! i%pre!cindible para el aprendi*aje 2r p rci nar a'uda peda""ica per! nali*ada durante la prctica para -ue el alu%n p c a p c a!u%a el c ntr l ! bre la tarea) Super,i!ar& c ntr lar la tarea -ue reali*a el alu%n para a!e"urar -ue la! pr duct ! -ue pr duce !e acer-uen ' !e aju!ten a l ! e!tndare! de calidad)

S.%/ci5n )( &'.8%(1a- 2 0'an-4('(ncia

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En e!te % %ent el d cente plantea !ituaci ne! de trabaj en la! -ue e!tudiante aplica l ! c n ci%ient ! ' l ! pr cedi%ient ! aprendid ! a !ituaci ne! !i%ilare! a !ituaci ne! nue,a!) En el pri%er ca! !e re$iere a la aplicacin de l aprendid en $ r%a repetiti,a& el !e"und ca! tiene -ue !er c n la adaptacin de l aprendid a !ituaci ne! ' c nte+t ! di$erente!) El % %ent de la ! lucin de pr ble%a! ' tran!$erencia per%ite trabajar el de!arr ll de la! capacidade! $unda%entale! en cada !e!in de en!e1an*a ' aprendi*aje& debid a -ue ejercita a l ! e!tudiante! en la ! lucin de pr ble%a! ' t %a de deci!i ne!& a plantear ! luci ne! de %anera creati,a /capacidad creati,a0 ' a cue!ti nar l ! pr ce! ! /capacidad cr(tica0 aprendid ! para pti%i*arl !) E!e % %ent tiene p r $inalidad)

De!arr llar prctica abundante del pr cedi%ient aprendid La ad-ui!icin de de!tre*a& %ae!tr(a ' %anej aut %tic de l ! pr cedi%ient ! aprendid ! La re! lucin de nue, ! pr ble%a!& para c n! lidar la c %petencia La aplicacin de l ! pr cedi%ient ! aprendid ! a c nte+t ! di$erente! ' a !ituaci ne! di!tinta! a la e%pleada para el aprendi*aje /tran!$erencia de la c %petencia0

C.1&'.8aci5n )( %. a&'(n)i).. E! el % %ent d nde el e!tudiante de%ue!tra la ejecucin de la tarea u peracin aprendida para !u e,aluacin c rre!p ndiente) 2er%ite a l ! alu%n ! t %ar c nciencia de la calidad del trabaj -ue e!ta reali*and & para p der %ej rarla '& p r c n!i"uiente& identi$icar la! peraci ne! tarea! -ue d %ina ' la! -ue t da,(a tiene di$icultade! para reali*arla! c n e+perticia) 2er%ite al pr $e! r identi$icar l ! pr cedi%ient ! -ue n d %ina el e!tudiante& para ap 'arl de %anera per! nali*ada) Le per%ite ta%bi3n re"i!trar !i!te%tica%ente l ! l "r ! de l ! alu%n ! ' de cali$icar !u de!e%pe1 ) E!te % %ent tiene p r $inalidad#

C %pr bar la ejecucin autn %a del pr cedi%ient aprendid C %pr bar el c ntr l t tal /en el "rad pre,i!t 0 de la peracin -ue aprendi el alu%n ) La rec n!truccin %ental& p r parte del alu%n & de l ! pr cedi%ient ! -ue aprendi& c n la $inalidad de identi$icar la! di$icultade! ' %ej rarle! c ntinua%ente)

En e!te % %ent el pr $e! r debe reali*ar un !e"ui%ient !i!te%tic & utili*and un in!tru%ent en el -ue pueda re"i!trar el de!e%pe1 de l ! alu%n ! de %anera indi,idual) Se !u"iere utili*ar el cuadr de pr "re!in& c ntr lar la calidad de pr duct -ue !e e!t pr duciend ' el %anej de in$ r%acin relaci nada c n la peracin tarea -ue e!tn reali*and ) LA PROGRAMACION DE LA SESIN DE ENSEBAN7A Y APRENDI7AJE. La plani$icacin de la !e!in de en!e1an*a ' aprendi*aje !e pla!%a en un d cu%ent t3cnic ;peda""ic lla%ad plan de leccin& $ic.a de acti,idad& $ic.a acti,idad !i"ni$icati,a& e+periencia de aprendi*aje& etc) El centr educati, decidir el n %bre -ue a!u%e e!te d cu%ent de %icr pr "ra%acin ' l ! ele%ent ! -ue l c n!tituirn)

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EDUCACIN PARA EL TRABAJO

C n la $inalidad de eje%pli$icar la pr "ra%acin de una !e!in de en!e1an*a ' aprendi*aje e+plicare% ! 8-u3 e!9&8-u3 ele%ent ! l c n!titu'en9 ' 8c% !e elab ra9)

SESIN DE APRENDI7AJE
E! un d cu%ent t3cnic peda""ic de %icr pr "ra%acin -ue tiene p r $inalidad plani$icar la! acti,idade! -ue !e reali*arn una !e!in de en!e1an*a ' aprendi*aje& c n!titu'e una "u(a para l "rar l ! aprendi*aje!

ELEMENTOS DE LA 1ICEA DE ACTI6IDAD N %bre de la acti,idad Aprendi*aje e!perad ) E!trate"ia %et d l"ica) >edi ! ' %ateriale! E,aluacin

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA SESIN DE APRENDI7AJE

T %ar de la unidad didctica el n %bre de la acti,idad de en!e1an*a ' aprendi*aje& el aprendi*aje e!perad -ue !e de!arr llarn en la !e!in de en!e1an*a ' aprendi*aje ' la duracin de la %i!%a) Deter%inar la capacidad $unda%ental -ue !e pri ri*ar de!arr llar ' la actitud a ,i,enciar) Deter%inar la e!trate"ia %et d l"ica a utili*ar en la !e!in& para ell !e !u"iere l !i"uiente) Deter%inar la! acti,idade! -ue !e reali*arn en la !e!in) Deter%inar el %3t d 'I t3cnica! -ue !e utili*arn para pr p rci nar in$ r%acin& de!arr llar la prctica de taller& para de!arr llar la e+perticia ' para c %pr bar l aprendid ) Deter%inar l ! tie%p ! apr +i%ad ! de duracin para la! acti,idade!& !e debe c n!iderar -ue l ! tie%p ! ! n $le+ible! ' !l ! n re$erenciale! para rientar el pr ce! de en!e1an*a ' aprendi*aje) Deter%inar la! acti,idade! de e,aluacin& c n!iderand la! t3cnica! ' el % %ent en -ue !e reali*arn) Deter%inar l !& indicad re! e in!tru%ent ! de e,aluacin -ue !e utili*arn en la !e!in para la e,aluacin de inici & pr ce! ' !alida) Deter%inar l ! %edi ! ' %ateriale! -ue !e utili*arn en la !e!in de en!e1an*a aprendi*aje)

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SESIN DE APRENDIZAJE N 09/200 / !"D#$" A%A&AD"S/ #D N '

I( NOM1RE2 AP$I%A%IN DE $A%A &RI$$AN)E * !A)E
D#RA%IN $,9 / ),//er ; <oras"

PR"PSI)"S+ %,p,cid,d -und,.ent,/( Aprendi0,je Esper,do( Actitud

Au/,

Pensamiento cr*tico E3ecuta los procesos de aplicacin lacas a la nitrocelulosa 1rillante y mate -a responsa!ilidad en la aplicacin de las normas de seguridad de los aca!ados a la nitrocelulosa"

)E!A )RANAS1ERSA$ + Educacin am!iental ES)RA)EGIAS !E)"D$"GI%AS A%)I1IDAD 0espertar el inter&s mediante la o!ser$acin diferentes muestras de aca!ado a la nitrocelulosa 0escu!rir y acti$ar los sa!eres pre$ios de los estudiantes% mediante un di logo so!re los tipos de aca!ado #ue conocen" 3e4,/u,cin de inicio5 -ectura indi$idual de separata 7-aca !rillante y mate7 0iscusin en grupo un su! tema de la separata :ormulacin de conclusiones en un organi)ador de informacin Sustentacin a la clase de sus conclusiones utili)ando el organi)ador de informacin" 3e4,/u,cin de proceso5 !2)"D" / )E%NI%A T&cnica del museo E4,/u,cin or,/+ di6/o7o D#RA%I"N 45 Minutos 6 Minutos

Estudio dirigido

85 Minutos 95 Minutos 85 Minutos

E4,/u,cin or,/+ e8posicin

46 Minutos

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0emostracin de la aplicacin de la laca !rillante y mate Pr ctica dirigida de aplicacin de laca !rillante y mate Con la finalidad de transferir lo #ue aprendieron a situaciones diferentes de tra!a3o se le asignar tareas pr cticas de acuerdo a la (a!ilidad y destre)a del educando2 aplicacin de laca !rillante a poro a!ierto% a poro cerrado% etc" E$aluacin de las muestras #ue ela!oro en la pr ctica de taller y sustentacin de los procedimientos #ue reali) 3e4,/u,cin :in,/5

0emostracin Pr ctica dirigida E4,/u,cin de /, ejecucin+ o9ser4,cin siste.6tic, Pr ctica dirigida2 E4,/u,cin de /, ejecucin+ "9ser4,cin espnt,ne,

95 Minutos 455 Minutos =5 Minutos

E4,/u,cin or,/+ Di6/o7o 85 Minutos E4,/u,cin de /, ejecucin+ e4,/u,cin de /,s .uestr,s(

EVALUACIN

Capacidad de >rea2 E3ecucin de procesos de produccin" INDI%AD"RES )2%NI%AS INS)R#!EN)"S -ista de cote3o Cuadro de progresin

0iferencia las clases de lacas por E'posicin sus caracter*sticas" E3ecuta los procesos de aplicacin E$aluacin de la e3ecucin lacas a la nitrocelulosa 1rillante y mate% con (a!ilidad y destre)a

Actitudes y Valores2 -a responsa!ilidad"

Aplica permanentemente las normas E$aluacin de actitudes de seguridad de los aca!ados a la nitrocelulosa"

:ic(a de seguimiento de actitudes"

RECURSOS

Taller E#uipo de pul$eri)acin !arnices Pinturas Maderas Materiales aca!ado Separata 7-aca !rillante y mate

Taller Papelgrafo Plumones 0iagrama de operaciones" Materiales de limpie)a

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