Gua Docente

LENGUAJE Y COMUNICACIN
5 ao bsico

EN CONTEXTO MAPUCHE

Introduccin
El presente texto de Lenguaje y Comunicacin para Quinto Ao Bsico, en contexto Intercultural Mapuche, ha sido elaborado en base a los planes y programas diseados por el Ministerio de Educacin para NB3. La estructura del texto ha sido creada en funcin de la visin cultural mapuche tetralgica, por lo tanto, el texto se congur a partir de cuatro temas (ejes temticos) con tres unidades cada uno. Lo anterior se enlaza, a su vez, con los planes y programas del Ministerio de Educacin, los cuales consideran tambin, el trabajo del subsector en cuatro reas, a saber, oralidad, produccin de textos, lectura y medios de comunicacin. El texto se estructura en doce unidades. Cada una de stas presenta actividades pedaggicas que son: Responde junto con tus compaeros y compaeras. Corresponde al momento para estimular y potenciar la expresin oral, activar los conocimientos previos y ejercitar el dilogo en una situacin comunicativa dirigida y planicada. 2. Conociendo mi cultura. Se ocupa de entregar informacin referida a la cultura mapuche en directa relacin con la unidad. 3. Comenta y debate. Corresponde a la instancia en que los alumnos y alumnas practican la conversacin, y en la que el o la docente guan el tema, para inducir un pequeo debate. 4. Investiga en tu comunidad. Es un recurso pedaggico que permite la interaccin con otros miembros de la comunidad acercando al nio al redescubrimiento de la riqueza cultural desde sus orgenes. 5. Clic y a navegar. Los alumnos y alumnas navegan en Internet buscando informacin, siempre supervisados por un adulto. 6. Leer y comprender. Se usa como cono para todas las lecturas. 7. Telar de ideas. Es el momento en que se entrega informacin especca sobre el conocimiento de la lengua. 8. Tejiendo ideas. Es el momento para que los alumnos escriban sus propios textos. 9. Compartiendo el trabajo. Es un recurso en el que los alumnos y alumnas trabajan en equipo, generalmente al nal de cada unidad, en el proyecto de curso. 10. Hoy aprend. Se encuentra al nal de cada unidad y es el momento en que los alumnos y alumnas practican la autoevaluacin. Esta puede realizarse en parejas, en las que un nio o nia pregunta, el otro responde y viceversa. 1. Cada temtica se tratar desde su determinada situacin especial; desde las actividades relacionadas; desde la vida comunitaria y sus relaciones internas; desde los cambios cclicos de la naturaleza y su relacin con el ser humano; desde el desarrollo comunicacional de ste ultimo y, nalmente, desde el renacer de la vida y todos sus seres. As, el aprendizaje contextualizado del lenguaje y la comunicacin se ilustra y evidencia en detalles como la recoleccin de semillas, hasta el estado vigoroso de la naturaleza que se prepara para un nuevo ciclo de maduracin.

Los cuatro ejes son: I. EJE TEMTICO

SOMOS PARTE DE ESTA TIERRA / ICHI TA RF TFACHI MAPUNCHE LLE Elemento: tierra / mapu En este primer eje, el texto considera las actividades ms comunes realizadas en el contexto rural mapuche, coincidente con los primeros meses del inicio del calendario escolar, situndolos en un espacio donde se desarrollan las acciones humanas vinculadas al concepto de lof mapa; la identicacin a travs del conocimiento de la red familiar vinculados al rema, desde una perspectiva extensiva del 3

Edicin: Pehun Editores. Impreso en los talleres de

IMPRESO EN CHILE / PRINTED IN CHILE.

concepto familia mapuche y termina con una sntesis del primer eje temtico, en base a la expresin potica que, por su naturaleza, est centrada en la manifestacin de sentimientos y proyectada a cualquier otro mbito que se site como fuente de la creatividad. Este eje agrupa las siguientes unidades: Unidad 1: Conocindonos un poco ms / Tayi ka pichi gnezuamuwn, que aborda los textos narrativos. Unidad 2: Mi familia, un rbol del cual quiero conocer sus races / i rema, folil kpan ayniyeel ta i kimael, que aborda los textos dramticos. Unidad 3: Atrvete a descubrir la belleza de la palabras / Yafluwge kimael ayfalyechi zugu, que aborda los textos poticos.

En este eje se agrupan las siguientes unidades: Unidad 7: La nueva salida del sol nos ilumina / We txipan ant pelomtulniyeeyi mew, que contina el trabajo con los textos poticos. Unidad 8: La naturaleza nos sana /Fillke mogen txemoltukeeyi mew, que contina el trabajo con los textos argumentativos. Unidad 9: Descubramos los colores de la naturaleza / Gnezuamyi llke mogen i az, que contina el trabajo con los textos informativos.

IV. EJE TEMTICO

COMUNICADOS VIVIMOS MEJOR / KIMELUWKLEN FEY TA ZOY KME FELEN Elemento: viento / krf El valor cultural que se transmite en este IV eje, es la comunicacin como medio necesario para la civilidad. Esta comunicacin a nivel intracomunitario, presenta variados matices que permiten mantener buenas relaciones humanas. La tecnologa comunicacional, inicialmente basada en el acceso a la radio y televisin, complementada hoy en da con la telefona mvil, tiene sus efectos en la dinmica de la vida de las personas y, por ende, de la vida comunitaria. En este eje, los contenidos culturales se basan en el zugu. En este eje se agrupan las siguientes unidades: Unidad 10: La radio de mi comunidad / Radio ta i lof mew, que aborda los textos publicitarios. Unidad 11: Un radioteatro al aire / Ayelkachepeym lelfn ple, que retoma el trabajo con los textos dramticos y narrativos Unidad 12: Informados somos ms libres / Kimuwkleliyi zoyelchi ta kisu gnewkleayi, que retoma el trabajo con los textos informativos. Al nal de cada una de las unidades va una actividad integradora de los aprendizajes

II. EJE TEMTICO

VIVIMOS EN COMUNIDAD / MOGEI KOM KIEMU Elemento: agua / ko El desarrollo de este segundo eje, ocurre en un perodo de transicin entre la cosecha y el inicio de un nuevo ciclo de la naturaleza, cuya caracterstica fundamental es la preparacin del suelo para un nuevo perodo de siembras. Actividades como limpiezas del suelo, roturas de suelo, construccin de cercos e intercambio de semillas, engorda y ventas de cerdos y trabajos en telar, constituyen actividades de gran importancia en las comunidades mapuche. Tambin es un perodo en el que la juventud emigra a la zona centro-norte del pas a desempearse en labores de temporero agrcola, dejando transitoriamente a sus padres o esposas. Ellos estn de regreso en las zonas cordilleranas a n de aprovisionar a la familia para pasar el duro invierno de lluvias y nieves. Atentos a lo anterior, los contenidos culturales harn referencias a la preparacin del suelo y el txafkitu (intercambio de bienes), interacciones comunitarias y organizacin social (tradicionales y funcionales) y labores artesanales. En este eje se agrupan las siguientes unidades: Unidad 4: Intercambiar es compartir / Kme felei ka kellulklaei, que aborda los textos informativos. Unidad 5: Aprendamos a cuidar el agua, fuente de vida y energa! / Kim zapiniyeyayi ta ko, tuwpeym ta mogen ka newen!, que aborda los textos normativos. Unidad 6: Mi comunidad se organiza / Petu witxapramuwi i lof, que aborda los textos argumentativos.

III. EJE TEMTICO

NOS RENOVAMOS CON LA TIERRA / WE KNUWTUKEYI MAPU MEW Elemento: sol / ant Los sabios, a travs de la observacin, percibieron los cambios en el wallontomapu (cosmos), y en la tierra en que vivimos, (nag mapu). La observacin era la base para la interpretacin de fenmenos atmosfricos y naturales que simbolizan la puricacin y renovacin fsica y espiritual. La renovacin de la tierra, el nacimiento de los brotes, que sealan el inicio de un nuevo ciclo, tanto para la naturaleza como para el hombre, involucra la nocin de cambio progresivo de las personas, entendiendo por ello, el desarrollo fsico y la evolucin de las habilidades de orden cognitivo para entender el entorno y actuar en forma ponderada. Teniendo como horizonte ser un kimche que, culturalmente, signica ser una persona ntegra en el espritu y en las relaciones cotidianas, portadora de valores, consecuencia y conocimientos, los que lo transforman en una autoridad, en un sabio de la vida. 4 5

Unidad N 1
Conocindonos un poco ms / Tayi ka pichi gnezuamuwn
Esta unidad permite desarrollar habilidades de comunicacin oral, lectura y produccin de textos, basados en el trabajo con escritos de orden narrativo. Las alternativas son: leyenda mapuche, leyenda no mapuche y un cuento de la cultura europea, que presenta una directa relacin entre un nio y su mascota. Se presenta un listado de palabras en mapuzugun para que los nios elaboren su primer diccionario mapuzugun- castellano. Contenido cultural: En esta unidad se presenta el concepto de lofmapu, como un espacio geogrco - comunitario y su vinculacin con el origen de las familias. Formas en que se asignaba el nombre (y y yel) en la cultura mapuche. Comunicacin oral: Conversaciones, dilogos, exposiciones, comentarios, entrevistas, sobre temas signicativos, extrados de lecturas, situaciones de actualidad o experiencias personales y grupales. Seleccin, audicin, lectura oral y comentarios de textos narrativos. Recopilacin, audicin y narracin de hechos reales. Utilizacin de la expresin corporal, gestual, el sonido, la palabra y el espacio como recursos en el juego dramtico. Utilizacin del registro de habla formal. Lectura: Lectura de cuentos de ccin y leyendas. Lectura y audicin de leyendas y cuentos tradicionales chilenos que recuperan la diversidad cultural chilena. Anlisis de instrucciones e indicaciones contenidas en textos normativos. Produccin de textos escritos: Transformacin de textos narrativos en otras formas de expresin. Reescritura de los textos escritos cuidando legibilidad, uso de patrones ortogrcos frecuentes y aspectos formales de puntuacin. Lectura y produccin de textos escritos de ccin y leyendas. Produccin de textos narrativos orales y escritos, respetando esquema narrativo, pronombres y otros sustitutos; tiempos verbales, concordancia de gnero, nmero y persona; nexos y conectores. Conocimiento del lenguaje: Ortografa: leyes generales de la acentuacin. Gramtica: concordancia entre sujeto y predicado. Reexin sobre el lenguaje: Reconocimiento de funciones interactivas, informativas y expresivas del lenguaje en textos orales y escritos. O. F. V. Expresarse con claridad, precisin, coherencia y exibilidad para indagar, exponer, responder o argumentar, en distintas situaciones comunicativas. 7

C. M. O.

 Disfrutar de obras literarias, a travs de su lectura y comentarios, para ampliar sus competencias lingsticas, imaginacin, afectividad y visin del mundo. Leer comprensivamente, distinguiendo realidad de ccin e informacin relevante de accesoria. Producir, con estilo personal, textos escritos, con sintaxis y ortografa adecuada y adaptados a diversas situaciones comunicativas. En dilogos y discusiones, mostrar una actitud de respeto, cortesa y aliento a la intervencin de otros. O. F. T. Mejorar la interaccin personal, familiar, laboral, social y cvica, a travs del conjunto del programa, orientado a la adquisicin de habilidades comunicativas y de valoracin del dilogo y el respeto por el otro, sus ideas y creencias. Asimismo, tienen directa relacin con los OFT de este mbito, los aprendizajes, contenidos y actividades del programa relacionados con la recopilacin de cuentos y leyendas tradicionales, y con temticas como la ecologa, salud, seguridad ciudadana y otras. El OFT relacionado con la habilidad de trabajar en equipo, est presente en mltiples actividades planteadas por el programa. Interpretacin y juicio sobre las obras que se leern y los valores que ellas expresan. Desarrollar las actividades de dilogo y discusin grupales que, especcamente, se fundan sobre criterios de aprendizaje y desarrollo del respeto y valoracin de ideas y creencias distintas de las propias; y del dilogo como fuente de humanizacin, superacin de diferencias y acercamiento a la verdad. Promover el descubrimiento y desarrollo de la sensibilidad y capacidades expresivas que ofrecen las actividades relacionadas con poesa y teatro, as como tambin, ms en general, con la lectura e interpretacin de obras literarias. Desarrollar las habilidades de pensamiento, comunicacin de ideas y convicciones, seleccin de informacin relevante, uso del conocimiento y autoaprendizaje. Aprendizajes esperados: Narran en forma oral y escrita identicando personajes y lugares, secuenciando los tiempos y ordenando cronolgicamente los hechos. Reproducen relatos escuchados o ledos. Aprecian la lectura y audicin de textos narrativos. Valoran las leyendas y cuentos tradicionales como un medio de aproximacin a la diversidad cultural del pas. Tienen una actitud de apertura a las correcciones gramaticales y ortogrcas de sus textos. Producen textos narrativos de ccin o de hechos reales que expresan una creacin individual o colectiva. Buscan libros de su inters en la biblioteca y en otros espacios de su entorno. Seleccionan libremente cuentos, novelas o leyendas de su inters dentro de la variedad ofrecida por el docente o la biblioteca. Leen comprensivamente novelas, cuentos y leyendas adecuadas a sus intereses. 8

Aprecian la lectura y audicin de textos narrativos como un espacio recreativo. Aprecian la apertura de mundos y la posibilidad de desarrollo personal que les ofrecen la lectura y la audicin de textos narrativos. Valoran las leyendas, las fbulas y los cuentos tradicionales chilenos como un medio de aproximacin a la diversidad cultural chilena. Transforman textos narrativos en historietas, dramatizaciones, musicalizaciones, canciones, aches u otras formas de expresin artstica. Identican el tema central del texto ledo. Reconocen la estructura general de un texto narrativo. Identican el sujeto y el predicado.

Actividad integradora en cuanto a aprendizaje y subsector: Elaboracin de un libro con el mtodo origami. Subsector Educacin Artstica.