ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 3
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Espaol
Que los alumnos, con base en una investigacin documental, expongan un tema frente a un grupo.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La comunicacin afectiva y afectiva
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana
3
PROYECTO
ACTIVIDAD
TEMAS
APRENDIZAJES
SUGERENCIA
REFERENCIAS
ESPERADOS
Exponer un
tema de
inters

Los nios, con apoyo del profesor, planearn

la exposicin de sus temas, para lo cual
tendrn que hacer un guin en el que
ordenen las preguntas y respuestas breves
que les servirn de apoyo.

Correspondencia
entre la forma de la
pregunta y el tipo
de informacin que
le da respuesta.

Que los alumnos:

Tambin tendrn que elaborar lminas con

encabezado, frases resumidas e
ilustraciones. Verificarn que el contenido de
las lminas sea congruente.

Correspondencia
entre encabezado,
cuerpo del texto e
ilustraciones en
textos.

Planeen, con ayuda del

profesor, el orden de una
exposicin: orden de los
temas a presentar y recursos
para facilitar la exposicin.

Ortografa de
palabras
relacionadas con el
tema y palabras de
la misma familia
lxica.

Tomen en cuenta el tamao y

la legibilidad de la letra en
textos de apoyo a una
exposicin.

Elaborarn las lminas suficientes para el

contenido de la exposicin.
Acordarn el tiempo que durar cada
exposicin.
Cada equipo realizar su exposicin,
basndose en los tiempos establecidos y
respondern las preguntas que tengas los
compaeros o el maestro. En caso de
conocer una respuesta tendrn que recurrir a
los libros, nuevamente, para localizar la
respuesta.

Durante la semana los nios tendrn

alrededor de hora y media de lectura
grupal, divididas por lapsos de entre 5
y 10 minutos por nio. En esta
semana podrn dedicarle este tiempo
a la lectura de materiales para la
exposicin.
Al final de cada lectura el profesor
realizar pequeos ejercicios de
comprensin lectora, estos pueden
ser preguntas abiertas o de opcin
mltiple; o bien, pedirles a los nios
que realicen un resumen de lo que
han ledo, entre otras.

Diferencias entre
copia y parfrasis.
Recursos para
mantener la
cohesin y la
coherencia en la
escritura de
prrafos.

Identifiquen informacin que

d respuesta a preguntas
especficas.

Usen signos de interrogacin

en preguntas
Empleen acentos grficos en
palabras que se usan para
preguntar (qu, cmo, cundo,
)
Conozcan la ortografa de
palabras de uso frecuente.
Incluyan detalles relevantes al
exponer su tema.

DIDCTICA
El profesor podr
hacer una gua de
preguntas para
cada equipo, las
preguntas que
prepare tendrn
que ser muy
especficas.

L.T. Pg.13-16
MATERIAL DE APOYO
COUPE, Robert (2002).
Culturas antiguas.
Mxico. SEP-Editorial
Corunda (Libros del
Rincn)
GARCA MRQUEZ,
Gabriel (2002) La luz es
como el agua. Mxico.
SEP-Grupo Editorial
Norma (Libros del Rincn)
GISBERT, Joana Manuel
(2006) El mago de
Esmirn. Mxico. SEPAnaya (Libros del Rincn)
(2002). Gran Diccionario
de los Nios Larousse.
Mxico. SEP-Larousse
(Libros del Rincn)
PALOMAR DE
MIGUEL,Juan (2004).
Itacate de palabras
mexicanas. Mxico. SEPDestino (Libros del
Rincn)
http://www.academia.org.
mx/ortografia.php
http://www.cicese.mx/man
ual/
http://redescolar.ilce.edu.
mx/educontinua/lengua_c
omunicacion/cuentos_viaj
eros/Index.htm
http://biblioteca/digital.uce
ntral.cl/documentos/libros/
lintegrado/copia
%20dictado.html

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 3
OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Significado y
uso de los
nmeros.
SUBTEMA

Matemticas
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Que los alumnos determinen cantidades equivalentes utilizando los valores de 1, 10, 100 pesos (billetes o monedas) y de 10, 20 y 50
centavos.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

CONOCIMIENT
OS Y
HABILIDADES
Determinar
cantidades
equivalentes
utilizando los
valores de $1,
$10,

ORIENTACIONES DIDCTICAS

El Programa no pretende que los alumnos, al inicio del ciclo escolar,

escriban precios y medidas con punto decimal, esto lo realizarn en los
siguientes bloques. Lo que s se pretende es que los nios hagan
composiciones y descomposiciones de cantidades de dinero utilizando
equivalencias con monedas. Las equivalencias dan paso a que los
alumnos creen relaciones entre pesos y centavos, lo cual sirve como

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:

REFERENCIAS

L.T. Pg. 17-18

Resuelvan problemas donde

utilizan sumas con nmeros
naturales.
MATERIAL DE APOYO

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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 3
Nmeros
decimales.

$100 (billetes o
monedas) y de
10,
20 y 50 centavos.

punto de partida para estudiar las relaciones entre enteros, dcimos y

centsimos.

Resuelvan problemas donde

utilizan la escritura decimal
de nmeros naturales

El profesor pedir a los alumnos billetitos de papel, en clase les pedir

que, con diferentes combinaciones, representen cantidades, por
ejemplo. $25.50

WELLS, Robert E. (2004).

Hay algo ms grande
que una ballena azul?.
Mxico. SEP-Juventud
(Libros del Rincn)
http://redescolar.ilce.edu.
mx/educontinua/mate/mat
e.htm

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Acciones para
favorecer la

Ciencias Naturales
Cmo mantener la salud?
El ambiente y la salud
La tecnologa
El conocimiento cientfico
Que los alumnos identifiquen aspectos que favorecen el cuidado de la salud a partir de la relacin entre los hbitos alimenticios y algunos
aparatos y sistemas del cuerpo humano.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

ACTIVIDADES
Por equipos, los alumnos elaborarn
organizadores grficos como mapas

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:

EVALUACIN
Verificar que la
informacin que los

REFERENCIAS
L.T. Pg. 18-23

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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 3
salud.

mentales, conceptuales, esquemas,

etctera, en los que mostrarn las
relaciones que se establecen entre
las funciones de nutricin, el sistema
locomotor y el sistema circulatorio.
Cada equipo mostrar el o los
organizadores que han elaborado y el
resto de los alumnos realizarn
comentarios sobre el trabajo de sus
compaeros, si falt o no informacin,
si los recursos grficos que utilizaron
son o no los adecuados, etc.

Relacionen las funciones

del cuerpo humano con el
mantenimiento de la salud.
Expliquen la importancia
de fomentar y poner en
prctica hbitos que
promueven la salud
personal.

alumnos plasman en
sus organizadores
grficos, sea lo ms
completa posible y que
est organizada de la
mejor manera.

WINSTON, Robert (2005). Qu me hace ser yo?.

Mxico. SEP-SM de Ediciones (Libros del Rincn)

Escuchar con atencin

las intervenciones y
comentarios del grupo,
respecto a los trabajos
elaborados.

VARIOS AUTORES (2004). Lo que hago con mi

cuerpo. Mxico. SEP-Santillana (Libros del Rincn)

Los nios, guiados por el profesor

llegarn a conclusiones a travs de
una charla respecto a las relaciones
entre los hbitos alimenticios con el
sistema locomotor y el sistema
circulatorio.

MATERIAL DE APOYO

SMITH, Alastair (2003). Qu pasa cuando comes?.

Mxico. SEP- Ocano (Libros del Rincn)

CARRILLO FARNES, Olimpia (2005). Nutricin y salud.

Mxico. SEP-Tane arte y Diseo (Libros del Rincn)
http://www.imss.gob.mx/salud/Nutricion
http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/conciencia/biol
ogia/menubiologia.htm
http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=salud
http://www.sma.df.gob.mx/mhn/index.php?
op=04asomate

MATERIA
BLOQUE
EJE TEMTICO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Mxico y su
divisin poltica.

Geografa
El estudio de Mxico a travs de los mapas
Espacio geogrfico y mapas
Que los alumnos, a travs de la observacin de mapas de Mxico, identifiquen su distribucin en Estados y Municipios o Delegaciones.
Representacin de informacin geogrfica de Mxico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Expliquen la divisin poltica de

SUGERENCIAS DIDCTICAS
En un mapa de Mxico con divisin poltica y con nombres, los
nios observarn la distribucin de los Estados, y que stos a su
vez se subdividen en municipios. Tambin reconocern al Distrito

REFERENCIAS
L.T. Pg. 17-19
Atlas de Mxico. Pg. 20

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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 3
Mxico.

Federal como centro poltico y econmico ms importante del pas y

su divisin en Delegaciones.
En un mapa identificarn los estados, por ejemplo, el profesor dir
Oaxaca, y los nios podrn ubicarlo entre los estados Puebla,
Veracruz y Chiapas, de este modo aprendern la ubicacin de cada
estado.

MATERIAL DE APOYO
(2006). Atlas universal y de Mxico.
Mxico. SEP-Castillo (Libros del
Rincn)
MORENO HENTZ, Pedro. (2006) Atlas
de Mxico desde el espacio. Mxico.
SEP-Planeta (Libros del Rincn)
http://cuentame.inegi.org.mx/mapas/nac
ional.aspx?tema=M
Ir a con coordenadas, con nombres,
color
http://www.biodiversidad.gob.mx

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
(Comprender el
periodo)

Historia
Del poblamiento de Amrica a los inicios de la agricultura
Que los alumnos ubiquen temporal y espacialmente el proceso de poblamiento y la conformacin de las primeras culturas en Amrica y el
actual territorio mexicano.
Comprensin de tiempo y espacio histricos
Manejo de informacin histrica

APRENDIZAJES
ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS

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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 3
Qu favoreci el
poblamiento de
Amrica y el
surgimiento de la
agricultura?

Que los alumnos:

Sealen el proceso del
poblamiento de
Amrica del actual
territorio mexicano.

El poblamiento: un
viaje de Asia a
Amrica.

De manera grupal, comentarn sobre por qu las personas

tuvieron que migrar de Asia a Amrica?, cules fueron las
causas que los llevaron a migrar? El profesor escribir en el
pizarrn las hiptesis de los alumnos.

L.T. Pg. 19-21

MATERIAL DE APOYO

En un mapa, los alumnos, trazarn rutas de migracin de los

grupos humanos.

SERRANO, Francisco (2002). Esplendor de la

Amrica antigua, Mxico. SEP-CIDCU (Libros del
Rincn)

Reflexionarn a cerca de las causas que, en la actualidad, obligan

u obligaran a las personas a migrar a otros pases.

http://www.elkiosko.gob.mx/mesoamerica
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/Intr
omenu.htm
http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_mundo/m
d_ini.html

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica

Nias y nios cuidan de su salud e integridad personal
Que los alumnos aprecien y respeten diversas cualidades y capacidades individuales que se expresan al interactuar con otras personas.
Conocimiento y cuidado de s mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad

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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 3
MBITO
SECCIN
DIDCTICA

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES
REFERENCIAS
TRABAJO
ESPERADOS
ASIGNATURA
AMBIENTE
TRANSVERSAL
ESCOLAR Y
(Distingo personas,
VIDA COTIDIANA instituciones y servicios
DEL ALUMNO
que contribuyen al
CONTENIDO
PROPSITO
ESTRATEGIA Y SECUENCIA
APRENDIZAJES
EVALUACIN
REFERENCIA
cuidado de mi salud, y MATERIAL
PROGRAMTICO
DIDCTICA
ESPERADOS
SUGERIDA
valoro la ayuda y el
apoyo que me brindan
Conceptual
Que el alumno
Juego modificado
Los alumnos:
Formativa
L.A. Pg. 18Cuerdas para
otras personas.)
Reconocer las
controle los
Actividad Saltos tradicionales
Observar el
19
saltar
habilidades
queEl docente
patrones
de a los alumnos
(Vase
apartado
Reconocen
que los
A2. Mis
explicara
la en
Aprecio
mis Descripcin
Valoro de
Historia.
El cuidado de la
Los alumnos:desempeo
F. C. y E. pg. 15 y 26
desarrolla
movimiento
y seay capacidad,
actividades
pg. 42)
y saltos
grupal e
MATERIAL
cualidadescon
y ms
diferencia
entre destreza
capacidades,
positivamentedesplazamientos
mi
salud en otros
tiempos
eficiencia.
capaz de
de los
DEAPOYO
APOYO
DE
las de mis
posteriormente
les pedir que de
cualidades y
creatividad y forman
la de parte de la
Distingue queindividualMATERIAL
sus un listado
estructura
de ejecucin
alumnos durante
MURRIETA,
compaeros manera manifestar
individual, hagan
potencialidade
otras
personas.
Buscar
informacin
e
todas
las
Juego tradicional
Procedimentalde destrezas
posibilidades
en y otro de
de la mayora
de los
de la Cant
que poseen
al
imgenes
en el libro de
personas, el desarrollo
MOLINA, Silvia.
(2001)
Actividads Carne,
chile, mole y
Demostrar un capacidades.
situaciones
juegos ytexto
deportes
que
se cmo
sesin.
Heriberto
relacionarme
para
imaginar
nias/nios,
Mi
abuelita
tiene
ruedas.
pozole
(Vase
en
apartado
adecuado manejo
dinmicas,
practicansatisfacan
tanto en lasus
(2005).El fut
con
otras
hombres/mujeres,
Mxico.
SEP-CIDCLI.
Descripcin de actividades
de objetos e Cuando manejando
escuela necesidades
como en el bsicas los
Dar seguimiento
en Mxico.
los nios terminen sus pg.12 ) personas a
tienen cualidades
(Libros del Rincn)
implementos al listados
usar diferentes
objetos,
contexto
social
donde
a las
SEP-Leonel
debern compararlos con
quienes trato
primeros grupos humanos. y capacidades
diferentes formas
de en
con
vive.
posibilidades
algunos
de relacin
sus compaeros.
con respeto y
personales que
se HINOJOSA, Sagahon
Francisco
desplazarse,
los elementos
y de
Campero
a las que
evidencian almotoras (2001).
COMPETENCIA
La peor
seora
Juego
tradicional
incluyendo los El profesor
espaciales
el charla en la
(Libros del
iniciar yuna
demando
el
trabajar en desplazamiento
del mundo. Mxico.
Actividad
Reloj
(Vase
en
saltos.
desarrollo
de las las
Rincn).
que los nios
mencionen
trato. de
colaboracin de
conlos alumnos,
SEP-FCE (Libros
del
apartadomismo
Descripcin
capacidades
tanto
esttica,
Expresin y desarrollo de
diferencias que han encontrado yactividades
la
los dems.
Rincn)
pg.
37)
fsicomotrices.
como
http://www.a.g
las habilidades y
manera en la que se complementan
dinmicamente al ob.mx/#/abaila
destrezas motrices.
las destrezas y capacidades de uno
http://sepiensa.org.mx/s
poner a prueba
r
con las de otros.
*Para complementar las actividades
ecciones/ninos/principal.
su desempeo
atender las mencionadas en
html
motriz.
Referencia sugerida
http://www.conapred.org
.mx/bibliotecaK_Z.html

OBSERVACIONES
MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Educacin Fsica
No hacen falta las alas, saltando ando.

Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.

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BLOQUE I
Semana 3
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MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Educacin Artstica
Que los alumnos identifiquen las diferencias en energa y alcances de movimientos, as como los niveles que pueden manejarse mediante el
uso de distintos tipos de msica.
Competencia cultural y artstica

CONTENIDO:
Expresin
Corporal y Danza

ORIENTACIN DIDCTICA

APRECIACIN

El profesor comenzar una charla en la que los nios

manifiesten las sensaciones que experimentan al escuchar
distintos tipos de msica y cmo es que la msica les
inspira a realizar diferentes movimientos.

EXPRESIN

El maestro presentar un conjunto de melodas cortas y de

diferentes ritmos, instrumentacin o intencin. Los alumnos
tendrn que improvisar secuencias de movimientos de
acuerdo a las caractersticas de la msica.
Al finalizar, los alumnos se pondrn de acuerdo y entre
todos crearn la misma secuencia de movimiento para el
conjunto de melodas que ha presentado el maestro.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Interpreten
dancsticamente
diferentes tipos de
msica.

EVALUACIN

REFERENCIAS

Observar el
desempeo de los
alumnos tanto en la
actividad que
desempean de
manera individual como
en la que realizan en
grupo.

L.T. Pg. 15-16

Observar que las

actividades se lleven a
cabo con respeto y
tolerancia a la
diferencia de opiniones.

http://www.a.gob.mx/#/atararear

MATERIAL DE APOYO
ANGULO, Annuska (2006). Suena
Mxico. Mxico. SEP-Roco
Mireles Gavito (Libros del Rincn)

http://www.a.gob.mx/#/abailar
http://www.a.gob.mx/#/averaver
http://www.mim.cl/Portal.Herramie
ntas/mim/arte/experimenta.html
http://www.fonotecanacional.gob.m
x

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OBSERVACIONES
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