INSTRUCCIONES DE LA DIRECCIN GENERAL DE CENTROS DOCENTES RELATIVAS A LA ELABORACIN Y REVISIN DEL PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD DE LOS CENTROS EDUCATIVOS

SOSTENIDOS CON FONDOS PBLICOS DE EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIA Y EDUCACIN SECUNDARIA DE LA COMUNIDAD DE MADRID. Los cambios y transformaciones que se vienen produciendo en la sociedad madrilea a lo largo de los ltimos aos han ido conformando una realidad socioeducativa cada vez ms amplia, diversa y heterognea. Esta nueva realidad reclama de la educacin una especial atencin a los aspectos relacionados con la diversidad del alumnado para prevenir y resolver los problemas de exclusin social, discriminacin e inadaptacin frecuentemente relacionados con situaciones de desventaja social, cultural, econmica, familiar, escolar o personal. En ocasiones, la diversidad en el mbito educativo alude a colectivos que tienen unas peculiaridades especiales, que requieren un diagnstico y una atencin preferente por parte de profesionales especializados. No obstante, el Plan de Atencin a la Diversidad responde a un concepto de diversidad que engloba a todo el alumnado del centro y requiere que todo el profesorado disee actuaciones, que tienen como objetivo adaptarse a las necesidades de cada alumno, contando con todos los recursos del centro tanto personales como materiales y organizativos. Con la elaboracin, revisin o actualizacin del Plan de Atencin a la Diversidad por parte de los centros educativos sostenidos con fondos pblicos se pretende consolidar la coordinacin, la reflexin conjunta, la planificacin y toma de decisiones compartidas como elementos fundamentales en los que debe basarse la atencin a la diversidad, entendindola como la atencin que proporciona todo el profesorado al conjunto del alumnado del centro, global e individualmente considerado, evitando la compartimentacin y la atencin aislada. Se trata en definitiva de utilizar el marco de autonoma y las posibilidades de organizacin de los centros como instrumentos bsicos para una mejor atencin a todo el alumnado y recoger todas las actuaciones en materia de atencin a la diversidad en un documento nico, dinmico y abierto que deber ser acordado, aceptado y conocido por toda la comunidad educativa El fomento de una cultura de respeto y de tolerancia solo ser posible, en gran medida, si se educa a los futuros ciudadanos en la integracin, el respeto y la valoracin de las diferencias. Esta tolerancia se adquiere en la medida en que a los ciudadanos se les da la oportunidad de conocer y convivir con personas que tienen dificultades, situaciones y modos de vida distintos para que se establezcan lazos de cooperacin y solidaridad que beneficien y enriquezcan a todos. El desarrollo de centros educativos inclusivos es un elemento esencial para lograr una educacin de calidad y sociedades ms integradoras. Cada alumno tiene capacidades, intereses, ritmos, motivaciones y experiencias educativas diferentes que hacen que su proceso de aprendizaje sea nico e irrepetible. Desde esta concepcin, es necesario desarrollar una educacin que valore y respete las diferencias, transformndolas en oportunidades que faciliten el 1.

desarrollo personal y social y no como un obstculo en el proceso de enseanzaaprendizaje. En este sentido, resulta necesario actualizar y ordenar la puesta en marcha de un amplio conjunto de medidas, tanto ordinarias como extraordinarias, de atencin a la diversidad. Muchas necesidades individuales pueden ser atendidas a travs de actuaciones ordinarias relacionadas con el mayor o menor tiempo de aprendizaje, diferentes tipos de agrupamiento, el empleo de una u otras tcnicas y estrategias o el diseo de actividades complementarias. En algunos casos, sin embargo, determinadas necesidades individuales hacen preciso poner en marcha una serie de ayudas, recursos y medidas pedaggicas de carcter extraordinario La respuesta que se ha venido dando hasta el momento, y que est recogida en la normativa vigente en materia de atencin a la diversidad en general, y en materia de atencin al alumnado con necesidades educativas especficas en particular, es amplia pero se encuentra dispersa en numerosas disposiciones legales, tanto de mbito estatal como de la Comunidad de Madrid. Se considera necesario, por tanto, unificar las medidas de atencin a la diversidad en torno a un Plan de Atencin a la Diversidad elaborado en cada centro educativo para responder a las diferentes necesidades educativas que presenta su alumnado. Este Plan debe ser fruto del trabajo y de la reflexin conjunta y planificada de todo el centro: profesorado, rganos de gobierno, rganos de participacin en el control y gestin y rganos de coordinacin. En este sentido, parece razonable ordenar y sistematizar un proceso de elaboracin y revisin del Plan de Atencin a la Diversidad en los centros educativos. En esta lnea, la Direccin General de Centros Docentes elabor y difundi la Circular de 26 de septiembre de 2003 relativa a la organizacin, en los centros pblicos de Educacin Infantil, Primaria y Educacin Secundaria del profesorado de apoyo educativo al alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones especiales de discapacidad. Posteriormente, tanto la Orden 2199/2004, como la Orden 2200/2004 de 15 de junio, de la Consejera de Educacin, por las que se regulan las medidas de apoyo y refuerzo educativo en Educacin Primaria y en Educacin Secundaria Obligatoria plantean la posibilidad de adoptar medidas organizativas por parte de los centros tales como los apoyos y desdobles educativos Por ltimo, las Instrucciones de la Viceconsejera de Educacin para el inicio del curso 2004/2005 recordaban a los centros educativos pblicos la necesidad de actualizar el Plan de Atencin a la Diversidad, indicacin que se ha mantenido y reforzado en las Instrucciones de la Viceconsejera de Educacin para el inicio del curso 2005/2006, en las que se remite a los centros educativos a unas posteriores Instrucciones de desarrollo. Por ello, la Direccin General de Centros Docentes ha resuelto dictar las presentes Instrucciones, destinadas a facilitar la elaboracin, actualizacin y revisin del Plan de Atencin a la Diversidad en los centros educativos sostenidos con fondos pblicos durante el curso 2005/2006. 2.

Primera. El Plan de Atencin a la Diversidad. El Plan de Atencin a la Diversidad debe ser entendido como el conjunto de actuaciones, adaptaciones al currculo, medidas organizativas, apoyos y refuerzos que un centro disea, selecciona y pone en prctica para proporcionar, tanto al conjunto del alumnado del centro la respuesta mas ajustada a sus necesidades educativas generales y particulares, como a las propias dificultades que puede suponer la enseanza de ciertas reas o materias, intentando prevenir posibles dificultades de aprendizaje. Este Plan de Atencin a la Diversidad se concretar en un documento en el que deber constar: el anlisis de la realidad actual de centro, la determinacin de los objetivos a conseguir, las medidas que se llevarn a cabo para atender a la diversidad del alumnado y los recursos tanto humanos como, temporales, materiales y didcticos, que se van a destinar para ello, as como el procedimiento de seguimiento, evaluacin y revisin del mismo. Segunda. Lneas generales y criterios para su elaboracin. El Plan de Atencin a la Diversidad de un centro educativo es una actuacin global que implica a toda la Comunidad Educativa y muy especialmente al profesorado del mismo, que a su vez integra, coordina y relaciona diversos recursos, programas, acciones y medidas. El Plan de Atencin a la Diversidad permite superar, por tanto, la compartimentacin y separacin del profesorado por especialidades y entiende que es al profesorado del centro en su conjunto a quien le corresponde la responsabilidad de ofrecer la respuesta educativa ms adecuada para cada alumno. El Plan de Atencin a la Diversidad ha de ser elaborado mediante un proceso que permita la reflexin del conjunto del profesorado y la propuesta de las medidas adecuadas para cada centro concreto. El Claustro establecer los criterios generales y marcar las directrices a la Comisin de Coordinacin Pedaggica, para la elaboracin y revisin del Plan de Atencin a la Diversidad. Este proceso ser tutelado e impulsado por el Equipo Directivo de cada centro. En los Centros de Educacin Infantil y Primaria ser la Comisin de Coordinacin Pedaggica quien se encargue de su realizacin (Anexo I: Propuestas de Medidas de Atencin a la Diversidad en los Centros de Educacin Infantil, Primaria y Especial). La presencia del Orientador del centro en la citada Comisin cobra especial importancia por su competencia directa en el asesoramiento de este tipo de actuaciones y por su conocimiento especfico de las necesidades educativas del alumnado. En los Centros de Educacin Secundaria, dada su complejidad, el proceso de elaboracin podr ser coordinado por una Comisin, creada desde la Comisin de Coordinacin Pedaggica, de la cual formarn parte el Jefe de Estudios y el Jefe del Departamento de Orientacin. Para facilitar la tarea de sntesis y garantizar la 3.

homogeneidad en la presentacin de los datos, se ofrece en el Anexo II el modelo que se deber seguir para su elaboracin. El Plan de Atencin a la Diversidad contemplar, por tanto, en relacin a las medidas que as lo requieran: Los criterios para decidir su aplicacin. El profesorado responsable de su desarrollo. Los procedimientos de informacin a las familias. Los criterios de evaluacin en cuanto a la eficacia de la medida. Los criterios de incorporacin y finalizacin del alumnado en cada una de ellas.

Una vez elaborada por la Comisin de Coordinacin Pedaggica una propuesta de Plan de Atencin a la Diversidad, previo debate con los equipos de ciclo y los departamentos didcticos, y una vez analizadas las propuestas elaboradas por estos rganos, el Director del centro presentar al Claustro la propuesta definitiva de Plan de Atencin a la Diversidad. El Plan de Atencin a la Diversidad formar parte de la Programacin General Anual. El Servicio de Inspeccin Educativa facilitar la puesta en marcha y desarrollo del Plan de Atencin a la Diversidad y realizar su seguimiento y evaluacin. Tercera. Elementos que integran el Plan de Atencin a la Diversidad. 1. Anlisis de las necesidades del alumnado y valoracin de los recursos del centro. Contempla la informacin y reflexin sobre las caractersticas y posibilidades educativas del entorno en que se sita el centro, el anlisis del propio centro y del equipo docente, as como sobre la realidad social de las familias que integran la comunidad educativa y las necesidades ms relevantes del alumnado. Es el punto de partida para la elaboracin de los distintos proyectos que articulan la actuacin educativa. En esta fase se realizar la determinacin de las principales necesidades educativas que presenta el alumnado del centro. 2. Principios generales y objetivos que se persiguen. En funcin del anlisis y valoracin de necesidades, se debern especificar los objetivos que se pretenden conseguir. Dichos objetivos harn referencia a los siguientes mbitos: - Desarrollo personal y social - Desarrollo cognitivo - Mejora de la convivencia. 3. Medidas que se proponen para conseguir los objetivos planteados. 3.1 Generales: Suponen las estrategias reguladas normativamente, que el Centro pone en marcha para adecuar los elementos prescriptivos del currculo a su contexto particular con el objetivo de dar la respuesta educativa mas inclusiva y normalizada posible a los diferentes niveles de competencia curricular, capacidades, expectativas, motivaciones, ritmos o estilos de aprendizaje, as como a las diferencias sociales y culturales del alumnado del centro. Tienen carcter de medidas generales: 4.

3.2 Ordinarias: Constituyen las estrategias de organizacin y las modificaciones que debe de realizar cada centro respecto a los agrupamientos, metodologa de enseanza, tcnicas, actividades y estrategias de enseanza-aprendizaje y evaluacin con el fin de atender a la diversidad sin modificar los elementos prescriptivos del currculo: objetivos, contenidos y criterios de evaluacin. 3.3 Extraordinarias: Abordan las medidas de carcter individual que se toman en un centro para responder a las necesidades educativas especficas que presenta el alumnado y que requiere la organizacin de unos recursos personales y materiales concretos. Estas medidas se adoptarn cuando se hayan agotado las medidas ordinarias de atencin a la diversidad. 3.4. Otras medidas de carcter singular: Desde los rganos directivos de la Consejera de Educacin, en el mbito de su competencia, se podr coordinar el desarrollo de medidas singulares que den otro tipo de respuesta a la diversidad del alumnado de los centros. Todas estas medidas se pueden ampliar y estructurar por el centro en coordinacin con las respectivas Unidades de Programas Educativos previa aprobacin de la Inspeccin Educativa, atendiendo a criterios de organizacin del centro, medidas relacionadas con el grupo-clase y medidas individuales. 4. Valoracin de los recursos disponibles en el centro Con el fin de optimizar todos los recursos tanto personales como materiales en la aplicacin de las medidas de atencin a la diversidad y buscando la mayor inclusin de todo el alumnado en medidas ordinarias. En este apartado se incluir la posible participacin de otras instituciones educativas y/o sociales del entorno. 5. Seguimiento y evaluacin del Plan de Atencin a la Diversidad. Debern especificarse los momentos, instrumentos, procedimientos, as como los rganos y personas implicadas. Dicha evaluacin del Plan de Atencin a la Diversidad formar parte de la Memoria Anual del centro educativo y, conforme al procedimiento planteado para su elaboracin y actualizacin o revisin, deber ser impulsada por la Comisin de Coordinacin Pedaggica y conocida por el claustro. Cuarta. mbitos y dimensiones que comprende el Plan de Atencin a la Diversidad. El Plan de Atencin a la Diversidad debe recoger entre otros los siguientes mbitos y dimensiones: Grupo-clase. Pequeo grupo. Alumnado individualmente considerado.

5.

Quinta. Seguimiento y Evaluacin del Plan de Atencin a la Diversidad. La evaluacin constituye uno de los factores fundamentales de cualquier prctica educativa. Es la evaluacin la que nos permite establecer los cambios y ajustes necesarios en el Plan para que ste nos permita abordar el desarrollo de la Atencin a la Diversidad en nuestros centros. Una vez aprobado por el Equipo Directivo y odo el Claustro, el Plan de Atencin a la Diversidad, se incluir en la Programacin General Anual y se realizar un seguimiento de las actuaciones planteadas por la Comisin de Coordinacin Pedaggica. Para realizar este seguimiento se podr solicitar informacin a los diferentes rganos del centro educativo. Entre dichas informaciones figurarn, en todo caso, la informacin relativa a los resultados de las evaluaciones y las informaciones que, en materia de convivencia escolar, realice el Equipo Directivo o el Consejo Escolar del centro. La Comisin de Coordinacin Pedaggica informar al Claustro acerca del seguimiento realizado sobre el desarrollo y aplicacin del Plan de Atencin a la Diversidad, realizando las oportunas propuestas de mejora en funcin de la informacin disponible y los resultados obtenidos. En el marco de las actuaciones habituales de Inspeccin del centro educativo, el inspector de cada centro educativo realizar el seguimiento de los trabajos de elaboracin, revisin, evaluacin externa y actualizacin del Plan de Atencin a la Diversidad y formular las oportunas propuestas de mejora. Una vez realizados los trabajos de seguimiento, corresponde al Claustro realizar la evaluacin interna del Plan de Atencin a la Diversidad (para los I.E.S. , ver la gua del Anexo III) teniendo en cuenta: El resultado del seguimiento que se haya ido realizando durante el curso. Las aportaciones y sugerencias de la inspeccin. La valoracin realizada por la Comisin de Coordinacin Pedaggica. Las sugerencias de mejora realizadas por el resto de los rganos de gobierno, de participacin en el control y gestin as como de los rganos de coordinacin docentes: equipos de ciclo y departamentos didcticos.

Una vez recabadas y analizadas las informaciones disponibles, el Equipo Directivo aprobar, el correspondiente informe de evaluacin relativo a la aplicacin del Plan de Atencin a la Diversidad, que incluir las correspondientes propuestas de mejora. Una vez elaboradas las conclusiones y con las propuestas de mejora, el informe de evaluacin pasar a formar parte de la memoria anual del Centro. Sexta. Revisin del Plan de Atencin a la Diversidad. Corresponde a la Comisin de Coordinacin Pedaggica, al inicio de cada curso escolar, realizar la revisin de Plan de Atencin a la Diversidad, de acuerdo con los criterios establecidos por el Claustro, las conclusiones del informe de evaluacin realizado el ao anterior, as como las propuestas de mejora realizadas que 6.

aparezcan en la memoria del curso anterior. La aprobacin de las modificaciones del PAD, tras el proceso de revisin, corresponde al Equipo Directivo y una vez aprobado se incluir en la Programacin Genera Anual Sptima. Calendario para la elaboracin y actualizacin del Plan de Atencin a la Diversidad. Sin perjuicio del carcter continuado y permanente del proceso de elaboracin, revisin y actualizacin del Plan de Atencin a la Diversidad de cada centro, a lo largo del curso 2005/2006, los centros sostenidos con fondos pblicos llevarn a cabo las siguientes actuaciones: . A partir del 1 de septiembre de 2005. La Comisin de Coordinacin Pedaggica revisar y actualizar el Plan de Atencin a la Diversidad del centro, si lo tuviera realizado, o proceder a elaborarlo de acuerdo con las presentes Instrucciones. Con el fin de facilitar dichos trabajos, la Consejera de Educacin elaborar y pondr a disposicin de los centros educativos esquemas y guiones orientativos. . Antes del 30 de octubre de 2005. Revisin, modificacin y aprobacin del Plan de Atencin a la Diversidad por el claustro de cada centro. . A partir de mes de noviembre 2005. Inclusin del Plan de Atencin a la Diversidad en la Programacin General Anual del centro. Puesta en prctica, desarrollo y seguimiento del Plan de Atencin a la Diversidad del centro. . Junio de 2006. Evaluacin del desarrollo del Plan de Atencin a la Diversidad por parte del Claustro. Inclusin en la Memoria Anual del centro de las conclusiones relativas a dicha evaluacin. En su caso, propuestas de cambio y modificacin a partir del curso 2006/2007. Madrid, 19 de julio de 2005 EL DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DOCENTES

Javier Restn Martnez 7.

ANEXO 1 PROPUESTAS DE MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD EN LOS CENTROS DE EDUCACIN INFANTIL, PRIMARIA Y ESPECIAL. Medidas Generales: Suponen las estrategias reguladas normativamente, que el Centro pone en marcha para adecuar los elementos prescriptivos del currculo a su contexto particular con el objetivo de dar la respuesta educativa mas inclusiva y normalizada posible a los diferentes niveles de competencia curricular, capacidades, expectativas, motivaciones, ritmos o estilos de aprendizaje, as como a las diferencias sociales y culturales del alumnado del centro. Son medidas generales: a) La orientacin personal, escolar y profesional, que debe recibir el alumnado y las familias por parte de los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggicas, de los Departamentos de Orientacin, Orientadores u otros profesionales que se determine, de los tutores y del resto del profesorado, con el objetivo de ayudarle a superar las posibles dificultades que pudiera tener. La eleccin por parte del centro de las optativas ms adecuadas a su alumnado, con el fin de dar la respuesta ms ajustada a su contexto. El desarrollo de programas adecuados a las caractersticas del alumnado, como programas de acogida, absentismo escolar, de educacin en valores, de hbitos sociales y autonoma personal, de acceso al mundo laboral.

b) c)

d) Los criterios de evaluacin y promocin que fija cada centro segn los cuales se desarrollarn las medidas que faciliten una flexibilidad tanto en las formas como en los instrumentos, criterios y procedimientos con el objetivo de prevenir fracasos, adecuando la evaluacin, a la diversidad del alumnado y proponiendo medidas de apoyo en caso de detectar dificultades. e) El desarrollo de Planes de Accin Tutorial que incidan en el seguimiento grupal e individual del alumnado y la coordinacin con el conjunto del profesorado del grupo. f) La organizacin del profesorado para que se facilite la coordinacin necesaria entre los profesionales que intervienen con el mismo alumnado. Medidas Ordinarias: Constituyen las estrategias de organizacin y las modificaciones que debe de realizar cada centro respecto a los agrupamientos, mtodos, tcnicas, actividades y estrategias de enseanza-aprendizaje y evaluacin con el fin de atender a la diversidad sin modificar los elementos prescriptivos del currculo como son los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin.

8.

Son medidas ordinarias: a) Los diferentes agrupamientos que el centro puede establecer: desdobles, grupos flexibles, grupos de profundizacin y enriquecimiento, grupos de refuerzo en las reas y asignaturas instrumentales, talleres, grupos de aprendizaje de la lengua castellana, adquisicin de distintos sistemas alternativos de comunicacin... El establecimiento de un horario flexible y espacios adaptables a las necesidades de los diferentes tipos de agrupamientos. La adecuacin de los objetivos priorizando y seleccionando los contenidos a las caractersticas de alumnado La organizacin de los contenidos en mbitos integradores La utilizacin de estrategias metodolgicas que favorezcan la participacin de todo el alumnado como el aprendizaje cooperativo, la tutora entre iguales, La incorporacin de diferentes opciones metodolgicas adecuando las tcnicas y estrategias mas adecuadas segn las dificultades del alumnado en relacin al aprendizaje de determinados contenidos La adecuacin de las actividades a los diferentes niveles de competencia curricular del alumnado, respecto al mismo contenido La seleccin de diferentes materiales y recursos para la realizacin de actividades procurando la motivacin del alumnado. Las tcnicas, procedimientos, e instrumentos de evaluacin que se adapten a las necesidades educativas del alumnado, que no supongan modificaciones en los criterios de evaluacin.

b) c) d) e) f)

g) h) i)

Las medidas de profundizacin y enriquecimiento para el alumnado con altas capacidades. Medidas Extraordinarias. Abordan las medidas de carcter individual que se toman en un centro para responder a las necesidades educativas especficas que presenta el alumnado y que requiere la organizacin de unos recursos personales y materiales concretos. Estas medidas se adoptarn cuando se hayan agotado las medidas ordinarias de atencin a la diversidad. Todas estas medidas se pueden ampliar y estructurar por el centro en coordinacin con las respectivas Unidades de Programas Educativos previa aprobacin de la Inspeccin Educativa, atendiendo a criterios de organizacin del centro, medidas relacionadas con el grupo-clase y medidas individuales.

9.

Son medidas extraordinarias: a) Adaptaciones curriculares significativas que se realizan para el alumnado con necesidades educativas especiales y que suponen modificacin o eliminacin de alguno de los elementos prescriptivos del currculo: objetivos, contenidos y criterios de evaluacin. b) Adaptaciones curriculares de acceso: modificaciones o provisin de recursos espaciales, materiales o de comunicacin que van a facilitar que algunos alumnos con necesidades educativas especiales puedan desarrollar el currculo ordinario o, en cu caso, el currculo adaptado. Flexibilizacin para los alumnos con necesidades educativas especficas por superdotacin intelectual. Grupo de apoyo en compensatoria para el alumnado que presente desfase escolar significativo, con dos o mas cursos de diferencia entre su nivel de competencia curricular y el nivel en que efectivamente est escolarizado, por pertenecer a minoras tnicas o culturales en situaciones de desventaja socioeducativa, o a otros colectivos socialmente desfavorecidos, Aulas de Enlace concebidas para atender a dos perfiles de alumnos: f) Con desconocimiento de la lengua espaola. Alumnos con grandes carencias en conocimientos bsicos como consecuencia de su escolarizacin irregular en el pas de origen.

c) d)

e)

Servicio de Apoyo Educativo Domiciliario (SAED) para alumnado que, por prescripcin facultativa, debe permanecer largos periodos de convalecencia en su domicilio sin posibilidad de asistir al centro educativo en que esta escolarizado. Hospital de Da .- Centro Educativo Teraputico, para alumnado que transitoriamente no puede asistir a los centros docentes como consecuencia de necesitar un tratamiento teraputico intenso en entornos estructurados previamente derivado por el Servicio de Salud Mental.

g)

10.

ANEXO II PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD P.A.D.

(INSTITUTOS DE EDUCACIN SECUNDARIA)
Documento informtico en: INTRANET http: //educamadrid.icm.es/orientacin/legislacin/pad INTERNET http: //www.madrid.org/orientacion/legislacion/pad

IES: __________________________________________ CURSO: _______ / _______

CDIGO ____________

1. ANLISIS DEL CONTEXTO Y VALORACIN DE NECESIDADES 1.1. EL CENTRO Y SU CONTEXTO (Sealar los aspectos ms relevantes en relacin con el
P.A.D.)

1.2. DATOS SOBRE EL ALUMNADO

1.2.1. DATOS GENERALES
N ALUMNOS N GRUPOS

PROMOCIONAN
Con 1 2 pendientes

REPITEN

ABSENTISTAS

Por imperativo legal

1 ESO 2 ESO 3 ESO 4 ESO 1 BACHILLERATO 2 BACHILLERATO C.F.G.M C.F.G.S PROGRAMA GARANTA SOCIAL AULA COMPENSACIN EDUCATIVA (ACE) 1.2.2. ALUMNADO EN PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR

PROGRAMA DE 2 AOS PROGRAMA DE 1 AO

N GRUPOS 1 2

N ALUMNOS 1 2

11.

1.2.3.

ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECFICAS

ALUMNADO CON NECESIDADES DE COMPENSACIN EDUCATIVA

CURSO GRUPO N ALUMNOS ETNIA GITANA 1 ESO N ALUMNOS INMIGRANTES Con DESFASE +2 aos Con DESCONOCIMIENTO DELCASTELLANO OTROS ALUMNOS con NCE

ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Def. Mental Def. Motora Def. Auditiva Def. Visual Trastornos graves Comportamiento TGD
Trastornos graves lenguaje Plurideficientes

SUPERDOTADOS

2 ESO

3 ESO

4 ESO

12.

1.2.4. OTROS DATOS SIGNIFICATIVOS DEL ALUMNADO

2. NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNADO DEL CENTRO

(Definir las prioridades del centro en relacin con la atencin a la diversidad para el presente curso, a las cuales deber dar respuesta el P.A.D.)

3. OBJETIVOS DEL PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

(En funcin del anlisis y valoracin de necesidades, especificar los objetivos que se pretende conseguir, haciendo referencia a los siguientes mbitos: desarrollo personal y social, desarrollo cognitivo, mejora de la convivencia)

13

4. MEDIDAS ATENCIN A LA DIVERSIDAD

4.1. MEDIDAS GENERALES ATENCIN A LA DIVERSIDAD
En relacin con las medidas generales del centro que se mencionan a continuacin, destacar aquellos aspectos que se consideren de especial relevancia para articular una respuesta educativa adaptada a las necesidades diversas del alumnado. En relacin con la elaboracin y desarrollo del Plan de Accin Tutorial.

En relacin con la elaboracin y el desarrollo del Plan de Orientacin Acadmica y Profesional. En relacin con los criterios para la confeccin de los horarios.

En relacin con los criterios para la distribucin de los alumnos por grupos.

En relacin con los criterios para la utilizacin de los espacios.

En relacin con la planificacin de los desdobles, refuerzos y actividades de recuperacin. En relacin con el plan de prevencin y lucha contra el absentismo.

En relacin con otras actividades previstas (especificar cules y concretar sus caractersticas)

14

4.2. MEDIDAS ORDINARIAS ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Sealar aquellos aspectos relacionados con la atencin a la diversidad que los distintos Departamentos han incluido como prioritarios en las programaciones didcticas, para su concrecin en las programaciones de aula.

MEDIDAS ORDINARIAS - 1

DEPARTAMENTO DIDCTICO DE:__________________________________

Aspecto considerado
Establecimiento de distinto niveles de profundizacin de los contenidos

Breve explicacin, en caso afirmativo

G S

G NO

Seleccin de recursos y estrategias metodolgicas

G S

G NO

Adaptacin de materiales curriculares

G S

G NO

Diversificacin de estrategias, actividades e instrumentos de evaluacin de los aprendizajes

G S

G NO

15

MEDIDAS ORDINARIAS - 2

DEPARTAMENTO DIDCTICO DE:____________________________________ Aspecto considerado

Agrupamientos flexibles
Asignatura de:_____________________________________________________ N de grupos implicados: N de alumnos implicados: Criterios para el agrupamiento de alumnos: Estructura del agrupamiento resultante: N de profesores implicados: Temporalizacin: Objetivo que se persigue: Metodologa: Seguimiento y evaluacin: Otras consideraciones:

G S

G NO

Agrupamientos flexibles

Asignatura de:_____________________________________________________ N de grupos implicados: N de alumnos implicados: Criterios para el agrupamiento de alumnos: Estructura del agrupamiento resultante: N de profesores implicados: Temporalizacin: Objetivo que se persigue: Metodologa: Seguimiento y evaluacin: Otras consideraciones:

G S

G NO

16

MEDIDAS ORDINARIAS - 3

DEPARTAMENTO DIDCTICO DE:____________________________________ Aspecto considerado

Desdobles
Asignatura de:_____________________________________________________

G S

G NO

Grupo/s: N de alumnos implicados: Criterios para el agrupamiento de alumnos: Temporalizacin: Objetivo que se persigue: Metodologa: Seguimiento y evaluacin: Otras consideraciones:

Desdobles

Asignatura de:_____________________________________________________

G S

G NO

Grupo/s: N de alumnos implicados: Criterios para el agrupamiento de alumnos: Temporalizacin: Objetivo que se persigue: Metodologa: Seguimiento y evaluacin: Otras consideraciones:

17

MEDIDAS ORDINARIAS - 4

DEPARTAMENTO DIDCTICO DE:____________________________________ Aspecto considerado

Refuerzo de Lengua Castellana
Grupo/s: N de alumnos implicados: Criterios para el agrupamiento de alumnos: Temporalizacin: Objetivo que se persigue: Metodologa: Seguimiento y evaluacin: Otras consideraciones:

G S

G NO

Refuerzo de Matemticas

Grupo/s: N de alumnos implicados: Criterios para el agrupamiento de alumnos:

G S

G NO
Temporalizacin: Objetivo que se persigue: Metodologa: Seguimiento y evaluacin: Otras consideraciones:

18

MEDIDAS ORDINARIAS - 5

DEPARTAMENTO DIDCTICO DE:____________________________________ Aspecto considerado

Actividades de recuperacin
Asignatura de:__________________________________________________ Grupo/s: N de alumnos implicados: Temporalizacin: Objetivo que se persigue:

G S

G NO

Metodologa: Seguimiento y evaluacin:

Otras consideraciones:

Actividades de recuperacin

Asignatura de:__________________________________________________ Grupo/s: N de alumnos implicados: Temporalizacin: Objetivo que se persigue: Metodologa: Seguimiento y evaluacin: Otras consideraciones:

G S

G NO

19

MEDIDAS ORDINARIAS - 6

DEPARTAMENTO DIDCTICO DE: ___________________________________________ Otras medidas

N de alumnos implicados: Nivel/es: Temporalizacin: Breve descripcin de los objetivos y contenidos:

Metodologa: Seguimiento y evaluacin: Otras consideraciones:

N de alumnos implicados: Nivel/es: Temporalizacin: Breve descripcin de los objetivos y contenidos:

Metodologa: Seguimiento y evaluacin:

Otras consideraciones

20

4.3 MEDIDAS EXTRAORDINARIAS

Medidas de carcter individual y/o grupal que se toman en un centro respecto al alumnado para responder a las necesidades educativas especficas que presenta, y que requieren la organizacin de unos recursos personales y materiales determinados. 4.3.1. CUADRO GENERAL

MEDIDAS
1 ESO 2 ESO

N ALUMNOS
3 ESO 4 ESO 1 BACH 2 BACH

APOYO DE COMPENSACIN EDUCATIVA

APOYO EN GRUPOS ORDINARIOS GRUPOS DE APOYO (B) DESFASE CURRICULAR CASTELLANIZACIN

GRUPOS ESPECFICOS (C) AULA DE COMPENSACIN EDUC. (D)

AULA DE ENLACE

DIVERSIFICACIN CURRICULAR

FLEXIBILIZACIN (Alumnos superdotados)

NEE: PROFESOR PEDAGOGA TERAPETICA / AUDICIN Y LENGUAJE

SIN ADAPTACIONES CON ADAPTACIN ACCESO CON ADAPTACIN CURRICULAR CON ADAPTACIN DE ACCESO y CURRICULAR

ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRCULO S.A.E.D (Servicio Apoyo Educativo Domiciliario)

HOSPITAL DE DA - C.E.T (Centro Educativo Teraputico) AULAS HOSPITALARIAS

OTRAS _______________________________________________

21

4.3.2. DESARROLLO Realizar una descripcin detallada de cada una de las medidas de atencin a la diversidad cuyos datos figuran en el cuadro general (utilizar una hoja para cada una).

MEDIDA EXTRAORDINARIA DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD (denominacin): DESCRIPCIN (caractersticas organizativas, informacin a la familia, incorporacin del alumnado, actuaciones para el desarrollo de la medida,
metodologa, temporalizacin, proceso de seguimiento y evaluacin):

ALUMNADO AL QUE SE DIRIGE (caractersticas del alumnado al que se dirige esta medida, indicando si existen requisitos concretos):

RECURSOS PERSONALES (todos los profesionales implicados):

RECURSOS ESPACIALES y MATERIALES:

OTRAS MEDIDAS RELACIONADAS:

MEDIDAS ANTERIORES MEDIDAS PARALELAS MEDIDAS POSTERIORES

OBSERVACIONES:

Fecha: EL JEFE DE ESTUDIOS V B: Director/a Fdo: Fdo.:

22

ANEXO III
GUA PARA REALIZAR LA EVALUACIN DEL P.A.D.

1. VALORACIN DE ASPECTOS RELACIONADOS CON EL PROCESO DE ELABORACIN DEL P.A.D. Organizacin del proceso: funcionamiento y coordinacin de la Comisin de elaboracin, participacin/colaboracin de los distintos sectores implicados. Procedimiento e instrumentos para el anlisis de la realidad del centro y de las necesidades del alumnado. Criterios para garantizar la adecuacin entre las necesidades detectadas, los objetivos planteados y las medidas previstas. Criterios de seleccin del alumnado para las distintas medidas. En qu grado ha servido el PAD para hacer explcitas todas las medidas de atencin a la diversidad del centro y para implicar a todo el profesorado en su planificacin y desarrollo. RELACIONADOS CON EL

2. VALORACIN DE ASPECTOS DESARROLLO DEL P.A.D. -

Grado de consecucin de los objetivos planteados. Organizacin de los recursos. Sobre cada una de las medidas programadas: o Grado de aplicacin. o Adecuacin a las necesidades que se propona atender. o Grado de consecucin de los objetivos propuestos. o Grado de participacin/coordinacin de los distintos implicados. o Grado de satisfaccin de los profesionales que han intervenido en su desarrollo. o Grado de satisfaccin del alumnado atendido y de las familias. o Dificultades encontradas.

3. VALORACIN DE RESULTADOS Con respecto a los alumnos: o En el mbito del desarrollo personal y social. o En el mbito del desarrollo cognitivo. o En el mbito de la convivencia. Con respecto al centro: o En el mbito de la planificacin conjunta y del trabajo en equipo. o En la mejora de la convivencia. o En la disminucin del fracaso escolar. o En la atencin individualizada como factor de calidad educativa.

4. PROPUESTAS DE MEJORA En el proceso de elaboracin. En el desarrollo. En el proceso de evaluacin. 23