Unidad 2. Fundamentos Teoricos

Metodologa de elaboracin de proyectos I
Unidad 2. Fundamentos tericos
Licenciatura en:
Desarrollo Comunitario 5 cuatrimestre

Programa de la asignatura

Clave
040920517 /030920517 Unidad 2. Fundamentos tericos
Universidad Abierta y a Distancia de Mxico
Ciencias sociales y administrativas | Licenciatura en Desarrollo Comunitario

ndice
2. Fundamentos tericos _________________________________________________3 Presentacin de la unidad_______________________________________________3 Propsito ____________________________________________________________3 Competencia especfica ________________________________________________3 2.1. Marco contextual___________________________________________________4 2.1.1. Contexto inmediato de la problemtica _______________________________4 2.1.2. Contexto general de la problemtica _________________________________6 Actividad 1. Contenido _________________________________________________9 2.2. Marco terico / Interpretativo ________________________________________9 Actividad 2. Conceptos ________________________________________________20 2.3. Estado del arte ___________________________________________________20 2.3.1 Revisin de investigaciones recientes relacionadas con el problema________22 2.3.2 Anlisis crtico de literatura especializada ____________________________22 2.3.3 Investigaciones empricas relevantes ________________________________26 Actividad 3. Referencias bibliogrficas ____________________________________27 2.3.4. Delimitacin conceptual __________________________________________27 Autoevaluacin ______________________________________________________28 Evidencia de aprendizaje. Fundamentacin terica _________________________29 Autorreflexin________________________________________________________30 Cierre de la unidad ____________________________________________________30 Fuentes de consulta __________________________________________________31

2. Fundamentos tericos Presentacin de la unidad

Para cursar la asignatura Metodologa de elaboracin de proyectos I, es importante que desarrolles la capacidad de bsqueda y anlisis de diversas fuentes tericas e informativas respecto al problema identificado en el entorno y propuesto como punto de partida del proyecto. Para ello, debers conocer e identificar los elementos necesarios para llevar a cabo la justificacin terica basada en la investigacin documental acorde al diseo del proyecto propuesto en la unidad 1. Es necesario que al finalizar esta unidad tengas desarrollado el sustento terico del marco contextual, interpretativo y estado de arte de tu proyecto, basado en diversas fuentes informativas con cuyas referencias establecers la fundamentacin terica que consolide tu propuesta.
Propsito
La presente unidad tiene como propsito la conformacin del sustento terico referente al contenido temtico acorde a las variables y la problemtica detectada como punto de partida del proyecto. A fin de cubrir todas las vertientes referentes a la revisin de literatura, en esta unidad se tratarn tres aspectos: marco contextual, marco terico o interpretativo y estado del arte, todos ellos con el apoyo de referencias bibliogrficas vigentes y actualizadas. Debers conocer y manejar elementos como fichas bibliogrficas, citas textuales, referencias de diversos autores, uso de revistas indizadas, etc. Lo anterior para la conformacin de la unidad 2 denominada Fundamentos tericos.
Competencia especfica
Analizar teoras epistemolgicas y el estado del arte para sustentar tericamente el proyecto mediante la estructuracin del marco conceptual, terico y revisin de literatura.

2.1. Marco contextual

Antes de poder implementar en el entorno tu proyecto es importante que leas a profundidad y conozcas bien respecto al tema que consideraste de relevancia y cuya eleccin propicia tu propuesta, an cuando inicialmente suele darse que exista un poco de confusin respecto a la informacin requerida, dnde localizarla o qu temas buscar para obtener el soporte adecuado. Por eso se recomienda retomar el uso de la bitcora como un buen inicio. En ella podrs llevar un registro de las variables o puntos que conformaron la estructura del planteamiento del problema seleccionado as como todos los cuestionamientos y objetivos, con lo que empezars a conformar un listado temtico de dnde partir para la bsqueda informativa. El marco contextual tambin se le denomina por algunos autores como marco referencial, dado que sita al problema en un mbito emprico, es decir, un acercamiento a la realidad. Por lo tanto, el marco contextual como hacen mencin Reyes, Hernndez y Yeldaqui (2011) es la descripcin del contexto donde se realizar el trabajo. Para ello, la informacin deber ir conformndose con datos relevantes del contexto inmediato y general de la problemtica, contextualizando tu propuesta.
2.1.1. Contexto inmediato de la problemtica

Entender la necesidad de la realizacin de un proyecto principia con la claridad de la presentacin del horizonte contextual inmediato, es decir, el desglose del entorno referente a los siguientes aspectos: lugar, caractersticas sociales, culturales, econmicas, religiosas, educativas de la poblacin, problemticas usuales y determinantes dentro de ese contexto. Lo anterior es significativo ya que cada entorno es diferente y por ende cada intervencin posee diversas implicaciones y posibilidades de xito considerando las caractersticas propias del lugar. Es importante estar conscientes de lo que incluye la realizacin de un proyecto comunitario, y acorde a Prez (2010) es necesario entender que su desarrollo implica la toma de conciencia de las diversas necesidades existentes de las situaciones problemticas en una realidad social, por ello la actitud del investigador debe ser de seriedad y compromiso en pro de una probable solucin viable mediante el anlisis, reflexin y elaboracin del diseo de un proyecto cuya apertura y flexibilidad parte de una slida base terica acorde al entorno real. Es importante plasmar de manera concisa pero amplia todos las caractersticas que proporcionan la contextualizacin del entorno, siendo congruente con lo que desarrollaste en la unidad 1. Para lo anterior se retomar como ejemplo uno de los objetivos de la

unidad pasada, en donde se explicar de manera breve y concreta los elementos, para as facilitar el aprendizaje sobre la conformacin de la estructura que deber contener tu proyecto en el contexto inmediato. Analizar el efecto del Programa de expresin artstica y su incidencia en el logro del trabajo cooperativo de los alumnos del 4 semestre de la Preparatoria Nios Hroes ubicada en Jalisco, para la identificacin de las habilidades involucradas en un mejor desempeo, mediante la aplicacin de tcnicas de artes plsticas como medio de expresin. Primeramente se realiza una identificacin de los elementos importantes que conformarn el contexto inmediato de la problemtica:
Nivel educativo Entorno Preparatoria Nios Hores Alumnos Planta docente Sector
Una vez identificada la variable a indagar (en este ejemplo: la Preparatoria Nios Hroes) es importante ubicar las caractersticas propias de la variable. En este caso aspectos como: infraestructura, antecedentes histricos de la escuela, organigrama actual, niveles acadmicos que oferta y ubicacin fsica de la institucin. Nivel educativo.- Es la descripcin referida al grado escolar en el cual se enfocar la investigacin, dado que cada uno posee caractersticas y necesidades definidas y propias. Sector.- Consiste en la especificacin detallada del sector que cubre, por ejemplo: si es una escuela privada o pblica, sistema escolarizado o semiescolarizado, presencial o en lnea, etc. Planta docente.- Es la descripcin detallada de los profesores que estarn incluidos en la muestra para el desarrollo de la investigacin, incluyendo niveles educativos que poseen, aos de experiencia frente a grupo, materias que generalmente imparten, nivel educativo en que imparten clases, etc. Alumnos.- Reside en la completa ubicacin de los alumnos que estarn involucrados, considerando que cada uno de ellos posee particularidades propias, por ello es importante caracterizar el nivel educativo en que estn, cantidad de alumnos, nmero de alumnos del gnero femenino y masculino, rango de edades, etc.

Entorno.- Es el encuadre del lugar donde se desarrolla, es decir, las caractersticas propias ya sea de la comunidad o municipio. Ubicando niveles educativos, tendencias culturales, lengua que se habla, tipo de vegetacin o clima, etc., es decir, todo aquello que influye en el desarrollo del comportamiento y que pueda influir en las variables del objetivo propuesto. Y considerando que en una comunidad o entorno existe diversidad temtica para conformar proyectos tanto en sectores comunitarios, clnicos, sociales, municipales, administrativos como educativos, los aspectos que integrarn las variables de cada problemtica deben ser bien identificados y a partir de ellos identificar aspectos tales como: elementos que conforman el contexto inmediato, necesidades sociales, tendencias religiosas y polticas, rasgos caractersticos de la poblacin, niveles socioeconmicos, comportamiento hacia la poblacin en desventaja, etc. Con todos los elementos anteriormente mencionados, al desarrollarlos acorde a tu objetivo general, planteamiento del problema y cuestionamientos manifestados para trabajar en tu propuesta, se podr conformar la informacin necesaria para plasmar y entender el contexto inmediato que influye en la problemtica determinada para tu proyecto. Una vez concluida de forma amplia la recabacin informativa anterior se deber fortalecer con la contextualizacin general de la problemtica en la que trabajars en el proyecto.
2.1.2. Contexto general de la problemtica

Es necesario ubicar de manera general la situacin detectada como punto de inters de tu proyecto a nivel estatal o nacional, es decir, partiendo del contexto inmediato (ubicado en la colonia, comunidad o municipio) generas el encuadre general. Es importante ubicar que el entorno inmediato est inmerso en un estado o pas cuya influencia marca diferencias en aspectos como cultura, economa, reas de desarrollo, niveles educativos, tradiciones, ideologas, etc., a diferencia de otras entidades o pases. Para facilitar el aprendizaje se ejemplificar esto mediante el objetivo anteriormente utilizado, con la intencin de explicar los elementos que conforman la estructura que deber contener tu proyecto en el contexto general. Analizar el efecto del Programa de expresin artstica y su incidencia en el logro del trabajo cooperativo de los alumnos del 4 semestre de la Preparatoria Nios Hroes ubicada en Jalisco, para la identificacin de las habilidades involucradas en un mejor desempeo, mediante la aplicacin de tcnicas de artes plsticas como medio de expresin.

Recuerda hacer una identificacin de los elementos relevantes que influirn en tu proyecto mediante el contexto general de la problemtica, en el caso de este ejemplo sera:
Factor educativo
Factor cultural
Jalisco
Factor econmico
Factor social
Una vez identificado el contexto general a indagar (en este ejemplo: Jalisco) es importante ubicar las caractersticas propias que influyen directamente a la variable. Factor educativo.- Ubicar la tendencia educativa en el estado basado en las problemticas existentes, resultados estadsticos de niveles de reprobacin y desercin, impacto educativo de escuelas acorde al sector, programas implementados, etc. Factor econmico.-Consiste en el encuadre de los diversos aspectos econmicos que influyen directamente en el estado y pueden o no repercutir en las variables del objetivo, en el caso del ejemplo: desarrollo econmico del estado, designacin econmica a los diferentes programas educativos, etc. Factor Social.-Ubicar el entorno de comunicacin existente as como el desarrollo social que influyen en la convivencia comunitaria, en el caso del ejemplo se trata de contextualizar el entorno escolar dado que pretende implantar el trabajo cooperativo en alumnos, por ello es importante detectar las lneas de comunicacin tanto funcional como disfuncional. Factor cultural.- Consiste en la especificacin detallada de los diversos aspectos culturales que tienen influencia en las actividades del entorno, en el caso del ejemplo por ser un programa de expresin artstica mediante artes plsticas es importante ubicar cmo es la tendencia cultural, eventos que suelen impartirse, tipo de pblico que acude, niveles educativos existentes, etc. Una vez desarrollados los factores anteriores acorde a tu planteamiento del problema, objetivo general y los cuestionamientos trabajados previamente en la unidad 1, ya tendrs

conformada la estructura de la contextualizacin inmediata y general temtica de tu propuesta. Proporcionando asi una visin ms completa y amplia tanto de los diversos elementos que pueden contribuir en el desarrollo de los resultados del proyecto como de los diversos elementos que influyen para que la problemtica est vigente. Y como menciona Schmelkes y Elizondo (2011. p 80) cuesta trabajo decidir qu teora(s) va(n) a respaldar tu estudio, por tanto solo puedes presentar un ndice tentativo, pero el uso de las variables contenidas en el objetivo, planteamiento del problema y cuestionamientos, te servirn como referencia para estructurar tu ndice. La uitilizacin del mtodo de ndice te llevar a un esquema de construccin rpido y eficaz para clarificar la construccin del marco terico. Por ejemplo, si el objetivo fuera: Analizar el efecto del Programa de expresin artstica y su incidencia en el logro del trabajo cooperativo de los alumnos del 4 semestre de la Preparatoria Nios Hroes ubicada en Jalisco, para la identificacin de las habilidades involucradas en un mejor desempeo, mediante la aplicacin de tcnicas de artes plsticas como medio de expresin. El ndice debe basarse en:
Variable Preparatoria Nios Hroes y alumnos Expresin artstica Trabajo cooperativo Fundamento Marco contextual Marco terico / Estado de Arte Marco terico / Estado de Arte
Y para dividir el ndice en subttulos se estructurara como el siguiente ejemplo: 1. Preparatoria Nios Hroes, en Sayulita, Jalisco 1.1 Ubicacin geogrfica 1.2 Misin y visin 1.3 Niveles de estudio y oferta acadmica 2. Alumnos de preparatoria 2.1 Educacin nivel medio superior en Jalisco 3. Expresin artstica 3.1 Conceptualizacin 3.2 Principales exponentes 3.3 Tcnicas plsticas 3.3.1 Conceptualizacin 3.3.2 Beneficios 4. Trabajo cooperativo 4.1 Conceptualizacin 4.2 Sustento pedaggico 4.2.1 Principales tericos 4.3 Aplicabilidad

Hernndez, Fernandez y Baptista (2010) mencionan que una vez que existe el ndice se deber revisar que est completo, en caso de faltar temas o bien percibir que sobran algunos apartados es importante definirlos y posteriormente buscar todas las referencias necesarias para el desarrollo del marco terico. Por ello, con la finalidad de facilitarte el manejo de la presente unidad y posteriormente la elaboracin del sustento de tu marco terico, realiza una reflexin de los temas que en general tienen relacin con tu propuesta y de manera subsiguiente realiza la actividad que a continuacin se indica.
Actividad 1. Contenido
Realiza esta actividad para establecer la estructura que tendr tu proyecto. Sigue los pasos descritos a continuacin: 1. Elabora en un documento de texto el ndice con los ttulos de los temas, as como el desglose de los subtemas que sustentarn el fundamento terico de tu proyecto. 2. Enva tu documento en la seccin Actividad 1. Contenido, con la siguiente nomenclatura: MEP1_U2_A1_XXYZ. Sustituye las XX por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno, y la Z, por la inicial de tu apellido materno. 3. Espera la retroalimentacin de tu Facilitador(a). No olvides revisar el documento Criterios de evaluacin de actividades U2 para considerar los criterios descritos en tu trabajo.
2.2. Marco terico / Interpretativo

El desarrollo de un marco terico amplia las dimensiones del problema, mediante la integracin de diversas teoras cuya relevancia fortalece la postura de un investigador. Adems, una de las principales aportaciones que posee el marco terico radica en el apoyo que brinda mediante la organizacin de cada uno de los elementos que conforman el planteamiento del problema, para as poder ubicar de forma concreta en la prctica y realidad de dnde surge el proyecto. Mediante la revisin de diversas teoras referentes a tu tema, te irs percatando de las investigaciones o enfoques ms acorde a lo que plasmaste en tu diseo y en el ndice temtico que poco a poco irs depurando. No consiste en hacer un resumen o un listado informativo, sino que implica un trabajo de anlisis y sistematizacin coherente de la informacin detectada, de manera tal que se vayan integrando todas aquellas teoras que has definido como tiles a tu problema.

Es importante recordar que la revisin de literatura y la conformacin de la fundamentacin terica debe responder la pregunta que Hernndez, Fernandez y Baptista (2010. p.351) formulan dnde estamos ubicados actualmente en cuanto al conocimiento referente a nuestras preguntas y objetivos?, es decir, qu tan alejados o cercanos est el contenido terico con nuestro planteamiento inicial. Para entender un poco ms respecto a lo que implica el marco terico, se empezar por mencionar las principales funciones sintetizadas en 4 puntos bsicamente:
Delimitacin del rea de investigacin.
Genera un compendio informativo con conocimientos vigentes.
Genera nuevas alternativas de encauzar el proyecto.
Expresa marcos de referencia que sirven como base de los procedimientos a seguir.
Delimitacin del rea de investigacin.- Previamente se delimit el rea de investigacin, por lo cual la bsqueda informativa se basar en teoras que proporcionen elementos de respuesta a hechos que estn interrelacionados entre s dentro de los lmites marcados. Compendio informativo con los conocimientos vigentes.- Se refiere a la seleccin y organizacin de conocimientos en el rea delimitada, es decir, se detecta la corriente terica principal que corrobore lo que se plante inicialmente. Nuevas alternativas de encauzar el proyecto.- Proporciona opciones de nuevas pautas a seguir en el desarrollo del proyecto dentro de la delimitacin previa del problema. Marcos de referencia como base de procedimientos a seguir.- Se expresan diversas teoras que sustentan el desarrollo, el manejo de las variables y el procedimiento a seguir sustentado por teoras y tcnicas. A travs de la informacin obtenida es como se visualizar el proyecto y sus logros. Es importante estar conscientes que en en la bsqueda de conocimientosy teoras que lo sustenten pueden surgir diversas situaciones como son: a. Que existan varias teoras, para lo cual se recomienda conocerlas a travs de la lectura para posteriormente decidir cul es la que se adecua ms, pero lo esencial es que puedas defender mediante un argumento vlido que sustente la eleccin. b. Que no existan teoras sino nicamente enfoques o propuestas sin valor terico, por lo que debers conocerlas y elegir la que se apega ms a tu proyecto. Lo que s debes recordar es no generar afirmaciones determinantes dado que no son teoras, sino tendencias en el conocimiento.
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c. Que exista una teora que contenga las mismas variables que investigars. Aunque pueda parecer muy bueno en realidad no lo es tanto, dado que implica que el tema o problemtica no es novedoso y eso te implica tener que buscar una perspectiva que no sea repetitiva y que valga la pena de ser investigada. d. Que no existirn teoras directamente relacionadas por lo que debers considerar aquellas que de manera indirecta se relacionen y aporten sustento a tu propuesta. As pues, el marco terico/interpretativo requiere del manejo de dos reas:
Elementos tericos que existen sobre el problema
Anlisis de la informacin
Marco terico
Elementos tericos existentes.-Mediante una exhaustiva bsqueda de informacin escrita, para ello es necesario revisar bibliografas existente y cuya vigencia no exceda a los diez aos. Considerando que el marco terico es una investigacin por s misma, la revisin de los elementos tericos deber ser cuidadosa, selectiva y extensa (20 referencias mnimo) mediante lo cul podrs construir un andamio de conocimientos que te ayuden a explicar a partir de las teoras la situacin del entorno y los futuros resultados de tu proyecto. Anlisis de la informacin.- Es importante demostrar el dominio de la informacin e interrelacionar de manera conceptual los constructos del conocimiento. Generalmente se espera que toda la literatura revisada pueda organizarse de manera coherente para entender de manera sencilla el cuestionamiento que da origen al proyecto. Para lo cual, el manejo de herramientas de apoyo es necesario para que una vez obtenida la informacin se trasladen los datos tanto a fichas bibliogrficas como de trabajo. Para entender un poco ms sobre las fichas y su contenido, a continuacin se explican: b. Ficha bibliogrfica.- Es una pequea ficha en cartulina en donde se anotarn los datos del libro nicamente, como son: ttulo del libro o revista, autor(es), editorial, ao de publicacin, nmero total de pginas y ciudad de edicin.
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Ejemplo de una ficha bibliogrfica:

LIBRO AUTOR:_______________________________________________________________ APELLIDO (s) Nombre (s)
TTULO Y SUBTTULO:__________________________________________________
EDICIN:_________________ EDITORIAL: _________________________________

LUGAR DE EDICIN:____________________________________________________ AO DE EDICIN: _______________ NUM. DE PGINAS: _________________ SERIE O COLECCIN Y NMERO: ________________________________________ LOCALIZACIN DE LA OBRA:____________________________________________
Ejemplo del llenado de una ficha bibliogrfica:
LIBRO AUTOR:
Pea Gonzlez
APELLIDO (s)
Marina
Nombre (s)
TTULO Y SUBTTULO: Al Rescate! Estrategias prcticas para ayudar a los
estudiantes con dificultades de atencin, conducta y aprendizaje.

EDICIN: 1 Edicin EDITORIAL:
ST Editorial
LUGAR DE EDICIN: Estado de Mxico, Mex. AO DE EDICIN:
2009
NUM. DE PAGINAS: 119
SERIE O COLECCIN Y NMERO: Coleccin Pedaggica

LOCALIZACIN DE LA OBRA: Biblioteca ITESO
1. Ficha de trabajo.- Es una forma de organizar la informacin y los datos recabados. Es un breve resumen de la informacin ms relevante de los contenidos y datos significativos para el proyecto. Ejemplo de ficha de trabajo:
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AUTOR:_______________________________________________________________ APELLIDO (s), Nombre (s)
TTULO Y SUBTTULO:__________________________________________________ NUM. DE PGINAS DE LA INFORMACIN:_________________ TEMA: _______________________________________________________________ FECHA DE IDENTIFICACIN INFORMACIN: _______________________________ TEMA O SUBTEMA AL QUE APOYAR: ____________________________________ RESUMEN:______________________________________________________________ ________________________________________________________________________
Ejemplo del llenado de una ficha de trabajo:

AUTOR:
Pea Gonzlez
APELLIDO (s),
Marina
Nombre (s)
TTULO Y SUBTTULO: Al Rescate! Estrategias prcticas para ayudar a los
estudiantes con dificultades de atencin, conducta y aprendizaje.

NUM. DE PGINA(S) DE LA INFORMACIN: 65 TEMA: Comunicacin con la familia FECHA DE IDENTIFICACIN INFORMACIN: Marzo 24 de 2012 TEMA O SUBTEMA AL QUE APOYAR: La comunicacin como parte de una
participacin cooperativa.
RESUMEN: Una comunicacin asertiva implica saber pedir, negarse, negociar y
ser flexible para poder conseguir lo que se quiere. Si queremos establecer este tipo de relaciones, lo primero es respetar los derechos del otro y expresar nuestros propios sentimientos de forma clara.
Una vez recopilados los datos en las fichas de trabajo mediante tu continua bsqueda en diversas fuentes de apoyo (libros, revistas indizadas, internet, etc.), es necesario analizar
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y organizar toda la informacin de manera que los elementos que conforman el marco terico se trabajen congruentemente con el objetivo y planteamiento del problema, el siguiente esquema permite identificar los dos elementos principales que conforman el marco terico:
Teoras relacionadas con las variables
Marco conceptual
Marco terico
1. Teoras relacionadas con las variables.- Una fuente esencial para que todo proyecto tenga un buen sustento terico radica en el conocimiento y adecuado manejo de las teoras. Qu son las teoras? Son un conjunto de definiciones, conceptos y proposiciones que se vinculan entre s aportando diferentes puntos de vista o en ocasiones aspectos coincidentes respecto a las variables estudiadas, con la finalidad de dar una explicacin a hechos o bien predecir comportamientos y fenmenos. Tienen como funcin principal explicar mediante investigaciones profundas los fenmenos o comportamientos existentes, predecir posibles situaciones en base a los comportamientos previos, adems de sistematizar dicho conocimiento de forma tal que se pueda accesar a la informacin y ubicar los avances entre teoras.
Explicar los fenmenos
Sistematizar el conocimiento
Predecir
Puede suceder que ante la diversidad de teoras te surjan dudas sobre cmo iniciar o cules teoras revisar, por lo que las siguientes reflexiones pueden servirte de gua y apoyo para empezar a estructurar el marco terico:
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En la bibliografa o literatura que conoces, qu partes o aspectos de tu problema has encontrado? Qu teoras, modelos o argumentos desarrollan las variables que manejas en tu proyecto? Qu sugieren los estudios o teoras revisadas respecto al desempeo de la problemtica de tu proyecto? Dentro de las lecturas realizadas, se ha hecho referencia de otros autores? 2. Marco conceptual.- Aqu se incluirn todos aquellos conceptos que darn sentido y estructura al proyecto, por lo que es importante que se defina claramente cada uno de ellos, lo que servir para una mejor comprensin de su significado y de la relacin con la investigacin. Mediante el anlisis crtico que surge del marco contextual y las teoras que conforman el marco terico se crean vnculos informativos para respaldar el objetivo principal del proyecto. Los conceptos y teoras debern ser definidos y explicados desde la teora y engarzados coherentemente con el anlisis contextual emprico. Qu es un concepto? La palabra proviene del latin conceptum, cuyo significado es concebido. Por lo tanto, se entiende como la nocin o idea expresada con palabras. Debes recordar en todo momento que los conceptos son explicados a partir de la teora y adecuados acorde al contexto, para facilitarte el proceso del anlisis conceptual se te presenta un recuadro, el cual debers llenar utilizando tantas filas como conceptos relevantes se tengan en el proyecto:
CONSTRUCCIN DEL MARCO CONCEPTUAL Definicin generada por mi Teora por la cual se explica propio conocimiento
Concepto
A continuacin se presenta un ejemplo de la forma en que debers llenar el recuadro:

CONSTRUCCIN DEL MARCO CONCEPTUAL Definicin generada por mi Teora por la cual se explica propio conocimiento
Aprendizaje cooperativo basado en tres perspectivas tericas: interdependencia social, teora del aprendizaje del desarrollo cognitivo y la teora del aprendizaje conductista. Es un mecanismo colaborador que pretende desarrollar hbitos de estudio en equipo y de manera autnoma as como la solidaridad y participacin entre compaeros.
Concepto
Trabajo cooperativo
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Una vez entendida la manera en que se construir el marco conceptual, debes seguir los siguientes pasos para llevar a cabo dicha construccin:
Ubicar los conceptos que puedan ser tiles para la solucin del problema. Eleccin de la teora(s) ms adecuada para explicar el concepto (puede ser de diccionario o libro). Definir el concepto y ajustar en la contextualizacin acorde al marco contextual.
Ahora bien, ya cuentas con todos los elementos para iniciar la redaccin del marco terico con la informacin que se ha recabado a lo largo de este subtema, para ello es importante que el desarrollo informativo mantenga en todo momento parmetros tales como: claridad, coherencia en la presentacin de los conocimientos, fluidez en la redaccin adems de presentar las referencias pertinentes de otros autores en todas las citas textuales mediante el formato estndar dado por la Asociacin Psicolgica Americana (APA). En las siguientes ligas puedes encontrar informacin ms completa donde se indica el formato correcto para el uso de fuentes que se utilizaron:http://www.campusvirtualedp.net/file.php/1/Paracursos/APA_2010SS.pdfhttp://w ww.cibem.org/paginas/img/apa6.pdf Es importante que revises ambas ligas para conocer y manejar con mayor precisin la informacin respecto al correcto uso de citas segn APA, como por ejemplo conocer respecto del uso de parntesis dentro del texto, mas que notas a pie de pgina. Qu informacin es importante considerar al momento de citar en el texto? La intencin de insertar citas a lo largo de la fundamentacin terica es para proporcionar informacin de relevancia respecto a un determinado autor, pero para ello, es necesario indicar al lector los datos principales como son: nombre de autor y fecha de publicacin, posteriormente los detalles se complementarn de manera ms extensa y especfica al final en la seccin de referencias. Por ejemplo: Cleland y Ireland (2001) mencionan respecto a la importancia de tener la capacidad de poder prever cuando un proyecto tendr xito o fracasar determinado mediante las medidas aplicadas para evaluar el proyecto. En torno a este tema, Contreras (2009) define las teoras como una serie de conceptos y explicaciones que ayudan para entender los fenmenos del entorno, ya sean sociales, naturales o del cosmos.
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Las siguientes son algunas de las recomendaciones principales: En fuentes donde son ms de tres autores, en la primera vez que se cite se deben nombrar a todos los autores, posteriormente se permite que se reduzca la cita al autor principal seguida por la expresin: et al., y col. o y otros antes del hacer mencin del ao de publicacin. Cuando una idea la aportan varios autores, las citas se ordenan por alfabeto y se separan cada una mediante un punto y coma, por ejemplo: Las investigaciones basadas en dicha teora (Buss& Barnes, 1986; Howard, Blumstein & Schwartz, 1987) plantean que existen diferencias significativas entre los determinantes considerados por ambos sexos, para elegir una pareja. Cuando se utilice la idea de un mismo autor pero tomada de diferentes fuentes en el tiempo, stas deben citarse en orden cronolgico, por ejemplo: Jones mantiene la idea de la psicologa como disciplina en amplio desarrollo (1990, 1993 a,b).
Cuando realices una cita de una pgina durante el desarrollo del texto, sta debe
indicar de qu pgina se tom la informacin, mas que en la lista de referencias, por ejemplo: (Hunt, 1997, pp. 251-253). Las referencias citadas en el texto deben aparecer en la lista de referencias al final del trabajo (y viceversa). Es importante verificar cuidadosamente que estn sealadas todas las referencias, que correspondan los nombres de autores y las fechas con las que se pusieron como referencia, por ejemplo: Prez Serrano, G. (2010). Elaboracin de Proyectos Sociales. Casos prcticos. (11. reimp.). Madrid, Espaa: Narcea.
Cuando se utilicen citas cortas de dos lneas o menos (40 palabras) se pueden
incorporar al texto mediante el uso de comillas simples al inicio como al final de la cita, por ejemplo: Cleland y Ireland (2001) mencionan que debido a las ambigedades del proyecto, puede resultar difcil determinar su xito o su fracaso relativos.
Para las citas ms largas se deben separar del texto utilizando sangra de cinco
espacios, tabulndose desde el margen izquierdo y ya no se utilizan las comillas, adems debes escribirla a rengln seguido para diferenciarla del texto, por ejemplo:
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El objetivo pretendido es conocer las estrategias didcticas que utilizan los maestros que estn operando en el nuevo plan curricular, cmo logran que los alumnos aprendan significativamente y qu porcentaje de maestros logra dicho objetivo. El enfoque que se utiliz para tal fin es el cualitativo, porque a travs de l se logra conocer los efectos cognoscitivos de los sujetos de estudio, al exponerse a los diferentes contextos y relaciones interpersonales dentro del ambiente alico. (Ramrez, 2010)
Qu es una cita textual? Es la copia exacta de lo que est escrito, por lo que debe proporcionarse la referencia del autor para evitar el plagio del contenido. En ocasiones existe la tendencia a utilizar demasiadas citas textuales lo que convierte la lectura en pesada y aburrida, adems de mostrar que el investigador no posee los suficientes conocimientos para demostrar su propio estilo e ideas respecto a la informacin. El uso de las citas textuales es necesario como apoyo en situaciones como:
Puede ser importante lo que dijo y el autor es considerado una autoridad en el contenido.
Cuando es importante mantener el estilo de como lo dijo el autor.
Lo ms recomendable es que no cites textualmente cuando tienes la posibilidad de decir lo mismo pero expresado con tus palabras (parafrasear), de esta manera la redaccin y estilo seran propios, aunado a ello debes anotar entre parntesis el nombre del autor y el ao de edicin, por ejemplo: (Schmelkes y Elizondo, 2011) o bien insertarlo en la redaccin como interventor, por ejemplo: Como hacen mencin Schmelkes y Elizondo (2011) En ambos casos, no es necesario hacer mencin de la pgina de donde se tom la informacin dado que puede darse el caso de que es una idea retomada de varias partes de un libro, adems de que es contenido parafraseado.
Cmo se conforma la informacin de referencias?
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Las referencias se escriben en orden alfabtico empezando por el apellido del autor o editor. En caso de ser varios autores se inicia con el primero que aparece citado en la obra, por ejemplo: Hernndez S, R., Fernndez C, C. y Baptista L, P. (2010). Metodologa de la Investigacin. (5. ed.). Chile: McGraw Hill. Prez Serrano, G. (2010). Elaboracin de Proyectos Sociales. Casos prcticos. (11. reimp.). Madrid, Espaa: Narcea. En caso de haber varias referencias del mismo autor o autores, se ordenan por ao de publicacin empezando por la de mayor antigedad, por ejemplo: Piaget, J. (1923). El lenguaje y el Pensamiento del nio. Espaa: Ariel. Piaget, J. (2001). La representacin del Mundo en el nio. Madrid: Ediciones Morata. Si el ao de la publicacin tambin es el mismo, se deber diferenciar mediante el uso de letras como a, b, c etc. Despus del ao, por ejemplo: Prez Serrano, G. (2010a). Elaboracin de Proyectos Sociales. Casos prcticos. (11. reimp.). Madrid, Espaa: Narcea Prez Serrano, G. (2010b). Investigacin-Accin. Aplicaciones al campo social y educativo. Madrid, Espaa: Dykinson. Cuando un apellido es compuesto como por ejemplo: De Ketele se deber ordenar segn el prefijo, por ejemplo: De Ketele, J.J. (1984). Observacin y evaluacin en la prctica educativa. Madrid, Espaa: Visor
A lo largo de este tema te habrs dado cuenta de la importancia de conformar un marco terico bien sustentado otorgando el valor de la referencia a los autores de forma apropiada as como presentar una redaccin clara y fluida para un entendimiento del contenido y del fundamento terico del proyecto.
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Actividad 2. Conceptos
En esta actividad enlistars los conceptos de tu marco conceptual. Sigue los pasos descritos a continuacin: 1. Elabora la construccin del marco conceptual de tu proyecto utilizando la tabla propuesta en el tema anterior: CONSTRUCCIN DEL MARCO CONCEPTUAL Teora por la cual se Definicin generada por Concepto explica mi propio conocimiento
2. Enva tu archivo en la seccin Actividad 2. Conceptos, con la siguiente nomenclatura: MEP1_U2_A2_XXYZ. Sustituye las XX por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno. 3. Espera la retroalimentacin de tu Facilitador(a).
No olvides revisar el documento Criterios de evaluacin de actividades U2 para considerar los criterios descritos en tu trabajo.
2.3. Estado del arte

La explicacin previa del marco contextual y terico generan un dominio de aquellos conocimientos que te ayudarn a conformar el estado del arte, es decir, lo que ya se conoce sobre el tema mediante investigaciones recientes, literatura publicada en revistas especializadas (indizadas), as como investigaciones empricas que poseen valor directo referente al entorno. Debes continuar con el proceso de bsqueda de la informacin, siguiendo la trayectoria del tema, ubicando cmo se encuentra actualmente y cules son sus tendencias en pro del fortalecimiento de la fundamentacin de tu proyecto. Es recomendable establecer tiempos para su realizacin evitando con ello divagar o quedar inconcluso en la realizacin de este proceso, pero siempre considerando el objetivo planteado en la unidad anterior. Asumiendo que previamente has realizado lecturas y ya posees un conocimiento general del tema central de tu proyecto, debers considerar las siguientes indicaciones para la conformacin del estado de arte de tu proyecto:
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No plagiar. Entender la informacin y presentarla de manera organizada. No presentar una lista de artculos con resmenes cortos de cada uno. Revisar en investigaciones el tema acorde a los conceptos ms relevantes.
Entender bien la literatura para una visin global del tema.
Por lo tanto, entendiendo el estado de arte como el manejo estructurado, organizado y resumido de las principales investigaciones relevantes referentes del proyecto y cuyos resultados deben ser expuestos de forma tal que sean claros y entendibles. En las siguientes ligas puedes encontrar ejemplos del estado de arte de varias investigaciones, se te recomienda que busques informacin para clarificarte en caso de dudas: http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol11_1_03/aci01103.htmhttp://groups.google.com/group/siav _unad/browse_thread/thread/3ea29f5bad2eeaad Es importante que identifiques los aspectos necesarios para el desarrollo del contenido del estado de arte, ubicando para ello dos puntos: Cules son las investigaciones recientes relacionadas con el problema detectado? Realizar un anlisis crtico de la literatura especializada e investigaciones ms recientes de relevancia para tu proyecto. Estas cuestiones te ayudarn a no perder de vista lo esencial dentro de esta etapa de la fundamentacin terica.
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2.3.1 Revisin de investigaciones recientes relacionadas con el problema

Como parte del estado de arte, es esencial llevar a cabo la revisin de diversas investigaciones relacionadas con el problema identificado en tu proyecto, para el desarrollo de esta etapa de la conformacin del estado de arte se le conoce como fase heurstica. Se llevar a cabo la bsqueda y compendio de la informacin relevante proveniente de diversas fuentes como son: Investigaciones recientes (no ms de 10 aos de vigencia) desarrolladas preferentemente en el pas donde se desarrollar el proyecto. Artculos de revistas especializadas. Filmaciones como pueden ser: multimedios, audiovisuales y grabaciones. Es en esta revisin donde obtendrs un amplio panorama de la temtica en general respecto a las investigaciones que han sido abordadas por diferentes autores y cuya relacin compete al tema de tu proyecto. Por ello, logrars compilar diversos documentos o revistas especializadas para as contar con una bibliografa diversificada que en su momento, permita al lector tener una comprensin general ms clara del tema.
2.3.2 Anlisis crtico de literatura especializada

Posteriormente, una vez obtenida la diversidad de bibliografa empezar el desarrollo de la conformacin del estado de arte, que usualmente se le conoce como fase hermenutica, debido a que para estos momentos contars con diversas fuentes detectadas, las cules debers de leer cuidadosamente, adems de llevar a cabo posteriormente el anlisis, interpretacin y clasificacin del contenido acorde a su importancia. La clasificacin de las lneas de investigacin de los diversos autores te facilitar ir generando breves interpretaciones de la informacin y aunado a ello ir trabajando en el anlisis, mediante el cul debers ir seleccionando los conceptos fundamentales para enriquecer la construccin del marco conceptual y tener con ello una mayor comprensin del conocimiento. Algunas recomendaciones que pueden ayudarte y faciltarte la comprensin y el manejo del resumen del contenido de los diversos artculos y documentos son:
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a) Tener una visin global de aquello que se est leyendo, identificando lo siguiente: El ttulo El abstract La introduccin Los ttulos de los subtemas Las conclusiones
b) Leer la informacin sin tomar notas, para as poder tener una idea general de la temtica principal y el objetivo del artculo o documento. c) Leer nuevamente el artculo analticamente pero en esta ocasin tomando notas del tema central as como de las ideas principales, considerando dos aspectos:
Subrayar las ideas ms importantes Hacer breves anotaciones al mrgen de la lectura o en fichas de trabajo
Una vez conformadas las notas de las diversas lecturas obtenidas a travs de las revistas especializadas (indizadas), se te recomienda que revises que las anotaciones contengan: a. El propsito principal del artculo b. La metodologa utilizada c. Las conclusiones y resultados de mayor relevancia obtenidos por el autor As mismo, aproveches y utilices esas notas para hacer la redaccin del resumen generado mediante el anlisis crtico con palabras e ideas propias, pero que reflejen las ideas del autor acorde a sus investigaciones publicadas en revistas indizadas.
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Qu es una revista indizada? Se le conoce como indizar o indexar y su significado literal es: incluir en un ndice o bien que sea parte de un listado que identifica con ello la ubicacin de la informacin. Para que un artculo sea considerado para ser publicado requiere pasar por un proceso de seleccin y anlisis a cargo de expertos o instituciones, para lo cual, cuando es aceptada su publicacin ya cuenta con la validez de ser informacin fidedigna y confiable. En Mxico existen varias revistas especializadas acorde al campo de investigacin, como por ejemplo se encuentran: Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONACYT), Revista Mexicana de Investigacin Educativa (Redalyc), Revistas auspiciadas por la UNAM en sus diversas especialidades, Revista Electrnica de Investigacin Educativa (REDI), etc. Si te interesa conocer ms sobre las revistas que CONACYT avala se te recomienda visitar esta liga, donde podrs obtener el listado dependiendo de las reas de tu inters: http://www.conricyt.mx/acervo-editorial/revistas-arbitradas-del-conacyt.htm Un ndice de una revista especializada puede verse ms o menos as:
Ejemplo de ndice en revista especializada. Recuperado de: http://www.saludpublica.fcm.unc.edu.ar/node/19?q=node/128
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Ejemplo de ndice en revista especializada. Recuperado de la seccin Sumario en: http://www.saludpublica.fcm.unc.edu.ar/sites/default/files/staff_sumarios%20SP_XIV_1_0. pdf Una vez elaborado el anlisis crtico de la informacin de los diversos autores es importante considerar aquellas investigaciones empricas que son relevantes para el proyecto y que poseen valor para completar tu fundamentacin terica.
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2.3.3 Investigaciones empricas relevantes
Actualmente tanto las investigaciones validadas por instancias as como las investigaciones empricas poseen valor fundamentado, sobre todo en reas humanisticas y de las Ciencias Sociales. La diferencia radica en la validez de la construccin, aunque se toman en consideracin los diferentes aspectos crticos respecto a los resultados obtenidos e integrando los valores cualitativos que surgen en proyectos e investigaciones de carcter social. Debido a que en este tipo de proyectos est inmerso como factor primordial el ser humano, considerando los aspectos psicosociales es difcil dejar de lado la importancia de la informacin que aportan los integrantes de una comunidad, es decir , el valor que poseen las caractersticas personales de los involucrados, el contexto donde estn inmersos, las experiencias vividas a lo largo de sus vidas, as como las perspectivas que mantienen respecto al problema detectado y su posible solucin, todo ello genera una amalgama de ideas y afectacin ante el desarrollo del proyecto. Entender que los participantes involucrados pueden aportar datos e informacin valiosa que se debe considerar como parte del contenido, y en determinado momento esto genera balance y punto de comparacin con los datos tericos, es importante considerarlo, debido a que servir para esclarecer y entender el sentido real de aquello que varios autores han manifestado por escrito generando teoras o enfoques. Con ello se dar un valor intersubjetivo, es decir, consensado entre lo terico y lo emprico. As entonces se puede decir que el valor de las investigaciones empricas surge al momento de la comprobacin de la teora, o bien, cuando la evidencia emprica proporciona el valor y utilidad de apoyar en la creacin de nuevas teoras. Para Hernndez, Fernndez y Baptista (2010) una investigacin emprica es parte del rubro de las cualitativas, las cuales, igual que las cuantitativas, se componen de cinco fases relacionadas entre s donde solo diferirn en la construccin de los resultados. Las fases consisten en: 1. Llevan a cabo la observacin y evaluacin de fenmenos. 2. Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observacin y evaluacin realizada. 3. Demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento. 4. Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del anlisis. 5. Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para establecer, modificar o fundamentar las suposiciones o ideas; o incluso para generar otras. (p.4)
Es importante consolidar la fundamentacin terica de tu proyecto por lo que el trabajo para conformar tanto el marco contextual, el marco terico, como el estado del arte deber ser realizado con claridad y congruencia en todo momento.
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A continuacin debes realizar la siguiente actividad que te ayudar a conformar la presentacin de las referencias utilizadas en esta unidad.
Actividad 3. Referencias bibliogrficas

En esta actividad seguirs avanzando en tu proyecto, presentando tus referencias bibliogrficas. Sigue los pasos descritos a continuacin: 1. Elabora el ndice de las referencias bibliogrficas utilizadas para la conformacin de la fundamentacin terica de tu proyecto, cubriendo el formato que se te indic a lo largo de la unidad. 4. Integra tu listado en un documento de texto y envalo en la seccin Actividad 3. Referencias bibliogrficas, con la siguiente nomenclatura: MEP1_U2_A3_XXYZ. Sustituye las XX por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno. 5. Espera la retroalimentacin de tu Facilitador(a).
No olvides revisar el documento Criterios de evaluacin de actividades U2 para considerar los criterios descritos en tu trabajo.
2.3.4. Delimitacin conceptual
En estos momentos ya tienes muy claro la fundamentacin terica que soporta tu proyecto, as mismo en la actividad 2 desarrollaste el marco conceptual, en donde se debieron incluir las definiciones de manera clara y precisa de todos los conceptos que se considera dan estructura y sentido especfico a tu propuesta. En este punto es importante que lleves a cabo la delimitacin entre aquellos conceptos o variables que son relevantes y que marcarn la importancia de contenido como aplicabilidad, es decir, ilustrar las diferencias y similitudes entre conceptos que por oposicin o parecido se relacionan. Estos conceptos generalmente son las variables que dieron forma al planteamiento del problema. Por ejemplo, si se han tratado conceptos como inclusin e integracin, se deber desarrollar en forma de redaccin la delimitacin conceptual de las diferencias entre los conceptos mencionados, los cuales pueden parecer iguales pero poseen marcadas diferencias. De modo tal que pudiera quedar as:
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La integracin est basada en la normalizacin de vida de una persona, entorno a las necesidades especiales dentro de la educacin. En cambio, la inclusin es parte de un reconocimiento que de manera posterior ser integrado en la valoracin de una diversidad como una parte de la realidad, implicando con ello el derecho de que la postura inclusiva est dirigida a todas las personas en general. La importancia de esta delimitacin radica en la clarificacin mediante la contraposicin e interrelacin de variables o conceptos de relevancia durante la fundamentacin terica.
Autoevaluacin
Antes elaborar tu evidencia de aprendizaje, realiza la actividad de autoevaluacin, recuerda que esta actividad no se pondera en el esquema de evaluacin de la asignatura, sin embargo te permitir identificar tus fortalezas y debilidades respecto a esta unidad.
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Evidencia de aprendizaje. Fundamentacin terica

Antes de finalizar esta unidad 2, realiza tu evidencia de aprendizaje en donde recuperes y relaciones la informacin que generaste a lo largo de la unidad. Sigue los pasos descritos a continuacin: 1. Elabora la fundamentacin terica del proyecto que has estado trabajando, con los siguientes elementos debidamente desarrollados: Introduccin Marco contextual - Contexto inmediato - Contexto general Marco terico - Marco conceptual - Desarrollo de las teoras que fundamentan el proyecto Estado del arte
Delimitacin conceptual Investigaciones recientes relacionadas con el problema Anlisis crtico de literatura especializada Investigaciones empricas relevantes
Referencias bibliogrficas (mnimo 20 referencias de autores o investigaciones)
2. Incluye las siguientes caractersticas en la entrega del documento: Uso de letra Times New Roman 12. Mrgenes de 2.5 superior, inferior y derecha, y de 3 el margen izquierdo. Texto alineado a la izquierda. Interlineado de 1.15. La redaccin es con altas y bajas. Espacio entre prrafos con salto de lnea (enter). Paginado. Nmero sugerido a respetar de cuartillas deber ser de un mnimo de 25 y mximo 35. 3. Enva tu archivo a la seccin Evidencia de aprendizaje. Fundamentacin terica con la siguiente nomenclatura MEP1_U2_EA_XXYZ, sustituye las XX por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno. 4. Espera la retroalimentacin de tu Facilitador(a). 5. Finalmente modifica y sustituye tu documento (en caso de ser necesario) retomando los comentarios hechos por tu Facilitador(a). No olvides revisar el documento EA. Escala de evaluacin U2 para considerar los criterios descritos en tu trabajo.
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Autorreflexin
No olvides consultar el foro Preguntas de autorreflexin para realizar el ejercicio y enviarlo a travs de la herramienta Autorreflexiones, recuerda que esta actividad es considerada en el esquema de evaluacin.
Cierre de la unidad
En esta unidad se revisaron todos aquellos elementos que se requieren para la estructuracin slida y respaldada de la fundamentacin terica del proyecto, como son: el marco contextual, marco terico y el estado de arte. Mostrando los elementos que la conforman y sus caractersticas. En este momento ya posees las bases necesarias que fundamentarn el sustento terico de tu investigacin para poder con ello pasar a la siguiente unidad de planeacin donde cada elemento hasta el da de hoy trabajado consolidar el diseo del proyecto. En la siguiente unidad se ver cmo estructurar la planificacin de tu propuesta mediante la eleccin del mtodo, identificacin de los recursos y la organizacin de tiempos. Adelante Ya ests en posibilidad de seguir fortaleciendo tu proyecto!
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Fuentes de consulta
Bibliografa bsica Hernndez S, R., Fernndez C, C. y Baptista L, P. (2010). Metodologa de la Investigacin. (5. ed.). Chile: McGraw Hill. Prez Serrano, G. (2010). Elaboracin de Proyectos Sociales. Casos prcticos. (11. reimp.). Madrid, Espaa: Narcea. Reyes C, M.R., Hernndez M, E. y Yeladaqui R, B.L. (2011). Cmo elaborar tu proyecto de investigacin? (1.ed.). Distrito Federal, Mxico: La editorialmanda. Schmelkes, C. y Elizondo S, N. (2011). Manual para la presentacin de anteproyectos e informes de investigacin. (3. ed.). Distrito Federal, Mxico: Oxford University Press. Ligas de apoyo
http://www.campusvirtualedp.net/file.php/1/Paracursos/APA_2010SS.pdf http://www.cibem.org/paginas/img/apa6.pdf http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/led/diaz_b_ml/capitulo2.pdf http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/led/guido_p_vs/capitulo2.pdf http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/mce/baruch_v_z/capitulo2.pdf http://www.observatoriodeviolenciatlax.org.mx/Marco_Terico.pdf
Documentos electrnicos
Gua para elaborar una propuesta de investigacin. Consultado en:

http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=44029206
Bibliografa complementaria
Ruiz Olabuenaga, J.I, Leire Melgosa y Aristegui Iratxe. (1998). Cmo elaborar un proyecto de investigacin social. (2. ed.) Cuadernos monogrficos del ICE. Bilbao, Espaa: Univ. De Deusto. Valenzuela, J.R. y Flores, M. (2012). Fundamentos de la investigacin educativa. E-book. (T. D. Monterrey, Ed.) Monterrey, Mxico: Universidad Virtual.
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