Narracin de historias (Arte de contar historias)

Base Bblica
La importancia de contar historias: Por eso les hablo por parbolas: porque viendo no ven, y oyendo no oyen, ni entienden. (Mateo 13:13. Reina Valera 1960) Efectos de las historias en los oyentes: 1 1Jehov en vio a Natn a David; y viniendo a l, le dijo: Haba dos hombres en una ciudad, el uno rico, y el otro pobre !"l rico tena numerosas ovejas y vacas; #pero el pobre no tena ms $ue una sola corderita, $ue l haba comprado y criado, y $ue haba crecido con l y con sus hijos juntamente, comiendo de su bocado y bebiendo de su vaso, y durmiendo en su seno; y la tena como a una hija %& vino uno de camino al hombre rico; y ste no $uiso tomar de sus ovejas y de sus vacas, para 'uisar para el caminante $ue haba venido a l, sino $ue tom( la oveja de a$uel hombre pobre, y la prepar( para a$uel $ue haba venido a l )"ntonces se encendi( el *uror de David en 'ran manera contra a$uel hombre, y dijo a Natn: vive Jehov, $ue el $ue tal hi+o es di'no de muerte ,& debe pa'ar la cordera con cuatro tantos, por$ue hi+o tal cosa, y no tuvo misericordia - "ntonces dijo Natn a David: ./ eres a$uel hombre0 1# Dijo David a Natn: 1e$u contra Jehov0 1, "ntonces David ro'( a Dios por el ni2o; y ayun( David, y entr(, y pas( la noche acostado en tierra ( !am"el. Reina Valera 1960)

3ontar una historia es como poner en *uncionamiento cientos de pie+as de un precioso mecanismo. !omos incapaces de e#plicar c$mo o por %"& f"nciona pero nos mara'illa 1

s" precisi$n y comp(s. )el mismo modo* la cone#i$n %"e se esta+lece entre "n ad"lto %"e c"enta "n c"ento y "n ni,o %"e lo esc"cha tiene al-o de m(-ica* pero es dif.cil e#plicar c"(l es el misterio de esa "ni$n %"e se esta+lece entre am+os. Muchos de nosotros somos narradores en potencia y, sin embargo, nos limitamos porque an no nos hemos descubierto.

El narrador Debe conocer o aprenderse el cuento

/roc"remos ponernos al d.a y repasarlos. Es necesario transmitir un pro*undo conocimiento de la historia y no interrumpir la narraci(n por%"e tenemos %"e releer el te#to o detenerla por%"e no recordamos el final. )e+e asimilar y desc"+rir c"al es la esencia de la historia* hacerla s"ya* y aportar s" 'isi$n partic"lar de la misma.

Utilizar un lenguaje adecuado

El tipo de len-"a0e empleado al contar "na historia est( relacionado con la edad %"e tienen los oyentes (ni,os* menores* ad"ltos)* sin em+ar-o* en -eneral* se recomienda %"e sea "n len-"a0e caracteri1ado por la simplicidad y la claridad. Eso ser'ir( para fa'orecer la comprensi$n de la historia y e'itar el cansancio o incl"so el a+"rrimiento por parte del ni,o. 4as palabras a los ni2os de corta edad, es pre*erible contarles cuentos con un len'uaje adaptado* s"stit"yendo las pala+ras %"e creamos oport"nas por otras m(s sencillas o por e#plicaciones* siempre y c"ando no se trate de las pala+ras cla'e del c"ento. /or e0emplo* si en "n c"ento aparece 2"n port$n2 lo s"stit"iremos por 2"na p"erta m"y -rande23 2a+alan1arse so+re2 por 2echarse encima de23 sin em+ar-o* 2la r"eca2 del c"ento de La 4ella )"rmiente de+er.a ser 2la r"eca2 y no 2"n pincho2* 2"na m(%"ina para el hilo2 o al-o por el estilo. .ampoco debemos desaprovechar la ocasi(n de ampliar su conocimiento del l5ico y es m(s f(cil aprender n"e'as pala+ras %"e est(n asociadas a al-o concreto y %"e el ni,o oir( en reiteradas ocasiones* %"e aprenderlas de forma aislada (5c"(ntas pala+ras no hemos 2aprendido2 asociadas a persona0es de ficci$n6 5%"& nos s"-iere no s$lo 2r"eca2 sino 2cala+a1a2*2p$cima2 o 2hermanastra26). Esto 7ltimo es '(lido so+re todo a medida %"e el ni,o 'a haci&ndose mayor y de+e ir ampliando s" 'oca+"lario.

La pausa y la entonacin
1odemos utili+ar la pausa y la entonaci(n para mantener el inters y la atenci(n de nuestros ni2os. 8"ando nos paramos al final de "na frase o entre dos pala+ras* estamos indicando %"e lo %"e diremos a contin"aci$n tiene "n 'alor o si-nificado especiales. )e

i-"al modo* "n cam+io de entonaci$n indica %"e aparece "n elemento sorpresa %"e afectar( al desarrollo de la historia. /or e0emplo: 2la princesa a+ri$ la p"erta y entonces9 'io a "na :R;<;= en s" ha+itaci$n2. > %"e se ofrece la sol"ci$n al conflicto %"e se le ha planteado al prota-onista de la historia. /or e0emplo: 6 y despus de lo $ue le haba pasado N7N38 9:; <=4<>? 8 1@=A8@ 48 ;=186. 3on tran$uilidad, sin correr

No gritar
El halo de misterio se consi-"e m"cho me0or a media 'o1* mod"lando +ien las frases y con perfecta nitide1 en la artic"laci$n de las pala+ras.

No interrumpir el desarrollo de la accin

En ocasiones* c"ando 2eso2 de contar c"entos o historias no se nos da del todo mal y disfr"tamos con la narraci$n tanto o m(s %"e n"estros hi0os* corremos el peli-ro de recrearnos en ella. Eso s"pone %"e en 'e1 de presentar los acontecimientos uno detrs de otro, lo $ue da un ritmo 'il y rpido a la historia * podemos caer en la tentaci$n de interr"mpir la acci$n lineal para introd"cir acciones sec"ndarias o descripciones detalladas de al-7n aspecto o persona0e no si-nificati'o ni rele'ante para el desarrollo de la historia. Es preferi+le se-"ir el hilo de la narraci$n* de esa manera e'itaremos a+"rrir y conf"ndir a n"estro hi0o* so+re todo si a7n es demasiado pe%"e,o para 'er la diferencia entre informaci$n principal y sec"ndaria.

La continuidad en la narracin debe ser escrupulosamente respetada

E'itar las m"letillas: ?este@* ?am@* ?eh@* ?entonces@* ?dice %"e@* etc. El narrador tampoco de+e interr"mpir la historia para mencionar "n hecho %"e de+i$ ser narrado antes de lle-ar al momento en el %"e se enc"entra en la historia* es decir* no de+er( s"ceder lo si-"iente: A:;h* pero esperen= (:antes* antes=)* desde el principio* antes de lle-ar hasta donde ahora est(* el ni,o ha+.a encontrado a "n se,or %"e le di0o %"e no f"era por ese camino* sino %"e eli-iera el otro9

Es para e'itar esto %"e EL <;RR;)>R )E4E 8><>8ER 4BE< L; CB!D>RB;.

Transmitir entusiasmo
3omo en tantas otras cosas, debemos intentar transmitir entusiasmo en lo $ue hacemos. Es importante recordar lo positi'o %"e res"lta contar historias a los ni,os y la enorme il"si$n %"e eso les despierta. L"e-o 5%"& hacer entonces si contar historias no nos ent"siasma de i-"al manera %"e a otros6 /odemos empe1ar sim"lando %"e el c"ento nos interesa. !e-"ramente no nos daremos c"enta* pero lle-ar( "n momento en %"e el inter&s sim"lado se con'ertir( en a"t&ntico inter&s y n"estro esf"er1o inicial nos facilitar( la disposici$n de (nimo %"e tanto +"sc(+amos.

"l BcuentistaC debe emocionarse con el relato $ue est contando y $ue esta emoci(n se impon'a desde el principio, lo'rando $ue las palabras *luyan con libertad No es necesario *or+ar la vo+, ni poner demasiado n*asis por$ue eso despistara al publico

Despertar inters
4os ni2os, con pocas e5cepciones, escuchan mucho ms atentamente una historia contada $ue una leda. <arrar "na historia permite m"cha m(s espontaneidad %"e leerla. <"estros o0os se enc"entran contin"amente con los de los ni,os* s" e#presi$n responde a la n"estra y la relaci$n se estrecha de manera insospechada. En ocasiones necesitamos emplear al-"nas estrate-ias para %"e no se rompa ese encanto o* de romperse* para resta+lecerlo de inmediato. La mayor.a son rec"rsos e#presi'os* como el "so de pa"sas y de la entonaci$n* ya comentados. !in em+ar-o* "na forma de despertar el inter&s en el ni,o es incl"ir s" nom+re en el relato y darle "n papel especial e inesperado en la historia. /or e0emplo: 6el ni2o iba corriendo en el bos$ue, pero por el camino se encontr( con Duillermo y se dio un susto tremendo, por$ue Duillermo era un se2or $ue0

Utilizar recursos visuales, auditivos, mmicos, e presiones !aciales"

Es m"y importante %"e el narrador sienta atracci$n por la historia. )e esta manera +"scar( la me0or forma para %"e s" narraci$n sea e#itosa. /"ede 'alerse de o+0etos %"e sean cla'es* mencionados en la historia. Esto ser'ir( para ense,ar a los pe%"e,os c$mo era ese ?1apato@* ?canasto@* ?carro@* ?c"aderno@* etc* %"e se menciona en el c"ento. )e la misma manera podr( "tili1ar sonidos %"e le den a la narraci$n "n to%"e de realismo. ;s. mismo las correctas e#presiones faciales y m.micas permiten %"e el ni,o disfr"te con la historia.

#s imprescindible $ue el narrador conozca cuales son sus lmites de e presividad y de improvisacin" No contar jams una %istoria por la $ue no sienta ning&n tipo de inters"
Abandnate al cuento, vvelo y djate llevar.

LA HISTORIA

'ompuesta por tres partes

Bntrod"cci$n: /resentaci$n de los persona0es y caracter.sticas de estos y l"-ares donde se desarrollar(n los hechos. <"do: Diene l"-ar el hecho por el %"e se ori-ina la historia (enredos* peripecias* a'ent"ras* etc). Es la parte m(s importante de la narraci$n. )esenlace: se sol"cionan todos los pro+lemas y el aprendi1a0e 'i'ido de+e resaltarse.

En el caso de las historias %"e se contar(n en la B-lesia y si el p7+lico a %"ien est(n diri-idas se compone 7nicamente de ni,os* de+e poseer solamente un hecho. 4a acci(n ha de transcurrir de modo ininterrumpido

#l relato debe transcurrir en el ms breve espacio de tiempo posible" Los personajes super!luos o negativos nunca deben ser contados
Esto de+ido a %"e -enerar(n en el ni,o "n impacto especial y -"ardar(n en s"s mentes las caracter.sticas de estos persona0es %"e no aportan nada pro'echoso a la formaci$n del ni,o.

Las !rases y palabras reiterativas son totalmente necesarias

!o+re todo si &stas lle'an en s. "n mensa0e positi'o. ;dem(s* el narrador de+e enfati1ar perfectamente cada "na de las partes m(s importantes y emocionantes en s" relato para el ni,o -"arde en s" memoria cada "no de estos momentos.

Las descripciones deben ser poco detalladas

4as descripciones poco detalladas permiten $ue el ni2o deje volar su ima'inaci(n . 8"ando contamos "n c"ento* es s"ficiente con hacer referencia a los ras-os m(s destacados de los elementos si-nificati'os %"e inter'ienen en la historia. El ni,o p"ede completar el resto con s" ima-inaci$n y n"estra ay"da si es preciso. /or e0emplo es s"ficiente decir %"e la casa era m"y fea (y no hace falta indicar %"e s" techo antes era ro0o* pero %"e con el paso del tiempo y los estra-os del sol se 'ol'i$ p(lido3 %"e las estr"ct"ras esta+an a p"nto de caer del lado derecho so+re "nos (r+oles de naran0a %"e ya esta+an secos por%"e nadie les re-a+a a-"a* etc)* o %"e el castillo es m"y -rande (y no %"e tiene "n torre$n* "n p"ente le'adi1o y trescientas 'entanas). !i n"estro ni,o est( lo s"ficientemente interesado en el c"ento y no se ima-ina a%"ello a lo %"e hacemos referencia y nos pide m(s informaci$n* entonces de+emos proporcion(rsela. /or e0emplo: E F3(mo era la casaG; E "ra una casa muy vieja, con el techo muy plido por$ue el sol lo haba da2ado, etc

Debe tener un objetivo de!inido

Los o+0eti'os de la narraci$n oral* se-7n la peda-o-.a* de+en ser ?din(micos@ y al-"nos de ellos podr.an ser: Estim"laci$n de la capacidad creati'a. El c"ento facilita el desarrollo -lo+al de los ni,osGas como s"0etos acti'os. !iempre de+e ser'ir para desarrollar el criterio cr.tico y anal.tico. !ir'e para %"e el ni,oGa se sienta prota-onista del proceso ed"cati'o* %"e es m(s %"e "n oyente pasi'o. Es "n rec"rso s"+liminal para el tra+a0o de los temas tras'ersales: coed"caci$n* roles* tolerancia* ed"caci$n por la pa1... El c"ento enri%"ece a los pe%"e,os en s" capacidad e#presi'a. El c"ento es "na acti'idad nat"ral para los ni,osGas* como el 0"e-o o la c"riosidad. !i se toma en serio* p"ede ser "n elemento de relaci$n* com"nicaci$n e intercam+io con s"s compa,erosGas* familia* etc. Cay %"e e'itar %"e* c"ando los ni,osGas pasan a ser prota-onistas de las historias* les demos persona0es %"e les esti-maticen o per0"di%"en en s" relaci$n con los dem(s.

Debemos recordar $ue como (")" nuestro objetivo primordial al contar %istorias a nuestros ni*os es el de elevar sus vidas %acia nuestro buen Dios y moldear sus caracteres para estar en armona con +l"

Tiene un !inal sorpresivo

El impacto %"e -enera permite %"e el ni,o comprenda el por%"& de toda la historia. El mensa0e final es claro. Llena y satisface a n"estro p7+lico (no 'ale el s"spenso o los finales 'ac.os o con'encionales).

Cmo afrontar nuestro primer cuentacuentos?

ORA. No olvides que este es un servicio a Dios, por lo tanto no debe ser tomado en cuenta de manera liviana. Si te has preparado y esforzado para este momento, puedes confiar que Dios te acompaar y ayudar para que su mandato sea cumplido, ya que contar historias de l a los nios es tambin una forma de predicar.

;nte todo con la tran%"ilidad y se-"ridad de %"e el a"ditorio esta deseando desc"+rir al ?artista@ %"e tiene enfrente. <"estra tran%"ilidad pasar( la -ran pr"e+a* c"ando de pronto no recordemos el relato. 5H"& hacer6 !i es "n detalle importante %"e da sentido 6

al relato o se nos ol'ida introd"cir a "n persona0e imprescindi+le* intentaremos "tili1ar n"estra destre1a y san-re fr.a para impro'isar o recordar y as. poder retomar el relato. Ina c"riosidad: los ni,os ol'idar(n el detalle* pero no ol'idar(n %"e el narrador no se sa+.a el c"ento* por eso no se de+e recomen1ar el relato ni 'ol'er atr(s en el c"ento. El c"entista tiene %"e contar la historia no sir'i&ndose de la memoria* sino haciendo s"yo el c"ento

Dinmicas para contar o hacer cuentos: 1. ada o!e"a con su e#tra$a pare"a. Enla1a dos pala+ras ?imposi+les@ o dif.ciles de com+inar e in'enta "na historia. E0. !alm$n y desierto. )in(mica )"raci$n: 10 >+0eti'o: 8reati'idad intencionada. %. & 'mo ha cambiado el cuento( !e dan "na serie de pala+ras %"e e'ocan "n c"ento conocido* pero 0"nto a "na %"e rompa la serie. E0.: 4lanca <ie'es* los siete enanitos* la madrastra y "n ordenador port(til. )in(mica indi'id"al. )"raci$n: F min"tos. >+0eti'os: desarrollo de la capacidad de asimilaci$n entre "na historia e#istente y otra in'entada %"e hemos adaptado. ). Descubre si e#isten o no !e proporcionan dos +lo%"es de die1 posi+les t.t"los de c"entos cada "no y ellosGas eli-en espec"lando c"(les son reales y c"(les no. Les diremos pre'iamente %"e s$lo tres no son reales. )esp"&s* por -r"pos* eli-en tres historias de cada +lo%"e y nos c"entan c"(l es* s"p"estamente* el ar-"mento de la historia partiendo de los t.t"los. ;l final les contamos c"(les eran las historias %"e encerra+a cada t.t"lo. )in(mica )"raci$n: de 1F -r"pos min"tos de tres en personas. total. min"tos indi'id"al. pensando.

*.

+,os

persona"es

compiten

colaboran?

Les pasamos "n par de historias con "n enfo%"e m"y distinto: en "no los persona0es p"-nan para conse-"ir so+re'i'ir3 en el otro cola+oran y am+os salen +eneficiados. /ediremos %"e ela+oren el ar-"mento de "n c"ento de cada "no (o de al-"no %"e cono1can). )in(mica indi'id"al. )"raci$n: 1F min"tos en total. >+0eti'os: desc"+rimiento de la e'ol"ci$n del enfo%"e de los c"entos a lo lar-o del tiempo. !"scitar la refle#i$n so+re la importancia de %"e los c"entos no sir'an para el enfrentamiento* c"ando p"eden permitir "n tra+a0o -lo+al por me0orar n"estro m"ndo. -. +.ui/n, c'mo cundo, d'nde y por qu/? Es "n 0"e-o m"y simp(tico de impro'isaci$n a+sol"ta partiendo de nin-7n elemento. Ina persona se enfrenta al 0"e-o y cinco compa,erosGas a %"ienes se ha repartido "na de las cinco ho0as %"e tienen a -ran tama,o las pre-"ntas 5H"i&n6* 5c$mo6 58"(ndo6* 5d$nde6 y 5por %"&6 y %"e 'an mostrando de manera alternati'a y por t"rno a %"ien c"enta la historia %"e 'a in'entando a la carrera. )in(mica indi'id"al y de -r"po. )"raci$n: 1F min"tos en total. >+0eti'os: desarrollo y creaci$n de "na historia partiendo de nada y con la ay"da de cinco pre-"ntas %"e hacen posi+le %"e no nos de0emos nada en el tintero. !ir'e tam+i&n para %"e sepamos proporcionar la informaci$n cla'e %"e n"estro p7+lico espera o+tener (especialmente indicado para los m(s pe%"e,os) sin perder el ritmo de la historia y sin irnos por las ramas. 0. 1l bal de los recuerdos. Es "n 0"e-o de impro'isaci$n de "n c"ento con la ay"da de al-7n o+0eto %"e s"r-e al a1ar de "na ca0a sorpresa. Denemos %"e contar de manera con'incente la historia de ese o+0eto. )in(mica indi'id"al. )"raci$n: 1F min"tos en total. >+0eti'os: p"esta en pr(ctica de la capacidad de impro'isaci$n y creaci$n de "na historia sorprendente atracti'a. 8onocimiento de "n tipo de c"ento %"e p"ede ser m"y socorrido c"ando la inspiraci$n o el tiempo apremian. ,as edades El c"ento es "na -ran herramienta en s. misma* no es necesario esperar a %"e el ni,o ten-a "n -ran dominio del len-"a0e para esperar a contarle c"entos. Los c"entos sencillos y mane0a+les* a +ase de im(-enes sencillas y atracti'as son ideales para los pe%"e,os %"e a7n no sa+en leer. Estos c"entos ?sencillos@ sir'en para %"e el

pe%"e,o cono1ca s" realidad m(s pr$#ima* fomenten s" actit"d ante la esc"cha... LLos c"entos se ir(n complicando m(s y m(s al introd"cir m(s te#to y al red"cir la si-nificati'idad de las im(-enesL. E#isten elementos com"nes en los c"entos independientemente de la edad de los pe%"e,os: In c"ento con im(-enes m"y coloridas* 'i'as* +rillantes y 'ariadas* nos encantar.a a c"al%"iera. /ero no podemos ol'idar %"e estas im(-enes tienen %"e -"ardar "na estrecha relaci$n con el te#to al %"e acompa,a* no de+e ser al-o independiente. ; los 3 a,os* las historias de+en ser sencillas* claras en c"anto a la idea y el len-"a0e empleado. La acci$n de+e ser lineal y no demasiado lar-a* ya %"e la capacidad de atenci$n no est( desarrollada a esta edad. (Bmportante %"e no haya "n nM e#cesi'o de persona0es). ; los E a,os aparece "na fantas.a des+ordante %"e de+e tener "n refle0o en los c"entos. Los c"entos apropiados para esta edad son en los %"e inter'ienen sit"aciones e#tra,as %"e ha+lan y se m"e'en* pa.ses mara'illosos* etc. En cam+io* a los F a,os parece %"e el ni,o prefiere persona0es y sit"aciones m(s reales. Le -"stan los prota-onistas %"e son ni,os como &l* con los %"e p"ede identificarse. Es "n +"en momento para introd"cir 'alores morales en las narraciones* precisamente -racias a esta identificaci$n. Les encantan los li+ros %"e responden a s"s por%"&s. En las historias para los m(s pe%"e,osGas* la linealidad es importante y no ac"m"lar demasiados persona0es o detalles* ya %"e p"eden ser fatales en los m(s pe%"e,os. El inter&s se centra en la interpretaci$n de las 'oces* -estos y elementos caracter.sticos y ?tics@ de cada persona0e. ; partir de los K a,os* historias de la 'ida real en donde %"eda refle0ado s" entorno m(s pr$#imo: familia* ami-os* conflictos personales p"eden ser "tili1adas para tra+a0ar ciertos 'alores (empat.a* aceptaci$n de la diferencia...) )esde los 1 a,os nos de+emos centrar en las realidades de s" entorno social y %"e p"eden ser ?"tili1adas@ para tra+a0ar la interc"lt"ralidad* la con'i'encia* la no 'iolencia. Lo misterioso y desconocido les fascina.

COMO GUAS MAYORES ES IMPORTANTE QUE APRENDAMOS A ADAPTAR LAS DINMICAS PARA TRABAJAR CON LOS NIOS Y NO COMETER ERRORES QUE PUEDAN CAUSARNOS ALGN DETRACTO CON NUESTROS PEQUEOS O CON LAS DOCTRINAS DE NUESTRA IGLESIA; ASIMISMO, TOMAR EN CUENTA LAS RECOMENDACIONES SOBRE SUS PREFERENCIAS LECTORAS EN SUS DIFERENTES EDADES Y ADAPTAR NUESTRAS HISTORIAS.

QUE DIOS TE BENDIGA!