TEORIA HUMANISTA DEL APRENDIZAJE

PATRICIO RAMIREZ FRITZ UCSC - 2005

ASPECTOS GENERALES
Est basada en los planteamientos de Carl Rogers y de John Dewey Es llamada la tercera fuerza, ya que se plantea como una alternativa a los planteamientos conductuales y psicoanalticos Destaca el rol activo del organismo. Los seres humanos son nicos y tienen patrones de percepcin individuales y estilos de vida particulares El ser humano crea su mundo al pensar y reflexionar

EL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL
Se centra en el desarrollo de la personalidad y las condiciones de crecimiento existencial, basndose en los datos provenientes de la experiencia de los individuos, entendindolo como un ser que existe, deviene, surge y experimenta. Es un enfoque fenomenolgico o existencial. El aprendizaje autntico es el que provoca cambios en la conducta, en las actitudes y en la personalidad del sujeto a partir de un contacto real con los problemas que conciernen a la existencia del sujeto, de manera que sea l quien decide resolver y aprender.

PRINCIPIOS DE AP. EXPERIENCIAL

El ser humano tiene una capacidad natural para aprender. El aprendizaje ocurre cuando el alumno advierte que el material a estudiar le servir para alcanzar las metas que se ha fijado. El aprendizaje exige un cambio en la organizacin del yo (autopercepcin), lo que representa una amenaza y es resistido. Los aprendizaje que son una amenaza real para el yo se captan con mayor facilidad cuando el peligro externo es mnimo Gran parte del aprendizaje se adquiere por la prctica El aprendizaje se facilita cuando el estudiante participa responsablemente en el proceso adquisitivo

El aprendizaje emprendido espontneamente, que engloba a la totalidad del sujeto, es el ms duradero y generalizable. En el mundo moderno, el aprendizaje de mayor utilidad social, es el que se basa en una apertura ininterrumpida a la experiencia y en la asimilacin del cambio en la propia personalidad

Tipos de aprendizaje experiencial (AE)

Burnard (1988) describe tres tipos de conocimientos: Conocimiento Proposicional: es el que est contenido en libros y teoras. En este dominio una persona puede tener gran cantidad de datos, teoras e ideas acerca de un tema sin haber tenido una experiencia directa con este. Ej. Conocimiento de mecnica sinhacer estado cerca de un motor. Conocimiento Prctico: es el desarrollado a travs de la adquisicin de habilidades. Ej. Conducir un auto. Se puede desarrollar conocimiento prctico sin conocimiento proposicional Conocimiento Experiencial: desarrollado a travs del encuentro personal con un tema, persona o cosa. Contribuye la naturaleza subjetiva y afectiva del encuentro.

Slo cuando se est desconectado de los dems el aprendizaje experiencial no ocurre. Las relaciones del AE no son slo con personas, tambin pueden ser con objetos y lugares El conocimiento experiencial es personal e idiosincrtico y requiere para su comunicacin, aparte de las palabras, gestos y aspectos no verbales y paralingusticos de la comunicacin. Al intertar clasificarlo y ponerlo en palabras se trasforma en conocimiento proposicional. Es decir, la descripcin del conocimiento experiencial no es conocimiento experiencial en s mismo. El AE consistir en las actividades de aprendizaje que faciliten el desarrollo de conocimiento experiencial. Al aprender de la experiencia los estudiantes reflexionan y descubren soluciones a los problemas presentes

CICLO DEL APREND. EXPERIENCIAL (ARANCIBIA, 1990)

1. UNA EXPERIENCIA

4. APLICACIN DEL NUEVO APRENDIZAJE A LA SITUACION

2. REFLEXION SOBRE LA EXPERIENCIA REAL

3. DESARROLLO DE MODELOS/TEORIA FUERA DE LA REFLEXION

IMPLICANCIAS PARA EL PROFESOR

La naturaleza idiosincrtica del AE exige que los facilitadores estimulen a los alumnos a dudar, cuestionar y criticar las percepciones de los alumnos. Por lo que todo profesor (facilitador) debe tener en mente dos principios: La unicidad de la experiencia personal del alumno La necesidad de extraer en conjunto algn tipo de realidad consensual para la aplicacin de nuevas ideas en otras situaciones Las percepciones particulares hacen posibles la coexistencia de mltiples realidades, sin embargo, es necesario establecer un punto de vista consensual.

CONDICIONES PARA EL AE
PARA EL ESPECIALISTA Congruencia Consideracin positiva Incondicional Comprensin Emptica Reflejo EL CLIMA ESPECIFICO: que facilite la expresin, ni hostil, ni protector. Se ha de evidenciar, adems la competencia metodolgica del facilitador, para evitar los prejuicios y la proyeccin de valores conformistas sobre el otro.