Desalojos Cero.

Vdeo participativo y dimensin urbana

Stefano Collizzolli, Universidad de Padova, Departamento de Sociologa, Via del Santo, 2, 35100, Padova !talia"

1. Qu es el PV
1.1. Prcticas idiosincrticas, teori aciones es!uivas
Comm#nication t$at doesn%t go &ot$ 'a(s, doesn%t go an('$ere "lan "lda )os m*todos de video participativo PV, Participator( Video" tienen (a m+s de c#arenta a,os- De $ec$o, en 1./., arranca el proceso 0#e $a dado vida al m*todo, el Fogo Process- De todas formas, falta a1n #na definici2n compartida ( #na teorizaci2n 0#e a1ne co$erentemente las e3periencias de diversos tipos4 encontramos #na literat#ra relativamente e3tensa en relaci2n a cada pro(ecto concreto 5erreira, 200/6 7il&ert s-d-6 7onzalo 8lmos and 9amella, 20056 )#nc$, 200:6 ;olon(, <onie and 7oodsmit$, 200=6 8d#tola, 20036 9ia,o, 1..:6 9ose, 1..26 Sno'den, 1.>36 )#nc$, 200:, 200/?, 200/&6 @at$anials, 200/, etc" ( man#ales Araden and B$an, 1..>6 C$am&ers, 20036 Clive 9o&ertson and S$a', 1..=6 )#nc$ and )#nc$, 200/"Bam&i*n la contri&#ci2n m+s estr#ct#rada en este campo, el vol#men editado por S$irle( C$ite 2003", a#n0#e siendo completo ( valioso, adolece del $ec$o de 0#e Ds# contri&#ci2n te2rica es limitada- Es #n li&ro so&re la pr+ctica, m+s 0#e so&re la teora- F, como tal, no a1na los n#merosos case st#dies en #na estr#ct#ra te2rica f#erteG PinH, 200:"Esta limitaci2n es comprensi&le, dado 0#e el PV es #n conI#nto de pr+cticas esencialmente operativas ( e3tremadamente sit#acionales e idiosincr+ticasDe $ec$o, adem+s, las e3periencias realizadas en la intersecci2n entre participaci2n ( vdeo se $an desarrollado en diversos momentos ( en diversos l#gares del m#ndo, de manera Dcaleidosc2picaG C$ite, 2003", a men#do sin tener ning#na noticia la #na de la otra J#&er, 1..>" ( comenzando por tanto de alg1n modo desde cero, lo 0#e $ace el campo #lteriormente es0#ivoBodo ello s#giere 0#e $agamos preceder el an+lisis del case st#d( de #na &reve introd#cci2n)lamaremos por tanto vdeo participativo, ampliando #na definici2n de S# Araden ( Victor Fo#ng, a D#n conI#nto de aplicaciones alternativas de las tecnologas a#diovis#ales en pro(ectos de desarrolloG o en pro(ectos de intervenci2n social ( poltica, Dc#(o o&Ieto es prod#cir cam&io socialG o transformaci2n individ#al Araden, Fo#ng, 1..>")a caracterstica com1n en estas aplicaciones es la de poner el acento en el aspecto participativo del proceso de prod#cci2n a#diovis#al Ko$ansson, 1...&"- )o 0#e determina la posi&ilidad de impacto social de #n vdeo no es tanto s# arg#mento DsocialG, como s# desarrollo social, colectivo ( participativo, en s# proceso de prod#cci2n Aer(, 2003"Desde el p#nto de vista m+s aplicativo, se p#ede descri&ir lo 0#e s#cede en #n pro(ecto PV como4 L scriptless video process, directed &( a gro#p of grassroots people, moving for'ard in iterative c(cles of s$ootingMrevie'ing- B$os process aims at creating video narratives t$at comm#nicate '$at t$ose '$o participate in t$e process reall( 'ant to comm#nicate, in a 'a( t$e( t$inH is appropriate Ko$ansson et al, 1..., 35"N1OL partir de estas definiciones, con o&Ieto de delinear las posi&les acciones sociales ( s# impacto

ed#cativo ( transformador, me referir* a$ora a la narraci2n ( al an+lisis del Fogo Process, ( ello no s2lo por s# car+cter pionero, sino tam&i*n por0#e $a as#mido con el tiempo #n car+cter paradigm+tico, can2nico8tros p#ntos de partida podran ser elegidos4 desde el tra&aIo de Cesare <avattini en !talia, por #n cine pop#lar ( por la constr#cci2n de #na red de Drevistas de cine li&resG 2002, .=/M..=", a la e3periencia pl#rian#al de la 5L8 5L8, 1.>=6 5L8 and Un, 1../")os elementos del canon son en cam&io m+s interesantes, dado 0#e permiten comprender c2mo #n campo se ve a s mismo- El Fogo Process tiene adem+s la ventaIa analtica de presentar con gran claridad alg#nas de las caractersticas &+sicas del enfo0#e-

1.#. $l %o&o Process

Por Fogo Process se entiende #n proceso de realizaci2n participativa de #na pelc#la ( de intervenci2n com#nitaria 0#e se $a desarrollado en la isla de 5ogo, en el estado de @e'fo#ndland, en Canad+, principalmente entre 1./= ( 1./.N2OAaIo la g#a de Don Sno'den, responsa&le del departamento de E3tensi2n de la ;emorial Universit( de @e'fo#ndland ;U@" E3tensi2n 1.=26 P#arr( 1.>:", el tra&aIador de campo 5red Earle, perteneciente al mismo departamento ( el director Colin )o', del @ational 5ilm Aoard canadiense @C5A", se $an realizado 2> doc#mentales &reves, intentando, con la implicaci2n de los $a&itantes, crear #na imagen compartida de la vida en la isla Cilliamson 1.=36 Cilliamson 1..1")as 2> pelc#las d#ran entre 10 ( 30 min#tos6 m+s &ien &reves pero en c#al0#ier caso &astante desarrolladas para contar por entero #na $istoria Q0#e es lo 0#e $an $ec$o, dado 0#e, program+ticamente, rec$azan el entrecortado ( son cada #na el retrato completo ( en s mismo concl#ido de #na sola persona o de #na 1nica sit#aci2nSon pelc#las centradas en las personas de los protagonistas, ( no en tem+ticas a&stractas Qo meIor dic$o4 pelc#las centradas so&re p#ntos de vista m#( sit#ados e idiosincr+ticos so&re pro&lemas concretos ( transversalesBras #n proceso completo de pro(ecciones ( disc#siones en todos los p#e&los de la islaN3O, estas pelc#las $an originado #n proceso de a#torrefle3i2n ( empo'erment a nivel local 0#e $a prod#cido res#ltados concretos en t*rminos de capacidad com#nitaria de tomar las riendas colectivamente del propio destino J#r&er, 1..>6 P#arr( 1..:"Ldem+s las pelc#las $an constit#ido #n medio decisivo de com#nicaci2n con el distante poder poltico central 0#e esta&a planificando el desplazamiento de todos los $a&itantes a +reas econ2micamente m+s $a&ita&les6 f#eron pro(ectadas en el ;inistro de la Pesca en 8tta'a, 0#e decidi2 responder al video- Esto $a dado origen a #n circ#ito de feed&acH, desp#*s del 0#e Q( desp#*s del cam&io social originado tam&i*n" del camino de rec#peraci2n, montaIe, pro(ecci2n ( a#torrefle3i2n Qel go&ierno $a dirigido finalmente s#s esf#erzos a a(#dar a los isle,os a 0#edarse all CrocHer 20036 CrocHer 200>"-

1.'. Circuitos de (eedbac)

Demos #n paso atr+s ( volvamos a las pro(ecciones en la isla- Siempre en pala&ras de Don Sno'den, Even t$o#g$ video 'ill &e #nHno'n to t$e comm#nit(, it is a tec$nolog( t$at ordinar( people can #se and control, and &( $aving t$e time to &ecome familiar 'it$ it in a p#&lic setting, t$e( ma( &e enco#raged to learn from it rat$er tan to fear it or &e m(stifies &( it- Its successful use involves both the screening of videotapes and discussion based on what the tapes have presented las c#rsivas son mas"N:O Sno'den 1.>3"El $ec$o de verse en el video como com#nidad, representantes de personas conocidas, 0#e $a&la&an

la leng#a de la isla tanto del p#nto de vista formal como del s#stancial, ( 0#e 0#iz+s, sin el video, no $a&ran tomado la pala&ra en p#&lico, deviene #n potente catalizador para la disc#siones Qno solo en lo 0#e respecta a estrategias a largo t*rmino, sino tam&i*n a prop2sito de c#estiones de organizaci2n com#nitaria aparentemente menores, pero importantes4 B$e screenings" instant impact 'as partic#larl( evident at a comm#nit( Co#ncil meeting in )ords% Cove R" '$ere pla(&acH of t$e meeting provided t$ose present an opport#nit( to vie' t$e appalling lacH of participation and to looH at t$eir o'n apat$(- Ls a res#lt of t$is realization t$e meeting 'as resc$ed#led, received greater participation and res#lts in a ne' election of officersN5O E3tensi2n 1.=2"Se esta&a creando #n circuito de feedback interno, cada vez m+s vivo ( de ma(or implicaci2n- En #n seg#ndo momento, las pelc#las comenzaron a circ#lar entre los diversos p#e&lecitos, lo 0#e era difcil para las personas)a isla, a#n0#e pe0#e,a, esta&a dividida por #na prof#nda fract#ra, de tipo principalmente confesional- )a credi&ilidad 0#e #n $a&itante de #n p#e&lo poda tener en otro era m#c$o menor 0#e la credi&ilidad 0#e el mismo $a&itante, convertido en personaIe, res#lt2 tener con la mediaci2n del vdeoEste circ#ito de feed&acH se desarrolla entre com#nidad ( com#nidad, por tanto entre gr#pos $#manos $omog*neos entre s e ig#almente perif*ricos en la distri&#ci2n del poder, pero divididos por o&st+c#los de diverso g*nero6 lo llamaremos circuito de feedback horizontalLnot$er t$ing comm#nit( 'orHers can do is to taHe videotapes t$e( $ave made 'it$ one village gro#p and s$o' t$em to t$e same Hind of gro#p in anot$er village- Video R" &ecomes a ne' form of learning- B$is is Hno'n as $orizontal learning and is &ecoming increasingl( acHno'ledged 'orld'ide as an essential component of ed#cation, #s#all( &#t no e3cl#sivel(" among ad#ltsVillage people can #se video to teac$ t$emselves, from 'it$in t$eir o'n village, or &et'een t$eir village and ot$ers villages, and t$e( are doing t$is increasingl(N/O Sno'den 1.>3"-

1.*. Circuitos de (eedbac) y acciones sociales

Jemos por tanto diferenciado tres dimensiones en el f#ncionamiento del procesoJemos llamado circuito de feedback interno al di+logo 0#e las pro(ecciones de la pelc#la de 5ogo $an provocado dentro de la com#nidad mencionada ( circuito de feedback horizontal al di+logo provocado entre diferentes com#nidades en el mismo nivel- Entre am&os circ#itos de feed&acH parece estar el l#gar donde se realizan las din+micas de constr#cci2n de #na confianza individ#al en sN=O Mde los 0#e se desprende #na posi&le acci2n social terap*#ticaM ( de confianza colectiva en #n nosotrosN>O Mde los c#ales se desprende #na posi&le acci2n social de empowermentJemos por 1ltimo llamado circuito de feedback vertical a la in*dita com#nicaci2n directa entre el centro del poder ( la periferia 0#e se realiza en el c#rso del proceso4 #na posi&le acci2n social de advocacyEsta tipologa sirve esencialmente como parrilla de orientaci2n6 no 0#iere tener pretensiones sistem+ticas, sino so&re todo la tarea de $acer emerger posi&les interrogantes, rasgos de categorizaci2n de los fen2menos, de las pr+cticas ( de los significados 0#e circ#lan en torno al campoC#ando se 0#iere modelizar el enfo0#e s#rge #n pro&lema- Sno'den se,ala 0#e para f#ncionar necesita de #n conte3to s#stancialmente virgen de la penetraci2n de los medios de com#nicaci2n de masaN.OUn conte3to, en s#ma, donde el video sea de por s s#ficientemente inesperado p#ede s#perar la &rec$a periferiaScentro Q( no por s# valor intrnseco est*tico, com#nicativo, emocional" o de #na f#erte acci2n de reivindicaci2n 0#e lo acompa,a, sino por el simple $ec$o de e3istir- F 0#e sea poco

cotidiano le permite ser relevante para la insta#raci2n de circ#itos de feed&acH internos ( $orizontalesEn estas condiciones, la misma posi&ilidad de provocar circ#itos de feed&acH parece limitada no solo por factores geogr+ficos, socioecon2micos ( c#lt#rales, sino tam&i*n por factores $ist2ricosL#n0#e se e3cl#(an m#( pocas com#nidades, la semiosfera )otman 1.>5" $#mana (a est+ glo&almente mediatizada- Ar#ce )ee es m#( pop#lar entre los ni,os palestinos ( los cinma de la brousse llevan por la sa&ana africana impro&a&les video CDs de violentsimas action movies estado#nidensesSe trata de #n factor a tener en c#enta c#ando se planifica #na acci2n de PV en #n conte3to #r&ano Qdonde las din+micas a penas provocadas son sin d#da m+s difcilesPero esto no $ace imposi&le imaginar la insta#raci2n de circ#itos de feed&acH en conte3tos $ipermediatizados- Simplemente, pone condiciones m+s severas para 0#e ello p#eda s#ceder Qo &ien re0#iere #n vnc#lo real entre la realizaci2n de la pelc#la ( los procesos sociales localesEn la &ase de los circ#itos de feed&acH parece $a&er dos elementos4 la s#peraci2n t*cnica de la distancia espacioMtemporal ( la distri&#ci2n de stat#s)a primera tiene 0#e ver con la posi&ilidad, por los medios t*cnicos de com#nicaci2n, de contraer ( redise,ar el espacio ( el tiempo- Bras la posi&le s#peraci2n de lo 0#e B$ompson B$ompson 1..54 3=M3." $a llamado distanciacin espacio-temporal, los $a&itantes de 5ogo son capaces de dirigirse a los leIansimos go&ernantes de 8tta'a@o se trata de #n efecto p#ramente t*cnico6 en efecto, los isle,os #tilizan #n medio 0#e es tradicionalmente ( en partic#lar en la *poca" #tilizado en el campo de la casiMinteracci2n mediada para $acer efectivo #na interacci2n mediada B$ompson 1..54 122M151"- F es *sta pro&a&lemente la raz2n del *3ito4 no se trata solo de la simplificaci2n de $acer viaIar al video, en vez de desplazarse toda la po&laci2n de la isla a 8tta'a en &#sca de #na a#diencia cara a caraM no solo por el a$orro en los precios de los &illetes, sino por0#e, pro&a&lemente dic$a a#dici2n no sera n#nca concedidaF esto nos lleva al seg#ndo elemento4 el #so del video permite #na atribucin de status 0#e $ace posi&le la s#peraci2n de la &rec$a periferiaMcentro Ja&ermas 1../4 :23M:2:" como $ace posi&le en el caso de los circ#itos de feed&acH $orizontal el di+logo mediado entre com#nidades diversas ( rivales dentro de la islaTDe 0#* depende este poder de la mediaci2n a#diovis#al para atri&#ir stat#sU En primer l#gar, del persistente car+cter monodireccional de la inmensa ma(ora de los fen2menos de com#nicaci2n a#diovis#alN10O4 cada vez 0#e #na casiMinteracci2n mediada se $ace interacci2n mediada, parte de la esfera de silencio 0#e la com#nicaci2n monodireccional tpica de la casiM interacci2n mediada lleva consigo pasa a la interacci2n mediadaEn seg#ndo l#gar, del stat#s de rec#rso cognitivo 0#e el leng#aIe a#diovis#al, ( en partic#lar la televisi2n, $a mantenido en el c#rso de los a,os Stella 1...4 2=M52"L pesar de a,os de den#ncias del poder manip#lador e ideol2gico de los medios de com#nicaci2n de masa, tanto a nivel te2rico como a nivel del disc#rso de sentido com1n, a1n ( 0#iz+s cada vez m+s" la com#nicaci2n a#diovis#al es el l#gar de acreditaci2n de los sa&eres Qtanto de los sa&eres cognitivos como de los sa&eres de la vida cotidianaUn rol infl#(ente de las mediaciones p#ede, en s#ma, a diferencia de lo 0#e pensa&a Sno'den, ser #n factor 0#e no solo no o&stac#liza, sino 0#e facilita la aparici2n de #n circ#ito de feed&acH, al menos a nivel $orizontalN11OEn s#ma, ( de n#evo4 la clave del f#ncionamiento del proceso est+ en el vnc#lo e3plcito entre el proceso de realizaci2n del video ( los procesos socialesF esto es lo 0#e todava tenemos 0#e aprender del 5ogo Process4 en la era de las n#evas

tecnologas, nom+dicas ( s#perligeras, 0#e parecen $a&er deIado o&soletos los conceptos de distancia ( cercana- El *3ito no $a estado en el res#ltado de la tecnologa p#esta a disposici2n de los isle,os, sino tam&i*n en el modo en 0#e f#e integrada en s#s vidas- )as e3periencias cond#cidas en 5ogo se refieren al #so poltico ( social de los medios, ( plantean #na c#esti2n 0#e con el tiempo se $a $ec$o a1n m+s importante4 Tpara 0#* sirven los mediosU L$ora 0#e es posi&le representar c#al0#ier cosa Tpor 0#* de&eramos $acerloU El 5ogo Process nos dirige $acia el primer ( m+s &+sico pro&lema de la poltica de los medios4 T0#* papel p#eden I#gar los medios en la formaci2n de estr#ct#ras polticas colectivasU CrocHer, 200>"-

#. Case +tudy, un laboratorio urbano

El la&oratorio de PV 0#e constit#(e el case study en este artc#lo se $a desarrollado en Santo Domingo, en 9ep1&lica Dominicana, entre el 1> ( el 2= de L&ril de 200=, en el +m&ito del !! enc#entro de la Universidad Pop#lar Ur&ana de la Llianza !nternacional de los Ja&itantesDos son las razones de esta elecci2n4 en primer l#gar, la e3trema contracci2n temporal oc$o Iornadas de tra&aIo efectivo" permite ver el m*todo en acci2n en condiciones e3tremas, donde m+s evidentes son la f#ncionalidad ( la disf#ncionalidad ( al mismo tiempo red#ce la longit#d de la narraci2n"Se $a tratado adem+s de #na e3periencia donde la dimensi2n #r&ana es m#( relevante, ( por tanto permite arroIar l#z con eficacia so&re s#s posi&ilidades ( s#s riesgosProceder* en s# tratamiento de manera analtica, contando paso a paso el desarrollo del recorrido Q espero, de este modo, de $acer la narraci2n m+s plenamente provec$osa6 mi o&Ietivo es el de proporcionar no solo p#ntos de refle3i2n, sino tam&i*n indicaciones operativas concretas-

#.1. Conte-to y bac)&round

)a Llianza !nternacional de los Ja&itantes '''-$a&itants-org" es #n espacio #nitario activo desde 2003 de asociaciones ( movimientos sociales #r&anos, 0#e $asta a$ora $a visto la ad$esi2n de m+s de 200 organizaciones provenientes de m+s de 30 pases- S# o&Ietivo es fomentar el intercam&io de e3periencias, la ela&oraci2n de estrategias com#nes, ( las campa,as por la solidaridad glo&al como la Campa,a DesaloIos Cero)a 9ed prom#eve la Universidad Pop#lar Ur&ana $ttp4SS#p-opencontent-itScdiaiS"4 #n foro de enc#entros de formaci2n e investigaci2n, a&ierto, participativo ( constr#ido desde la &ase, ( dirigido a lderes com#nitarios ( activistas en el +m&ito del derec$o a la vivienda ( a la constr#cci2n social del $+&itatEn paralelo con el !! enc#entro de la UPUN12O, se $a desarrollado #n la&oratorio de PV dedicado a los participantes dominicanos)a sit#aci2n indica&a pronto #na direcci2n &astante evidente al tra&aIo colectivo- Dic$a direcci2n, 0#e res#lta&a tam&i*n de las investigaciones, de las necesidades ( de las e3pectativas de los participantes, era la de #n tra&aIo de impacto ( militante, 1til r+pidamente a la prioridad de la campa,a en c#rso, DesaloIos Cero Sfratti <ero"- )a campa,a, de dimensiones m#ndiales, tena #na especial importancia en 9ep1&lica Dominicana ( en la ci#dad de Santo Domingo, 0#e esta&a viviendo #na fase de desaloIos violentos de com#nidades enteras- )os desaloIos, a men#do ilegales, se concl#an con la destr#cci2n de los edificios-

#.#. Participantes
Jan participado en el la&oratorio 1> personas, divididas en dos gr#pos- Este n1mero, m#( alto respecto a la solicit#d del formador, deriva del $ec$o de 0#e todas las organizaciones de la red en vas de estr#ct#raci2n de la 9ep1&lica Dominicana $an enviado #n representante, $a&a por tanto

sindicalistas, sacerdotes, I2venes investigadores #niversitarios ( representantes de comit*s de ci#dadanos como Upro&risas ( K#nta de Vecinos de )os LngelesN13O, o de organizaciones de red como Codecoc ( Conam#caEl gr#po era no $omog*neo en edad entre los 20 ( los /5 a,os", g*nero, competencias ( capital social de los componentes6 so&re todo, no e3ista como tal antes del inicio del la&oratorioEra de todos modos #niforme en c#anto al com1n recorrido de activismo en el campo de las l#c$as por el derec$o a la vivienda, ( por el $ec$o de 0#e todos los componentes participa&an en representaci2n de s# gr#po de referencia m+s amplio, (a f#ese com#nitario o poltico- Se trata&a de #n conte3to, en s#ma, en el 0#e los nosotros conta&an m+s 0#e los yos, ( en el los yos se presenta&an a#tom+ticamente como partes de #n nosotros, nosotros m#( pr23imos, implicando la integralidad de la personalidad ( no aspectos de intereses o representaci2n)a formaci2n se $a desarrollado en leng#a espa,ola-

#.'. Desarrollo del laboratorio

#.'.1. Parte plenaria 1. de "bril/ plenario, inicio del taller Desp#*s de #na primera introd#cci2n de la prop#esta, se pro(ecta #n tra&aIo proveniente de #n la&oratorio anterior de video participativo en Palestina, Ba o el mismo techo za)a&, 200/")a prop#esta del la&oratorio se disc#te ( prof#ndiza entre todos- Se presenta a contin#aci2n el e0#ipamiento4 todos entrevistan ( son entrevistados por otro participante del la&oratorio )#nc$ and )#nc$ 200/"- )as preg#ntas son solo dos4 a#topresentaci2n ( e3pectativas en el tra&aIo com1nVemos ( disc#timos las entrevistas- So&re las e3pectativas de los participantes se decide definitivamente lo 0#e se $ar+Desp#*s, el gr#po se divide, so&re la &ase de las necesidades logsticas de los participantes, en dos4 #no tra&aIar+ por la ma,ana ( el seg#ndo por la tarde- Cada gr#po comienza disc#tiendo so&re el s#Ieto de la pelc#la- En #n momento final de plenario, los dos gr#pos se intercam&ian ( comentan recprocamente los s#IetosEl gr#po de la ma,ana tra&aIar+ so&re los ni,os de la calle tema so&re el 0#e est+n m#( sensi&ilizados pero con el 0#e no tienen realmente contacto4 PV como instr#mento para e3plorar la realidad social circ#ndante"6 el gr#po de la tarde so&re desaloIos tema 0#e implica directamente a m#c$os de los participantes4 PV como instr#mento para narrarse ( acceder a #na voz"El lado m+s t*cnico de la formaci2n en gra&aci2n $a sido afrontado Dg#iandoG a los participantes mientras e3perimenta&an directamente con los e0#ipos6 en la primera Iornada de tra&aIo se a&ord2 lo m+s esencialDesp#*s de #n poco de teora de la filmaci2n, con la introd#cci2n de los conceptos del campo ( de f#era del campo ( de la escala de los planos, $emos pasado a $acer eIercicios simples de composici2n ( narraci2n, 0#e desp#*s $emos revisado ( comentadoEn #n seg#ndo momento, se desarroll2 #n mnimo adiestramiento en el #so del ca&allete, ( eIercicios de movimiento de c+mara ( de movimiento del personaIe#.'.#. 0os procesos11 el &rupo de la ma2ana 30os ni2os del sol4 15 de "bril, el sujeto Desp#*s de la formaci2n t*cnica de la 0#e $a&l+&amos antes, se disc#tieron el s#Ieto ( el tratamiento- Esta es #na fase 0#e, generalmente, se dilata en #n par de Iornadas de tra&aIo, dado 0#e

razonar, consens#almente, en t*rminos sociales las filmaciones no es #n tra&aIo inmediatoDecidimos 0#e el papel central de&e ser para los ni,os de la calle e3cl#(endo otros s#Ietos potencialmente interesantes4 ni,os no de la calle, ad#ltos en representaci2n de los padres ( de las madresR" 0#e entrevistaramos ( o&servaramos en s# vida cotidianaEl disc#rso analtico res#ltar+ de #na entrevista a #n c#ra salesiano 0#e gestiona #n centro para la infancia en el &arrio de Cristo 9e(Disc#timos ampliamente so&re las preg#ntas a $acer a los ni,os, el tipo de relaci2n a insta#rar con ellos ( so&re c2mo llegar a insta#rarla#6 de "bril, primer da de (ilmacin/ los ni2os

Desp#*s de #n r+pido repaso de los elementos te2ricos ( pr+cticos del da anterior, se forma #n e0#ipo4 demostraci2n pr+ctica de organizaci2n ( #so del material, organizaci2n del tra&aIo, secretara ( edici2n)a primera entrevista a #n ni,o, ;an#el, adolece de la escasez de tiempo de preparaci2n, ( por tanto de la falta de focalizaci2n so&re la importancia de la relaci2n- El personaIe responde limpiando los zapatos al entrevistadorM es s# tra&aIo ( 0#eremos contarlo6 pero esto esta&lece #na relaci2n Ier+r0#ica, confirmada por el car+cter de las preg#ntas4 DTP#* opina #sted de la pro&lem+tica de la ni,ezUG 9esp#esta4 DTTC2moUUG"Poco de la entrevista es #tiliza&le (, si el o&Ietivo es entrar en contacto con #na realidad 0#e se 0#iere modificar, realmente no se $a conseg#ido- L partir de la e3periencia, disc#timos en prof#ndidad so&re estos temas- Una seg#nda entrevista va meIor#1 de "bril/ ma2ana, se&unda jornada de (ilmacin, la entrevista al cura. Se trata de #na entrevista de tipo diferente a la de los ni,os4 no narrativa de $istoria de vida, sino informativa- Podemos por tanto razonar de forma distinta so&re el impacto 0#e tendr+ la c+mara ( n#estra act#aci2n ( podemos escri&ir #n g#i2n m+s aI#stado- )a entrevista, decididamente m+s simple, va m#c$o meIor## de "bril/ ma2ana, primera jornada de montaje S#perando la frec#ente falta de corriente el*ctrica ( pro&lemas inform+ticos contingentes, se desarrolla #na introd#cci2n a lo f#ndamental del programa de montaIeEn el c#rso de los eIercicios, emerge dram+ticamente la diversidad interna del gr#po, en este caso desde el p#nto de vista de la alfa&etizaci2n inform+tica- Llg#nos de los participantes no $an #sado n#nca #n ordenador, ( dominar el programa de montaIe es realmente complicado6 esto crea #na

polarizaci2n del gr#po, ( alg#nas tensiones entre los participantes- Se consig#e llegar a #na p#esta en fila de las tomas de o&servaci2n ( entrevista a los ni,os#' de "bril/ ma2ana

7ran parte del gr#po no est+ presente4 est+n en #na visita organizada por la UPU- Con solo dos participantes, el tra&aIo se p#ede compartir a #n nivel m#c$o ma(or- Bensi2n de tra&aIo grande ( positivaBra&aIamos como g#a en la entrevista al sacerdote, disc#tiendo prof#ndamente las posiciones e3presadas ( tomando solo lo 0#e nos parece 0#e nos sirve realmente- Salen once min#tos, 0#e red#cimos fatigosamente#* de "bril/ ma2ana Por la tarde est+ la pro(ecci2n en el plenario de la UPU- Para la ma,ana de tra&aIo, el o&Ietivo es la socializaci2n al resto del gr#po del tra&aIo $ec$o en la ma,ana ( terminar el montaIe para la pro(ecci2n de la tarde- Pero falta la l#z- En general, $acia las diez de la ma,ana v#elve6 $o( noSe nos traslada por tanto a la #niversidad- En menos de dos $oras, el formador concl#(e el montaIeEl gr#po est+ a la espalda, o&serva ( esc#c$a al montador 0#e an#ncia en voz alta lo 0#e va $aciendo- Bam&i*n $a( tiempo de disc#tir alg#nas opciones, otras noL pesar de la din+mica t*cnicoMvertical, la tensi2n del gr#po ( s# nivel de participaci2n emotiva son altsimos#.'.'. 0os procesos11 el &rupo de la tarde, 3Desalojos cero4 15 de "bril/ tarde Desp#*s de la formaci2n t*cnica ( los eIercicios, los tra&aIos son forzosamente s#spendidos, a ca#sa de la manifestaci2n #niversitaria contra el a#mento de los precios de los transportes p1&licosP#eda solo tiempo de confiar en los 0#e vienen de los &arrios o&Ietos de procedimientos masivos de desaloIos, de contactar ( dialogar con potenciales personas 0#e den s# testimonio, disc#tiendo m#( r+pidamente so&re el contenido de los disc#rsos a $acer#6 de "bril/ tarde, Valiente 37oca C8ica4 Se nos s#ma a la visita al Aarrio de Valiente Aoca C$ica", organizada por la UPU- Solo a la llegada

0#eda claro 0#e en el &arrio en c#esti2n no $a( testimonios (a contactados- @o es c#esti2n de ir a la caza a ciegas6 se contin1a por tanto con el adiestramiento en el #so de la c+mara movimiento de coc$e, t*cnicas de la c+mara a mano")os $a&itantes del Aarrio reaccionan negativamente ( el gr#po se limita a a#topresentarse ( I#stificar la propia acci2n- 9efle3i2n colectiva so&re el impacto de la filmaci2n, momento de interacci2n social para pro&lematizar, con la consig#iente redisc#si2n del s#Ieto ( del planteamiento de las entrevistas#1 de "bril/ tarde, &rabaciones en Villa $s(uer o y 7risa del $ste Primera entrevista en Villa Esf#erzo, de donde proviene #na de las participantes- Lcogida dignsima ( tensa, plena sensaci2n de estar en medio de #na com#nidad 0#e se a#tonarra- ;#c$a participaci2n ( m#c$o respeto por las gra&aciones)a persona 0#e da s# testimonio, Kazmin, $a sido elegida en #n momento de disc#si2n com#nitaria colectiva4 el e0#ipo es acompa,ado por #na &#ena parte de los componentes de la com#nidadLlg#nos se 0#edan a esc#c$ar la entrevista, otros no- Confan, tanto en Kazmin, como en el dispositivo de narraci2n 0#e se $a constr#ido a s# alrededor8tras dos entrevistas en Arisa del Este, en #na sit#aci2n decisivamente m+s desestr#ct#rada-

## de "bril/ tarde, visionados y discusiones Pro&lemas t*cnicos nos o&ligan a ren#nciar al ordenador6 vemos por tanto las entrevistas (, disc#tiendo, estr#ct#ramos #n montaIe a pala&ras- Esta&lecemos #n personaIe g#a QKazmin, de Villa Esf#erzoM ( decidimos $acer el montaIe so&re s# narraci2n, o &ien privilegiar #na reconstr#cci2n cronol2gica so&re otras posi&ilidades tem+tica, a flas$ for'ard, a &lo0#es"-

#' de "bril/ tarde, montaje El gr#po al completo- !ntrod#cci2n al programa de montaIe6 en la primera tanda de eIercicios se $ace evidente 0#e el tiempo no ser+ s#ficiente4 se presenta de n#evo el pro&lema de la alfa&etizaci2n inform+tica- El formador cierra el momento de aprendizaIe ( comienza a montar *l4 el gr#po act1a de director 0#e da indicaciones ( disc#te las opciones#.'.*. 0as pelculas producidas, la restitucin !esalo os "ero, .9, miniDV, :talia/;ep<blica Dominicana, color, #66= Kazmin, del &arrio de Villa Esf#erzo, I#nto a C+ndida ( Cristina, del &arrio de Arisa del Este de la ci#dad de Sto- Domingo, $a&lan de c2mo $an sido desaloIadas, $an visto s#s casas destr#idas, pero contin1an oc#pando los propios terrenos $a&itando en &arracas#os ni$os de sol, .9, miniDV, :talia/;ep<blica Dominicana, color, #66= Seg#imos la Iornada de ;ig#el, #n ni,o 0#e se gana la vida limpiando zapatos- Esc#c$amos tam&i*n el p#nto de vista del c#ra 0#e dirige el centro para la infancia del &arrio de Cristo 9e(, StoDomingo-

)a restit#ci2n $a tenido dos momentos- En #n primero, $emos pro(ectado las dos pelc#las en la cla#s#ra de los tra&aIos de la UPU- )a disc#si2n posterior se $a comp#esto principalmente de las intervenciones so&re el contenido, reacciones emotivas- Se trata de llevar el disc#rso $acia el m*todo6 el principal feed&acH de los participantes es so&re s#s pro&lemas ( la potencialidad de poner de ac#erdo #n gr#po tan vasto ( diversoEn general, los participantes son vistos como #n n#evo e0#ipo a disposici2n de las e3igencias de la l#c$aDos das desp#*s, en Villa Esf#erzo, se $ace la pro(ecci2n de restit#ci2n a la com#nidad-

Je presentado intencionalmente, para esta disc#si2n, #n case st#d( con l#ces ( som&ras4 son las narraciones m+s instr#ctivas- Braslado, al apartado de concl#siones, #n an+lisis min#cioso de elementos o&viosM como, por eIemplo, el impacto del n1mero e3cesivo de participantes ( de los ritmos implicados en la comprensi2n glo&al del proceso t*cnico, narrativo ( social!g#almente, destaco r+pidamente 0#e la imposi&ilidad de o&servar el recorrido de dif#si2n de los dos vdeos, oc#rrido desp#*s de la partida de la 9ep1&lica Dominicana, no permite entrar en esta narraci2n de #na dimensi2n f#ndamental de las acciones de PV, la del impacto en la arena de la esfera p1&lica local-

;e concentro en cam&io so&re dos elementos 0#e p#eden ser generaliza&les4 la composici2n del gr#po ( la dicotoma entre dimensi2n #r&ana ( dimensi2n com#nitaria-

'. Conclusiones. PV, Conte-to >rbano, Dimensin Comunitaria

'.1. 0a composicin del &rupo
Ja&er tenido 0#e tra&aIar con #n gr#po comp#esto por lderes com#nitarios de diversa procedencia $a constit#ido m+s #n pro&lema 0#e #n rec#rso- En #n primer nivel, #na cantidad e3cesiva de tiempo ( de energa $a sido empleada en el tra&aIo de formaci2n del gr#po, ( las diferentes opiniones en el mismo $an $ec$o las disc#siones fatigosas ( en ocasiones tensasEn #n nivel #n poco m+s prof#ndo, $a faltado la posi&ilidad de tra&aIar so&re la identidad ( las necesidades del gr#po, instr#mento f#ndamental en la formaci2n, ( 1nica garanta posi&le de contin#idad Q 0#e, en este caso, no se $a dadoPor 1ltimo, las grandes diferencias en las competencias de partida en el interior del gr#po Q alfa&etizaci2n inform+ticaM $an comportado #na cierta polarizaci2n en el interior del mismo, 0#e no $a sido n#nca realmente conflictiva pero 0#e mostra&a #na falta de capacidadSimilares pro&lemas de diferente distri&#ci2n de los sa&eres ( las potencialidades se enc#entran, m+s en general, en la introd#cci2n del montaIe- Esto, por #na parte, es #n elemento f#ndamental para poder imaginar #na posterior contin#idad a la formaci2n6 por otra, $ace act#ar con ca#tela, ( solo c#ando racionalmente es posi&le- Si los tiempos son en verdad demasiado cortos, pro&a&lemente sea meIor evitar la e3acer&aci2n en las relaciones de poder ( la dif#si2n de la fr#straci2n respecto a la formaci2n ( confiar el montaIe al formador7eneralizando, es posi&le afirmar 0#e, para optimizar las posi&ilidades formativas ( transformadoras de #na actividad de PV, el gr#po de participantes de&era ser lo m+s $omog*neo posi&le, ( posi&lemente (a formado con anterioridad de la actividad- Esta es #na garanta tam&i*n de #na ma(or contin#idad, dado 0#e $a( #n s#Ieto colectivo al c#al deIar a tit#laridad de los e0#iposN1:OEsto con m+s raz2n en #na dimensi2n #r&ana, en la 0#e las f#erzas centrf#gas e3ponen a todo tipo de gr#pos a presiones ( dispersiones- )o 0#e nos lleva al seg#ndo p#nto4

'.#. 0a dimensin urbana 11 la dimensin comunitaria

)a dimensi2n #r&ana no $a sido la m+s adec#ada a #n la&oratorio de PVEllo por las razones Dcl+sicasG de ma(or impacto del vdeo en am&ientes r#rales Q 0#e, sin em&argo, como $a&amos visto en 1-3-, p#eden ser s#peradas- F esto tam&i*n, ( 0#iz+s so&retodo, por la dific#ltad de disting#ir 0#* personas o gr#pos sociales narrar, ( a 0#i*n $acerloEn el vasto mar ci#dadano, el enfo0#e de PV f#nciona solo c#ando arri&a en las islas4 en las pe0#e,as o grandes com#nidades 0#e componen la ci#dad, de la 0#e forman parte ( al mismo tiempo est+n e3cl#idasF esto es lo 0#e se $a $ec$o con DDesaloIos CeroG, ( en concreto con la com#nidad de Villa Esf#erzo- )a narraci2n se $a $ec$o de forma org+nica, ( realmente compartida, sin por ello perder la compleIidad ( la m#ltiplicidad de p1&licos ase0#i&les tpica de la dimensi2n #r&anaDirigirse, por el contrario, a #na categora transversal, ( a1n peor, a #na categora no m#( conocida, como en el caso de D)os ni,os del solG lleva el riesgo de llevar al na#fragio- En la meIor de las $ip2tesis se aprende, como $a s#cedido, c2mo @8 afrontar el pro&lema, ( se comienza a pensar

so&re c2mo a&ordarlo, 0#e, a &#en ver, en la formaci2n de lderes #r&anos 0#iz+s no sea #n res#ltado de poca importancia-

*. 7iblio&ra(a
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se prod#Ieron elecciones de n#evos representantesN/O 8tra cosa 0#e el community worker p#ede $acer es tomar los videos realizados con #n gr#po en #n p#e&lo ( mostrarlos al mismo tipo de gr#po de otro p#e&lo- )os videos R" se $icieron #na n#eva forma de aprendizaIe- Esto es conocido como aprendizaIe $orizontal, ( est+ siendo cada vez m+s #n+nimamente reconocido en todo el m#ndo como #n componente esencial de la ed#caci2n, en general pero no e3cl#sivamente" de ad#ltos- )a gente del p#e&lo p#ede #sar el video para ense,arse ellos mismos, al interior del mismo p#e&lo, o entre s# p#e&lo ( otros p#e&los, ( cada vez lo est+n $aciendo m+sN=O En partic#lar en los circ#itos de feed&acH interno N>O Banto en los circ#itos de feed&acH internos como en los de feed&acH $orizontal N.O B$e tec$ni0#es descri&ed $ere can orient t$e comm#nit( 'orHer%s #se of video 'it$ village people are primaril( for a#diences t$at are illiterate and #ned#cated Sno'den 1.>3"N10O @o o&stante la inmensa diferencia en t*rminos de dif#si2n de la tecnologa a#diovis#al entre n#estros das ( a0#ellos en los 0#e se desarroll2 el Fogo Process, ( a pesar de la dif#si2n de formas dial2gicas espont+neas ( no e3perimentales de #so del video por eIemplo, los threads a#diovis#ales de resp#esta en coda a m#c$os clip colgados en (o#t#&e" creo poder afirmar a1n 0#e el video a1n es #n medio de com#nicaci2n s#stancialmente monodireccionalN11O 8c#rre sin em&argo, evidentemente, el #so del video como espeIo e insertar al final de las primeras fases del proceso la consciencia de estar prod#ciendo #n te3to a#diovis#al 0#e pretende insertarse en #na corriente principalN12O Jan participado en las Iornadas de formaci2n #na c#arentena de lderes de &arrios pop#lares ( facilitadores provenientes de Lrgentina, Aolivia, El Salvador, Jait, ;*Iico, Per1, P#erto 9ico, !talia, 9eino Unido, Venez#ela ( 9ep1&lica Dominicana- E) enc#entro esta&a organizado con la cola&oraci2n del departamento de Ur&anismo de la Universidad L#t2noma de Sto- Domingo ULSD" ( del principal referente dominicano de la 9ed, Coop$a&itat- Para m+s informaci2n ver $ttp4SSit-$a&itants-orgSarticleSvie'S1>=5SN13O Dos com#nidades 0#e tenan #n inmediato desaloIo violento, ( 0#e esta&an oc#pando s# terreno, respectivamente en Arisa del Este ( en Villa Esf#erzo, s#&#r&ios de Santo DomingoN1:O P#e en este caso $a sido la asociaci2n de coordina&a la red, C88PJLA!BLB ?raduccin, "na ;ui "bascal y @avier 7esal<