ESTRATEGIA 1 / 1 P: EN ESTE SALN NIAS Y NIOS IMPORTANTES SONLIRI, LIRI, RON

1. Panorama de la sesin uno. primero de primaria Holn Gnero. Propsito Las nias y los nios: Identificarn cmo en su conjunto, la apariencia y caractersticas de personalidad los hacen igual de importantes y valiosos/as. Reconocern las ventajas de convivir con nias y nios diferentes dentro del grupo. Relacionarn el respeto de nias y nios con la capacidad de aceptar la diversidad. Materiales Antes de iniciar la actividad, la maestra y el maestro deben contar con estos materiales en orden: Anexo 1.1 Ocho imgenes de nios y nias diversos/as. Cinta adhesiva. Dos pliegos de papel bond. Lpices de colores del alumnado. Aprendizajes esperados 1. Los nios y las nias son igual de importantes y valiosos. Si sumas cmo es tu cuerpo con tu forma de ser, el resultado es un nio o una nia que vale por sus sentimientos, por sus acciones positivas y es tan importante como cualquier otro/otra. 2. Tolerar significa aceptar que otros nias y nios son diferentes a ti. 3. Tienes derecho a ser aceptado/a sin importar si eres alto/a, gordo/a, moreno/a, y tienes la responsabilidad de no rechazar a otros/as nios/as por cmo es su cuerpo o su apariencia.

Aceptacin de la Tema diversidad de nias y nios. Recomendacin Individual. Asociada Relacional. Para la vida en Competencia General sociedad. Por qu es importante? La discriminacin es una forma de violencia presente en los diferentes contextos que rodean a las nias y nios. En el caso del saln de clases la diversidad de caractersticas de los y las alumnas, tanto fsicas, como de personalidad y cualquier variedad de las formas de vida lo vuelven un escenario muy vulnerable. La intolerancia a la diversidad encuentra en este tipo de ambientes socioeducativos, el mejor lugar para expresarse, dada la presencia y conjuncin de esa heterogeneidad, sobre todo si no se trabaja este aspecto al interior de las dinmicas grupales. Todo aquello que se considere diferente al marco de referencia personal se puede calificar como inadecuado, anormal, o con cualquier otro adjetivo discriminador. En los primeros aos de la infancia, las nias y nios ingresan a un nuevo escenario escolar, con diferentes compaeros/as, nuevas maestras/os y buscan con mayor fuerza la aceptacin de sus pares, pues es la manera como consideran subsistirn el resto de los aos que permanezcan en la primaria. Si se les brinda herramientas para educar en la aceptacin de la diversidad, se sentirn ms seguros/as, con mayor confianza de moverse en el interior y exterior de su grupo y habr un sentido de la vinculacin desde la aceptacin y no desde el rechazo.

Lo cual se extender a otros escenarios de su vida, como la familia o la sociedad en general.

2. Implementacin de la estrategia 1: En este saln nias y nios importantes son liri, liri, ron Introduccin 1. La sexualidad es parte de la vida, es muy bonita y est formada por cuatro aspectos: lo que sienten por ser nia o nio, lo que sienten por otras personas, lo que sienten agradable en su cuerpo y lo que sienten cuando cuidan a los ms pequeos/as que ustedes. El da de hoy veremos la primera parte de su sexualidad, es decir, lo que sienten por ser nio o por ser nia qu es lo que ms les gusta de ser nio o de ser nia? Ambos tienen caractersticas bonitas y ambos valen lo mismo. Es importante reconocer que aqu en su grupo hay nias y nios muy diferentes, pero tambin hay aspectos que comparten y que los hacen iguales. Veremos cmo est compuesto nuestro grupo y lo bonito de aceptarnos con esas diferencias y similitudes. Hoy aprenderemos sobre esa primera parte de su sexualidad. Aprendizajes previos 2. Indague sobre el tema y escuche la opinin del alumnado: Ustedes aceptan a todas las nias y nios del grupo as como son? o a cules nias y nios no aceptan? Alguien del grupo ha dicho en forma grosera o para ofender, palabras como gordo/a, chaparro/a, cabezn/na, narizn/na, cuatro ojos, etc.? Actividades 3. Pegue las imgenes del anexo 1.1 en el pizarrn: estoy colocando en el pizarrn imgenes de nias y nios que fsicamente tienen caractersticas variadas, obsrvenlas y fjense cmo algunos y algunas se parecen a ustedes. Hay quienes son delgados/as, altos/as, bajos/as de estatura, morenos/as, de pelo lacio, de pelo rizado, etc. Qu otras caractersticas distinguen en la imgenes?

4. Ahora les voy a pedir que vean a sus compaeros/as de grupo y observen cmo es su cuerpo o cmo se ven, su apariencia. No tienen que expresar nada, slo observen y dganme qu caractersticas ven en ellos/ellas. Permita que levanten la mano y expresen lo que ven, cuide que no falten al respeto. 5. Muy bien, se han expresado con respeto, y todas las nias y nios de este grupo son diferentes fsicamente aunque tambin comparten caractersticas, por ejemplo, pnganse de pie los nios altos brinquen las nias que traen cola de caballo aplaudan los nios que tienen pelo negro, ran las nias que son morenas. Sugiera otras caractersticas que incluya a nias y nios por ejemplo: una vuelta en sus lugares los/ las nios/nias que usan lentes. Mencione la importancia de respetar esas diferencias fsicas o del cuerpo y que cuando lo hacen, estn siendo respetuosos/as y aceptantes y eso significa que son tolerantes. 6. Tomar una tarjeta de las pegadas en el pizarrn y nombrar algunas caractersticas que veo de ese nio o nia del dibujo. Cada nio o nia del saln que sea as pasar al frente. Por ejemplo, si digo: nio, delgado y moreno, los que sean as pasan al frente. No es necesario describir todas las caractersticas observadas en los dibujos, puede seleccionar dos o tres; tambin puede referir las caractersticas para un sexo, para ambos o alternar. 7. Ya que est el subgrupo adelante, colquelos de tal manera que formen una fila viendo de frente a su grupo y contine con la instruccin. Una persona de este equipo tome la tarjeta y mencione una caracterstica de la imagen (altura, vestimenta, color de piel, etc.). Cuando hayan escuchado, todo el grupo gritar y agitar las manos con la frase: En este saln, nias y nios importantes son liri, liri, ron. (Asocie una entonacin y movimiento corporal a la frase). 8. Contine con las siguientes imgenes. Cada vez que el equipo lo haga bien, repita la frase con el grupo y relacione que ser nio o nia o ser fsicamente de una forma o apariencia no es lo ms importante ni valioso, sino todo lo que son y que cada vez que aceptan las diferencias son respetuosas y respetuosos; as como aceptantes, lo que significa ser tolerantes. Reflexiones de aprendizaje
9. Dirija al grupo las siguientes preguntas. Cuando las respondan, aproveche para reiterar los mensajes principales de la sesin:

Por qu son valiosos/as e importantes las nias y nios de este grupo? Por todo lo que son. Qu tiene de positivo que sean nicos/as en su grupo? El valor de cada persona. Por qu no deben rechazar a las nias y nios que son diferentes a uste des? Reitere respeto y aceptacin.

 Quines tienen derecho a ser aceptados/as sin importar cmo es su apariencia, o si son nios o nias? Nias y nios por igual. Cierre de la sesin 10. Ayude a personalizar el aprendizaje haciendo las siguientes preguntas: A qu le dan ms valor, a la apariencia de las personas o a su forma de ser y sus sentimientos? Qu podran decirle a un nio o nia que no respeta y se burla de cmo es el cuerpo o la apariencia de otros nios o nias? 3. Resultados Producto a. Para respetar y aceptar su cuerpo, van a comprometerse a aceptar sus partes, su forma o color, y a no rechazar su apariencia. Comprometerse significa que si dicen que van a hacer algo, realmente se esfuercen por cumplirlo. Es como hacerse una promesa a ustedes mismos/as, y cumplirla. (Ejemplifique). b. Dibuje en los pliegos de papel dos siluetas de figuras infantiles, una de nio y otra de nia. Colquelo en la pared y explique: Van a pasar por filas, con un lpiz de color, y se colocarn en la figura que corresponda a su sexo. Entonces, dibujarn una carita feliz en la parte del cuerpo que necesiten aceptar y respetar ms. c. Deje esas siluetas en el saln varias semanas. Cuando alguien muestre orgullo por su cuerpo o por el de los dems, felicite y haga evidente el cumplimiento del compromiso. Evaluacin Cognitiva S lo que significa la palabra tolerancia hacia nias y nios. Confirmacin: Qu quiere decir que seas un nio o nia incluyente o tolerante? Afectiva Me siento feliz y siento bonito cuando me aceptan en el grupo como soy. Confirmacin: Qu sientes cuando eres aceptado o aceptada en el grupo? Conductual Me esfuerzo porque en mi grupo exista aceptacin a las diferencias del cuerpo, de la apariencia y de las caractersticas de cada quien. Confirmacin: Qu hars para que en tu grupo exista ms aceptacin a las diferencias del cuerpo, la apariencia, y las caractersticas personales o formas de ser de cada quien?

4. Posibles situaciones y su solucin Estrategia educativa 1 para primero de primaria En este saln nias y nios importantes son liri, liri, ron Posibles situaciones Las nias quieren pertenecer a un grupo de compaeritas pero siempre hay una de ellas que no deja que otra nia entre al grupo. Los nios pelean constantemente dentro y fuera del aula siendo groseros e irrespetuosos entre ellos. Algunas nias y nios no dejan jugar a uno de sus compaeros porque tiene un problema auditivo y por lo mismo es un poco brusco en el juego. A la hora de trabajar en equipos, los mismos alumnos buscan a sus integrantes haciendo a un lado a los que tienen bajo desempeo escolar, de esta manera ellos hacen distincin. Las nias eligen con quines van a jugar, tratan de irse o juntarse con las que tienen la test ms blanca, lo cual esto va provocando el rechazo hacia las dems nias. Alternativa de solucin Deben aceptar a todas las nias que quieran pertenecer al grupo de amigos.

Tratar de respetarse unos a otros para que haya una mejor convivencia dentro y fuera del aula.

Deben aceptarlo as como es, tratar de convivir con l para que no se sienta que lo hacen a un lado y as tener una mejor relacin en el juego y en la escuela. Involucrar a todos los alumnos en las diferentes actividades sin hacer discriminacin, conversar con los nios acerca de la importancia que tiene el que sean apoyados mutuamente. Conversar con las alumnas y alumnos que todas y todos son importantes y valiosos, que por ningn motivo debe de haber rechazo entre ellos pues son personas y se merecen respeto.

Mis observaciones La escuela es una de las instituciones a travs de las cuales se forma y se consolida el aprendizaje de los alumnos; tanto los conocimientos que se adquieren en las aulas como en la interaccin entre el/la profesor(a), los alumnos y stos entre s. Esta transmisin de conocimientos se da en muchos casos de manera inconsciente; podemos encontrarlos de manera implcita en los juegos y rondas ejecutadas con los nios, en las actividades propuestas por los libros de texto, en los comentarios de maestros y de maestras, en las labores asignadas a nios y a nias. De acuerdo a todo lo anterior, en el grupo de primer grado se llev a cabo la aplicacin de la estrategia: 1 En este saln, nias y nios importantes son liri, liri, ron , en donde los alumnos mostraron gran entusiasmo en el desarrollo de la actividad; con toda la sinceridad, expresaron sus conocimientos previos respondiendo a las preguntas planteadas, se sugiri que en esta actividad al realizar sus comentarios deban ser de manera respetuosa para no daar la autoestima de los alumnos. De esta manera, observ que los nios eran los ms participativos pues con ellos han surgido ms situaciones desagradables en cuanto a la diversidad que existe y de alguna u otra manera les cuesta trabajo aceptar sus diferencias. Sin embargo, se lleg a la conclusin de que todos los nios y las nias son importantes porque son personas, son nicos pues piensan diferente y que no deben de rechazar a sus compaeros y compaeras porque los hacen sentir mal y sobre todo porque les faltan al respeto y como nias y nios que son, tienen derecho a ser aceptados sin importar su apariencia o condicin econmica e intelectual.

EVIDENCIAS

Los alumnos mostraron inters y curiosidad al iniciar la estrategia y al ejecutar la dinmica propuesta, de esta manera se fueron dando las participaciones y comentarios con respeto.

Nias y nios participaron activamente mencionando las caractersticas de las tarjetas obsequiadas y dando sus puntos de vista acerca de la diversidad de nias y nios dentro del aula.

ESTRATEGIA 2: EXPRESIN ACERTIVA DE SENTIMIENTOS

4. Posibles situaciones y su solucin Estrategia educativa 2 para primero de primaria Exprsate Posibles situaciones
Los alumnos en hora de recreo discuten sobre quienes jugar y quienes no.

Alternativa de solucin
Indicar al maestro la situacin para que l hable con ellos y entienda que deben jugar todos como buenos compaeros. Invitarla para que se integre y ayudarla para que no le de miedo participar.

A la hora de crear equipos de trabajos unas alumnas omiten a una compaera por se muy tmida. Los alumnos suelen burlarse de algn compaero cuando se equivoca en una participacin frente al grupo.

Invitarlos y hacerlos entender que no deben de burlarse de los compaeros o de cualquier otra persona, por que como todos tenemos autoestima y podra tender a la depresin y al aislamiento. Y se sugiere mejor el apoyarlo si tiene dificultad. Concientizar y hablar con los padres de familia acerca de las acciones peligrosas y que desde casa se le indique a los padres de familia que jueguen sanamente. Pedirle al nios que no tome esa actitud por que en el pedir esta el dar.

Los alumnos juegan en el recreo de forma fuerte y no miden las consecuencias de que alguien puede salir lastimado.

Un nio pide a otro de la mala forma un lpiz y colores.

Mis observaciones

En el grupo de primer grado se trato el subtema de Expresin asertiva de sentimientos donde los alumnos en base a su experiencia se fueron tratando diversas situaciones de la vida cotidiana, a travs de tarjetas con dibujos, los alumnos fueron identificando las maneras correctas e incorrectas de expresar su sentir, desde el enojo, inconformidad, alegra, amor, etc. Adems se hizo indagacin sobre que haran si estuvieran en una situacin parecida a la que se presentaba en las ilustraciones, y se pudo percibir que se sintieron muy identificados con lo que se estaba tratando y no hubo muchas dificultades para que se expresaran libremente y expusieran asertivamente sus ideas.

Evidencias

4. Posibles situaciones y su solucin Estrategia educativa 3 para primero de primaria Reacciona! Posibles situaciones Alternativa de solucin
Cuando juegan se enojan con sus compaeros cuando no los dejan jugar y los quieren golpear. En la formacin si no hay espacio entre ellos empujan a sus compaeros o les gritan insultos. Observan a sus compaeros que no pueden realizar sus trabajos y se burlan de ellos por no realizar bien sus ejercicios. Durante el trabajo en el aula si alguien olvido un material lo piden prestado y si no aceden lo arrebatan. Si trabajan en equipos buscan integrarse solo con los nios que saben haciendo a un lado los que se les dificulta realizar la actividad sugerida. En su casa si ellos no obedecen a sus papas, los regaan o les golpean para que entiendan que deben de hacer lo pedido. Platicar con ellos para que aprendan a incluir a sus compaeros en los juegos que realizan. Ensear a los nios a controlar sus emociones a travs de la estrategia del semforo para que aprendan a utilizar el dialogo y decirle que la violencia hace dao. Conversar con los nios sobre la necesidad que tienen sus compaeros de que ellos los ayuden desarrollando en ellos la empata. Dialogar con ellos sobre la importancia de compartir y con los dems sus materiales para que todos puedan concluir sus trabajos. Utilizar dinmicas para integrar equipos sin hacer distincin, sugiriendo hacer un rol en los equipos para que todos colaboren en el trabajo asignado. Realizar talleres con padres de familia con personal capacitado hacindolos reflexionar que su actitud genera ms violencia que es mejor conversar con sus hijos que deben de obedecerlos. Informar a una persona adulta que ellos les tengan confianza para que evite que le vuelva a suceder lo mismo y mantenerse alejado de las personas que le hayan hecho dao. Comunicar a su maestro lo ocurrido y entregar el papel para revisarlo y se encuentre enterado y se evite nuevamente este hecho.

Cuando alguien les toca sus genitales jugando o cuando estn descuidados.

Si reciben una hoja con groseras o amenazas escritas y lo leen sin saber quin la escribi.

Mis observaciones En el grupo de primer grado se trat el subtema de Diferentes tipos de violencia donde los alumnos se les pregunto cules tipos de violencia conocen? Por qu creen que la violencia hace dao? Qu hacen cando alguien intenta ejercer una conducta violenta en donde algunos expresaron sus ideas y otros se quedaron callados solo escuchando la opinin de sus compaeros se colocaron los dibujos de personas violentas en la pared y jugaron adivinar casos que les ensearan cmo cuando se encuentren en una situacin as explicndoles los tipos de violencia que hay y la manera en que deben de reaccionar , invitndolos a pensar en las personas adultas en las que pueden confiar y se sientan protegidos dibujndolas en una hoja blanca, expresando que su compromiso a partir de hoy ser denunciar los actos de violencia que observen o que les ocurra a ellos.

Evidencias

4.- Posibles situaciones y su solucin. Estrategia educativa 4 para primero de primaria La familia necesita. Posibles situaciones Alternativas de solucin.
El papa es el que trabaja fuera para poder cubrir los gastos del hogar y los hijos y la esposa mal gastan el dinero en comprar alimentos chatarra. Reunirse toda la familia y platicar del esfuerzo que hace el papa por ofrecerle a su familia lo que necesita por lo tanto todos deben de aprender a cuidar el dinero y consumir alimentos hechos en casa y nutritivos. Hacer un rol de actividades a realizar en la casa de acuerdo a la edad para que todos ayuden sin importar que sean nios. Conversar con ellos y hacerlos entender que si tiene Revisar diariamente que algn integrante de la familia cuide y alimente a su mascota Platicar con l y ensearles que no solo las nias pueden hacer el aseo de la casa que los nios tambin tienen deberes. Pedir les que cumplan con lo que se les dijo, porque todos en la familia participan de manera justa en las necesidades que hay en el hogar Mostrar fotografas de sus abuelitos cuando eran nios como ellos y observen como han ido cambiando diciendo que tambin ellos van allegar a ser viejitos y deben de quererlos y respetarlos.

Solo la mam es quien limpia la casa los hijos no quieren colaborar en el aseo de la casa porque ellos estn pequeos Los hijos no quieren hacer tarea, solo desean jugar con sus amigos En casa hay una mascota sucia y con hambre porque nadie quiere cuidarla Al hijo no quiere barrer su cuarto porque dice que no es nia

Se niegan a obedecer los nios a realizar un mandado, pidiendo que los hermanos lo hagan.

Muestran poco respeto hacia sus abuelitos por que los ven viejitos y no les hacen cuando les hablan.

Mis observaciones Durante el desarrollo del tema Derechos de los miembros de una familia se convers con los nios sobre las actividades diarias que realizan en su casa, sus derechos y responsabilidades que tienen y la necesidad de colaborar todos para tener una familia justa en la que todos ayuden, se leyeron algunos ejemplos los cuales representaron al grupo en donde todos participaron retomando los derechos y los deberes que mostraban con las acciones realizadas , posteriormente escribieron su carta iniciando con el ttulo Mi familia necesita escribiendo y firmando su compromiso que tienen con

su familia.