TLR Ii

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO
DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA

OTORGA A:
DE LECTURA Y REDACCIN II PELLIDO (NOMBRETALLER /S) (APELLIDO P ATERNO ) (A MATERNO)

LA PRESENTE
SERIE CONSTANCIA DE PARTICIPACIN

EN EL (CURSO O TALLER DE ACTUALIZACIN DOCENTE): PROGRAMAS DE ESTUDIO OMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIN O ACTUALIZACIN
CELEBRADO EN EL CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO) DEL (PERIODO EN EL QUE SE
LLEV A CABO DA, MES Y AO-), CON UNA DURACIN DE (CANTIDAD DE HORAS EMPLEADAS).
TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II
SEMESTRE 2
CAMPO DISCIPLINAR COMUNICACIN COMPONENTE DE FORMACIN
TIEMPO ASIGNADO 64
BSICA
CRDITOS 8
En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares bsicas relativas a la asignatura de TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II integradas en bloques para el logro del aprendizaje.
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TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II NDICE

CONTENIDO Fundamentacin. Ubicacin de la materia y asignaturas en el Plan de estudios. Distribucin de bloques. Competencias Genricas en el Bachillerato General. Competencias disciplinares bsicas del campo Comunicacin Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV PGINA 5 9 10 12 13 15 19 23 27
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Bloque V Bloque VI Bloque VII Bloque VIII Bloque IX Bloque X Informacin de apoyo para el cuerpo docente. Crditos. Directorio. 31 34 38 42 45 49 52 53 54
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TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II FUNDAMENTACIN

A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum. A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite: - Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer. Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1
1 Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.
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Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio: , a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2 Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos: Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo).
2 3 Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.
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Como parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de TALLER DE LECTURA Y REDACCIN: La asignatura de TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II pertenece al campo disciplinar de Comunicacin del componente bsico del mapa curricular de la Direccin General del Bachillerato. Las competencias disciplinares del campo de la comunicacin estn dirigidas a consolidar la capacidad de los estudiantes para comunicarse efectivamente en espaol y en una segunda lengua en diversos contextos, median el uso de distintos medios o instrumentos, para organizar, clasificar e interpretar ideas, producir textos, as como para expresarse en pblico de manera precisa, coherente y creativa. Los estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrn leer crticamente y comunicar y argumentar ideas de manera efectiva y con claridad oralmente y por escrito. Adems, usarn las tecnologas de la informacin y la comunicacin de manera crtica para diversos propsitos comunicativos. Las competencias de comunicacin estn orientadas adems a la reflexin sobre la naturaleza del lenguaje y a su uso como herramienta del pensamiento lgico. La finalidad de la asignatura de TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II es desarrollar la competencia comunicativa del estudiantado al ejercitar los dos ejes o habilidades de la lengua: comprensin (leer y escuchar) y produccin (escribir y hablar) de textos. En el Bachillerato General, se busca el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de la comunicacin, que promueve la asignatura de TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II, permite el trabajo interdisciplinario, en relacin directa con el TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I y la LITERATURA I y II; pero establece una estrecha relacin con el resto de asignaturas del mapa curricular.
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Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. La asignatura de TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II, permite el trabajo interdisciplinario en relacin directa con LITERATURA I Y II; pero establece relacin estrecha con el resto de las asignaturas del mapa curricular. ROL DEL DOCENTE El o la docente es un mediador y organizador en el encuentro del estudiantado con el aprendizaje al ser un profesional de la enseanza que debe guiar y acompaar el proceso de aprendizaje problematizando la realidad. Facilita el proceso educativo al disear actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de los estudiantes con los objetos de aprendizaje, propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestima del estudiante, motiva el inters del alumnado al proponer temas actuales y significativos que los lleven a usar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un instrumento real de comunicacin, despierta y mantiene el inters y deseo de aprender al establecer relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana, as como su aplicacin y utilidad, ofrece alternativas de consulta, investigacin y trabajo, utilizando de manera eficiente las tecnologas de informacin y comunicacin, incorpora diversos lenguajes y cdigos (iconos, hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes de los estudiantes, coordina las actividades del alumnado ofreciendo una diversidad importante de interacciones entre ellos, favorece el trabajo colaborativo de las y los estudiantes, utiliza diversas actividades y dinmicas de trabajo que estimulan la participacin activa de las alumnas y alumnos en la clase, conduce las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a la diferencia y de promocin de valores cvicos y ticos y disea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende, fomentando la autoevaluacin y coevaluacin por parte de los estudiantes y desarrolla trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas.
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UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Primer semestre
Taller de Lectura y Redaccin I Relacin con todas las asignaturas de 1er semestre
Segundo semestre
TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II Relacin con todas las asignaturas de 2do semestre
Tercer semestre
Cuarto semestre
Quinto semestre
Relacin con todas
Sexto semestre
Relacin con todas las asignaturas de VI semestre
Literatura I
Literatura II
las asignaturas de V semestre
Relacin con todas las asignaturas de 3er semestre
Relacin con todas las asignaturas de 4to semestre
Relacin con todas las Capacitaciones para el Trabajo
Relacin con todas las asignaturas Paraescolares
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TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II DISTRIBUCIN DE BLOQUES

El programa de Taller de Lectura y Redaccin II est conformado por diez bloques, agrupados en dos campos, al primero corresponden los textos funcionales, persuasivos y recreativos; en tanto al segundo: tpicos de ortografa, gramtica y uso de las palabras. Los bloques son los siguientes: BLOQUE I: REDACTAS TEXTOS FUNCIONALES.
En este bloque se utilizarn las funciones del lenguaje en la redaccin de textos funcionales, as como la intencin comunicativa y sus caractersticas, utilizando situaciones reales o de su vida cotidiana. BLOQUE II: CLASIFICAS LOS TEXTOS FUNCIONALES.
En este bloque se aplicarn las caractersticas externas e internas en la redaccin de diferentes textos funcionales, asimismo clasificar, ordenar e interpretar el contenido de los diversos textos producidos. BLOQUE III: PRACTICAS EL USO DEL LXICO Y SEMNTICA.
En este bloque se aplicar el uso de los signos de puntuacin y se emplearn las reglas de puntuacin en la elaboracin de diversos textos. BLOQUE IV: lenguaje. BLOQUE V: CLASIFICAS TEXTOS PERSUASIVOS. REDACTAS TEXTOS PERSUASIVOS.
En este bloque se redactarn textos persuasivos empleando correctamente su estructura interna y externa en mensajes cotidianos utilizando las funciones apelativa y retrica del
En este bloque se emplearn las caractersticas de los textos persuasivos en la redaccin.
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BLOQUE VI: REDACTAS ENSAYOS.
En este bloque se redactarn ensayos empleando la secuencia metodolgica caracterstica para la elaboracin de este tipo de textos. BLOQUE VII: PRACTICAS EL USO DEL LXICO Y SEMNTICA. En este bloque se elaborarn mensajes aplicando el lenguaje denotativo y connotativo, se emplearn palabras primitivas y derivadas, se utilizarn los prefijos y sufijos griegos y latinos. BLOQUE VIII: REDACTAS TEXTOS RECREATIVOS. En este bloque se redactarn textos recreativos empleando las funciones del lenguaje y el propsito comunicativo, asimismo se aplicarn las caractersticas externas e internas. BLOQUE IX: CLASIFICAS TEXTOS RECREATIVOS.
En este bloque se elaborarn textos cortos aplicando las caractersticas de los textos recreativos haciendo hincapi en la clasificacin de los textos literarios y los populares. BLOQUE X: PRACTICAS EL USO DEL LXICO Y LA SEMNTICA.
En este bloque se redactarn textos aplicando el uso de tecnicismos, neologismos y arcasmos.
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TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II COMPETENCIAS GENRICAS

Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
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TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE COMUNICACIN

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. 2. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. 3. Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros. 8. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin. 10. Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto. X X X X I X X II X X X X X X X X BLOQUES DE APRENDIZAJE III X X X X X X X X IV X X X X X X X X X X X X X V X X VI X X X X X X X X X X X X VII VIII X X X X X X X X X X IX X X X X X X X X X X X X X X X X
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11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa. 12. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir informacin. X X X X X X X X X X
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Bloque
I
Nombre del Bloque

REDACTAS TEXTOS FUNCIONALES
Tiempo asignado
6 horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Argumenta la funcin referencial y apelativa que predomina en los textos funcionales. Utiliza las funciones del lenguaje en la redaccin de textos funcionales. Aplica la intencin comunicativa y sus caractersticas en la redaccin de textos funcionales. Redacta textos funcionales utilizando situaciones reales o de su vida cotidiana.
Objetos de aprendizaje
Textos funcionales Funcin Referencial Funcin Apelativa
Competencias a desarrollar
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de equidad, dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin, participando en el trabajo colaborativo.
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Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin
Presentar las funciones del lenguaje que predominan en Explicar las funciones del lenguaje en un texto funcional Rbrica para evaluar la participacin. un texto funcional al realizar una lectura de inters comn. relacionado con la diversidad de gnero y la interculturalidad.
Indicar las funciones del lenguaje en el texto funcional, Investigar en diferentes fuentes textos modelo segn el mensaje que quiere transmitir, solicitando la identificar bsqueda de informacin en diversas fuentes. la intencin comunicativa, disear organizador grfico en el que los clasifiquen.
e Lista de cotejo para evaluar el organizador grfico. un
Establecer las caractersticas de las funciones del lenguaje Ubicar la funcin referencial y apelativa en los textos Lista de cotejo para evaluar las funciones. en textos referentes a la diversidad cultural. funcionales referentes a la diversidad cultural.
Solicitar la redaccin de textos funcionales utilizando Redactar un texto con una temtica de inters personal, Rbrica de redaccin siguiendo los requisitos de precisin, situaciones reales o de su vida cotidiana, destacando la utilizando las caractersticas de los textos funcionales. importancia de la correcta aplicacin de sus caractersticas. Organizar grupos para discutir los textos redactados. adecuacin y coherencia (esta rbrica se aplicar a todas las redacciones solicitadas en los 10 bloques). Discutir y argumentar en cada equipo el tpico redactado Rbrica para evaluar presentaciones orales (Esta rbrica se para fundamentar sus ideas de manera precisa y coherente. aplicar a todas las presentaciones orales solicitadas en algunos
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de los bloques). PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: Material para presentar: Redaccin del texto.
Material didctico
Textos relacionados con la riqueza cultural de la regin, textos relacionados con la perspectiva y la equidad de gnero, organizador grfico. http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf http://www.aplicaciones.info/presen.htm http://www.elescriba.com/Ejercicios%20de%20escritura.htm
Fuentes de Consulta
BSICA: Basulto, H. (2001). Curso de redaccin dinmica. Mxico. Trillas. Grijelmo, A. (2006). La gramtica descomplicada. Mxico: Taurus. Maqueo, A. M. (1995). Redaccin. Mxico. Limusa-Noriega. Zacaula, F. et al. (1998). Lectura y redaccin de textos. Bachillerato. Mxico. Santillana. ELECTRNICA: http://www.contenidoweb.info/textos/textos-funcionales.htm http://www.slideshare.net/eclectico333/textos-funcionales-presentation
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http://www.contenidoweb.info/textos/redaccion-de-textos/ http://www.eduteka.org/PeriodicoEscolar.php http://personales.upv.es/igil/Trans_ISC/argumentacion.pdf
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Bloque
II
Nombre del Bloque

CLASIFICAS LOS TEXTOS FUNCIONALES
Tiempo asignado
6 horas

Aplica las caractersticas externas e internas en la redaccin de diferentes textos funcionales. Produce textos funcionales. Clasifica, ordena e interpreta el contenido de los diversos tipos de textos funcionales. Redacta diversos tipos de textos funcionales con base en la normatividad lingstica.
Textos funcionales escolares: Cuadro sinptico Mapa conceptual Textos funcionales personales: Currculum vitae Carta formal Textos funcionales laborales y sociales: Carta de peticin Carta poder Solicitud de empleo Oficio
Otros textos 19
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos para redactar textos con base al uso normativo de la lengua considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Evala un texto en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores, ideas y prcticas sociales. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de equidad, dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin, participando en el trabajo colaborativo.
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Organizar equipos para la exposicin de la clasificacin de Investigar en equipo los diferentes tipos de textos Rbrica para evaluar presentaciones orales. los Textos Funcionales y monitorear la participacin en la funcionales relacionados con tpicos que resalten la presentacin. diversidad cultural y su importancia, para realizar una presentacin con apoyos visuales o utilizando un procesador de textos. Solicitar la construccin de un mapa conceptual con base Elaborar un mapa conceptual sobre los distintos tipos de Lista de Cotejo para evaluar el contenido, la ortografa y la en la exposicin: clasifica los textos funcionales. Pedir la redaccin de una autobiografa. Orientar al alumnado para llevar a cabo una lluvia de ideas Redactar una autobiografa, con los datos que considere Rbrica para evaluar la redaccin. con el propsito de sealar los datos que debe contener importante de la historia de su vida. un currculum. Solicitar la elaboracin de una gua para llevar a cabo una Partir del texto anterior y participar expresando los datos Lista de cotejo para evaluar participacin. dramatizacin, cuyo objetivo es demostrar la situacin que debe contener un currculum, una vez definida la laboral actual del hombre y la mujer al momento de informacin, realizar un currculum. solicitar empleo, as como identificar y comprender los textos funcionales que son indispensables y requeridos en esta circunstancia. Dramatizar en equipo una ancdota, en la que el tpico Rbrica para evaluar la dramatizacin del equipo, que debe abordar situaciones en las que solicita empleo y al contemple expresin oral, contenido, el uso y aplicacin Coordinar una lluvia de ideas sobre los elementos que mismo tiempo analizar y reflejar la actual posicin del correcta de los textos funcionales laborales. textos funcionales, incluyendo tanto sus caractersticas redaccin del mapa conceptual. externas como internas.
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constituyen un oficio. hombre y la mujer en estas circunstancias, as como determinar los textos funcionales laborales que se requieren segn la situacin en la que pide laborar. Solicitar la investigacin de cules son las fuentes de Participar en la identificacin de los elementos que Rbrica que considere el desempeo del alumno o alumna
informacin en su comunidad para buscar ofertas de estructuran un oficio, posteriormente redactar un oficio para clasificar, caracterizar, usar, aplicar y redactar textos empleo (peridicos, pginas de internet, oficinas de considerando sus caractersticas, uso, aplicacin y funcin. funcionales. recursos humanos, otras fuentes). Posteriormente, elaborar una bitcora de trabajo de investigacin y solicitar la Investigar en su comunidad las fuentes de informacin Lista de cotejo para evaluar la elaboracin de la bitcora y la redaccin de textos funcionales laborares que se adecuen a que publican las ofertas de empleo, tomar notas de los redaccin de los diversos textos funcionales, considerando que las ofertas seleccionadas. principales requisitos que se solicitan en cada una de las se clasifican, caracterizan, usan y aplican correctamente. fuentes encontradas y elaborar una bitcora con la informacin obtenida, que contenga la planeacin y PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS distribucin de tareas durante la investigacin, las fuentes Material para presentar: Bitcora. de oferta, las ofertas de empleo recortadas o impresas para Textos funcionales redactados. pegar en la bitcora. Elaborar textos funcionales adecuados a las ofertas de trabajo seleccionadas.
Material didctico
Mapa conceptual, Bitcora, peridicos, pginas de internet. Textos relacionados con la riqueza cultural de la regin, textos relacionados con la perspectiva y la equidad de gnero. http://www.aplicaciones.info/presen.htm http://www.elescriba.com/Ejercicios%20de%20escritura.htm http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/lectura/lectu24b.htm
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Fuentes de Consulta
BSICA: Basulto, H. (2001). Curso de redaccin dinmica. Mxico. Trillas. Beristain, H. (1995). Gramtica estructural de la lengua espaola. Mxico. Limusa-Noriega Grijelmo, A. (2006). La gramtica descomplicada. Mxico. Taurus. Maqueo, A. M. (1995). Redaccin. Mxico. Limusa-Noriega. Zacaula, F. et al. (1998). Lectura y redaccin de textos. Bachillerato. Mxico. Santillana.
ELECTRNICA: http://www.slideshare.net/javiercontreras02/presentacion-cuadros-sinopticos http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/mapas_conceptuales.pdf http://www.eduteka.org/pdfdir/MapasConceptuales.pdf http://www.estudiante.buap.mx/bolsadetrabajo/Descargas/Como%20elaborar%20CV.pdf http://serviciosva.itesm.mx/cvr/vitae/index.htm http://www.capitalemocional.com/ABE/curriculumvitae.htm http://www.contenidoweb.info/otros/cartas/carta_peticion.htm http://www.formato-carta.com/formato-carta-peticion.html http://www.etix.com.mx/descargas/SolicitudEmpleo.pdf
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Bloque
III
Nombre del Bloque

PRACTICAS EL USO DEL LXICO Y LA SEMNTICA
Tiempo asignado
6 horas

Aplica el uso de los signos de puntuacin para ordenar datos y conceptos en un texto. Emplea las reglas de puntuacin estudiadas en la lectura y la escritura en la elaboracin de diversos tipos de textos. Elabora mensajes cotidianos analizando las reglas de los signos de puntuacin. Redacta diversos tipos de textos atendiendo al uso de los signos de puntuacin, considerando el contexto en el que se genera.
Dos puntos Comillas Parntesis Puntos suspensivos Guin corto Guin largo Signos de admiracin Signos de interrogacin
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos para redactar textos con base al uso normativo de la lengua considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Evala un texto en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores, ideas y prcticas sociales. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica, respetando distintos puntos de vista, argumentando tanto en forma oral como escrita de manera precisa, coherente y creativa. Utiliza las tecnologas de la informacin. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de equidad, dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
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Solicitar la lectura de textos relacionados con tpicos que Corregir el texto ledo, participar y sealar la diversidad de Gua de observacin para evaluar desempeo y participacin. resalten la diversidad cultural y su importancia, que intenciones comunicativas que se dan, cuando los signos aplique incorrectamente los signos de puntuacin, con el de puntuacin se utilizan incorrectamente o en su caso se propsito de facilitar la comprensin y aplicacin de los cambia la posicin de los mismos. mismos. Solicitar la elaboracin de un cuadro comparativo en Elaborar un cuadro comparativo en equipo, utilizando un Lista de cotejo para evaluar la funcin del signo de puntuacin equipo, para sealar la funcin de cada signo de procesador de textos para exponer la funcin de cada signo y que el ejemplo demostrado sea coherente con su funcin. puntuacin y se construya un ejemplo. de puntuacin, ejemplificando su aplicacin.
Promover y orientar la reescritura de una noticia, Reescribir noticias de actualidad en las que sea evidente la Lista de cotejo para evaluar la aplicacin correcta de los signos aplicando los signos de puntuacin, con temtica centrada discriminacin en la inequidad de gnero. correctamente por causas de gnero, aplicando de puntuacin en un texto. los signos de puntuacin, leerlas y
comentarlas en clase. Pedir la redaccin de una carta personal con el objetivo de Redactar una carta personal utilizando los signos de Rbrica para evaluar la aplicacin correcta de los signos de practicar el buen uso de los signos de puntuacin. puntuacin, en funcin del mensaje que se desea puntuacin, considerando adems las propiedades de la transmitir y contextualizando el contenido en un tema redaccin: adecuacin, coherencia y cohesin. actual y cotidiano que ocurre en su comunidad. Solicitar la colaboracin para trabajar en equipo y elaborar Colaborar en equipo y elaborar, de manera grupal, un PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS un peridico escolar mensual por grupo, que durante el peridico escolar mensual, en el cual durante el semestre Material para presentar:
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semestre se redacten y se demuestren las noticias actuales se redacten y muestren noticias sintetizadas y de inters Texto corregido de la comunidad. comn y general que ocurren en su comunidad. Utilizar Cuadro comparativo un procesador de textos. Carta personal
Material didctico
Cuadro comparativo, peridico escolar, peridicos, noticias de pginas de internet, revistas. Textos relacionados con la riqueza cultural de la regin, textos relacionados con la perspectiva y la equidad de gnero. http://www.aplicaciones.info/presen.htm http://www.redmexicana.com/leyendas/ http://www.reglasdeortografia.com/signos.htm
Fuentes de Consulta
BSICA: Basulto, Hilda. (1997). Manuel de Ortografa Actualizada. Mxico: McGraw Hill. Fuentes de la Corte, J. L. (1997). Gramtica Moderna de la Lengua Espaola. Mxico: Limusa. Maqueo, A.M. (1995). Para escribirte mejor 1, 2 y 3. Mxico. Limusa-Noriega. Maqueo, A. M. (1995). Redaccin. Mxico. Limusa-Noriega. Mateos M., A. (1998). Ejercicios Ortogrficos. Mxico. Esfinge. Nava, J. M. (1997). Curso breve de Ortografa. Mxico. McGraw Hill. Pecina, J. (1998). Ortografa, ejercicios para todos. Mxico. Prentice Hall.
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ELECTRNICA: http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/puntu.htm http://www.elcastellano.org/esbpuntu.html http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm
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Bloque
IV
Nombre del Bloque

REDACTAS TEXTOS PERSUASIVOS
Tiempo asignado
6 horas

Elabora mensajes cotidianos utilizando las funciones apelativa y retrica del lenguaje que predominan en el texto persuasivo. Redacta textos persuasivos empleando correctamente su estructura interna y externa. Produce frases cotidianas empleando el propsito e intencin del texto persuasivo. Crea textos persuasivos relacionados con su contexto.
Textos persuasivos Funcin apelativa Funcin retrica Intencin comunicativa: Enunciador Enunciatario Mensaje Contexto Estructura externa: Presentacin
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos para redactar textos con base al uso normativo de la lengua considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Evala un texto en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Elige las fuentes de informacin ms relevantes. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores, ideas y prcticas sociales. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica, respetando distintos puntos de vista, argumentando tanto en forma oral como escrita de manera precisa, coherente y creativa. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de equidad, dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin, participando en el trabajo colaborativo.
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Organizacin textual Paralingsticos Estructura interna: Marcas discursivas Adecuacin Coherencia
Cohesin
Utiliza las tecnologas de la informacin.
Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
Mostrar un cartel, publicidad o texto persuasivo modelo Distinguir en un cartel, publicidad o texto modelo en Portafolio de evidencias - Listado con caractersticas internas y en medio electrnico o fsico, para identificar, junto con medio electrnico, las funciones del lenguaje de un texto externas. el grupo, las caractersticas y funciones de este tipo de persuasivo y redactar un listado con las caractersticas texto. internas y externas del texto analizado.
Dirigir y orientar el trabajo colaborativo para la Trabajar en forma colaborativa en la elaboracin de frases Lista de cotejo, creada en forma colaborativa, en la que se construccin de frases persuasivas, con base en las persuasivas que reflejen la discriminacin de gnero, contemple la participacin oral y la aplicacin de las funciones funciones lingsticas propias de los textos persuasivos. utilizando las funciones apelativa y retrica, y presentarlas lingsticas. ante el grupo para su anlisis y comprensin.
Organizar equipos para elaborar frases persuasivas Trabajar en forma colaborativa en la elaboracin de frases Rbrica para evaluar presentaciones orales. aplicando las funciones lingsticas de los textos persuasivas que reflejen una postura crtica en contra de la persuasivos. discriminacin, racial y social, utilizando las funciones Promover la lectura de textos modelos persuasivos para apelativa y retrica, para presentarlas ante sus compaeros
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que se distingan sus caractersticas internas y externas. y compaeras para su anlisis y comprensin.
Solicitar la elaboracin de un cartel para presentar en Distinguir en la lectura de textos de tpicos distintos, las Lista de cotejo para evaluar las caractersticas de textos clase. Considerar los carteles para publicarse en el caractersticas internas y externas de textos persuasivos. peridico escolar. Elaborar y presentar un cartel en donde el tpico se Rbrica para evaluar presentaciones orales. relacione con la equidad entre varones y mujeres, que POPRTAFOLIO DE EVIDENCIAS: demuestre la aplicacin correcta de las funciones del Material para presentar: lenguaje del texto persuasivo, as como sus caractersticas Redaccin de frases persuasivas internas y externas. Cartel. persuasivos.
Material didctico
Cartel, anuncios publicitarios. Textos relacionados con la riqueza cultural de la regin. Textos relacionados con la perspectiva y la equidad de gnero. http://www.aplicaciones.info/presen.htm http://www.elescriba.com/Ejercicios%20de%20escritura.htm
Fuentes de Consulta
BSICA: Basulto, H. (2001). Curso de redaccin dinmica. Mxico: Trillas. Beristain, H. (1995). Gramtica estructural de la lengua espaola. Mxico: Limusa-Noriega.
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Grcida, I. (1999). La argumentacin. Acto de persuasin, convencimiento o demostracin. Mxico: dere. Grijelmo, A. (2006). La gramtica descomplicada. Mxico: Taurus. Maqueo, A. M. (1995). Redaccin. Mxico: Limusa-Noriega. Zacaula, F. et al. (1998). Lectura y redaccin de textos. Bachillerato. Mxico: Santillana. ELECTRNICA: http://genesis.uag.mx/edmedia/material/TlrII/unidadII.pdf http://www.buenastareas.com/ensayos/Textos-Persuasivos/140007.html http://www.prepafacil.com/cobach/Main/TallerDeLecturaYRedaccionII
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Bloque
V
Nombre del Bloque

CLASIFICAS LOS TEXTOS PERSUASIVOS
Tiempo asignado
6 horas

Emplea las caractersticas de los textos persuasivos en la redaccin. Aplica la clasificacin de los textos persuasivos. Redacta diversos tipos de textos persuasivos.
Textos persuasivos: Anuncio publicitario Artculo de opinin Caricatura poltica
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto con base en el uso normativo de la lengua, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe, la intencin y situacin comunicativa. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. Interpretar el papel del arte y la literatura tomando en cuenta los propsitos comunicativos de los diferentes textos. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de equidad, dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin, participando en el trabajo colaborativo.
Presentar las funciones del lenguaje que son propias del Identificar en textos relacionados con tpicos que resalten Rbrica para evaluar presentaciones orales. texto persuasivo de acuerdo a la intencin y tipo de texto. la diversidad cultural y su importancia, las funciones del lenguaje de los textos persuasivos para exponer sus conclusiones y redactarlas utilizando un procesador de
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textos. Mostrar textos persuasivos modelo para identificar sus Analizar en equipo los textos, para identificar las Rbrica para evaluar presentaciones orales. caractersticas. Organizar equipos para analizar los textos. Solicitar la recreacin de una actividad cotidiana. caractersticas, clasificarlos y presentarlos. Recrear una situacin de la vida cotidiana para utilizar un Tabla de cotejo para evaluar la recreacin de la situacin de la tipo de texto persuasivo, detallando su aplicacin e vida cotidiana. importancia en el contexto sociocultural en el que ocurre. Solicitar la redaccin de un mansaje pictrico exponiendo Elaborar un mensaje pictrico sobre los siguientes tpicos: Rbrica para evaluar el mensaje pictrico atendiendo a las la opinin personal de acuerdo con su contexto. Discriminacin por causas tnicas, culturales o de gnero. temticas solicitadas. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: Material para presentar: Redaccin de la situacin de la vida cotidiana. Mensaje pictrico.
Material didctico
Textos relacionados con la riqueza cultural de la regin. Textos relacionados con la perspectiva y la equidad de gnero. http://www.aplicaciones.info/presen.htm http://www.elescriba.com/Ejercicios%20de%20escritura.htm http://www.entretodosmadrid.org/images/DocumentosPDF/publicidad.pdf
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Fuentes de Consulta
BSICA: Basulto, H. (2001). Curso de redaccin dinmica. Mxico. Trillas. Beristain, H. (1995). Gramtica estructural de la lengua espaola. Mxico: Limusa-Noriega. Grijelmo, A. (2006). La gramtica descomplicada. Mxico: Taurus. Maqueo, A. M. (1995). Redaccin. Mxico: Limusa-Noriega. Zacaula, F. et al. (1998). Lectura y redaccin de textos. Bachillerato. Mxico. Santillana. ELECTRNICA: http://www.rinconcastellano.com/tl/texto_per.html http://www.rinconcastellano.com/tl/lengua_per.html http://www.estudiosimbiosis.com.ar/publicidad/anuncios-publicitarios.html http://www.promonegocios.net/publicidad/anuncios-publicitarios.html http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/2publici.htm http://www.childwelfare.gov/preventing/communities/ejemplo_editorial.cfm http://www.autorescatolicos.org/mariavelazquez62.pdf http://www.estudiod3.com/portafolios/materiales/caricaturaPolit/indexD3.htm
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Bloque
VI
Nombre del Bloque

REDACTAS ENSAYOS
Tiempo asignado
6 horas

Redacta ensayos empleando la metodologa para la redaccin. Aplica la secuencia metodolgica para la redaccin de los diferentes tipos de ensayo.
Ensayo Metodologa
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos para redactar textos con base al uso normativo de la lengua considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Evala un texto en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Elige las fuentes de informacin ms relevantes. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores, ideas y prcticas sociales. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica, respetando distintos puntos de vista, argumentando tanto en forma oral como escrita de manera precisa, coherente y creativa. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de equidad, dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin, participando en el trabajo colaborativo. Utiliza las tecnologas de la informacin.
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Hacer preguntas al grupo sobre las tradiciones de la Participar en la discusin y redactar en un procesador de Portafolio de evidencias. comunidad. textos su opinin y postura para resolver el siguiente
Promover lecturas de ensayos con diversa temtica para Buscar en diversas fuentes ensayos. Posteriormente Lista de cotejo para evaluar metodologa, secuencia y demostrar la metodologa, secuencia metodolgica y analizar estos textos para identificar su metodologa, estructura de los ensayos. estructura del ensayo. secuencia y estructura.
Formar equipos y solicitar que investiguen sobre el Investigar, por equipos, los tipos de ensayos y presentar Lista de cotejo para participaciones orales. contenido, caractersticas y clasificacin del ensayo; con el ante el grupo la diferencia entre sus tpicos, contenidos y fin de exponer sus hallazgos. caractersticas y las diferencias entre los tipos de ensayos.
Promover el anlisis y la reflexin sobre diversas Redactar ensayos breves sobre situaciones relacionadas con Rbrica para evaluar la redaccin, incluyendo las caractersticas situaciones de discriminacin en distintos niveles, para la discriminacin, utilizando correctamente la secuencia de los ensayos. considerarse en la redaccin de un ensayo. metodolgica.
Orientar la participacin y el anlisis del grupo con Leer, analizar y exponer opiniones de los ensayos que se Lista de cotejo para participaciones orales. respecto a diversos ensayos. Monitorear, corregir y orientar la redaccin del ensayo. leern y analizarn para identificar su metodologa, secuencia y estructura. Rbrica para evaluar redaccin siguiendo los requisitos de precisin, coherencia y adecuacin.
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Seleccionar un tipo de ensayo para redactar, evidenciando PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS. su estructura y tomando como tpico una situacin Material para presentar: relacionada que resalte la diversidad cultural y su Ensayos creados. importancia dentro de tu comunidad. Utilizar un procesador de textos.
Material didctico
Material para presentacin, Ensayos. Textos relacionados con la riqueza cultural de la regin. Textos relacionados con la perspectiva y la equidad de gnero. http://www.aplicaciones.info/presen.htm http://www.redmexicana.com/leyendas/
Fuentes de Consulta
BSICA: Bartra, R. (2004). Anatoma del mexicano. Mxico. Plaza y Janes. Basulto, H. (2001). Curso de redaccin dinmica. Mxico: Trillas. Grijelmo, A. (2006). La gramtica descomplicada. Mxico: Taurus. Lomas, C. (1999). Cmo ensear a hacer cosas con palabras. Barcelona, Espaa: Paids. Maqueo, A. M. (1995). Redaccin. Mxico: Limusa-Noriega. Martnez, J.L. (1984). El ensayo mexicano moderno. (Tomo I) Mxico D.F, Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Martnez, J.L. (1984). El ensayo mexicano moderno. (Tomo II) Mxico D.F, Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
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Souto, A. (1988). El Ensayo. Mxico: Trillas. Zacaula, F. et al. (1998). Lectura y redaccin de textos. Bachillerato. Mxico: Santillana. ELECTRNICA: http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/argumentacion/ensayo.htm http://www.spanish.fau.edu/gamboa/ensayo.pdf http://ponce.inter.edu/cai/manuales/EL_ENSAYO_files/frame.htm http://www.gestionturistica.cl/archivos/guia_ensayo.pdf http://www.ejemplode.com/11-escritos/465-ejemplo_de_ensayo.html
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Bloque
VII
Nombre del Bloque

Tiempo asignado
6 horas

Aplica las caractersticas del lenguaje denotativo y connotativo en la redaccin de mensajes. Elabora mensajes cotidianos empleando palabras primitivas y derivadas. Emplea la funcin y el uso de los prefijos y sufijos griegos y latinos en la redaccin de textos. Redacta textos utilizando en forma correcta trminos lxicos y semnticos.
Lenguaje denotativo y connotativo Palabras primitivas Palabras derivadas Prefijos y sufijos griegos Prefijos y sufijos latinos
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos para redactar textos con base al uso normativo de la lengua considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Evala un texto en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores, ideas y prcticas sociales. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica, respetando distintos puntos de vista, argumentando tanto en forma oral como escrita de manera precisa, coherente y creativa. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Utiliza las tecnologas de informacin.
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Promover una lectura para connotativo.
establecer en colaboracin Distinguir y valorar en un texto relacionado con la Lista de cotejo para evaluar las caractersticas del lenguaje lenguaje denotativo y connotativo.
grupal las caractersticas del lenguaje denotativo y diversidad cultural y su importancia, las caractersticas del denotativo y connotativo.
Presentar un texto modelo para reconocer en trabajo Analizar en equipo un texto modelo y sealar las Lista de cotejo para evaluar la identificacin de los diferentes colaborativo las palabras primitivas y derivadas diferencias que existen entre los diversos tipos de palabras tipos de palabras. atendiendo a su formacin. Monitorear el uso de prefijos y sufijos en la redaccin de Escribir en forma colaborativa y creativa mensajes cortos, Rbrica para evaluar redaccin que considere la aplicacin mensajes cortos y cotidianos y promover el trabajo con temtica relacionada a los problemas de emigracin en correcta de los prefijos y sufijos grecolatinos. colaborativo. Mxico, empleando palabras con prefijos y sufijos de acuerdo al contexto en el que se transmite la informacin.
Solicitar que investiguen sobre la equidad de gnero, para Investigar sobre la equidad de gnero y redactar un ensayo Rbrica para evaluar la redaccin, atendiendo a las que posteriormente redacten un ensayo con base en la para leer y presentar en clase, en el que apliquen el caractersticas propias del ensayo y a su clasificacin. temtica Equidad de gnero en mi comunidad? Para lenguaje connotativo y denotativo, as como el uso presentar y analizar en clase. correcto de los prefijos y sufijos griegos y latinos.
Formar equipos para que realicen una investigacin Elegir, por equipos, una problemtica social o ambiental, Lista de cotejo para exposiciones orales. documental sobre una problemtica social o ambiental, que est presente en su localidad. Posteriormente,
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elegida libremente. investigar al respecto en diversas fuentes de consulta sobre PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS el tpico elegido. Realizar una presentacin ante el grupo, Material para presentar: utilizando correctamente el lxico y la semntica. Ensayos
Material didctico
Textos relacionados con la riqueza cultural de la regin. Textos relacionados con la perspectiva y la equidad de gnero. http://www.aplicaciones.info/presen.htm http://www.redmexicana.com/leyendas/ http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/-derivad.htm http://www.proyectosalonhogar.com/Practica_espanol/formarpalabras/derivadasjqz.html
Fuentes de Consulta
BSICA: Aznar, J. (2006). Etimologas grecolatinas: Orgenes del espaol. Mxico: Pearson Beristain, H. (1995). Gramtica estructural de la lengua espaola. Mxico: Limusa-Noriega Garca, S. et.al. (2005). Construir bien en espaol: La forma de las palabras. Espaa: Oviedo. Moreno, A. (1985). Entienda la gramtica moderna. Mxico: Larousse. Ortuo, M. (1983). Teora y prctica de la lingstica moderna. Mxico: Trillas. Salinas, M. (1974). Gramtica inductiva de la lengua espaola. Mxico, D.F.: Imp. Aldina. Tllez, R. (2004). Conformacin etimolgica del espaol. Mxico: Cengage Learning Editores.
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ELECTRNICA: http://www.ensayistas.org/curso3030/glosario/c-d/connotacion.htm http://www.ejemplosde.com/12-clases_de_espanol/904-ejemplo_de_palabras_primitivas_y_derivadas.html http://www.lenguayliteratura.org/mb/index.php?option=com_content&view=article&id=416:prefijos-y-sufijos-mas-usuales&catid=378&Itemid=129 http://www.culturageneral.net/prefijossufijos/
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Bloque
VIII
Nombre del Bloque

REDACTAS TEXTOS RECREATIVOS
Tiempo asignado
8 horas

Elabora mensajes empleando las funciones y el propsito comunicativo de los textos recreativos. Redacta textos recreativos reconociendo sus caractersticas externas e internas. Produce textos recreativos aplicando su estructura.
Funciones comunicativas: Emotivas Poticas Caractersticas externas: Prosa Verso Dilogo Caractersticas internas: Gnero narrativo Gnero potico
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos para redactar textos con base al uso normativo de la lengua considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Evala un texto en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores, ideas y prcticas sociales. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica, respetando distintos puntos de vista, argumentando tanto en forma oral como escrita de manera precisa, coherente y creativa. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Utiliza las tecnologas de informacin. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores, ideas y prcticas sociales.
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DGB/DCA/2013

Promover una lluvia de ideas con el planteamiento de las Enumerar y redactar los ejemplos de textos recreativos Gua de observacin para evaluar participacin oral. siguientes preguntas: Qu es la creatividad? Qu tipos de mencionados en el grupo. Con el objetivo de diagnosticar el conocimiento que las alumnas y los alumnos tienen sobre los textos recreativos.
Proporcionar al alumnado textos recreativos modelo. Utilizar textos recreativos modelo, que en su contenido Lista de cotejo para evaluar la identificacin de la funcin Guiar la actividad para identificar las funciones exponen la discriminacin social, para identificar la comunicativa de los textos recreativos. funcin de vista. Organizador grfico. comunicativa de la cual surgen, escribir comunicativas en ellos. identificar sus caractersticas externas e internas.
Solicitar el anlisis de textos recreativos modelo para conclusiones y participar en forma oral exponiendo puntos
Solicitar la elaboracin de un organizador grfico por Formar equipos y elaborar un organizador grfico para Portafolio de evidencias equipos sobre textos recreativos modelo. sealar las caractersticas externas e internas de textos recreativos modelo.
Solicitar la elaboracin de un texto recreativo corto, Crear, individualmente, un texto recreativo corto y aplicar Rbrica para evaluar texto recreativo atendiendo a las contemplando sus funciones y caractersticas. las funciones del lenguaje que predominan y que propiedades de la redaccin. contemple las caractersticas externas e internas de un texto recreativo. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: Texto Recreativo Corto.
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Material didctico
Organizador grfico. Textos relacionados con la riqueza cultural de la regin, textos relacionados con la perspectiva y la equidad de gnero. http://www.aplicaciones.info/presen.htm http://www.elescriba.com/Ejercicios%20de%20escritura.htm http://www.redmexicana.com/leyendas/
Fuentes de Consulta
BSICA: Bartra, R. (2004). Anatoma del mexicano. Mxico: Plaza y Jans. Barrios, F. et al. (2008). Antologa narrativa. Mxico: Santillana. Chabolla, J. (2000). Vehculos de la lengua. Mxico: Plaza y Valds. Cmo desarrollar la lectura crtica. (4. Ed) (1990). Traduccin de: Developing Skills in Critical Reading. Barcelona, Espaa: Ediciones CEAC. Correa, A. y Orozco, A. (2004). Literatura Universal. Mxico. Pearson. Miranda, L. (1981). Curso de redaccin. Madrid, Espaa: Editorial Hernando. Pisanty, V. (1995). Cmo se lee un cuento. Barcelona, Espaa: Paids. ELECTRNICA: http://www.buenastareas.com/ensayos/Textos-Recreativos/320295.html http://www.kalipedia.com/literatura-universal/tema/caracteristicas-generos-literarios.html?x=20070418klplyllic_97.Kes&ap=1
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Bloque
IX
Nombre del Bloque

CLASIFICAS TEXTOS RECREATIVOS
Tiempo asignado
8 horas

Elabora textos cortos aplicando la clasificacin de los textos recreativos. Elabora comentarios contrastando la clasificacin de los textos literarios y los populares. Redacta textos recreativos aplicando sus caractersticas. Produce textos recreativos de tipo literario y popular.
Textos recreativos: Literarios Populares Clasificacin textos literarios: Narrativo Lrico Dramtico Caractersticas de los textos literarios Textos populares: Chiste Refrn
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Cancin Adivinanza
Historieta
Organizar equipos para exponer la clasificacin de los Investigar por equipos y en diversas fuentes de consulta, Rbrica para evaluar presentaciones orales. textos recreativos. sobre los diferentes tipos de textos recreativos. Realizar una presentacin oral sobre estos ltimos, con apoyos visuales o utilizando medios electrnicos. Realizar una breve explicacin sobre los diversos textos Formar triadas para que elaboren una historieta, se puede Portafolio de evidencias. populares. Solicitar que formen triadas, con el fin de que elegir el tpico libremente. Posteriormente, intercambiar elaboren una historieta. La eleccin del tpico es libre. con otros equipos sus trabajos y compartir sus opiniones.
Motivar para que el peridico escolar de este mes publique Redactar distintos tipos de textos populares, relacionados Rbrica para evaluar la redaccin de textos. textos populares relacionados con su entorno en los que se con el entorno de las alumnas y alumnos para solicitar, contemplen, por ejemplo, diversidad cultural en el pas, como grupo, la publicacin del peridico escolar de este tpicos sociales (discriminacin social y racial). periodo y mostrar sus trabajos ante la comunidad educativa.
Solicitar que formen equipos. Varios de estos pequeos Reunirse por equipos para elegir, uno de los textos Rbrica para evaluar el texto popular, as como la presentacin. grupos debern de elegir uno de los siguientes textos populares y crear varios ejemplos. Al terminar, quienes Rbrica para evaluar presentacin y contenido.
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populares: chiste, refrn, adivinanza, cancin; para que tienen el mismo tipo de texto popular, expondrn ante el PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS creen varios ejemplos y los expongan ante el grupo. Las grupo y este ltimo fungir como jurado para votar por el Material para presentar: temticas variarn de acuerdo con las elecciones de cada ganador. Habr 5 ganadores. equipo. redactar una obra con esas caractersticas y representarla ante el grupo. Comentario escrito Formar equipos y elegir un tipo de texto literario, para Historieta
Material didctico
Textos relacionados con la riqueza cultural de la regin, textos relacionados con la perspectiva y la equidad de gnero. http://www.aplicaciones.info/presen.htm http://www.elescriba.com/Ejercicios%20de%20escritura.htm
Fuentes de Consulta
BSICA: Barrios, F. et al. (2008). Antologa narrativa. Mxico: Santillana. Bartra, R. (2004). Anatoma del mexicano. Mxico: Plaza y Jans. Chabolla, J. (2000). Vehculos de la lengua. Mxico: Plaza y Valds. Cmo desarrollar la lectura crtica. (4. Ed) (1990) Traduccin de: Developing Skills in Critical Reading. Barcelona, Espaa: Ediciones CEAC. Correa, A. y Orozco, A. (2004). Literatura Universal. Mxico: Pearson. Miranda, L. (1981). Curso de redaccin. Madrid, Espaa: Editorial Hernando. Pisanty, V. (1995). Cmo se lee un cuento. Barcelona, Espaa: Paids.
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ELECTRNICA: http://www.contenidoweb.info/textos/textos-literarios.htm http://www.buenastareas.com/ensayos/Textos-Literarios/58509.html http://mimosa.pntic.mec.es/ajuan3/lengua/tlitera.htm
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Bloque
X
Nombre del Bloque

Tiempo asignado
6 horas

Redacta textos aplicando el uso de los tecnicismos, neologismos y arcasmos. Elabora textos atendiendo y corrigiendo los vicios de diccin. Practica el uso de trminos lxicos y semnticos en la redaccin de textos.
Tecnicismos Neologismos Arcasmos Vicios de diccin: Cacofona Barbarismos
Solecismos
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Solicitar que formen equipos para que elaboren un cartel Formar equipos para que elaboren un cartel; cada uno Lista de cotejo para evaluar la correcta utilizacin de que contenga, en cada caso, ejemplos de los siguientes: elegir si contiene arcasmos, tecnicismos o neologismos. arcasmos, neologismos y tecnicismos. arcasmos, tecnicismos o neologismos. La eleccin del Mostrar al grupo sus trabajos. tpico es libre. Pedir que se formen equipos mixtos, para que cada uno Integrar equipos mixtos con el fin de que creen una Lista de cotejo para evaluar el empleo de los vicios de diccin cree una cancin que contenga los distintos vicios de cancin diccin. Solicitar que la canten ante el grupo. que contenga cacofonas, barbarismos y en la cancin. solecismos. Presentar la cancin ante el grupo.
Solicitar, por equipos, la elaboracin de organizadores Elaborar en equipos organizadores grficos, mediante los Portafolio de evidencias. grficos para explicar las relaciones semnticas propias de cuales se expliquen las relaciones semnticas. Presentarlos la lengua en espaol. al grupo y elegir entre todos el que mejor explica el tpico.
Invitar al grupo para que formen equipos de 5 integrantes Formar equipos de 5 personas como mximo, para Rbrica para evaluar las definiciones del diccionario. como mximo, para que elaboren un diccionario sobre elaborar un diccionario referente a un tema que sea PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS algn tema que sea de su inters. Las definiciones debern atractivo en cada caso. Definir con sus propios trminos, Material para presentar: de ser creadas por ellos. Solicitar el intercambio de las palabras que consideren son importantes para Cartel documentos para que puedan conocer los trabajos de las entenderlo. Intercambiar con otros equipos sus trabajos. otras personas. Cancin Organizador grfico Diccionario
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DGB/DCA/2013

Material didctico
http://www.aplicaciones.info/presen.htm http://portal.bibliotecasvirtuales.com/foros/vicios-de-diccion http://www.scribd.com/doc/2600262/Vicios-de-Diccion
Fuentes de Consulta
BSICA: Alvar, M. (2000). Introduccin a la lingstica espaola. Barcelona, Espaa. Ariel. Hernndez, J.A. (2006). Las palabras de moda. Universidad de Murcia y Universidad de Cdiz. Espaa Martn Vivaldi, Gonzalo. (1998). Curso de redaccin. Madrid, Espaa. Thomson-Paraninfo. Medina, A. (2003). Lexicografa espaola. Espaa. Ariel. ELECTRNICA: http://etimologias.dechile.net/?tecnicismo http://www.definicion-es.com/neologismo/1/ http://www.kalipedia.com/lengua-castellana/tema/lexicologia-semantica/arcaismos-neologismos.html?x=20070417klplyllec_373.Kes&ap=0 http://www.americanismos.com/ejemplos-de-neologismos
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TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II INFORMACIN DE APOYO PARA EL CUERPO DOCENTE

Los siguientes documentos los podr localizar en www.dgb.sep.gob.mx Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje: http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos-eval-aprendizaje.pdf
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En la actualizacin de este programa de estudio participaron: Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato.
Elaboradora disciplinaria: Mara del Carmen Hinojosa Espinosa Preparatoria Federal Lzaro Crdenas Asesora disciplinaria: Velia Olinda Gonzlez Daz Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa
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CARLOS SANTOS ANCIRA

Director General del Bachillerato
JOS CRUZ HOLGUN RUIZ

Director de Coordinacin Acadmica
Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.
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SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA

DE LECTURA Y REDACCIN II PELLIDO (NOMBRETALLER /S) (APELLIDO P ATERNO ) (A MATERNO)

SERIE CONSTANCIA DE PARTICIPACIN

TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II

CAMPO DISCIPLINAR COMUNICACIN COMPONENTE DE FORMACIN

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