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Epistemologa de la

Educacin
MTRA. NOEM CONCEPCIN CASTRO SANSORES

UNIVERSIDAD HISPANOAMERICANA JUSTO SIERRA


MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN Y DESARROLLO HUMANO

Objetivos generales de la asignatura


Identificar las principales corrientes y conceptos que sobre educacin existen
Definir el sustento filosfico de cada teora pedaggica, destacando la concepcin antropolgica
y el tipo de modelo educativo que genera.
Desarrollar una teora filosfica-educativa propia.
Determinar la importancia que tiene la educacin en las sociedades modernas.

Contenido
TEMA I. LA EPISTEMOLOGA
1.1.- Diversas nociones de Epistemologa.
1.2.- Problemas fundamentales de la Epistemologa.
1.3.- Epistemologa de la Educacin.

TEMA II. LAS CORRIENTES FILOSFICAS Y SU INFLUENCIA EN LAS


TEORAS PEDAGGICAS
2.1. -La Educacin como Teleologa
2.2. -Antropologa filosfica y teoras Pedaggicas
2.3. -Categoras Psicolgicas de la Educacin

TEMA III. FACTORES PSICOLOSOFICOS DE LA EDUCACIN


3.1.- Principales contenidos de la educacin.
3.2.- Investigacin de las categoras filosficas.
3.3.- Categoras Psicolgicas de la Educacin.

TEMA IV. LAS SOCIEDADES Y LAS METAS DE DESARROLLO


EDUCATIVO
4.1.- El papel de la educacin en las sociedades en desarrollo.
4.2.- Factores sociales de la educacin.
4.3.-La demanda Educativa.
4.4.- Servicios Educativos.

Criterios y procedimientos de Evaluacin


y Acreditacin
Participacin en clase ..10

Reporte de lectura 30
Tareas especficas de calidad:
Investigacin con exposicin .. 20
Ensayo. 20
Evaluacin en lnea. 20

80% de asistencia

Para iniciar
Un ejercicio para reactivar los conocimientos previos y para
reflexionar
Quin dice?

Pienso, luego existo

Ren Descartes

El hombre es una mquina

Thomas Hobbes

La imaginacin lo decide todo

Blaise Pascal

El conocimiento del hombre no puede ir ms


all de su experiencia

John Locke

El hombre es algo que debe ser superado

Friedrich Nietzche

Hay dos clases de verdades: verdades de razn


y verdades de hecho

Gotfried Leibniz
George Berkeley

Existir es ser percibido


La duda no es una condicin placentera, pero
la certeza es absurda

Voltaire

La costumbre es la gran gua de la vida

David Hume

La razn humana se preocupa por problemas a


los que no puede renunciar, pero tampoco
responder

Immanuel Kant

La experiencia por s misma no es ciencia

Edmund Husserl

El camino a la felicidad reside en una


disminucin organizada del trabajo.

Bertrand Russell

La verdad est en el mundo que nos rodea.


El fin justifica los medios

El conocimiento es poder

Aristteles
Nicols Maquiavelo
Francis Bacon

Introduccin a la Epistemologa
Qu estudia la Epistemologa?
De dnde proviene?
Qu es la doxa?

La Filosofa
Amor a la sabidura

La bsqueda de la felicidad

El anlisis racional del sentido


de la existencia humana, tanto
individual como colectiva,
fundado en la comprensin del
ser.
El estudio de las cosas por sus
causas.

La Filosofa
Sus grandes
ramas

Ontologa

Axiologa

Gnoseologa

La Epistemologa

Genera nuevo
conocimiento

La Epistemologa
nos da respuesta
a todo lo que
concierne con el
conocimiento de
cualquier tipo.

Trata de dar
respuesta a
todas las
preguntas

Establece la
veracidad de las
hiptesis
planteadas

Las corrientes filosficas


Ver:
Corrientes filosficas y sus representantes en:
http://shiatsu76.blogspot.mx/2008/10/introdu
ccin-mientras-los-animales.html

Las doctrinas filosficas

Ver
Doctrinas filosficas en:
https://es.wikipedia.org/wiki/Categor%C3%AD
a:Doctrinas_filos%C3%B3ficas

La Educacin
Es el proceso de socializacin de los individuos al
educarse.
Una persona asimila y aprende conocimientos,
desarrolla habilidades, valores y actitudes.
La educacin tambin implica una concienciacin
cultural y conductual, donde las nuevas generaciones
adquieren los modos de ser de generaciones
anteriores.

La Educacin

Proceso
En
el
que
se
materializa una serie
de habilidades y
valores
que
producen cambios
intelectuales,
emociones y sociales
en el individuo.

Enseanza
Aprendizaje

Evaluacin

Persona
integral

Relacin entre Filosofa y Educacin

Devenir histrico
Modalidades y opciones educativas
Necesidades sociales

La Teora del conocimiento


Interrelacin

Epistemologa

Educacin

Concepto de Epistemologa
La Epistemologa es la disciplina que estudia la ciencia, entendida sta en
su doble aspecto de actividad (la investigacin, la docencia, la aplicacin
prctica) y de producto de esa actividad (el conocimiento cientfico).

Los primeros estudios epistemolgicos figuran en la obra de Aristteles, y


se extienden hasta nuestros das con mltiples variantes e innovaciones.

Dimensiones de la Epistemologa
1)

Epistemologa testimonial: Una dimensin de los estudios epistemolgicos es descriptiva, en el sentido


que busca describir lo ms objetivamente posible qu es la ciencia, qu mtodos utiliza.

2)

Epistemologa explicativa: Uno de los puntos de partida de la investigacin cientfica es la deteccin de una
relacin entre un objeto y un atributo, por ello, estudia todo aquel conocimiento que intenta ser vlido o
justificado con base en ciertos procedimientos llamados cientficos, como as tambin estudiar estos mismos
procedimientos un poco desde afuera de la ciencia.

3)

Epistemologa normativa: esta dimensin prescriptiva o valorativa de la ciencia busca examinar en qu medida
se ajusta la ciencia tal como la conocemos a algn modelo ideal de ciencia, y cmo es posible acercar la ciencia
a dicho modelo. La preocupacin del epistemlogo normalista es la de saber cmo debe ser la ciencia, cmo es
posible modificar sus mtodos paras que pueda seguir progresando y perfeccionndose.

Orientaciones de la Epistemologa
1.

Segn un primer criterio, las Epistemologas pueden ser internalistas o externalistas, segn que estudien la
ciencia desde su estructura interna, desde su lgica intrnseca, desde sus mtodos y tcnicas especficas, o
segn que estudien la ciencia desde fuera, es decir desde el conjunto de factores que, ya como causas o
como consecuencias, estn vinculados al quehacer cientfico. La Epistemologa internalista estudia la
ciencia en s, y la Epistemologa externalista intenta estudiar la ciencia desde su contexto.

Un segundo criterio puede dividir las Epistemologas en historicistas y no historicistas, segn encaren un
estudio diacrnico o sincrnico de la ciencia, respectivamente. La Epistemologa no historicista estudia la
ciencia tal como se nos presenta actualmente, sin importarle demasiado sus races histricas.

Clasificacin de la Epistemologa
a) Epistemologa general: La que estudia las
causas supremas de nuestra gnosis (de
nuestra facultad de inteligir la realidad de las
cosas), preguntndose: cmo nos es posible
conocer?

b) Epistemologa especial: La que estudia el


desarrollo metdico y riguroso de la epistme (el
saber organizado y fundamentado, distinto de la
doxa), preguntndose: por qu deberamos
creer en aquello que afirman los cientficos?

Los problemas de la Epistemologa


Los problemas planteados en la actualidad por la Epistemologa
pertenecen a dos grandes grupos:
Unos son de carcter general, ya que abarcan la totalidad de las ciencias.
Otros son especficos de cada grupo de ciencias, se refieren a una sola ciencia
o a alguna rama de una determinada ciencia.

Primer problema
1.

2.

3.

La Epistemologa se plantea problemas que se refieren a las relaciones entre las diversas ciencias.

La pluralidad de las ciencias, su incesante proliferacin, sus encabalgamientos y enlaces, su dispersin, no


satisfacen al espritu del sabio a quien llevan a preguntarse por los problemas de su coordinacin.

Hoy ha cambiado el viejo problema de la clasificacin de las ciencias y nadie pretende construir un sistema rgido
e inmutable en el que cada ciencia tendra su lugar propio y definido con sus diversos compartimentos, pero un
cuadro de referencia siempre es necesario y lo nico que se exige es que sea manejable y abierto, que refleje el
estado presente de la ciencia y admita enlaces y reorganizaciones.

Segundo problema
1.
2.

La Epistemologa se plantea tambin el problema de las relaciones entre


los dos grandes grupos en que se distribuyen las ciencias.

En general se admite la divisin entre las ciencias formales, por una parte,
lgica y matemticas, y las ciencias de lo real, por otra.
A partir del nacimiento de la matemtica racional la pregunta inevitable
es la del acuerdo entre sus explicaciones y las de la experiencia.

Tercer problema
1.
2.

Son tambin problemas de la Epistemologa los referidos al anlisis de algunas nociones comunes a todas
las ciencias o a la mayora de ellas

El matemtico, fsico, naturalista y lexicgrafo se sirven tambin de definiciones, pero tienen el mismo
significado? Para el matemtico la probabilidad es objeto de clculo; el fsico sabe que sus mtodos
inductivos desembocan en probabilidades y considera a todas sus leyes como probabilidades; el
historiador se pregunta sobre la probabilidad de los testimonios: se trata siempre de una misma
probabilidad en estas diversas ciencias, o si no, cmo se organizan entre s estos diversos sentidos?

Cuarto problema
1.

2.

3.

4.

Se dan tambin problemas epistemolgicos, en las dos maneras de concebir las relaciones entre la parte terica y la experimental de las ciencias,
o, lo que es casi lo mismo, en el significado de las teoras.

Cuando se intenta acatar el imperativo de inteligibilidad que compara al cientfico con el filsofo, y el imperativo de efectividad que lo relaciona
con el ingeniero, resulta que no concuerdan entre s y la tensin resultante determina en el interior de cada ciencia un desacuerdo sobre el ideal
cientfico.

Es en las ciencias de la naturaleza donde se manifiesta ms claramente tal desacuerdo en las dos maneras de concebir las relaciones entre la
parte terica y la experimental, o, lo que es casi lo mismo, el significado de las teoras: intentan profundizar en nuestro conocimiento de los
fenmenos buscando, detrs de las leyes, las causas explicativas, o bien, no son ms que una sistematizacin de un conjunto de leyes?

Pero tambin ocurre algo semejante en otras ciencias, como en Biologa, con la oposicin del mecanicismo frente al vitalismo; en Psicologa, con
la del Behaviorismo frente a la Reflexologa; en Historia, dada la oposicin de la Historia de los acontecimientos con la Historia explicativa o ms
bien comprehensiva, oposiciones que parecen proceder de una dualidad en el ideal cientfico.

Quinto problema
1.

2.

3.

4.

5.

Como primera consecuencia del descenso de la generalizacin epistemolgica hacia el mbito de cada una de las ciencias, se encuentran los
problemas especficos del primer grupo de ciencias, las ciencias formales.

La Lgica, bajo su nueva forma de lgica simblica o logstica, figura junto a las Matemticas y en estrecha unin con ellas, y ello plantea bajo una
nueva forma el problema de la relacin entre ambas disciplinas.

Con la nueva Lgica el problema esencial es saber si las Matemticas se pueden reducir a ella, lo que sera una manera de fundarla.

Adems, cada problema de la Epistemologa matemtica tiene su correspondiente en Lgica y a la inversa. As, por ejemplo, son comunes a ambas
ciencias el problema del estatuto ontolgico de sus nociones o del correspondiente objetivo de sus trminos.

Con facilidad puede plantearse en Matemticas el problema de saber si los principios de la Lgica expresan leyes del ser, normas del pensamiento o
bien reglas para la manipulacin de los smbolos, es decir, si la Lgica es una ciencia objetiva, normativa, o bien un arte del clculo y del juego.

Sexto problema
1.

2.

3.

Se plantean los problemas de Epistemologa comunes a las ciencias de la realidad, que tienen en Fsica una forma
modlica, ya que al hablar de dichos problemas casi siempre se piensa en ella.

Los problemas principales son tres, segn se haga hincapi en la construccin de los conceptos, en la estructura
de las explicaciones o en la validez de las conclusiones.

Los problemas relativos al mtodo experimental y a la naturaleza y justificacin de los procedimientos inductivos
ocupan evidentemente un lugar importante en dichos estudios, pero el gran problema es el de su unidad:
pueden agruparse todas las ciencias de la realidad en un solo tipo fundamental, cuyo modelo ms completo
sera la Fsica?, sobre qu base lo haran?, deben quedar irremediablemente separadas en dos o tres ramas?

Sptimo problema
1.

2.

3.

Estn los problemas epistemolgicos ms particulares, relacionados con las ciencias de la vida y las ciencias del hombre.

Aparecen en estas ciencias conceptos fundamentales comunes a la fsica, como el concepto de ley, pero aparecen tambin conceptos ajenos a ella, como el de ser;
estas ciencias hablan de hechos, pero tambin de valores.

Puede analizarse un ser como una interseccin de leyes, pero se elude as la caracterstica esencial de su individualidad. Pueden considerarse los valores como
datos de hechos, pero estos hechos son de la misma naturaleza que la de los hechos que trata la ciencia del mundo fsico?

4.

Los conceptos propios de estas ciencias como los de tendencia, funcin, xito y fracaso, normal y patolgico, finalidad, son problemticos y exigen anlisis
epistemolgicos ms especficos. El problema ms grave es saber si estas nociones pueden interpretarse con el lenguaje de la fsica, o cuando menos ponerse de
acuerdo con l.

6.

Adems, la presencia en las ciencias humanas de nociones como conciencia, actividad voluntaria, lenguaje, utensilios, poltica, religin, arte, han hecho surgir
nuevos conceptos y problemas, como por ejemplo, en este nuevo campo hay que sustituir la comprensin por la explicacin?; las finalidades pueden, y de qu
manera, considerarse causas?; en qu medida, o en qu forma, la aplicacin del instrumento matemtico es posible y deseable?

7.

As, en el siglo XIX, la historia no slo se desarrolla por s misma, sino que predomina en todas las partes en donde se habla del hombre, y el materialismo dialctico
de Marx y Engels o el psicoanlisis, habiendo nacido en el seno de una de estas ciencias, han servido de principio general de explicacin para todos los temas
humanos.

Trabajo colaborativo
Equipo 1
Temas:

1. Lectura de la
Antologa y
textos
seleccionados

Equipo 2

Epistemologa. Ver en
Temas:
Antologa
Epistemologa de la
Educacin. Ver en
Educacin pp.7-10
Antologa
Categoras filosficas Epistemologa pp.1114
Fundamentos
psicolgicos. Ver pp.
31-45

Equipo 3
Temas:
Los problemas de la
Epistemologa de la
Educacin. Ver en
Antologa pp. 23-25

Cuadernos de
educacin y
desarrollo

Equipo 4
Temas:

Equipo 5

Posturas
gnoseolgicas:

Temas:

Empirismo,
Racionalismo,
Criticismo.

Paradigmas de
explicacin del
conocimiento
cientfico

Conocimiento de la
realidad:
Realismo, idealismo ,
Dialctica, Vitalismo

2. Anlisis
3. Sntesis

Positivista
Interpretativo

La Educacin como
Teleologa
Antropologa filosfica y
teoras Pedaggicas

4. Exposicin en
equipo de
trabajo
colaborativo

Qu me llevo hoy?

Plataforma Edmodo

Grupo: Epistemologa
de la Educacin FCP

Clave:ex3pk4

Plataforma Moodle

Grupo: Epistemologa de la
Educacin Carrillo

Clave: Asignada por la UHJS

para Usuario y contrasea