ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 10
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Espaol
Que los alumnos publiquen un texto monogrfico a partir de una investigacin documental.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La comunicacin afectiva y afectiva
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes.
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 10
PROYECTO

Hacer textos
monogrficos
sobre
diferentes
grupos
indgenas
mexicanos.

ACTIVIDAD

TEMAS

El profesor dividir al grupo en equipos de

cuatro. A cada uno proporcionar textos
monogrficos de dos grupos indgenas
diferentes, stos incluirn aspectos tnicos
comparables (vestimenta, lengua, fiestas
religiosas, estructura social, vivienda, etc.).

Criterios para
clasificar
informacin sobre
un tema en
particular en un
cuadro de datos.

El maestro disear un cuadro comparativo

en el que los alumnos completen informacin,
con base en las lecturas. Algunos campos
que puede incluir son:

Estructura de los
textos
monogrficos.

Ubicacin geogrfica
Lengua
Fiestas o ceremonias
Vestimenta tpica, poblacin
Los alumnos, con apoyo del docente,
verificarn que la informacin que han
agregado al cuadro sea correcta y que
adems es la indicada para la creacin de un
texto en el que se sealen diferencias y
semejanzas de dos grupos indgenas
diferentes.

Durante la semana los nios tendrn

alrededor de hora y media de lectura
grupal, divididas por lapsos de entre 5
y 10 minutos por nio. En esta
semana podrn dedicarle este tiempo
a textos referentes a grupos
indgenas de Mxico.

Estructura y funcin
de los textos
comparativos.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Encuentren datos especficos
a partir de la lectura de textos.
Resuman informacin en un
cuadro de datos utilizando
criterios de clasificacin.

SUGERENCIA
DIDCTICA
Puede surgir la
duda entre los
alumnos sobre la
diferencia entre
una etnia y un
grupo indgena,
pues
generalmente
suelen usarse
como sinnimos.
El profesor podr
resolverla con
base en ejemplos
simples, por
ejemplo, los
Rarmuris son un
grupo indgena
pero comparten
aspectos
culturales (o
tnicos) con otros
grupos.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 37-41

MATERIAL DE APOYO
AGUERREBERE, Araceli
(2005) Ninos de Mxico:
un viaje. Mxico. SEP-SM
de Ediciones (Libros del
Rincn)
OLIVOS, Ernesto (2005).
Rarmuri: Vivir en la
Tarahumara. Mxico.
SEP-Nostra Ediciones
(Libros del Rincn)
GONZLEZ PARADA,
Ivette (2000). Las
narraciones de nias y
nios indgenas. Mxico.
SEP. (Libros del Rincn)
REYES, Carlos Jos y
Villa, Jaime (2002). El
hombre que escondi el
sol y la luna: mitos de los
indios chamies. Mxico.
SEP-Panamericana
Editorial (Libros del
Rincn)
http://www.inali.gob.mx
http://www.educared.org.a
r/enfoco/imaginaria/bibliot
eca/?cat=12
http://www.estudiantes.ud
g.mx/bienestar/tecnicas/re
sumenes_cuadros.htm

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 10
OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Matemticas
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Que los alumnos calculen fracciones de magnitudes continuas (longitud, superficie de figuras) y, recprocamente, establezcan qu fraccin es
una parte dada de una magnitud; y que utilicen el punto decimal, hasta centsimos en contextos de dinero y medicin.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

CONOCIMIENT
OS Y
HABILIDADES

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES
ESPERADOS

REFERENCIAS

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GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 10
Significado y
uso de los
nmeros
SUBTEMA
Nmeros
fraccionarios

Calcular
fracciones de
magnitudes
continuas
(longitud,
superficie de
figuras) y
recprocamente
establecer qu
fraccin es una
parte dada de
una magnitud.

En este grado los nios comenzarn a usar fracciones diferentes de m/2n

(modo que se trabaj durante tercer grado), ahora las fracciones pueden
ser unitarias o no, mayores o no a la unidadPara identificar fracciones se utilizarn unidades de referencia como
superficies de rectngulos, tringulos, crculos o figuras irregulares, en
las que se sombree alguna parte de ellas y los nios sealen la fraccin
a la que corresponde, por ejemplo:
En qu figura est pintada la mitad de la superficie? La tercera parte?
La cuarta parte?

Que los alumnos:

Resuelvan problemas donde
determinen qu fraccin es
una parte dada de una
magnitud

L.T. Pg. 47- 49

MATERIAL DE APOYO
FERRARI, Virginia
(2007). A girar! ngulos
y grados? Dales la
vuelta! Mxico. SEPCorreo del Maestro-La
Vasija (Libros del Rincn)
http://redescolar.ilce.edu.
mx/educontinua/mate/mat
e.htm

El profesor emplear ejercicios como el siguiente:

Expresa con una fraccin el rea que corresponde a la parte

sombreada de las siguientes figuras:

RESPUESTA: 1/4

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 10

RESPUESTA:

*Contina en la siguiente tabla

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

TEMA

CONOCIMIENT

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES

REFERENCIAS

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GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 10
OS Y
HABILIDADES
Significado y
uso de los
nmeros
SUBTEMA
Nmeros
decimales

Utilizar escrituras
con punto
decimal hasta
centsimos en
contextos de
dinero y
medicin. Leer,
escribir y
comparar precios
que involucren
pesos y
centavos,
escritos como
nmeros
decimales.

ESPERADOS
Los alumnos comenzarn a utilizar nmeros decimales, aprendindolos
como un conocimiento social. Representarn escrituras con punto
decimal y formarn cantidades en pesos a partir de la combinacin de
centavos, por ejemplo, formarn $2.00 nicamente con monedas de 20
centavos. Escribirn en su libreta la equivalencia obtenida, por ejemplo:
2 = 0.20 + 0.20 + 0.20 + 0.20 + 0.20 + 0.20 + 0.20 + 0.20 + 0.20 + 0.20,
o bien 10 x 0.20.
Es importante que el docente trabaje tanto con precios enteros como con
precios que usen nmero decimal, esto con la finalidad de que los
alumnos perciban a un nmero como aquel que tiene un nmero de
cifras decimales.

Para estimular el pensamiento lgico matemtico, y aprovechando el uso

de monedas durante las sesiones, el profesor podr emplear la siguiente
actividad:

De que manera podemos poner 11 monedas de modo que haya

12 filas con 3 monedas cada una?
RESPUESTA: Observa la figura

Que los alumnos:

Lean, escriban y comparen
nmeros decimales hasta
centsimos en contextos de
dinero y medicin

L.T. Pg. 50-52

MATERIAL DE APOYO
VARIOS AUTORES,
(2007). Puntos, rayas y
caracoles. Matemticas
rpidas y divertidas con
ayuda de los mayas.
Mxico. SEPDistribuciones Litoral
(Libros del Rincn)
WELLS, Robert E. (2004.
Sabes contar hasta un
googol?. Mxico. SEPJuventud (Libros del
Rincn)
http://redescolar.ilce.edu.
mx/educontinua/mate/mat
e.htm

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________

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BLOQUE II
Semana 10
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____________________________________________________
MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Diversidad en
la
reproduccin

Ciencias Naturales
Cmo somos los seres vivos?
La vida
El ambiente y la salud
El conocimiento cientfico
Que los alumnos conozcan las interacciones entre los seres vivos y los factores fsicos del ambiente, a partir del anlisis de algunos procesos
de la reproduccin de plantas y animales.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

ACTIVIDADES
El profesor comenzar una charla con los alumnos
sobre la reproduccin de las plantas, enfatizando en
dos formas: mediante la produccin de semillas y a
partir de otras estructuras, como tallos, hojas y
races.
Para enriquecer la clase y lograr un aprendizaje
significativo, los nios podrn comentar alguna
experiencia que hayan tenido, respecto al tema.
Durante la conversacin, los alumnos aportarn,
respecto a su experiencia sobre las interacciones que
hay entre los factores fsicos y biolgicos que
intervienen en el proceso de reproduccin: la
dispersin de semillas, la polinizacin, el clima, etc.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Expliquen algunas
formas en que las
plantas se
reproducen y su
interaccin con otros
seres vivos y el
ambiente.

EVALUACIN
Escuchar con atencin los
aportes que hace los nios
a la temtica.
Y a partir del dilogo
observar de qu manera
relacionan los aspectos
tericos con experiencias
que hayan tenido en algn
momento, ya sea sta
directa o indirecta.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 43-50
MATERIAL DE APOYO
STRADLING, Jan (2002). El mundo de
las plantas. Mxico. SEP-McGraw Hill
(Libros del Rincn)
DALGLEISH, Pedro (2004). Mi primer
diccionario de flora de Mxico. Mxico.
SEP-SM de Ediciones (Libros del Rincn)
http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/
conciencia/biologia/menubiologia.htm

El profesor mostrar un esquema con las partes que

conforman a una flor y los nios identificarn esas
partes en una flor real.

http://www.arboles.org/

Los nios, tambin, sembrarn una semilla de frijol,

en un algodn hmedo, realizarn observaciones y
dirn cunto tiempo tarda el frijol en germinar.

http://www.biodiversidad.gob.mx/ecosiste
mas/ecosistemas.html

http://www.fansdelplaneta.gob.mx/

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Semana 10

MATERIA
BLOQUE
EJE TEMTICO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Desde las
montaas hasta el
mar

Geografa
La diversidad natural de Mxico
Recursos naturales
Que los alumnos analicen la diversidad natural de Mxico y la importancia de conservar los recursos naturales.
Representacin de informacin geogrfica de Mxico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Describan las caractersticas y
distribucin del relieve de Mxico.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
El profesor mostrar a los alumnos audiovisuales, mapas y
fotografas para que ellos reconozcan los principales tipos de
relieve.
En sta semana analizarn las caractersticas principales (altitud,
localizacin y extensin) delas sierras y los valles.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 43-46
Atlas de Mxico. Pg. 12
MATERIAL DE APOYO
SARMIENTO FEDRERA, Manuel
(2000). Arrecifes artificiales. Mar de
Corts. Mxico. SEP-Mxico
Desconocido (Libros del Rincn)
http://www.biodiversidad.gob.mx/

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

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BLOQUE II
Semana 10

MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Historia
Mesoamrica
Que los alumnos ubiquen de manera espacial y temporal las culturas mesoamericanas.
Comprensin de tiempo y espacio histricos
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

TEMA
(Panorama del
periodo)
Ubicacin temporal
y espacial de las
culturas
mesoamericanas.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Ubiquen temporal y
espacialmente las
culturas aplicando los
trminos siglo, a.C. y
d.C.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

El profesor mostrar a los alumnos imgenes de centros

ceremoniales o piezas representativas de culturas
mesoamericanas, y crear un dilogo a partir de preguntas como:

Los conoces?
Sabes a qu cultura pertenecieron?
Hace cunto tiempo se habrn construido?
Etctera.

En un mapa, los nios ubicarn las zonas de mayor influencia de

las culturas mesoamericanas.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 41-48

MATERIAL DE APOYO
http://www.inah.gob.mx
Museos. Distrito Federal
Museo del Caracol
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/Intr
omenu.htm

Con la informacin que los nios buscaron y compartieron durante

la semana pasada, ahora elaborarn una lnea del tiempo
ilustrada sobre las culturas mesoamericanas, en la que seales
los periodos preclsico, clsico y posclsico.

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
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GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 10
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica

El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos
Que los alumnos respeten los acuerdos establecidos con los dems y eviten situaciones de violencia donde la prdida de control sobre sus
emociones puede afectar la integridad personal o la de otros.
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad
Apego a la legalidad y al sentido de justicia

MBITO
SECCIN
DIDCTICA

A1. El que
se enoja
pierde

ACTIVIDADES
ASIGNATURA

Los alumnos, de manera

individual, pensarn y realizarn
un listado de situaciones que los
hacen enojar y otra en la que
describan sus reacciones
cuando llega a suceder.
En equipos y con apoyo del
profesor analizan algunas de las
situaciones que, de modo
individual, han escrito en su
libreta y proponen qu hacer
para no perder el control y
recuperar la calma para no

Establezco
acuerdos para
evitar el uso de
la violencia
como forma de
expresin de
diversos
sentimientos,
ideas y
necesidades,
porque
reconozco que
la prdida de
control sobre

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA COTIDIANA
DEL ALUMNO

Considero la
integridad y los
derechos propios
y los de otros
como criterios
para orientar mis
acciones en la
escuela.

TRABAJO
TRANSVERSAL
(Analizo las
posibilidades que existen
en el derecho a la
libertad, vinculndolas
con la necesidad de
autorregulacin, el
respeto a derechos
propios y ajenos, y el
cumplimiento de
normas.)
Espaol. La libertad a
debate
Debatir la relacin entre
respetar las leyes y actuar
con libertad. Cmo limitan
nuestra libertad los
derechos de otras
personas?

APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS

Los alumnos:
Discutan y
expongan las
posibles
consecuencias
que se dan
ante la prdida
de control
sobre
emociones y
sentimientos.

REFERENCIAS

F. C. y E. Pg. 46-47
MATERIAL DE APOYO
BOLO, Sophie.et al (2005).
Vivir con los dems. Mxico.
SEP-Larousse (Libros del
Rincn)
SOLOTAREFF, Grgoire
(2005). Edu, el pequeo lobo.
Mxico. SEP-Talasa (Libros del
Rincn)

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 10
agredir a los dems.

emociones e
impulsos puede
afectar mi
integridad y la
de otras
personas.

KURUSA, Seud (2003). La

calle es libre. Mxico. SEPEkar (Libros del Rincn)
http://www.unicef.org.com/kids/
constructores.
http://sepiensa.org.mx/contenid
os/2006/j_violencia/violencia1.
htm
http://www.conapred.org.mx/bi
bliotecav/bibliotecaK_Z.html

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 10

MATERIA
BLOQUE
CONTENIDO A
COMPETENCIAS
PROGRAMTICO
DESARROLLAR
Conceptual
Reconocer la
importancia de
disear estrategias
de juego y aplicarlas
en juegos
modificados,
recreativos y
cooperativos

Educacin Fsica
El nio que no sepa jugar, ser un adulto que no sepa pensar
PROPSITO
ESTRATEGIA Y SECUENCIA
APRENDIZAJES

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.

DIDCTICA
ESPERADOS
Que el alumno
aplique las
diferentes
habilidades
adquiridas
(motrices,
cognitivas y
comunicativas)
durante el juego,
donde podr
construir
estrategias
individuales y
colectivas,
llevndolo a su
vida cotidiana.

Juego recreativo
Actividad Que vengan los
bomberos (Vase en apartado
Descripcin de actividades pg.
33)
*Para complementar las actividades
atender las mencionadas en
Referencia sugerida

MATERIAL

Que los alumnos:

Identifiquen el sentido del
juego y se anticipen a
trayectorias, a partir de
sus propias habilidades y
destrezas motrices.

COMPETENCIA
Control de la motricidad
para el desarrollo de la
accin creativa.

EVALUACIN
Diagnstica

Pelota

Observar la
capacidad que
tienen los
alumnos de
trabajar en grupo.
Registrar el
control corporal
de los alumnos,
respecto de sus
habilidades y
destrezas
motrices.

REFERENCIA
SUGERIDA
L.A. Pg. 3135
MATERIAL
DE APOYO
GIFFORD,
Clive (2006),
El futbol. La
gua
actualizada del
deporte ms
popular del
mundo.
Mxico, SEPSM de
Ediciones
(Libros del
Rincn)
http://www.con
apred.org.mx/
bibliotecav/bibl
ioteca3.php

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________

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GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 10
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________
MATERIA
PROPSITO

Educacin Artstica
Que los alumnos analicen cualidades de materiales para utilizarlos en producciones tridimensionales y que los exploren e identifiquen con los
ojos tapados.
Competencia cultural y artstica

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

CONTENIDO: Artes
Visuales

ORIENTACIN DIDCTICA

APRECIACIN

El profesor les pedir a los nios que lleven algunos

materiales rgidos como piedras pomex o madera y algunos
otros que sean maleables como plastilina, arcilla, alambre,
algodn, etc. Los nios explorarn (suaves, speros,
grande, pequeo, etctera) las propiedades de cada uno y
la posibilidad de crear esculturas con las herramientas con
las que cuenta en la escuela (tijeras, pegamento

EXPRESIN

Los nios, con los ojos, cerrados volvern a explorar los

mismos materiales que en la actividad anterior y realizarn
hiptesis sobre cada uno, por ejemplo, ste es un objeto
de porcelana, pequeo, tiene la forma de una mueca....

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Reconozcan
diversos materiales
de produccin en
imgenes
tridimensionales.

EVALUACIN
Observar que los
alumnos estn
haciendo las
actividades de la
manera adecuada.
Escuchar los
argumentos que
utilizan los nios para
plantear hiptesis.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 28-29
MATERIAL DE APOYO
http://www.mim.cl.Portal.Herram
ientas/mim/arte/experimenta.htm
l
http://www.a.gob.mx/#/agarabate
ar

OBSERVACIONES
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_______________________________________________________________________________________________________________

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GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 10
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