TEST DE APERCEPCION INFANTIL: C.A.

T-A
INTRODUCCIN Esta prueba, surge como alternativa para uso con nios (3 a 10 aos). Fue editada por Leopold Bellack en 1 ! con 10 l"minas #ue retrataban escenas del desarrollo emocional, representada por animales. En 1 $% aparece el suplemento &.'.()*, estudia e+ectos psicol,gicos de problemas espec-+icos. En 1 .$ se elaboro la otra versi,n el &.'.()/, con +iguras 0umanas, considerando las mismas situaciones de la versi,n con +iguras animales.

EJES DE ANLISIS LA HISTORIA1 Es importante saber el por qu la hace? (ambi2n se considera necesario observar1 la estructura de si misma, es decir su l !ca" s!#ta$!s" %r&ces&, etc. (3a #ue tambi2n es un indicador de C.I importante en cual#uier edad del nio).

HEROE PRINCIPAL 1 4epresenta las '&t!(ac!&#es del mismo nio, una re+le5i,n sobre su 'u#)& !#ter#&, %r&*ecta)& e# el relat&. Este persona6e puede ser uno central, o ser depositario de varias figuras, e5presando sus necesidades, deseos, etc. Estos elementos #ue no deben relacionarse concretamente con la 0istoria, o los antecedentes relevantes del nio, sino m"s bien, ser tomados como RAS+OS de toda su personalidad, en de+initiva desde una mirada 0ipot2tica 7 comprensiva.

NECESIDADES DEL H,ROE: 8ueden corresponder al periodo actual, de manera opuesta a la edad en #ue esta (deseo, pro7ecci,n, etc). 9ependen de la interacci,n con los padres, +amilia, medio social, etc.

FI+URAS" O-JETOS * CIRCUNSTANCIAS INTRODUCIDAS: Es importante estar atento a los ele'e#t&s .ue a re a, &'!te o )!st&rs!&#a el nio, en relaci,n a cada l"mina. 8ueden reducir la tensi,n o angustia, de manera m"gica, ideali:ada u omnipotente (polvos m"gicos, un mago, polic-a, etc). Es esperable #ue no se percate de algunos persona6es presentados (anulaci,n , negaci,n, etc.). (ambi2n si el nio modi+ica el escenario o los persona6es de esta, elemento creativo por cierto, pero no se debe perder de vista #ue esta situaci,n deber-a me6orar la 0istoria 7 no arruinarla.

PERCEPCN DE SU /EDIO1 Esta tiene muc0o (al&r )!#0'!c&, 7a #ue da cuenta de una signi+icaci,n sub6etiva 7 mu7 personal #ue tiene el nio en la actualidad, o en etapas #ue 0a vivido 7 #ue 0an generado una impronta en su temprano desarrollo. 'l margen de #ue los nios suelen estar 'e1&r c&#ecta)&s con el uso de la 2a#tas3a, o con estimuladores de esta ;os puede dar importantes indicadores de c,mo este nio c&#23a & #& e# el c&#te$t& en el cual esta viviendo.

FI+URAS 4ISTAS 1 Es importante considerar los1 Ras &s. N!(el )e relac!# 5(3#cul&6. Fa#tas3as .ue le a)1u)!ca.

CONFLCITOS SI+NIFICATI4OS 1 Re%rese#ta# te'0t!cas cercanas en su desarrollo, 2u#c!&#a# c&'& est!'ula)&res de situaciones #ue 0a vivido, vive, o reali:ar" a +uturo. Estos e#era# en el una variedad de e'&c!&#es, se#t!'!e#t&s, 7 )ese&s #ue %ue)e# 2a(&recer el despliegue comunicativo en la aplicaci,n del test, & %ertur7ar su estado actual.

NATURALE8A DE LAS ANSIEDADES: &omprenderlas de acuerdo a1 < Su &r! e#. < Eta%a. < Te'0t!ca !#(&lucra)a (e61 p2rdida, dao, desaprobaci,n, etc.).

PRINCIPALES DEFENSAS E/PLEADAS: Cual es la modalidad de+ensiva, mani+iesta 7 latente. P&r .u9 el 7o 0a optado por ella. Para .u9 0a optado por ella. ' #ue #!(el e(&lut!(& corresponde la modalidad de+ensiva. =u2 caracter-sticas tiene esta con+iguraci,n de+ensiva (pl"stica, rigide:, etc.). Las m"s conocidas son1 Re%res!#" re res!#" 2&r'ac!# react!(a" a!sla'!e#t&" a#ulac!#" #e ac!#" esc!s!#. I)eal!:ac!#" c&#tr&l &'#!%&te#te" D. 'a#!acas, etc.

ADECUACIN DEL SUPER ;O: &onsidera1 >ntro7ecci,n de los padres . 'spectos del desarrollo. 'daptabilidad a la cultura. &astigo (como resoluci,n de con+lictos). 8autas transgeneracionales de crian:a.

INTE+RACIN )el ;O: &onsidera1 >ntro7ecci,n. 'spectos del desarrollo. Funcionamiento. 4elaci,n 7 mane6o entre1 #eces!)a)es !#ter#as" )e'a#)as )e la real!)a)" * 'a#)at&s )el Su%er*.