GUA PARA LA ELABORACIN DE RELATORAS1

0. SENTIDO DE LA RELATORA La relatora corresponde al momento propio de escritura resultante de la lectura que cada quien ha realizado. Esta es la base para el trabajo presencial y es donde se recoge el aporte que cada quien ofrece al grupo. En ningn caso ha de ser un resumen, ni la simple 'unin de frases tomadas directamente del te!to ledo, sino por el contrario debe ser una reconstruccin personal desde la apropiacin de la tem"tica. #na relatora, entendida as, es siempre sntesis$ esto es, una forma propia de configuracin de la informacin que refleje un trabajo riguroso de an"lisis del te!to ledo y de su comprensin. 1. OPCIONES PARA SU ELABORACIN % continuacin se presentan tres puntos que deben incluirse en toda relatora, cada uno con &arias alternati&as para que cada estudiante pueda elegir en cada caso la que desee, segn sus intereses, inquietudes y las caractersticas de los te!tos ledos. 1.1. Sobre la Temti a !el Te"to# En este punto se da cuenta de la tem"tica del te!to's( segn uno de los siguientes par"metros$ 1.1.1. Se$%& '( riterio) * (l e' la+', te'i' -ro-(e'ta' -or el a(tor o a(tore'.# )resentar de una manera e!plcita y puntual cu"l es la postura y*o compromiso asumido por el autor'es( frente al tema, analizar tal postura y justificar sus apreciaciones. La TESIS es una postura o un compromiso asumido por el autor del te!to frente al tema por +l abordado. )or esto no puede ser confundida ni con el tema ',obre lo que se escribe( ni con un resumen global del te!to. La tesis presentada por el estudiante- lector debe surgir de un proceso cuidadoso de lectura en el cual se combinan el an"lisis y la sntesis. .e acuerdo con lo anterior, esta es, por 'supuesto, una apro!imacin que se da de acuerdo con losni&eles de lectura logrados, los cuales pueden alcanzar cada &ez mayor complejidad. )or tal moti&o, la seleccin de la tesis que a juicio del estudiante-lector es la presentada por el autor debe ser adecuadamente justificada 'los moti&os por los cuates se considera que es la tesis(. 1.1./. Se$%& '( le t(ra) * 0mo 'e !e'arrolla la ar$(me&ta i0&.# .ar las razones que el autor'es( utiliza para sustentar la's( tesis que propone y analizar la manera cmo las organiza. El autor para justificar su tesis puede/ ordenar de diferente manera su e!posicin y para ello elegir diferentes argumentos. ,e trata de que el estudiante-lector muestre, a partir de las tesis del autor, di&ersos argumentos y el orden escogido por +l para reforzar sus planteamientos segn la, interpretacin lograda por el lector. 1.1.1. Se$%& '( riterio) * (le' 'o& la' &o io&e') o& e-to' 23o ate$or4a' e&trale' !el te"to. )resentar de manera puntual las nociones, conceptos y*o categoras principales que el te!to's( propone, mostrar como est"n articuladas y desde ah reconocer y e!poner la concepcin que se despliega sobre la tem"tica. 0anto las NOCIONES como los CONCEPTOS son e!presiones que se utilizan para hablar de 'lo real'. ,on empleadas para construir una determinada concepcin del mundo %l ser enlazadas ya sea pri&ilegi"ndolas,
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2ua elaborada a partir del documento 32ua para la elaboracin de relatoras pre&ias a las sesiones del seminario4 tomado de la re&ista Adversia adscrita al .epartamento de 5iencias 5ontables de la #ni&ersidad de %ntioquia.

&alor"ndolas o des&aloriz"ndolas unas frente a otras se modifica o no una determinada forma de '&er' el mundo #na CATEGORA es una 'estructura formal' que por si misma no da algo que conocer, sino que permite la construccin de conceptos desde donde se e!plcita el campo de la e!periencia humana. 1.1.5. Se$%& '( riterio) * (le' 'o& la' o& l('io&e' 6(e -ro-o&e el te"to. )resentar las inquietudes y*o sugerencias dadas desde el te!to, bien sean preguntas, conclusiones definiti&as o problemas sin resol&er, analiz"ndolas y mostrando las razones por las cuales se llega a ellas. Las CONCLUSIONES son generalmente el resultado de la refle!in del autor desde la tesis por +l propuesta. Estas pueden ser inquietudes, problemas, preguntas, soluciones o conclusiones definiti&as. ,e trata de establecer cu"les serian +stas mostrando por qu+. 1./. Sobre la or$a&i7a i0& !el te"to+',# Este aspecto cubre la forma propia de organizar y e!presar el autor'es( sus ideas. 1./.1. A '( 8(i io) * (l e' el 'e&ti!o e im-li a io&e' !el t4t(lo !e a!a le t(ra.# E!plicar el sentido del titulo y analizar su relacin con los aspectos tratados en el te!to. ,i son m"s de dos te!tos, aclarar cmo se comparan los ttulos en relacin con lo que cada uno propone. 1././. *C0mo re9-re'e&tar4a la e'tr( t(ra !el te"to+',. ,intetizar el te!to utilizando un modelo de esquematizacin en donde se &ean las partes en que est" di&idido el te!to y la manera de hilarlas, y dibujar un esquema que represente. En caso de m"s de un te!to, comparar sus estructuras. 1./.1. *C0mo o&'i!era 6(e el ('o !el le&$(a8e i& i!e e& la temti a e"-(e'ta e& el te"to+',.# % partir de ejemplos del uso del lenguaje-formas retricas, figuras/ en especial los procesos metafricos- demostrar cmo influye +ste en la e!posicin y sentido del te!to's(. 1.1. Sobre '( -ro e'o !e le t(ra# %qu se trata de reconocer la accin de lectura &i&ida por cada qui+n. 1.1.1. *:(; &(e<a' i!ea' !e' (bri0.# )resentar las ideas que aprendi con la lectura y mostrar cmo encaja o no con sus concepciones anteriores. 1.1./. *:(; &o e&te&!i0 !el te"to+',.# E!poner los aspectos del te!to que no comprendi o se le dificult entender, y e!plicitar que 'informacin' o procesos se requieren para hacer una mejor lectura. 1.1.1. *:(; itar4a !el te"to+',.# Escoger un p"rrafo o unas frases del te!to's( que lo hayan 'con-mo&ido' y e!plicar por qu+. 1.1.5. *C(l =(e '( -ro e'o !e le t(ra.# 6econstruir la manera como ley el te!to's(, y proponer el 'modelo' de lectura correspondiente.