TICS APLICADAS A LA EDUCACIN

IRENE GARCA ALANA PONS ANA RODRIGO LAURA MARQUS

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NDICE

0. Introduccin.

1. Evolucin de Internet en la educacin.

2. Educacin a distancia.

2.1 Videoconferencias. 2.2 Frums. 2.3 Aplicaciones para hacer trabajos conjuntos a distancia. 2.4 Bibliotecas electrnicas.

3. Necesidades educativas.

4. Ventajas e inconvenientes de la educacin en Internet.

5. Diferencias entre la escuela tradicional y la escuela moderna.

6. Pginas webs educativas.

6.1 Para ayudar a los profesores. 6.2 Para ayudar a los alumnos.

7. Conclusin.

8. Bibliografa

0. INTRODUCCIN

Con las propuestas educativas de Internet, los profesores pueden desarrollar su tarea de una manera ms concreta, ya que, una misma herramienta educativa, puede servir para ms de una actividad y as desarrollar una mayor eficacia a la hora de presentar los contenidos a los docentes. Las propuestas educativas de Internet sirven para completar la tarea educativa en el aula.

1. EVOLUCIN DE INTERNET EN EDUCACIN

Internet apareci en las escuelas a travs de ordenadores personales en la dcada de los 80. Esto produjo que la informtica se transformara en un recurso barato y accesible a la sociedad. Gracias a esto Internet se convirti en una herramienta comunicativa y educativa. Este fenmeno ha hecho posible la unin de diferentes canales de informacin, no solo para los estudiantes sino tambin para el resto de la comunidad. Para utilizar Internet se necesita unas habilidades informticas y tecnolgicas.

Las funciones que encontramos de Internet en el medio educativo, segn Marqus Graells son:

Puede ser una forma de expresin como escribir, dibujar, crear... La utilizamos como va de comunicacin: Colaboracin e intercambio Se utiliza como instrumento para procesar informacin Tiene una fuente abierta de informacin y formacin Tiene un uso para la gestin tanto administrativa como tutorial Se utiliza como herramienta de diagnstico y rehabilitacin Es un medio didctico que informa, entrena, gua el aprendizaje y notifica Genera nuevos escenarios informativos Se trata de un medio ldico para el desarrollo cognitivo (Pere Marqus, 2007) 2 .EDUCACIN A DISTANCIA La educacin a distancia es una nueva manera de enseanza a travs de un soporte informtico-tecnolgico. Los alumnos no precisan de asistencia al centro educativo. Mediante este mtodo el alumno recibe el material escolar a travs de videoconferencias, correo electrnico, Moodle, y otros programas informticos.

La definicin de Campus extens, segn Benito,Prez, Gracias, y Salinas: "El proyecto Campus Extens comenz en 1997 con la idea de extender el campus universitario fuera del recinto tradicional. Aprovechando las nuevas tecnologas para llegar a ciudadanos de las islas baleares que de otra forma no tendran acceso a una formacin superior; mejorar la competencia profesional, a la vez que crea una red de infraestructuras y profesionales que van a ayudar a nuestra Universidad a prepararse para el futuro" (Benito, Prez y Garcias, y Salinas) Estoy de acuerdo con esta definicin ya que un claro ejemplo seria las clases por videoconferencia que ofrece la UIB en Ibiza, Formentera y Menorca. Esto se puede conseguir gracias al Campus Extens, un proyecto que conecta las tres islas mencionadas anteriormente, con Palma, ya que all no se poda realizar estudios superiores y los alumnos se haban que desplazar a Mallorca o a otras universidades.

El Campus Extens nos ofrece una gua rpida para hacer videoconferencias: http://campusextens.uib.cat/digitalAssets/213/213813_c_miniguiaaulaVC2_-mail.pdf 2.1 VIDEOCONFERENCIAS Las videoconferencias, en este caso, son un soporte tcnico destinado a la educacin. Con este trabajo lograremos que este recurso tecnolgico se adapte al alumno desde el punto de vista educativo. Logrando ser un apoyo ms cercano consiguiendo que la enseanza sea posible desde el aula o plataforma virtual. Tipos de videoconferencias: -Uno a Uno: Videoconferencia entre dos personas. -Uno a muchos: Varias personas en una sala con una persona en un sistema de escritorio. - Multipunto: con ms de una persona en cada sala de videoconferencia. Elementos que necesitamos para realizar una videoconferencia: Entrada de vdeo: webcam conectada con un PC, para transferir nuestra imagen a la otra persona, que nos pueda ver. Salida de vdeo: Televisor, proyector.. Para poder ver a la otra persona con la cual hacemos la videoconferencia. Entrada de audio: Micrfono. Para que nos puedan or si queremos hablar. Salida de audio: Altavoz o auriculares. Para escuchar lo que nos dice la otra persona. Transferencia de datos: LAN, Internet.

Beneficios de la Videoconferencia: - Hace disminuir las distancias, el tiempo y el coste. - Beneficia y hace crecer la productividad de los equipos de trabajo.

- Aumenta el tiempo de empleados y ejecutivos. -Beneficia la participacin y el contacto entre las personas. -Mejora los sistemas de informacin y comunicacin de la empresa. -Aligera el proceso de toma de decisiones y resolucin de problema

Las videoconferencias pueden servir para:

- Que los alumnos practiquen la educacin a distancia. Es un buen mtodo para comunicarse con su tutor, para hacer trabajos, puesta en contacto con sus compaeros... - Que el alumno puede seguir la clase en directo, a travs de la videoconferencia y podra interactuar con el profesor en caso de duda.

Problemas que plantean las videoconferencias.

Los diferentes problemas, segn Lpez Cordero, hay varios:

- Problemas de comunicacin sonora Apoyaos este punto porque hay que tener en cuenta los varios elementos que intervienen en las videoconferencias, como por ejemplo el micrfono, la cmara web... - Coste elevado. Estamos de acuerdo por el hecho de comprar los instrumentos adecuados para poder llevar a cabo la videoconferencia, como por ejemplo: un ordenador, un micrfono, una cmara web... - Hay que tener espacios adecuados para instalar los equipos y otros elementos.

(Mariela G. Lpez Cordero, 2008)

.2.2 FORUMS Concepto, caractersticas principales y tipologas de los foros virtuales desde una perspectiva didctica.

Segn Arango: Definimos el foro virtual como un espacio de comunicacin formado a travs del dilogo en el que se van incluyendo mensajes que se clasifican temticamente. En estos espacios, los alumnos pueden realizar nuevas aportaciones e interactuar con el resto de los participantes de una forma no simultnea, que posibilita la permanencia en el tiempo de sus aportaciones.

Los foros virtuales son caracterizados por su carcter asincrnico. Son herramientas sin depender de un tiempo en concreto. Las respuestas en el foro se pueden contestar en el momento que los usuarios deseen. Otra caracterstica es el grado de reflexin que aportan todos los participantes, as, de esta manera se cuenta con ms tiempo para reflexionar sobre el contenido expuesto con los dems usuarios

Las aportaciones adquieren diferentes sentidos dependiendo de la interpretacin del usuario, siendo por una parte de carcter complementario y por otra una reflexin a favor o en contra de los argumentos expuestos, en cualquier caso, dichas aportaciones siempre sern enriquecedoras.

Encontramos diferentes tipos de foros: tcnicos, sociales, acadmicos, temticos o de consulta entre otros las combinaciones de los foros pueden ser mltiples tanto para el docente como para el moderador.

(Arango, 2003)

Funciones de los foros educativos.

Las nuevas tecnologas no poseen en s carcter educativo, sino que el uso que se hace de ellas en el mbito educativo es l que las hace didcticas. Se necesita partir de una idea clave: la complementariedad, hace que las herramientas de comunicacin o foros virtuales entre otros, sean complementos dentro del aula que amplan las posibilidades de aprendizaje.

Funciones aplicadas del foro al mbito educativo.

- Intercambio de informacin.

Puede ir desde la peticin de ayuda sobre algn tema, hasta la inclusin de textos o contenidos concretos, citas textuales, inclusin de imgenes, documentos sonoros, vdeos, etc. Una funcin a destacar seria el intercambio de experiencias.

- Debate, dilogo y comunicacin

Cuando se crea un foro, se inician situaciones donde el intercambio de informacin pasa a ser un trabajo reflexivo de dilogo y debate, cada participante aporta sus experiencias y argumenta sus intervenciones. Todo ello deriva en un aprendizaje colaborativo.

- Espacio de socializacin

Los foros virtuales tambin son tiles para la socializacin, ya que es un factor fundamental presente en todos los contextos. Este proceso es positivo para la comunicacin entre usuarios, dndose situaciones de respecto y cordialidad, como las normas de cortesa y saludos. Dentro de los foros se pueden dar diferentes tipos de
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dilogo como son los dilogos sociales, argumentativos, como son los dilogos que defienden una postura, o programticos que aportan diferentes puntos de vista sobre el mismo concepto. Todas estas se pueden dar en el mismo foro.

-Trabajo y aprendizaje colaborativo.

Los foros ofrecen la caracterstica de que las aportaciones individuales o grupales quedan por escrito y como referencia. Esto hace que las intervenciones de los dems estn bien estructuradas, obteniendo una mayor calidad.

El aprendizaje colaborativo a travs de un foro virtual puede plantearse de diferentes formas, como: la apertura de un foro que trabajen diferentes temas sobre los que hay que debatir bajo las directrices de un moderador. La disposicin de un foro alternativo donde se traten casos prcticos o problemas que los participantes hayan podido tener en su trabajo individual, as los dems tambin pueden trabajar.

-Utilidades u objetivos educativos.

Entre las muchas utilidades que se le pueden otorgar a los foros virtuales, dependiendo del uso, podemos destacar entre otras:

- La opcin de utilizar el foro como espacio para introducir un tema, a modo de presentacin, buscando la participacin activa de todos los alumnos...

- Como espacio para reforzar contenidos curriculares. En este sentido el foro se concibe como un medio de consulta o resolucin de dudas.

El foro posee un carcter abierto y colectivo. Se pueden crear grupos de colaboracin, de estudio o investigacin. Hay que tener en cuenta que al no tener un contacto presencial, se ayuda a superar la vergenza, la timidez y facilita la participacin as de todos los alumnos.
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- Como espacio para el debate de contenidos curriculares.

Por ltimo, incluir el foro como herramienta de evaluacin, a travs del cual el moderador o docente tendr en cuenta el nmero y calidad de las aportaciones de los alumnos.

El papel del moderador. Normas sociales para actuar en un foro.

El papel del moderador es muy importante en el foro a la vez es moderador y ha de tener un papel participativo y motivador. No es necesaria su figura dentro del foro, pero en el mbito educativo si se precisa de su presencia.

Tareas principales que un moderador debe desarrollar en un foro virtual.

- Hacer cumplir ciertos mnimos de cortesa y educacin.

- Ser capaz de regular las participaciones.

- Orientar las aportaciones.

- Reconducir el tema.

- Organizar equipos si se precisa

- Dar a conocer las reglas y funciones que debern asumir los participantes.

Desde un punto de vista educativo, el moderador de un foro ha de conseguir el cumplimiento de los objetivos planteados y maximizar la generacin de un nuevo

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conocimiento, as como supervisar que se cumplan las siguientes normas de respeto y socializacin como son:

- Respeto hacia todos los dems usuarios, y sus aportaciones.

- Revisar los contenidos de los dems y reflexionar con seriedad y rigurosidad los propios.

- Utilizar el mismo nick para conseguir una

- Que las aportaciones no sean muy largas.

- Que sean intensas y densas en cuanto a contenido.

- Caracterizadas por una exposicin sencilla, clara y ordenada.

(Lourdes Prez Snchez)

2.3 APLICACIONES PARA HACER TRABAJOS CONJUNTOS A DISTANCIA

Para que una aplicacin se considere buena para utilizarse para Trabajos a distancia se necesitan cumplir los siguientes requisitos: Permitir que se transmita correctamente la informacin, definiendo as tareas y objetivos mediante un sistema de notificaciones. Adaptable a necesidades futuras Servicio de atencin al cliente o foros activos de usuarios.

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Es una aplicacin que ofrece internet para la produccin de proyectos. Contiene funciones de soportes mltiples entre ellos calendario, roles flexibles, gestin de documentos, wiki, correo electrnico, soportes para diferentes bases de datos e integracin SMC. Como inconveniente podemos destacar que est orientada a empresas tecnolgicas.

Es una aplicacin en la cual se pueden gestionar Trabajos muy completos. Es sencilla e incluye: plantilles, calendarios, notificaciones, listas de tareas, gestin de documentos va web en formato wiki, gestin de hitos (etapas que se pueden encontrar dentro de un mismo proyecto), intercambio de archivos, seguimiento de tiempo... Algunas ventajas son que tiene gran cantidad de complementos y est al Servicio web y una extensin de Google Chrome. Entre los inconvenientes podemos destacar que no es gratuita, y por consecuente no est al abasto de todos los usuarios con acceso a internet.

Es un proyecto colaborativo que ofrece internet. Esta aplicacin tiene herramientas propias de redes sociales que habilitan las posibles combinaciones de las mejores prcticas en productividad. Es un proyecto de software colaborativo online, que combina las mejores prcticas en productividad con herramientas propias de redes sociales. Algunas de sus funciones pueden ser, accesibilidad de uso, chat (amigable), gestin de prioridad de las tareas... El mayor inconveniente que podemos encontrar en esta aplicacin es que en el mbito gratuito tan solo se pueden hacer cinco proyectos (mximo cinco miembros en cada grupo). (Inma Herrero, 2013)
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Un sitio web dedicado el aprendizaje colaborativo es CSCL . Un programa de trabajo colaborativo telemtico es el BSCW cuyo sitio web es http://bscw.gmd.de.

Es una aplicacin con Servicio de almacenamiento de archivos en lnea. Se considera como un remplazo del google docs que se inici en el 2012. Cada usuario cuenta con 5 gigabytes de memoria gratuitos para poder almacenar archives, ampliables si se pagan. (Noelia Vela 2012)

2.4 BIBLIOTECAS ELECTRNICAS Y DIGITALES O VIRTUALES El rpido avance tecnolgico de las ltimas dcadas ha comportado un gran y veloz desarrollo en lo que consta a las bibliotecas electrnicas, digitales y virtuales. Esto ha surgido a raz de la demanda de los usuarios por una rpida respuesta para saciar sus necesidades de informacin.
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Bibliotecas electrnicas. Biblioteca electrnica es aquella que existe geogrficamente, es decir, es un edifico en el cual podemos encontrar aquel documento que deseamos buscar para informarnos. Todos los documentos existentes en esta biblioteca estn en papel aunque constan de una ayuda electrnica, as, de este modo, es mucho ms sencillo que el usuario encuentre la informacin que desea consultar. Segn el trabajo titulado Los prototipos y la terminologa, es la que se encuentra ricamente dotada de equipos micro electrnicos y de instalaciones de telecomunicaciones, que permitirn acceder a la informacin en formato electrnico in situ o a larga distancia; y en las colecciones de estas bibliotecas convivirn todo tipo de materiales y formatos. Pilar Moreno, autora del trabajo, se refiere a todas las funciones de una biblioteca que se gestionan electrnicamente: adquisiciones, catalogacin, prstamos, etc. En nuestra opinin creemos que este tipo de bibliotecas no llegan a ser del todo cmodas para la gente ya que aunque estn los documentos digitalizados la gente tiene que ir hasta el edificio para consultar las fuentes. Biblioteca digital o virtual. Como define J.W. Berry: es la biblioteca donde el usuario puede acceder al universo de conocimientos con mayor rapidez, desde su escritorio o terminal de comunicaciones. Esta definicin nos quiere dar a entender que des de en el momento en que aparecen las bibliotecas digitales las personas ya no tienen que depender de una biblioteca como lugar, sino que pueden consultarla de manera libre cuando deseen. Otro autor, Shigeo Sugimoto, dice: es la expresin genrica que designa a estructuras federadas que permiten al ser humano el acceso, tanto intelectual como material, a la masa enorme y continuamente creciente de informacin que circula por el mundo entero, en forma codificada, a travs de las redes digitales multimedia. -Comparaciones de diferentes autores sobre las bibliotecas electrnicas y las digitales/virtuales:
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Garca Gmez, segn el tipo de documento, diferencia dos clases de bibliotecas digitales: una, las que contienen el texto electrnico y la otra, las que contienen imgenes. Las primeras archivan una transcripcin del texto original, mientras que las de imagen contienen una reproduccin de la imagen del documento original. Para l, se trata de digitalizar los textos de las obras y grabarlos en un formato electrnico estndar, y posteriormente, colocarlos a disposicin de los usuarios en el disco duro de uno o varios ordenadores. La biblioteca digital, como medio de recuperacin de obras, nos supone un ahorro considerable en cuanto a tiempo de acceso al documento, dinero, volumen de trabajo del personal y papel. Thang Shanhong en su trabajo Gestin del conocimiento en las bibliotecas del siglo XXI, expone que en el siglo XXI, las bibliotecas deben conceder una especial importancia al suministro de servicios para que la gente adquiera conocimientos y pueda ejercer mximas funciones. Se debe hacer un gran esfuerzo para transformar los grandes recursos de informacin existentes en forma no electrnica en electrnica e integrarlas en bibliotecas. Sobre este apartado nosotras pensamos que este tipo de bibliotecas son las adecuadas y las ms innovadoras actualmente ya que agilizan mucho el tiempo en buscar la informacin. Han sido un gran avance para la bsqueda de informacin, aunque tambin hay que decir que en Internet no siempre se pueden encontrar bibliotecas virtuales con informacin real, ya que en muchas puede ser la informacin manipulada. 3. NECESIDADES EDUCATIVAS

TIC y Educacin.

El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe atender a los nuevos ciudadanos en la incorporacin de tecnologas favoreciendo el aprendizaje y sustentando el desarrollo de los conocimientos. Debe evitar que la brecha digital genere marginacin como resultado de la alfabetizacin.

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Lo primero que se ha hacer explcito es que el uso de las tecnologas en Educacin no debe eludir el concepto de esfuerzo, sino que los nuevos soportes informticos contribuyen al desarrollo de las capacidades cognitivas. Las tecnologas ofrecen la posibilidad de manera instantnea a la cualquier tipo de informacin. Es trabajo autnomo construir el saber a partir de informacin y educacin, para que la tecnologa e informtica estn al servicio de la enseanza y aprendizaje deben de ir acompaadas de una evolucin pedaggica. Se ha comprobado que las tecnologas de informacin favorecen la colaboracin en el trabajo de los alumnos, mejoran la motivacin y el inters, favorecen el espritu de la bsqueda, facilita la integracin y desarrolla habilidades como la creatividad o el razonamiento. Las barreras del espacio y el tiempo en cuanto a la relacin entre profesor y alumno tambin se ven perturbadas. La omnipresencia de la informacin libera la eleccin de los tiempos y espacios para el aprendizaje. Una parte de la poblacin escolar no tiene las facultades necesarias se beneficia de la educacin a distancia como las aulas hospitalarias..

Uso de las TIC en educacin

Las nuevas tecnologas pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras distintas: como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al aprendizaje. Se consideran que las tecnologas son utilizadas como un medio de aprendizaje cuando es una herramienta al servicio de la formacin a distancia, no presencial y del autoaprendizaje o son ejercicios de repeticin, cursos en lnea a travs de Internet, de videoconferencia, programas de simulacin o de ejercicios, etc. Este procedimiento se enmarca dentro de la enseanza tradicional como complemento o enriquecimiento de los contenidos presentados. Pero donde las nuevas tecnologas encuentran su verdadero sitio en la enseanza es como apoyo al aprendizaje. Las tecnologas as entendidas se hayan pedaggicamente integradas en el proceso de aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas necesidades de formacin ms proactivas y son empleadas de forma cotidiana.
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(Jos Ramn Gmez, 2004)

USO DE LAS TIC

No es necesario crear una comunidad virtual para realizar aprendizaje telemtico colaborativo, pero es en ella donde la colaboracin dirigida alcanza un nivel ms elevado. Segn Mary Taboada : "Con el desarrollo del World Wide Web, se inici un medio global, dinmico e interactivo, en donde el intercambio de ideas e informacin, entre personas de diferentes razas, culturas y creencias, dej de ser una tarea difcil. A raz de sto nacen las comunidades virtuales, las cuales proliferan a un paso inimaginable. Segn Howard Rheingold, en su libro The Virtual Community: Homesteading on the electronic frontier, las comunidades virtuales son agregaciones sociales qu e nacen en Internet cuando un grupo de personas llevan adelante una serie de discusiones pblicas lo suficientemente largas, como para formar sitios en la Web de relaciones personales en el espacio ciberntico. Por medio de las comunidades virtuales de aprendizaje se logra obtener un modelo de aprendizaje colaborativo, el cual David Johnson define en su libro Circle of Learning: Cooperation in the classroom como un conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento por medio del uso de grupos, as como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). El aprendizaje colaborativo es ms que una tcnica de enseanza, es una filosofa personal. En todas las situaciones donde las personas se unen en grupos, se sugiere una forma de interaccin entre personas diferentes, en la cual se debe mantener el respeto y resaltar las habilidades y contribuciones de cada miembro. La premisa del aprendizaje colaborativo se encuentra basada en la construccin de un consenso a travs de la cooperacin entre los miembros del grupo, en contraste con las competencias individuales." (Mary Tobadoa )

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Si nos adentramos acerca del espacio virtual, segn Jaime Snchez: "Las Comunidades Virtuales de Aprendizaje implican una didctica y una accin un tanto desconocida en pedagoga. La mayor parte de lo que ocurre hoy en educacin requiere de una presencia fsica de tanto profesor como aprendiz. Interactuar y aprender en la virtualidad implica aprender a travs de interacciones y colaboraciones, donde tanto los sujetos que aprenden como los que ensean no estn presentes fsicamente, pero que disean y construyen un espacio virtual donde ocurre la accin y donde habitan en la accin. (...) Algunas caractersticas de las Comunidades Virtuales de Aprendizaje son que proveen una percepcin sobre las actividades que se desarrollan, unifican la comunicacin a travs de diversos canales de comunicacin. Las Comunidades Virtuales de Aprendizaje son sistemas multiusuarios, soportando usuarios geogrficamente dispersos. Los usuarios pueden comunicarse, colaborar, e interactuar de forma casual, informal o formal. Existe una nocin de espacio o mundo compartido (entorno virtual) sobre el cual se realizan las actividades y se organiza la informacin y los recursos. Cada usuario es explcitamente representado dentro del entorno virtual y es visible o audible para los otros usuarios, manteniendo una autonoma individual, apoyando las interacciones sociales y proveyendo herramientas de colaboracin sincrnicas y asincrnicas. " (Snchez, 2002)

Programas para la creacin de materiales educativos

El programa Clic , de uso gratuito para fines educativos y no comerciales, se ha

convertido en Espaa seguramente en el ms utilizado para realizar sencillas aplicaciones didcticas por parte de profesorado sin conocimientos de programacin ni complejos mecanismos informticos, permitiendo cierta dosis de interactividad por parte del alumnado. Seguramente esta es la clave de su xito, junto a la buena idea de poder compartir va web las producciones realizadas. Desgraciadamente, ciertas limitaciones del programa, y las dominantes concepciones tradicionales del aprendizaje hacen que sea muy discutible la relevancia educativa de estas aplicaciones, tal como puede observarse al ver algunas de dichas aplicaciones o el anlisis realizado por Alejandra Bosco (Bosco, 2002b).
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Hot Potatotes En este caso, el programa slo permite realizar cuestionarios con

respuesta tipo test, pero con la particularidad de que se puede publicar directamente en Internet y, al ser respondido, indica aciertos y fallos, siendo el manejo del programa muy sencillo. Puede servir como complemento para cierto tipo de actividades, e incluso se puede plantear como autoevaluacin o para el juego con preguntas y respuestas con cierto toque de humor, si se desea. Si se pretende confundir los cuestionarios tipo-test con l aparte nuclear del aprendizaje o la evaluacin, entonces caeramos en un terrible retroceso.

4. VENTAJAS E INCINVENIENTES DE INTERNET

Ventajas de internet http://internetylaeducacion.wikispaces.com/Ventajas+y+desventajas+del+uso+educati vo+de+internet Entre las ventajas que tiene el uso de internet, se mencionan las siguientes: - El uso de esta herramienta estimula el uso de nuevas formas de aprendizaje - Es un medio de interaccin, es decir, es posible aprender de otros. - Estimula el desarrollo de destrezas sociales y cognitivas. - La informacin puede ser encontrada las 24 hrs. Del da y los 365 das del ao. - Estimula el trabajo en equipo, la colaboracin y la comunicacin. - En muchas pginas, la informacin se encuentra de forma ordenada, mostrando solo lo que el alumno necesita. - Si hablamos de ventajas en general, podemos mencionar el uso de internet para mirar televisin. - Interaccin mediante el uso de pginas como Facebook, Myspace, Hotmail, entre otras.
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- Descarga de pelculas, msica, imgenes, programas, entre otros. -Mejorar la capacidad de comprender y evaluar la informacin.onlinefamily.JPG - Entretenerse jugando a juegos educativos. Desventajas del uso de internet . Entre las desventajas que tiene el uso de internet se mencionan: - No es posible estar seguro de que la informacin sea de calidad. - La metodologa puede que no sea la mejor, siendo hasta inmadura. - Existe una carencia de respaldos (un hecho, testimonio que diga que la informacin es confiable) - Al usar esta herramienta se est expuesto a diferentes pginas web, como publicidad no deseada, juegos de azar, pornografa, violencia, etc. - Hace que los estudiantes se esfuercen menos en hacer sus tareas, debido a la mala prctica del copiar y pegar. - Muchas de las pginas encontradas pueden contener cdigo ofensivo que podra introducir virus o programas espa en nuestro ordenador. Ventajas/inconvenientes paras los estudiantes: - El alumnado tiene a su alcance todo tipo de informacin en internet, los cuales enriquecen el proceso de enseanza/ estas comunicaciones exigen demasiado tiempo, leer, contestar, navegar... - La existencia de mltiples materiales didcticos y recursos educativos/ acceso de tiempo trabajando en el ordenador, el cansancio visual - Mayor proximidad con el profe/ sensacin de desbordamiento por la falta de tiempo - Tienes ms contactos, mas experiencias y amplan tu entorno / mas virus con el riesgo de prdida de datos.

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- Ms compaerismo y colaboracin ( chats y foros) contacto continua/ esfuerzo econmico por la compra de un equipo y conexin a internet. Para profesores: - Fuente de recurso educativos para la docencia, orientacin y rehabilitacin / estrs porque a veces o conocen el conocimiento adecuado para su utilizacin. - Individualizacin, en el ritmo del trabajo / problemas de mantenimiento de ordenadores. - Facilidad para hacer grupos / por bien mayor dedicacin y tiempo. - Mayor contacto con los estudiantes a travs del correo electrnico / la necesidad de la informtica esta en evolucin, actualizacin de equipos. - Facilitan la evaluacin y control. - Contacto con otros profesores y centros con los que pueden compartir experiencias y realizar materiales didcticos.

5. DIFERENCIAS ENTRE LA ESCUELA TRADICIONAL Y LA ESCUELA MODERNA

Escuela tradicional:

La escuela tradicional naci en el s. XVII y tiene diversas caractersticas: El maestro en la aula tiene un papel activo, es el nico que habla en clase y los alumnos memorizan los contenidos que dice. Se utiliza un mtodo individual Un instrumento que frecuentemente se usa en la clase, es el libro de texto, mediante este, el profesor da sus explicaciones. Los alumnos tienen un papel pasivo, obedeciendo las rdenes del profesor.

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La Escuela Moderna. Se inici en el s. XIX y sus caractersticas son: Los alumnos tienen un papel activo en el aula, en cambio el profesor adopta un papel pasivo. Las normas no se imponen por el profesor, sino que se deciden entre todos y se aplican. Los alumnos participan en la clase, el libro de texto se sigue utilizando pero sobre todo de lo que nos rodea: naturaleza, los entornos... Ya no hay individualizacin, ahora hay colaboracin El profesor y el alumno tienen una relacin menos fra, ahora tienen una relacin de cercana.

6. PGINAS WEB EDUCATIVAS 6.1 PARA LOS PROFESORES AULABLOG http://www.aulablog.com/

Es considerado de un blog de edublogs que publica noticias que se publican en esos blogs. Tiene secciones como una biblioteca de blogs una wiki sobre los mismos tutoriales para crea blogs... BIBLIOTECA ESCOLAR DIGITAL http://www.bibliotecaescolardigital.es/

Base de datos/enlaces para acceder directamente a materiales educativos multimedia. Esta biblioteca est organizada por recursos para la Educacin Infantil, Primaria y Secundaria.

EDUC.AR http://www.educ.ar/

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Es considerado un portal educativo gestionado por el ministro de educacin de argentina. Tiene noticies, documentos, debates y recursos educativos. EDUCARED http://www.educared.net/ Es un portal para docentes creado por la Fundacin Telefnica en colaboracin con otras asociaciones e instituciones de diverso tipo. Nos ofrece noticies, formacin , secciones diversas...

EDUTEKA http://www.eduteka.org Es un portal educativo de una fundacin latinoamericana que nos ofrece numerosos recursos y documentos en el uso de las TIC en la educacin.

INTERNET EN EL AULA http://internetaula.ning.com/ Es una de las mayores redes sociales destinada a los docentes en la lengua espaola, esta se fund en 2008. Hay foros de debate, informaciones, blogs, fotos, video...

PROFES.NET http://www.profes.net/ Portal web de una editorial privada de libros de texto, SM, pero est abierta a cualquier docente. Tiene numerosas secciones de acceso libre.

6.2 PARA LOS ALUMNOS BUSCADOR INFANTIL http://www.buscadorinfantil.com/ Es un buscador especfico creado para la lengua espaola que es orientado para los nios. Se basa en la tecnologa de bsquedas en google. Es muy sencillo y ofrece muchos enlaces. http://www.mitareanet.com/

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El propsito de esta pgina es ayudar a los estudiantes a nivel Bachillerato en la bsqueda de fuentes, trabajos y apuntes para facilitar la realizacin de las tareas escolares que le mandan sus profesores.

http://ordenadoresenelaula.blogspot.com.es/2010/02/12-sitios-web-educativos.html

7. CONCLUSIN A modo de conclusin queramos dejar constancia de los conocimientos y aprendizajes adquiridos a lo largo del desarrollo del trabajo, que esperamos poder poner en prctica a lo largo de nuestra profesin como futuros docentes. A su vez, poner de manifiesto la colaboracin de todas las personas que nos han ayudado a elaborar este pequeo trabajo de investigacin, donde hemos podido aprender y hacer de gua a nuestros compaeros sobre el uso y relacin de las nuevas tecnologas en el mbito de la educacin. Esperamos que a todos nos sirva de la misma utilidad y podamos aprender del trabajo desarrollado nuevas prcticas tanto para los docentes como para los discentes. 8 .BIBLIOGRAFA 4. Arango, M. L. (2003): Foros virtuales como estrategia de aprendizaje. Universidad de Los Andes. Recuperado el 13 de octubre de 2012. http://www.rlcu.org.ar/revista/numeros/02-02-Abril-2004/documentos/Arango.pdf 2. Brbara,B., Prez i Garcias,A., y Salinas.J. Campus Extens como sistema universitario semipresencial. Recuperado el dia 9 de noviembre de 2012. http://www.lmi.ub.es/te/any2004/documentacion/7_salinas.pdf 3. Berry, JW (pp203-216) " Desarrollos recientes en informtica. " Informe Mundial de la UNESCO. Pars: UNESCO, 1997.

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4. Brito R. V. (2004): El foro electrnico: una herramienta tecnolgica para facilitar el aprendizaje colaborativo. http://www.uib.es/depart/gte/edutece/revelec17/brito_16a.htm 5. Garca Gmez JC." Recursos Internet para las bibliotecas. Educacin y Biblioteca" 1996;(71):37-41. Recuperado el 14 de octubre de 2012 www.100mbps.es/gamo/edubibli2.htm 6. Gros, B. y Adrin, M. (2004): Estudio sobre el uso de los foros virtuales para favorecer las actividades colaborativas en la enseanza superior, en Teora de la Educacin. Educacin y Cultura en la Sociedad de la Informacin. Vol. 5 7. HERRERO, Inma. (2003) Trabajar en equipo a distancia es posible: lista de aplicaciones y herramientas. Noticias del sector cultural. Consultado el 14 de octubre de 2012 8. Lpez, M.G. ( 2008 ) "Ventajas y desventajas de la videoconferencia". Recuperado dia 20 de noviembre de 2012 http://marielaglopez.blogspot.com.es/ 9. Marqus,P. (2007): "Impacto de las TIC en educacin: Funciones y limitaciones". Recuperado el 12 de noviembre de 2013. 10. PEREZ, Lourdes. El foro vistual como espacio educativo: Porpuestas didcticas para su uso II Jornadas Escuela y Tic. Forum Novadors, Facultad de Educacin: Universidad de Salamanca. http://webs.ono.com/lopesan/DOCUMENTOS/Ponencia_Valencia05.pdf 11. Snchez Prez, Laura. (2009) El foro virtual como espacio educativo: propuestas didcticas para el uso. Universidad de Salamanca. Recuperado dia 9 de octubre de 2012 12. Shanhong T. "Gestin del conocimiento en las bibliotecas del siglo XXI." 66th IFLA Council and General Conference. Jerusalem, Israel, 13-18 August 2000. Disponible en:www.ifla.org/IV/ifla66/papers/057-110s.htm

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13. VIEJA, Noelia. (2012) Google Drive. Consulta web: http://trabajonoelia1.blogspot.com.es/2012/06/concepto.html Recuperado el 10 de noviembre 14.http://www.recursosculturales.com/noticias/Trabajar+en+equipo+a+distancia+es+ posible%3A+lista+de+aplicaciones+y+herramientas/61652

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