Pip

Informtica
PCPI
1
Mdulo Profesional:

Utilizacin de las tecnologas de la informacin y
comunicacin.

1 Objetivos.

Los objetivos del modulo de libre configuracin son los siguientes:

1. Reconocer los elementos bsicos y aplicar tcnicas del mantenimiento y
seguridad de un ordenador.
2. Utilizar de manera adecuada los medios tecnolgicos para la bsqueda,
tratamiento y representacin de la informacin necesaria para el desarrollo de sus
necesidades y competencias personales, sociales y profesionales.
3. Asumir de forma crtica y activa el avance y la aparicin de nuevas Tecnologas,
incorporndolas a su quehacer cotidiano, analizando y valorando crticamente su
influencia sobre la sociedad y el medio ambiente

2 Resultados de aprendizaje y criterios de
evaluacin.

2.1 Prepara los equipos y materiales necesarios para su trabajo,
reconociendo sus principales funciones y aplicaciones y sus
necesidades de mantenimiento.

Contenidos:
Componentes de los equipos informticos.
Perifricos informticos.
La impresora. Funcionamiento y tipos.
Conectores de los equipos informticos.
Mantenimiento bsico de equipos informticos
Riesgos laborales derivados de la utilizacin de equipos informticos

Criterios de evaluacin:
Informtica
PCPI
2
a) Se han identificado y clasificado los equipos informticos y sus
perifricos en funcin de su utilidad en el proceso ofimtico.
b) Se han seleccionado las opciones de impresin adecuadas a cada
caso. Se han impreso los documentos correctamente.
c) Se han comprobado las conexiones entre los distintos elementos
informticos, subsanando, en su caso, los errores observados.
d) Se ha comprobado el funcionamiento de las aplicaciones informticas
a utilizar.
e) Se ha realizado el mantenimiento de primer nivel de los diferentes
equipos informticos.
f) Se han adoptado las medidas de seguridad necesarias para evitar los
riesgos laborales derivados de la conexin y desconexin de los equipos.
g) Se han situado los equipos teniendo en cuenta criterios de ergonoma
y salud laboral.

2.2 Tramita documentacin mediante su archivo, impresin y
transmisin de los mismos, relacionado el tipo de documento
con su ubicacin.

Contenidos:
Aplicaciones informticas.
Conocimiento bsico de sistemas operativos.
Gestin de archivos y carpetas digitales.
Criterios de codificacin y clasificacin de los documentos.
El registro digital de documentos.
Realizacin de copias de seguridad del trabajo realizado.
Salud postural

a) Se han identificado las distintas aplicaciones informticas asocindolas
a las diferentes labores que se van a realizar.
b) Se han identificado y clasificado los distintos documentos obtenidos de
acuerdo con sus caractersticas y contenido.
c) Se han identificado las posibles ubicaciones de archivo en soporte
digital.
d) Se han archivado digitalmente los documentos en el lugar
correspondiente.
f) Se ha accedido a documentos archivados previamente.
g) Se ha demostrado responsabilidad y confidencialidad en el tratamiento
de la informacin.
h) Se han guardado los documentos realizados en el lugar indicado,
nombrndolos de manera que sean fcilmente identificables
i) Se ha procedido a la grabacin sistemtica del trabajo realizado con
objeto de que no se produzcan prdidas fortuitas.
Informtica
PCPI
3
j) Se ha identificado la periodicidad con que han de realizarse las copias
de seguridad.
k) Se han seguido las instrucciones recibidas y las normas ergonmicas y
de higiene postural en la realizacin de las labores encomendadas.

2.3 Trata textos y datos informticamente, seleccionando las
aplicaciones informticas en funcin de la tarea.

Contenidos:
Procesadores de textos. Estructura y funciones
Aplicacin de formatos en los procesadores de textos.
Edicin de textos.
Elaboracin de comunicaciones escritas bsicas.
Elaboracin de presentaciones bsicas.
Utilizacin de plantillas.
Insercin de imgenes y otros objetos.
Hojas de clculo. Estructura y funciones.
Utilizacin de frmulas y funciones sencillas.
Elaboracin de tablas de datos y de grficos mediante hojas de
clculo.
Bsqueda, modificacin y eliminacin de datos, en bases de datos.
Programas de diseo y simulacin de circuitos.

a) Se han identificado y seleccionado las aplicaciones a utilizar en cada
uno de los ejercicios propuestos.
b) Se han elaborado textos mediante herramientas de procesado de
textos utilizando distintos formatos.
c) Se han insertando imgenes, tablas y otros objetos en los textos.
d) Se han elaborado tablas y grficos utilizando herramientas de hoja de
clculo.
e) Se han utilizado distintas funciones bsicas asociadas a las hojas de
clculo.
f) Se han realizado bsqueda de datos en las tablas elaboradas
utilizando herramientas informticas.
g) Se han dejado los equipos informticos en perfecto estado de uso al
finalizar la jornada.
h) Se han realizado utilizando aplicaciones informticas diseo y
simulacin sencillos circuitos elctricos.

2.4 Tramita informacin en lnea aplicando herramientas de internet,
intranet y otras redes.
Contenidos:
Internet, intranet, redes LAN
Redes informticas
Mensajera informtica. Transmisin y recepcin de documentos.
Informtica
PCPI
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Bsqueda activa en redes informticas.
Pginas institucionales.

Criterios de evaluacin.
a) Se han identificado las distintas redes informticas a las que podemos
acceder.
b) Se han diferenciado distintos mtodos de bsqueda de informacin en
redes informticas.
c) Se ha utilizado el correo electrnico para enviar y recibir mensajes,
tanto internos como externos, asegurando la recepcin correcta de los
documentos.
d) Se ha accedido a informacin a travs de internet, intranet, y otras
redes de rea local.
e) Se han localizado documentos utilizando herramientas de internet.
f) Se ha comprobado la veracidad de la informacin localizada.
g) Se ha valorado la utilidad de pginas institucionales y de internet en
general para la realizacin de trmites administrativos.

3 DISTRIBUCIN TEMPORAL DE CONTENIDOS

Los contenidos mencionados con anterioridad sern secuenciados y
temporalizados a lo largo del curso por unidades didcticas que se indican a
continuacin:

TEMPORIZACIN ANUAL

UNIDAD
EQUIPOS INFORMTICOS
1

E
V
A
L

APLIACIONES INFORMTICAS
PROCESADOR DE TEXTOS MONTAJES DE VIDEO
PRESENTACIONES
2

E
V
A
L

HOJA DE CLCULO
INTERNET Y COMUNICACIONES
3

E
V
A
L

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN

Informtica
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5
4 CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BSICOS

A continuacin se enumeran los conocimientos y aprendizajes necesarios para que el
alumnado alcance una evaluacin positiva al final del curso:

1. Reconocer el hardware bsico de un ordenador y sus funciones
2. Manejar a nivel de usuario en el sistema operativo Windows XP: Crear
carpetas, copiar y borrar archivos, renombrar carpetas y archivos,
ejecutar programas,
3. Manejar los elementos fundamentales del procesador de texto Word:
Abrir y cerrar documentos, modificar documentos, cambiar los tipos de
letra, variar los mrgenes y el interlineado, utilizar el corrector ortogrfico,
insertar imgenes,
4. Crear presentaciones en PowerPoint: abrir y guardar presentaciones,
aadir y eliminar diapositivas, cambiar el fondo y el diseo de las
diapositivas, variar los tipos de letra y el espaciado, aadir imgenes,
modificar los efectos de transicin de diapositivas.
5. Manejar de forma muy bsico de la hoja de clculo Excel.: abrir y cerrar
libros, aadir y eliminar hojas de un libro, introducir frmulas sencillas.
6. Utilizar un buscador de Internet (google) para buscar informacin, as
como imgenes. Seleccionar la informacin y guardarla. Utilizar el Maps
de google para encontrar la localizacin de lugares tanto de Murcia como
del resto de Espaa.
7. Crear una cuenta de correo. Gestionar la cuenta creada para ver los
mensajes recibidos, enviar mensajes con y sin archivos adjuntos,
eliminar el spam, borrar mensajes

5 Metodologa y recursos didcticos.
Las dos sesiones semanales se van a desarrollar en el aula de
informtica apoyados de una plataforma de aprendizaje electrnico denominada
Alquibla Virtual aplicada a clases presenciales. Este instrumento nos va a
permitir entre otras cosas: gestionar adecuadamente el trabajo que los alumnos
realizan frente al ordenador, albergar todos los contenidos y actividades a
realizar durante el curso y llevar un seguimiento y evaluacin del rendimiento de
los alumnos. El uso de esta plataforma nos va a determinar en gran medida la
metodologa a seguir, pues en el diseo y el desarrollo de este programa est
basado en una determinada filosofa del aprendizaje, una forma de pensar que
a menudo se denomina "pedagoga construccionista social".
El construccionismo explica que el aprendizaje es particularmente efectivo
cuando se construye algo que debe llegar otros. Esto puede ir desde una frase
hablada o enviar un mensaje en internet, a artefactos ms complejos como una
pintura, una casa o un paquete de software.
El constructivismo social extiende las ideas anteriores a la construccin de
cosas de un grupo social para otro, creando colaborativamente una pequea
Informtica
PCPI
6
cultura de artefactos compartidos con significados compartidos. Cuando alguien
est inmerso en una cultura como sta, est aprendiendo continuamente acerca
de cmo formar parte de esa cultura en muchos niveles.

6 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN.

La evaluacin continua del proceso de trabajo se produce de forma natural, porque el
dilogo establecido entre los que se va haciendo en cada momento y su valor funcional y
esttico es constante. Por otra parte, el proceso es lo suficientemente interactivo como para
que en cada momento tengamos una idea bastante precisa del conocimiento previo de los
Alumnos/as, de la idoneidad de las actividades propuestas, as como de los medios
empleados:

1.- Observacin directa en clase: De esta forma el Profesor obtiene la informacin
necesaria en cada una de las fases de la actividad propuesta, sobre el inters, participacin y
desarrollo del proceso de aprendizaje de los alumnos.

2.- Prcticas realizadas por ordenador. Para cada una de las unidades didcticas se
plantear al alumno o grupo la realizacin de actividades a realizar en el aula de informtica. A
travs de estos elementos podremos evaluar directamente una serie de aspectos tales como:
- Seguimiento de instrucciones u orientaciones orales o escritas para la realizacin de
la actividad.
- Manejo de recursos y programas informticos.
- Expresin tcnica y escrita.
- Capacidad de elaborar documentos mediante el ordenador.
- Bsqueda y seleccin de datos sobre un tema en varias fuentes de informacin
disponibles en la red.
- Hbitos de trabajo individual o en grupo.

3.- Pruebas y ejercicios:

Se realizarn pruebas individuales mediante ordenador al finalizar cada una de las unidades
didctica, que servirn esencialmente para valorar el grado de consecucin de los objetivos.

El Jefe de Departamento de Tecnologa

Santiago Madrid Mota
Informtica
PCPI
7

7 Criterios de calificacin.

Los criterios de calificacin irn encaminados a conocer el mximo grado de progreso
alcanzado respecto de las capacidades que se pretenden desarrollar por los Alumnos/as:

ACTITUD Y OBSERVACIN EN EL
AULA

10% de la nota

*Puntualidad y asistencia.
*Comportamiento.
* Participacin.
* Inters.
* Trabajo diario.
PARTE PRCTICA

60% de la nota
* Trabajos en el aula de informtica
* Manejo de software informtico.
* Documentos elaborados.
* Prcticas de informtica.

PRUEBAS Y EJERCICIOS

30% de la nota

* Los propios de la actividad, realizados de
forma individual por ordenador.

8 Actividades complementarias y extraescolares.
No se planifica la realizacin de ninguna actividad complementaria ni extraescolar.

Programacin didctica. Instalaciones de Telecomunicaciones
1

IES ALQUIBLA.La Alberca.Murcia

PROGRAMA DE CUALIFICACIN PROFESIONAL INICIAL

OPERACIONES AUXILIARES DE INSTALACIONES
ELECTROTCNICAS Y DE COMUNICACIONES

PROGRAMACIN DIDACTICA

MDULO PROFESIONAL:
INSTALACIONES DE
TELECOMUNICACIONES

PROFESOR: Jorge Aldeguer Peral
CURSO: 2010-2011

2

INDICE

1. INTRODUCCIN

2. OBJETIVOS

3. CONTENIDOS

4. METODOLOGA

5. EL MANEJO Y USO ADECUADO DE LAS TIC PROPIAS DE
LA ESPECIALIDAD

6. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

7. EVALUACIN

8. BIBLIOGRAFA

3
1. INTRODUCCION

1.1 IDENTIFICACIN:
El Programa de Cualificacin Profesional Inicial de Operaciones auxiliares de
instalaciones electrotcnicas y de comunicaciones queda identificado por los
siguientes elementos:
1. Denominacin: Operaciones auxiliares de instalaciones electrotcnicas y de
Comunicaciones.
2. Nivel: Programas de Cualificacin Profesional Inicial.
3. Duracin: 600 horas.
4. Familia Profesional: Electricidad y electrnica.
1.2 MDULOS PROFESIONALES:
Mdulos asociados a las unidades de competencia correspondientes a
calificaciones de Nivel 1 del Catalogo Nacional de Calificaciones Profesionales.

MDULOS DENOMINACIN DURACIN
ANUAL
DURACIN
SEMANAL
MDULO 1 INSTALACIONES ELCTRICAS Y
DMOTICAS
210 Horas 7 Horas
MDULO 2 INSTALACIONES DE
TELECOMUNICACIONES
240 Horas 8 Horas
MDULO 3 FORMACIN EN CENTROS DE
TRABAJO
150 Horas

1.3 COMPETENCIA GENERAL
Realizar operaciones auxiliares en el montaje y mantenimiento de elementos y equipos de
instalaciones electrotcnicas y de telecomunicaciones en edificios y conjuntos de edificios,
aplicando las tcnicas requeridas en cada caso, operando con la calidad indicada y en
condiciones de seguridad.
1.4 COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES
Las competencias profesionales, personales y sociales de este Programa de Cualificacin
Profesional Inicial son las que se relacionan a continuacin:
a) Acopiar los materiales para acometer la ejecucin del montaje o del mantenimiento en
instalaciones elctricas de baja tensin, domticas y de telecomunicaciones en edificios.
b) Montar canalizaciones y tubos en condiciones de calidad y seguridad y siguiendo el
procedimiento establecido.
c) Tender el cableado en instalaciones elctricas de baja tensin y domticas en edificios,
aplicando las tcnicas y procedimientos normalizados.
d) Montar equipos y otros elementos auxiliares de las instalaciones electrotcnicas en
condiciones de calidad y seguridad y siguiendo el procedimiento establecido.
4
e) Aplicar tcnicas de mecanizado y unin para el mantenimiento y montaje de
instalaciones, de acuerdo a las necesidades de las mismas.
f) Medir parmetros y realizar pruebas y verificaciones, tanto funcionales como
reglamentarias de las instalaciones, utilizando los instrumentos adecuados y el
g) Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento y reparacin de equipos y elementos
instalaciones garantizando su funcionamiento.
h) Aplicar los protocolos de calidad y seguridad ambiental, en las intervenciones realizadas
en los procesos de montaje y mantenimiento de las instalaciones.
i) Cumplir las especificaciones establecidas en el plan de prevencin de riesgos laborales,
detectando y previniendo los riesgos asociados al puesto de trabajo.
j) Participar activamente en el grupo de trabajo, contribuyendo al buen desarrollo de las
relaciones personales y profesionales, para fomentar el trabajo en equipo.
k) Mantener hbitos de orden, puntualidad, responsabilidad y pulcritud a lo largo de su
actividad.

1.5 Relacin de cualificaciones y unidades de competencia del Catogo Nacional
de Cualificaciones Profesionales.

Cualificaciones profesionales completas:
a) Operaciones auxiliares de montaje de instalaciones electrotcnicas y de
telecomunicaciones en edificios, ELE255_1 (RD1115/2007), que comprende las siguientes
unidades de competencia:
UC0816_1: Realizar operaciones de montaje de instalaciones elctricas de baja tensin y
domticas en edificios.
UC0817_1: Realizar operaciones de montaje de instalaciones de telecomunicaciones.
1.6 Entorno Profesional.

1. Este profesional ejerce su actividad profesional en empresas de montaje y
mantenimiento de instalaciones electrotcnicas de edificios, viviendas, oficinas, locales
comerciales e industriales, supervisado por un nivel superior y estando regulada la
actividad por el Reglamento Electrotcnico de Baja Tensin y por la Normativa de las
Infraestructuras Comunes de Telecomunicaciones.
2. Las ocupaciones y puestos de trabajo ms relevantes son los siguientes:
a) Operario de instalaciones elctricas de baja tensin.
b) Ayudante de montador de antenas receptoras/televisin satlites.
c) Ayudante de instalador y reparador de equipos telefnicos y telegrficos.
d) Ayudante de instalador de equipos y sistemas de comunicacin.
e) Ayudante de instalador reparador de instalaciones telefnicas.
f) Pen de la industria de produccin y distribucin de energa elctrica.

1.7 Descripcin del Entorno.
El entorno profesional, social, cultural y econmico del centro, su ubicacin
geogrfica y las caractersticas y necesidades del alumnado, constituyen los ejes
prioritarios en la planificacin de los procesos de enseanza y aprendizaje. Los centros
docentes tendrn en cuenta dicho entorno y las posibilidades de desarrollo de ste, a la
hora de establecer las programaciones de cada uno de los mdulos profesionales y del
ciclo formativo en su conjunto. De esta forma, el Centro educativo juega un papel
determinante como vertebrador del conjunto de decisiones implicadas en el proceso de
adaptacin y desarrollo del currculo formativo.

5

Esta programacin est orientada teniendo en cuenta las caractersticas del centro
en el que se imparte. I.E.S. ALQUIBLA.
Se trata de un centro pblico.
Situado en La Alberca, cerca de la ciudad de Murcia y las pedanas de El Palmar,
Santo Angel y Aljucer.
Familias con un nivel econmico medio.
Centro que cuenta con buena infraestructura tecnolgica con acceso a las nuevas
tecnologas de la informacin.
1.8 Caractersticas del alumnado.
Este programa de Iniciacin profesional est dirigido a alumnos, emtre 16 y 21
aos de edad que despus de repetir y participar en Programas de Diversificacin
Curricular, no han superado los objetivos mnimos de la E.S.O., y/o abandonan el
sistema educativo.
En estos alumnos se observa cierto grado de rechazo y/o poca credibilidad hacia la
comunidad educativa del instituto, agresividad, sentimiento de inferioridad y falta de
expectativas de futuro. Por lo general tienen dificultad de aprendizaje y necesitan no solo
ayuda para aprender sino tambin ayuda para desarrollar sus capacidades.
Por medio de este aprendizaje en los talleres de iniciacin y con la colaboracin de
un maestro de primaria, algunos alumnos/as logran adquirir unos conocimientos y unas
capacidades profesionales que le devuelven la confianza para poder subir un escaln ms
en su preparacin acadmica, por ello surge la necesidad de trabajar aspectos
educacionales, como la puntualidad, asistencia, participacin en trabajos de grupo, y
componentes formativas en el lenguaje, socionatural y matemticas, para poder
presentarse a las pruebas de acceso a los ciclos formativos de grado medio con ciertas
garantas de xito.
Las modalidades que hay en el I.E.S. Alquibla de La Alberca son: el Programa de
Cualificacin Profesional de Operaciones Auxiliares de Instalaciones Electrotcnicas y de
Comunicacin. Las clases se imparten en horario de maanas. La mayora de estos
alumnos han abandonado los estudios en la E.S.O. por diversos motivos, y normalmente
no son conflictivos, son personas en algunos casos se han descolgado casi totalmente del
Sistema Educativo, que no tienen hbitos de estudios, ni confianza personal y afn de
superacin, etc
2 OBJETIVOS.
Los objetivos delimitan aquellas capacidades que es necesario desarrollar en el
alumnado mediante la intervencin educativa. Deben entenderse como las intenciones que
sustentan el diseo y la realizacin de las actividades necesarias para la consecucin de
las finalidades educativas. Se conciben as como elementos que guan los procesos de
enseanza y aprendizaje, ayudando al profesorado en la organizacin de su labor
educativa.
2.1 Objetivos del mdulo profesional y criterios de evaluacin
Para el mdulo profesional de INSTALACIONES DE TELECOMUNICACIN, los
objetivos expresados en trminos de aprendizaje y sus criterios de evaluacin son:
1. Selecciona los elementos que configuran las instalaciones de
telecomunicaciones, describiendo sus principales caractersticas y funcionalidad.

6
a) Se han identificado los tipos de instalaciones relacionados con la infraestructura comn
de telecomunicaciones en edificios.
b) Se han identificado los elementos (canalizaciones, cableados, antenas, armarios
(racks) y cajas, entre otros) de una instalacin de infraestructura de telecomunicaciones
de un edificio.
c) Se han clasificado los tipos de conductores (par de cobre, cable coaxial, fibra ptica,
entre otros).
d) Se ha determinado la tipologa de las diferentes cajas (registros, armarios, racks,
cajas de superficie, de empotrar, entre otros).
e) Se han descrito los tipos de fijaciones (tacos, bridas, tornillos, tuercas, grapas, entre
otros) de canalizaciones y equipos.
f) Se han relacionado las fijaciones con el elemento a sujetar.
g) Se ha relacionado el suministro de los elementos de la instalacin con el ritmo de
ejecucin de la misma.
h) Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa de seguridad
laboral y de proteccin ambiental.

2. Monta canalizaciones, soportes y armarios en instalaciones de infraestructuras de
telecomunicaciones en edificios, interpretando los croquis de la instalacin.

a) Se han descrito las tcnicas empleadas en el curvado de tubos de PVC, metlicos u
otros.
b) Se han indicado las herramientas empleadas en cada caso y su aplicacin.
c) Se han descrito las tcnicas y elementos empleadas en las uniones de tubos y
canalizaciones.
d) Se han descrito las fases tpicas de montaje de un rack.
e) Se han identificado en un croquis del edificio o parte del edificio los lugares de ubicacin
de los elementos de la instalacin.
f) Se han preparado los huecos y cajeados para la ubicacin de cajas y canalizaciones.
g) Se han preparado y/o mecanizado las canalizaciones y cajas.
h) Se han montado los armarios (racks).
i) Se han montado canalizaciones, cajas y tubos, entre otros., asegurando su fijacin
mecnica.
j) Se han aplicado normas de seguridad en el uso de herramientas y equipos.

3. Monta cables en instalaciones de telecomunicaciones en edificios, justificando el
tipo de conductor empleado.

a) Se han descrito los conductores empleados en diferentes instalaciones de
telecomunicaciones (radio, televisin, telefona y otras).
b) Se han enumerado los tipos de guas pasacables ms habituales, indicando la forma
ptima de sujetar los cables a la gua.
c) Se han identificado los tubos y sus extremos.
d) Se ha introducido la gua pasacables en el tubo.
e) Se ha sujetado adecuadamente el cable a la gua pasacables de forma escalonada.
f) Se ha tirado de la gua pasacables evitando que se suelte el cable o se dae.
g) Se ha cortado el cable dejando una coca en cada extremo.
h) Se ha etiquetado el cable siguiendo el procedimiento establecido.
i) Se han aplicado normas de seguridad, en el uso de herramientas y equipos.

7
4. Instala elementos y equipos de instalaciones de infraestructuras de
telecomunicaciones en edificios, reconociendo y aplicando las diferentes tcnicas
de montaje.

a) Se han ensamblado los elementos que consten de varias piezas.
b) Se han identificado el cableado en funcin de su etiquetado o colores.
c) Se han colocado los equipos o elementos (antenas, amplificadores, entre
otros) en su lugar de ubicacin.
d) Se han fijado los equipos o elementos (antenas, amplificadores, entre otros).
e) Se ha conectado el cableado con los equipos y elementos, asegurando un buen
contacto.
f) Se han colocado los embellecedores, tapas y elementos decorativos.
g) Se han determinado las posibles medidas de correccin en funcin de los resultados
obtenidos.
h) Se han aplicado normas de seguridad, en el uso de herramientas y equipos.

2.2 Relacin entre objetivos del mdulo y Unidades de Trabajo.
En la siguiente tabla mostramos la relacin existente entre las Objetivos Generales
de Mdulo y su consecucin en las U.T. esta expresada en la siguiente tabla.
UT
1
UT
2
UT
3
UT
4
UT
5
UT
6
UT
7
OG1 X X X X
OG2 X X X X X X
OG3 X X X
OG4 X X X

2.3 Otros objetivos/ Capacidades terminales y contenidos.
Es importante destacar que con este mdulo no slo se pretende alcanzar las
capacidades u objetivos anteriormente expuestos, sino que adems estableceremos
objetivos en relacin con los temas transversales, con el uso adecuado de las tecnologas
de la informacin y comunicacin, y con la prevencin de riesgos laborales derivados del
ejercicio profesional.
Temas transversales.
Si tenemos en cuenta que el centro educativo no solo sirve a fines individuales, sino
tambin a fines sociales, y que prepara para vivir como adultos responsables a los
jvenes, entendemos perfectamente que se aborden junto a temas formativos-cientficos,
temas transversales que den respuesta a otras necesidades bsicas, referidas
principalmente a valores, ideologas, modos, etc. Por ello, establecemos el siguiente
objetivo para nuestro mdulo profesional:
OM1 Resolver los conflictos mediante el dilogo, siendo transigentes y aceptando las
ideas de los dems como bases de una convivencia en paz, as como respetar a
todas las personas sea cual sea su condicin social, sexual, racial o sus
creencias.
Adems de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales,
encontramos los contenidos transversales, que estn constituidos por un conjunto de
contenidos de especial relevancia para el desarrollo de la sociedad. Sin embargo, estos
8
contenidos no se incluyen en el currculo ni como mdulos ni como bloques de contenido,
por lo que debe planificarse su tratamiento a travs de los diferentes mdulos
profesionales del ciclo formativo.
TEMAS TRANSVERSALES
o Educacin moral y civica.
o Educacin par la paz.
o Educacin para la igualdad de
oportunidades de ambos sexos.
o Educacin ambiental.

o Educacin Sexual
o Educacin vial.
o Educacin del Consumidor.
o Educacin para el ocio
o Educacin para la salud

Los contenidos curriculares de los temas transversales se desarrollaran a lo largo
de todas y cada una de las unidades de trabajo.
Uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin.
De igual modo, y puesto que hoy en da nos encontramos inmersos en la era de la
sociedad de la informacin, no debemos descuidar el uso que los alumnos pueden hacer
de las tecnologas disponibles para la bsqueda y comunicacin de la informacin. Por
ello, establecemos los siguientes objetivos relacionados con el uso adecuado de las
tecnologas de la informacin y comunicacin para nuestro mdulo profesional:
OM2 Utilizar satisfactoriamente las diferentes herramientas y tcnicas propias de las
tecnologas de la informacin y comunicacin para la bsqueda de informacin,
discriminando y contrastando la veracidad y correccin de la informacin
obtenida.
Adems, estos contenidos nuevamente se desarrollaran a lo largo de todas y cada
una de las unidades de trabajo.
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
Internet. Manejo e interpretacin de
las fuentes de informacin
disponibles a travs de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
Verificacin y contraste de la
informacin obtenida a
travs de los medios
proporcionados por las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
CRITERIOS DE EVALUACIN RELACIONADOS CON LAS TIC
- Uso adecuado de Internet como fuente de informacin y documentacin.
- Ser capaz de discriminar la informacin que se muestra en Internet para obtener aquello
que realmente se busca.
Prevencin de riesgos laborales.
Por ltimo, y dado que la finalidad ltima de nuestro ciclo formativo es formar
profesionales que puedan incorporarse directamente al mundo laboral, es necesario que
nuestros alumnos conozcan los riesgos laborales propios de su profesin.
Concretamente en nuestro mdulo los riesgos laborales ms importantes estn
directamente relacionados tanto con una mala organizacin del puesto de trabajo como
con una mala ergonoma en el mismo, lo cual puede ocasionar principalmente tanto
problemas oculares y visuales como trastornos musculosquelticos. Es por ello, que
estableceremos en nuestro mdulo profesional el siguiente objetivo, contenidos y
9
actividades que se consideran necesarios para una eficaz prevencin de riesgos laborales
tanto en el desarrollo de la programacin como los derivados del ejercicio profesional:

OM3 Conocer y respetar las principales normas de prevencin de riesgos laborales
en el puesto de trabajo.
Los contenidos asociados a este tema son:
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
o Caractersticas de los
puestos de trabajo con
pantallas de visualizacin
de datos.
o Problemas oculares y
visuales.
o Trastornos
musculosquelticos.
o Normas ergonmicas.
o Normas de prevencin
de riesgos laborales.
o Conocer y respetar las
principales normas de
ergonoma en el puesto
de trabajo.
o Enumerar los problemas
potenciales sobre la
salud derivados de la no
observacin de las
principales normas de
de trabajo
o Trabajar respetando las
normas de seguridad.

o Cumplimiento de las
normas bsicas de
de trabajo.
o Cumplimiento de las
normas bsicas de
seguridad en el puesto de
trabajo.

CRITERIOS DE EVALUACIN RELACIONADOS CON LOS TEMAS TRANSVERSALES Y RIESGOS
LABORALES
- Respetar el trabajo y las opiniones de los compaeros/as
- No consumir ni distribuir software ilegal.
- Adoptar una postura correcta para trabajar con el ordenador
- Mantener una distancia mnima de seguridad entre el monitor y los ojos.
ACTIVIDADES
- Explicacin del profesor de normas de seguridad, y ergonoma necesarias para una
eficaz prevencin de los riesgos laborales, tanto en el desarrollo de la programacin, como
los derivados del ejercicio profesional.
- Realizacin y exposicin por parte del alumno, de un trabajo sobre los normas de
prevencin de riesgos laborales
Estos contenidos se van a secuenciar de manera transversal a lo largo del
desarrollo del mdulo profesional, de forma que a la finalizacin del mismo se hayan
desarrollado completamente.
3 CONTENIDOS.
Dentro de cada uno de los mdulos profesionales, los contenidos se encuentran
agrupados en bloques de contenido cuya estructura responde a lo que se quiere que el
profesorado tenga en cuenta a la hora de elaborar los proyectos curriculares y las
programaciones. Por tanto, deberemos desarrollarlos y organizarlos conforme a los
criterios que permitan que se adquiera mejor la competencia profesional.
En resumen, los contenidos se conciben como instrumentos para conseguir el
desarrollo de las capacidades. Por esta razn, los procesos de aprendizaje, sobre todo los
relativos a la formacin profesional, deben girar, siempre que sea posible, en torno al
saber hacer; esto es, a los procedimientos.
10
3.1 Contenidos del mdulo profesional.
Los contenidos de este mdulo profesional se especifican en La orden que
establece el curriculo, donde se establece el currculo de este Programa de cualificacin
profesional.
Seleccin de los elementos de instalaciones de telecomunicacin:
Instalaciones de telefona y redes locales. Caractersticas. Medios de transmisin.
Equipos: Centralitas, hub, switch, router, entre otros.
Instalaciones de infraestructuras de telecomunicacin en edificios.
Caractersticas. Medios de transmisin. Equipos y elementos.
Instalaciones de megafona y sonorizacin. Tipos y caractersticas. Difusores de
seal. Cables y elementos de interconexin. Equipos: amplificadores,
reproductores, grabadores, entre otros.
Instalaciones de circuito cerrado de televisin. Caractersticas. Cmaras.
Monitores. Equipos de procesamiento de seal. Antenas.
Montaje de canalizaciones, soportes y armarios en las instalaciones de
telecomunicacin:
Caractersticas y tipos de las canalizaciones: tubos rgidos y flexibles, canales,
bandejas y soportes, entre otros. Preparacin y mecanizado de canalizaciones.
Tcnicas de montaje de canalizaciones y tubos.
Caractersticas y tipos de las fijaciones. Tcnicas de montaje.
Medios y equipos de seguridad.
Montaje de cables en las instalaciones de telecomunicacin:
Caractersticas y tipos de conductores: cable coaxial, de pares, fibra ptica, entre
otros.
Tcnicas de tendido de los conductores.
Normas de seguridad.
Identificacin y etiquetado de conductores.
Montaje de equipos y elementos de las instalaciones de telecomunicacin:
Instalacin y fijacin de equipos en instalaciones de telecomunicacin.
Tcnicas de fijacin: en armarios, en superficie. Normas de seguridad.
Tcnicas de montaje de antenas de radio y televisin.
Tcnicas de conexionados de los conductores.
Instalacin y fijacin de tomas de seal.
Riesgos en altura. Medios y equipos de seguridad.
3.2 Contenidos transversales.
Adems de los contenidos, encontramos los contenidos transversales, que estn
constituidos por un conjunto de contenidos de especial relevancia para el desarrollo de la
sociedad. Sin embargo, estos contenidos no se incluyen en el currculo ni como mdulos ni
como bloques de contenido, por lo que debe planificarse su tratamiento a travs de los
diferentes mdulos profesionales (desarrollado en el apartado 2.4 Otros objetivos y
contenidos)
3.3 Orientaciones pedaggicas
Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear la funcin de
realizar operaciones de montaje de instalaciones de telecomunicaciones en edificios.
La definicin de esta funcin incluye aspectos como:
La identificacin de equipos, elementos, herramientas y medios auxiliares.
El montaje de antenas.
El montaje de equipos, canalizaciones y soportes.
El tendido de cables.
El mantenimiento de usuario o de primer nivel.
11
Las lneas de actuacin en el proceso enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los
objetivos del mdulo versarn sobre:
La identificacin de los equipos, medios auxiliares, equipos y herramientas, para la
realizacin del montaje y mantenimiento de las instalaciones.
La aplicacin de tcnicas de montaje de equipos y elementos de las instalaciones.
La toma de medidas de las magnitudes tpicas de las instalaciones.

3.4 Temporizacin de los contenidos.
La orden que establece el currculo establece que para la consecucin de los
objetivos de nuestro mdulo disponemos de 240 horas, que podemos distribuir a razn de
8 horas semanales durante los tres trimestres del curso.
Los contenidos del modulo se desarrollan en 7 Unidades de Trabajo. A continuacin
se muestra la temporizacin de los contenidos por sesiones, indicando el nmero de las
mismas asociados a cada unidad. Hay que tener en cuenta que se reserva la primera
sesin del curso para presentar el mdulo, dando a conocer a los alumnos los criterios de
evaluacin y calificacin, as como la distribucin temporal de los contenidos. Adems,
reservo 10 sesiones para la realizacin de actividades extraescolares y complementarias u
otros imprevistos que puedan surgir. Es decir, de las 240 horas que establece el currculo,
voy a temporalizar 230 sesiones.
UNIDADES DE TRABAJO
horas
UT1. Manejo y utilizacin de herramientas y conductores.
32
UT2. Introduccin a los sistemas de recepcin de TV. Interpretacin de esquemas,
simbologa y normas de seguridad
16
1

T
R
I
M
E
S
T
R
E

UT3. Tcnicas de montaje y conexionado de instalaciones individuales y colectivas de
recepcin de TV terrestre y Satlite. Mantenimiento y averas
46
UT4. Introduccin a las instalaciones de telefona interior e intercomunicacin.
Interpretacin de esquemas, simbologa y normas de seguridad.
20
UT5. Tcnicas de montaje y conexionado de instalaciones de telefona interior e
intercomunicacin. Mantenimiento y averas en las instalaciones.
50
2

T
R
I
M
E
S
T
R
E

UT6. Introduccin a las instalaciones electroacsticas, interpretacin de esquemas,
simbologa y normas de seguridad
21
UT7. Tcnicas de instalacin y montaje de instalaciones electroacsticas.
Mantenimiento y averas en las instalaciones.
45

3

T
R
I
M
E
S
T
R
E

12
3.5 Unidades de trabajo.
A continuacin se detallan las diferentes unidades de trabajo previstas en esta
programacin. En cada una de ellas, se marca con un asterisco, aquellos criterios de
evaluacin mnimos o bsicos, que el alumno ha de alcanzar.
UD 1: Manejo y utilizacin de herramientas y conductores elctricos
Objetivos.
Los objetivos de esta unidad son que el alumno sea capaz de reconocer, manejar, utilizar y
mantener correctamente las herramientas bsicas utilizadas en las instalaciones elctricas
de BT.
Aprender a realizar conexionados y cableados bsicos.
- *Efectuar correctamente ejercicios de manipulacin de conductores.
- *Aplicar las normas de seguridad.
- *Seleccionar las herramientas bsicas que forman parte del equipo del instalador.
- *Verificar el estado de conservacin de las herramientas para su correcto
funcionamiento.
- *Operar diestramente con las herramientas utilizadas en instalaciones elctricas,
actuando bajo normas de seguridad personal y de los materiales.
- Manejar las herramientas con precisin en las ejecuciones.
Contenidos.
Conceptuales.
Los conceptos que explicaremos en clase son los que se refieren a las herramientas
bsicas (tipos de alicates, destornilladores, taladros...) para las Instalaciones elctricas de
BT, as como sus partes y utilidades.
Se darn a los alumnos las oportunas explicaciones tericas sobre el conocimiento,
cuidado, mantenimiento, almacenaje y normas de seguridad de las herramientas bsicas
utilizadas en las Instalaciones elctricas.
Se explicaran los diferentes tipos y caractersticas bsicas de los cables y
conductores. Los diversos empalmes y conexionados en el cableado de las IEI
*Seleccin de elementos, equipos y herramientas de instalaciones
elctricas/domticas.
*Herramientas
Procedimentales.
Los alumnos deben ser capaces reconocer las herramientas bsicas utilizadas en las
instalaciones elctricas de BT; clasificarlas segn tipos, funcin y caractersticas de las
herramientas del instalador.
Utilizacin de las herramientas adecuadas en funcin de las operaciones a realizar.
En definitiva, el alumno debe ser capaz de realizar trabajos bsicos de sujecin,
corte, taladrado, doblado, etc.
Realizar el cableado de los componentes.
Realizacin del proceso identificativo de conductores con los terminales
correspondientes.
Actitudinales.
Se valoraran aspectos como:
- Puntualidad y asistencia a clase.
- Presentacin de los trabajos escritos.
- Orden y limpieza del lugar de trabajo.
13
- Ejecucin de las prcticas de forma ordenada y correcta.
- Uso y control de la herramienta.
- Cuidado del material asignado.
- Respeto a compaeros y profesores.
Actividades de enseanza-aprendizaje:
Elaboracin de ejercicios de doblado con cable de cobre en orden de dificultad
creciente utilizando las herramientas adecuadas para cada ejercicio.
Confeccin sobre hilos conductores de diversas secciones, con las herramientas del
equipo instalador, anillas terminales, preparando las puntas de conductores, pelado de
hilos doblado de puntas y realizacin de enclemados.
Realizacin de los empalmes ms utilizados en baja tensin como medio para
adquirir destreza, con las herramientas del instalador, observando los procesos adecuados
para no daar los conductores y establecer la unin adecuada entre los mismos,
realizando el correcto encintado del empalme.
Realizacin de un proyecto de trabajo, consistente en la realizacin de un mapa
interactivo, mediante la incorporacin de un circuito elctrico.
Criterios de evaluacin.
La finalidad de esta unidad didctica es que los alumnos sean capaces:
- *Efectuar correctamente ejercicios de manipulacin de conductores.
- *Aplicar las normas de seguridad.
- *Seleccionar las herramientas bsicas que forman parte del equipo del instalador.
- *Verificar el estado de conservacin de las herramientas para su correcto
funcionamiento.
- *Operar diestramente con las herramientas utilizadas en instalaciones elctricas,
actuando bajo normas de seguridad personal y de los materiales.
- Manejar las herramientas con precisin en las ejecuciones.
- Realizacin correcta de las actividades de enseanza-aprendizaje.
- Realizacin correcta de un proyecto de trabajo, consistente en la realizacin de un mapa
interactivo, mediante la incorporacin de un circuito elctrico.
UT2. Introduccin a los sistemas de recepcin de TV. Interpretacin de esquemas,
simbologa y normas de seguridad.
1.- Objetivos.
Los objetivos de esta unidad son que el alumno sea capaz:
- Seleccionar razonadamente los elementos tpicos de este tipo de instalaciones,
describiendo sus caractersticas, funcionalidad y simbologa.
- Cumplir con los protocolos y normas de seguridad.
2.- Contenidos.
2.1. Conceptuales.
Los conceptos que explicaremos en clase son los que se refieren a:
- tcnicas bsicas de recepcin de seales de TV terrestre y satlite:
- Naturaleza de la seal.
- Medios de propagacin y transmisin.
- Tipos y caractersticas de la instalacin y reparto: Sistema individual y colectivo.
- Componentes de la instalacin:
- Sistema captador de seal.
- Equipo de cabecera.
- Red de distribucin.
14
- Instrumentos de medida y prueba.
- Simbologa utilizada en TVT y TV-SAT : NTE, CEI, comercial no normalizada.
- Reglamentacin vigente en materia de sistemas de recepcin de TV.
- Niveles mnimos y mximos de seal en la toma.
- Instrucciones del RBT relacionadas con la lnea de alimentacin de equipos de
cabecera. Toma de tierra
- Catlogos tcnicos y recomendaciones de fabricantes especializados.
- Programas informticos de clculo de instalaciones:
- Enumerar las Normas de seguridad personal y material.
2.2. Procedimentales.
Los alumnos deben ser capaces de realizar:
- Identificar los distintos elementos de un sistema de recepcin de TV terrestre y
satlite.
- Clasificar las posibilidades de un sistema de recepcin de TV terrestre y satlite.
- Analizar las seales de estos sistemas.
- Diferenciar las frecuencias y distribucin de bandas normalizado, en cada sistema.
- Identificacin de la simbologa de los distintos elementos que componen un sistema
de recepcin de TVT y TV-SAT.
- Relacionar sobre esquemas, los diferentes componentes y sus respectivos
smbolos.
- Diferenciacin mediante el uso de catlogos, de las variantes entre los mismos
componentes de una instalacin, segn el fabricante.
- Aplicacin de la reglamentacin en vigor.
- Planificar y ejecutar un clculo sencillo, pero completo de una instalacin individual
y de otra colectiva.
2.3. Actitudinales.

- Reconocer los efectos nocivos de la exposicin a RF de elevada potencia.
- Debatir el impacto de la TV comercial en la sociedad actual. (Calidad de
programacin).
- Identificar los elementos de los satlites que puedan ser causa de polucin
ambiental.
- Valorar la necesidad y las ventajas de la normalizacin de smbolos.
- Adoptar mtodos de clculo adecuados.
- Comprender la funcin de los esquemas.
- Actuar con cuidado en el manejo de los Instrumentos.
- Apreciar las ventajas de hacer un diseo correcto y adecuado al coste calidad
previsto.
3.- Actividades de enseanza-aprendizaje:
- Manipulacin de los distintos componentes de un sistema de recepcin de TV
terrestre identificando sus parmetros de funcionamiento y aplicaciones.
- Manipulacin de los distintos componentes de un sistema de recepcin de TV va
satlite identificando sus parmetros de funcionamiento y aplicaciones.
- Medicin de las sei1alesde campo y atenuacin utilizando la instrumentacin
adecuada.
- Interpretacin del esquema bsico de un sistema individual y colectivo de recepcin
de TV terrestre.
- Interpretacin del esquema bsico de un sistema individual y colectivo de recepcin
de TV va satlite.
- Identificacin de los distintos componentes de la instalacin.
15
- Realizacin del esquema bsico de un sistema individual de recepcin de TV
terrestre en una vivienda.
- Realizacin del esquema bsico de un sistema individual de recepcin de TV va
satlite en una vivienda.
- Realizacin del esquema bsico de un sistema colectivo de recepcin de TV
terrestre en un pequeo edificio de viviendas.
- Realizacin del esquema bsico de un sistema colectivo de recepcin de TV va
satlite en un pequeo edificio de viviendas.
- Interpretacin de la normativa relativa a los elementos de la instalacin.
- Aplicacin de la reglamentacin a un sistema de recepcin de TV.
4.- Criterios de evaluacin.
son los alumnos capaces de?:
- *Determinar los parmetros y funciones de un sistema de recepcin de seales de
TV terrestre y va satlite.
- Efectuar la medida de seales de campo y atenuacin.
- *Interpretar los elementos bsicos en un sistema individual y colectivo de recepcin
de IV.
- *Realizar un esquema de montaje de una instalacin de recepcin de TV terrestre y
va satlite en una vivienda y un pequeo edificio de viviendas.
- Determinar las normas a aplicar para la instalacin de recepcin de TV.
- *Identificar los smbolos normalizados del sistema de recepcin de TV.
- Dibujar sobre los planos de una vivienda y pequeo edificio de viviendas, los
distintos componentes del sistema de recepcin de TV.

UT3. Tcnicas de montaje y conexionado de instalaciones individuales y colectivas
de recepcin de TV Terrestre y Satlite. Mantenimiento y averas.

1.- Objetivos.
- Reconocer y montar correctamente circuitos cableados y canalizados de
instalaciones individuales de recepcin de TV Terrestre y Satlite.
instalaciones colectivas de recepcin de TV Terrestre y Satlite.
- Mantener y solucionar las averas mas frecuentes.
2.- Contenidos.
2.1. Conceptuales.
- Mtodos de instalacin y conexionado de los componentes que Integran las partes
bsicas de la instalacin de recepcin de TV :
- Equipo de captacin de seales (mstiles, antenas).
- Equipo de cabecera (amplificacin, mezcla, conv.).
- Red de distribucin (derivadores, repartidores, tomas, lneas de transmisin).
- Elementos de proteccin, (toma de tierra).
- Conocer las magnitudes, parmetros, y unidades tpicas de estos sistemas de
recepcin.
- Herramientas utilizadas en el montaje.
- Instrumentos de medida de seal radioelctrica, de la ganancia y atenuacin.
- Manual de usuario.
16
- Mtodos de instalacin y conexionado de los componentes que Integran las partes
bsicas de la instalacin de recepcin de TV :
Equipo de captacin de seales (mstiles, antenas).
Equipo de cabecera (amplificacin, mezcla, conversin, etc).
Red de distribucin (derivadores, repartidores, PAU, tomas, lneas de
transmisin).
Elementos de proteccin, (toma de tierra).
Conocer las magnitudes, parmetros, y unidades tpicas de estos sistemas
de recepcin.
Herramientas utilizadas en el montaje.
Instrumentos de medida de seal radioelctrica, de la ganancia y atenuacin.
Entrega de la instalacin. Manual de usuarios
- Causas, y origen de las distintas averas:
Mecnico, climatolgico, elctrico, fortuito, etc.
Aumento del nmero de canales: captados - repartidos.
Atenuacin por mezcla/desmezcla.
Mezcla de canales interferentes en una misma red.
Capacidad de la F.A.
Tormentas, rayos, vientos fuertes.
Operaciones de control y mantenimiento anual.
Soluciones a adoptar para la reparacin y puesta en servicio de la
instalacin.
- Diferenciacin de los distintos componentes de la instalacin sobre paneles
didcticos.
- Explicacin de las diversas etapas de montaje.
- Anlisis del procedimiento de Instalacin de los elementos de un sistema de
recepcin de TV.
- Observar e interpretar los parmetros de los elementos de la instalacin.
- Anlisis de protocolos de montaje y puesta en marcha de la instalacin.
didcticos.
- Anlisis del procedimiento de Instalacin de los elementos de un sistema de
recepcin de TV.
- Manipulacin del medidor de campo.
- Anlisis de protocolos de montaje y puesta en marcha de la Instalacin.
- Anlisis de las variaciones de parmetros caractersticos de la instalacin.
- Identificacin del tipo de avera en funcin de la variacin efectuada.
- Especificacin de las medidas a adoptar para la correccin de las mismas.
- Elaboracin del contrato de mantenimiento y garanta de la instalacin.
2.3. Actitudinales.
- Apreciar las diferencias entre los parmetros de dos fabricantes de un producto
similar.
- Reconocer las ventajas de seguir un proceso de montaje ordenado.
- Reaccionar ante la contaminacin visual.
- En tareas de grupo, Coordinar las etapas de trabajo con los dems componentes,
17
asignando a cada uno una labor, evitando duplicidades.
- Reconocer las ventajas de utilizar material homologado.
- Relacionar el hecho del desequilibrio entre seales y los efectos que produce.
- Evitar siempre adoptar soluciones incorrectas o peligrosas, a pesar de no detectar
en un principio sus efectos nocivos.
- Interesarse y conocer la contaminacin del espectro radioelctrico, y de los efectos
sobre la calidad de recepcin.
Montaje sobre paneles didcticos los distintos sistemas de recepcin de TV..
a) Individuales.
b) Colectivas:
- Amplificacin monocanal.
- Amplificacin banda ancha.
- Distribucin por procesado de canales.
- Distribucin en frecuencia intermedia.
- Medicin del nivel de la seal radioelctrica y la atenuacin en la instalacin.
Manejo del medidor de campo.
- Conexin de los elementos que constituyen la instalacin de TV.
- Verificacin de los parmetros caractersticos de los elementos que
constituyen la instalacin de recepcin de TV.
- Realizacin de las distintas operaciones de recepcin y puesta en marcha.

Sobre el montaje realizado en paneles didcticos de una instalacin de antena de TV
terrestre:
- Deteccin de averas ms frecuentes en las instalaciones recepcin de TV
- Terrestre.
- Va satlite.
- Provocacin de distintas averas.
- Reparacin y puesta en servicio de la instalacin.
Son los alumnos capaces de?:
- *Describir el proceso. de montaje de las distintos sistemas de recepcin de TV.
- Realizar sobre catlogos comerciales la lista de materiales de una instalacin ..
- Conocer el manejo del medidor de campo. (instrumentacin de medida).
- *Enumerar las etapas de trabajo de la instalacin.
- *Realizar el conexionado y la verificacin; a partir de la documentacin del proyecto
de una vivienda y de la instalacin simulada en paneles didcticos.
- *Describir el proceso de puesta en marcha de la instalacin y las pruebas de
recepcin.
- Determinar la variacin de los parmetros caractersticos de una instalacin de
antena de TV terrestre en una vivienda.
- Determinar la variacin de los parmetros caractersticos de una instalacin de
antena de TV va satlite en una vivienda.
- *Relacionar las averas tpicas indicando la causa que las provoca y el efecto que
producen.
- *Corregir los fallos detectados adoptando las soluciones adecuadas.

18
UT4. Introduccin a las instalaciones de telefona interior e intercomunicacin.
Interpretacin de esquemas, simbologa y normas de seguridad.
1.- Objetivos.
2.- Contenidos.
2.1. Conceptuales.
- Nociones generales de instalaciones de telefona interior, desde la acometida de la
compaa hasta cada toma.
- Tipos de distribucin de las canalizaciones:
Distribucin horizontal:
Anillo perimetral.
Ramificada,
Anillo distribuidor.
Distribucin vertical:
Ramificada.
- Elementos que componen distintas Instalaciones:
Armario de enlace. PCR.
Canalizacin de distribucin.
Armario de registro.
Caja de toma.
- Magnitudes caractersticas y parmetros de funcionamiento, tensin, aislamiento y
capacidad.
- Nociones generales de las instalaciones de Intercomunicacin. Tipologa y
funcionamiento.
- Simbologa utilizada en instalaciones de telefona e intercomunicacin.
- Reglamentacin vigente para los distintos sistemas de telefona interior:
- Catlogos tcnicos y recomendaciones de fabricantes especializados.
- Las siglas que identifican los trminos ms usuales en telefona interior.
- Identificacin de los distintos componentes de una instalacin de telefona interior
(PABX, multilnea) e intercomunicacin.
- Clasificacin de las instalaciones en funcin de la distribucin y uso destinado.
- Anlisis de las magnitudes caractersticas en una instalacin de telefona interior e
intercomunicacin.
- Identificacin de la simbologa de los distintos componentes que integran una
Instalacin de telefona interior e intercomunicacin.
smbolos.
componentes de una instalacin, segn fabricante.
- Aplicacin de la reglamentacin en vigor.
- Planificar y ejecutar un diseo sencillo, pero completo de una instalacin de
comunicacin.
19
2.3. Actitudinales.

- Razonar las ventajas de la comunicacin a distancia.
- Ser consciente de la proliferacin y uso masivo de estos sistemas.
- Valorar las salidas profesionales que ofrece el conocimiento de las tcnicas de
montaje y reparacin de la telefona.
- Conocer mtodos de clculo adecuados.
- Actuar con precaucin en el manejo de Instrumentos de medida y verificacin.
- Darse cuenta de las ventajas de realizar un diseo correcto y adecuado al coste
calidad previsto.
- Manipulacin de los distintos componentes que conforman una instalacin de
telefona interior e intercomunicacin identificando sus caractersticas aparentes.
- Aplicacin de los distintos tipos de instalacin, los componentes adecuados.
- Comprobacin con aparatos de medida de las magnitudes caractersticas de los
componentes.
- Realizacin de consultas a la Delegacin Provincial de la Compaa Telefnica.
- Interpretacin del esquema bsico de una instalacin de telefona interior e
intercomunicacin.
- Representacin por su smbolo sobre el plano de planta de una vivienda, todos los
elementos de la red telefnica.
- Realizacin de una relacin de las especificaciones que corresponden a cada
elemento de la red.
- Representacin por su smbolo, sobre una seccin de un pequeo edificio de
viviendas las canalizaciones de enlace, de distribucin vertical y el-arranque de la
distribucin horizontal.
- Representacin grfica de todos los detalles de elementos para los cuales no exista
especificaciones.
- Interpretar la normativa relativa a los elementos de la instalacin.
- Interpretacin de la reglamentacin a una instalacin de telefona para un pequeo
edificio de viviendas.
- *Determinar las magnitudes caractersticas de una instalacin de telefona interior e
intercomunicacin.
- *Distinguir e interpretar los distintos tipos de componentes en funcin del uso de la
instalacin.
- *Efectuar la medida de las magnitudes caractersticas de los componentes de la
instalacin.
- *Realizar el esquema de montaje de una instalacin de telefona interior e
intercomunicacin para una vivienda.
- Determinar las normas a aplicar para la instalacin de telefona e intercomunicacin
para una vivienda.
- *Seleccionar los smbolos normalizados de las instalaciones de telefona interior e
intercomunicacin para una vivienda.
- Dibujar sobre los planos d un pequeo edificio de viviendas los distintos
componentes de una instalacin de telefona interior e intercomunicacin.

20
UT5. Tcnicas de montaje y conexionado de instalaciones de telefona interior e
intercomunicacin. Mantenimiento y averas en las instalaciones.

1.- Objetivos.
- Reconocer y montar correctamente circuitos cableados y canalizados con porteros
automticos.
- Reconocer y montar correctamente circuitos cableados y canalizados de telefona
interior.
2.- Contenidos.
2.1. Conceptuales.
- Mtodos de instalacin y conexionado de los componentes que integran las partes
bsicas de las diferentes instalaciones de telefona:
Tubos de acero, PVC; corrugado.
Armarios, (enlace, base, registro).
Cajas (registro, interiores, tomas).
Conductores (mltiples, pares, coaxial, fibra ptica).
Aparatos (centralitas, telfonos, Interfonos, F.A.)
Cmara de video exterior, monitor de TV Interior.
- Instrumentos de medida y prueba de magnitudes caractersticas en redes de
telefona interior e intercomunicacin, de audio y de video.
- Operaciones de control y mantenimiento peridico.
- Operaciones de control y mantenimiento anual.
Tormentas, rayos.
- Soluciones a adoptar para la reparacin y puesta en servicio de la Instalacin.
- Conocer los elementos para la proteccin de descargas de origen atmosfrico sobre
la lnea.
didcticos.
- Anlisis del procedimiento de instalacin de los equipos de telefona e
intercomunicacin.
- Manipulacin de aparatos de medida de tensin reducida, aislamiento y capacidad.

21
2.3. Actitudinales.
- Apreciar las diferencias entre los parmetros y aplicaciones de dos fabricantes de
un producto similar.
- Reconocer las ventajas de seguir un proceso de montaje ordenado y operativo.
asignando a cada uno una labor, evitando duplicidades
- Relacionar los sistemas empleados segn el tipo de comunicacin instalado.
- Montaje sobre paneles didcticos de los distintos tipos de instalaciones de telefona
interior e intercomunicacin en funcin de su uso:
Viviendas.
Hoteles y hospitales.
Oficinas.
Edificios industriales y almacenes.
- Medicin de las magnitudes caractersticas de las instalaciones de telefona interior
e intercomunicacin:
Tensin reducida.
Capacidad.
- Conexin de los componentes que constituyen la instalacin.
- Verificacin de los parmetros caractersticos de los elementos que constituyen la
instalacin de telefona interior e intercomunicacin.
- Sobre montajes realizados en paneles didcticos de una instalacin de telefona
interior e intercomunicacin en un pequeo edificio de viviendas.
- Medicin de la variacin de los parmetros caractersticos. (Capacidad/aislamiento,
circuito
- abierto y cortocircuito.)
- Provocacin de las averas ms frecuentes sobre montajes realizados en paneles
didcticos correspondientes a una vivienda y analizar las causas de las mismas.
- Resolucin de los montajes realizados con distintas averas, verificando los nuevos
parmetros de la instalacin.
- *Describir el proceso de montaje de los distintos componentes de una instalacin de
telefona interior de intercomunicacin.
- Realizar sobre catlogos comerciales, la lista de equipos de una instalacin.
- *Evaluar el manejo de los aparatos de medida.
- *Enumerar las etapas de trabajo de la instalacin.
- *Realizar el conexionado y verificacin a partir de la documentacin del proyecto de
una vivienda, simulada en paneles didcticos.
- Describir el proceso de puesta en marcha de la instalacin y las pruebas de
recepcin.

22
UT6. Introduccin a las instalaciones electroacsticas, interpretacin de esquemas,
simbologa y normas de seguridad.

1.- Objetivos.
2.- Contenidos.
2.1. Conceptuales.
- Nociones generales de acstica segn su ubicacin y del tipo de mensaje a
transmitir:
Palabra.
Msica.
- Influencia de la arquitectura y materiales del local.
- Tipos y caractersticas de los distintos sistemas adecuados al espacio:
Locales cerrados.
Aire libre.
- Elementos que componen distintas instalaciones:
Micrfono.
Amplificador.
Ecualizador.
Altavoz.
- Magnitudes caractersticas y parmetros de funcionamiento.
- Simbologa utilizada en instalaciones de sonido.
- Identificacin de los distintos componentes de una instalacin electroacstica.
- Clasificacin de las instalaciones en funcin de la ubicacin y uso destinado.
- Anlisis de las magnitudes caractersticas en una instalacin electroacstica.
- Identificacin de la simbologa de los distintos componentes que integran una
instalacin de sonido.
smbolos.
componentes de una instalacin, segn el fabricante.
- Planificar y ejecutar un diseo sencillo, pero completo de una instalacin de sonido.
2.3. Actitudinales.
- Razonar las ventajas del tratamiento electrnico de la voz y la msica.
- Conocer mtodos de clculo adecuados.
- Actuar con cuidado en el manejo de Instrumentos de medida.
- Deleitarse con la audicin musical, apreciando la calidad obtenida.
- Compartir las preferencias musicales con los dems compaeros.

23
- Manipulacin. de los distintos componentes que conforman una instalacin
electroacstica identificando
- sus magnitudes caractersticas.
- Aplicacin. a los distintos tipos de instalacin, de los componentes adecuados.
- Comprobacin con aparatos de medida las magnitudes caractersticas de los
componentes.
- Interpretacin del esquema bsico de una instalacin de sonido.
- Identificacin de los distintos componentes de la instalacin.
- Realizacin del esquema bsico de una instalacin de sonido para una vivienda.
- Interpretacin de la normativa relativa a los elementos de la instalacin.
- Utilizacin de la reglamentacin de una instalacin de sonido para una vivienda.
- *Determinar las magnitudes caractersticas de una instalacin electroacstica.
- *Distinguir e interpretar los distintos tipos de componentes en funcin del uso de la
instalacin.
- *Efectuar la medida de las magnitudes caractersticas de los componentes de la
instalacin.
- *Realizar un esquema de montaje de una instalacin de sonido para una vivienda.
- *Determinar las normas a aplicar para la instalacin de sonido en una vivienda.
- *Seleccionar los smbolos normalizados de las instalaciones de sonido para una
vivienda.
- Dibujar sobre los planos de una vivienda los distintos componentes de una
-
UT7. Tcnicas de instalacin y montaje de instalaciones electroacsticas.
Mantenimiento y averas en las instalaciones.

1.- Objetivos.
instalaciones electroacusticas.
2.- Contenidos.
2.1. Conceptuales.
- Mtodos de instalacin y conexionado de los componentes que integran las partes
bsicas de las diferentes instalaciones de sonido:
Micrfono.
Amplificador.
Ecualizador.
Altavoz.
- Soportes fsicos de audio.
- Conocer las magnitudes, parmetros, y unidades tpicas de estos sistemas.
- Instrumentos de medida y prueba de seales electroacsticas
- Operaciones de control y mantenimiento peridico.
24
Tormentas, rayos, vientos fuertes.
- Soluciones a adoptar para la reparacin y puesta en servicio de la Instalacin.
- Comentar mtodos de ensayo de:
Materiales, (coeficiente de absorcin)
Locales, (nivel de presin acstica, tiempo de reverberacin ptimo)
Cmara anecica, (ensayo de altavoces y micros)
Locutorio insonorizado.
Amplificadores y fuentes de sonido.
- Los alumnos deben ser capaces de realizar:
didcticos.
- Anlisis del procedimiento de instalacin de los equipos de sonido.
- Manipulacin de aparatos de medida de equipos de sonido.
2.3. Actitudinales.

- Apreciar las diferencias entre los parmetros de dos fabricantes de un producto
similar.
- Reconocer las ventajas de seguir un proceso de montaje ordenado y operativo.
- Reaccionar ante la contaminacin acstica.
- Evitar adoptar soluciones Incorrectas y peligrosas
- Relacionar los sistemas empleados segn el tipo de sonortzacl6n Instalada.
asignando a cada uno una labor, evitando duplicidades.
- Realizacin sobre paneles didcticos los distintos tipos de instalaciones de sonido
en locales cerrados en funcin de su uso:
Viviendas.
Locales pblicos.
- Medicin de las magnitudes caractersticas de las seales elctricas y acsticas.
- Verificacin de los componentes que constituyen la instalacin.
- Verificacin de los parmetros caractersticos de los elementos que constituyen la
- Sobre montajes realizados en paneles didcticos de una instalacin de sonido en
una vivienda:
- Medicin de la variacin de los parmetros caractersticos.
- Provocacin de las averas ms frecuentes sobre montajes realizados en paneles
didcticos correspondientes a una vivienda. Analizar las causas de las mismas.
- Resolucin de montajes realizados con distintas averas, verificando los nuevos
parmetros de la Instalacin.
25

- *Describir el proceso de montaje de los distintos componentes de una instalacin de
sonido.
- Realizar sobre catlogos comerciales la lista de equipos de una instalacin.
- *Evaluar el manejo de los aparatos de medida (elctrica y acstica).
- Enumerar las etapas de trabajo de la instalacin.
- *Realizar el conexionado y verificacin a partir de la documentacin del proyecto de
una vivienda, simulada en paneles didcticos.
- *Describir el proceso de puesta en marcha de la instalacin y las pruebas de
recepcin.
- *Determinar la variacin de los parmetros caractersticos de una instalacin de
sonido distribuido en una vivienda.
- *Relacionar las averas tpicas indicando las causas que las provocan y el efecto
que producen.
- *Corregir los fallos detectados adoptando las soluciones adecuadas.

4 METODOLOGA
La metodologa orienta y define las variables que intervienen en el proceso de
enseanza y aprendizaje. Constituye, por tanto, en el punto de partida para organizar
todas aquellas interacciones que en el aula se dan entre el profesorado, el alumnado y los
contenidos de enseanza.
4.1 Principios metodolgicos y didcticos.
Del estudio de lo objetivos en trminos de resultados de aprendizaje y de sus
correspondientes criterios de evaluacin, se deduce que el aprendizaje debe basarse en el
saber hacer, y que el contenido organizador del mismo debe, por lo tanto, definirse en
torno a los procesos reales de trabajo.
La metodologa utilizada tratar de forma globalizada los contenidos cientficos,
tecnolgicos y organizativos, integrando la teora y la practica, y promover al alumno una
visin global y coordinada de los procesos productivos en los que deber intervenir como
profesional.
El desarrollo metodolgico del curso ser, en lneas generales, como a continuacin
se indica.
Introduccin de la unidad de trabajo, tratando de motivar y despertar curiosidad en el
alumno/a por el contenido de la misma.
Exposicin de la unidad de trabajo de que se trate siempre acompaada de
abundantes ejemplos, casos prcticos y actividades para que el alumno/a comprenda
los conceptos expuestos.
Una vez terminada la exposicin de la unidad de trabajo, desarrollo de actividades de
consolidacin, prcticas con los equipos o en el ordenador, individuales y/o en
pequeos grupos, para que el alumno/a afiance los conceptos vistos en la unidad.
Cuando las actividades se realicen en grupos y la unidad as lo requiera trataremos de
realizar debates sobre las distintas soluciones a los problemas que den los distintos
grupos, analizando las ventajas e inconvenientes que pudieran tener las distintas
soluciones.
Al finalizar la unidad de trabajo entregare una serie de actividades de refuerzo o
ampliacin, segn casos.
26
Los trabajos en grupo nos permitirn habituar al alumno/a al trabajo en equipo, a
fomentar la toma de decisiones, a respetar las decisiones del resto de integrantes del
grupo, etc. En definitiva trataremos de simular un equipo de trabajo existente en cualquier
empresa.
Con la realizacin de debates en clase se pretende potenciar la expresin oral, la
comunicacin y la participacin activa en el proceso educativo.
Las prcticas sern corregidas y calificadas por el profesor y entregadas de nuevo a
los alumnos para que revisen los errores. Si se obtiene una puntuacin menor de 5 el
alumno repetir de nuevo la prctica.
Se resolvern las dudas que pueden plantear los alumnos sobre los contenidos de la
unidad de trabajo, tanto tericos como sobre los ejercicios y prcticas propuestas. Se
contempla la posibilidad de realizar actividades de refuerzo para aclarar aquellos
conceptos con dificultades de comprensin.
4.2 Actividades de enseanza-aprendizaje.
Las actividades son necesarias para que el alumno consiga el desarrollo de las
capacidades programadas. Las actividades a realizar se dividiran en:
Actividades de introduccin-motivacin. Se realizarn en la primera sesin de cada
U.T. e irn dirigidas a promover el inters del alumno.
El aprendizaje requiere esfuerzo, por lo que se procurar que el alumno encuentre
atractivo e interesante lo que se le propone, fomentando la motivacin, acercando las
situaciones de aprendizaje a sus inquietudes y necesidades.
Esto obliga a tener en cuenta las ideas preconcebidas o conocimientos sobre los
contenidos que se tratarn que el alumno pudiera tener.
Actividades de desarrollo. Permitirn el aprendizaje de nuevos conceptos, afianzar
los posibles conocimientos previos que el alumno pudiera tener y los nuevos que haya
adquirido, y corregir las ideas preconcebidas que tuviera y fueran equivocadas.
Actividades de ampliacin. Si el nivel de objetivos alcanzados nos lo permite se
podrn realizar actividades de ampliacin, donde se apliquen todos los conceptos que
se hayan estudiado en el mdulo y se apliquen nuevos conceptos.
Actividades de refuerzo. Para aquellos alumnos que tengan dificultades para alcanzar
los objetivos previstos para la UT, proponemos una serie de actividades en la que se
reflejan todos los contenidos vistos en clase. Estas actividades estarn orientadas a la
superacin de los objetivos mnimos.
4.3 Actividades complementarias y extraescolares.
Por ltimo, cabe destacar que existe un cuarto grupo de actividades, formado por
las extraescolares y las complementarias:
Actividades complementarias. Se buscar la colaboracin por parte de empresas y
profesionales del sector que impartan charlas a los alumnos sobre su experiencia en
empresas dedicadas al sector elctrico, as como charlas tcnicas donde se ofrezca
una muestra de sus productos, catlogos, materiales existentes en el mercado, etc.
Actividades extraescolares. Para este curso y pensando en que estos alumnos
necesitan motivaciones adicionales, se plantear, donde proceda, la realizacin de las
siguientes salidas del centro.
- Asistencia a la Feria de la Formacin Profesional de la Regin de Murcia.
Las fechas de las distintas actividades estn por concretar as como la posible y deseable
colaboracin con otros grupos para poder realizar todas las actividades.

27
4.4 Materiales curriculares y recursos didcticos.
Podemos definir los materiales y recursos didcticos como los soportes materiales
de las actividades de enseanza-aprendizaje.
Los medios o recursos didcticos engloban todo el material didctico al servicio de
la enseanza y son elementos esenciales en el proceso de transmisin de conocimientos
del profesor al alumno. Es fundamental el la forma de presentar la informacin para el
proceso de asimilacin por el alumno.
Entre los mltiples medios disponibles para la docencia, considero que para impartir
con eficacia este mdulo debemos disponer de:
Reproductor de DvD y Video-Tv .
Hardware:
- Ordenadores
- Mouse.
- Impresora
- Scanner.
- Regrabadora.
Software:
- Paquete de entorno grfico WINDOWS
- Procesador de textos: WORD
- Hoja de clculo: EXCEL
- Programa Siemens WinLogo.
- Navegadores: Internet Explorer
- Autocad
- Programas de Diseo de Circuitos Elctricos
- Simuladores de Autmatas
- Simuladores de Automatismos elctricos
- Software de empresas comerciales elctricas
Libros de consulta:
REBT.
Reglamento de infraestructura I.C.T.
Instalaciones singulares en edificios de vivienda. MC GRAW-Hill.
Instalaciones Elctricas de interior. Paraninfo

Material

Antenas individual y colectiva, terrestre y parablica.
Porteros y videoporteros.
Pequeo autmata programable.
Sonorizacin para una vivienda.
Centralizacin de contadores.
Material necesario para realizacin de la instalacin de una vivienda y las
instalaciones de telecomunicacin en un edificio de viviendas.
Herramientas
Aparatos de medidas elctricas

5 EL MANEJO Y EL USO ADECUADO DE LAS TECNOLOGAS DE LA
INFORMACIN Y COMUNICACIN PROPIAS DE LA ESPECIALIDAD.
Hoy en da nos encontramos inmersos en la sociedad de la informacin, donde
constantemente es ms comn el uso de las nuevas tecnologas para cualquier uso
cotidiano y profesional. Por ello se hace necesario introducir el uso de las TIC en el mbito
28
educativo, con el objetivo de mejorar el proceso de aprendizaje y de contribuir a alcanzar
todos los objetivos que nos hemos marcado en esta programacin.
De entre los medios audiovisuales a utilizar en el desarrollo de la programacin
didctica, destacamos los siguientes: el ordenador (hardware y software), Internet, redes,
radio, biblioteca digital, correo electrnico, equipo de sonido, vdeo proyector
El uso de las TIC, y ms concretamente el uso de Internet, en el proceso de
enseanza, da la oportunidad de fomentar el autoaprendizaje en el alumno, mediante la
bsqueda de informacin y recursos bibliogrficos complementarios a los que les podemos
dar los profesores en clase.
6 ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
La programacin est elaborada para un grupo de alumnos descrito en el apartado
correspondiente, donde la mayor diferencia son los estudios anteriores,
La atencin puede ser tan diversa que para cada caso se adoptarn distintas
medidas especiales en funcin de las necesidades y de la situacin concreta de cada
alumno.
Dentro del desarrollo didctico de este mdulo profesional se aplicarn las medidas
necesarias para dar respuesta a los alumnos con necesidades educativas especficas,
siempre contando con el apoyo del Departamento de Orientacin del Instituto.
Alumnos superdotados intelectualmente
A los alumnos que posean caractersticas de sobredotacin y a aquellos que por su
capacidad o experiencia tengan un nivel claramente superior al resto de la clase, se les
propondrn actividades especficas que permitan desarrollar su intelecto de la forma ms
adecuada, recomendndoles lecturas de temas especficos sacados de Internet, de
revistas o de libros sobre la materia y proponindoles la realizacin de actividades de
mayor complejidad que al resto de la clase.
Alumnos con dificultad de aprendizaje
A los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje se les tratar de orientar
hacia la realizacin de las actividades ms bsicas que cumplan los objetivos mnimos
marcados para el mdulo. Se les proporcionar informacin de apoyo adecuada a su nivel.
Alumnos con discapacidad fsica
Con respecto a los alumnos que presenten alguna discapacidad fsica segn sea
sta temporal o permanente se actuar de diferente forma. Para las discapacidades fsicas
permanentes se realizarn las Adaptaciones de Acceso al Currculo que sean oportunas,
basadas en la adaptacin de los espacios, aspectos fsicos, equipamiento y recursos. En
el caso de discapacidades fsicas temporales se realizar la adaptacin que se considere
ms adecuada para cada caso particular durante el tiempo que dure la discapacidad.
Alumnos extranjeros
En el caso de alumnos extranjeros con problemas de comunicacin asociados al
lenguaje se realizarn Adaptaciones de Acceso al Currculo basadas fundamentalmente en
los aspectos relativos a la organizacin de los recursos humanos y en la adaptacin de los
recursos didcticos.
Alumnos con problemas de insercin social o trastorno de personalidad
En el caso de alumnos que presenten problemas de insercin social y para los que
manifiesten trastornos de personalidad o conducta se realizarn las Adaptaciones de
Acceso al Currculo oportunas, principalmente enfocadas hacia la organizacin de los
recursos humanos.
Alumnos con necesidades educativas especficas
29
Para los alumnos con necesidades educativas especficas se realizarn
Adaptaciones Curriculares, stas podrn ser significativas o no significativas dependiendo
de la gravedad de las necesidades educativas especiales del alumno. Las adaptaciones
curriculares de estos alumnos se realizarn siempre de acuerdo con la evaluacin
psicopedaggica del alumno y teniendo presentes tanto los objetivos generales del ciclo
como la obtencin de un nivel suficiente en los objetivos generales del modulo.
7 EVALUACIN.
La evaluacin forma parte del proceso de enseanza y aprendizaje y supone un
recurso metodolgico imprescindible por su valor como elemento motivador para el
alumnado y para el propio profesorado.
7.1 La evaluacin en los programas de Cualificacin Profesional Inicial
La evaluacin en los programas de cualificacin profesional inicial est regulada en
la orden de 14 de julio de 2008, de la consejera de Educacin, Ciencia e Investigacin,
por la que se regulan los programas de cualificacin profesional inicial.
1. La evaluacin de los alumnos que participen en los Programas de Cualificacin
Profesional Inicial ser continua y se realizar teniendo como referencia los objetivos
establecidos en las concreciones curriculares que figuren en las programaciones docentes
para los respectivos mdulos y mbitos.
2. Se realizar una evaluacin inicial para conocer el nivel de acceso del alumnado en
cuanto a actitudes, competencias, capacidades y conocimientos bsicos, de forma que el
proceso de enseanza y aprendizaje pueda adquirir el carcter individualizado que estos
programas requieren.
3. Durante el desarrollo del programa cada profesor har el seguimiento y evaluacin
de los logros de cada uno de los alumnos, en relacin con los componentes formativos que
imparte, dejando constancia por escrito de los resultados en las sesiones de evaluacin.
4. El equipo docente celebrar tres sesiones de evaluacin a lo largo del curso, la
ltima de ellas previa a la realizacin del mdulo de Formacin en Centros de Trabajo.
Asimismo celebrar una evaluacin final ordinaria en el mes de junio. Si concurren las
circunstancias que se recogen en el punto 9.b de este artculo, los alumnos tendrn
derecho a una evaluacin extraordinaria en el mes de septiembre. Todas las sesiones de
evaluacin sern coordinadas por el tutor.
5. El tutor, en colaboracin con el equipo docente, elaborar un informe individual de
progreso, en el que se reflejar la evaluacin de cada alumno a lo largo del Programa.
6. La evaluacin de los componentes formativos que constituyen el programa se
expresar en los siguientes trminos: Insuficiente (IN); Suficiente (SU); Bien (BI); Notable
(NT); Sobresaliente (SB), acompaados de una calificacin numrica en una escala de
uno a diez, sin decimales, considerndose positivas las calificaciones iguales o superiores
a cinco, y aplicando las siguientes correspondencias:
Insuficiente: 1, 2, 3, 4.
Suficiente: 5.
Bien: 6
Notable: 7 u 8.
Sobresaliente: 9 10.
7. El mdulo de Formacin en Centros de Trabajo se evaluar separadamente en
trminos de apto o no apto, siendo necesaria la superacin de este para la obtencin del
certificado recogido en el artculo 18 de la presente Orden.
8. La evaluacin final ser responsabilidad de todo el equipo docente y la superacin
del Programa de Cualificacin Profesional Inicial exigir la evaluacin positiva en todos y
cada uno de los mdulos obligatorios que componen el programa.
30
9. En la evaluacin de los mdulos obligatorios se tendrn en cuenta los siguientes
puntos:
a) Con anterioridad al inicio del mdulo de Formacin en Centros de Trabajo, tendr
lugar una sesin de evaluacin en la que se formular la calificacin final de los distintos
mdulos obligatorios cursados. El acceso al mdulo de Formacin en centros de trabajo
requerir la evaluacin positiva de los mdulos especficos.
b) Aquellos alumnos que no superen alguno de los mdulos en la evaluacin previa a
la realizacin del mdulo de formacin en centros de trabajo, tendrn una convocatoria
extraordinaria, preferentemente, en septiembre, dedicando el tiempo lectivo entre ambas a
la preparacin de dicha convocatoria. Estos alumnos, una vez superados los mdulos
especficos, tendrn una evaluacin extraordinaria tras la realizacin en septiembre del
mdulo de Formacin en Centros de Trabajo.

7.2 Criterios de evaluacin.
Los criterios de evaluacin que propone el currculo oficial segn el la Orden que
establece el currculo,; estn relacionados con las objetivos en trminos de aprendizaje,
correspondientes al Mdulo Profesional, enumerados en el apartado de Objetivos de esta
programacin didctica.
En esta tarea se debe considerar que los criterios de evaluacin establecidos
en el currculo no reflejan la totalidad de lo que un alumno puede aprender, sino
exclusivamente aquellos aprendizajes especialmente relevantes sin los cuales el
alumno difcilmente puede proseguir de forma satisfactoria, su proceso de
aprendizaje. Pueden suponer, por tanto, una ampliacin de los mismos para incluir
otros aprendizajes que tienen su origen en el anlisis y valoracin de cada contexto
educativo particular.

7.3 Procedimientos e instrumentos de calificacin.
Los criterios de calificacin aplicables tienen por referencia, por un lado los criterios
de evaluacin del mdulo secuenciados en cada unidad de trabajo, y por otro lado los
trabajos y pruebas efectuadas por los alumnos a lo largo del curso, de manera que las
calificaciones de dichos trabajos y pruebas se efectuaran por la aplicacin de los criterios
de evaluadores que les correspondan en cada unidad.
Se emitir una calificacin trimestral para el informe de evaluacin correspondiente,
que ser la media ponderada de las calificaciones obtenidas de las U.T. a lo largo del
trimestre.

31
La calificacin final de cada U.T. ser la suma ponderada de la calificacin de los
conocimientos, procedimientos y de la calificacin de las actitudes y asistencia. Dicha
ponderacin se realizar, de la siguiente manera:

Evaluacin Instrumento de Evaluacin
Conocimientos
30 %
- Pruebas especificas, tericas o practicas en funcin del contenido mas
practico o terico de la unidad de trabajo a evaluar, en las cuales el alumno
demuestra la correcta asimilacin de las materias impartidas
Procedimientos
50 %
- Practicas y ejercicios realizados por el alumno
Actitudes
Participacin
10 %
- La observacin y registro de las actitudes, del trabajo, comportamiento y
participacin del alumno en clase.
- Anlisis de las tareas realizadas en el cuaderno de clase.
Asistencia
10 %
- Control y registro de la asistencia a clase.
- Cada falta de asistencia no justificada restara 0,2 puntos del punto que
vale este apartado, de manera que con 5 faltas no justificadas, se perder
este punto.
- Cada 3 retrasos equivale a una falta.

La calificacin final del modulo ser la media ponderada de las calificaciones
obtenidas de las U.T. a lo largo del curso.
Para La expresin de la evaluacin, se realizar en trminos de calificaciones. Las
calificaciones se formularn en cifras de 1 a 10, Se considerarn positivas las
calificaciones iguales o superiores a cinco puntos y negativas las restantes.
7.4 Actividades de recuperacin y caractersticas de la prueba de evaluacin
extraordinaria.
Para los alumnos que no superen alguna de las pruebas, debemos identificar los
fallos del alumno y realizaremos actividades de apoyo a travs de trabajos adicionales.
El alumno que tenga suspendida una evaluacin podr recuperarla en septiembre
para ello el alumno deber obtener una evaluacin positiva de las unidades de trabajo
evaluadas negativamente, mediante la realizacin de una prueba especfica con
contenidos prcticos y/o tericos en funcin de la unidad/es de trabajo que le corresponda
recuperar. Tambin deber entregar todos los ejercicios y practicas que tuviera pendientes
o de las que no hubiera obtenido calificacin positiva. La ponderacin de los conocimiento,
procedimientos y actitudes ser la misma que para la evaluacin.

7.5 Promocin
La evaluacin y promocin en los programas de cualificacin profesional inicial est
regulada en la orden de 14 de julio de 2008, de la consejera de Educacin, Ciencia e
Investigacin, por la que se regulan los programas de cualificacin profesional inicial.
9.c) Los alumnos promocionarn de curso cuando hayan superado los mdulos de los
que consta.
9.d) Cuando un alumno no haya superado el primer curso del programa, podr
repetirlo una sola vez. En este caso, deber cursar de nuevo la totalidad de sus mdulos.

32
7.6 Evaluacin de la prctica docente. proceso de enseanza.
Adems de evaluar los aprendizajes de los alumnos, la informacin que proporciona
la evaluacin sirve para que el equipo de profesores disponga de informacin relevante
con el fin de analizar crticamente su propia intervencin educativa y tomar decisiones al
respecto.
En relacin a los procedimientos e instrumentos para la evaluacin de la
enseanza, utilizar los siguientes:
- El contraste de experiencias con otros compaeros del equipo docente o de otros
centros.
- La reflexin a partir del anlisis comparativo entre resultados esperados y los
obtenidos.
- Otro elemento a considerar podra ser la informacin proporcionada por el tutor a cada
profesor acerca de las impresiones transmitidas por los alumnos en las tutoras con
respecto a los diversos mdulos.
- Los cuestionarios contestados por los propios profesores y por los alumnos sobre
asuntos que afecten a la marcha general del centro y del mdulo.

Anexo 1
Cuestionario annimo a cumplimentar por los alumnos, sobre que les ha
parecido la labor del profesor, as como lo que esperaban del mdulo y si este
ha cubierto sus expectativas.
Se cumplimentara al finalizar cada evaluacin y al finalizar el curso.
Anexo 2
Cuestionario de la evaluacin de la unidad didctica a cargo del alumno.
Se cumplimentar al finalizar cada unidad didctica
Anexo 3
Cuestionario de la auto evaluacin del profesor a cargo del profesor.
Anexo 4
Cuestionario de la evaluacin de la programacin didctica a cargo del
profesor.
La intervencin educativa debe ser continua y, por tanto, conviene tomar datos a lo
largo del proceso para hacer los cambios pertinentes en el momento adecuado. No
obstante, dadas las caractersticas de los diferentes elementos del proceso y de los
documentos en que se plasman, hay momentos especialmente indicados para recoger la
informacin que sirve de base para la evaluacin:
La evaluacin inicial al comienzo de curso para situar tanto el punto de partida
del grupo aula como la del equipo docente, as como los recursos materiales y
humanos de que dispone el centro.
Tras la finalizacin de cada unidad didctica para tomar decisiones sobre
posibles cambios en la propia unidad o siguientes.
Al final del ciclo o curso, los datos tomados durante el desarrollo de la
programacin permitirn evaluar y tomar decisiones de modificacin de las
programaciones.
En resumen, la evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje nos va a permitir
evaluar la actividad docente, y de esta manera poder mejorar aquellos aspectos que sean
deficientes o no alcancen las expectativas deseadas.
Todo esto nos ayudar a mejorar la programacin para el curso siguiente y
solucionar aquellas deficiencias que pudiera tener sta.

33
7.7 Mecanismos de informacin. Alumnado, profesores y padres
Se establecen mecanismos de informacin sobre el proceso de enseanza y
evaluacin.
Alumnado
Tabln de anuncios, una hora de tutora semanal e informe de evaluacin en
cada trimestre, con las calificaciones obtenidas.
Profesores Reunin del equipo docente una vez por evaluacin.
Padres
Los padres tendrn completa informacin sobre el rendimiento de sus hijos a
travs de un boletn que se les entregar al final de cada una de las 3
evaluaciones. Para fortalecer el Plan de Accin Tutorial, vamos a disponer
de una hora semanal para la atencin a los padres.
8 BIBLIOGRAFA.
No esta considerado ningn libro de texto como eje de la asignatura, pero, hay una
cantidad de libros muy grande relacionada con esta materia, se propondrn como libros de
consulta los siguientes;
Instalaciones elctricas de interior. Ed. Thomson-Paraninfo
Instalaciones elctricas de interior. Ed. Altamar- Marcombo.
Instalaciones singulares en viviendas y edificios. Ed. MC Graw-Hill
Instalaciones singulares en edificios de viviendas Ed. Editex
Instalaciones domticas. Ed. Editex
Instalaciones elctricas de baja tensin. Ed. Editex
Instalaciones de telecomunicaciones . Ed. Editex

Programacin didctica. Mdulo Formacin en Centros de Trabajo
1
IES ALQUIBLA.La Alberca.Murcia

PROGRAMA DE CUALIFICACIN PROFESIONAL INICIAL

OPERACIONES AUXILIARES DE INSTALACIONES
ELECTROTCNICAS Y DE COMUNICACIONES

PROGRAMACIN DIDACTICA

MDULO PROFESIONAL:
FORMACIN EN CENTROS DE
TRABAJO

PROFESOR: Jorge Aldeguer Peral
CURSO: 2010-2011

2

INDICE

1. INTRODUCCIN

2. OBJETIVOS

3. METODOLOGA

4. EVALUACIN

5. BIBLIOGRAFA

3
1. INTRODUCCION

1.1 IDENTIFICACIN:
El Programa de Cualificacin Profesional Inicial de Operaciones auxiliares de
instalaciones electrotcnicas y de comunicaciones queda identificado por los
siguientes elementos:
1. Denominacin: Operaciones auxiliares de instalaciones electrotcnicas y de
comunicaciones.
2. Nivel: Programas de Cualificacin Profesional Inicial.
3. Duracin: 600 horas.
4. Familia Profesional: Electricidad y electrnica.
1.2 MDULOS PROFESIONALES:
Mdulos asociados a las unidades de competencia correspondientes a
calificaciones de Nivel 1 del Catalogo Nacional de Calificaciones Profesionales.

MDULOS DENOMINACIN DURACIN
ANUAL
DURACIN
SEMANAL
MDULO 1 INSTALACIONES ELCTRICAS Y
DMOTICAS
210 Horas 7 Horas
MDULO 2 INSTALACIONES DE
TELECOMUNICACIONES
240 Horas 8 Horas
MDULO 3 FORMACIN EN CENTROS DE TRABAJO 150 Horas

1.3 COMPETENCIA GENERAL
Realizar operaciones auxiliares en el montaje y mantenimiento de elementos y equipos de
instalaciones electrotcnicas y de telecomunicaciones en edificios y conjuntos de edificios,
aplicando las tcnicas requeridas en cada caso, operando con la calidad indicada y en
condiciones de seguridad.
1.4 COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES
Las competencias profesionales, personales y sociales de este Programa de Cualificacin
Profesional Inicial son las que se relacionan a continuacin:
a) Acopiar los materiales para acometer la ejecucin del montaje o del mantenimiento en
instalaciones elctricas de baja tensin, domticas y de telecomunicaciones en edificios.
b) Montar canalizaciones y tubos en condiciones de calidad y seguridad y siguiendo el
c) Tender el cableado en instalaciones elctricas de baja tensin y domticas en edificios,
aplicando las tcnicas y procedimientos normalizados.
d) Montar equipos y otros elementos auxiliares de las instalaciones electrotcnicas en
condiciones de calidad y seguridad y siguiendo el procedimiento establecido.
e) Aplicar tcnicas de mecanizado y unin para el mantenimiento y montaje de
instalaciones, de acuerdo a las necesidades de las mismas.
4
f) Medir parmetros y realizar pruebas y verificaciones, tanto funcionales como
reglamentarias de las instalaciones, utilizando los instrumentos adecuados y el
g) Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento y reparacin de equipos y elementos
instalaciones garantizando su funcionamiento.
h) Aplicar los protocolos de calidad y seguridad ambiental, en las intervenciones realizadas
en los procesos de montaje y mantenimiento de las instalaciones.
i) Cumplir las especificaciones establecidas en el plan de prevencin de riesgos laborales,
detectando y previniendo los riesgos asociados al puesto de trabajo.
j) Participar activamente en el grupo de trabajo, contribuyendo al buen desarrollo de las
relaciones personales y profesionales, para fomentar el trabajo en equipo.
k) Mantener hbitos de orden, puntualidad, responsabilidad y pulcritud a lo largo de su
actividad.

1.5 Relacin de cualificaciones y unidades de competencia del Catlogo Nacional
de Cualificaciones Profesionales.

Cualificaciones profesionales completas:
a) Operaciones auxiliares de montaje de instalaciones electrotcnicas y de
telecomunicaciones en edificios, ELE255_1 (RD1115/2007), que comprende las siguientes
unidades de competencia:
UC0816_1: Realizar operaciones de montaje de instalaciones elctricas de baja tensin y
domticas en edificios.
UC0817_1: Realizar operaciones de montaje de instalaciones de telecomunicaciones.
1.6 Entorno Profesional.

1. Este profesional ejerce su actividad profesional en empresas de montaje y
mantenimiento de instalaciones electrotcnicas de edificios, viviendas, oficinas, locales
comerciales e industriales, supervisado por un nivel superior y estando regulada la
actividad por el Reglamento Electrotcnico de Baja Tensin y por la Normativa de las
Infraestructuras Comunes de Telecomunicaciones.
2. Las ocupaciones y puestos de trabajo ms relevantes son los siguientes:
a) Operario de instalaciones elctricas de baja tensin.
b) Ayudante de montador de antenas receptoras/televisin satlites.
c) Ayudante de instalador y reparador de equipos telefnicos y telegrficos.
d) Ayudante de instalador de equipos y sistemas de comunicacin.
e) Ayudante de instalador reparador de instalaciones telefnicas.
f) Pen de la industria de produccin y distribucin de energa elctrica.

1.7 Descripcin del Entorno.
El entorno profesional, social, cultural y econmico del centro, su ubicacin
geogrfica y las caractersticas y necesidades del alumnado, constituyen los ejes
prioritarios en la planificacin de los procesos de enseanza y aprendizaje. Los centros
docentes tendrn en cuenta dicho entorno y las posibilidades de desarrollo de ste, a la
hora de establecer las programaciones de cada uno de los mdulos profesionales y del
ciclo formativo en su conjunto. De esta forma, el Centro educativo juega un papel
determinante como vertebrador del conjunto de decisiones implicadas en el proceso de
adaptacin y desarrollo del currculo formativo.
Esta programacin est orientada teniendo en cuenta las caractersticas del centro
en el que se imparte. I.E.S. ALQUIBLA.
5
Se trata de un centro pblico.
Situado en La Alberca, cerca de la ciudad de Murcia y las pedanas de El Palmar,
Santo Angel y Aljucer.
Familias con un nivel econmico medio.
Centro que cuenta con buena infraestructura tecnolgica con acceso a las nuevas
tecnologas de la informacin.
1.8 Caractersticas del alumnado.
Este programa de Iniciacin profesional est dirigido a alumnos, emtre 16 y 21
aos de edad que despus de repetir y participar en Programas de Diversificacin
Curricular, no han superado los objetivos mnimos de la E.S.O., y/o abandonan el
sistema educativo.
En estos alumnos se observa cierto grado de rechazo y/o poca credibilidad hacia la
comunidad educativa del instituto, agresividad, sentimiento de inferioridad y falta de
expectativas de futuro. Por lo general tienen dificultad de aprendizaje y necesitan no solo
ayuda para aprender sino tambin ayuda para desarrollar sus capacidades.
Por medio de este aprendizaje en los talleres de iniciacin y con la colaboracin de
un maestro de primaria, algunos alumnos/as logran adquirir unos conocimientos y unas
capacidades profesionales que le devuelven la confianza para poder subir un escaln ms
en su preparacin acadmica, por ello surge la necesidad de trabajar aspectos
educacionales, como la puntualidad, asistencia, participacin en trabajos de grupo, y
componentes formativas en el lenguaje, socionatural y matemticas, para poder
presentarse a las pruebas de acceso a los ciclos formativos de grado medio con ciertas
garantas de xito.
Las modalidades que hay en el I.E.S. Alquibla de La Alberca son: el programa de
cualificacin profesional de Operaciones Auxiliares de Instalaciones Electrotcnicas y de
Comunicacin. Las clases se imparten en horario de maanas. La mayora de estos
alumnos han abandonado los estudios en la E.S.O. por diversos motivos, y normalmente
no son conflictivos, son personas en algunos casos se han descolgado casi totalmente del
Sistema Educativo, que no tienen hbitos de estudios, ni confianza personal y afn de
superacin, etc
2 OBJETIVOS.
Los objetivos delimitan aquellas capacidades que es necesario desarrollar en el
alumnado mediante la intervencin educativa. Deben entenderse como las intenciones que
sustentan el diseo y la realizacin de las actividades necesarias para la consecucin de
las finalidades educativas. Se conciben as como elementos que guan los procesos de
enseanza y aprendizaje, ayudando al profesorado en la organizacin de su labor
educativa.
2.1 Objetivos del mdulo profesional.
Para el mdulo profesional de FORMACIN EN CENTROS DE TRABAJO, los
objetivos expresados en trminos de aprendizaje y sus criterios de evaluacin son:
1. Reconoce la estructura jerrquica de la empresa, identificando las funciones
asignadas a cada nivel y su relacin con el desarrollo de la actividad.

a) Se han identificado la estructura organizativa de la empresa y las funciones de cada
rea de la misma.
b) Se han identificado los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso
productivo.
6
c) Se han relacionado las competencias de los recursos humanos con el desarrollo de la
actividad productiva.
d) Se ha identificado la importancia de cada elemento de la red en el desarrollo de la
actividad de la empresa.
e) Se han relacionado ventajas e inconvenientes de la estructura de la empresa frente a
otro tipo de organizaciones empresariales.
f) Se ha analizado el tejido empresarial del sector en funcin de la prestacin que ofrece.
g) Se han reconocido las empresas tipo indicando la estructura organizativa y las
funciones de cada departamento.

2. Aplica hbitos ticos y laborales en el desarrollo de su actividad profesional
de acuerdo con las caractersticas de la tarea asignada y segn los
procedimientos establecidos de la empresa.

a) Se han reconocido y justificado:
La disposicin personal y temporal que necesita el puesto de trabajo.
Las actitudes personales (puntualidad, empata, entre otras) y profesionales (orden,
limpieza, seguridad necesarias para el puesto de trabajo, responsabilidad, entre otras).
Los requerimientos actitudinales ante la prevencin de riesgos en la actividad profesional y
las medidas de proteccin personal.
Los requerimientos actitudinales referidos a la calidad en la actividad profesional.
Las actitudes relacionadas con el propio equipo de trabajo y con la estructura jerrquica
establecida en la empresa.
b) Se han identificado las normas de prevencin de riesgos laborales que hay que aplicar
en actividad profesional y los aspectos fundamentales de la Ley de Prevencin de Riesgos
Laborales.
c) Se han aplicado los equipos de proteccin individual segn los riesgos de la actividad
profesional y las normas de la empresa.
d) Se ha mantenido una actitud clara de respeto al medio ambiente en las actividades
desarrolladas y aplicado las normas internas y externas vinculadas a la misma.
e) Se ha mantenido organizado, limpio y libre de obstculos el puesto de trabajo o el rea
correspondiente al desarrollo de la actividad.
f) Se han interpretado y cumplido las instrucciones recibidas, responsabilizndose del
trabajo asignado.
g) Se ha establecido una comunicacin y relacin eficaz con la persona responsable en
cada situacin y miembros de su equipo, manteniendo un trato fluido y correcto.
h) Se ha valorado la importancia de su actividad y la adaptacin a los cambios de tareas
asignados en el desarrollo de los procesos productivos de la empresa, integrndose en las
nuevas funciones.
i) Se ha comprometido responsablemente en la aplicacin de las normas y procedimientos
en el desarrollo de cualquier actividad o tarea.

3. Realiza operaciones auxiliares en el montaje de instalaciones elctricas y de
telecomunicaciones en edificios, siguiendo los procesos del sistema de calidad
establecido en la empresa y los correspondientes protocolos de seguridad.

a) Se han identificado los elementos de las instalaciones, su funcin y disposicin.
b) Se han realizado operaciones de mecanizado y construccin de tuberas.
c) Se ha realizado la ubicacin y fijacin e interconexin de los equipos y accesorios
utilizando tcnicas correctas.
d) Se han montado los cuadros elctricos y sistemas automticos de acuerdo con los
esquemas de las instalaciones.
7
e) Se han realizado y comprobado las conexiones elctricas a los elementos perifricos de
mando y potencia.
f) Se ha operado respetando los criterios de seguridad personal y material, con la calidad
requerida.
g) Se han realizado las operaciones con criterios de respeto al medio ambiente.
h) Se ha participado dentro del grupo de trabajo, mostrando iniciativa e inters.

4. Realiza operaciones de mantenimiento preventivo en las instalaciones a cargo de
la empresa, siguiendo indicaciones, segn los planes de mantenimiento
correspondientes.

a) Se han realizado intervenciones de mantenimiento preventivo sobre la instalacin.
b) Se han realizado revisiones del estado de los equipos y elementos de las instalaciones.
c) Se han seleccionado y utilizado las herramientas e instrumentos para las operaciones
de mantenimiento preventivo.
d) Se han realizado las operaciones con criterios de respeto al medio ambiente.
e) Se ha colaborado dentro del grupo de trabajo, mostrando iniciativa e inters.
f) Se han determinado las posibles medidas de correccin en funcin de los resultados
obtenidos.
g) Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa de seguridad
laboral y de proteccin ambiental.

2.2 Temporizacin de los contenidos.
La orden que establece el currculo establece que para la consecucin de los
objetivos de nuestro mdulo disponemos de 150 horas, que podemos distribuir a razn de
8 horas diarias durante el 3 trimestres del curso.
Teniendo en cuenta, que el alumno deber acudir al Instituto, todos los viernes por
la maana, para hacer un seguimiento y entrega de la documentacin de las Practicas en
los centros de trabajo.
La formacin en centros de trabajo comenzar el 17 de Mayo hasta el 17 de Junio
de de 2010.
3 METODOLOGA
La metodologa orienta y define las variables que intervienen en el proceso de
enseanza y aprendizaje. Constituye, por tanto, en el punto de partida para organizar
todas aquellas interacciones que en el aula se dan entre el profesorado, el alumnado y los
contenidos de enseanza.
Las finalidades de la formacin en centros de trabajo son las siguientes:
- Completar la adquisicin de competencias profesionales
- Adquirir una identidad y madurez profesional que le posibiliten su integracin
sociolaboral
- Evaluar los aspectos mas relevantes de la profesionalidad alcanzada en
situaciones reales de trabajo
4 EVALUACIN.
La evaluacin forma parte del proceso de enseanza y aprendizaje y supone un
recurso metodolgico imprescindible por su valor como elemento motivador para el
alumnado y para el propio profesorado.
.
8
4.1 La evaluacin en los programas de Cualificacin Profesional Inicial
La evaluacin en los programas de cualificacin profesional inicial est regulada en
la orden de 14 de julio de 2008, de la consejera de Educacin, Ciencia e Investigacin,
por la que se regulan los programas de cualificacin profesional inicial.
7. El mdulo de Formacin en Centros de Trabajo se evaluar separadamente en
trminos de apto o no apto, siendo necesaria la superacin de este para la obtencin del
certificado recogido en el artculo 18 de la presente Orden.
8. La evaluacin final ser responsabilidad de todo el equipo docente y la superacin
del Programa de Cualificacin Profesional Inicial exigir la evaluacin positiva en todos y
cada uno de los mdulos obligatorios que componen el programa.
9. En la evaluacin de los mdulos obligatorios se tendrn en cuenta los siguientes
puntos:
a) Con anterioridad al inicio del mdulo de Formacin en Centros de Trabajo, tendr
lugar una sesin de evaluacin en la que se formular la calificacin final de los distintos
mdulos obligatorios cursados. El acceso al mdulo de Formacin en centros de trabajo
requerir la evaluacin positiva de los mdulos especficos.
b) Aquellos alumnos que no superen alguno de los mdulos en la evaluacin previa a
la realizacin del mdulo de formacin en centros de trabajo, tendrn una convocatoria
extraordinaria, preferentemente, en septiembre, dedicando el tiempo lectivo entre ambas a
la preparacin de dicha convocatoria. Estos alumnos, una vez superados los mdulos
especficos, tendrn una evaluacin extraordinaria tras la realizacin en septiembre del
mdulo de Formacin en Centros de Trabajo.

4.2 Promocin
La evaluacin y promocin en los programas de cualificacin profesional inicial est
regulada en la orden de 14 de julio de 2008, de la consejera de Educacin, Ciencia e
Investigacin, por la que se regulan los programas de cualificacin profesional inicial.
9.c) Los alumnos promocionarn de curso cuando hayan superado los mdulos de los
que consta.
9.d) Cuando un alumno no haya superado el primer curso del programa, podr
repetirlo una sola vez. En este caso, deber cursar de nuevo la totalidad de sus mdulos.

4.3 Mecanismos de informacin. Alumnado, profesores y padres
Se establecen mecanismos de informacin sobre el proceso de enseanza y
evaluacin.
Alumnado
Tabln de anuncios, una hora de tutora semanal e informe de evaluacin en
cada trimestre, con las calificaciones obtenidas.
Profesores Reunin del equipo docente una vez por evaluacin.
Padres
Los padres tendrn completa informacin sobre el rendimiento de sus hijos a
travs de un boletn que se les entregar al final de cada una de las 3
evaluaciones. Para fortalecer el Plan de Accin Tutorial, vamos a disponer
de una hora semanal para la atencin a los padres.
5 BIBLIOGRAFA.
No esta considerado ningn libro de texto como eje de la asignatura, pero, existe
una cantidad de libros muy grande relacionada con esta materia, se propondrn como
libros de consulta los siguientes;
Instalaciones elctricas de interior. Ed. Thomson-Paraninfo
9
Instalaciones elctricas de interior. Ed. Altamar- Marcombo.
Instalaciones singulares en viviendas y edificios. Ed. MC Graw-Hill
Instalaciones singulares en edificios de viviendas Ed. Editex
Instalaciones domticas. Ed. Editex
Instalaciones elctricas de baja tensin. Ed. Editex
Instalaciones de telecomunicaciones Ed. Editex

ANEXO 1
CUESTIONARIO SOBRE LA EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA
ESCALA DE AUTOEVALUACIN DEL ALUMNO
FECHA
MDULO: Instalaciones elctricas y domticas
INDICADORES DE
EVALUACIN
M SF P N PROPUESTAS DE MEJORA
1. Me he encontrado a
gusto

2. He tenido claro en
todo momento lo que
haba que hacer

3. He identificado las
ideas del tema con
facilidad.

4. He comprendido bien
las ideas trabajadas
en clase.

5. Mis apuntes, los he
completado y
organizado bien.

6. Ha sido fcil resumir
el contenido de los
textos.

7. He cumplido con mi
horario de trabajo.

8. Ha sido fcil
esquematizar los
temas

9. Mi preparacin para
los exmenes ha
estado bien

10. Mis resultados han
sido buenos

11. He relacionado lo
que he estudiado
con lo que sabia

12. He buscado ayuda
en el momento que
la he necesitado

13. He participado
activamente y con
criterio en los
trabajos de mi grupo

14. La programacin de
los contenidos me ha
parecido adecuada

ANEXO 1

FECHA
INDICADORES DE
EVALUACIN
15. Las explicaciones del
profesor me han
resultado claras

16. La cantidad de tareas
mandadas ha sido
adecuada

17. Las tareas
encomendadas me
han parecido variadas

18. Prefiero trabajar con
el libro de texto

apuntes y fotocopias

20. Conozco los criterios
de evaluacin

21. Los exmenes me
han parecido
adecuados

22. Los contenidos me
han parecido
interesantes y tiles

24. Mi cualificacin refleja
mi esfuerzo

M: MUCHO
SF: SUFICIENTE
P: POCO
N: NADA

INSTRUCCIONES: Cuestionario annimo a cumplimentar por los alumnos, sobre que les ha
parecido la labor del profesor, as como lo que esperaban del mdulo y si este ha cubierto sus
expectativas.

ANEXO 2
EVALUACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

Evaluacin a cargo del alumno
UNIDAD

INDICADORES DE
EVALUACIN
Explica todas las
actividades que realizis
en clase

Informa correctamente en
estas explicaciones

Cambia un aspecto de un
ejercicio si ve que no
participas

Media entre los
compaeros cuando hay
un conflicto

Ha hecho que aprendiese
cosas nuevas en esta
unidad

Me ha hecho comprender
para que sirve esta unidad

Explica el objetivo de la
clase antes de su
realizacin

Me informa si hago bien o
mal los ejercicios

Ha sido justo en la
evaluacin de la unidad

M: MUCHO
SF: SUFICIENTE
P: POCO
N: NADA

INSTRUCCIONES: Cuestionario de la evaluacin de la unidad didctica a cargo del alumno.

ANEXO 3
AUTOEVALUACIN DEL PROFESOR

U.T.
...
INDICADORES DE
EVALUACIN
La unidad est adaptada a
las inquietudes y entorno

Los objetivos son
alcanzables y realistas

Las actividades cumplen
con estos objetivos

Son viables estas
actividades en la prctica

Los resultados han reflejado
lo que apuntaba el proceso

Explico el sentido y la
finalidad de las tareas

Me baso en las ideas
previas que tienen los
alumnos

Organizo puestas en comn
para conocer las opiniones

Propicio la igualdad de
sexos en las actividades

Fomento la participacin de
todo el alumnado

Fomento la desaparicin de
prejuicios sociales y raciales

Estructuro y diferencio las
partes la sesin

Provoco la implicacin del
alumno en las actividades

M: MUCHO
SF: SUFICIENTE
P: POCO
N: NADA

INSTRUCCIONES: Cuestionario de la auto evaluacin del profesor a cargo del profesor.

ANEXO 4
EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA

Escala de evaluacin la programacin didctica
Trimestre
INDICADORES DE
EVALUACIN
Se ha adaptado al contexto
esta programacin

Se ha adaptado al alumno
esta programacin

Son coherentes entre s los
elementos de la unidad

Se han alcanzado los
objetivos que se marcaron

Se han trabajado todos los
contenidos

Se ha aplicado la
metodologa prevista

Se ha agrupado a los
alumnos con intencionalidad

Se han utilizado plenamente
los materiales previstos

El proceso de evaluacin
refleja quin ha aprendido

Las actividades han
requerido de adaptaciones
en la prctica

Se ha adaptado en funcin
de las necesidades
educativas

El tiempo de actividad en
clase ha sido

Se ha desarrollado la
programacin durante el
curso

La programacin didctica
ha facilitado la prctica
docente

M: MUCHO
SF: SUFICIENTE
P: POCO
N: NADA

INSTRUCCIONES: Cuestionario de la evaluacin de la programacin didctica a cargo del profesor.

ANEXO 1
FECHA
MDULO: Instalaciones de Telecomunicacin
INDICADORES DE
EVALUACIN
23. Me he encontrado a
gusto

24. He tenido claro en
todo momento lo que
haba que hacer

25. He identificado las
ideas del tema con
facilidad.

26. He comprendido bien
las ideas trabajadas
en clase.

27. Mis apuntes, los he
completado y
organizado bien.

28. Ha sido fcil resumir
el contenido de los
textos.

29. He cumplido con mi
horario de trabajo.

30. Ha sido fcil
esquematizar los
temas

31. Mi preparacin para
los exmenes ha
estado bien

32. Mis resultados han
sido buenos

33. He relacionado lo
que he estudiado
con lo que sabia

34. He buscado ayuda
en el momento que
la he necesitado

35. He participado
activamente y con
criterio en los
trabajos de mi grupo

36. La programacin de
los contenidos me ha
parecido adecuada

ANEXO 1

FECHA
INDICADORES DE
EVALUACIN
37. Las explicaciones del
profesor me han
resultado claras

38. La cantidad de tareas
mandadas ha sido
adecuada

39. Las tareas
encomendadas me
han parecido variadas

el libro de texto

apuntes y fotocopias

42. Conozco los criterios
de evaluacin

43. Los exmenes me
han parecido
adecuados

44. Los contenidos me
han parecido
interesantes y tiles

24. Mi cualificacin refleja
mi esfuerzo

M: MUCHO
SF: SUFICIENTE
P: POCO
N: NADA

INSTRUCCIONES: Cuestionario annimo a cumplimentar por los alumnos, sobre que les ha
parecido la labor del profesor, as como lo que esperaban del mdulo y si este ha cubierto sus
expectativas.

ANEXO 2
EVALUACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

Evaluacin a cargo del alumno
UNIDAD

INDICADORES DE
EVALUACIN
Explica todas las
actividades que realizis
en clase

Informa correctamente en
estas explicaciones

Cambia un aspecto de un
ejercicio si ve que no
participas

Media entre los
compaeros cuando hay
un conflicto

Ha hecho que aprendiese
cosas nuevas en esta
unidad

Me ha hecho comprender
para que sirve esta unidad

Explica el objetivo de la
clase antes de su
realizacin

Me informa si hago bien o
mal los ejercicios

Ha sido justo en la
evaluacin de la unidad

M: MUCHO
SF: SUFICIENTE
P: POCO
N: NADA

INSTRUCCIONES: Cuestionario de la evaluacin de la unidad didctica a cargo del alumno.

ANEXO 3

U.T.
...
INDICADORES DE
EVALUACIN
La unidad est adaptada a
las inquietudes y entorno

Los objetivos son
alcanzables y realistas

Las actividades cumplen
con estos objetivos

Son viables estas
actividades en la prctica

Los resultados han reflejado
lo que apuntaba el proceso

Explico el sentido y la
finalidad de las tareas

Me baso en las ideas
previas que tienen los
alumnos

Organizo puestas en comn
para conocer las opiniones

Propicio la igualdad de
sexos en las actividades

Fomento la participacin de
todo el alumnado

Fomento la desaparicin de
prejuicios sociales y raciales

Estructuro y diferencio las
partes la sesin

Provoco la implicacin del
alumno en las actividades

M: MUCHO
SF: SUFICIENTE
P: POCO
N: NADA

INSTRUCCIONES: Cuestionario de la auto evaluacin del profesor a cargo del profesor.

ANEXO 4
EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA

Escala de evaluacin la programacin didctica
Trimestre
INDICADORES DE
EVALUACIN
Se ha adaptado al contexto
esta programacin

Se ha adaptado al alumno
esta programacin

Son coherentes entre s los
elementos de la unidad

Se han alcanzado los
objetivos que se marcaron

Se han trabajado todos los
contenidos

Se ha aplicado la
metodologa prevista

Se ha agrupado a los
alumnos con intencionalidad

Se han utilizado plenamente
los materiales previstos

El proceso de evaluacin
refleja quin ha aprendido

Las actividades han
requerido de adaptaciones
en la prctica

Se ha adaptado en funcin
de las necesidades
educativas

El tiempo de actividad en
clase ha sido

Se ha desarrollado la
programacin durante el
curso

La programacin didctica
ha facilitado la prctica
docente

M: MUCHO
SF: SUFICIENTE
P: POCO
N: NADA

INSTRUCCIONES: Cuestionario de la evaluacin de la programacin didctica a cargo del profesor.

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