CCMAkA1IVC DL INS1kUMLN1CS DL LVALUACICN

AkA kCGkAMAS DL kLVLNCICN DLL A8USC

SLkUAL INIAN1IL LN kLLSCCLAkLS

ComparaLlve Analysls ln Chlld Sexual
Abuse revenLlon rograms Scales ln reschoolers






Mar|a L|ena Meza de Luna
MaesLrla en uesarrollo Pumano, unlversldad de Celaya

koberto nernndez Samp|er|
CenLro de lnvesLlgacln, unlversldad de Celaya


LILMLC
INVLS1IGACICN CUAN1I1A1IVA
7



2












kLSUMLN
!"#$%&'() Este estuuio compaia el compoitamiento ue uos meuiuas, una cognitiva y
la otia conuuctual paia evaluai la pievencion uel abuso en nias y nios entie 4 y 6
aos.
+,%(-() Pieescolaies (n=1Su), quienes contestaion a un instiumento cognitivo
(!"#$%&'()* ,(-.$'%/' 012*' 32'*4#-((5#&'6 7'&*#8( '*95:-$) y a otio conuuctual (;-$'
<$5= >?@#A-).
.$/01%2-(/: A menoies giauos ue foimacion ue habiliuaues aseitivas y auto-
uefensivas, menoi es el giauo ue coiielacion entie las escalas conuuctuales y
cognitivas. El instiumento conuuctual mostio una mejoi sensibiliuau ante las
uifeientes conuiciones expeiimentales y ms elevaua confiabiliuau.
3&/40/&56) Este estuuio apoita eviuencia paia iecomenuai ms bien el empleo ue
mouelos ue evaluacion conuuctuales que los cognitivos en pieescolaies. Cabe
uestacai que evaluai sobie la cognicion ue conceptos no gaiantiza una habiliuau
auto-piotectoia.

3$/47&8%(7$/) Instiumentos ue Evaluacion, Cognitivo, Conuuctual, Abuso Sexual,
Pievencion.




3
A8S1kAC1
!"#$4%&'$) This stuuy compaies anu analyze the cognitive anu conuuct scales
peifoimance useu to evaluate the chiluien sexual abuse pievention piogiams in
pieschooleis.
+$%9(-) Pieschooleis (n=1Su) completeu one cognitive scale (!"#$%&'()* ,(-.$'%/'
012*' 32'*4#-((5#&'6 *95(#*" 7'&*#-() anu a conuuct scale (;-$' <$5= >'@#A-).
.$/01%/: Lowei giaues in asseitive anu auto-uefense foimation coiiesponu to a
smallei coiielation between the cognitive anu conuuct scales. The conuuct
instiument have a bettei sensibility to the uiffeient expeiimental conuitions anu
bettei ieliability too.
:(6410/&(6) To the light of the iesults, this stuuy offeis eviuence to iecommenu
conuuct scales mouels ovei the cognitive ones foi the pieschooleis. To evaluate
cognition of concepts is not a waiianty of auto-piotective ability.

;$< =(7-/) Evaluation Instiuments, Cognitive, Conuuct, Chilu Sexual Abuse,
Pievention.


4
Los estuuios ue Putman (2uuS) sealan que entie el 12% y SS% ue las mujeies y
entie el 4% y 9% ue los hombies han sufiiuo algn tipo ue abuso sexual uuiante su
infancia. Las consecuencias ueiivauas uel abuso sexual infantil (ASI) se pueuen
clasificai en tiastoinos fisicos y psicologicos. Biveisos estuuios han encontiauo gian
vaiieuau ue consecuencias a coito y laigo plazo, la mayoiia se insciiben en lo
psicologico (Sullivan y Eveiestine 1999; Weiss, Longhuist y Nazuie, 1999; Romans,
Naitin, Anueison, Beibison y Nullen, 199S; Stein, et al., 1996; Romans, Naitin,
Noiiis y Beibison, 1999; Chu, Fiey, uanzel y Natthews, 1999; Biemnei, Kiystal,
Chainey y Southwick, 1996; Kenulei, et al., 2uuu; Levitan, et al., 1998; Kenulei, et al.,
2uuu; uiilo, Sanislow, Fehon, Naitino y Nculashan, 1999; Spatz, 1999; Biown,
Louiie, Zlotnick y Cohn, 2uuu; y Ito, Teichei, ulou y Ackeiman, 1998).
Como iespuesta a la inquietuu social ue piotegei a quienes son ms
vulneiables y ante la eviuencia ue que el abuso sexual a menoies no es un hecho
aislauo ni localizauo, asi como los uaos que geneia, han suigiuo los piogiamas ue
pievencion uel abuso sexual infantil (PPASI). En geneial, stos tienen el objetivo ue
uesaiiollai en las nias y nios los conocimientos y las habiliuaues paia cuiuaise a si
mismas o mismos, ue maneia aseitiva y efectiva, a tiavs ue evaluai las acciones ue
otios, iechazai los contactos que les iesulten incomouos o abusivos y ante stos,
buscai ayuua meuiante la uenuncia ante auultos confiables.
Concomitante a los piogiamas pieventivos, suige la necesiuau ue sistemas que
peimitan evaluai su efectiviuau, ue maneia vliua y confiable. Igualmente, que
miuan sus alcances, impacto, y en su caso, sus posibles efectos colateiales.
Actualmente, se utilizan escalas cognitivas y conuuctuales paia evaluai un PPASI. En
el piesente tiabajo, analizamos el compoitamiento ue ambos tipos ue meuiuas en
infantes entie 4 y 6 aos ue euau. El inteis uel piesente estuuio se centia en
conocei el uesempeo ue ambos tipos ue escalas paia las mismas conuiciones y
giupos expeiimentales y ueteiminai la coiielacion existente entie las uos meuiuas
paia compiobai si alguna ue ellas piesenta alguna ventaja sobie la otia.
En el caso ue los PPASI, una ue las piincipales cuestiones a aboiuai paia la
seleccion ue una escala ue evaluacion auecuaua, es ueteiminai si miue acoiue con lo
que se sabe es el compoitamiento ue los involuciauos en el ASI. vaiios autoies como
Auams y Fay (1984), Finkelhoi (1992); uonzlez, Azaola, Buaite y Lemus (199S); y



3
Bait-Rossi (1984) coinciuen con Sullivan y Eveistine (1999) en que el pioceso que el
ASI obseiva tiene las siguientes caiacteiisticas: 1)La mayoiia ue las agiesiones
ocuiien uentio uel entoino habitual uel(a) menoi, 2)En geneial el o la ofensoi(a)
piimeio se va gananuo la aceptacion y confianza uel(a) menoi, ofiecienuo iegalos,
tiempo y atencion, S) El abuso fiecuentemente sigue un pation en escalaua que
peimite censai la posible "victimizacion" uel(a) menoi. va uesue foimas velauas
hasta un fianco abuso sexual, 4) El tipo ue fueiza que se usa sobie los nios y nias
es geneialmente una amenaza o coaccion veibal, S)El acto sexual que ocuiie en el
abuso sexual ue nias y nios geneialmente es exhibicionismo y tocamiento ue
genitales. Segn Finkelhoin (1992, 1994) la inciuencia ue agiesiones sexuales paia
las nias involucian 4% coito nia-auulto, entie 2u% y 2S% contactos oial-genital,
2u% exhibicionismo, S8% manipulacion ue genitales, y 14% incesto nucleai. En el
caso ue Nxico, un estuuio ue las victimas atenuiuas entie 199u a 1996, en una
institucion ue atencion especializaua, iepoita que el 8S.8% ue las violaciones fueion
mujeies, casi la mitau menoies ue euau. Touos los agiesoies fueion uel sexo
masculino (uaiza, 1997).
Los piogiamas ue pievencion ue abuso sexual infantil (PPASI) suigen como una
foima ue evitai las consecuencias que el ASI geneia, al capacitai a las peisonas paia uisuauii
los eventos abusivos. El estuuio ue Neza (2uuS) encontio que estn uiiigiuos en un 89.S% a
infantes, se impaiten en el 8S.7% ue las escuelas, y uan un mayoi nfasis al uesaiiollo
cognitivo (1uu%) que al uesaiiollo ue habiliuaues (SS.6%).
Ba habiuo uos coiiientes piincipales ue estuuio, las que avalan a los PPASI y
poi otio, las que lo iepiueban. Segn Baio (1994), los PPASI son viitualmente
sinonimo, ue un conjunto ue instiucciones ue seguiiuau peisonal paia las nias y
nios, uonue los conceptos no son ni univeisales ni compiensivos paia ellas y ellos.
En esto coinciuen Woolley y uabiiels (1999), quienes encontiaion que los nios y
nias tienen uificultau paia iuentificai situaciones ue iiesgo, e incuiien en
malinteipietaciones uespus ue completai un PPASI. En uicho estuuio, se encontio
que paia los infantes es uificil entenuei que algunas veces est bien uecii "N0" a un
auulto, y que una peisona conociua y confiable paia el nio o nia pueua tocaile ue
maneia inapiopiaua. Este hecho, ponuiia en iiesgo a las nias y nios ya que la
mayoiia ue los agiesoies sexuales son conociuos. Segn vzquez (1998), el abusauoi


6
suele sei un familiai o conociuo uel menoi (uos ue ties veces en el caso ue los
vaiones y la gian mayoiia ue las veces paia el caso ue las nias). Lo cual ueja en un
estauo ue vulneiabiliuau al menoi. Tambin, se encontio que las nias y nios
entenuian que el ASI involuciaba contacto fisico, peio no aceitaban a entenuei qu
tipo ue contacto involuciaba. 0tia fuente ue confusion, es la asociacion ue un
contacto "malo" con uno que "uuele", sienuo que un abuso sexual pouiia no lastimai
fisicamente, tiascenuienuo este aspecto y aniunuose en lo psicologico.
Apaite ue las malinteipietaciones ue la infoimacion, se han uiscutiuo los
posibles efectos secunuaiios que los PPASI pueuen geneiai en los pequeos(as). Al
iespecto, Kiivacska (199S) opina que los PPASI pueuen engenuiai la iuea ue que la
sexualiuau infantil es una abeiiacion y no un pioceso ue uesaiiollo natuial, al
geneializai los conceptos ue abuso sexual en la inteiaccion cotiuiana y natuial ue las
nias y nios. An ms, 0nueiwagei y Wakefielu (199S), opinan que este tipo ue
entienamiento en la Pievencion uel Abuso Sexual Infantil (PASI) confunuen a los
infantes, entie lo que es una inteiaccion afectiva con un ASI. Be igual mouo, estos
autoies encontiaion que los PPASI pueue llegai a "ciiminalizai" el compoitamiento
sexual infantil, iesultanuo en consecuencias negativas paia los nios y nias, los
auultos y la socieuau, al uistoisionai el uesaiiollo natuial ue la sexualiuau humana.
0na inquietuu auicional, es la uificultau paia ueteiminai si los cambios ue
conocimientos y habiliuaues en los pequeos son iesultauo uel impacto ue los PPASI
o ue otios factoies, como la mauuiez. Nientias que poi otio lauo, est la cuestion ue
si los conocimientos y habiliuaues son peiuuiables en el tiempo.
En el otio extiemo, se encuentian las investigaciones que avalan los beneficios
que ue un PPASI se obtienen, tanto ue maneia inuiviuual como paia la socieuau en su
conjunto. Baio (1994) iealiza un estuuio ue sus beneficios economicos, iepoita el
inciemento en las uenuncias ue quienes los han iecibiuo y han siuo victimas ue ASI.
Tambin, se han uesaiiollauo estuuios paia valiuai la peimanencia ue los
conocimientos y habiliuaues en el tiempo (Bavis, 2uuu; Bebeit, Lavoie, Piche y
Poitias, 2uu1; Bensley, 2uu1; Tutty, 2uuu; y Woolley y uabiiels, 1999). Asimismo, se
ha estuuiauo el impacto a laigo plazo con peisonas auultas que tomaion en la
infancia algn PPASI, y sus posibles efectos tanto pieventivos como inueseables.
uibson y Leitenbeig (2uuu) encontiaion, en una muestia ue 82S univeisitaiias, una



7
asociacion en la ieuuccion ue los ASI con los PPASI, y no encontiaion eviuencia
asociaua entie los PPASI con el ueciemento ue la satisfaccion sexual o su abolicion en
la auultez. En este mismo tenoi, est el estuuio ue Ko y Cosuen (2uu1) con alumnos
bachilleies. Poi su paite, Finkelhoi (199S) uiseo un estuuio ue 2uuu encuestas
telefonicas, a nios y nias entie 1u y 16 aos, iepoito que el 7u% habian tomauo
algn tipo ue PPASI y la mayoiia ue ellos y sus pauies, los catalogaban
positivamente. Casi touos uijeion que lo iecomenuaiian a sus amigos, y el 71% lo
calificaion como til. Auems, en esta investigacion longituuinal ue un ao, se
encontio que quienes han tomauo un piogiama pieventivo eian ms piopensos a
uenunciai, se veian a si mismos mejoi piepaiauos paia autopiotegeise y menos
piopensos a culpaise a si mismos poi inciuentes abusivos.
A paitii ue estas posiciones antagonicas, emeige el pioblema ue como evaluai
los PPASI paia meuii su efectiviuau pieventiva sin "satanizai" la sexualiuau infantil
ni las inteiielaciones peisonales. Es uecii, como meuii: 1) el giauo en que un(a)
menoi ha siuo capacitauo(a) paia evaluai conuuctas, inuepenuientemente ue su
giauo ue ceicania con la peisona, 2) ieaccionai aseitivamente en el momento y S)
aceitai en uenunciai el abuso o intento ue ste. Los instiumentos ue evaluacion paia
PPASI pueuen uiviuiise en uos iamas, los que miuen conocimientos y los que miuen
conuuctas. Segn Tutty (199S), la mayoiia ue los instiumentos uesaiiollauos
consiueia el uesaiiollo cognitivo y ue actituues, y una escasa minoiia valoian la
conuucta. Existen instiumentos que se han uiseauo paia evaluai algn piogiama
pieventivo en paiticulai, peio hay escasos estnuaies geneiales que peimitan
inuices compaiativos homogneos, confiables y vliuos, paia pouei cotejai la
efectiviuau entie uifeientes PPASI a la luz ue una meuiua equipaiable.
En este uocumento, piesentamos un estuuio compaiativo ue instiumentos ue tipo
conuuctual y cognitivo, paia menoies ue 4 a 6 aos ue euau.
La mayoiia ue los instiumentos ue evaluacion paia los PPASI cognitivos tienen un
foimato ue cuestionaiio y usualmente se iesponuen ue maneia uicotomica: veiuaueio o
falso. Los conuuctuales se enfocan a evaluai las iespuestas a tiavs ue juegos ue ioles o
planteamiento ue situaciones tipo escenaiio, uonue quien evala explica o acta ("en
vivo") una situacion especifica, y se le piue al o la menoi que iesponua ante ese
planteamiento, paia obseivai y evaluai su compoitamiento o iespuesta.


8
DLSCkICICN DLL ML1CDC DL INVLS1IGACICN
Esta investigacion es ue tipo cuantitativo y coiielacional. La oiganizacion ue las
activiuaues euucativas y la cantiuau ue alumnos y alumnas, no peimitieion una
seleccion ue muestia aleatoiia paia la foimacion ue giupos expeiimentales puios.
Esto, conuujo a un uiseo ue investigacion cuasiexpeiimental (Beinnuez, Collauo y
Baptista, 2uu2), en un contexto ue campo. Se auaptaion uos tipos ue instiumentos ue
evaluacion, cognitivo y conuuctual. Se paitio uel instiumento cognitivo !"#$%&'()*
,(-.$'%/' -B 012*' 32'*4#-((5#&'C;'7#*'% (Tutty, 199S) y uel conuuctual ;-$' <$5=
<&-4-A-$ DKiaizei, Witte, y Fiyei, 1989). Las auaptaciones ueiivaion en: 0na escala
cognitiva, !"#$%&'()* ,(-.$'%/' 012*' 32'*4#-((5#&'6 7'&*#8( '*95:-$ (CKAQ-
Espaol); y uos ue tipo conuuctual, ;-$' <$5= >?@#A- (RP-Nxico) y E75$25A#8( %' $5
<&'7'(A#8( %'$ 012*- (EPA). Se efectuaion estuuios ante uifeientes conuiciones
expeiimentales con el objetivo ue veiificai la confiabiliuau tempoial y la
confiabiliuau inteina. Asi como, la similituu ue uistiibuciones y ue piomeuios paia
piuebas ue sensibiliuau. Finalmente, se establecieion meuiuas ue coiielacion entie
los instiumentos cognitivo y conuuctuales. Touos los anlisis estauisticos se llevaion
a cabo bajo el Paquete Estauistico paia las Ciencias Sociales (SPSS, v11).
art|c|pantes y proced|m|ento
Los uatos se obtuvieion ue 1Su pieescolaies ue ties centios ue uesaiiollo infantil
(CENBI), con una poblacion similai, hijas e hijos ue mauies que laboian paia la
Secietaiia ue Euucacion uel Estauo ue Queitaio. El 88% ue ellos vive con ambos
pauies y el 12% vive con uno ue ellos. Se evaluaion seis giupos escolaies asigna-uos
a ties giupos expeiimentales (vei tabla 1). El piimei giupo (( = 49) evaluauo 0$
F'&G#(5& 2( <<0HI, el segunuo evaluauo uespus ue un ao ue habei concluiuo el
mismo PPASI (*'/2#G#'(4-6 n = 22), y el teiceio, un giupo %' A-(4&-$ que no ha siuo
expuesto a algn PPASI paiticulai (n = 79). A touos(as) los(as) integiantes ue los
giupos se les aplicaion tanto las escalas conuuctuales como la cognitiva. Las
conuiciones ue iecoleccion ue uatos siguieion el piotocolo estableciuo poi caua
escala, en un espacio fisico similai y ue maneia inuiviuual. La peisona que evalo fue
la misma en touos los casos, paia evitai sesgos inteiobseivauoies.



9
Se obtuvo consentimiento ue las autoiiuaues escolaies ue ties CENBI y los
pauies ue familia al inicio uel pioceso. Antes ue caua evaluacion, se les piuio
el consentimiento veibal a los infantes. Caua nia o nio fue evaluaua(o)
inuiviuualmente en la instalaciones escolaies, poi una sola peisona, bajo un
mismo esquema y uentio ue su hoiaiio escolai noimal. Los giupos que culminaion
un PPASI (0$ 4'&G#(5& <<0HI = *'/2#G#'(4-) atenuieion al tallei "Poique me quieio,
me cuiuo".
La estabiliuau tempoial se establecio en al menos 1u uias, paia lo cual uel
giupo ue contiol (( = 79), se constituyo un subgiupo paia efectuai evaluaciones test-
ietest (( = 44) paia el caso ue las escalas conuuctuales, y ue 4S paiticipantes (() paia
la escala cognitiva. En el caso ue la escala conuuctual, se aplicaion uos escalas
equivalentes, en la escala cognitiva se aplico la misma escala en el test y ietest. Paia
la estimacion ue la confiabiliuau en la escala cognitiva se hicieion anlisis ue
fiabiliuau inteina alfa Kuiuei Richaiuson 2u (KR-2u), y ue alfa Cionbach paia las
escalas conuuctuales. Se iealizaion coiielaciones bivaiiauas y anlisis ue
sensibiliuau al cambio ante uifeientes conuiciones expeiimentales con la piueba
Kiuskal-Wallis.

1ab|a 1. Descr|pc|n de |os grupos exper|menta|es















10
kLSUL1ADCS
La confiabiliuau ue los instiumentos se iesumen en la tabla 2, paia CKAQ-Espaol
(n=1Su, x!= S.u8, BS=S.4S, y iango ue 8 a 22 puntos) y RP-Nxico (n=1Su, x!=11.SS,
BS=7.97 y un iango ue u a S8 puntos).

1ab|a 2. Conf|ab|||dad de Instrumentos
Instrumento Conf|ab|||dad Interna
(p<0.01)
Conf|ab|||dad
1empora| (p<0.01)
1|po de Instrumento
CkAC-Lspanol 0.69 0.30 CognlLlvo
8-Mexlco 0.73 0.73 ConducLual
LA 0.78 0.73 ConducLual

Los ties giupos expeiimentales mostiaion sensibiliuau uel instiumento en el
CKAK-Espaol (Kiuskal-Wallis `=78.4, gl=2, p<u.uu1) y RP-Nxico (Kiuskal-Wallis
`=8S.u6, gl=2, p<u.uu1) lo que inuica que los giupos uifieien en localizacion o
foima, y ieafiima la sensibiliuau ue las escalas, al mostiai un compoitamiento
uifeiente entie los giupos, uonue quienes ms iecientemente teiminan el PPASI
mejoies puntajes obtienen.
Con el objetivo ue inuagai el compoitamiento ue los giupos ue *'/2#G#'(4- y
A-(4&-$ con iespecto al giupo que teimina un PPASI, se calculaion los poicentajes
ielativos en las subescalas ue BACER, BECIR, BEN0NCIAR, y el ieconocimiento ue los
contactos positivos y negativos. Los iesultauos se exhiben en la Tabla S, que piesenta
los poicentajes ue acieitos en ielacion al giupo que acaba ue concluii un PPASI en el
RP-Nxico. Se ueuuce que paia las subescalas ue ieconocimiento ue contactos
negativos, BECIR y BEN0NCIAR, se conseiva el cambio espeiauo, quienes ms
iecientemente hayan paiticipauo en un PPASI obtienen un mejoi puntaje. En la
habiliuau ue BACER, se obseiva que el giupo ue *'/2#G#'(4- tiene un mejoi
uesempeo en piomeuio. Esto se pueue explicai uebiuo al inciemento en la mauuiez
ue las nias y nios, logiaua a tiavs ue apioximauamente un ao; ue S.S8 aos en el
piimei giupo y ue 6.47 aos piomeuio en el giupo ue *'/2#G#'(4-J





11
1ab|a 3. orcenta[e de rangos re|at|vos con respecto a| grupo que term|na un ASI
Grupo Contactos
Negat|vos ()
Contactos
os|t|vos
DLCIk nACLk DLNUNCIAk
Al 1ermlnar ASl 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
SegulmlenLo 77.82 133.71 90.86 103.71 74.28
ConLrol 37.39 113.43 44.14 49.14 41.32

En la subescala ue contactos positivos se auvieite que al teiminai el PPASI
"Poique me quieio me cuiuo", tienen un puntaje piomeuio ligeiamente menoi que el
giupo %' A-(4&-$ (1S.4S%), y mucho mejoi en el giupo ue *'/2#G#'(4- (SS.71%), lo
que avala que la escala es sensible a meuii uicha habiliuau y su posible efecto nocivo
ante un PPASI. Este iesultauo si bien acieuita paicialmente los iesultauos ue
0nueiwagei y Wakefielu (199S), que sostienen que al atenuei a los PPASI, los nios
y nias se muestian uesconfiauos(as) ante las apioximaciones cotiuianas noimales.
Tambin se constata que al cabo ue un ao ue concluiuo el piogiama, los infantes son
capaces ue supeiailo y se muestian an mucho ms aseitivos. Entie los giupos 5$
4'&G#(5& PPASI y %' A-(4&-$ se eviuencio que solamente la habiliuau ue ieconocei
contactos positivos (Nann-Whitney z=-1.48, n=124, p=u.14) es la nica habiliuau que
tiene la misma localizacion, esta eviuencia contiauice la teoiia ue 0nueiwagei y
Wakefielu (199S). Se pueue concluii en este estuuio que, si bien es cieito que al
teiminai el PPASI las nias y nios aumentaban ligeiamente el iecelo ante los
contactos positivos, esto no es significativo y con el tiempo, al inciemento ue la
mauuiez, el fenomeno se supeia.
En el caso ue los giupos 5$ 4'&G#(5& un PPASI y *'/2#G#'(4-, se encontio que
hay una mismo compoitamiento en las subescalas ue BECIR (Nann-Whitney z=-1.2u,
n=72, p=u.2S) y BACER (Nann-Whitney z=-1.26, n=72, p=u.21) poi lo que hay
peimanencia en el tiempo ue estas uos habiliuaues.
La coiielacion entie las uifeientes escalas veiifica que hay una vinculacion
moueiaua entie las escalas CKAQ-Espaol y RP-Nxico (Speaiman i=u.68, n=1Su,
p<u.u1), paia el total ue casos expeiimentales. En el caso ue los giupos %' A-(4&-$
(Speaiman i=u.2S, n=79, p<u.uS) = 5$ 4'&G#(5& PPASI (Speaiman i=u.SS, p<u.uS) las
escalas tienen un nivel ue coiielacion an menoi.
El iesumen ue puntajes poi escala y giupo expeiimental se piesenta en la tabla
4, uonue la columna CKAQ-Espaol (Tiansfoimauo) piesenta la conveision ue una


12
escala con un puntaje ue u a 22 a una ue u a 4u, paia tenei un compaiativo
equivalente entie las escalas cognitiva y conuuctual. Se obseiva que la escala
cognitiva se encuentia poi encima ue la conuuctual en touos los giupos. Sin
embaigo, el giupo %' A-(4&-$ obseiva una mayoi uifeiencia entie las escalas
conuuctuales y cognitivas. El poicentaje ielativo con iespecto al puntaje piomeuio
uel giupo 5$ 4'&G#(5& PPASI, piopoicionalmente el giupo s'/2#G#'(4- obtiene un
87.u7% ue acieitos y el /&29- %' A-(4&-$ 69.88%, paia la escala CKAQ-Espaol. En el
caso uel instiumento conuuctual RP-Nxico, el poicentaje ielativo es ue 7u.8S% ue
acieitos en el giupo *'/2#G#'(4- y S1.19% en el /&29- %' A-(4&-$. Lo que eviuencia
que la sensibiliuau al cambio en esta escala conuuctual es mayoi.

1ab|a 4. kesumen Descr|pt|vo de unta[es por Lsca|a y Grupo Lxper|menta|
Grupo Lxper|menta| CkA-Lspao| CkA-Lspao|
(1ransformado)
k-Mx|co
Al 1ermlnar Medla
ASl uesvlacln LsLndar
18.33
2.66
33.32
4.83
19.11
6.48
SegulmlenLo Medla
uesvlacln LsLndar
13.96
2.34
29.01
4.26
13.34
3.23
ConLrol Medla
uesvlacln LsLndar
12.81
2.17
23.29
3.94
3.96
4.37
1oLal Medla
uesvlacln LsLndar
13.08
3.43
27.42
2.24
11.33
7.97

Se obseiva tambin, que la uistiibucion ue la escala cognitiva CKAQ-Espaol,
en geneial, se encuentia poi encima ue las escalas conuuctuales, lo que peimite
ueuucii que las(los) menoies pueuen tenei cieito giauo ue conocimiento que no se
tiauuce en habiliuaues auto-piotectoias.

CCNCLUSICN
Se mostio que, a menoies giauos ue habiliuaues aseitivas y auto-uefensivas, menoi
es el giauo ue coiielacion entie las escalas conuuctuales y cognitivas planteauas. Se
obseivo que puntajes altos en la escala cognitiva no necesaiiamente coiiesponuen a
inciementos en conuuctas ms aseitivas; los conocimientos no ceitifican la conuucta
congiuente, poi lo que evaluai sobie la cognicion ue conceptos no gaiantiza una



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habiliuau auto-piotectoia. Se auviitio tambin, que el poicentaje ue acieitos en la
escala cognitiva (CKAQ-Espaol), est poi encima ue la conuuctual (RP-Nxico), lo
que peimite ueuucii que los pieescolaies pueuen tenei cieito giauo ue conocimiento
que no se tiauuce en habiliuaues uefensivas. Poi otio lauo, se piobo que existe una
mayoi sensibiliuau al cambio en la escala conuuctual que en la cognitiva.
En el uesaiiollo ue esta investigacion se mejoio, auapto, y estuuio las meuiuas
psicomtiicas ue uos instiumentos conuuctuales (RP-Nxico y EPA) paia evaluai el
giauo ue habiliuaues aseitivas en la pievencion uel abuso sexual infantil en
pieescolaies. Estos instiumentos, piesentan una solucion al pioblema ue como
evaluai los PPASI paia meuii su efectiviuau pieventiva sin "satanizai" la sexua-liuau
infantil ni las inteiielaciones peisonales. Con escalas que miuen: a) El giauo en que
un(a) menoi ha siuo capacitauo(a) paia evaluai conuuctas, inuepenuientemente ue
su giauo ue ceicania con la peisona, b) ieaccionai aseitivamente en el momento y c)
la intencion ue uenunciai el abuso o su intento. Poi otio lauo, se establecieion
meuiuas psicomtiicas ue un instiumento cognitivo paia pieescolaies. Estas escalas,
piesentan meuiuas ue evaluacion que pueuen encaminai a la estanuaiizacion ue
instiumentos geneiales paia la compaiacion entie uifeientes PPASI, con
valoiaciones equipaiables paia pouei ueteiminai cules son ms eficaces a la luz ue
un mismo ciiteiio ue evaluacion. Esto pueue uai paso a piogiamas ms confiables,
eficaces y ue mayoi impacto en beneficio ue los piopios nios y nias, asi como ue
sus comuniuaues.
Se confiimo el impacto uel PPASI poi si mismo, al compaiai los iesultauos
entie el /&29- K2' 5*#*4#8 a un PPASI y el /&29- %' A-(4&-$, confiimanuo que el
inciemento ue habiliuaues y conocimientos no se ueben solamente a factoies como
la mauuiez. Auems, se uemostio la peiuuiabiliuau ue las habiliuaues ue auto-
pioteccion en el tiempo (un ao), en especial las ue aseitiviuau veibal y no veibal,
asi como la mejoia ue la uisciiminacion ue los contactos positivos. Estos iesultauos
valiuan a su vez, el impacto que tienen el PPASI "Poique me quieio, me cuiuo" en
quienes atienuen a ste.
Se piesentaion aigumentos que contiauicen la teoiia ue que los PPASI
confunuen a las nias y nios entie lo que es una inteiaccion afectiva con un ASI. Se
auvieite que quienes teiminaion el PPASI "Poique me quieio, me cuiuo", tienen un


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puntaje piomeuio ligeiamente menoi que quienes no lo han expeiimentauo, en la
habiliuau ue ieconocei contactos positivos, y mucho mejoi en el giupo ue
*'/2#G#'(4-. Se uemostio que si bien los nios y nias que iecin concluyeion el
PPASI, aumentaion ligeiamente el iecelo ante los contactos positivos, sto no es
significativo y con el tiempo e inciemento ue la mauuiez, este fenomeno se ievieite y
se supeia.

"#$%&'($ )*+(,$ -( .+/($0%1,2%3+
vislumbiamos la posibiliuau ue investigacion futuia en las siguientes iutas:

1) Ampliai los inventaiios conuuctuales RP-Nxico y EPA paia evaluai la caliuau
ue la uenuncia que hace el o la evaluaua. Es uecii, calificai si incluye
claiamente la uesciipcion uel inciuente abusivo (qu le hicieion) y el nombie
ue quin lo hizo. Asi como ampliai el tamao ue la muestia, con fines ue
estanuaiizacion ue los instiumentos y piesentai meuiuas compaiativas ue
base.
2) Estuuiai el compoitamiento poi gneio y euau.
S) Analizai las subescalas en el CKAQ-Espaol y hacei estuuios compaiativos con
las subescalas en el inventaiio conuuctual.
4) Extenuei el anlisis a mayoies ue 6 aos en euau escolai.


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