SONATA PARA PIANO OP.

26 EN LA BEMOL MAYOR LUDWIG VAN BEETHOVEN

Introduccin La Sonata para piano Opus 26 N 12 en La bemol mayor, que tiene como fecha de composicin los aos 1800 y 1801 y est dedicada al prncipe Carl Lichnowsky, es una obra que pertenece a un perodo de transicin entre el primer y segundo perodos de Beethoven etapa caracterizada por una profundizacin de los experimentos formales que posteriormente desembocarn en el segundo estilo beethoveniano hacia aproximadamente el ao 1802. Consta de cuatro movimientos: Andante con variazioni, un Scherzo (Allegro molto), una Marcha fnebre y un Allegro final en forma sonata. Por la distribucin de los movimientos podemos observar que Beethoven altera el orden de los tiempos en la sonata clsica colocando un tempo lento al principio en forma de variaciones reemplazando la forma de sonata la cual aparecer en el movimiento final en vez de utilizar el clsico Rond. La distribucin de los tiempos responde en este sentido ms a un criterio de orden temporal que responde a la sonata durante el barroco ms que con las sonatas de sus coetneos. En esta sonata observamos tambin la aparicin de los elementos revolucionarios y de trascendencia que lo habran de caracterizar del 1800 en adelante con la inclusin de la Marcha fnebre que subtitula A la muerte de un hroe. Esta sonata marca un progreso importante en las intenciones de Beethoven de imbuir a cada obra nueva con una individualidad inconfundible, no simplemente componiendo otra sonata ms sino redefiniendo el gnero con cada obra. Claramente, se percibe aqu una construccin cuya intencin es preparar psicolgicamente y luego resolver el tercer movimiento, es decir, la marcha fnebre. Vale mencionar que, entre las sonatas de Beethoven, esta era la favorita de Chopin, como se aprecia en las similitudes que aparecen en la Segunda Sonata de ste, tambin conocida como Marcha fnebre. Contextualizacin de la obra en el plan de estudios La presente Sonata es posible de ser abordada en el segundo ao del ciclo de Profesorado de la Formacin docente de piano. El alumno previamente ha abordado diferentes sonatas con un perfil ms clsico y es momento de introducirlo al estudio de una obra donde los moldes se empiezan a disolver. Descripcin general del primer movimiento: Andante con variaciones Tonalidad: LA BEMOL MAYOR Comps: 3/8 TEMA: La seccin A presenta un tema principal a anacrsico que se expone entre los compases 1 a 8 y que luego se repite con una pequea variacin. Entre los compases 17 y 26 encontramos

una segunda idea en el fragmento episdico B que se cierra con el tema a . Estructura general de las variaciones: forma bipartita, A (a- a) y B (b- a). VARIACIN I: La variacin se realiza por ornamentacin manteniendo la misma estructura armnica del tema. Se introducen cambios rtmicos que le dan mayor dinamismo al tema a su vez que el registro del piano comienza a ampliarse. VARIACIN II: el tema principal es retomado ligeramente variado por la mano izquierda mientras que la mano derecha realiza contratiempos desde el comienzo hasta el final de la variacin. Se trata de una variacin por elaboracin VARIACIN III: se vara por amplificacin del tema introduciendo expandiendo el contenido del tema. Es la variacin ms alejada del tema puesto que se encuentra en la bemol menor, por lo que el inters de la variacin estar centrado en las novedades armnicas con que presenta el tema. VARIACIN IV: retoma la tonalidad original. Hay una elaboracin del material y un contraste entre los diferentes registros del piano. La lnea meldica est fragmentada. VARIACIN V: En esta variacin, durante los primeros compases ambas manos realizan una figuracin de tresillos de semicorchea con la armona del tema principal (coral figurado). El tema es re- expuesto en al comps 8 en la voz intermedia con un acompaamiento figurado en las voces extremas. Consta de una coda de movimiento que va del comps 205 (con su anacrusa) al 218. En general la obra est escrita en forma de coral por lo que un primer momento del estudio requiere un reconocimiento de las diferentes voces y cmo interactan entre s. Secuencia de contenidos La lectura del movimiento llevar dos clases distribuidas de la siguiente manera: 1 clase: Tema y variaciones I y II. 2 clase: Variaciones III, IV y V. 3 clase: todas las variaciones. 4 clase: todas las variaciones (en esta clase se agregara adems otra obra del programa). Orientaciones para la lectura: para abordar cada variacin debemos remitirnos siempre al tema y comparar en las diferentes tramas que va desarrollando el compositor cmo va el material temtico sufriendo diferentes modificaciones en los diferentes aspectos (meldico, armnico y rtmico). Para ello se alienta al alumno a realizar un anlisis detallado del tema. Esta obra posee una rica articulacin (puesto que es utilizado como elemento de variacin) por lo que se deber prestar especial atencin en una primera instancia a cmo articulamos los sonidos puesto que despus tendr un importante papel al momento de decidir una interpretacin general de la obra. Se alienta al alumno a hallar la digitacin ms conveniente a su mano, intercambiando con el

docente puntos de vista sobre la misma: una correcta digitacin en la etapa ms temprana de estudio resuelve muchos problemas posteriores. El trabajo con diferentes versiones ser propicio para encontrar en esta etapa del aprendizaje una apropiacin del discurso efectiva y precisa. Audicin de versiones: se recomienda en esta primera instancia una escucha general de una versin propuesta por el docente. En este caso se recomienda la versin grabada por Claudio Arrau. En una instancia ms avanzada del estudio se puede realizar una comparacin con otras versiones pero no es recomendable al comienzo del estudio. Orientaciones tcnicas: El tema de la Sonata se trata de un coral por lo que ser necesario encontrar un equilibrio entre las voces. Es necesario encontrar un sonido pleno para los acordes para que funcionen como base sobre la cual se va a desarrollar la lnea meldica en la voz de la soprano. El equilibrio entre los diferentes registros del piano que plantea el autor a lo largo de las diferentes variaciones ser un punto estratgico para encontrar la sonoridad adecuada para darle unidad a este primer movimiento. En general es necesario plantear un sonido cantbile a partir del apoyo sobre los planos a destacar. Sobre la memorizacin: la memoria musical es un proceso que atraviesa todo el perodo de estudio de una obra por lo que se trata de aspecto dinmico con mltiples aristas. En una primera instancia ser trabajada la memoria desde el anlisis de los elementos compositivos constituyentes de la obra. El solfeo ser una herramienta no slo para la interpretacin sino tambin para la memoria por lo que se recomienda su prctica sobre todo en el primer momento. Pedalizacin: hay que elaborar los puntos de pedal desde un primer momento. El criterio ser adecuado al alumno puesto que entra en juego sus caractersticas particulares para encontrar la pedalizacin ms adecuada. Conclusin La metodologa educativa ha de desarrollar la personalidad y la sensibilidad de los alumnos, fomentar la creatividad artstica, favorecer la motivacin, estimularles ante el hecho artstico relacionado con la msica y potenciar el desarrollo de sus posibilidades y aptitudes. Para ello se deben favorecer contextos y situaciones de aprendizaje que supongan un marco adecuado para la observacin de tcnicas, elementos y procesos propios de la msica, as como la utilizacin de las experiencias, vivencias y conocimientos propios de cada alumno (metodologa individualizada y particular).