Didasc@lia: Didctica y Educacin.

LA FORMACIN LABORAL: UNA NECESIDAD DE LA PEDAGOGA CUBANA

ISSN 2224-2643

LA FORMACIN LABORAL: UNA NECESIDAD DE LA PEDAGOGA CUBANA AUTORES: Prudencio Alberto Leyva Figueredo1 Laura Leticia Mendoza Tauler2 Homero Calixto Fuentes Gonzlez3 Ilsa Bernardina lvarez Valiente4 DIRECCIN PARA CORRESPONDENCIA: Edificio # 9 Apartamento # 19. Reparto Nuevo Holgun, Holgun. Cuba. E-mail: laura@ucp.ho.rimed.cu RESUMEN La actividad laboral contempornea es cada da ms profunda y cientfica, por lo que tiene que ser cada vez ms motivada, donde refleje los intereses y las necesidades de los estudiantes en las diferentes enseanzas que permita preparar a los mismos para la vida y por la vida. En el trabajo se expone el dimensionamiento de la preparacin profesional para la carrera de Educacin Laboral, donde se permite valorar y determinar los aspectos esenciales de la formacin laboral, que desde el trabajo del profesor se muestra el camino de la realizacin del hombre en el contexto educativo, lo cual tributa a la satisfaccin de la necesidad de saber cmo elevar la cultura laboral de nios, adolescentes y jvenes en un proceso docente educativo altamente formativo. INTRODUCCIN Ante la necesidad de un desarrollo vertiginoso en todas las esferas, se plantean altas metas en el sistema educacional cubano, esto requiere de un trabajo sistemtico por parte de los docentes que permita a los estudiantes a actuar y amar lo que hacen en cada momento en el propio proceso docente educativo, ya que se considera que el xito de los alumnos en cuanto a la calidad de la formacin depende del desarrollo de habilidades y capacidades que logren desarrollar los docentes, as como de la profundidad y del rigor cientfico con que los estudiantes adquieran los conocimientos.

Doctor en Ciencias Pedaggicas. Miembro del Tribunal de Doctorado en Ciencias Pedaggicas radicado en la Universidad de Oriente. Docente de la Universidad de Ciencias Pedaggicas Jos de la Luz y Caballero. Holgun. Cuba. 2 Doctora en Ciencias Pedaggicas. Miembro del Tribunal de Doctorado en Ciencias Pedaggicas radicado en la Universidad de Ciencias Pedaggicas de Santiago de Cuba. Docente de la Universidad de Ciencias Pedaggicas Jos de la Luz y Caballero. Holgun. Cuba. 3 Doctor en Ciencias. Presidente del Director del Tribunal de Doctorado en Ciencias Pedaggicas radicado en la Universidad de Oriente. Centro de Estudios de Educacin Superior Manuel. F Gran. Santiago de Cuba. Cuba. 4 Doctora en Ciencias Pedaggicas. Docente del Instituto Superior de Ciencias de la Educacin de Lubango. Repblica de Angola. Nmero 2 (2010). Abril-Junio 111

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Sin embargo, hasta el momento los mayores esfuerzos en la enseanza han sido dirigidos hacia la actividad cognitiva del estudiante, donde los conocimientos y las habilidades son el objeto del aprendizaje, pero la forma en que se desarrollan estos influyen enormemente en la calidad del proceso docente educativo, an ms para las carreras de corte pedaggico con un perfil tcnico que tribute a la formacin laboral de nios, adolescentes y jvenes. La satisfaccin del aprendizaje a partir de una adecuada formacin laboral debe ser entendida en su sentido dinmico como incremento de nuevos aprendizajes en el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo econmico, poltico, social y cultural de los estudiantes. La enseanza es una actividad de profesionalizacin y capacitacin crtico reflexiva de los profesionales; la interaccin es una actividad de profunda relacin entre profesor y alumnos, y estos entre s. La interaccin didctica es un intercambio que implica en el profesor y en los alumnos nuevos modos de acercamientos, basados en el respeto mutuo y en la bsqueda permanente de funciones y roles de realizacin humana; llegar a ser profesional exige capacidad para enfrentarse con flexibilidad ante los problemas y actuar justificadamente con buenos estilos de direccin ante ellos. Por todo lo anteriormente expuesto surge la necesidad de lograr una mayor unidad en la labor profesional en cuanto al conocimiento terico de la formacin y cultura laboral que enriquezca el perfeccionamiento de la dinmica de direccin del proceso docente educativo de la Educacin Laboral para las diferentes enseanzas, cuestin que nos compromete en el perfeccionamiento del proceso de ensear, aprender e investigar la realidad contextual de los mismos, con el fin de transformar las diferentes enseanzas. La enseanza de la Educacin Laboral ha sido objeto de un trabajo investigativo, centrando la atencin en investigaciones relacionadas con la creatividad tcnica, con la formacin laboral. Sin embargo la misma no ha logrado perfeccionar el trabajo de la formacin profesional, ya que los profesionales de esta rama no cuentan con una formacin laboral que contribuya a elevar la cultura laboral de nios, adolescentes y jvenes. Por todo lo anterior se hace necesario preparar a los estudiantes del Instituto Superior Pedaggico de Holgun de la carrera Educacin Laboral para mejorar el desempeo profesional a partir de su labor docente y metodolgica en el campo de la formacin laboral haciendo nfasis en los mtodos de enseanzas como sntesis de los eslabones del proceso docente educativo. DESARROLLO La formacin de profesionales requiere que para satisfacer las expectativas sociales y productivas se produzcan cambios significativos en cada uno de los procesos que se desarrollan en las universidades, convirtindose stas en centros de avanzada en la introduccin, innovacin y creacin de la ciencia y la cultura.
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La universidad de excelencia es aquella que promueve la introduccin, la creacin del arte, la ciencia y la tecnologa para alcanzar productos prominentes de los procesos tecnolgicos, a fin de lograr que la ciencia, la tecnologa y el arte formen parte de la socializacin de la cultura y del desarrollo histrico de la sociedad. El proceso de formacin de los profesionales debe responder a la dinmica del cambio cultural de las universidades en estos momentos; en tal sentido es necesario disminuir la separacin entre el aula y el mundo exterior; estableciendo el vnculo entre las disciplinas, la profesin y estas con los mtodos generales a utilizar que respondan a la actividad docente, es decir, los de la enseanza, los profesionales y los mtodos de la ciencia, en este caso los de la Educacin Laboral, as como los de otras ciencias a fines como la psicologa, la pedagoga, la sociologa, la filosofa, entre otras, de las cuales se auxilia; razn por la cual la enseanza debe responder a un paradigma didctico cientfico y crtico que se enclave en el proceso de formacin de los profesionales donde actan referentes como el modelo curricular, los sujetos del proceso, el contenido de la ciencia, las condiciones espacio-temporales materiales, y los mtodos de la enseanza como configuracin dinmica del proceso docente educativo. Lo anterior permite imprimir un proceso que sea de innovacin an en condiciones de carencias materiales donde la socializacin del proceso posibilita que desde los mtodos de enseanza, de la interactuacin y del interaprendizaje se comparen conocimientos desde la actividad y para la profesin. El cambio de concepcin que se debe producir en la carrera de Educacin Laboral con una proyeccin curricular eminentemente pedaggica y con caractersticas tcnicas, tiene que tomar en consideracin las diversas esferas de actuacin del profesional de la Educacin Laboral que es encargado de dirigir el proceso docente educativo no solo en las secundarias bsicas, sino tambin en escuelas de oficios, y politcnicos, todo lo cual tributara a la formacin integral del profesional. Lo anterior debe estar aparejado a la necesidad de ofrecer una enseanza que aproveche no slo los recursos materiales, sino las actividades que potencien en los alumnos problemas tcnicos, tecnolgicos y metodolgicos que permitan actuar sobre ellos, valindose de las experiencias, conocimientos, capacidades y valores para ofrecer desde el intercambio materiales tcnicos que permitan concebir cientficamente con bases tericas, epistemolgicas y gnoseolgicas, en un proceso vivencial y afectivo que desde la dinmica del mtodo con que se trabaje permita ajustar la actividad a condiciones contextuales concretas al hacer coincidir el acto de ensear con el acto de producir, con variadas formas de pensar, sentir y actuar en un proceso donde los procesos tecnolgicos pueden hacerse diferente a partir de la mediacin entre los mtodos pedaggicos especficos y la objetividad de los proceso tecnolgicos.
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Los estudios realizados en la didctica de la Educacin Superior cuentan con numerosos modelos curriculares sustentados por diferentes concepciones tericas que reflejan como elemento bsico la expresin de un lenguaje pedaggico a partir de diferentes propuestas en la formacin de los profesionales en el cual se desarrollan modos de pensar, de aprender y de actuar bajo determinados problemas profesionales de una realidad concreta. El currculum en su sentido ms amplio permite analizar la formacin de un profesional con todos los elementos necesarios que posibilita enfrentarse con xito a la vida laboral, donde selecciona y organiza desde la actividad cientfica - tcnica determinados criterios que posibilita contextualizar y objetivar las caractersticas particulares de objetos, fenmenos y sujetos que intervienen en el proceso docente -educativo, al tomar en consideracin los problemas profesionales, los modos de actuacin, los mtodos profesionales, los valores profesionales, las competencias profesionales y la lgica de actuacin profesional. Actualmente se observa el currculum como un diseo terico, que tiene el diseo, el desarrollo y la evaluacin como tres dimensiones propias para el desarrollo del mismo, convirtindose el diseo curricular en un plan que se concibe, en el que queda reflejado el enfoque educativo que se desea, pero no siempre lo que se proyecta de forma subjetiva se identifica con el carcter prctico y objetivo que tiene el proceso docente educativo, por lo que se hace necesario que en el acto de educar se ponga en prctica el currculum diseado a partir de dinamizar el proceso, por lo que no debe existir la dicotoma entre el currculum diseado y el currculum real, siempre y cuando se trabaje por resolver los problemas profesionales. Todo lo anterior permite que se establezca un enfoque del currculum como proyecto que aporta una posicin reflexiva frente al proceso docente educativo, visto no como un programa o diseo, sino como el desarrollo que evidencia la concepcin de la dinmica de su implementacin, al tomar en consideracin las caractersticas, los efectos, las causas, y las nuevas proposiciones que surgen para su perfeccionamiento como variable y condiciones de espacio, tiempo, recursos humanos y materiales para el desarrollo de la dinmica del proceso de aprendizaje. El modo de actuacin del profesional de la especialidad de Educacin Laboral es el de dirigir el proceso docenteeducativo en las diferentes enseanzas, el cual tributa a la actividad laboral de la sociedad sustentada en principios cientficos que ayudan al desarrollo de un hombre capaz de prepararse para la vida; que sea multifactico y creador, con principios humanos que colaboren tanto en el desarrollo fsico como psquico del hombre, con el objetivo fundamental de insertarse en un proceso formativo para el trabajo en un nuevo contexto social, al tener en cuenta que la actividad laboral contempornea es cada da ms automatizada, compleja, interindependiente, profunda y cientfica. La educacin entonces, tiene que ser ms social, motivadora,
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afectiva, sugestiva y que refleje los intereses y necesidades de los productores en el seno de un proceso formativo de naturaleza docente, por lo que la preparacin profesional en los centros de educacin tiene que ser ms cientfica estando a tono con los adelantos de la ciencia, la tecnologa y el arte, ya que la escuela tiene que estar a tiempo con los cambios de la sociedad para poder desarrollarse en unidad de procesos formativos a travs del mtodo instructivo educativo desarrollador. Por tanto, el modo de actuar para la carrera de Educacin Laboral en su caracterizacin didctica y en el aspecto pedaggico como elemento bsico se manifiesta a partir de la contradiccin entre lo tecnolgico (contenido) y lo artesanal (forma), esa contradiccin tambin se evidencia en el campo de lo educacional, ya que las nuevas tareas y exigencias que se le plantean al hombre y que deben estar en correspondencia con las diversas condiciones de la vida material y espiritual de la sociedad. En el plano pedaggico tal desarrollo le corresponde a la escuela en educar al alumno en una posicin activa ante la vida y el trabajo, es decir se debe preparar al futuro profesor de Educacin Laboral que va a ser su quehacer pedaggico a partir de las diferentes esferas de actuacin, operando entre un contenido tecnolgico y artesanal, sintetizado en un proceso educacional, eje didctico fundamental a travs del cual se desarrolla el proceso docente educativo de la disciplina Metodologa de la Enseanza. La expresin didctica del modo de actuacin de profesional de la Educacin Laboral, a partir de desarrollar una cultura laboral como productor de bienes y servicios para la sociedad est basada en los contenidos tecnolgicos y artesanales, con una elevada formacin pedaggica, y adaptabilidad a los cambios de la revolucin cientfico tcnico, como acercamiento a la realidad que va adquiriendo el proceso dinmico de la Educacin Laboral Las dimensiones que tributan al modo de actuar de dirigir el proceso docenteeducativo en la enseanza de la Educacin Laboral estn dadas por: LA DIMENSIN PEDAGGICA, TECNOLGICA Y ARTESANAL El dimensionamiento del modo de actuacin del profesor de Educacin Laboral est condicionado a una lgica que conjuga armnicamente la formacin laboral como elemento fundamental dentro del proceso docente educativo de los que intervienen en la formacin y desarrollo de la personalidad de los estudiantes, sobre la base de crear las condiciones necesarias que garanticen la necesidad y estimulacin de las actividades cognoscitivas en su relacin con la ciencia, y el trabajo productivo, as como el conocimiento y utilidad social de las diversas profesiones y su vinculacin con el estudio, a partir de producir de forma creadora para el desarrollo social. Las dimensiones del modo de actuacin del profesional proporciona una adecuada sistematizacin de las configuraciones, eslabones y componentes del proceso docente, que desde la relacin entre lo cognitivo y lo afectivo, se puede
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lograr el dominio del mismo, en un proceso que se desarrolla en la actividad y la comunicacin. En funcin de la lgica de actuacin, el desarrollo de las actividades curriculares y por el alcance que adquieran en las caractersticas propias dentro del proceso, las mismas se explican a continuacin: DIMENSIN PEDAGGICA. Toma en consideracin la formacin integral del profesional de la Educacin laboral, el cual prepara a los estudiantes para que sea un profesor que contribuya a la formacin integral de la personalidad de los estudiantes al tener en cuenta las particularidades psicolgicas del desarrollo de los nios, adolescentes y jvenes, capaces de ejercer una influencia educativa efectiva y afectiva a travs de la comunicacin con sus estudiantes, un profesor que logre convencer de la importancia que tiene la ciencia que imparte as, como satisfacer las necesidades que tienen los estudiantes para poder formarlos en una alta instruccin y educacin en diferentes ramas del saber humano. La misma es vlida a partir de contribuir a elevar el nivel cultural de las ciencias en la determinacin social de la concepcin de la formacin laboral, finalidades sociales y productividad, al ser un psicopedagogo que domine las tcnicas e instrumentos que les permita diagnosticar las caractersticas de los sujetos a transformar, conocedor de la poltica educacional y los aspectos generales de la pedagoga, y capaz de aplicarlos a las diferentes enseanza. En la misma se gana en la integralidad de la formacin en tanto se posea una correcta formacin acerca de la concepcin cientfica del mundo para poder influir en los cambios que propician su desarrollo, debe tener una excelente formacin poltico-ideolgica, moral, politcnica, laboral, esttica, fsica, donde la incondicionalidad permita tributar como modelo del profesional hacia la excelencia de la educacin en el desempeo de la formacin humanstica de la personalidad. Esta dimensin en la formacin del profesional viene dado en la labor profesional de los educadores en virtud del pensamiento y la accin comprometidos para el perfeccionamiento de ensear a aprender e investigar la propia realidad contextual con el fin de transformarla. DIMENSIN TECNOLGICA. Su importancia radica en la necesidad de estimular procesos tecnolgicos no observables directamente, en el establecimiento de relaciones para la enseanza de un contenido y un proceso productivo, a partir del dominio de variados procesos tecnolgicos especficos y las formas de ensearlos, la realizacin de proyectos tecnolgicos especficos a partir de un aprendizaje en condiciones simuladas, as, como los diferentes modos tecnolgicos de produccin valorados desde el trabajo manual directo, la mecanizacin, la automatizacin y la ciberntica como modos de llevar a cabo efectos productivos. Todo lo anterior permite formar realmente la conciencia de clase obrera, hombres conocedores de los problemas de la sociedad que puedan lograr aportes econmicos reales al pas y contribuir a elevar el desarrollo econmico
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del mismo desde la aplicabilidad de su ciencia a la vida, aspectos importantes para activar el factor humano de la sociedad del futuro y formarlo con una elevada cultura laboral, desde el enfoque tecnolgico capaz de comprender y apreciar el papel social y significado de su trabajo por lo que se hace necesario que la Educacin Laboral se imparta con los elementos tecnolgicos que tributen a la formacin de una alta calificacin y una constante elevacin del nivel cientfico tcnico de los adolescentes, todo lo cual es necesario a partir de la relacin que existe entre todas las potencialidades del hombre (polticas, ideolgicas, educacionales y de instruccin), lo que se revierte en un proceso socializador considerando la enseanza como una formacin dinmica en desarrollo; a partir de la cultura profesional donde se evidencien los elementos laborales y econmicos. La enseanza de la Educacin Laboral tributa a la formacin de tcnicos medios y obreros calificados de diferentes especialidades; por tanto, la disciplina que se imparte en la escuela media deben estar en correspondencia con la formacin del especialista que tenga una calificacin acorde a las tcnicas y tecnologas actuales, pero para eso es necesario formar en nuestras instituciones especialistas que tengan un slido volumen de conocimientos tericos generales y especiales, dados por el creciente desarrollo tecnolgico aplicado al desarrollo social, a partir del perfeccionamiento de los conocimientos y habilidades dado por una continua actualizacin profesional. En la sistematizacin de los conocimientos de carcter tecnolgicos que se integran en la disciplina Metodologa de la Enseanza de la Educacin Laboral para formar a un especialista que permita sintetizar los conocimientos indispensables para la exitosa actividad laboral y social en los que intervienen la adquisicin de hbitos y habilidades que tributan a analizar y significar las diferentes profesiones. Los estudiantes encuentran un lugar en su vocacin a partir del desarrollo consciente que se ha concebido desde una orientacin profesional fundamentada cientficamente, elemento bsico que se corresponde a desarrollar en las asignaturas de carcter tecnolgicos donde se debe tener en cuenta para el desarrollo exitoso del modo de actuacin del profesional que se desea formar a travs del cambio cualitativo en la forma de reorganizar el sistema de conocimiento, teniendo en cuenta el desarrollo del ser humano como personalidad creadora con la aspiracin de formar a un hombre transformador, para quien el trabajo es la primera necesidad vital, cuyo desarrollo libre es condicin indispensable en el desarrollo libre de la sociedad. DIMENSIN ARTESANAL. Est estrechamente ligada para el profesor de Educacin Laboral a la cultura, el arte y la artesana que se desarrolla en un pas y la influencia que se tiene en el desarrollo de su sociedad, a partir de la cultura como expresin o manifestacin de la misma en diversas esferas de la vida humana El arte, el diseo y la artesana deben envolver al profesor de Educacin
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Laboral, ya que la esencia de la dinmica de estos est dada en saber orientar a sus estudiantes en cmo se puede hacer un determinado artculo de utilidad social, artculo que puede estar cerca del diseo industrial que para algunos puede ser un creador y para otros un tcnico, pero que debe tener un valor esttico, como objeto industrial que est condicionado por su finalidad y su construccin artesanal, que se mueve entre la aplicacin de los elementos esenciales del arte y el diseo, acercndose a uno u otro segn el caso de los diversos componentes, funciones y relaciones de actividades a ejecutar por la elaboracin de un artculo u objeto de utilidad social trabajado desde la preparacin pedaggica. El arte, el diseo y la artesana para el profesor de Educacin Laboral se semejan en que todas tienen por fin crear objetos bellos y provistos de cierto simbolismo, los dos ltimos se parecen, ya que sus productos son de carcter utilitario, mientras que el primero ha sido elaborado con un objetivo autosuficiente, artstico; tambin es bueno aclarar que en el arte pueden manifestarse componentes artsticos o que sus obras puedan usarse con metas directamente propagandsticas, educativas, polticas, etc., de esta manera tendr una funcin secundara, pero slo se considerar obra de primera instancia si funciona como creacin artstica significante. El profesor de Educacin Laboral debe dominar los conocimientos esenciales del arte, del diseo hacia la construccin de un artculo deficitario con la mezcolanza de la artesana artstica o industrial, ya que el mismo tendr que orientar y ejecutar diversos trabajos con componentes que se mueven en diferentes dimensiones, el mismo tendr que disear, elaborar y crear artculos de utilidad social, pero adems tendr que orientar la comprensin y utilizacin de lo que tienen que hacer sus estudiantes en los talleres docentes a travs de un conocimiento cultural actual, ya que ha sido un problema generacional de formar profesores sobre una desmembrada cultura artstica y artesanal. En este caso, se tendr que ir ms all del diseo tcnico de este artculo a construir, se tendr que ejecutar sobre la base de las condiciones materiales existentes en el centro, tendr que hacerlo con los recursos que puedan resolverse en el entorno social y con la participacin directa del alumno, la familia y el centro, pero sobre todas las condiciones existentes tendr que hacerlo sobre la base de los componentes artstico, del diseo y su materializacin en lo esttico, sobre la base de una actividad reproductiva, productiva o de creacin, donde se ejerza en el estudiante una actitud independiente, responsable, flexible y creativo ante la solucin de diferentes problemas. Si se analiza la importancia de la especialidad de la Educacin Laboral en su acometido social, que es la de actuar sobre nios, adolescentes y jvenes para prepararlos para la vida a travs de una slida formacin laboral en los diferentes programas propuestos en las diferentes enseanzas tendr que saber hacer: Diseo y construccin de piezas y/o herramientas de madera, plstico,
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metal, goma, fibras, diseo y construccin de artculos de madera, plstico, metal, goma, fibras, elaborar proyectos de viviendas, organopnicos, talleres, entre otros, diseo y construccin de mquinas - herramientas para talleres docentes, elaborar productos de artesana de madera, plstico, metal, goma, fibras, diseo y construccin de instrumentos agrcolas para dar la atencin cultural de los jardines de su parcela, concebir en cada uno de los proyectos, diseos y construcciones, la formacin del gusto esttico y artstico en sus estudiantes. Como se observa la enseanza de la Educacin laboral se encarga de resolver problemas profesionales de carcter tecnolgico, pedaggico y artesanales, capaz de garantizar la formacin laboral de nios, adolescentes y jvenes en las diferentes enseanzas, basada en un proceso bilateral de enseanza y aprendizaje entre profesor y estudiantes, donde intervengan los procesos tecnolgicos, artesanales en un contexto pedaggico, con presencia de mtodos de procedimientos, tcnicas, herramientas, mquinas herramientas, materiales, medios, mtodos e instrumentos propio de la profesin a partir de la aplicacin de los mtodos de la ciencia, los mtodos de enseanza, y los mtodos profesionales. El problema general de la enseanza laboral parte de reconocer la necesidad de elevar la preparacin cientfico tcnico para la manipulacin de instrumentos y tcnicas de direccin para formar un profesional competitivo comprometido con la formacin integral del hombre, preparado para actuar y utilizar hbilmente y de forma creadora su intelecto, a partir de conocer e interpretar el mundo actual y las actividades laborales, concebidas como formas de organizacin de la actividad que constituya va eficaz para desarrollar secuencias tecnolgicas del proceso laboral. CONCLUSIONES El proceso de formacin del profesional para la enseanza de la Educacin Laboral est sustentado en ensear a un profesional en saber hacer y cmo hacer para dirigir el proceso en las diferentes enseanzas a partir de procesos tecnolgicos, pedaggicos y artesanales. La adquisicin de los conocimientos laborales toma su esencia en la experiencia de la actividad creadora para la solucin de problemas sociales. El modo de actuacin del profesional de la Educacin laboral est condicionado por dimensiones pedaggicas, tecnolgicas y artesanales. La dimensin pedaggica constituye la sntesis de la dimensin tecnolgica y artesanal para el profesional de la Educacin Laboral en carreras pedaggicas. BIBLIOGRAFA
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