Personal Directivo del Ministerio de Educacin Profesor Salvador Snchez Cern

Vicepresidente de la Repblica y Ministro de Educacin Adhonoren

Personal Directivo del Ministerio de Salud Dra. Mara Isabel Rodrguez

Ministra de Salud

Dr. Hector Jess Samour Cann

Viceministro de Educacin

Dr. Eduardo Antonio Espinoza

Viceministro de Polticas Sectoriales

Crditos

Viceministra de Ciencia y Tcnologia

Dra. Erlinda Handal

Dra. Elvia Violeta Menjvar

Viceministra de Servicios de Salud

Lic. Renzo Uriel Valencia

Director Nacional de Educacin

Jefe Programa Nacional de Salud Mental

Dr. Carlos Alberto Escalante

Equipo Tcnico de Coordinacin Licda. Sandra Elizabeth Alas

Directora Nacional de Gestin Departamental

155.4 G943 Gua para el acompaamiento psicosocial a nias, nios y adolescentes antes, durante y despus de desastres : mdulo 1 para nias y nios de 4 a sv 6 aos / ed. Plan El Salvador ; consultor A&R Latitudes. - - 1. ed. - - San Salvador, El Salv. : Plan El Salvador, 2012. 33 p. : il. ; 28 cm. ISBN 978-99961-44-35-6 1. Psicologa infantil. 2. Desastres naturales-Aspectos psicolgicos. 3. Salud mental. 4. Psicologa social. 5. Nios-Aspectos sociales. I. Plan El Salvador, ed. II. A&R Latitudes consultor. III. Titulo. BINA/jmh

Mara Cruz Castro, Silvia Concepcin Chvez Pineda, Ana Leocadia Machuca, Glenda del Carmen Tchez, Maribel de De La Rosa, Lorena Rosales de Bonilla, Hazel Margarita Valdez, Flix Andrs Evangelista, Nery Roldan, Adela Rivas Desarrollado con el Apoyo Tcnico y Financiero de Plan Lic. Rodrigo Bustos
Director de Pas

Lic. Roberto Aguillar Consultor del proceso A&R Latitudes S.A. de C.V Coordinacin editorial, adaptacin de texto, ilustraciones, diseo Impreso en: GRAFICOLOR S.A. de C.V Tiraje: 10,000 ISBN: 978-99961-44-35-6

Dr. Adolfo Vidal

Gerente de Programas

Asesora Nacional de Agua, Saneamiento y Gestin de Riesgos

Ingra. Mercedes Garca

Presentacin
El Ministerio de Educacin en cumplimiento a su poltica plasmada en el Plan Social Educativo Vamos a La Escuela y el Ministerio de Salud en cumplimiento a la Poltica Nacional de Salud Mental, han acordado unir esfuerzos para fortalecer capacidades institucionales para la respuesta emocional ante situaciones de desastre. Una de esas acciones es la puesta en prctica de la Gua de acompaamiento Psicosocial para atender a nias, nios y adolescentes, durante y despus de un desastre, cuyo propsito es dotar al personal tcnico de las herramientas mnimas para la toma de decisiones acertadas en la primera atencin psicosocial a nias, nios y adolescentes ante situaciones de emergencia. La alta vulnerabilidad generada por los terremotos y otros fenmenos naturales, como: la tormenta IDA y la depresin tropical 12-E, ha demostrado la importancia de incluir en los planes de prevencin los primeros auxilios psicolgicos antes, durante y despus de los desastres socio-naturales; de aqu se deriva la importancia de contar con herramientas metodolgicas. Es por ello que ponemos a su disposicin la presente gua de acompaamiento psicosocial la cual es un instrumento que facilitara la pronta y ecaz atencin de la poblacin afectada. El documento est diseado para aplicarlo en nios, nias y adolescentes en sus diferentes edades cronolgicas, agrupados de la siguiente manera: mdulo I (4 a 6 aos), mdulo II (7 a 11), mdulo III (12 a 13 aos) y mdulo IV (14 a 18 aos). As tambin dene los diferentes mbitos e instancias para el desarrollo de los pasos metodolgicos antes, durante y despus del evento contando con la participacin estudiantil y de la comunidad. La unicacin de esfuerzos permite a las instituciones tener una pronta respuesta ante las situaciones de emergencia, aplicando las herramientas metodolgicas e incidiendo en la recuperacin emocional de las personas afectadas. La nalidad de este documento es que sea utilizado por las distintas instancias gubernamentales y no gubernamentales con quienes se trabaja ante situaciones de emergencia. Se agradece el apoyo tcnico y nanciero de Plan, as como a los miembros de la mesa consultora constituida por personal especializado MINED, MINSAL y Plan.

Profesor Salvador Snchez Cern Ministro de Educacin

Dra. Mara Isabel Rodrguez Ministra de Salud

NDICE

INDicAciONES GENERALES
-ANTES DEL DESASTRE-

SESIN N1: Nuestra comunidad SESIN N2: Riesgo, amenaza y desastre

-DURANTE EL DESASTRE-

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SESIN N3: Liberacin de emociones SESIN N4: Vivir el duelo

-DESPUS DEL DESASTRE-

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SESIN N5: Preparacin para la prevencin de futuros desastres SESIN N6: Preparacin para la prevencin de futuros desastres ANEXOS

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INDicAciONES GENERALES
A continuacin se encuentran seis cartas metodolgicas para trabajar antes, durante y despus de un desastre: Sesiones 1 y 2: antes de un evento de desastre. Sesiones 3 y 4: durante el desastre. Sesiones 5 y 6: despus del desastre. Cada sesin est diseada para realizarse en un tiempo de una a dos horas. Es necesario que cada sesin sea leda y preparada con anterioridad, para garantizar que se cuenta con los recursos necesarios para su desarrollo, se aprendan las dinmicas y juegos sugeridos, y si es necesario, se hagan modicaciones, para adecuar las actividades al espacio donde se llevar a cabo la jornada. Antes de iniciar el trabajo con las nias y los nios es importante que se coloque el equipo y los materiales que se van a utilizar, se constate que las y los participantes estn en sus lugares y se d las indicaciones generales. Al iniciar cada jornada, recordar siempre dar la bienvenida y el saludo, preguntar cmo han estado y compartir el objetivo. A continuacin cada sesin sugerida.

SESIN N1: Nuestra comunidad

-ANTES DEL DESASTRE-

Objetivo general: que las nias y los nios identiquen cules son los

recursos con que cuentan en su familia y comunidad, para enfrentar de mejor manera un desastre.

Momento 1.

Introduccin y presentacin: 15 minutos. Objetivo: compartir el motivo de la actividad y generar un ambiente de conanza entre las y los participantes. Recursos: marcadores, cinta adhesiva y gafetes para cada participante. Desarrollo: 1. Saludo de bienvenida a las nias y los nios. 2. Explicar la razn de estar all y el deseo de poder compartir lo que sienten y piensan. 3. Presentacin de las nias y los nios a travs de la dinmica Disfruta tu nombre: todas y todos forman un crculo y empiezan a caminar, cada participante va diciendo su nombre y al mismo tiempo hace un gesto o movimiento. Despus, el resto de participantes dice el nombre de la persona y hace el mismo movimiento y as sucesivamente, hasta que todas y todos digan su nombre. Por ejemplo: alguien dice me llamo Carlos y a la vez aplaude, entonces el resto dice l se llama Carlos y aplaude; y as con todas y todos.

Momento 2.

Construyendo comunidad: 60 minutos. Objetivo: construir de manera colectiva el concepto de comunidad. Recursos: dibujos de elementos que pueden encontrarse en una comunidad (escuela, casas, personas, unidad de salud, rboles, animales, chorros pblicos, etc.) para que las nias y los nios los coloreen (anexo 1), papelgrafos, cinta adhesiva, lpices de colores y hojas de papel bond blanco. Desarrollo: 1. Entregar un dibujo a cada participante para que lo coloree. 2. Al terminar, cada quien pega su dibujo en un papeln que ha sido puesto en la pared. 3. Se pregunta al grupo: Qu es una comunidad? Las respuestas se van relacionando con los dibujos y se hacen ms preguntas: Qu hay en una comunidad? Cmo se llevan con la gente de su comunidad? Cmo les gustara que se trataran las personas en su comunidad? Quines son sus amigas y amigos en la comunidad? Qu lugares frecuentan? 4. Luego se pregunta: Qu situaciones peligrosas pueden ocurrir en sus comunidades? Cmo pueden ayudarse entre vecinas y vecinos?. Se hace una sntesis de las respuestas, para rearmar las ideas. 5. Se entrega a cada participante una pgina de papel en blanco para que dibuje su familia y luego lo compartan con el resto del grupo, diciendo qu es lo que ms les gusta de ella y las actividades que realizan en familia.

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Momento 3.

Cabeza, hombros, pierna y pie: 5 minutos. Objetivo: animar y generar conanza entre las y los participantes. Desarrollo: 1. Se trata de una cancin con movimientos, se indica a las nias y los nios que deben cantar e imitar los movimientos de quien facilita. 2. El estribillo dice: Cabeza, hombro, pierna y pie, pierna y pie; cabeza, hombro pierna y pie, pierna y pie, (se tocan con ambas manos extendidas); ojos, odos, boca y nariz; (se sealan con los ndices de ambas manos) cabeza, hombro, pierna y pie, pierna y pie.

Momento 4.

Evaluacin: 10 minutos. Objetivo: conocer la opinin de las nias y los nios sobre el desarrollo de la jornada, para mejorar futuras sesiones. Recursos: marcadores colores y papelgrafos. de

Desarrollo: a manera de lluvia de ideas, se les pregunta a las nias y los nios Qu fue lo que ms les gust de la sesin? Qu fue lo que menos les gust? Qu les gustara hacer en una prxima sesin? Las respuestas se van escribiendo en el papelgrafo.

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SESIN N2: Riesgo, amenaza y desastre

de riesgo, amenaza, desastre y su relacin con ellos, en el marco de la prevencin de posibles desastres.

Objetivo general: reexionar con las nias y los nios sobre los conceptos

Momento 1.

Mi cancionero: 15 minutos. Objetivo: animacin y rescate de juegos tradicionales. Desarrollo: 1. Se dice a las nias y los nios que este da se iniciar cantando y dramatizando las canciones, haciendo los movimientos que la letra menciona. 2. Se sugiere las siguientes canciones, aunque tambin pueden escogerse otras. All en la fuente haba un chorrito se haca grandote y se haca chiquito. Estaba de mal humor, pobre chorrito tena calor. Y va la hormiga con su paraguas, va sacudindose las enaguas. Estaba de mal humor porque el chorrito la salpic. Con esta mano saludo a mi mam. Con esta otra saludo a mi pap. Y con las dos saludo a mis amigos. Ay, qu lindo es estar de nuevo aqu! Con esta mano les digo adis a todos. Con esta otra los vuelvo a despedir, y con las dos les digo Hasta luego! Yo me quedo muy contenta (o contento) en mi jardn.

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Momento 2.

Conociendo los conceptos de riesgo, vulnerabilidad, amenaza y desastre: 15 minutos. Objetivo: que las nias y los nios comprendan los conceptos bsicos. Desarrollo: 1. Se forman dos grupos. El grupo uno har lo posible por capturar a las y los integrantes del grupo dos. Cuando capturan a alguien del grupo dos, el resto de integrantes de su grupo deber realizar su rescate. 2. Despus de un rato en que ha habido varias capturas y rescates, se da por nalizado el juego y se inicia la reexin. 3. Se compara lo que ha ocurrido en el juego con los conceptos. Por ejemplo, el grupo uno representaba una amenaza o un peligro para el grupo dos. Cuando las y los integrantes del grupo dos se alejaban de su grupo, se ponan en riesgo, porque era ms fcil ser atrapadas. Atrapar a alguien representaba un desastre y cuando sus compaeras y compaeros se unan para realizar el rescate se sentan mejor. Eso significa que con la ayuda de otras personas siempre podemos seguir adelante y volver a estar bien. 4. Se pregunta a las nias y los nios que han entendido por cada concepto y dependiendo de sus respuestas se pueden hacer aclaraciones y utilizar otros ejemplos, para asegurarse que han quedado bastante claros.

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Momento 3.

Terremoto, huracn, tormenta erupcin volcnica: 30 minutos.

Objetivo: Que las nias y los nios comprendan conceptos bsicos. Desarrollo: 1. La persona facilitadora indicar a las nias y a los nios que cuando escuchen la palabra terremoto , golpearn el piso con sus pies; cuando escuchen huracn, movern sus manos de un lado a otro; cuando ella diga tormenta todos debern aplaudir; y si escuchan erupcin debern golpear sus palmas contra las piernas. 2. Quien se equivoque tomar el lugar de la persona facilitadora y pasar a dirigir el juego. 3. Despus de varias rondas se da por finalizado el juego y se explica en qu consiste cada uno de estos fenmenos. Por ejemplo, se dir que en los huracanes hay fuertes vientos y generalmente mucha lluvia, en los terremotos se dan fuertes movimientos en la tierra y as se les explica cada uno (anexo 2). 4. Luego se les pregunta: Qu creen que se puede hacer para no correr mucho peligro si se da un fenmeno de estos? La persona facilitadora va aportando ms ideas sobre lo que se puede hacer para disminuir el peligro y protegerse.

Momento 4.

Evaluacin: 10 minutos. Similar a la sesin anterior, se les pregunta a las nias y los nios Qu fue lo que ms les gust? Qu fue lo que menos les gust? Qu les gustara hacer en una prxima sesin?. Las respuestas se van escribiendo en el papelgrafo.

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SESIN N3: Liberacin de emociones

las nias y a los nios un espacio para desahogar las emociones y sentimientos experimentados a raz de la situacin traumtica y las prdidas sufridas, para que puedan manejarlas de manera adecuada.

-DURANTE EL DESASTRE-

Objetivo

general: facilitar a

Momento 1.

Las estatuas de sal: 15 minutos. Objetivo: animar y captar la atencin de las nias y nios. Recursos: yeso. Desarrollo: 1. Se pide una voluntaria o un voluntario, quien se coloca en un extremo del saln. El resto del grupo se ubica en el otro extremo y marcan con yeso el espacio en el que estn. Ese espacio ser su CASA. 2. La nia o el nio voluntario se coloca de espaldas al grupo y cuenta 1, 2, y 3. Al decir tres se da la vuelta. Mientras ha estado contando, el grupo se ha ido acercando a ella o a l y cuando se da la vuelta deben quedarse como estatuas, sin moverse. Si alguien se mueve pasar a ocupar el sitio de quien estaba contando. 3. La nia o el nio volver a darse la vuelta y a contar, y el grupo seguir acerndose. As sucesivamente, hasta que alguien logre tocar a la nia o al nio que est contando, antes de que se d la vuelta. Al tocarla debe gritar slvese quien pueda!, entonces todo el grupo debe correr a la CASA, evitando dejarse tocar por la nia o el nio que estaba contando. Si alguien es tocada o tocado antes de llegar a la CASA, entonces tomar su lugar y as continuar el juego.

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Momento 2.

La osita de peluche: 45 minutos. Objetivo: facilitar un momento de expresin de sentimientos. Recursos: una osita de peluche, hojas de papel en blanco y lpices de colores. Desarrollo: 1. Se forma un crculo con todas las nias y los nios. 2. Se les presenta el juguete y se les pide que entre todas y todos le pongan un nombre. 3. Se inicia la reflexin diciendo algo como vamos a jugar a que la osita

quiere contarnos lo que le pas hoy. Qu creen ustedes que le pas a la osita? Se invita a que cada participante describa lo que cree que le pas a la osita. 4. En una segunda ronda se puede preguntar Cmo creen que se siente la osita hoy? 5. Al nal se les invitar a que dibujen la historia de la osita. La persona facilitadora debe orientar para que las historias giren entorno a la experiencia vivida, pero sin forzar.

Momento 3.

La semilla se vuelve rbol: 20 minutos. Objetivo: relajar a las nias y los nios. Recursos: msica de relajacin o sonidos de la naturaleza y equipo de sonido. Desarrollo: 1. Se pide a las nias y a los nios que se acuesten en el piso en posicin fetal y guarden silencio. Se les muestra la forma en que deben acostarse. 2. Se deja sonar la msica y se les dice que van a escuchar la historia de una semillita y que cada una de ellas y ellos son la semillita, que sus brazos son las ramas, sus pies las races y su cuerpo el tronco.

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3. La persona facilitadora empieza a guiar el ejercicio en forma pausada y voz suave: haba una semillita que call en una tierra muy frtil, da a da le caan gotitas de agua desde un rbol que estaba encima de ella. La semillita fue creciendo y creciendo y comenz a retoar. Primero una ramita (se les pide que extiendan un brazo) luego otra ramita (el otro brazo), sus races se fueron fortaleciendo (estiran un pie) y cada vez se pegaba ms a la tierra (estiran el otro pie). Esta plantita fue creciendo (se levantan un poco y estiran un pie) y creciendo (se ponen de rodillas). Luego la lluvia permiti que su pequeo tronco se fortaleciera (se ponen de pie) y diera muchos frutos. Vino el viento y lo mova (levantan las manos y suavemente las mueven de un lado a otro) y as se convirti en un gran rbol.

Momento 4.

El gato y el ratn: 20 minutos Objetivo: animar al grupo y promover la cooperacin y ayuda. Desarrollo: 1. Las nias y los nios forman un crculo y se pide dos voluntarias o voluntarios, para que sean el gato y el ratn. 2. Se indica que el gato estar fuera del crculo y el ratn dentro. El gato deber perseguir al ratn hasta atraparlo. Las nias y los nios no deben permitir que el gato entre al crculo y deben cerrarle el paso. 3. Cuando el gato atrapa al ratn, este ltimo pasa a ser el gato y se pide una voluntaria o un voluntario para hacer de ratn.

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SESIN N4: Vivir el duelo

Objetivo general: proporcionar un espacio para que las nias y los nios
puedan desahogarse y manejar la crisis generada por el evento sufrido.

Momento 1.

Elaboracin del duelo a travs de imgenes creativas: 45 minutos. Objetivo: trabajar los duelos. Recursos: lminas con los dibujos de una historia de prdidas y duelo (anexo 3). Desarrollo: 1. Se relata la historia ilustrada en la cual se trata la situacin de las prdidas y el duelo. 2. Se prestan las lminas a las nias y a los nios y se les invita a que cuenten la historia, modicndola si quieren. 3. Al finalizar se les pregunta: Cmo se sinti el personaje principal? Qu pens la nia de lo ocurrido? Qu hizo su amigo ante esta situacin? Cmo se sinti su amigo? Qu le dijo su amigo para que se sintiera mejor? Cmo crees que se sinti Margarita despus de algn tiempo? Qu hubieras hecho t en su caso?

Momento 2.

Afrontar el duelo a travs de globos: 20 minutos. Objetivo: que las nias y los nios mediante una tcnica ldica elaboren su duelo. Recursos: hojas de papel en blanco, vejigas o globos con helio, hilo y lpices de colores. Desarrollo: 1. Se les pide a las nias y a los nios que hagan un dibujo, el cual ser un regalo para la persona que perdieron. Si no tuvieran prdidas de seres queridos,

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entonces se les pide que dibujen algn bien material que perdieron. El dibujo ser un regalo para las personas que ya no estn fsicamente presentes. 2. Cuando terminen el dibujo lo doblarn y lo amarrarn con hilo en el nudo del globo. Se les dir que ese globo llevar el mensaje a las personas que se han ido, quienes lo recibirn con gusto. 3. Se dejan ir los globos. Variante: si no se tiene globos con helio puede ponerse un recipiente de barro sobre una mesa, adornndolo con ores alrededor. Se solicita a las nias y a los nios que pongan sus dibujos dentro, como una ofrenda o mensaje de amor para las personas que ya no estn fsicamente. Cuando todos los dibujos han sido colocados, la persona facilitadora les pone fuego, mientras las nias y los nios cantan o aplauden.

Momento 3.

Ejercicio de relajacin: 20 minutos. Objetivo: que las nias y los nios puedan relajarse para disminuir su ansiedad y miedo. Desarrollo: 1. Se pide a las y los participantes que se muevan lo ms rpido que puedan y con mucha energa, que salten, se agachen, levanten los brazos, corran, bailen, se sacudan, todo lo que se les ocurra.

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2. Luego se les dice que empiecen a sentir que su cuerpo est pesado, cada vez ms pesado y por lo tanto les cuesta ms moverse y tienen que hacer los movimientos ms despacio, como en cmara lenta. El cuerpo cada vez est ms pesado hasta que cae lentamente y se queda quieto en el piso, sin fuerzas, sin poder mover los labios ni abrir los ojos. 3. Se deja que las nias y los nios permanezcan as unos minutos, en el piso y en el mayor silencio posible. 4. Luego se les dice que su cuerpo empieza a sentir calor, que se va llenado de energa otra vez y a la cuenta de tres debern abrir los ojos y ponerse de pie lentamente.

Momento 4.

Evaluacin. Caritas pintadas: 20 minutos. Objetivo: que las y los participantes expresen su opinin sobre la sesin. Recursos: crayolas de colores o pinta caritas y trozos de cartulina blanca en forma de valo. Desarrollo: 1. Se entrega a cada nia y nio un valo de cartulina. A un lado dibujarn una carita que represente como se sentan antes de la sesin y al otro lado como se sienten despus de la sesin.

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SESIN N5: Preparacin para la prevencin

espacio para que las nias y los nios identiquen aprendizajes de la experiencia, as como su red de apoyo comunitaria, con el n de establecer una nueva forma de ver su realidad y desarrollar prcticas que permitan disminuir el riesgo.

-DESPUS DEL DESASTRE-

de futuros desastres

Objetivo general: facilitar un

nuevamente el estribillo se eleva la voz y los gestos se hacen ms grandes. La ltima vez se canta gritando y con los gestos de manera exagerada.

Momento 2.

Mis rutinas: 45 minutos. Objetivo: que las nias y los nios identiquen sus rutinas cotidianas. Recursos: pginas de papel en blanco puestas en un folder y lpices de colores. Desarrollo: 1. Se entrega a cada participante un folder con 8 pginas de papel en blanco y se les dice que ese es su LIBRO DE RUTINAS o ACTIVIDADES DIARIAS. 2. S e l e s p i d e q u e d i b u j e n l a s actividades que realizaban antes del desastre y las que harn ahora, despus del desastre. 3. Cuando ter minen de dibujar y colorear a su gusto, cada quien comparte sus dibujos en plenaria. 4. La persona facilitadora les anima a que realicen las actividades que han dibujado y les menciona otras

Momento 1.

Yo tengo una casita: 15 minutos. Objetivo: ambientacin e integracin del grupo. Desarrollo: 1. Se canta con las nias y los nios el siguiente estribillo, dramatizando los movimientos para que el grupo los imite. El estribillo dice: yo tengo una casita as (se juntan las dos manos) por la chimenea sale humo as (se mueven las manos hacia arriba formando crculos con los dedos), cuando llego a la puerta toco as toc-toc (con el puo cerrado se simula tocar la puerta), me lustro los zapatos as (se hace el gesto de estar cepillando un zapato). Al iniciar se canta en voz baja y haciendo los gestos de manera disminuida; cada vez que se empieza

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que pueden realizar, que considere ayudarn a las nias y a los nios a sentirse bien y prepararse mejor para enfrentar un desastre. 5. Se dan un aplauso por el trabajo realizado.

2. Cuando terminen los dibujos los comparten con el resto del grupo. 3. L a p e r s o n a f a c i l i t a d o r a l e s recomienda que en caso de peligro recuerden a las personas que han dibujado en su libro y pidan ayuda.

Momento 3.

Mi nueva red: 30 minutos. Objetivo: que las nias y los nios identiquen su red de apoyo. Recursos: el Libro de rutinas o actividades diarias. Desarrollo: 1. Se pide a las nias y a los nios que en su libro dibujen a las personas de su comunidad en quienes confan y consideran que podran ayudarles en caso de emergencia.

Momento 4.

Carrera de globos: 20 minutos. Objetivo: animar a las nias y los nios. Recursos: vejigas o globos de colores. Desarrollo: 1. S e e n t r e g a u n g l o b o a c a d a participante. 2. Se marca una lnea de SALIDA y otra de META. 3. Las nias y los nios se ubican en la lnea de salida y al grito de en sus marcas, fuera, debern empezar a caminar o correr hacia la lnea de META, pero debern mantener su globo en el aire, sin tocarlo con las manos. Podrn irlo soplando o utilizar otra parte de su cuerpo, menos las manos. 4. Si alguien deja caer el globo debe salir del juego y animar al resto de sus compaeras y compaeros para que sigan. 5. Quien llegue primero, sin haber dejado caer el globo, se convierte en ganadora o ganador.

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SESIN N6: Preparacin para la prevencin

de futuros desastres

identiquen aprendizajes de la experiencia, as como su red de apoyo comunitaria, con el n de establecer una nueva forma de ver su realidad y desarrollar prcticas que permitan disminuir el riesgo.

Objetivo general: facilitar un espacio para que las nias y los nios

Momento 1.

Asamblea de los avioncitos: 30 minutos. Objetivo: facilitar un espacio de integracin de las nias y los nios. Recursos: papelitos con los diferentes animales, personajes y sus caractersticas. Desarrollo: 1. Forman un crculo y se anuncia que el juego que van a realizar se llama Los avioncitos. 2. Se indica que la mano izquierda es un avioncito y la mano derecha de la persona que tienen a su derecha es la pista de aterrizaje. 3. Se hace durante algunos minutos el sonido del avin, las manos izquierdas vuelan como aviones, hasta que aterrizan en la mano derecha de la compaera o el compaero que est a la derecha. Al final, el grupo queda agarrado de las manos, en forma cruzada. 4. Se pide al grupo que repitan las siguientes frases. AMARILLO: El da amanece alegremente, VERDE: el da amanece con amor, AZUL: el sol sale ya, ROJO: las aves a volar, TODOS: buen da, buen da, buen da. 5. Todo el grupo repite las frases a modo de cancin y se mueven en crculo, como en una ronda.

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6. Se repite las frases tres veces, en distintos tonos. 7. Al nalizar se pregunta: Les gust? Que han aprendido? Tienen relacin estas frases con las temticas que se han desarrollado?

Momento 2.

Cuidemos la comunidad: 40 minutos. Objetivo: generar un espacio de reexin con las nias y los nios, para que se motiven a cuidar su comunidad. Recursos: copia del cuento La tormenta para cada participante. Desarrollo: 1. Se entrega a cada participante una copia del cuento La tormenta (anexo 4). 2. La persona facilitadora lo lee, con tono dramtico. 3. A lo largo de la lectura, la persona facilitadora ir haciendo pausas, motivando la interaccin y observando el grado de inters de las nias y los nios. 4. Al finalizar, inicia el dilogo, haciendo preguntas como Y t qu hubieras hecho? o Cul es tu opinin? 5. Si se cuenta con la capacidad, esto puede tambin hacerse a travs de un teatrillo, tteres u otras formas creativas. 6. Se pregunta al grupo Qu les gust? Qu han aprendido? Tiene relacin el cuento con las temticas que se han estado desarrollando?

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ANExOS
ANEXO 1: Dibujos de elementos que pueden encontrarse en una comunidad

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ANEXO 2: Conceptos de huracn, tormenta y erupcin volcnica

terremoto,

Huracn: Fuertes vientos originados en el mar, que giran en grandes crculos y que vienen acompaados de vientos y lluvia. Sismo, temblor o terremoto: Sacudidas de la supercie terrestre, producidas por la liberacin repentina, en formas de ondas de la energa acumulada generadas en el interior de la tierra. Erupcin Volcnica: El paso de emisiones de lava, cenizas y gases txicos que salen del interior de la tierra a la supercie a travs de los volcanes mediante explosiones. Tormenta: Perturbacin atmosfrica violenta acompaada de viento fuerte, lluvia, nieve o granizo.

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ANEXO 3: Dibujos para desarrollar la historia de prdida y duelo

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ANEXO 4
MARGARITA Y LA TORMENTA
(Cuento) Margarita saba que desde ayer en la tarde el sol se haba escondido bajo inmensas nubes grises y se haba hecho de noche muy temprano. Desde ese momento empez una fuerte lluvia, que pareca estaba cayendo toda el agua del mundo en forma de gruesas gotas que hacan mucho ruido al chocar contra el techo de lmina de su casa. Aunque sinti un poco de miedo, su mam y pap dorman con ella y su hermanita Luisa, en el mismo cuarto y en la misma cama. Margarita se abrazaba a su mam, quien le haba dicho que no les pasara nada, que aunque lloviera mucho estaban protegidas y que no se preocupara. Sin embargo, cuando se levant en la maana, vio que el agua haba entrado a la casa, que muchas de las cosas de la familia se haban mojado y daado. Adems, algunos rboles se haban cado y haban roto los techos de algunas casas vecinas. Sinti que el corazn se le haca chiquito cuando vio que su mueca y la carterita verde que la ta Toa le haba trado de Estados Unidos se haban arruinado, por el agua y el lodo. Marisol, su amiga y vecina, trataba de consolarla, pero Margarita no quera ni comer. Mientras todo el mundo se lamentaba por los daos que la tormenta haba provocado, Margarita lloraba. Se sinti triste todo el da, porque la mueca y la carterita verde eran los juguetes que ms quera.

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ANEXO 5
LA TORMENTA
(Cuento) Nubes oscuras llenaban el cielo y se empezaban a ver relmpagos y escuchaban fuertes truenos. - Tengo mucho miedo dijo Martn, mientras apretaba la mano de su hermano Nando. - Busquemos donde refugiarnos. Mira, all hay una cueva!, vamos, y corrieron hacia el lugar que Nando haba sealado. - Est muy oscuro aqu dijo Martn mejor que no nos adentremos mucho. Pero adentro brillaba una lucecita y pudo ms la curiosidad que el miedo y poco a poco fueron adentrndose en la oscura caverna. Al estar ms cerca de la luz se dieron cuenta que se trataba de una fogata y seis jovencitos estaban a su alrededor. Cuando los jovencitos vieron a Martn y a Nando los invitaron a acercarse. Con un poco de temblor en la vos Nando salud: - Hola chicos ustedes tambin se refugiaron de la tormenta? El que pareca ser el mayor de todos respondi: hola, mi nombre es Roberto y la respuesta es s. Es que no queramos mojarnos. - A nosotros nos da mucho miedo dijo Martn y a ustedes? - Por qu tenerle miedo a la lluvia? dijo Luis, el ms pequeo de los seis. Lo que pasa es que no queremos mojar nuestros uniformes nuevos. - A ustedes les da miedo? dijo una linda nia de grandes ojos negros y cabello ensortijado, que hasta entonces haba estado oculta detrs del grupo. - Es que el invierno pasado baj una gran correntada del cerro y arrastr muchas casas, animales y hasta gente, contest Martn.

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- Tambin da los cultivos, agreg Nando. - S, coment Roberto, tienen razn. Mis abuelos dicen que en nuestra comunidad tambin pasaron cosas as, pero hace muchsimos aos. Sintense, tomen chocolate con nosotros y platiquemos mientras pasa la tormenta. Hasta entonces Nando y Martn se jaron que haba una olla de barro en la fogata, despidiendo un delicioso olor. Buscaron un par de cmodas piedras y tomaron asiento. - Mi maestra dice que el miedo es algo natural, dijo Roberto . Nos ayuda a protegernos de las cosas peligrosas, de los riesgos innecesarios y de lo desconocido, pero podemos y debemos controlarlo, para que no se convierta en pnico, porque entonces en lugar de protegernos se vuelve nuestro enemigo y pierde su efecto protector. - Y cmo lo controlamos? Dijo Martn. - No es fcil pero s es posible. Muchas veces tenemos miedo debido a la ignorancia, porque desconocemos las cosas. Por eso tememos a los lugares oscuros, porque no podemos ver lo que all se encuentra. - Entonces, para dominar el miedo hay que empezar por informarnos y hacer algo para protegernos, agreg Luis. Por ejemplo, mi abuela dice que en la comunidad todos los inviernos ocurran inundaciones y causaban muchos desastres, porque hay que aclarar que fenmeno natural y desastre no son lo mismo. Fenmenos naturales son la lluvia, los temblores, incluso los huracanes. Ahora, siguen ocurriendo, pero ya no provocan desastres. - Eso era porque los cuatro elementos estaban enojados con los seres humanos, exclam Momo, un nio gordito y cachetes rosados, que estaba sirviendo el chocolate en unas cumbas de morro. - Baaa, eso es solo una leyenda, dijo Roberto. - S, es cierto, pero las leyendas se basan en hechos reales, replic el nio. - Cuntanos esa leyenda, le suplic Nando. - Lo har si prometen no interrumpirme. Y comenz Hace muchsimo tiempo

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en un lugar muy cercano a nosotros, los dioses de los cuatro elementos se reunieron para discutir sobre el uso que los seres humanos le estaban dando a los dones que ellos les haban regalado. El Fuego dijo: estoy muy preocupado, pues mi don debera servirles para alumbrarse, calentarse en poca de fro y cocinar sus alimentos, hornear la cermica. Sin embargo lo utilizan para quemar los campos, incendiar las aldeas y muchas cosas que causan dao. Yo pienso que debemos darles una leccin. El Agua dijo: yo les alivio la sed, riego las plantas para que tengan alimento, usan mis ros para transportarse, pero ltimamente me estn represando para producir electricidad, me usan mal y no cuidan los bosques, que me ayudan a existir. Estoy de acuerdo con el fuego, debemos hacer algo. Yo, dijo el Aire, soy tan vital, porque no pueden vivir sin mi presencia y sin embargo me contaminan arrojando cualquier tipo de sustancias a la atmsfera. Hasta han provocado un gran agujero en ella, que ser su destruccin total, pero aunque lo saben, no hacen nada por cambiar. Solo la Madre Tierra, quien pareca una nia pequea (la tierra es muy joven, en tiempo csmico) se mostraba compasiva, y aunque estuvo de acuerdo en aleccionar a los seres humanos, dijo que esto no debera provocar ni destruccin ni dolor. El ardiente Fuego no estaba de acuerdo, pues l crea que el mejor aprendizaje se daba a travs del dolor, pero mientras ellos discutan, Cuatli y Papalut, una nia y un nio que estaban escondidos arriba de un rbol escuchaban la conversacin atentamente. Hay que avisar al abuelo, para que podamos hacer algo antes de que sea tarde -dijo Papalut. S, vamos pronto -le contest su hermana Cuatli, y sin hacer ruido bajaron de su escondite y corrieron hacia su comunidad. Abuelo, abuelo Tata Kan! -gritaban. Qu pasa mis nios de maz? Cuatli y Papalut le contaron lo que haban escuchado en el bosque.

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Tata Kan que era tan sabio como viejo les explic a los pequeos lo que poda pasar si se provocaba la furia de los elementos: Qu puede suceder abuelito? Pregunt Papalut. Se los explicar, dijo el anciano, por favor pongan mucha atencin: puede ocurrir un desastre, que es un suceso que suele producir mucho dao, muerte, destruccin y sufrimiento; pero debemos comprender que si bien hay fenmenos como los huracanes, terremotos, tormentas, que son naturales, los desastres muchas veces se dan por la irresponsabilidad de las personas. Adems, el dao ocasionado no es nicamente material sino tambin emocional y social. Cmo as? Pregunt Cuatli. Mira hija, despus de un desastre la gente queda con miedo, con sentimientos de inseguridad, de vulnerabilidad, de impotencia y hasta de rabia. Eso deteriora las relaciones entre las personas de una misma comunidad, porque hay insatisfacciones y a veces una gente culpa a otra por lo ocurrido. Hay mucho malestar y desconanza. Es por eso que debemos actuar rpidamente, para que los fenmenos naturales no se conviertan en desastres. Tata Kan, el anciano de la comunidad convoc a toda la poblacin a una asamblea de emergencia (aunque los fenmenos naturales provocados por los cuatro elementos an no haban ocurrido). Cuando toda la gente de la comunidad estaba reunida, Tata Kan les explic lo que estaba pasando y lo que podra ocurrir si no actuaban oportunamente, por lo que todas y todos, sin importar la edad, tenan que asumir responsabilidades. - Desde entonces en nuestra comunidad vivimos preparados para enfrentar los fenmenos naturales y no tenemos miedo, concluy Momo. - Qu bonita historia! aplaudi Martn... - Pero cuntanos Qu hicieron en su comunidad despus de la ltima inundacin?, pregunt Nando, dirigindose nuevamente a Roberto. - Primero investigar las causas de la inundacin. Nos dimos cuenta que arriba, en el cerro, se haban talado muchos rboles. Los troncos estaban bloqueando una quebrada y reteniendo el agua que all se acumulaba, pero adems, como ya no haba rboles y la tierra estaba pelada, el agua corra libremente y no

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era absorbida por el suelo. Entonces se pasaba llevando todo: casas, animales, cultivos y hasta gente. Entre toda la gente de la comunidad limpiaron la quebrada y sembraron rboles, tambin hicieron barreras vivas con bamb e izotes para evitar que los terrenos se siguieran erosionando, adems no volvieron a construir casas en las orillas de los ros y quebradas, ni cerca de barrancos, y tuvieron el cuidado de que sus viviendas estuvieran bien construidas, limpias y repelladas, para evitar la presencia de insectos y animales que pudieran debilitarlas. Adems, arreglaron la casa comunal por si era necesario evacuar y refugiarse en algn lugar. All, cada habitante de la comunidad tiene guardada una mudada de ropa limpia, hay un botiqun y alimentos que duran mucho tiempo antes de arruinarse. Cada cierto tiempo la comisin comunal de proteccin civil hace la recolecta de alimentos y medicinas, con la ayuda de toda la comunidad. Cuando pasa mucho tiempo, los alimentos se distribuyen entre las familias de la comunidad ,para que no se arruinen, pero se vuelve a hacer una nueva colecta, por si hay una emergencia. - Ya dej de llover! dijo Berta, la nia de los grandes ojos y el cabello ensortijado, que se haba alejado un rato del grupo. - Si quieren venir y les dan permiso pueden visitar nuestro pueblo para que vean por ustedes mismos todo lo que les hemos contado. - CLARO! dijeron los nios - vamos a ir a pedir permiso. Esprennos aqu para irnos con ustedes, ya volvemos. Martn y Nando salieron corriendo a su casa a pedir permiso, mientras sus nuevos amigos los esperaban.

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