REGISTRO 1 DE LA OBSERVACIN:

La educadora recibe a los nios alegremente en la puerta del saln, reparte algunas tarjetas de distintos colores que contienen nmeros, unos ya se encuentran dentro de este y comienzan a comentar que nmero les toc, se escucha a un nio decir: A m me toc el 7, a lo que otro contesta: A m me toc el 6 (La educadora favorece la observacin y la comparacin).La educadora que an se encuentra en la puerta recibiendo nios, les pregunta a algunos: Qu nmero te toc ahora?, la educadora se muestra contenta y les dice a los nios Bienvenidos, menciona que estn viendo secuencia numrica. Los ingresa al aula y vuelve de nuevo a saludarlos, diciendo: Buen da, menciona el nombre de dos nios, Mauri y Leo, inmediatamente todos comienzan a acomodarse en sus lugares. Las sillas estn acomodadas formando un medio crculo alrededor de la maestra, enfrente del pizarrn. Se comienzan las labores y la educadora les menciona a los nios que ese da los acompaan otras personas, se dirige hacia una nia llamada Yani, y le pregunta 2 veces si es verdad lo que dijo (CO Tal vez la nia estaba distrada y por eso se dirigi personalmente a ella), a lo que la nia responde: S, aqu estn. Un nio le recuerda que hay que poner la fecha, le dice a la educadora: Hoy e s viernes, y ella contesta, que en un momento ponen la fecha del da. Les dice a los nios que pueden preguntarle su nombre a las personas que estn presentes observndolos. Un nio la interrumpe muy emocionado y grita: Ya vino Samuel!, ella se acerca a la puerta a recibir al nio que lleg un poco tarde mientras emocionada y sorprendida dice: Vino Samuel y Danna!, otra nia hace la observacin que Michel no lleg, les da la bienvenida igual que a los otros nios e inmediatamente les da una tarjeta con un nmero, Danna le entrega a la maestra una rosa roja, la docente pregunta que si esa flor es para ella, a lo que la nia le dice que s y se la da, la educadora da las gracias y un abrazo, algunos nios del grupo comienzan a preguntarse qu fue lo que le trajo. Danna va a sentarse mientras la educadora le dice que pondr la flor en una cajita que tiene cerca de la entrada y que ms tarde le pondr agua. Al momento en que la Maestra Ivonne regresa al centro del saln, un nio se levanta de su asiento y le da un abrazo, despus ella toma una silla y la coloca en un extremo para sentar a Samuel. Una vez sentados todos los nios, pregunta: Chicos, qu da es hoy?, a lo que un nio responde inmediatamente: Martes, despus varios dan la misma respuesta, otros gritan: Viernes!. La educadora les dice a los pequeos que el da de ayer fue jueves, al mismo tiempo que comienzan a gritar: Viernes. La docente toma un plumn para escribir la fecha en el pizarrn, cuando un nio pregunta: Maestra, Por qu n os estn grabando?, a lo que responde pacientemente que es con la finalidad de ver las actividades que se llevan a cabo en el saln. Otra nia desva el tema y vuelve a la fecha, diciendo que es da 22, la educadora confirma esto al grupo y les dice que el da de ayer

fue 21; comienza a escribir la fecha en el pizarrn repitiendo lo que escribe, primero pone el da (Viernes), luego pregunta a los nios: Qu nmero de da?, ellos contestan: Viernes, motivo por lo cual repite la pregunta y les dice que el da ya lo pusieron; esto causa confusin en el grupo y dicen: Jueves , a lo que ella les recuerda que ayer fue da 21, despus de esta ayuda todos comienzan a gritar nmeros, la educadora les indica bajar la voz con el shttttt, algunos nios si responden: 22! . Escribe el nmero en el pizarrn indicndoles que es un dos y otro dos. El mismo nio que la abraz anteriormente le dice que l fue quin adivino el nmero del da, la educadora le dice que est bien, que l lo sabe, despus les plantea la pregunta: De qu mes? , un nio responde: 2009, la educadora lo corrige y le dice que primero el nombre del mes. Un nio contesta rpidamente: De Enero, del 2010, la educadora lo anota inmediatamente en el pizarrn para terminar de poner la fecha de ese da, mientras escribe los nios siguen mencionando el ao. Cuando concluye de anotar, les indica que ese da es hoy y que van a comenzar a trabajar. La educadora cuestiona a los nios acerca de su nimo para trabajar, ellos contestan que bien, seguido de esto les pregunta que si descansaron durante la noche, que si durmieron bien. Un nio contesta: Yo so con el diablo, situacin por la que la educadora muestra asombro. Est a punto de dar la actividad cuando un nio la interrumpe para decirle lo que so, le dijo: Maestra, yo so que jams ya no era de noche, mientras un nio se encuentra levantando la mano, la educadora repite lo que el nio le dice: Qu jams ya era de noche?, despus le da la oportunidad de hablar a Leo (el nio que tena la mano levantada), este dijo que no pudo dormir porque su mam le dio de comer pesado, la educadora les dice a los nios que si comen tarde da trabajo dormir, despus participa Geraldine, diciendo por qu no durmi, los gritos de los nios no permitieron que la maestra escuchara bien, y tuvo la nia tuvo que repetirle ms de cerca, una vez que escuch los motivos pregunt: Y por eso no dormiste? Necesitabas estar con tu mam?, a lo que la nia contest moviendo la cabeza que s. Otro nio comenz a decir por qu no durmi, menciono que debido a que su abuelita le dio un pan que tena guardado desde hace dos das, la educadora mostr asombro. Para dar por concluido el tema del descanso, la educadora (CO: Que a mi parecer se alarg demasiado y fue una actividad que la educadora no tena prevista) les dijo a los nios que para trabajar bien deben descansar adecuadamente y que ese da deban dormir muy temprano para que despertarn con energas para trabajar. Un nio se muestra triste y le dice a la maestra que l ya casi se va a ir a otra escuela, la maestra le dice que s, porque son nios grandes e irn a la primaria.

Van a comenzar la actividad referente a la serie numrica y la maestra Ivonne les dice que van a revisar cmo est el orden de los nmeros. Pregunta al grupo: Con qu nmero empezamos?, todos responden que con el uno, despus la educadora confirma esta respuesta y pide que el nio que tenga en su tarjeta el uno pase al frente, Mauricio es quin lo tiene, l pasa (Los nios conocen/reafirman la serie numrica) y coloca su tarjeta de color amarillo en el pizarrn. Seguido de esto se pregunta por el nio que tenga el nmero dos, un nio responde: Yo no, Fernanda es la que lo tiene en una tarjeta verde, y al momento de pasar e intentar pegarla tira al suelo la de Mauricio, el nmero uno. Los nios exclaman: Oh,oh! otros: ja -ja, una nia en particular dice: Ya lo tiraste Fernanda. La educadora se agacha para recoger la tarjeta del nmero uno y la coloca en el pizarrn de nuevo, al mismo tiempo que Fernanda sigue intentando poner su tarjeta. Un nio se levanta y le muestra su tarjeta a la maestra, que tiene el nmero 5. Se da cuenta que no es el nmero siguiente y regresa a su asiento. (Los nios conocen/reafirman la serie numrica). Preguntan de nuevo por el siguiente nmero: Quin tiene el tres?, pasa una nia que tena esta tarjeta en color naranja y repite el procedimiento de sus compaeros. Despus la educadora pregunta: Qu nmero sigue?, los nios contestan que el cuatro, en seguida se plantea la pregunta de quin tiene esta tarjeta, pasa un nio llamado Juan Pablo con la tarjeta de color azul y la deja en el pizarrn. Despus se repite la misma pregunta, Qu sigue del cuatro?, todos contestan: El cinco, Yany que an tiene su mochila cargando se levanta y muestra su tarjeta, pero esta tiene el nmero veintisis, la educadora al notarlo pregunta: Yany tiene el cinco? y los nios dicen que no, el nio se sienta y se levanta Oscar, que efectivamente tiene el nmero cinco, l pasa al frente y pega su tarjeta que es de color amarillo. Cul sigue del cinco? pregunta la educadora, todos responden que el seis y Aln pasa al frente a pegar su tarjeta color amarillo. Qu sigue del seis?, la respuesta es siete, y Ramn es el nio que lo posee en su tarjeta naranja. Qu sigue del siete?, el ocho responden todos, al momento que la educadora pregunta Quin tiene el ocho?, ningn nio se levanta, por lo que les pide que revisen sus tarjetas y chequen muy bien quin tiene este nmero, un nio ensea su tarjeta con el nmero correcto, pero duda en pasar, as que uno de sus compaeros lo seala y dice en voz alta su nombre(La educadora favorece la observacin y comparacin); David pasa y pega su tarjeta que es azul. Qu sigue del ocho?, responden que el 9, la siguiente pregunta es quin lo tiene para que pase al frente, Samuel se levanta pero la educadora se da cuenta que el nio tiene

marcado el nmero veintiuno no el nueve que se est buscando. Pregunta al grupo: Samuel tiene el nueve? a lo que los nios responden que no, causa por la que Samuel se sienta de nuevo. Un nio dice: Hctor, mientras la profesora pregunta qu nmero era el que tena marcado Samuel, por lo que contestan algunos Veintiuno(La educadora favorece la participacin de todo el grupo). La educadora nota que efectivamente Hctor tiene el nmero nueve, pero no logra identificarlo, as que lo levanta y lo coloca al frente del grupo para que sus compaeros lo ayuden a decir si s tiene este nmero buscado. La docente pregunta a los nios: Hctor tiene el nueve?, todos responden que s, por lo tanto, Hctor pega su tarjeta verde. Vuelve a pregunta por el nmero siguiente del nueve, se muestran algunas confusiones ya que los nios responden ocho. La educadora les dice: Del nueve le sigue el? 10 contestan los nios, quin lo tiene es un nio en una tarjeta verde. Qu sigue del diez?, tardan un poco en dar respuesta, pero un nio grita: once , Quin tiene el once? es la pregunta siguiente, ningn nio se levanta y la educadora cuestiona la asistencia de dicho nio, todos dicen que no lo tienen, hasta que una nia menciona que lo tiene Alejandra, la educadora pide a esta nia que revise su tarjeta y efectivamente tiene este nmero, as que pasa al frente y la pega, cuando se levanta un nio la acusa de haberla doblado, por lo que la educadora contesta que no pasa nada que ya la va a pegar. Qu sigue del once? , un nio dice la respuesta correcta, doce, quin tenga esta tarjeta deber pasar a pegarla al pizarrn como sus compaeros anteriores, nadie se levanta, los nios comienzan a decir que este nmero lo tiene Tadeo, pero Mauricio dice que lo tiene Samuel, as que la educadora pasa al frente a ambos nios, Tadeo efectivamente posee la tarjeta con el nmero doce, Samuel tiene una tarjeta con el nmero veintiuno, la educadora pregunta a los nios: Quin tiene el nmero doce? , ahora s todos contestan que Tadeo y les maneja que se pueden confundir entre estos porque son los mismos nmeros slo que invertidos. Finalmente la educadora da solucin a esta confusin y pide a Tadeo que coloque su tarjeta en el pizarrn. Sigue el nmero trece, pero los nios no logran identificarlo muy rpido, por lo que la educadora tiene que decirles que es un uno y un tres, despus de esto se levanta un nio y pega su tarjeta. Mencionan ya por s solos que sigue el catorce y lo tiene Diana, aplican las mismas preguntas para encontrar el nmero quince, que lo tiene Fernanda, ambas nias pegan su tarjeta. La educadora pregunta cul es el nmero que sigue del quince, los nios tardan en contestar y la maestra les dice que si ya no se acuerdan del nmero que sigue, una nia grita: diecisis y se cuestionan quin lo tiene en su tarjeta, un uno con un seis, pasa al

frente un Miguel ngel a mostrar su tarjeta y la docente pregunta al grupo si es correcto, a lo que dicen que s. Una nia interrumpe el proceso y le dice a la maestra: Maestra, trae la mochila en su lugar, a lo que responde que en un momento la va a llevar. La profesora Ivonne nota que Mauricio tiene un objeto que est introduciendo a su boca, as que le dice que se lo puede guardar, pero el nio no acepta, por lo que le pide que entonces lo guarde l en su bolsa de la ropa. Despus la educadora retoma la actividad y les dice que quin tiene en su tarjeta el nmero 17, que es el siguiente en la serie, un uno y un siete, inmediatamente corre Leonardo al frente. Quin tiene el dieciocho? es la siguiente pregunta, Max pasa y deja su tarjeta pegada en el pizarrn. Siguiente se preguntan por el diecinueve, nadie se levanta as que la educadora dice: No vino el diecinueve? Nadie tiene el diecinueve? y les pide a los nios que an tiene tarjeta con nmero se levanten y pasen adelante, son Danna, Hugo, Samuel y Yany. Los cuatro nios muestran su tarjeta al grupo y la educadora les recuerda que estn buscando el nmero diecinueve, los nios inmediatamente comenzaron a gritar: Lo tiene Hugo, el nio p asa y coloca su tarjeta junto a las que ya estaban en el pizarrn. Preguntan: Quin tiene el nmero veinte?, todos contestan que Yany, as que el nio se dirige al pizarrn a pegar su tarjeta. Qu sigue del veinte? es la siguiente pregunta que hace la educadora, contestan acertadamente veintiuno y lo tiene Samuel, as que hace lo mismo que sus otros compaeros. Por ltimo qued Danna, as que los nios comenzaron a gritar su nombre, la maestra les pregunt: Qu sigue del veintiuno? y contestaron veintids. La educadora tom la ltima tarjeta que contena el nmero veintitrs, as que dijo: La ma veintitrs y la peg en el pizarrn para finalizar el conteo de los nios. Despus puntualiz que ese da haba veintitrs personas en el saln, sin embargo para corroborar esto, pidi ayuda a los nios para contar a cada uno de sus compaeros en voz alta, ella se encargaba de sealar a cada uno y los nios asignaban un nmero de la serie. (La educadora emplea la serie numrica para pasar lista). Mientras los contaban, algunos nios comenzaron un juego, cuando la educadora los sealaba ellos se agachaban. A partir del diecisiete la educadora fue quien se encarg de contar en voz alta. Un nio se acerca a ella y le pregunta que si con ella ya son veintitrs, a, lo que la educadora contesta que s. Cuando acaban esta actividad la educadora les pide a los nios que dejen sus nmeros ah porque ms adelante los van a ocupar. Despus de darles esta instruccin una nia le dice: Somos 26, a lo que la educadora responde que efectivamente debido a las tres personas que se encuentran en el saln observndolos. Con este proceso de adicin da por

terminada la actividad donde se emplea la serie numrica. (Los nios comienzan el proceso de edicin).

REGISTRO 2 DE LA OBSERVACIN
Comienza inmediatamente (CO: Para no perder la atencin de los nios) la siguiente actividad partiendo de una pregunta: Chicos qu creen que pas con las flores que pusimos mojar ayer?, los nios comienzan a generarse hiptesis y a dar varias respuestas (La educadora genera situaciones de asombro), entre ellas la de un nio que dice: Se marchitaron?, la educadora contesta con una pregunta: Logramos hacer pintura? muchos nios contestan que s. La educadora mueve una mesa de la orilla al centro para ah poder mostrarles el resultado del experimento hecho con las flores a los nios. Un pequeo exclama: La maestra, la maestra! ansioso por ver lo que ella les tiene preparado. La educadora se desplazada a un rea del saln que es denominada como Taller de Pinturas Naturales, en donde se encuentran las pinturas que resultaron del experimento de remojar ptalos de flores en alcohol. La educadora para no dar tantas vueltas les pide a los nios que la ayuden a colocar los recipientes con pintura en la mesa del centro para que todos observen, algunos nios comienzan a arrebatrselos y la maestra les indica que con cuidado porque se puede derramar la pintura. Muchos nios por la curiosidad que despierta en ellos se levantan hacia la mesa para poder observar de cerca la pintura, pero la educadora les pide que se acomoden en sus lugares para que sus dems compaeros puedan observar tambin. Una vez acomodos los nios, la maestra observa que Yany sigue cargando su mochila y de muy buena forma y cariosa le pide que la lleve a su lugar porque si la trae todo el da se puede cansar. La educadora vuelve a plantear la pregunta: No lo logramos o s lo logramos?, los nios contestan emocionados: Siiiiii y otra vez vuelven a levantarse y ponerse al frente la mayora, tapando la vista de los nios que estn en su lugar. Comienza a mostrarles los recipientes y les ensea primero el que contena las flores rojas, les pide a los nios que trabajaron con ese color que levanten su mano, les pregunta que cul sera el resultado de las flores rojas y todos contestan que color rojo.

Un nio asocia este color con el personaje de un libro. A continuacin la educadora toma un recipiente pequeo con tapa y lo usa para vaciar el resultado del experimento, va a colar la mezcla de los ptalos con el alcohol y slo quedar la pintura en el bote. Cuando lo hace algunos nios hacen expresiones como: Que asco Parece sangre. Una vez que se tiene lquido en este recipiente la educadora vuelve a preguntar: Chicos, lo logramos o no?, todos los nios contestan que s, ya que el resultado fue pintura roja como lo esperaban, la educadora menciona enseguida: El experimento fue un xito y cierra el bote. Despus pregunta por el equipo que trabaj con las flores moradas y los nios que lo hicieron comienzan a exclamar: Yo!. La educadora busca el recipiente que tenga la etiqueta indicando el color morado, estas etiquetas fueron elaboradas por los nios de cada equipo, donde a su modo ponen el nombre del color de los ptalos que trabajaron. Un nio dice: Maestra, ah no va a caber. Pregunta que color creen que se va a obtener como resultado y todos concuerdan que morado. Repite el proceso que realiz con el color anterior, es decir, cuela el lquido para que en el bote slo haya pintura, sin ptalos. El nio que dijo anteriormente que no iba a caber mencion al ltimo: Hasta nos sobr!, refirindose al tamao del recipiente. La maestra pregunta dudando si obtuvieron color morado, una nia responde que s, otro afirma que tambin color caf, un nio ms dice que parece agua, enseguida pregunta: Con qu fue que mezclamos los ptalos? y los nios contestan que alcohol. La educadora pide que chequen bien que color es, una nia exclama: Violeta!, lo que la educadora cuestiona al grupo y nadie contesta nada. Es as como decide pasar el frasco a cada nio para que puedan observar el color del lquido ms de cerca. Pasa con cada nio y le pregunta de manera individual: Qu color es?, algunos nios dicen que es rojo fuerte, otros sostienen que es morado, pero la educadora les dice que no es morado, que es un tono de rojo intenso. Entonces para finalizar con los ptalos morados les dice que no se obtuvo el color esperado y que obtuvieron un color diferente al de los ptalos, pero sin embargo se logr el objetivo que era crear pintura. Pasa al siguiente color solicitando a los nios del color amarillo que levanten su mano y les pregunta: Qu color bamos a obtener de las flores amarillas? , todos contestan rpidamente: Amarillo. Toma el frasco que tiene la etiqueta indicando amarillo, coloca el colador en l y comienza a colar la mezcla, para que en seguida los nios le digan si se obtuvo o no color amarillo. S se obtuvo el color, slo que al momento de realizar el colado surgieron expresiones como: Wcala, parece pip, la educadora les confirma que

s parece pip debido a su color. Otro ms dice que: Parece gelatina, por lo que la educadora exclama que hay varias cosas de ese color, otros dicen: Como la cerveza. (Relacionan los colores con elementos que ya conocen). Para acabar con el amarillo cierra el frasco. El ltimo color es el rosa, les pide a los nios que trabajaron esto que levanten su mano, y ellos dicen que el color que van a obtener es rosa, pero no resulta as, da un color morado. Para concluir el experimento les muestra de que color quedaron las flores que fueron remojadas, le pregunt a Alejandra de qu color permanecieron las moradas, a lo que la nia contest que moradas, en seguida le pregunta a Aln de qu color permanecieron las flores amarillas, el nio dijo que amarillas. Pregunta en general de qu color permanecieron las flores rojas, una nia contesta que rojas, por lo que otros dicen que no. La educadora les muestra a detalle el recipiente y ven que los ptalos se hicieron ms pequeos y debido al alcohol se mezclaron. La educadora explica que las flores se decoloraron. Se empieza a notar un serio descontrol de los nios, se pierde la atencin y todos comienzan a hablar al mismo tiempo generando un ambiente de desorden en el grupo.

Hablando acerca del aula, se muestra ordenada y limpia, hay un lugar designado para que los nios dejen su mochila al entrar al saln. Es un lugar amplio que cuenta con ventanas grandes, est pintado en tonos amarillo y rojo bajito. Se encuentra en la pared un sealamiento que indica dnde se debe tirar la basura, hay dos nios con distintas expresiones, uno triste y uno contento. En la parte superior del pizarrn hay 3 rboles de distintos tamao (adornos) y en el centro del saln en la parte de enfrente un honguito que representa una casita. Las sillas son azules y las mesas rojas. Hay un librero que est muy organizado.