EL PIZARRN DE LOS DUROS por Andrew Chernin El cambio en el proceso de seleccin universitaria tiene a los liceos emblemticos en pie

de guerra. El primero en levantarse fue el Instituto Nacional, con el argumento de que ellos son ms exigentes al evaluar a sus alumnos. El Departamento de Matemticas es el de los ms temidos por los institutanos, as es que ra#ones detrs de las malas notas. ablamos con estos !duros entre los duros" para escuc ar sus

Ah va Fidel Ledesma. Movindose lento por los pasillos en su traje gris y corbata azul, arrastrando los pies casi en silencio, alrededor de un patio demasiado bullicioso, que di cilmente podra adivinar todo lo que para Fidel signi ica estar aqu, en el !nstituto "acional. #a lleva $% a&os como pro esor de matem'ticas en este lugar y hoy es el je e de departamento, pero antes era otra cosa. Antes ue el segundo de los tres hijos, y el (nico var)n, que tendran Fidel Ledesma *obledo y "ora +ruce Lara, un matrimonio de peluqueros que se encontraba en Anto agasta el , de agosto de $-.., que ue cuando a Fidel se le ocurri) nacer. /espus de eso, la vida llevara a Ledesma +ruce a estudiar en el Liceo 0alentn Letelier, en *ecoleta, al 1edag)gico como alumno de 1edagoga en Matem'ticas, desde donde desert), y luego a la 23, donde termin) su carrera, gracias a una beca. 4odo eso, adem's de la maestra y el doctorado en 5ducaci)n que obtuvo en la 2mce, y los a&os de clases en un colegio privado de 6u&oa que no quiere mencionar, tenan por inalidad, en la plani icaci)n mental que haca Ledesma, ubicarlo en esos pasillos que ahora recorre. 7Aqu pagaban menos que en una escuela privada. # sigue siendo menos 7dice Ledesma7. 1ero yo saba que llegando al !nstituto "acional, iba a tener una e8periencia y un reconocimiento que hasta el momento no haba tenido como pro esor. Llegar a ense&ar al liceo de calle Arturo 1rat, con 9$ a&os, en $--:, pudo provocarle nervios su icientes para obligarlo a volver a los libros. 1or eso, todas las noches cuando volva a casa, le dedicaba horas a estudiar, actualizarse y capacitarse. # eso, que hizo durante los primeros dos a&os, tuvo un gran perjudicado. 7Mi amilia. 4uve que quitarles horas a ellos, para poder prepararme. 1asaba que en el mundo al que estaba entrando Fidel, los pro esores eran iguras reconocidas por su dureza y con estilos propios que homenajeaban a sus apellidos. 5ntonces estaba el estilo Almendra, el Aguayo, el 5lmes y el ;allegos. <in importar el nombre, todos mantenan en com(n el rigor y el respeto que, descubri) Ledesma, entregaba poner las malas notas.

=Los alumnos temen con mritos mayores a aquellos pro esores que tienden a colocar mayor cantidad de notas de icientes. # por parte de los pro esores, se tiende a clasi icar a los colegas en Matem'ticas tambin por los promedios que mantienen en el curso. <i est' por debajo del promedio general, entonces se tiende a pensar que el pro esor es e8igente>, e8plica. 1or eso es que cuando ese a&o lleg) a ense&ar a !0 medio, supo que no poda poner notas demasiado altas. Ledesma recuerda que el promedio de su primer curso debe haber sido un 9,: y que poda ponerle un rojo a cerca de la mitad del curso. 1ero que eso no era por joder ni para mostrar autoridad, sino que para preparar a sus muchachos para una buena 1AA 7la prueba de selecci)n universitaria de ese entonces7 y para ayudarlos a sobrevivir a su primer a&o en !ngeniera. <)lo que esa mirada, que Ledesma comparte con varios otros pro esores y e8 pro esores del !nstituto, se sinti) amenazada despus de las noticias de esta semana. 5l 1untaje *an?ing es un instrumento que estableci) el 3onsejo de *ectores para boni icar a los alumnos que rindan la 1<2 y que obtengan un promedio m's alto que la nota promedio de su colegio @considerando los promedios de las tres (ltimas generaciones de cuartos medios de ese establecimientoA. 5n simpleB si el promedio de un colegio es de :,C y un alumno se grad(a con :,,, este alumno se ver' boni icado en la ponderaci)n de su 1untaje *an?ing. <i, por el contrario, hubiera obtenido un .,D de promedio, su 1untaje *an?ing sera igual a la ponderaci)n de sus notas de ense&anza media. La inclusi)n de este elemento, adem's de una mayor ponderaci)n de las notas de ense&anza media por parte de ciertas carreras, le resta relevancia a los puntajes que un alumno pueda conseguir en la 1rueba de <elecci)n 2niversitaria @1<2A. # eso provoc) que varios liceos emblem'ticos, entre ellos el !nstituto "acional, dijeran que se sentan perjudicados. <u argumento es sencilloB como en esos colegios la e8igencia acadmica es m's alta, sus alumnos tienen notas menores que los de otros establecimientos. Lo que, con las nuevas reglas, los hara menos competitivos. <obre todo, con pro esores que hicieron escuela con su rigor. 5ntonces surgieron ideas. 3omo medida de emergencia para burlar los e ectos del ran?ing, por ejemplo, el Liceo Eaviera 3arrera o reci) boni icar con un %,C a todas sus alumnas de !0 medio con promedio sobre .,.. 5l rector del !nstituto "acional, Fernando 1rez, en cambio, prometi) utilizar recursos judiciales para renar la implementaci)n del ran?ing. 5l debate lo plante) el mismo rector de la 2sach, Euan Manuel Folezzi, cuando dijo ir)nicamente, en una entrevista con 5mol, que los colegios emblem'ticos tenan buenos estudiantes, pero que pareca que no usaban la escala completa de notas. # que por eso los alumnos se vean perjudicados.

Ledesma, entrando a una sala y hablando sobre la implementaci)n del ran?ing, dice, como met' ora, que la educaci)n =no puede uncionar con un factoring, trayendo manzanas a granel sin saber que esas manzanas van a ser sometidas a un control de calidad>. Minutos m's tarde, mirando los pupitres de la sala G%, dice que la dureza tiene una raz)n. !gual que los inc)modos y rgidos puestos en su clase. 75stos pupitres requieren de una cierta postura del alumno, de una postura acadmica, que no le permite relajarse y eso est' relacionado con la dureza de los contenidos. Aqu hay conocimiento transmitido con rigor. 58 pro esores del !nstituto "acional tampoco apoyan el ran?ing. +el or Aguayo, que dict) clases de matem'ticas ah durante G. a&os, rechaza cualquier medida que pueda traducirse en bajar la e8igenciaB 7#o creo que la equidad, que es lo que se pretende lograr con el ran?ing, y otras palabrejas por el estilo son trminos demasiado manoseados. /ebemos centrarnos en lo que es un liceoB un centro acadmico. "o un centro recreacional o una instituci)n poltica. Aqu se debe ense&ar lo mejor que se pueda a todo el que quiera aprender. A veces me dicen que soy un viejo momio. "o lo soy. 3reo en los mejores. "o en la aristocracia de la plata y del apellido. 3reo en la aristocracia del que se la puede. <i a las universidades les entregamos un material humano mal preparado, el primer a&o se trans ormar' en un propedutico. 5n un curso de relleno para ense&ar todos los contenidos de ense&anza media que los pro esores no pasamos. 5n su discurso, Aguayo e8plica que la de iciencia de notas poda compensarse con todos los puntajes nacionales que produca el liceo. # que la vida es dura. Hue los je es son di ciles, los trabajos ingratos y que el !nstituto "acional debe preparar a sus alumnos para eso. 5ntonces da un ejemplo del rigor que impona en la salaB 75n clases daba una lista de ecuaciones, unas .C. Los alumnos me preguntan Ipara cu'ndoJ 1ara ayer, idiota, les responda yo. 1ero es que son tantas, se quejaban. Hu est's haciendo preguntando leseras, cuando ya debieras tener hecha la n(mero uno, les contestaba. 5n realidad, lo que yo buscaba con eso era ver cu'ntas eran capaces de hacer. 0er cu'nto es uerzo ponan. 3u'nta ortaleza interior. "unca altaba el loco que se quedaba hasta las G am y las resolva todas. Luis 5lmes, jubilado, :- a&os y pro esor de Literatura y Lenguaje durante 9C a&os en el !nstituto "acional, dice que la inclusi)n del ran?ing =es una broma, porque se les in orm) demasiado tarde a los alumnos>. /ice tambin que es cierto que en el !nstituto se pasan m's contenidos que en otros establecimientos y que por eso muchas veces las notas son m's bajas. Hue, por ejemplo, l poda dar lecturas de .CC p'ginas. 1ero que despus, en la universidad, =se dan cuenta cuando alguien viene del !nstituto, por su capacidad de argumentaci)n, de preguntas, de inters>.

Antes de terminar, 5lmes recuerda una historia. 73reo que por $-D: lleg) una pro esora a trabajar, contando que en el anterior colegio donde haba estado, los alumnos que recin se haban graduado de cuarto medio llegaron al colegio a una ceremonia, con cajas de zapatos. 3uando la ceremonia termin), las abrieron. Adentro tenan huevos. Los haban trado para tir'rselos a sus pro esores. La pro esora contaba que mientras lo hacan, gritaban =nos esta aron>. # yo no quera que eso pasara en el !nstituto. Hue tuvieran que llegar e8 alumnos diciendo que se sentan esta ados con su educaci)n. ;erm'n Kestho , e8 presidente del 3entro de Alumnos del !nstituto que se gradu) en ,CC: y hoy est' en /erecho de la 2F4, recuerda el rigor de su liceo y lo de iende. /iceB =/ebemos nivelar hacia arriba, no hacia abajo. <i bien el colegio era e8igente y pasabas m's contenidos que en otros lugares, lo que perseguan los pro esores era que te es uerces m's. "o queran perjudicarte>. 5l recuerdo de ese rigor en la sala de clases lo cuenta as el escritor Alejandro Fambra, egresado en $--G, en su libro Mis documentos, que Anagrama publicar' en diciembreB =Me acuerdo del calambre en la mano derecha, despus de las clases de Listoria, porque ;odoy dictaba las dos horas enteras. "os ense&aba la democracia ateniense dictando como se dicta en dictadura. Me acuerdo de la ley de Lavoisier, pero me acuerdo mucho m's de la ley de la selva. Me acuerdo de Aguayo diciendo Men 3hile la gente es loja, no quiere trabajar, 3hile es un pas lleno de oportunidadesN. Me acuerdo de Aguayo reprob'ndonos pero o recindonos clases de recuperaci)n con su hija, que era hermosa pero no nos gustaba, porque en su cara veamos la cara de perro de su padre. Me acuerdo de 0eragua, que haba ido al colegio con calcetines blancos, y de Aguayo dicindoleB M5res un pungaN. Me acuerdo de la melena de 0eragua, sus ojos verdes y grandes inundados de l'grimas, mirando al suelo, en silencio, humillado. "unca m's apareci) por el colegio. Me acuerdo del indio 0enegas dicindonos, el lunes siguienteB MA 0eragua lo retiraron. "o se la podaN>.