CAPACITACIN DOCENTE, UNA NECESIDAD URGENTE PARA LOS NUEVOS TIEMPOS

Por Nora Felina Recalde Silva. Proyecto Fina Cara!e"#$ %&'& Para"#ay

NDICE
Introduccin 1. Problema 1.2. Descripcin del Problema 1.3. Formulacin de Problemas 2. Objeti os 2.1. Objeti os "enerales 2.2. Objeti os #spec$%icos 3. 'usti%icacin 4. )iptesis 5. +ariables 6. Dise,o -etodol.ico 6.1. -/todos 0 1/cnicas 6.2. 1ipos de In esti.acin 6.3. Descripcin del 2rea 6.4. 3ni erso apro4imado 6.5. -uestra 5pro4imada !. 5spectos 5dministrati os !.1. 6ecursos )umanos !.2. Presupuesto !.3. 7rono.rama 75P8139O I 9a capacitacin docente. 7onceptos Finalidad de la 7apacitacin docente -odalidad de la 7apacitacin docente -odelo inducti o : implicati o : re%le4i o 75P8139O II 15-16 16-1! 1!-1& 1&-1( 4 5 5 5-6 ! ! !-& ( 1* 1* 11 11 12 12 .12 12 13 13 13-14 14

;<u/ es un c$rculo de 5prendi=aje> 7aracter$sticas de un c$rculo de 5prendi=aje Objeti os de los 7$rculos de 5prendi=aje 75P8139O III 5spectos a tener en cuenta en una capacitacin 9a cadena de Formacin 7entralidad del ?ujeto 6ol del Docente ?aber Peda..ico #l 5prendi=aje 75P8139O I+ -oti os @ue impulsan a los docentes a capacitarse -ejorar la didActica 5d@uirir ma0ores conocimientos -ejorar el curr$culum 5scender pro%esionalmente 75P8139O + Interpretacin de 6esultados 7onclusiones 0 6ecomendaciones Fuentes de In%ormacin 5ne4o *

2* 2*-21 21-22 23 23-24 24 24 25 25

26 26-2! 2! 2!-2& 2&

2(-3& 3(-4* 41-42

INTRODUCCIN

#le.imos como tema a tratar en este trabajo de in esti.acin 9a 7apacitacin Docente

9a 7apacitacin Docente se Ba con ertido en una .ran preocupacin para las autoridades del .obiernoC mAs aDn cuando se pretende incular in esti.acin 0 docencia con el %in de %ortalecer e incrementar la %ormacin terica 0 practica del docente 0 al mismo tiempo crear en las instituciones educati as las condiciones m$nimas para @ue en ellos se .enere un r/.imen de produccin de conocimientos.

+iendo nuestro objeti o primordialC el de anali=ar la importancia @ue tiene las capacitaciones docentesC el actuali=arse permanentemente debido a @ue el mundo nos demanda mucBos conocimientosC 0a @ue cada d$a la tecnolo.$a 0 la ciencias a an=anC debemos actuali=arnos constantemente es por ello @ue decidimos reali=ar este trabajo iendo la necesidad de concienti=ar a los docentes a reali=ar cursos de capacitacin docentes continuamente.

1. PROBLEMA

1.2. Descripcin del pro le!"

6eali=amos esta in esti.acin con el %in de inda.ar acerca de los moti os @ue impulsan a los docentes a actuali=arse.

5s$ mismoC proporcionarles in%ormaciones Alidas a cerca de la importanciaC alorC modalidades 0 entajas @ue o%rece las capacitaciones tanto para los docentes como para los estudiantes @ue somos @uienes recibimos los bene%icios en %orma directa.

Podemos en%rentar los desa%$os de la .lobali=acin mediante la actuali=acin permanente considerando la importancia de lle ar a la prActica todo lo aprendido mediante lo mismo.

1.# $or!%l"cin de Pro le!"s

5. ;7uAl es la importancia de la capacitacin del docente para lo.rar una buena calidad educati a> E. ;7mo se podr$a lo.rar concienti=ar a los docentes Bacia las capacitaciones>

 Pro le!"s Espec&'icos.

5. ;<u/ proporciona la capacitacin a los docentes>

E. ;7uAles son los procedimientos @ue se debe se.uir para lo.rar una ptima capacitacin>

7. ;<u/ es un c$rculo de aprendi=aje>

D. ;<u/ piensan los docentes del ascenso pro%esional>

2. OB(ETI)O*

2.1 O +e,i-os .ener"les

5. 5nali=ar la importancia de la capacitacin permanente del docente para lo.rar el mejoramiento de la calidad educati a.

E. Facilitar la concienti=acin positi a de los docentes Bacia las capacitaciones actuali=aciones.

2.2. O +e,i-os Espec&'icos

5. Dia.nosticar la calidad educati a para la e aluacin del alcance de los recursos de capacitacin docente.

E. # aluar la actitud de los docentes Bacia las capacitaciones.

7. Inda.ar acerca de las distintas modalidades de capacitaciones.

D. Discriminar el proceso utili=ad para dia.nosticar las necesidades de capacitacin 0 estrate.ias de se.uimiento.

#. Plantear estrate.ias para el mejoramiento de la calidad educati a.

F. -edir el impacto de las capacitaciones docentes.

&

#. (U*TI$ICACIN

9a necesidad de per%eccionamiento constante del docente se Bace necesaria para en%rentar los desa%$os de la educacin actualC a tra /sC de la actuali=acin de los nue os en%o@ues curricularesC de los a ances de la ciencia 0 la tecnolo.$a en las di%erentes disciplinas cient$%icas 0 en todos los aspectos de la ciencia de la educacin. #n este sentidoC se inserta la capacitacin en el sistema educati oC como medio para mejorar la prActica docente acorde a los %ines 0 e4pectati as de la #ducacin Para.ua0a.

-ediante la capacitacin docente se podrA %acilitar la actuali=acin de la in%ormacin cient$%icaC desarrollar competencias didActicas espec$%icasC %ormar docentes en el manejo de nue as tecnolo.$as 0 Berramientas de trabajoC .enerar actitudes positi as Bacia la in esti.acin como %orma de per%eccionamiento pro%esional.

+iendo la necesidad de todo esto decidimos reali=ar este estudio sobre la capacitacin del docente.

/. 0IPTE*I*
3na buena capacitacin a0uda a mejorar la prActica docente.

1. )ARIABLE*
7apacitacin . PrActica Docente.

De'inicin de l"s -"ri" les2

C"p"ci,"cinF es toda acti idad reali=ada en una or.ani=acinC respondiendo a sus necesidadesC @ue busca mejorar la actitudC conocimientoC Babilidades o conductas de su personal.

Pr3c,ic" Docen,eF es la demostracin e4perimental de capacidades para diri.ir las acti idades docentesC @ue se reali=arAn en el aula.

1*

4. DI*E5O METODOL.ICO

4.1. M6TODO* 7 T6CNICA*

9a in esti.acin se desarrolla en 4 etapasF #n la primeraC recabamos toda la in%ormacin disponible sobre la capacitacin docente 0 anali=amos conceptosC objeti osC principiosC modalidadesC importancia. #n la se.undaC se estructura la encuesta teniendo en cuenta los datos recabadosC dicBa encuesta es suministrada a los docentes de 7arape.uA. #n la terceraC se obser a 0 anali=a la tabulacin de los resultados obtenidos en la encuesta.

#n la cuartaC se redactar$a el in%orme sobre la in esti.acin reali=ada.

11

4.2. TIPO* DE IN)E*TI.ACIN

7359I : 735G1I151I+OH es nuestra in esti.acinC cualitati o debido a @ue tratamos sobre cualidades de cada docente 0 cuantitati o debido a @ue reali=amos encuestas 0 depende de los resultados obtenidos pasamos a reali=ar los .rA%icos estad$sticos.

4.#. DE*CRIPCIN DEL 8REA

#l municipio de 7arape.uA se encuentra a unos &4 Im apro4imadamente de la ciudad de 5suncinC capital de la 6epDblica del Para.ua0 en el cora=n del (J Dpto. 7uenta con apro4imadamente 6* instituciones educati as 0 152& docentes.

4./. UNI)ER*O APRO9IMADO

152& Pro%esores.

4.1. MUE*TRA APRO9IMADA

#studiaremos al 2C!4 K del total de pro%esores @ue ser$an 42 pro%esores.

12

:. A*PECTO* ADMINI*TRATI)O*
:.1. RECUR*O* 0UMANO*

'uan 2n.el 6oln 6a@uel +iridiana

5sesorC 6ecolector de DatosC 6edactor. 6ecolector de DatosC 6edactor. 6ecolector de DatosC 6edactor #ncuestados

9ic. en 7iencia de la #ducacin Pro%. de #scolar EAsica 0 Pro%. de "uaran$. 5dministradora In%ormAtica Di%erentes Gi eles de %ormacin.

6ecalde 5cu,a Gora Felina 6ecalde ?il a Docentes

:.2. PRE*UPUE*TO CRONO.RAMA $INANCIERO D#?76IP7ILG D# 9O? "5?1O? 1. -aterial de apuntes 2. )ojas de #ncuestas 3. +iAticos 4. Impresiones 1O159 7O?1O 1er -esOctubre 3*.*** 2*.*** 2do -esGo iembre (.5** 2*.*** 3er -esDiciembre 2*.*** 1&*.*** 2!(.5**

13

O ser-"cin2 en total alcan=a un presupuesto de .uaran$es doscientos setenta 0 nue e mil @uinientos M2!(.5** "N la reali=acin de este pro0ecto. :.#. CRONO.RAMA

Id Nombre de tarea 5 6 # 8 9 Observaciones Proyecto Observaciones $ncuesta Clasi&icaci'n de material

Comienzo

Fin octubre !010

lun 18/10/10 mi !0/10/10 vie !9/10/10 mar 0!/11/10 vie 05/11/10 mi 10/11/10 lun 15/11/10 "ue 18/11/10

noviembre !010 15 18 !1 !% !# 10 0! 05 08 11 1% -uan )n.el ,ol'n mar 19/10/10 -uan )n.el ,ol'n/Nora ,ecalde /,a0uel ,e "ue !8/10/10 lun 01/11/10 "ue 0%/11/10 mar 09/11/10 vie 1!/11/10 mi 1#/11/10 "ue 0!/1!/10 -uan )n.el ,ol'n ,a0uel ,ecalde/Nora ,ecalde

-uan )n.el ,ol'n/Nora ,ec

10 (ratamiento In&ormaci'n 11 )n*lisis e inter+retaci'n 1! ,edacci'n

-uan )n.el ,ol'n/Nora

-uan )n.el ,ol'

Id Nombre de tarea 1 ! 1 % 5 6 # 8 9 )sesor2a 3etodolo.ica Pro+uesta Observaciones 4ise5o del +royecto Observaciones Proyecto Observaciones $ncuesta Clasi&icaci'n de material

Comienzo vie 01/10/10 mar 05/10/10 "ue 0#/10/10 lun 11/10/10 lun 18/10/10 mi !0/10/10 vie !9/10/10 mar 0!/11/10 vie 05/11/10 mi 10/11/10 lun 15/11/10 "ue 18/11/10

Fin

Nombres de los recursos

lun 0%/10/10 -uan )n.el ,ol'n mi 06/10/10 -uan )n.el ,ol'n/Nora ,ecalde /,a0uel ,ecalde vie 08/10/10 -uan )n.el ,ol'n vie 15/10/10 -uan )n.el ,ol'n/Nora ,ecalde /,a0uel ,ecalde mar 19/10/10 -uan )n.el ,ol'n "ue !8/10/10 -uan )n.el ,ol'n/Nora ,ecalde /,a0uel ,ecalde lun 01/11/10 -uan )n.el ,ol'n "ue 0%/11/10 ,a0uel ,ecalde/Nora ,ecalde mar 09/11/10 -uan )n.el ,ol'n/Nora ,ecalde /,a0uel ,ecalde vie 1!/11/10 -uan )n.el ,ol'n/Nora ,ecalde /,a0uel ,ecalde mi 1#/11/10 -uan )n.el ,ol'n/Nora ,ecalde /,a0uel ,ecalde "ue 0!/1!/10 Nora ,ecalde

10 (ratamiento In&ormaci'n 11 )n*lisis e inter+retaci'n 1! ,edacci'n

#l pro0ecto lo empe=amos a con%eccionar el iernes *1 de octubre de 2*1* 0 lo terminamos de reali=ar el jue es *2 de diciembre de 2*1*.

14

CAPTULO I

LA CAPACITACIN DOCENTE

CONCEPTO*

Proceso de inte.racin entre la educacin 0 el mundo realC el mundo de trabajoC el mundo de cultura 0 de la ida.

"eneralmente la capacitacin docente se conoce como el proceso mediante el cual el docente mantiene actuali=ada su %ormacin pro%esional o se especiali=a en al.unas de las Areas educati asC tambi/n es el proceso en el cual el docente conscientemente 0 en %orma deliberada participa en %orma acti a en el mejoramiento de su propia %ormacin personal 0 pro%esional.

7onsideramos ademAsC @ue la capacitacin docente es un proceso educati o de carActer continuo @ueF Inte.ra arios elementos como %acilitadotesC participantesC ambiente de

aprendi=ajeC materiales educati os @ue interactDan para lo.rar resultados esperados.

15

Dota al indi iduo de los mecanismos 0 procedimientos para conocer 0

trans%ormar lo @ue conoce e inte.rarse a los procesos de la ciencia 0 de la teor$a.

Prepara al indi iduo para el cambio 0 abre posibilidades de una e%ecti a

democrati=acin de las oportunidades educacionales.

$INALIDAD DE LA CAPACITACIN DOCENTE

5nali=ar 0 re%le4ionar sobre la propia realidad educati a.

5ctuali=ar a los docentes sobre los nue os en%o@ues curricularesC los a ances de la ciencia 0 la tecnolo.$a.

Facilitar Berramientas @ue den a los docentes la posibilidad de mejorar sus prActicas.

-ejorar el empe,o acad/mico 0 los resultados de los pro.ramas educati os.

#stimular el desarrollo pleno 0 un constante es%uer=o de reno acin pro%esional entre los docentes.

16

6e%or=ar el esp$ritu de compromiso de los docentes con la sociedad 0 las comunidades en las cuales se desen uel en. Desarrollar aprendi=aje. estrate.ias para trabajar en e@uipo a tra /s de c$rculos de

-ejorar la calidad de la educacin en todos sus aspectos.

MODALIDAD DE LA CAPCITACIN DOCENTE

#ntre la modalidad de la capacitacin docente se encuentranF

C"p"ci,"cin " dis,"nci" o por ,ecnolo;&".

Para esta modalidad de capacitacin se preparan materiales de apo0o autoinstruccionales para el docente como mdulo o audio- cassettes. #n este caso el docente en %orma consciente 0 oluntaria se auto.estiona para per%eccionarse.

7onsideramos @ue esta modalidad no es tan e%ecti o por@ue no brinda posibilidades para re%le4ionar sobre la propia prActica docenteC ni si@uiera la oportunidad de trabajar en e@uipoC intercambiar ideas 0 e4periencias ademAsC estos cursos tienen un costo ele ado @ue mucBos docentes no estAn dispuestos a pa.ar.

C"p"ci,"cin en 'or!" presenci"l

1!

9as acciones se desarrollan mediante seminariosC cursosC talleresC con.resosC encuentro. Dentro de esta modalidad se encuentran los si.uientes modelosF -odelo Deducti o

-odelo 1ransmiti o

-odelo 5plicacionista.

#n este modeloC el capacitador es el centro de todo el procesoH no /tico tanto inter/s de parte de los participantes teniendo en cuenta @ue el coordinador es el @ue toma decisiones 0 en mucBas ocasiones los contenidos no se adecuan a las necesidades de los docentes 0 se establece un inculo en dependencia entre el animador 0 el .rupo. #sta estrate.ia de capacitacinC tiene como %inalidad a prender todo lo e4puesto para ense,ar el bien.

9os capacitadotes presentan modelosC pautasC consi.nasC recetas a partir de sus propios supuestos de las necesidadesH transmiten mucBa in%ormacin en corto tiempoC no brindan oportunidades para re%le4ionarC ni trabajar en e@uipo.

MODELO INDUCTI)O < IMPLICATI)O< RE$LE9I)O

#n este sentido el capacitador se con ierte en orientadorC %ormadorC asesorC %acilitadoC admite la inclusin de todo cambioC inno acin brindando oportunidades para la creati idad 0 la libre e4presin.

1&

#l capacitador @ue adopte esta modalidad debe considerar las necesidades reales de los docentes mantener una atms%era a.radableC tener con%ian=a en si mismoC tener tran@uilidad con sentido de BumorC debe disponer de elementos @ue %aciliten la comunicacinC ser sensibleC moti ador 0 esp$ritu democrAtico.

#l taller 0 los c$rculos de aprendi=ajes son las modalidades de trabajo propias del modelo inducti o : implicati o : re%le4i oC @ue permite la participacin acti a 0 ma0oritaria del .rupo 0 donde cada cual asume el compromiso con la tarea.

9a re%le4in .ira en torno a situaciones @ue implican la insercin en la realidad del .rupo 0 cada un de los participantesC donde los mismos comparten la toma de decisiones sobre situaciones de aprendi=aje 0 por lo tanto asume responsabilidades sobre la marcBa del proceso.

#s importante considerar @ue para el resultado ptimo de una capacitacin con este modeloC los intercambios de ideas 0 de re%le4in entre los participantes sn %undamentales por@ue pueden producir los cambios deseados en la prActica docente. #l trabajo en e@uipo %a orece la participacin acti a 0 el sentido cr$ticoC estimula la creati idad 0 .enera actitud positi a Bacia el cambio.

1(

2*

CAPITULO II

=>U6 E* UN CRCULO DE APRENDI?A(E@

#s la reunin de trabajo donde se unen los participantes en pe@ue,os .rupos o en e@uipos para Bacer aprendi=ajes prActicosC se.Dn los objeti os @ue se propon.an.

#l c$rculo de aprendi=aje se constitu0e en un espacio donde la e4periencia educati a se reali=a a partir del anAlisis 0 re%le4in de la propia prActica peda..icaH esto permite @ue cada cual aporte su punto de ista con relacin a un tema tratado aplicando alores 0 principios democrAticos.

CARACTER*TICA* DE UN CRCULO DE APRENDI?A(E

#s importante considerar @ue los c$rculos de aprendi=aje permiten @ue los inte.rantes del e@uipo trabajen interactuando unos con otro cordial 0 democrAticamenteC a demAs cada uno de los miembros se compromete con la responsabilidad @ue deben asumir.

21

#l circulo de aprendi=aje propicia un espacio donde se puede accionar librementeC escucBarC participar 0 re%le4ionar posibilitando la oportunidad para aprender a aprender.

7on esta t/cnica la condicin del aprendi=aje sur.e por si solaC .enerada por la misma dinAmica del .rupo.

#n un c$rculo de aprendi=aje la comunicacin se reali=a en %orma Bori=ontalC la cual permite un ma0or entendimiento entre los miembros de e@uipo 0 propicia la oportunidad para i enciar alores como el respeto Bacia la opinin de los demAsC la toleranciaC etc.

OB(ETI)O* DE LO* CRCULO* DE APRENDI?A(E

9os c$rculos de aprendi=aje pretenden incorporar a los miembros del taller a las relaciones colecti as dentro del .rupo de trabajoC la obser acin de la disciplina laboralC la Babilidad de escucBarC de discutirC de demostrar ideasC de Bacer dinAmico 0 %le4ible el pensamientoC de incular la teor$a con la prActica e intelectuales.

Euscan ademAsC @ue cada inte.rante del e@uipo coopere con la bDs@ueda colecti a de soluciones estimulando las capacidades creadoras.

Otro objeti o es la de identi%icar las necesidades 0 alorar el aporte de cada indi iduo como el bien mas preciado.

22

9a capacitacin es un proceso educati o de ense,an=a 0 aprendi=aje @ue debe sustentar los principios educacionales en las uni ersidadesC es decirC la capacitacin debe constituirse en un modelo Alido de lo @ue se espera @ue suceda en el aulaC sin @ue esta a%irmacin si.ni%i@ue desconocer las di%erencias @ue e4isten entre la capacitacin de pro%esionales.

#s necesario escribir los delineamientos tericos 0 metodol.icos en un sistema de ejes o ideasC %uer=a @ue permitan orientar el proceso de capacitacin 0 a los cuales remitirse para ser el se.uimiento 0 la e aluacin de dicBo proceso.

23

CAPITULO III
A*PECTO* A TENER EN CUENTA EN UNA CAPACITACIN

EL ENCUADRE2

#s la %orma de or.ani=ar el tiempo 0 el espacioC este or.ani=a acti idades de%iniendo la estrate.ia del trabajo.

7omprende un conjunto de normas o pautas a considerar durante el proceso @ue dure la capacitacin. Para elaborar el encuadre debe Baber un acuerdo entre el coordinador 0 los participantes para priori=ar las normas a considerarC de tal modoC cada cual asuma compromiso de cumplirlas conscientemente para lo.rar resultados ptimos en los con.resos o seminarios.

#ste encuadre debe ser re%erencia a las acti idadesC comportamientos @ue deben i enciarse durante todo el proceso.

alores 0 normas de

LA CADENA DE $ORMACIN

5l lle ar adelante una capacitacin se debe tener presente @ue esta no es una acti idad para transmitir conocimientos @ue serAn reducidos en cadenas sin tener en

24

encuenta @ue los participantes cambianC @ue son sujetos di%erentes as$ como ar$an las situaciones concreta en las cuales se desarrolla la capacitacin.

CENTRALIDAD DEL *U(ETO

#n la capacitacin el sujeto es el centro. 9os procesos de aprendi=ajes 0 todas las interacciones @ue ocurren durante la capacitacin estAn marcados para la %orma en @ue los participantes interpretan las situaciones planteadas. Por elloC es %undamental establecer una comunicacin abiertaC no mecAnica ni lineal @ue permita conocer las orientaciones e interpretar las ideas de los participantes.

ROL DEL DOCENTE

?e debe reali=ar un anAlisis de la %orma de aprender del propio docente 0 considerar los procesos de aprendi=aje de los adultos. Go se busca con las capacitaciones @ue los docentes transmitan conocimientos con m/todos o t/cnicas determinados por otros. ?e debe brindar la posibilidad para @ue los participantes pre.untes por sus necesidadesC deseos procesos de aprendi=aje de sus alumnos 0 a partir de all$ reali=a las adecuaciones pertinentes. Para ello durante la capacitacin se les debe brindar Berramientas para trabajar de este modo.

25

*ABER PEDA..ICO

#s el conjunto de conocimientos 0 con icciones @ue tienen los docentes en ser icio acerca de lo @ue ocurre 0 debe ocurrir en situaciones de clase. 9as di ersas %ormas de ense,ar ienen a ser como la s$ntesis de la con%ormacin del docente 0 de su e4periencia prActica. #sta prActica se basa en la teor$a de cmo ense,ar 0 cmo aprende el sujeto. #l pro.rama de capacitacin @ue pretende el aprendi=aje si.ni%icati o de los pro%esores tendrA @ue partir de esos saberes. 3n eje central de la capacitacin los saberes peda..icos de los docentesC le.itimar como reali=ar un anAlisis cr$tico de ellos. Alidos sus conocimientos 0

EL APRENDI?A(E

?e puede decir @ue el ras.o %undamental de la capacitacin docente es el aprender. 7entrar el proceso de aprendi=aje permite @ue surjan otros contenidos @ue no necesariamente estaban establecidos en el pro.rama de capacitacin. #sto se debe a @ue el docente posee ciertas necesidades de aprendi=aje 0 @ue una capacitacin clAsica no es satis%ecBa.

26

CAPTULO I)

MOTI)O* >UE IMPUL*AN A LO* DOCENTE* A CAPACITAR*E

ME(ORAR LA DID8CTICA

3n elemento bAsico para la or.ani=acin de la ense,an=a es el conocimiento de las t/cnicas 0 estrate.ias actuales de impartir educacin. 9os procesos de ense,an=as aprendi=aje sonC sin lu.ar a dudasC los nDcleos %undamentales alrededor de los @ue .iran la prActica educati a en clase. Desarrollarnos e%ica= e inteli.entemente constitu0e un reto di%$cil para el docente 0 obli.a a poner en jue.o un conjunto de conocimientosC estrate.ias 0 opciones @ue deberAn conju.arse en un marco de inter encin complejo 0 cambiante.

9a educacin en .eneral trata de mejorar la e4istencia de las personas @ue son concebidas como el resultado de un complejo proceso de intercambios %uncionales @ue sitDa al docente como eje de todo ese cambio debiendo estar el mismo en constante per%eccionamiento 0 actuali=ado de manera tal @ue puede brindar a0uda a sus orientados considerando sus interesesC deseosC 0 e4pectati asC prepararlos para la ida 0 no para un momento.

2!

9a capacitacin permanente Bace @ue el docente cuente con las armas mAs apropiadas para en%rentar el proceso educati oC acordes a la realidad Bistrica en @ue i imos. 1odo esto nos lle a a comprender la importancia de las actuali=aciones constantes para mejorar la prActica didActica.

AD>UIRIR MA7ORE* CONOCIMIENTO*

9os distintos modelos educati os @ue se Ban sucedido con le paso del tiempoC Ban sucedido con el paso del tiempoC Ban BecBo @ue los docentes necesiten estar la corriente de los mismos para mejorar el desen ol imiento dentro de su pro%esin 0 de la sociedad.

#n este tiempo caracteri=ado por cambios 0 a ances cient$%icos 0 tecnol.icosC 0 la serie de problemas sociales alerta sobre el tipo de educacin @ue debemos recibir nosotros los j enesC es por ello @ue los docentes deben de estar capacitados continuamente para as$ poder a%rontara tales desa%$os.

#4isten docentes @ue tienen conciencia de @ue si bien el %uturo es inciertoC el escenario se prepara en el presente 0 una de las %ormas mAs acertadas de mejorar el %uturo es a tra /s de las capacitaciones docentes.

ME(ORAR EL CURRCULUM

9as capacitaciones Bo0 en d$a lastimosamente se Ba isto de.radada por la poca importancia @ue se la Ba dado en cuestin de a0udad aliosa a la Bora de crear 0 %omentar pro%esionalesC 0a @ue e4isten docentes @ue no consideran a la capacitacin

2&

como medio e%ica= para mejorar su didActica en las clasesC si no lo e como un elemento para aumentar el olumen de su curr$culumC en este sentido la actuali=acin pierde espacio como .enerador de cambios e instrumentali=acin inno aciones educati as como as$ tambi/nC lo de desarrollar actitudes positi as Bacia la in esti.acin como %orma de per%eccionamiento pro%esional.

A*CENDER PRO$E*IONALMENTE

Go se trata de pensar en las capacitaciones como una Berramienta e%ecti a para poder escalar posiciones jerAr@uicasC dejando de lado su carActer %ormati o 0 actuali=ante de los nue os en%o@ues curricularesC de los a ances de la ciencia 0 de la tecnolo.$a en las di%erentes disciplinas cient$%icas 0 todos los aspectos de la ciencia de la educacin.

2(

CAPTULO ) INTERPRETACIN DE RE*ULTADO*

1< =>%A ni-el de 'or!"cin posee@ )"ri" le Pro%. Inicial Pro% .##. EE Pro%. Gi el -edio Pro%esionali=acin 3ni ersitario M#speci%icarN Otros 24 4 24 4& $B

60 50 %0 10 !0 10
Pro& Nivel 3edio Pro&esionalizaci'n Pro& $$6 77 8niversitario 9$s+eci&icar:

#l .rA%ico indica @ue en cuanto al ni el de %ormacin de los encuestadosC el 24K es pro%esor de #ducacin #scolar EAsicaC el 4&K es pro%esor de ni el medioC el 24K tiene ni el 3ni ersitarioC 4K otras %ormaciones.

Otros

3*

2< =>%A c%rsos de c"p"ci,"cin re"liC en los Dl,i!os "Eos@

)"ri" le #spec$%ico de tu Area 1ema 1rans ersal Otros M#speci%icarN

$B 1 1 !

10;

10;
$s+ec2&ico de tu *rea (ema (ransversal Otros 9$s+eci&icar:

80;

9os cursos de capitacin con mAs cantidad de participantes son el de otros cursos con &*K 0 los demAs con el 1*K.

31

#< El Dl,i!o c%rso de c"p"ci,"cin re"liC"do '%e de !od"lid"d2

)"ri" le 5 distancia ?eminarios 7on.resos 6e.ular

$B 2 6 2

Con.resos !0;

) distancia !0;

) distancia <eminarios Con.resos

<eminarios 60;

#l curso de capacitacin @ue en ma0or porcentaje %ue reali=ado esF seminarios con el 6*KC 2*K de con.resos 0 2*K a distancia.

32

/< =Le "F%d" en "l;o lo "prendido en los c%rsos de c"p"ci,"cin p"r" s% pr3c,ic" ped";;ic" F pro'esion"l@ )"ri" le -ucBo 5l.o Gada
Nada 0;

$B & 2

)l.o !0;

3uc=o 80;

9os docentes encuestados sostienen @ue el aprendi=aje obtenido en los cursos de capacitacin les Ba a0udado mucBo a mejorar prActicas peda..icas.

33

1< =P"r" G%A re"liC"s los c%rsos de c"p"ci,"cin@ )"ri" le Para mejorar la didActica Para mejorar el curr$culum Para ascender pro%esionalmente Otros M#speci%icarN 1 1 $B &

Para ascender +ro&esionalmente 10; Para me"orar el curr2culum 0;

Otros 10;

Para me"orar la did*ctica 80;

3n &*K de los docentes encuestados respondieron @ue asisten a los cursos de capacitacin para mejorar sus practicas peda..icasC un 1*K para ascender pro%esionalmente 0 un 1*K otros.

34

4< =Los c%rsos de c"p"ci,"cin G%e re"liC Dl,i!"!en,e le "F%d"ron " "dG%irir conoci!ien,os so re did3c,ic"@ )"ri" le ?$ Go $B 1*

No 0;

<2 100;

9os docentes encuestados respondieron en un 1**K @ue los cursos de capacitacin les brindaron nue os conocimientos sobre m/todos 0 t/cnicas de ense,an=a.

:< =Los c%rsos de c"p"ci,"cin le "F%d"n " "scender pro'esion"l!en,e@

35

)"ri" le ?$ Go

$B ! 3

No 10;

<2 #0;

#l !*K de los encuestados a%irman @ue los cursos de capacitacin inciden en el ascenso pro%esional.

H< =Los !",eri"les proporcion"dos llen"ron s%s eBpec,",i-"s@

36

)"ri" le 5mpliamente Parcialmente #scasamente

$B 4 5 1

$scasamente 10; )m+liamente %0;

Parcialmente 50;

#l .rado de e4pectati as satis%ecBas en cuanto a los materiales proporcionados es de un 5*K en %orma parcial.

I< L"s ide"s reci id"s son "plic" les " l" pr3c,ic" docen,e@

3!

)"ri" le ?iempre 7asi siempre 5l.o Gunca

)l.o 0; Casi siem+re %0; Nunca 0;

$B 6 4

<iem+re 60;

9os docentes encuestados respondieron en un 6*K @ue siempre las ideas recibidas en los cursos de capacitacin son aplicables a la prActica docente.

1J< L" c"p"ci,"cin es !3s e'ec,i-" c%"ndo2

3&

)"ri" le ?e Bace por iniciati a propia ?e Bace por obli.acin ?e Bace por necesidad

$B &

<e =ace +or obli.aci'n 0;

<e =ace +or necesidad !0;

<e =ace +or iniciativa +ro+ia 80;

9os cursos de capacitacin son mAs e%ecti os cuando se Bace por iniciati a personal se.Dn respuestas de los docentes encuestados.

3(

CONCLU*IN

#l trabajo de in esti.acin biblio.rA%ica 0 de campo reali=ado a tra /s de encuestas a los docentes de 7arape.uA reportan los si.uientes resultados.

#l 1**K de los encuestados si.ui estudios @ue 7apacitacin.

ar$an desde cursos de

9os resultados 0 las respuestas ad@uiridas de parte de los docentes con%irman una de las Biptesis iniciales de este trabajo 0a @ue en un ma0or porcentaje las respuestas marcan una tendencia Bacia la superacin de los mismos como pro%esionalesC obser Andose esto en las respuestas a las pre.untas @ue Bacen re%erencia a la %ormacinC moti os @ue impulsan a asistirC utilidad de los cursos de capacitacinC @ue en su .ran ma0or$a responden positi amente.

7ontrariando a la idea de @ue los docentes no se @uieren capacitarC no @uieren participar de seminarios 0 con.resosC no tienen inter/s insuperarse pro%esionalmenteC se impone el resultado de este a%irmando @ue los docentes estAn interesados en las capacitaciones 0 actuali=aciones por iniciati a propia o por la necesidad institucional.

4*

9as encuestas reali=adas a los docentes su.ieren capacitaciones @ue est/n orientadas a .enerar iniciati as 0 e4periencias inno adoras destinadas a producir cambios mAs e%ecti os en la prActica docente.

41

$UENTE* DE IN$ORMACIN

1. BIBLIO.RA$A
5ntonio 5lanis )uerta. Formacin de Formadores. #ditorial OtrillasP. 1((3. 1*5 pA.inas.

3biritan DQ 5mbrosio. #stabilidad 0 cambios en el curr$culum. #ditorial O-c9uBanP. 1(&2. 13* pA.inas.

Pro.rama de mejoramiento de la educacin 7apacitacin DocentesC 3n proceso 5cti o. 1((!.

7$rculos de aprendi=aje. ?istema de 5ctuali=acin Gacional del Docente. 5.osto de 1((!.

5prendiendo a tra /s de pro0ectos. -dulos de capacitacin docente. 1((6.

42

2. KEB.RA$IA L INTERNET

RRR..eo.le.com.

RRR.mono.ra%$as.com

BttpFSSes.RiIipedia.or.SRiIiS7apacitaciK73KE3nTdocente

43

ANE9O

7urso de 7apacitacin O)acia el Desarrollo Pro%esional Docente en la Formacin 1/cnica Inicial 0 7ontinuaPC en las instalaciones de la #scuela Gormal ?uperior O6epDblica del Para.ua0P.

44

5sistentes del #ncuentro +irtual #duca 7ono ?ur 2*1*C reali=ado por la Or.ani=acin de #stados Iberoamericanos para la #ducacinC la 7iencia 0 la 7ultura MO#IN 0 el -inisterio de #ducacin 0 7ultura de Para.ua0C en el centro de 7on enciones de la 7onmebol.

45

$IC0A DE PRO7ECTO*
AUTOR2 NI)EL2 TIPO DE PRO7ECTO2 DENOMINACIN DEL PRO7ECTO2 'uan 2n.el 6olnC 6a@uel +iridiana 6ecalde 5cu,aC Gora Felina 6ecalde ?il a #ducacin InicialC #scolar EAsicaC Gi el -edioC 3ni ersitario In esti.ati o 7apacitacin DocenteC una necesidad ur.ente para los OGue os 1iemposP 9a necesidad de per%eccionamiento constante del docente se Bace necesaria para en%rentar los desa%$os de la educacin actualC a tra /sC de la actuali=acin de los nue os en%o@ues curricularesC de los a ances de la ciencia 0 la tecnolo.$a en las di%erentes disciplinas cient$%icas 0 en todos los aspectos de la ciencia de la educacin. #n este sentidoC se inserta la capacitacin en el sistema educati oC como medio para mejorar la prActica docente acorde a los %ines 0 e4pectati as de la #ducacin Para.ua0a. (U*TI$ICACIN2 -ediante la capacitacin docente se podrA %acilitar la actuali=acin de la in%ormacin cient$%icaC desarrollar competencias didActicas espec$%icasC %ormar docentes en el manejo de nue as tecnolo.$as 0 Berramientas de trabajoC .enerar actitudes positi as Bacia la in esti.acin como %orma de per%eccionamiento pro%esional. +iendo la necesidad de todo esto decidimos reali=ar este estudio sobre la capacitacin del docente. BENE$ICIARIO*2 OB(ETI)O* .ENERALE*2 DocentesC Directi os 0 5utoridades #ducati as 7. 5nali=ar la importancia de la capacitacin permanente del docente para lo.rar el mejoramiento de la calidad educati a. D. Facilitar la concienti=acin positi a de los docentes Bacia

46

las capacitaciones actuali=aciones. ". Dia.nosticar la calidad educati a para la e aluacin del alcance de los recursos de capacitacin docente. ). # aluar la actitud de los docentes Bacia las capacitaciones. I. Inda.ar acerca de las distintas modalidades de OB(ETI)O* E*PEC$ICO* capacitaciones. '. Discriminar el proceso utili=ad para dia.nosticar las necesidades de capacitacin 0 estrate.ias de se.uimiento. U. Plantear estrate.ias para el mejoramiento de la calidad educati a. 9. -edir el impacto de las capacitaciones docentes. DE*CRIPCIN2 9a 7apacitacin Docente se Ba con ertido en una .ran preocupacin para las autoridades del .obiernoC mAs aDn cuando se pretende incular in esti.acin 0 docencia con el %in de %ortalecer e incrementar la %ormacin terica 0 practica del docente 0 al mismo tiempo crear en las instituciones educati as las condiciones m$nimas para @ue en ellos se .enere un r/.imen de produccin de conocimientos. +iendo nuestro objeti o primordialC el de anali=ar la importancia @ue tiene las capacitaciones docentesC el actuali=arse permanentemente debido a @ue el mundo nos demanda mucBos conocimientosC 0a @ue cada d$a la tecnolo.$a 0 la ciencias a an=anC debemos actuali=arnos constantemente es por ello @ue decidimos reali=ar este trabajo iendo la necesidad de

4!

concienti=ar a los docentes a reali=ar cursos de capacitacin docentes continuamente. 9a in esti.acin se desarrollar$a en 4 etapasF #n la primeraC recabaremos toda la in%ormacin disponible sobre la capacitacin docente 0 anali=amos conceptosC objeti osC principiosC modalidadesC importancia. #n la se.undaC se estructurar$a la encuesta teniendo en *U.ERENCIA* METOLO.ICA*2 cuenta los datos recabadosC dicBa encuesta es suministrada a los docentes de 7arape.uA. #n la terceraC se obser ar$a 0 anali=ar$a la tabulacin de los resultados obtenidos en la encuesta. #n la cuartaC se redactar$a el in%orme sobre la in esti.acin reali=ada. IDIOMA2 $UENTE2 #spa,ol 5ntonio 5lanis )uerta. Formacin de Formadores. #ditorial OtrillasP. 1((3. 1*5 pA.inas. 3biritan DQ 5mbrosio. #stabilidad 0 cambios en el curr$culum. #ditorial O-c9uBanP. 1(&2. 13* pA.inas. Pro.rama de mejoramiento de la educacin 7apacitacin DocentesC 3n proceso 5cti o. 1((!. 7$rculos de aprendi=aje. ?istema de 5ctuali=acin Gacional del Docente. 5.osto de 1((!. 5prendiendo a tra /s de pro0ectos. -dulos de

4&

capacitacin docente. 1((6. RRR..eo.le.com. RRR.mono.ra%$as.com BttpFSSes.RiIipedia.or.SRiIiS7apacitaciK73KE3nTdocente $EC0A DE PUBLICACIN2 Dicie! re de 2J1J

CUE*TIONARIO DE ENCUE*TA
Estimado Docente:

4(

5 %in de anali=ar la implementacin de los cursos de capacitacin docente en bDs@ueda de una educacin con e4celente calidadC les pedimos mar@ue la opcin mAs acertada. ?u objeti idad 0 sinceridad contribuirAn a la obtencin de resultados mu0 Alidos. "raciasVV 1< =>%A ni-el de 'or!"cin posee@

Pro%. Inicial Pro%. ##. EE Pro%. Gi el -edio Pro%esionali=acin 3ni ersitario M#speci%icarN Otros

2< =>%A c%rsos de c"p"ci,"cin re"liC en los Dl,i!os "Eos@

#spec$%ico de tu Area 1ema 1rans ersal Otros M#speci%icarN

5*

#< El Dl,i!o c%rso de c"p"ci,"cin re"liC"do '%e de !od"lid"d2

5 distancia ?eminarios 7on.resos 6e.ular

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/< =Le "F%d" en "l;o lo "prendido en los c%rsos de c"p"ci,"cin p"r" s% pr3c,ic" ped";;ic" F pro'esion"l@ -ucBo 5l.o Gada

1< =P"r" G%A re"liC"s los c%rsos de c"p"ci,"cin@

Para mejorar la didActica Para mejorar el curr$culum Para ascender pro%esionalmente Otros M#speci%icarN

4< =Los c%rsos de c"p"ci,"cin G%e re"liC Dl,i!"!en,e le "F%d"ron " "dG%irir conoci!ien,os so re did3c,ic"@ ?$ Go

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:< =Los c%rsos de c"p"ci,"cin le "F%d"n " "scender pro'esion"l!en,e@ ?$ Go

H< =Los !",eri"les proporcion"dos llen"ron s%s eBpec,",i-"s@

5mpliamente Parcialmente #scasamente

I< L"s ide"s reci id"s son "plic" les " l" pr3c,ic" docen,e@

?iempre 7asi siempre 5l.o Gunca

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1J< L" c"p"ci,"cin es !3s e'ec,i-" c%"ndo2

?e Bace por iniciati a propia ?e Bace por obli.acin ?e Bace por necesidad

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