1.- DATOS DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura: Desarrollo Sustentable Carrera: Ingeniera en Gestin Em resarial Clave de la asignatura: A!

D-"#"$ (Crditos) SATCA1 % - &- ' %.- (RESENTA!I)N !ara*teri+a*in ,e la asignatura.

La humanidad sobrepasa, en todas las perspectivas, los l mites de su espacio natural ! la capacidad del planeta, en el cual cohabita con las dem"s especies# Sostener las condiciones para un desarrollo e$uilibrado ! sustentable implica un control para el crecimiento irracional de las ciudades ! las industrias, encausadas b"sicamente a satis%acer actitudes consumistas ante una e&plosi'n demogr"%ica cada ve( m"s descontrolada, !a sea por %en'menos migratorios o por plani%icaci'n de%iciente# La intenci'n de esta asignatura es $ue el egresado adopte valores ! actitudes humanistas, $ue lo lleven a vivir ! e)ercer pro%esionalmente de acuerdo con principios orientados hacia la sustentabilidad, la cual es el %actor medular de la dimensi'n %ilos'%ica del SN*ST# Se pretende, entonces, la %ormaci'n de ciudadanos con valores de )usticia social, e$uidad, respeto ! cuidado del entorno % sico ! biol'gico, capaces de a%rontar, desde su "mbito pro%esional, las necesidades emergentes del desarrollo ! los desa% os $ue se presentan en los escenarios natural, social+cultural ! econ'mico# *l reto es %ormar individuos $ue hagan su!a la cultura de la sustentabilidad ! en poco tiempo trans%ieran esta cultura a la sociedad en general# La diversidad tem"tica del programa con%orma la comprensi'n del %uncionamiento de las dimensiones de la sustentabilidad ! su articulaci'n entre s # Se presentan estrategias para la sustentabilidad $ue se han dise,ado ! desarrollado por especialistas, organi(aciones ! gobiernos a nivel internacional, nacional ! local# Se re%uer(an competencias para me)orar el ambiente ! la calidad de vida humana, desde una perspectiva sistmica ! hol stica de la sustentabilidad de los recursos# La asignatura, por su aportaci'n al per%il pro%esional, debe impartirse entre el $uinto ! sptimo semestre de las carreras del SN*ST# Se sugiere integrar grupos con
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Sistema de asignacin y transferencia de crditos acadmicos

estudiantes de las distintas carreras, para %omentar el an"lisis ! e)ecuci'n de estrategias para el desarrollo sustentable regional desde la multidisciplina, a la ve( $ue se desarrolla la competencia de traba)ar de manera interdisciplinaria# Inten*in ,i,-*ti*a. -ebido a la trascendencia de esta materia en la %ormaci'n integral del estudiante es necesario $ue el docente como e)emplo a seguir, participe ! cono(ca actividades de investigaci'n, desarrollo tecnol'gico, innovaci'n, gesti'n, ! vinculaci'n con los sectores sociales $ue pueden ser utili(ados como casos de estudio de desarrollo sustentable en su localidad o regi'n# *l proceso did"ctico re$uiere de ambientes de aprendi(a)e basados en estrategias constructivistas, %ormas ! mtodos aplicables al desarrollo sustentable# -esde esta perspectiva se %undamenta esta idea desde la pedagog a sistmica ! hol stica# -esde la pedagog a sistmica ! hol stica hasta la permacultura ! la antroposo% a# -e hecho, la visi'n ecosistmica se inclu!e en todo el proceso de apreciaci'n de la sustentabilidad como una alternativa $ue re$uiere la participaci'n met'dica, plani%icada ! consciente de todos# *n un sentido amplio, la pedagog a sistmica es la educaci'n $ue ense,a a mirar, a ubicarse ! relacionarse adecuadamente con los sistemas humanos $ue rodean al individuo ! con a$uellos a los $ue se pertenece. !a sean escolares, %amiliares, sociales u organi(acionales# *s la disciplina $ue permite apreciar el %uncionamiento de los sistemas, descubrir c'mo sus integrantes se relacionan entre s , el orden e&istente, ! si cada cual ocupa el lugar $ue le corresponde dentro de ellos# Todo ello a %in de restablecer el e$uilibrio dentro de los mismos ! poder as acceder a las %uentes de la %uer(a $ue dichos sistemas albergan para cada uno de sus miembros# *&isten una serie de movimientos sistmicos genricos $ue la pedagog a sistmica brinda como medio de descubrir si estamos ordenados dentro de los sistemas ! como medio de ubicarnos correctamente dentro de los mismos para ocupar el lugar adecuado# Concretamente, ha! movimientos $ue posibilitan identi%icar las im"genes $ue deterioran ! las $ue %avorecen la relaci'n saludable ! e%ica( entre el sistema escolar ! el %amiliar ! la relaci'n de ambos con el institucional. as como ha! im"genes relativas a las di%erentes relaciones entre los miembros dentro de cada uno de ellos# Adem"s, en la pedagog a sistmica se aplica un en%o$ue %enomenol'gico# *l en%o$ue %enomenol'gico conlleva e&ponerse al %en'meno, en%rentarse a la realidad ! e&perimentar el proceso de auto+conocimiento# -escribe las vivencias ! aclara el sentido $ue envuelve al ser humano en su vida cotidiana, su signi%icado como seres

humanos, en de%initiva la e&periencia de lo $ue se es# -e la pedagog a hol stica se retoman sus ob)etivos para resaltar las actitudes integrativas, unitarias ! no %ragmentarias de una gesti'n humana (especialmente en un proceso educativo, concebido esto tambin de la manera m"s amplia posible, entendiendo no s'lo el "mbito %ormal e in%ormal, sino inclu!endo tambin los procesos pedag'gicos dentro del accionar de los movimientos sociales)# /u! importante es darse cuenta de $ue la pedagog a hol stica es, ante todo, educadora en valores# Lo %undamental no es la ad$uisici'n 0nicamente de habilidades, sino, sobre todo, para %ormar ciudadanos libres, responsables, cr ticos, con conciencia pol tica, 1humanistas2, etc# Con la pedagog a hol stica es posible promover el desarrollo de valores como: Libertad con responsabilidad personal ! social 3usticia social *$uidad de gnero ! respeto a la diversidad Sensibilidad ecol'gica o cosmocntrica Trans%ormaci'n interior ! estructural /otivaci'n e investigaci'n personal Solidaridad Autodisciplina ! traba)o met'dico

*l principio com0n del holismo puede ser el de la evoluci'n de la vida, es decir, es bueno todo lo $ue %avorece la vida, el crecimiento de todos# Lo $ue va contra esto se torna pedag'gica, tica, antropol'gica ! c'smicamente perverso# 4inalmente es una pedagog a espiritual# 5e%erida a una espiritualidad renovada (no a a$uella tradicional $ue contrapone espiritualidad a lo material), una espiritualidad hol stica $ue supere los dualismos !a presentados anteriormente ! otros m"s $ue generemos# *sto signi%ica, por e)emplo, $ue la pr"ctica de la meditaci'n (no religiosa, como tal) deber a ser normal ! cotidiana en cual$uier "mbito de la vida !, en concreto, en la educaci'n %ormal e in%ormal# La meditaci'n o%rece la posibilidad de cambio de actitudes de la manera m"s natural ! espont"nea, a di%erencia de las inducidas# *n una palabra: la pedagog a hol stica es una pedagog a $ue a!uda a ser, ! no s'lo, aun$ue tambin, a hacer, a los di%erentes quehaceres# *l concepto de permacultura se utili(a para crear ambientes humanos respetuosos de su entorno, $ue no contaminan ni e&plotan, ! cu!o centro es el hombre sus actividades ! estructuras en base a un pensamiento integral ! hol stico $ue toma en

cuenta todos los aspectos de un sistema ! no nada m"s algunas de sus partes# 6or otro lado, las aportaciones de la permacultura inciden en la aplicaci'n de ticas ! principios de dise,o universales en planeaci'n, desarrollo, mantenimiento, organi(aci'n ! la preservaci'n del h"bitat apto de sostenerse en el %uturo# 6laneaci'n, implementaci'n ! mantenimiento componen el proceso de dise,o permacultural, el cual se en%oca tanto en una optimi(aci'n sucesiva del sistema para las necesidades de ahora, como tambin en una %utura productividad, abierta para ser desarrollada ! re%inada por las generaciones $ue vienen# La permacultura es una respuesta de dise,o creativo ante el descenso energtico mundial ! la disponibilidad de recursos, es un sistema de dise,o ! %iloso% a pr"ctica, una %usi'n 0nica de conocimiento cient %ico ! tradicional $ue aspira hacia el establecimiento de una cultura capa( de promover vida m"s all" de la sustentabilidad en todos los pa ses del planeta# &.- !O.(ETEN!IAS A DESARROLLAR !om eten*ias es e*/i*as !om eten*ias gen0ri*as 7enera ! mane)a ideas ! !om eten*ias instrumentales pensamientos en%ocados a la Anali(a ! sinteti(a in%ormaci'n en los valoraci'n de contingencias e tres "mbitos de la sustentabilidad: impactos en los tres e)es del econ'mico, social+cultural ! desarrollo sustentable# ecol'gico# Se %orma ! desarrolla Capacidad de tomar decisiones en su pro%esionalmente con una "mbito pro%esional para valorar ! perspectiva de sustentabilidad disminuir el impacto de las actividades humanas sobre su /ane)a so%t8are especiali(ado a% n a entorno# su carrera, relacionado con la sustentabilidad# 6articipa en acciones para valorar ! !om eten*ias inter ersonales Compromiso tico en la disminuir el impacto de la sociedad interpretaci'n de las le!es, sobre el entorno reglamentos, normas ! pol ticas *)erce su pro%esi'n con )usticia social aplicables al desarrollo sustentable ! ! econ'mica# al me)oramiento de la calidad de vida# Act0a de acuerdo a los preceptos de Apreciaci'n de la diversidad la democracia a %avor de la pa(# biol'gica, tnica, social, cultural, 9ncorpora criterios ! estrategias para econ'mica, religiosa ! pol tica la sustentabilidad# e&istente en la regi'n# Conoce los instrumentos legales ! 6articipa en e$uipos econ'micos b"sicos para la multidisciplinarios en la organi(aci'n,

plani%icaci'n del desarrollo de su regi'n#

plani%icaci'n, elaboraci'n o e)ecuci'n de pro!ectos con la perspectiva de sustentabilidad# 4omenta con una visi'n de %uturo el mane)o adecuado ! la conservaci'n de los recursos naturales ! trans%ormados#

!om eten*ias sist0mi*as -esarrolla actitudes de lidera(go para valorar ! disminuir el impacto de la sociedad sobre el entorno, ! e)ercer la )usticia social ! econ'mica, la democracia ! la pa(# 7enera espacios de oportunidad para la creaci'n de empresas ! generaci'n de empleos# Conoce ! aplica legislaci'n, normatividad, tecnolog a, educaci'n, ingenier a, ciencia, administraci'n, en el conte&to de la sustentabilidad, dentro de su carrera pro%esional# 6osee iniciativa ! esp ritu emprendedor para valorar los servicios ambientales $ue e&isten en su regi'n# 1.- 2ISTORIA DEL (ROGRA.A Lugar 3 /e*4a ,e elabora*in o re5isin Instituto Te*nolgi*o ,e .atamoros9 ,el # al 1& ,e mar+o ,e %""#. (arti*i antes 5epresentantes de los 9nstitutos Tecnol'gicos de: Cela!a, /inatitl"n, Saltillo, Toluca ! :eracru(# Obser5a*iones 6*ambios 3 7usti/i*a*in8 5euni'n de -ise,o curricular de la materia de -esarrollo Sustentable en base a Competencias 6ro%esionales# An"lisis, dise,o ! enri$uecimiento del programa de estudio propuesto en la 5euni'n Nacional de -ise,o Curricular de materias comunes de las carreras del SN*ST# Instituto Te*nolgi*o 5epresentantes de los ,e (uebla9 ,el $ al 1% 9nstitutos Tecnol'gicos -e%inici'n del programa

,e 7unio ,e %""#.

de: Cela!a, /inatitl"n, anal tico con base a Saltillo, Toluca ! competencias pro%esionales :eracru(# del SN*ST#

'.- O:;ETI<O6S8 GENERAL6ES8 DEL !URSO 6*om eten*ia es e*/i*a a ,esarrollar en el *urso8 4omentar con una visi'n de %uturo, el mane)o adecuado ! la conservaci'n de los recursos naturales ! trans%ormados. participar en acciones para valorar ! disminuir el impacto de la sociedad sobre el entorno. ! e)ercer pro%esionalmente la )usticia social ! econ'mica, la democracia ! la pa(# =.- !O.(ETEN!IAS (RE<IAS Conoce de manera integral su carrera# Se comunica oral ! escrita en su propia lengua ! comprende te&tos en otro idioma# /ane)a so%t8are b"sico para procesamiento de datos ! elaboraci'n de documentos# 5econoce los elementos del proceso de la investigaci'n# Conoce conceptos b"sicos de ciencias naturales ! ciencias sociales# Lee, comprende ! redacta ensa!os ! dem"s escritos tcnico+cient %icos# /ane)a adecuadamente la in%ormaci'n proveniente de bibliotecas virtuales ! de internet# 9denti%ica ! resuelve problemas a%ines a su "mbito pro%esional, aplicando el mtodo inductivo ! deductivo, el mtodo de an"lisis+s ntesis ! el en%o$ue sistmico# 6osee iniciativa ! esp ritu emprendedor# Asume actitudes ticas en su entorno#

>.- TE.ARIO
Uni,a, Temas Subtemas

9ntroducci'n#

1#1 Concepto de sustentabilidad# 1#; 6rincipios de la sustentabilidad# 1#< -imensiones de la sustentabilidad# 1#<#1 *scenario econ'mico# 1#<#; *scenario socio+cultural# 1#<#< *scenario natural# 1#= :isi'n sistmica de la sustentabilidad#

TE.ARIO 6*ontinua*in8
Uni,a, Temas Subtemas

*scenario natural#

;#1 *l ecosistema# ;#; 4lu)o de energ a# ;#< Ciclos biogeo$u micos# ;#= >iodiversidad (desde ecosistemas)# ;#? 5ecursos naturales# ;#?#1 @idr's%era# ;#?#; Lit's%era# ;#?#< Atm's%era# ;#A Servicios ambientales# ;#B 4en'menos naturales#

genes

hasta

<

*scenario socio+cultural# <#1 Sociedad, organi(aci'n social# <#; Cultura, diversidad socio+cultural# <#< 4en'menos poblacionales# <#= -esarrollo humano# <#=#1 Cndice de desarrollo humano# <#=#; Cndice de desarrollo social# <#? -esarrollo urbano ! rural# <#A *stilos de vida ! consumo# <#B -emocracia, e$uidad, pa(, ciudadan a# <#D 9ntervenci'n en comunidades# *scenario econ'mico# =#1 *conom a ! diversidad econ'mica# =#; Sistemas de producci'n (o%erta ! demanda)# =#< *conom a global vs econom a local# =#= 6roducto interno bruto (69>), distribuci'n del 69># =#? *&ternali(aci'n e internali(aci'n de costos# =#A Ebsolescencia plani%icada ! percibida# =#B :aloraci'n econ'mica de servicios ambientales#

TE.ARIO 6*ontinua*in8
Uni,a, Temas Subtemas

*l escenario modi%icado# ?#1 Crecimiento demogr"%ico, industriali(aci'n, uso de la energ a# ?#; 9mpacto de actividades humanas sobre la naturale(a# ?#;#1 Contaminaci'n ambiental# ?#;#; Cambio clim"tico global: Causas ! consecuencias# ?#;#< -eterioro ambiental ! disminuci'n de los servicios ambientales# ?#;#= -eserti%icaci'n# ?#;#? 6rdida de la biodiversidad# ?#;#A *species e&'ticas# ?#< *scenario socio+econ'mico# ?#<#1 *l *stado como regulador del desarrollo# ?#<#; /igraci'n humana# ?#<#< Anal%abetismo# ?#<#= 9nseguridad alimentaria, social, pol tica, )ur dica, econ'mica# ?#<#? Acceso a servicios p0blicos# ?#<#A -istribuci'n de la ri$ue(a# ?#= 4lu)o energtico en comunidades humanas# ?#=#1 Ciudades# ?#=#; Freas rurales# *strategias para la sustentabilidad# A#1 Sociales# A#1#1 5euniones ! acuerdos internacionales# A#1#; Carta de la Tierra# A#1#< Agenda ;1# A#1#= La responsabilidad social de las empresas sustentables# A#1#? 6lanes de -esarrollo Nacional, *statal ! /unicipal# A#1#A 6rogramas sectoriales de medio ambiente ! recursos naturales. desarrollo social. econom a. agricultura, ganader a ! pesca.

salud. turismo. traba)o ! previsi'n social, entre otros#

TE.ARIO 6*ontinua*in8
Uni,a, Temas Subtemas

A#; *con'micas# A#;#1 An"lisis del ciclo de vida de los recursos naturales ! trans%ormados# A#;#; 6roducci'n m"s limpia# A#;#< 6rocesos ecoe%icientes# A#;#= *n%o$ue de la econom a sustentable# A#;#? Eportunidades de desarrollo regional a partir de los servicios ambientales o los recursos naturales# A#;#A Caracter sticas del emprendedor# A#;#B 4ormulaci'n de planes de negocios de empresas sustentables# A#< -e 7esti'n# A#<#1 Sistemas de 7esti'n Ambiental# A#<#; /ecanismos de desarrollo limpio# A#<#< /odelos de desarrollo sustentable en los "mbitos p0blico, privado ! social# A#<#= Erdenamiento ecol'gico territorial# A#<#? Ciudades sustentables# A#= *ducativas# A#=#1 *voluci'n de la pro%esi'n ! sus espacios multidisciplinario, interdisciplinario, intradisciplinario ! transdisciplinario# A#=#; Actitudes de ndole pro%esional para la procuraci'n de la sustentabilidad: reali(aci'n interna, reali(aci'n p0blica ! retroalimentaci'n# A#=#< *ducaci'n ambiental# A#? Normativas# A#?#1 Constituci'n 6ol tica de los *stados Gnidos /e&icanos# A#?#; 6ol tica ambiental# A#?#< -erecho ambiental# A#?#= Legislaci'n ! normatividad para el desarrollo sustentable#

$.- SUGEREN!IAS DID?!TI!AS 6,esarrollo ,e *om eten*ias gen0ri*as8 Conseguir una cultura de sustentabilidad no es tarea sencilla# La historia de la humanidad ha sido construida sobre pruebas de ensa!o ! error desde tres perspectivas generales, *N la naturale(a, CEN la naturale(a ! SE>5* la naturale(a# @an sido ignorados, muchas veces, los resultados e&itosos ! se han repetido reiteradamente los %racasos# *n contraste, la naturale(a muestra procesos de autorregulaci'n $ue pueden permitirle, si se le da oportunidad, llegar a puntos de e$uilibrio ecol'gico $ue signi%ican, desde la perspectiva humana, la sustentabilidad $ue la sociedad re$uiere# *stos procesos tambin pueden verse ! emplearse como una enciclopedia de metodolog as did"cticas de la sustentabilidad# La asignatura de -esarrollo Sustentable debe aplicar la did"ctica $ue prepare al pro%esionista para la vida ! su participaci'n en el desarrollo personal ! social, local, regional ! nacional, con una visi'n de e$uidad ! compromiso con la sociedad ! con la tierra como %uente 0nica de bienes naturales ! servicios ambientales para todos los seres vivos# Las sugerencias did"cticas $ue se proponen est"n basadas en una educaci'n integrada, $ue signi%ica la uni%icaci'n de todos los procesos de la instituci'n hacia la %ormaci'n ! el desarrollo de los valores, en los "mbitos acadmico, laboral ! de investigaci'n. del mismo modo los procesos instructivos ! educativos, as como, de los componentes del proceso de ense,an(a+aprendi(a)e# -e ah , se consideran las alternativas did"cticas de la pedagog a sistmica, de la pedagog a hol stica ! de la permacultura para integrarlas como sugerencias did"cticas en la impartici'n de la asignatura de -esarrollo Sustentable# La pedagog a sistmica ! pedagog a hol stica consideran $ue la participaci'n p0blica de los seres humanos depende de una reali(aci'n interna individual desarrollada a partir del conocimiento del ser ! sus relaciones %amiliares ! sociales, para despus interactuar colectivamente para bene%icio humano a partir del bene%icio del ambiente $ue le rodea# *n este aspecto se hace 0til la permacultura con sus aportaciones %ilos'%icas ! metodol'gicas ligadas al concepto libre de ideolog as $ue la sustentan# Se abre pues tanto a los nuevos conocimientos ! tecnolog as como a los conocimientos 1antiguos2, milenarios, de todas las culturas ! apo!a su %usi'n creativa en innovadoras estrategias de dise,o# *n ella se re0nen diversas ideas, destre(as, ! %ormas de vida $ue se necesita redescubrir ! desarrollar para obtener el poder con el cual se pase de ser consumidores dependientes a ser ciudadanos responsables ! productivos#

As , se prepara al individuo para en%rentarse a una sociedad demandante de recursos materiales ! energticos proveniente de un planeta $ue e&ige una atenci'n inmediata, bien planeada ! dirigida para mitigar ! compensar los da,os $ue el desarrollo le ha causado# La %enomenolog a de la pedagog a sistmica entiende la educaci'n como una dimensi'n de la vida cu!a duraci'n es prolongada ! sus e%ectos duraderos# Se puede hacer de ella una pra&is cu!a meta sea la trans%ormaci'n de la e&istencia ! no s'lo el cambio educativo# *n esta poca donde los estudiantes est"n desbordados de in%ormaci'n $ue incita al consumo indiscriminado ! al culto de lo novedoso, se hace cada ve( m"s necesaria una ense,an(a $ue integre de %orma cr tica dicha in%ormaci'n, $ue aliente a pensar por uno mismo ! $ue restaure los valores# La %enomenolog a ense,a $ue la conciencia es intencionalidad hacia el mundo ! $ue ste es constituido por a$uella en la medida en $ue le da sentido# *l reto consiste en ser capaces de ocupar el lugar propio con dignidad, sin anhelar otro di%erente ! desde ah posibilitar $ue, d a a d a en lo cotidiano se va!a contribu!endo a construir el %uturo, potenciando en los seres humanos ! en consecuencia, en las nuevas generaciones 1el amor $ue ve2 en ve( del amor ciego ! 1el amor $ue trae orden, %uer(a ! %elicidad2 en ve( del amor $ue trae desdicha ! en%ermedad# 9ncorporar los principios de la pedagog a hol stica es %undamental por$ue es una pedagog a integral# *sto signi%ica $ue busca antropol'gicamente al ser humano como una totalidad# 6or consiguiente, no separa %ragmentariamente al ser humano# *s decir, $ue integra totalmente los "mbitos del HcuerpoI+ HmenteI+ Hesp rituI# No solamente $ue estn presentes todos estos "mbitos, sino $ue adem"s estn integrados, interrelacionados, interconectados, !a $ue todo est" conectado con todo# 9gualmente, otros "mbitos a ser correlacionados son el de la intelectualidad ! el de la a%ectividad# 6rescindir de alguno de ellos o potenciar uno en detrimento del otro puede llevar a un dese$uilibrio de personalidad# 6or lo tanto, ha! $ue integrar de nuevo ambos "mbitos# *n este punto, tambin ha! $ue incorporar aptitudes ! capacidades en la es%era del traba)o manual, de la m0sica ! del arte en general, de la educaci'n % sica, de la investigaci'n personal motivada, al igual $ue de otros estudios %ormales# 6or e)emplo, las escuelas antropos'%icas alemanas de 5udol% Steiner intentan aplicar esta pedagog a, donde el traba)o manual (carpinter a, por e)emplo) cuenta tanto como el "rea de las matem"ticas# Se introduce a$u la noci'n de Hlaboratorio mentalI, $ue es b"sico para el proceso %ormativo# Si no ha! espacio para una e&perimentaci'n personal ! colectiva ha! HadoctrinamientoI, pero no Haprendi(a)eI# Lo $ue importa es $ue se aprenda, observando, criticando, comparando, me(clando ! sinteti(ando, siendo creativos, en de%initiva# *sto e&ige HlaboratorioI, He&perimentaci'nI, pr"ctica de Hprueba+errorI con tolerancia para hacerlo#

Gna pedagog a hol stica es la $ue estimula el crecimiento en conciencia cr tica, es decir, a mirar la realidad de manera 1despierta2, inteligente, creativa# *s una pedagog a $ue despierta la conciencia, $ue siempre est" ah (todo est" impregnado de conciencia), pero $ue no se reconoce# Gna educaci'n convencional es una educaci'n con respecto a ciertos patrones de conducta programados para conseguir un me)or desempe,o en ciertos "mbitos# La educaci'n hol stica es cr tico+ concienti(adora en cuanto $ue a!uda a mirar la realidad de una manera activa ! creativa# *s una pedagog a para la democracia# H-emocraciaI es entendida a$u como Hparticipaci'nI. pero participaci'n real, ! no solamente la ret'rica de la pseudo+ participaci'n, $ue al %inal no es realmente participaci'n# *sto implica pro%undi(ar en los principios, discutir la plani%icaci'n de la )ornada, argumentando pros ! contras (una buena pedagog a es la de la b0s$ueda de HconsensoI ! no meramente el voto, con su secuela de ma!or as ! minor as)# 6articipar es, ante todo, poder tomar parte e%ectivamente en las decisiones comunes# Se con%unde democracia con los mecanismos %ormales de elecci'n ! voto# 6ero se es s'lo un aspecto de la democracia como tal# -emocracia es una actitud procesual, bien di% cil, de argumentar en las decisiones, $ue deben ser tomadas por todos con conciencia, aun$ue uno se pueda e$uivocar personalmente o en grupo# Signi%ica saber escuchar ! evaluar las ra(ones opuestas, viendo o buscando su coherencia# Signi%ica no con%undir las propias ra(ones con mi propia persona !, por tanto, $uien critica mis ideas, va contra m # *stas actitudes de inseguridad, son anti+democr"ticas ! rompen la pr"ctica democr"tica $ue debe ser colectiva# *n de%initiva, la pedagog a hol stica es una pr"ctica educativa de la democracia# Sobre todo es autogestionaria# HAutogesti'nI signi%ica a$u la capacidad ! pra&is de decidirlo todo desde aba)o, con%iando siempre en las capacidad $ue se tiene, bien personalmente, bien en grupo# La autogesti'n es la auto+organi(aci'n, la capacidad $ue los seres vivos tienen para encontrar salidas a los problemas planteados# La autogesti'n es global, !a $ue %unciona en todos los "mbitos de la vida, integrados# La autogesti'n viene desde aba)o ! es, al mismo tiempo, econ'mica, pol tica, social, cultural# *l programa de la autogesti'n llevado a todas sus consecuencias l'gicas es pro%undamente subversivo para nuestras sociedades supuestamente democr"ticas# *l proceso de dise,o tiene como ob)etivo una integraci'n 'ptima de las necesidades ecol'gicas, econ'micas ! sociales del sistema, de modo $ue a largo pla(o se pueda autorregular, !Jo mantener en un e$uilibrio din"mico mediante inter%erencias m nimas# *l pensamiento sistmico ! una acci'n motivada por esto buscan superar de una manera consciente el procedimiento linear+causal todav a predominante, cu!as consecuencias destructivas est"n ho! m"s a la vista de todos#

*ntre las cualidades de las estrategias a seguir est"n: participativa, cr tica, induce al debate, valorativa, creativa, integradora, sistmica, %le&ible ! grupal# *n estas estrategias el an"lisis, di"logo, la re%le&i'n, los sentimientos, las motivaciones ! el conocimiento pro%undo del medio en $ue transcurren las vivencias cotidianas son e)es centrales verdaderamente 0tiles para la actuaci'n pro%esional $ue se espera del individuo, ante s mismo ! para la sociedad# Algunas recomendaciones para el traba)o en aula ! e&tra+aula son: *stablecer ! consensuar en el grupo las normas de conducta a seguir en las relaciones interpersonales, ! mostrar stas a travs del e)emplo del pro%esor# -esarrollar estudios de casos $ue permitan reali(ar )uicios de valor ! e)ercer el an"lisis cr tico ! re%le&ivo# 5eali(ar la autoevaluaci'n como %orma de evaluaci'n# -esarrollar la capacidad de valoraci'n ! de estimaci'n, mediante los mtodos ! tcnicas participativas# -esarrollar la capacidad de relacionar lo aprendido con la realidad $ue se vive, utili(ando estrategias acordes con la regi'n de $ue se trate# Las estrategias ! las actividades deber"n considerarse como medios, no como %in en s mismas# *s necesario $ue el estudiante est in%ormado con antelaci'n sobre lo $ue reali(ar", c'mo lo reali(ar" ! en donde lo reali(ar"# *s importante $ue a travs de las actividades propuestas, se %omente en el estudiante la constancia, la participaci'n ! el compromiso con su aprendi(a)e ! con su %ormaci'n pro%esional#

La In5estiga*in A**in (arti*i ati5a es una %orma de indagaci'n introspectiva colectiva, emprendida por los participantes en situaciones sociales, con ob)eto de me)orar sus pr"cticas ! comprender su incidencia en un conte&to determinado, persigue una trans%ormaci'n reali(ada por el individuo ! su comunidad %rente a problemas ambientales concretos, relevantes en su entorno cercano# Se apo!a b"sicamente en una acci'n plani%icada ! evaluada en %orma continua ! con)unta# Las actividades %ormativas $ue considera el plan de estudios de la asignatura se muestran de manera general a continuaci'n, as mismo se presenta una re%erencia del "mbito de aplicaci'n de cada una de ellas: In5estiga*in ,o*umental, ensa3o 3 resumen# La realidad o%rece un c0mulo de datos, ante los cuales est"n los relacionados con el asunto $ue se pretende indagar# La sociedad actual, saturada de procesos cient %icos ! recursos in%ormativos est" constituida para %uncionar gracias al conocimiento: in%ormaci'n m"s aprendi(a)e# 4rente a la avalancha de in%ormaci'n como consecuencia de los avaneces cient %icos ! tecnol'gicos, es la in%orm"tica el mtodo principal $ue se

utili(a para canali(arla con distintos %ines, como el de reali(ar distintos traba)os en tiempo ! %orma para estar a la vanguardia# Se debe clari%icar primeramente el %in ! enseguida utili(ar los nuevos medios ! tecnolog as como herramientas para evitar la disociaci'n entre los productores de esta in%ormaci'n ! los receptores. evitar $ue la comunicaci'n decaiga en manipulaci'n a gran escala convirtindose en consumidores pasivos ! anal%abetos %uncionales dentro de un entorno sin re%erencias# 7racias a las modernas tcnicas de transmisi'n ! soporte, el caudal de documentaci'n e in%ormaci'n ha %acilitado el desarrollo de estos centros documentales permitiendo ensanchar los campos en trminos de interdisciplinariedad e interacci'n, integrando recursos ! resultados de materias a%ines, ampliando a l mites inabarcables el elenco# *n la actualidad, cual$uier campo del saber cuenta !a con una amplia producci'n documental en los m"s variados soportes: los instrumentos para di%undir la in%ormaci'n, el servicio de b0s$uedas bibliogr"%icas automati(adas, las tecnolog as multimedia, como C-+5E/# Ante esta ri$ue(a de recursos no se puede ser indi%erentes e ignorantes de las trans%ormaciones $ue se han producido# .a a *on*e tual# 6artiendo del aprendi(a)e signi%icativo, se constru!en modelos conceptuales (redes, es$uemas, mapas ! marcos conceptuales, etctera) $ue a!uden a comprender los elementos constitu!entes de un problema elegido por el participante ! relevante para su comunidad# *l aprendi(a)e signi%icativo consiste en integrar la nueva in%ormaci'n en los conocimientos previos# *l mapa conceptual es la representaci'n es$uem"tica ! %luida de estos contenidos# *l mapa muestra el %uncionamiento del aprendi(a)e, necesario para Kaprender a aprenderL# *l mapa conceptual se aplica en la ense,an(a, en el aprendi(a)e ! en la evaluaci'n# *n la ense,an(a se utili(a como presentaci'n de la in%ormaci'n. presentaci'n $ue posibilita una memori(aci'n visual, o%rece una visi'n de con)unto, hace reparar en ideas importantes, proporciona una secuenciaci'n de los contenidos ! puede emplearse como organi(ador previo# *l aprendi(a)e supone un proceso de elaboraci'n, $ue posibilita el traba)o en e$uipo, e&ige un es%uer(o intelectual, despierta la implicaci'n a%ectiva, promueve la responsabilidad, %avorece la organi(aci'n de las ideas ! estimula la creatividad# M en la evaluaci'n se utili(a para la valoraci'n del conocimiento. valoraci'n $ue muestra el grado de conocimiento inicial ! el grado de aprendi(a)e, revela la comprensi'n ! las concepciones e$uivocadas ! permite tomar conciencia de los signi%icados# Todo esto %avorece encontrar sentido ! signi%icado a los contenidos, necesario para el aprendi(a)e signi%icativo ! para Kaprender a aprenderL#

In5estiga*in ,e *am o 3 5isitas guia,as# La investigaci'n de campo )uega un papel preponderante en la asignatura !a $ue trans%iere el con)unto de intenciones te'ricas del curso a la ob)etividad de la in%ormaci'n, asegurando la presentaci'n de propuestas ! pro!ectos a%ines a las situaciones $ue demandan la atenci'n de los %uturos pro%esionistas# La reali(aci'n de actividades al aire libre, son el recurso para la interpretaci'n ambiental del medio, !a $ue permite la identi%icaci'n ! ad$uisici'n de conocimientos acerca del espacio $ue se recorre (en este caso del entorno donde se vive), con atenci'n especial a la %lora, la %auna, el con)unto paisa) stico $ue se observa, as como los e%ectos de la actividad del ser humano en el medio natural: rasgos culturales e impactos ambientales# *l estudiante investiga en su entorno productivo ! de servicios el en%o$ue tecnol'gico del desarrollo sustentable# *l estudiante investiga diversas aplicaciones de instrumentos econ'micos ! normatividad# :alora con ello los niveles de intervenci'n ! participaci'n de los diversos %actores del desarrollo# Las visitas guiadas deben conducirse pre%erentemente a di%erentes comunidades ! estratos socioecon'micos (rural ! urbano)# -etectar ! gestionar visitas a empresas con producci'n limpia e investigar los valores $ue inducen a tal tipo#

An-lisis ,e *i*lo ,e 5i,a. La actividad humana, en su constante b0s$ueda de recursos materiales ! su trans%ormaci'n, ha puesto de mani%iesto una gran capacidad para alterar el e$uilibrio ambiental# 6or esa ra('n deber"n tomarse, a partir de ahora, las decisiones adecuadas para $ue la satis%acci'n de las necesidades humanas no conlleve, parad')icamente, a su desaparici'n# *llo signi%ica $ue, por imperativos ticos ! legales, se deben destinar una parte signi%icativa de los recursos humanos ! econ'micos a disminuir el impacto de las actividades productivas# Eb)etivo s'lo alcan(able si se dispone de mtodos e%icaces para identi%icar d'nde ser" m"s rentable, desde el punto de vista ambiental, destinar esos recursos# *l an"lisis de ciclo de vida es, sin duda, la herramienta de gesti'n ambiental $ue se est" per%ilando como la m"s sistem"tica, global ! ob)etiva para a%rontar los nuevos retos# *l ciclo de vida engloba todas las actividades relacionadas con la manu%actura, la transportaci'n, el uso ! la disposici'n del producto# *l ciclo de vida t pico consiste en una serie de etapas desde la e&tracci'n de la materia prima, pasando por el dise,o ! la %ormulaci'n, el procesado, la manu%actura, el empacado, la distribuci'n, el uso ! el reuso, el reciclado ! la disposici'n %inal# @o! en d a se entiende por An"lisis de Ciclo de :ida (AC:) al proceso ob)etivo para evaluar el impacto ambiental asociado con un producto, un proceso ' una actividad por medio de la identi%icaci'n de la energ a, materiales utili(ados, residuos desechados al ambiente ! la evaluaci'n e implementaci'n de las oportunidades para me)orar el desempe,o ambiental# Gn AC: inclu!e la evaluaci'n de los aspectos ambientales de un producto a lo largo de todas las etapas de su vida#

*stas actividades deben permitir re%le&ionar a los participantes sobre los componentes de los problemas ambientales# *l estudiante discutir" en clase los elementos ecol'gicos de la educaci'n ambiental ! el ecoturismo $ue %omentan el desarrollo sustentable# Se promover" el an"lisis ! la discusi'n sobre las venta)as ! limitantes $ue tiene cada una de las estrategias presentadas en clase# Se debe promover el an"lisis grupal de la aportaci'n de la carrera al desarrollo sustentable en los "mbitos industrial, urbano ! rural# 6ara identi%icar los valores, contravalores en el sal'n de clases se puede utili(ar tcnicas de traba)o grupal, tales como sociodramas, discusi'n en pe$ue,os grupos, en plenaria, )uegos, caricaturas, lecturas comentadas, toma de conciencia corporal, autoconciencia por el movimiento, e)ercicios de percepci'n ambiental, entre otros# -e acuerdo a las necesidades del grupo, se revisar"n es$uemas conceptuales ! lecturas vinculadas con la dimensi'n ambiental, los valores humanos, los procesos grupales ! el problema ambiental elegido, la interdisciplina, el an"lisis del con%licto ! alternativas de soluci'n# Se sugiere sutilidad, prudencia ! respeto !a $ue se trata de e&plicitar los valores# La a%inidad de la asignatura de desarrollo sustentable con un sin% n de pro!ectos basados en el respeto al planeta, los seres vivos, los principios ! criterios $ue imitan la interrelaci'n, biodiversidad ! patrones $ue rigen los ecosistemas naturales, obliga a apo!arse en la permacultura# *s pertinente considerar $ue su en%o$ue es el dise,o ! la integraci'n de los estilos de vida humana, subsistencia ! uso de suelo en sinton a con las realidades ecol'gicas actuales# 9ndispensablemente es necesario discernir del gran c0mulo de pro!ectos, investigaciones e ideas relacionados con el desarrollo sustentable, a$uellos $ue se identi%i$uen con las competencias pro%esionales de las carreras $ue o%rece el SN*ST ! no perderse en lo emocionante de tantas e&periencias e&itosas $ue se han logrado mediante la visi'n de la permacultura ! otras disciplinas integradoras similares# Las e&periencias de desarrollo sustentable deben de promoverse entre los estudiantes, mediante las sugerencias did"cticas, la propia capacidad ! campo de e&periencia de los pro%esores $ue deben in%luir en el me)oramiento de sus competencias para participar, en un momento dado, en acciones, tanto en su "mbito pro%esional como en su vida %amiliar ! social# Las siguientes son acciones $ue demandan cada d a m"s gente creativa, con talento ! visi'n para un presente ! un %uturo m"s cercano a la sustentabilidad: o 5enovaci'n de estructuras gubernamentales ! pol ticas negativas# o Apo!o a organi(aciones gubernamentales ! no gubernamentales (EN7) en la plani%icaci'n del desarrollo sustentable de los pueblos, basada en la vocaci'n ecol'gica del territorio#

o 6roponer estrategias de desarrollo urbano sustentable ilustrando el uso de sistemas econ'micos alternativos, mtodos apropiados de comerciali(aci'n productor+consumidor# o Aportar soluciones pr"cticas $ue tienden a la supervivencia en el planeta de manera permanente# o 5e%or(ar los valores tradicionales de autosu%iciencia ! %rugalidad# o 6romover el cambio de inversiones de criterio negativo a criterio positivo, invirtiendo en lo $ue realmente la sociedad re$uiere# o Sistemas locales de trans%erencia de energ a, mercado directo productor a consumidor# o La producci'n de alimentos sanos (agricultura org"nica)# o -ise,o ! remodelaci'n de casas, gran)as, pueblos ! ciudades de manera sana ! ecol'gica# o 5econocimiento del uso de las tecnolog as alternas coad!uvando a disminuir los impactos ocasionados por las tecnolog as convencionales# o Gso de los ciclos naturales de las plantas, el mane)o de bio%ertili(antes, el uso de minerales ! abonos naturales para crear hortali(as ! huertos org"nicos con incremento en la %ertilidad ! sin $u micos# o Cosechar, conservar ! almacenar semillas# o 9ntegrar los animales en la producci'n de alimento, abono ! servicios ecol'gicos de manera sustentable# o Aportar soluciones para captar ! conservar agua, restaurar los mantos acu %eros ! reciclar el agua# o Aportar soluciones para rehabilitar, reacondicionar, prevenir ! controlar la erosi'n de los suelos# o Apo!ar a gente ma!or sugiriendo %ormas de aplicar sus habilidades ! e&periencias en la vida hacia un %uturo m"s sustentable# o 6romover un estilo de vida m"s autosu%iciente, %omentando el asentamiento rural de %amilias $ue buscan un me)or medio ambiente para sus hi)os# o Aportar alternativas apol ticas para la toma de decisiones para gente )oven en un mundo de incertidumbre# o 9nnovar en recuperaci'n de la vegetaci'n original, agro%orester a, cultivos de "rboles, mtodos org"nicos ! biodin"micos, mane)o de aguas pluviales, dise,o de gran)as ! ranchos as como otros usos productivos de la naturale(a# o 6romover los mercados ! tianguis de agricultura org"nica# o 6romover %erias de consumo e intercambios de comercio )usto# o 6romoci'n de las hortali(as comunitarias ! gran)as citadinas# o 9nvestigaci'n de los aspectos geobiol'gicos en las casas, la integraci'n de invernaderos ad)untos a la vivienda, recicla)e de aguas negras, uso de materiales reciclados ! alternativos en la construcci'n# o *voluci'n de viviendas compartidas ! los ecopueblos# o Negocios en ecoturismo ! educaci'n ambiental#

#.- SUGEREN!IAS DE E<ALUA!I)N Se consideran los es$uemas anteriores, la participaci'n en el an"lisis de los temas a travs de los %oros de discusi'n, el mane)o ! aplicaci'n de conceptos $ue realice el estudiante en las investigaciones encargadas, as como en la elaboraci'n de una propuesta %inal del curso# *n todo momento, es %actible evaluar por escrito la interpretaci'n de e&periencias, apropiaci'n de conocimientos ! me)ora del criterio, entre otros# Sin embargo, es recomendable contar con una ponderaci'n de las competencias ad$uiridas, sobre todo en actividades como la discusi'n, an"lisis, e&posici'n en p0blico, capacidades de traba)o en e$uipo, entre otras actividades de aprendi(a)e incluidas en la asignatura# *s decir, priori(ar las actividades integrales m"s $ue e&"menes escritos u orales ! traba)os reali(ados por volumen# La propuesta %inal del curso es 0til para mostrar la conte&tuali(aci'n del desarrollo sustentable ! su aplicabilidad en la pro%esi'n, internali(ada en el sector productivo o de servicios para el cual se %orma. ! e&ternali(ada en todos los "mbitos de su vida en sociedad# La propuesta %inal puede surgir de una investigaci'n de campo, con reporte escrito ! e&posici'n oral de resultados %rente al grupo con apo!o audiovisual# Todas las actividades (sugeridas ! propuestas por el docente) $ue se reali(an en esta materia deben en%ocarse a evaluar de manera permanente las competencias especi%ica !, genricas (instrumentales, interpersonales ! sistmicas) $ue se proponen en este programa# *sto implica por parte del docente una planeaci'n del curso detallada $ue motive al estudiante al desarrollo de las mismas# 6or parte del alumno se re$uiere un compromiso ! apertura al conocimiento ! e&periencias $ue sobre el tema se generen, as mismo se visualice el -esarrollo Sustentable como una materia integradora ! de "reas de oportunidades para su desarrollo personal ! pro%esional#

1".- UNIDADES DE A(RENDI@A;E Uni,a, 1A Intro,u**in. !om eten*ia es e*/i*a a ,esarrollar Aplica, anali(a ! mane)a adecuadamente los conceptos ! principios de la sustentabilidad# 9ntegrar ! conte&tuali(ar los conocimientos ad$uiridos A*ti5i,a,es ,e A ren,i+a7e 1#1 >uscar in%ormaci'n sobre la historia ! evoluci'n del concepto de desarrollo sustentable# 9denti%ica las di%erencias entre sustentable ! sostenible mediante el an"lisis de los conceptos investigados anteriormente# 1#; *ntiende el concepto de desarrollo a travs del an"lisis de conceptos, utili(ando tcnicas escritas como el ensa!o# 9ntegra los conceptos de desarrollo ! sustentabilidad mediante la reali(aci'n de un mapa conceptual# 1#< -iscutir los conceptos de econom a, sociedad ! naturale(a mediante an"lisis grupales ! presentar los resultados en a%iches, u otro medio de in%ormaci'n# 9ntegraci'n de los conceptos de las tres dimensiones en una de%inici'n de sustentabilidad mediante el an"lisis del documento: 19n%orme >rundtland2# 1#= 9denti%icar en su comunidad los escenarios de la sustentabilidad, mediante un estudio de campo# Anali(a s estos escenarios est"n presentes de manera sistmica#

Uni,a, %A Es*enario natural. !om eten*ia es e*/i*a a ,esarrollar Conoce ! utili(a los conceptos ! el lengua)e adecuadamente sobre los elementos $ue integran el escenario natural# A*ti5i,a,es ,e A ren,i+a7e ;#1 5evisar el concepto de ecosistema identi%icando los elementos $ue lo integran ! reconociendo el papel $ue tienen mediante revisiones de documentos tcnicos+ cient %icos# ;#; 9denti%icar las entradas ! salidas de energ a en el ecosistema para conocer como se utili(a ! trans%orma, a travs de lecturas de documentos tcnico+cient %icos ! reali(ando de manera escrita diagramas de %lu)o# ;#< Conoce los principales ciclos biogeo$u micos e identi%ica su concatenaci'n# 5eali(ando e&posiciones en e$uipo de pre%erencia e$uipos multidisciplinarios# Conocer como la materia ! la energ a circula en el ecosistema mediante el an"lisis de las cadenas ! redes tr'%icas# 5eali(ando diagramas de %lu)o $ue inclu!an balances de materia ! energ a# ;#= Aprender como el con)unto de los seres vivos ! sus partes %orman el concepto de biodiversidad mediante el an"lisis de bibliogra% a especiali(ada en el tema ! lo complemente con una visita en campo o en el )ard n del tecnol'gico, registrando ' documentando el n0mero de %ormas de vida distintas observadas# ;#? 9denti%icar $ue la hidr's%era, lit's%era ! atm's%era son partes importantes de los recursos naturales, mediante la b0s$ueda de in%ormaci'n de di%erentes %uentes ! su

posterior an"lisis tanto individual como grupal# ;#A Aprender el concepto de 1servicios ambientales ! $ue identi%i$ue cuales est"n presentes en su entorno# As como reconocer su vulnerabilidad ecol'gica# Lo anterior se logra mediante la reali(aci'n de ensa!os re%erentes a los servicios ambientales ! adem"s visitando sitios naturales de su regi'n# Anali(ar ! discutir en %orma grupal sobre los servicios ambientales identi%icados en las visitas as como identi%icar ! evaluar su vulnerabilidad# ;#B Anali(ar e identi%icar la importancia $ue tienen los di%erentes %en'menos naturales (huracanes, tormentas, tornados, ti%ones, inundaciones, erupciones, sismos entre otros), como reguladores de los procesos ecol'gicos, a nivel mundial, regional ! local, as como, en la distribuci'n de las poblaciones humanas# /ediante el an"lisis ! discusi'n grupal o en e$uipos multidisciplinarios acerca de los di%erentes %en'menos naturales# Uni,a, &A Es*enario so*io-*ultural. !om eten*ia es e*/i*a a ,esarrollar Conoce la organi(aci'n de la sociedad ! los indicadores $ue permiten evaluar el nivel de desarrollo ! organi(aci'n de la misma# As como la %orma de acceder a los recursos con un sentido de )usticia ! e$uidad# A*ti5i,a,es ,e A ren,i+a7e <#1 Conocer los conceptos de sociedad ! organi(aci'n social a travs de mapas conceptuales, presenta e)emplos de la organi(aci'n social de su comunidad, utili(ando di%erentes medios did"cticos# <#; Anali(ar e identi%icar los conceptos de cultura ! reconocer la diversidad cultural, como un componente necesario para entender los valores ! principios $ue rigen el concepto de desarrollo sustentable desde la perspectiva social# Lo anterior, mediante el an"lisis de te&tos especiali(ados en el tema as como traba)o de corrillos, debate ! e&posiciones orales# <#< Conocer los conceptos $ue se rigen para el estudio de poblaciones, din"mica poblacional $ue inclu!e: crecimiento,

natalidad, mortalidad, distribuci'n de gnero, esperan(a de vida, migraci'n, distribuci'n de la poblaci'n entre otros# *sto mediante el an"lisis de los documentos de 9nstituto Nacional de *stad stica ! 7eogra% a (9N*79) ! de organismos internacionales como la Ergani(aci'n de las Naciones Gnidas (ENG), Ergani(aci'n 6anamericana de la Salud (E6S), Ergani(aci'n /undial de la Salud (E/S), Ergani(aci'n para la Cooperaci'n ! -esarrollo *con'mico (EC-*), 6rograma de la ENG para el /edio Ambiente (6NG/A), Gniversidad Nacional Aut'noma de /&ico (GNA/), entre otras# 6resentar traba)os documentales comparando su comunidad en el tema a nivel local, regional, nacional ! mundial# <#= Conocer el concepto de desarrollo humano ! anali(a ! discute los ndices $ue se han propuesto para evaluar el desarrollo humano ! social# <#? Conocer el concepto de desarrollo urbano ! rural# Anali(ar ! discutir los ndices $ue se han propuesto para evaluar su desarrollo# M comparar con la realidad $ue viven en su comunidad# Lo anterior reali(ando actividades tales como: encuestas, entrevistas ! visitas a di%erentes (onas dentro de su comunidad# <#A Anali(a a partir de su conte&to personal, %amiliar ! de su comunidad los di%erentes estilos de vida ! de consumo ! presenta sus resultados utili(ando di%erentes tcnicas did"cticas# <#B -ise,ar ! aplicar instrumentos $ue le permitan evaluar en su casa, comunidad, escuela, estado ! pa s los conceptos de democracia, e$uidad, pa( ! ciudadan a# 6resentando las evaluaciones reali(adas utili(ando di%erentes tcnicas did"cticas# <#D -ise,ar, aplicar ! anali(ar las %ormas en las cuales puede un pro%esional intervenir en una comunidad rural, laboral, escolar entre otras ! presenta los resultados de manera tal $ue permita identi%icar los pasos a seguir para intervenir en una comunidad# *valuar las venta)as ! desventa)as $ue e&isten al trans%erir a una comunidad

in%ormaci'n, pro!ectos, bene%icios entre otros# Lo anterior mediante traba)o grupal ! utili(ando di%erentes herramientas did"cticas#

Uni,a, 1A Es*enario e*onmi*o. !om eten*ia es e*/i*a a ,esarrollar Comprende los procesos de generaci'n ! distribuci'n de la ri$ue(a, as como los %actores ! sistemas de producci'n. valorar la e&ternali(aci'n de costos ! la obsolescencia de productos en la calidad de vida de las personas ! la calidad ambiental# A*ti5i,a,es ,e A ren,i+a7e =#1 Con%erencia o video: Nu es la econom a# 9nvestigar las actividades econ'micas de /&ico, la regi'n ! el estado# 6resentar un mapa conceptual de las cadenas productivas del estado# =#; 9nvestigar los distintos sistemas de producci'n, presentando los resultados en un ensa!o# Comprensi'n de los %actores de producci'n a travs de una ruta de aprendi(a)e de tres momentos: A) 9nvestigar acerca de: Los %actores de la producci'n. el potencial de su regi'n en cada uno de esos %actores ! su in%luencia en el desarrollo local ! nacional. la estructura del capital social de su localidad en trminos de la participaci'n ciudadana en asuntos comunitarios, redes ! grupos sociales, etc# >) -emostrar los conocimientos ad$uiridos en clase en un e)ercicio de debate entre e$uiposO, destacando la importancia relativa del capital natural, capital humano, capital social, ! capital econ'mico# C) *laborar un reporte del e)ercicio# (O *n el debate, cada e$uipo discute a %avor o en contra de la importancia relativa de dos de los cuatro %actores de producci'n)# =#< 9nvestigar ! discutir entre e$uipos ! en %orma grupal, las caracter sticas de la globali(aci'n ! las interrelaciones entre

econom a global ! econom a nacional# Considerar acuerdos ! tratados internacionales ! entidades internacionales como la Ergani(aci'n /undial de Comercio (E/C), 4ondo /onetario 9nternacional (4/9), >anco /undial (>/), bolsas de valores, entre otros# =#= 69># 9nvestigar la evoluci'n hist'rica del producto interno bruto me&icano, identi%icar su volumen en comparaci'n con otras econom as, reconocer su distribuci'n entre la poblaci'n# 9nvestigar la distribuci'n de ri$ue(a entre los deciles superior e in%erior ! compararlo con la de otros pa ses de la Ergani(aci'n para la Cooperaci'n ! el -esarrollo *con'mico !Jo de otros pa ses en desarrollo. comparar esta in%ormaci'n con el ndice de 7ini por pa ses# -iscutir la in%ormaci'n en e$uipos ! sociali(ar los resultados con el grupo# 5eali(ar un resumen de la investigaci'n ! de las conclusiones del grupo en un te&to de redacci'n original no ma!or a <PP palabras# =#? *&ternali(aci'n e internali(aci'n de costos# *studio de casos de deterioro ambiental o social por la e&ternali(aci'n de costos en la producci'n de bienes ! servicios, en los niveles local, regional, nacional ! mundial# =#A Ebsolescencia plani%icada ! percibida# 6resenciar ! estudiar el video The Stor! o% Stu%% (La @istoria de las cosas) + (:ersi'n doblada al espa,ol del video de Annie Leonard# video#google#esJvideopla!QdocidR+ ?A=?B;=?<1=1DA=S;<P G5L consultado en 1AJP<J;PPS)# -iscutir en e$uipos de traba)o, identi%icando < e)emplos de obsolescencia# 5e%le&i'n individual ! grupal sobre alternativas para modi%icar las pautas de consumo# =#B :aloraci'n econ'mica de servicios ambientales *n e$uipos de traba)o, investigar los diversos servicios ambientales en la regi'n. identi%icar ! comprender un servicio ambiental documentado econ'micamente ! sinteti(arlo a modo de un caso de estudio en un reporte

de dos cuartillas# *&plicarlo ! comentarlo en clase#

Uni,a, 'A El es*enario mo,i/i*a,o. !om eten*ia es e*/i*a a ,esarrollar Gtili(a el concepto de escenario modi%icado en cuanto a: crecimiento demogr"%ico, industriali(aci'n ! uso de la energ a. igualmente, mane)a los conocimientos relativos a impacto de las actividades humanas, escenarios socioecon'micos ! %lu)o de energ a en comunidades humanas, en su actividad pro%esional e in%luir igualmente en la sociedad# A*ti5i,a,es ,e A ren,i+a7e ?#1 Aplicar los conocimientos de crecimiento demogr"%ico en su comunidad para desarrollar modelos de crecimiento sustentables# Seleccionar una industria de su entorno ! reali(ar una an"lisis del ciclo de vida AC: para el uso de energ a, con el prop'sito de conocer la %orma de hacer e%iciente el uso de este recurso# ?#; /ediante e$uipos de traba)o, sinteti(ar los conocimientos de contaminaci'n ambiental en agua, aire ! tierra ! discutirlos en una mesa redonda con la participaci'n del grupo# Conocer las causas ! los e%ectos del cambio clim"tico global, para concienti(ar al estudiante en el uso adecuando de la energ a, agua, residuos s'lidos ! mane)o de ecosistemas, ! apli$ue estos conocimientos en su vida pro%esional e in%lu!a en la sociedad# /ediante un estudio de campo, los estudiantes deben 9denti%icar el deterioro de alg0n componente ambiental $ue impacte directamente en su comunidad o en la regi'n# 9denti%icar cuales servicios ambientales (bos$ue, agua, animales silvestres, aire, entre otros) han sido impactados ! $ue no est"n proporcionando el bene%icio a la sociedad# 9denti%icar en las tierras de cultivo !Jo bos$ue

de su entorno, la erosi'n ! la deserti%icaci'n ! proponer %rente a grupo la %orma de evitarlo# 9denti%icar en su entorno, un ecosistema (lacustre, terrestre o boscoso) ! reali(ar un conteo de m nimo die( especies de animales ! vegetales ! compararlos con los registros de S*/A5NAT o *CELE7CA die( a,os atr"s# Conocer si en su entorno e&iste alguna especie e&'tica ! comentar %rente a grupo si est" causando alg0n impacto en algunos organismos o ecosistemas, ! presentar su %icha ta&on'mica# ?#< 9nvestigar ! comentar en clase la ubicaci'n e inserci'n de /&ico en el concierto de pa ses, en %unci'n de la econom a ! distribuci'n de la ri$ue(a# 9denti%icar el papel del 4ondo /onetario 9nternacional ! el >anco /undial, desde el %inal de la segunda guerra mundial al presente, en el desarrollo de los pa ses latinoamericanos# 9nvestigar el papel del *stado en las econom as de mercado ! las plani%icadas# Caso de estudio: 6articipaci'n del *stado en la banca norteamericana durante la crisis %inanciera de ;PPD+;PPS# 5ecopilar ! comentar en el grupo las notas period sticas del mes, en diarios de circulaci'n local ! nacional, sobre la vida de los migrantes centroamericanos en su paso por el territorio nacional# Comentar en clase sobre el respeto a sus derechos humanos ! sus motivaciones para migrar# 9nvestigar, escribir un ensa!o ! comentar en clase la situaci'n de al%abeti(aci'n ! anal%abetismo %uncional nacional ! el papel de la educaci'n en el desarrollo de las naciones# 6reparar un reporte grupal sobre la situaci'n del pa s con respecto a la inseguridad alimentaria, social, pol tica, )ur dica, econ'mica, documentado con ci%ras, tablas, gr"%icos ! re%erencias bibliogr"%icas# -istribuci'n de la ri$ue(a# *laborar una presentaci'n de diapositivas, acetatos o de computadora (p# e)# 6o8er6oint) con comparativos del Cndice de 7ini por pa ses# *&poner ! e&plicar en clase por e$uipos de

traba)o# ?#=9denti%icar las entradas ! salidas de energ a en los ecosistemas urbano ! rural para conocer como se utili(a ! trans%orma, a travs de lecturas de documentos tcnico+cient %icos ! reali(ando de manera escrita diagramas de %lu)o en cada ecosistema ! compararlo con un ecosistema pr stino# Conocer como la materia ! la energ a circula en el ecosistema urbano ! rural mediante el an"lisis de las cadenas ! redes tr'%icas ! energticas# 5eali(ando diagramas de %lu)o $ue inclu!an balances de materia ! energ a ! compararlo con un ecosistema pr stino# Aprender como el con)unto de los seres vivos (biodiversidad) urbana ! rural se concatenan para establecer los %lu)os de energ a ! reciclado de materiales, mediante el an"lisis de bibliogra% a especiali(ada en el tema ! lo complemente con una visita en (onas urbanas, campo o en el )ard n del tecnol'gico, registrando ' documentando el n0mero de %ormas de vida distintas observadas, ! tratar de establecer el %lu)o energtico ! de materiales ! compararlo con un ecosistema pr stino# 9denti%icar $ue la hidr's%era, lit's%era ! atm's%era son partes importantes del ecosistema urbano ! rural como recursos naturales $ue se han trans%ormado e impactan la vida en las comunidades humanas# Comparar mediante la b0s$ueda de in%ormaci'n de di%erentes %uentes ! su posterior an"lisis tanto individual como grupal ! compararlo con un ecosistema pr stino# Uni,a, =A Estrategias ara la sustentabili,a,. !om eten*ia es e*/i*a a ,esarrollar Conoce las acciones $ue ha llevado a cabo la humanidad representada para identi%icar las causas $ue han modi%icado ! A*ti5i,a,es ,e A ren,i+a7e A#1#1 Anali(ar ! comprender los principios b"sicos ! repercusiones de la Cumbre de 5 o de 3aneiro. 6rotocolo de Tioto. Cumbre de 3ohannesburgo. entre otros# *&poner en grupo los resultados del an"lisis de cada una de

deteriorado los escenarios naturales ! antropognicos, as como las estrategias globales ! locales $ue han propuesto ! aplicado para me)orar dichos escenarios en un orden $ue los acer$ue a un estilo sustentable de desarrollo, en el $ue se aprecie la e$uidad, la )usticia social ! econ'mica ! la democracia a %avor de la pa(

dichas reuniones o acuerdos# A#1#; 9nterpretar la Carta de la Tierra, as como re%le&ionar acerca de su incorporaci'n en su entorno institucional ! municipal# A#1#< Conocer los ob)etivos de la Agenda ;1 ! discutir sobre las implicaciones de aplicarla en su comunidad# *laborar una matri( de relaciones entre las condiciones actuales de su municipio, ordenadas de acuerdo a la metodolog a de la Agenda ;1 ! las propuestas $ue resulten del traba)o grupal# *s recomendable aplicar an"lisis 4E-A (4ortale(as, Eportunidades, -ebilidades ! Amena(as) ! 6*5 (presi'n+estado+respuesta)# A#1#= -iscutir las caracter sticas de las empresas sustentables# @acer una relaci'n de empresas regionales con avances en me)or as ambientales ! alguna cali%icaci'n de sustentabilidad, para identi%icar los elementos ! caracter sticas $ue las encau(an a la sustentabilidad# A#1#? Anali(ar en grupo los programas sectoriales de medio ambiente ! recursos naturales. desarrollo social. econom a. agricultura, ganader a ! pesca. salud. turismo. ! traba)o ! previsi'n social, entre otros# A#;#1 9nterpretar la ob)etividad de los an"lisis del ciclo de vida, conocer la metodolog a b"sica para reali(ar un an"lisis de ciclo de vida ! probar su aplicaci'n en procesos ! materiales de inters regional# A#;#; *n el rubro de la producci'n apegada a los preceptos de la sustentabilidad o producci'n m"s limpia, retomar los e)emplos provenientes del punto A#1#= para incorporar elementos de tecnolog as limpias o tecnolog as pro+sustentables# A#;#< Comprender las caracter sticas de los procesos ecoe%icientes ! hacer listados de procesos de su localidad para su an"lisis e incorporaci'n de cambios para hacerlos e%icientes en el uso de la energ a, de los materiales ! del agua# A#;#= 9ncorporar en una lista de bienes ambientales o recursos naturales los aspectos $ue entran en )uego al momento de valorarlos para una intenci'n de aprovechamiento o

comerciali(aci'n# 9ndagar cuales son los servicios ambientales $ue aparecen en los escenarios pol ticos internacionales como estrategias de desarrollo sustentable# A#;#? Tomando como base los conocimientos ! e&periencias ad$uiridas en las actividades anteriores, proponer para discusi'n en grupo las caracter sticas del individuo emprendedor con competencias para aprovechar las oportunidades locales identi%icadas# *s recomendable aplicar an"lisis 4E-A ! 6*5 (presi'n+estado+respuesta)# A#;#A Seleccionar un tema particular para el desarrollo de un plan de negocios en los "mbitos sociocultural, econ'mico ! natural# *s recomendable aplicar an"lisis 4E-A ! 6*5 (presi'n+estado+respuesta)# A#<#1 Conocer los principios %uncionales de los sistemas de gesti'n ambiental (S7A), de tal %orma $ue los inserte en su "mbito institucional, en principio, ! posteriormente realice e)emplos de S7A en otras empresas o espacios productivos ! de servicios# A#<#; 9denti%icar los elementos de sustentabilidad en las propuestas %uncionales ! metodol'gicas de los mecanismos de desarrollo limpio (/-L) insertados en las estrategias derivadas del protocolo de Tioto, entre otros# :isuali(ar las posibilidades de utili(aci'n de los /-L en la regi'n# A#<#< Conocer al menos un modelo de desarrollo sustentable para cada uno de los "mbitos p0blico, privado ! social# 9denti%icar las venta)as de plani%icar el desarrollo de una comunidad acorde a la sustentabilidad de los recursos ! el bienestar humano# *s recomendable aplicar an"lisis 4E-A ! 6*5 (presi'n+estado+respuesta)# A#<#= Conocer el reglamento de la Le! 7eneral de *$uilibrio *col'gico ! 6rotecci'n al Ambiente en materia de Erdenamiento *col'gico Territorial (E*T)# 9denti%icar la importancia del E*T como instrumento de gesti'n de primer nivel ! base para la plani%icaci'n del desarrollo de una regi'n# A#<#? Considerar los aspectos del %lu)o energtico en las comunidades humanas de la

unidad ? para incorporar los planteamientos estratgicos hasta ahora estudiados con una visi'n constructiva de las (onas urbanas ! rurales sustentables# *laborar un e)emplo en e$uipos o grupal integrador de una ciudad sustentable, !a sea con base en la propia comunidad o alg0n sector de la misma# *s recomendable aplicar an"lisis 4E-A ! 6*5 (presi'n+estado+respuesta)# A#=#1 Comprender los conceptos de espacios multidisciplinario, interdisciplinario, intradisciplinario ! transdisciplinario en el conte&to de la pro%esi'n propia# 9ndagar las tendencias internacionales de aplicaci'n de los elementos cient %icos ! tecnol'gicos de la pro%esi'n en el desarrollo sustentable# *scribir un ensa!o de la evoluci'n de la pro%esi'n ! sus oportunidades para incidir en el me)oramiento ambiental ! la calidad de vida humana# A#=#; Aplicar un an"lisis 4E-A de la carrera con una visi'n de aportaciones a la sustentabilidad del planeta ! de los recursos de su regi'n# 9denti%icar $ue el e)e central de las decisiones ! actuaciones por el desarrollo sustentable es el ser humano# 6or ello, se revisan los h"bitos de la gente e%iciente ! se reali(a un e)ercicio de aplicaci'n personal para re%or(ar la reali(aci'n interna del estudiante ! me)orar su participaci'n en actuaciones p0blicas para bene%icio de su comunidad# A#=#< *&plicar la metodolog a de un programa de educaci'n ambiental, donde los alumnos por e$uipos elaboren un tema de inters $ue cubra con los ob)etivos de la educaci'n ambiental en su comunidad ' instituci'n# A#? @acer un an"lisis de los instrumentos legales con $ue cuenta el me&icano para incidir e%ectivamente en una pol tica nacional, regional ! local de desarrollo sustentable# As , identi%icar los aspectos de garant as individuales, aseguramiento de la calidad de vida, sustentabilidad de los recursos del pa s, crecimiento poblacional ! desarrollo social, entre otros# *laborar una s ntesis re%erida al %omento del desarrollo sustentable en el pa s, a partir de los programas sectoriales de medio

ambiente ! recursos naturales. desarrollo social. econom a. agricultura, ganader a ! pesca. salud. turismo. ! traba)o ! previsi'n social, entre otros# @acer un an"lisis retrospectivo de la aplicaci'n de los instrumentos legales revisados en las estrategias para la sustentabilidad de ndole social, econ'mica, de gesti'n ! educativa incluida en esta Gnidad#

11.- BUENTES DE INBOR.A!I)N

1# Acu,a Carmona A#, Aguilera Avidal 5#C#, Agua!o Arias /#, A(0car 7arc a 7# ! cols# ;PP<# Conceptos b"sicos del medio ambiente ! desarrollo sustentable# Colecci'n: *ducar para el ambiente+/anual del docente# 6ublicaci'n %inanciada por %ondos de la cooperaci'n tcnica de la 5ep0blica %ederal Alemana# 9S>N: SDB+;P?SD+D+D# Altieri /#A#1SSD# *cological 9mpacts o% 9ndustrial Agriculture and the possibilities %or trul! sustainable 4arming# /onthl! 5evie8, 3ul!JAugust, 1SSD, vol# ?P, Number <, pp# AP+B1# A(apagic A#, 6erdan S#, and Cli%t 5# ;PP=# Sustainable -evelopment 9n practice: Case Studies %or *ngineers and Scientists# 3ohn Uile! V Sons Ltd, the Atrium, Southern 7ate, Chichester, Uest Susse& 6E1S DSN, *ngland# 9S>N P+=BP+D?APD+=# A($ueta E#-# 1SS=# Valoracin econmica de la calidad ambiental. /adrid: *ditorial /c 7ra8 @ill# A($ueta E#-# ;PP;# Introduccin a la economa ambiental. /adrid: *ditorial /c 7ra8 @ill# >arWin -# 1SSD# Riqueza, pobreza y desarrollo sustentable. /&ico: *ditorial 3us ! Centro de *colog a ! -esarrollo# 9S>N: SADBAB1P=1. versi'n electr'nica# >ellam! 4#3#, /agdo%% L#/# 1SSD# -epletion o% soil %ertilit!: 5elevance %or toda!Is agriculture# >eltr"n+/orales L#4#, Grciaga+7arc a 3#L# ! Ertega+5ubio A# (*ds)# ;PPA# -esarrollo sustentable Xmito o realidadQ Centro de 9nvestigaciones >iol'gicas del Noroeste, S#C# ;B;# >ra,es 5# ;PPP# /anual de derecho ambiental me&icano# /&ico, *ditorial 4ondo de Cultura *con'mica# Canter L#U# 1SDD# /anual de evaluaci'n de impacto ambiental# *d# /c 7ra8 @ill 9nteramericana# *spa,a# Capistr"n 4#, Aranda *# ! 5omero 3#C# ;PP=# /anual de recicla)e, composta)e ! lombricomposta)e# 9nstituto de *colog a, A#C# /&ico# 9S>N SBP+BPS+P=1+<# Capu( 5#, Salvador+7'me( N#, Tom"s+:ivancos >#, :i,oles+Cebolla 3#L#, 5osario+4errer 7#6#, L'pe(+ 7arc a 5#, >astante+Ceca /#A# ;PP;# *codise,o# 9ngenier a del ciclo de vida para el desarrollo de productos sostenibles# *ditores: Salvador Capu( 5i(o ! Tom"s 7'me( Navarro# *ditorial Gniversidad 6olitcnica de :alencia# :alencia, *spa,a# Capu( 5#S#, 7'me(+Navarro T#, :ivancos+>ono 3#L#, :i,oles+Cebolla 5#. 4errer+ 7# 6#, L'pe(+7arc a 5 ! >astante+Ceca, /#3#;PP;# Ecodiseo. Ingeniera del ciclo de vida para el desarrollo de productos sostenibles. *ditores: Salvador Capu( 5i(o ! Tom"s 7'me( Navarro# *ditorial Gniversidad 6olitcnica de :alencia# :alencia, *spa,a# Capu( S# ;PP<# Ecodiseo, una visin para la P !E. *n -omingo 7'me( Erea, :icente Agust n Clo$uell >allester ! Tom"s 7'me( Navarro (Coords)# -el A al D de octubre de ;PP<# Seminario: La integraci'n ambiental de planes pro!ectos ! productos# Tomo 999# G9/6 :alencia, *spa,a# Carabias 3# ! Tudela 4# 1SSS# *l cambio clim"tico# *l problema ambiental del pr'&imo siglo# *n -esarrollo Sustentable a,o 1 num S# /&ico# Cari,o, /# ! /onte%orte /# (Coordinadores)# ;PPD# -el sa$ueo a la conservaci'n: @istoria ambiental contempor"nea de >a)a Cali%ornia Sur, 1S=P+;PP<# S*/A5NAT+9N*+GA>CS+CENACMT# /&ico# 9S>N: SBD+SAD+D1B+D?=+A# Charter /# ! ClarW T# Product sustainability" organisational considerations. *n -omingo 7'me( Erea, :icente Agust n Clo$uell >allester ! Tom"s 7'me( Navarro (Coords)# -el A al D de octubre de ;PP<# Seminario: La integraci'n ambiental de planes pro!ectos ! productos# Tomo 999# G9/6 :alencia, *spa,a#

;# <# =# ?# A# B# D# S# 1P# 11# 1;#

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1=# 1?# 1A# 1B#

#$. %omisin !undial del !edio &mbiente y del 'esarrollo.#($). &lianza Editorial, !adrid" #($). *uestro +uturo com,n. 1S# Comisi'n /undial del /edio Ambiente ! del -esarrollo# 1SDB# Nuestro %uturo com0n# /adrid: Alian(a *ditorial, pp# ;1+<D# ;P# Cove! S 5# ;PP<# Los B h"bitos de la 7ente Altamente *%ectiva# *ditorial 7ri)albo# ;1# Cove! S# ;PP<# Los B h"bitos de los adolescentes altamente e%icientes# *ditorial 7ri)albo# ;;# Cunnigham U# and >arabara U#S# ;PPB# Environmental -cience" & .lobal %oncern. -i/t0 Edition. Ne8 MorW, pp# 1=1+1A=# *mplear el So%t8are contenido en este libro# ;<# -ala!+Cla!ton ># and >ass S# ;PP;# Sustainable -evelopment Strategies: A 5esource >ooW# 4irst published in the GT and GSA in ;PP; b! *arthscan 6ublications Ltd Cop!right Y Ergani(ation %or *conomic Co+operation and -evelopment# ;=# -evereu& 6# Steele 3# ! Tubrin -# 7# 1SSD# La tierra inteligente# >arcelona: *ditorial /art ne( 5oca, 1SS1# pp# 1?S+1BP 1P# 3enWins, T# N# *conomics and the environment: a case o% ethical neglect, *cological *conomics, ;A# ;?# -ir(o 5# 1SSP# La biodiversidad como crisis ecol'gica actual X$u sabemosQ C9*NC9AS, No# *special =, 3ulio de 1SSP, 7rupo de -i%usi'n, -epartamento de 4 sica, 4acultad de Ciencias, Centro de *colog a, GNA/, /&ico# ;A# *ricWson 6#A# 1SS=# A practical guide to environmental impact assessment# *d# Academic 6ress# G#S#A# ;B# *strada+L'pe( A#, *scobar+@ern"nde( ! 6erea 7arc a Escar (Coords#)# 1SSS# Ztica ! *conom a# -esa% o del mundo contempor"neo# /&ico: GA/9(tapalapa, 1SSS 6la(a ! :alde(# ;D# 4iWsel 3#1SSA# Ingeniera de 'iseo !edioambiental. '1E. *spa,a# *ditorial /c 7ra8 hill# ;S# 4olWe T#, @amnar /#, Costan(a 5#, and 3anbon A#1SS=# 9nvesting in natural capital [Uh!, Uhat, and @o8Q 4olWe Tarl, /onica @ammer, 5obert Constan(a and Ann/ari 3ansson (*ditores)# 9nvesting in Natural Capital# Covelo, Ca: 9sland 6ress# <P# 4ullana 6#6# ;PP<# &n2lisis del ciclo de vida. *n -omingo 7'me( Erea, :icente Agust n Clo$uell >allester ! Tom"s 7'me( Navarro (Coords)# -el A al D de octubre de ;PP<# Seminario: La integraci'n ambiental de planes pro!ectos ! productos# Tomo 9:# G9/6 :alencia, *spa,a# <1# 7obierno Constitucional de los *stados Gnidos /e&icanos# ;D de enero de 1SDD# Le! general del e$uilibrio ecol'gico ! la protecci'n al ambiente# -E4# Con las re%ormas de B de enero del ;PPP, <1 de diciembre del ;PP1, ;? de %ebrero del ;PP< ! ;< de %ebrero del ;PP?# <;# 7obierno Constitucional de los *stados Gnidos /e&icanos# <P de ma!o del ;PPP# 5eglamento de la L7**6A en /ateria de *valuaci'n del 9mpacto Ambiental# <<# 7obierno Constitucional de los *stados Gnidos /e&icanos# ;; de ma!o de ;PPA# Le! 7eneral para la 6revenci'n ! 7esti'n 9ntegral de los 5esiduos# <=# 7obierno Constitucional de los *stados Gnidos /e&icanos# ;; de ma!o de ;PPA# <?# 7obierno Constitucional de los *stados Gnidos /e&icanos# ;; de ma!o de ;PPA# <A# 7obierno Constitucional de los *stados Gnidos /e&icanos# ;; de Noviembre del ;PPP# <B# 7obierno Constitucional de los *stados Gnidos /e&icanos# ;; de Noviembre del ;PPP# <D# 7obierno Constitucional de los *stados Gnidos /e&icanos# ;S de abril de ;PP=# Le! de Aguas Nacionales 7obierno Constitucional de los *stados Gnidos /e&icanos# <P de ma!o del ;PPP# <S# 7obierno Constitucional de los *stados Gnidos /e&icanos# ;S de abril de ;PP=# Le! de Aguas Nacionales# =P# 7on("le(+7on("le( -# ! Nere!+ /"r$ue( *# ;PPD# Cambio Clim"tico 7lobal# A-N editores S#A de C#:# 1 er# *dici'n# Congreso Nacional para la Cultura ! las Artes# 9S>N SBD+SBP+<?+1?=P+P CNA, 9S>N SBD+ APB+B?PB+PP+P A-N# =1# 7uevara S# A# ;PP<# Pobreza y !edio &mbiente en !3/ico. 9N*# /&ico# =;# @arrison L# 1SS?# /anual de auditor a medioambiental, higiene ! seguridad# *d# /c 7ra8 @ill 9nteramericana# *spa,a# =<# @enr! 3# 7#, ! 7ar! U# @# 1SSA# Ingeniera &mbiental. /&ico: *ditorial 6rentice @all# ==# @ern"nde( L# (Compiladora)# ;PP1# @istoria ambiental de la 7anader a en /&ico# Coedici'n entre L \9nstitut de 5echerche pour le -veloppement, (95-) ! el 9nstituto de *colog a, A#C# (9N*CEL) 9S>N SAD+ BDA<+AA+D# =?# @oelich+*nWerlin *#C#, Cano+Cano 7#, Cuevas+7ar(a 5#A#, /art ne(+:ogel *# 1SSB# Ciencia Ambiental ! -esarrollo Sostenible# 9nternational Thompson editores S#A# de C#:# 9S>N: SAD+B?;S+P;+=# =A# @oo% :an >#, /onro! N#, ! Saer A# ;PPD# 6roducci'n m"s Limpia: 6aradigma de 7esti'n Ambiental# Al%aomega# /&ico# 9S>N: SBD+S?D+AD;+B;=+S# =B# 3amieson -#1SSD# -ustainability and beyond *cological *conomics, ;=(;+<): 1D<+1S;# =D# 3enWins T# N# 1SSD# *conomics and the environment: a case o% ethical neglect;, *cological *conomics, ;A: 1?1+1A<# =S# Tno&ville, TN <BSSA+=1<= G#S#A# ?P# Trishnamurti L# /# Avila# 1SSS# Agro%orester a b"sica#6NG/A, 4AE 1SSS /&ico#

?1# T8iatWos8Wa, T# 1SSS# 4tica, economa y toma de decisiones. *n 3os Luis *strada L'pe(, Fngeles *scobar @ern"nde( ! Escra 6erea 7arc a (Coords)# Ztica ! econom a# -esa% o del mundo contempor"neo# /&ico: GA/+9(tapalapa# 6la(a ! :alde(# ?;# Le%% *# ;PP;# La transici'n hacia el desarrollo sustentable# 6erspectivas de Amrica Latina ! el Caribe# /&ico# Semarnat, 9N*# ?<# Le%%, *# ;PP;# -aber ambiental. -ustentabilidad, racionalidad comple5idad y poder . !3/ico editorial -iglo 6#. ?=# Le! 7eneral para la 6revenci'n ! 7esti'n 9ntegral de los 5esiduos# ??# Lluch+Cota, -#>#, @ern"nde(+:"($ue( S#, >alart+6"e( *#4#, >eltr"n+/orales L#4#, 7on("le(+>ecerril A#, Lluch+Cota S#*#, Navarrete del 6ro' A#4#, 6once+- a( 7#, Salinas+]avala C#A#, L'pe(+/art ne( 3#, Ertega+7arc a S# ;PPA# -esarrollo sustentable de la pesca en /&ico: Erientaciones estratgicas# Centro de 9nvestigaciones >iol'gicas del NoroesteJ Senado de la 5ep0blica# ?A# /agall'n+>ara)as 4#3#, :illarreal+Colmenares @#, Arcos+Ertega 4#, Avils+Nuevedo S#, Civera+Cerecedo 5#, Cru(+@ern"nde( 6#, 7on("le(+>ecerril A#, 7racia+L'pe( :#, @ern"nde(+Llamas A#, @ern"nde(+ L'pe( 3#, 9barra+@umphries A#/#, Lechuga+-eve(e C#, /a('n+Su"stegui 3#/#, /uhlia+/elo A#4#, Naran)o+6"ramo 3#, 6re(+*nr $ue( 5#, 6orchas+Corne)o /#A#, 6ortillo+ClarW 7# ! 6re(+Grbiola 3#C# ;PPB# Erientaciones estratgicas para el desarrollo sustentable de la acuicultura en /&ico# 6ublicaciones especiales del Centro de 9nvestigaciones >iol'gicas del Noroeste, S# C# C"mara de -iputados, L^ Legislatura# /&ico# ?B# /c# ClosWe!, @# 3# 1SDD# Ztica ! pol tica de la *colog a# /&ico: 4ondo de Cultura *con'mica# /&ico# ?D# /cConnell 5# L# and -aniel C# A# 1SSS# *nvironmental 9ssues: measuring, anal!(ing and evaluating# Gpper Saddle 5iver, N3: 6rentice @all# ?S# /cConnell 5#L# -aniel C# A# /cClosWe!, @# 3# 1SSD# Ztica ! pol tica de la *colog a# /&ico: *ditorial 4ondo de Cultura *con'mica, 1SDD# pp# <B+ =1#1SSS# Environmental Issues" measuring, analyzing and evaluating. Gpper Saddle 5iver, N3: *ditorial 6rentice @all# AP# /cWeo8n 5# ;PP;# /anual de *ducaci'n para el -esarrollo Sostenible. Centro de *nerg a, /edio Ambiente ! 5ecursos# Gniversidad de Tennessee <11 Con%erence Center >ldg# A1# /enchaca L# 1SS;# *l impacto potencial de un calentamiento global sobre los ecosistemas terrestres de /&ico# Ciencia 5evista de la Academia de la 9nvestigaci'n Cient %ica N0mero especial, :ol# =<, /&ico, Septiembre 1SS;# A;# /oreno+Casasola 6 (*d#)# ;PPA# *ntornos :eracru(anos# 9nstituto de *colog a A#C# /&ico# A<# /oreno+Casasola 6#, 6eresbarbosa *# ! Travieso+>ello A#C# (*ds#)# ;PP?# /ane)o costero integral: el en%o$ue municipal (obra dividida en tres vol0menes)# 9nstituto de *colog a A#C# /&ico# 9S>N SBP+BPS+ P<S+1# A=# Nebel >#3# ! Urigth 5ichard T# 1SSS# Ciencias Ambientales# *colog a ! desarrollo sostenible# 6rentice @all, 9nc# Se&ta edici'n# 9S>N: P+1<+D<?<<1+^# A?# Novo /# ;PPB#-esarrollo Sostenible# Su dimensi'n ambiental ! educativa# Segunda edici'n# 6earson+ Addison UessWel!# /adrid# *spa,a# AA# Erope(a+/onterrubio, 5# 1SSA# /anual 6r"ctico de Auditor as Ambientales *ditorial 6anorama# /&ico# AB# 5apport -#, Constan(a 5obert#, *ptein 6#5# 7audet Connie and 5ichard Levins# 1SSD# *cos!stem @ealth# 9S>N: P+A<;+P=<AD+B# AD# 5edman C#L#, 3ames S#5#, 4ish 6#5# and 5ogers 3#-# (*ditors)# ;PP=# The archaeolog! o% global change: the impact o% humans and their environment# @arperCollins publishers# AS# 5eglamento de la L7**6A en /ateria de Auditor a Ambiental# BP# 5eglamento de la L7**6A en /ateria de *valuaci'n del 9mpacto Ambiental# 71. 5oger 66#, 3alal Ta(i 4# and >o!d A#3# ;PPD# An 9ntroduction to Sustainable -evelopment# 6ublished b! 7len *ducation 4oundation 9ncorporation# 9S>N: SBD+1+D==PB+?;P+A# B;# 5onald ># (Comp)# ;PP1# 7a Poblacin 0umana. 5eporte Tierra# La herencia del siglo ^^# /&ico: *ditorial /c 7ra8 @ill# B<# 5onald ># ;PP1# La 6oblaci'n humana# 5eporte Tierra# La herencia del siglo ^^# /&ico: *ditorial /c 7ra8 @ill# B=# 5osa S#A# ;PPD# Sustainable -evelopment @andbooW# 6ublished b! the 4airmont 6ress, 9nc# 9S>N P+ DD1B<+?A?+? (alW# paper)# 9S>N P+DD1B<+?AA+< (electronic) 9S>N 1+=;PP+B<D;+A (Ta!lor 4rancis: all paper)# Salah *l Sera%! El P*8 y los precios del mercado. -eales errneas de un 3/ito econmico sostenible que encubre la destruccin ambiental. Robert .oodland, 9erman E. 'aly, -ala0 El -era+y y 8ernd von 'roste. 'esarrollo Econmico -ostenible. &vances sobre el In+orme 8rundtland. Santa 4 de >ogota: 1SS=# Gniandes, pp# S<+1PA# (Leer 9ntroducci'n del te&to)# B?# Semarnat (;PP;)# 9ndicadores para la evaluaci'n del desempe,o ambiental# /&ico# BA# Salah *#S# 1SS=# *l 6N> ! los precios del mercado# Se,ales err'neas de un &ito econ'mico sostenible $ue encubre la destrucci'n ambiental# 5obert 7oodland, @erman *# -al!, Salah *l Sera%! ! >ernd von -roste# -esarrollo *con'mico Sostenible# Avances sobre el 9n%orme >rundtland#

BB# Stephen :# 1SSA# Sustainabilit!Hs 4ive Capitals and Three 6illars# -ennis C# 6irages# >uilding Sustainable Societies# A >lueprint %or 6ost+9ndustrial Uorld# ArmonW, N#M: /# *# Sharpe# BD# Toledo E#A# 1SSS# *conom a, ecolog a ! tica# *n 3os Luis *strada L'pe(, Fngel *scobar @ern"nde( ! _scar 6erea 7arc a (Coords#)# Ztica ! *conom a# -esa% o del mundo contempor"neo# /&ico,: GA/+ 9(tapalapa# BS# :e(olli C# and /an(ini *# ;PPD# -esign %or *nvironmental Sustainabilit!# >ritish Librar! Cataloguing in 6ublication -ata :e((oli, Carlo# -esign %or environmental sustainabilit! 1# Sustainable design ;# -esign, 9ndustrial [ *nvironmental aspects# 9S>N SBD+1+D=DPP+1A;+A e+9S>N SBD+1+D=DPP+1A<+< -E9 1P#1PPBJSBD+1+D=DPP+1A<+<# DP# Uaals+Aureoles, 5# ;PP1# 7u a 6r"ctica para la 7esti'n Ambiental# *d# /c 7ra8 @ill# /&ico# D1# Uallerstein 9# ;PP1# Conocer el mundo, saber el mundo: *l %in de lo aprendido# Gna ciencia social para el siglo ^^9# /&ico: *ditorial Siglo ^^9# D;# Ualss 5# ;PP1# 7u a pr"ctica para la gesti'n ambiental# /&ico: *ditorial /c 7ra8 @ill, ;PP1#

Sitios CebA
http:JJ888#iisd#orgJde%ault#asp& http:JJ888#%und+cenit#org#arJ-escargasJ-T;;#pd% http:JJ888#biblio)uridica#orgJlibrosJlibro#htmQlR1<SD http:JJ888#cordelim#netJcordelim#phpQcR=;A http:JJ888#ambiente#gov#arJin%otecaeaJdescargasJmanualeaP1#pd% http:JJ888#campus+oei#org# http:JJ888#campus+oei#org Comision Nacional del Agua + 888#*onagua#gob#m&J Comisi'n Nacional de Freas Naturales 6rotegidas + 888#conanp#gob#m&J Comisi'n Nacional para el Conocimiento ! Gso de la >iodiversidad + 888#conabio#gob#m&J Comision Nacional 4orestal : 888#*ona/or#gob#m&J *uropean *nvironment Agenc! + 888#eea#europa#euJes 9nstituto Nacional de E*ologa + 888#ine#gob#m&J -Cambio clim"tico: una visi'n desde /&ico http:JJ888#ine#gob#m&JpublicacionesJdescarga#htmlQ cv`pubR?S1Vtipo`%ileRpd%V%ilenameR=<B + La evaluaci'n del impacto ambiental http:JJ888#ine#gob#m&JpublicacionesJdescarga#htmlQ cv`pubR;??Vtipo`%ileRpd%V%ilenameR;?? + 9nventario Nacional de *misiones de /&ico, 1SSS http:JJ888#ine#gob#m&JpublicacionesJdescarga#htmlQ cv`pubR=S1Vtipo`%ileRpd%V%ilenameR=S1 + Temas sobre restauraci'n ecol'gica http:JJ888#ine#gob#m&JpublicacionesJdescarga#htmlQ cv`pubR=ABVtipo`%ileRpd%V%ilenameR=AB + *l mane)o integral de cuencas en /&ico# *studios ! re%le&iones para orientar la pol tica ambiental http:JJ888#ine#gob#m&JpublicacionesJdescarga#htmlQcv`pubR=?;Vtipo`%ileRpd%V%ilenameR=?; + 6rograma de "reas naturales protegidas de /&ico 1SS?+;PPP http:JJ888#ine#gob#m&JpublicacionesJdescarga#htmlQcv`pubR=<Vtipo`%ileRpd%V%ilenameR=< + 6ol tica de mane)o de desechos s'lidos municipales de "reas naturales protegidas de la pen nsula de >a)a Cali%ornia. http:JJ888#ine#gob#m&JpublicacionesJdescarga#htmlQ cv`pubR<S;Vtipo`%ileRpd%V%ilenameR<S; 9nstituto Nacional de *stad stica ! 7eogra% a + 888#inegi#org#m&J Servicio /eteorol'gico Nacional - http:JJsmn#cna#gob#m& 6anel 9ntergubernamental para el Cambio Climatico 96CC + 888#ipcc#chJ +S ntesis del Segundo 9n%orme de *valuaci'n del 96CC sobre la in%ormaci'n cient %ica ! tcnica pertinente para interpretar el Art culo ; de la Convenci'n /arco de las Naciones Gnidas sobre el Cambio Clim"tico + http:JJ888#ipcc#chJpd%Jclimate+changes+1SS?Jipcc+;nd+assessmentJ;nd+ assessment+sp#pd% + http:JJ888#ipcc#chJpd%Jtechnical+papersJpaper+9+sp#pd% + http:JJ888#ipcc#chJpd%Jtechnical+papersJpaper+99+sp#pd% + http:JJ888#ipcc#chJpd%Jtechnical+papersJpaper+999+sp#pd% + http:JJ888#ipcc#chJpd%Jtechnical+papersJpaper+9:+sp#pd%

+ http:JJ888#ipcc#chJpd%Jtechnical+papersJclimate+changes+biodiversit!+sp#pd% + La 6rotecci'n -e La Capa -e E(ono M *l Sistema Clim"tico /undial http:JJ888#ipcc#chJpd%Jspecial+reportsJsrocJsroc`spmts`sp#pd% +Cuestiones metodol'gicas ! tecnol'gicas en la trans%erencia de tecnolog a (;PPP) + http:JJ888#ipcc#chJpd%Jspecial+reportsJspmJsrtt+sp#pd% + *scenarios de emisiones (;PPP) http:JJ888#ipcc#chJpd%Jspecial+reportsJspmJsres+sp#pd% + Gso de la tierra, cambio de uso de la tierra ! silvicultura (;PPP) http:JJ888#ipcc#chJpd%Jspecial+ reportsJspmJsrl+sp#pd% +La aviaci'n ! la atm's%era global (1SSS) http:JJ888#ipcc#chJpd%Jspecial+reportsJspmJav+sp#pd% + 9mpactos regionales del cambio clim"tico: evaluaci'n de la vulnerabilidad (1SSB) http:JJ888#ipcc#chJpd%Jspecial+reportsJspmJregion+sp#pd% (lan Na*ional ,e Desarrollo ;PPB+;P1; + -ocumentos 6-4 http:JJpnd#presidencia#gob#m&Jinde&<=SS#htmlQpageRdocumentos+pd% 6rocuraduria 4ederal de 6roteccion al Ambiente + 888#pro%epa#gob#m&Jpro%epa Secretar a de medio ambiente ! recursos naturales + 888#semarnat#gob#m&J Se*retara del .e,io Ambiente del 7obierno del Distrito Be,eral + 888#sma#d%#gob#m&JsmaJinde&#php + G#S# *nvironmental 6rotection Agenc! + 888#epa#govJespanolJ

Otros sitios ,e int0res.

Agencia 9nternacional para 9nvestigacion en Cancer + 888#iarc#%rJ Agenda ;1 + Gnited Nations -ivision %or Sustainable -evelopment + http:JJ888#un#orgJesaJsustdevJdocumentsJagenda;1Jinde&#htm *stadisticas + -atos del Censo de *GA ;PPP http:JJ888#censusscope#orgJ *stad sticas /undiales de la C9A + !IA Uorld 4actbooW *stadisticas E%icina del Censo de *GA + http:JJ888#census#govJipcJ888JidbJ *&plorador del Cambio Climatico NS4 http:JJ888#e&ploratorium#eduJclimateJinde&#html 9nstituto de *colog a, A#C# + http:JJ888#inecol#edu#m&JinecolJinecol#htm La 9niciativa de la !arta ,e la Tierra [ 888#cartadelatierra#orgJ Dorl, Resour*es Institute a 7lobal Uarming, Climate Change ... http:JJ888#8ri#orgJ http:JJ888#c!berus#caJchoose#sustainJ*spanol+J@ablemos#shtml Ztica ecol'gica ! sanidad ambiental: 888#ucu#edu#u!J4acultadesJCiencias@umanasJ-epartamentosJ*tica Arana *rcilla, /artha ! >atista Te)eda, Nuris# La educaci'n en valores: una propuesta pedag'gica para la %ormaci'n pro%esional# 9S6A3A*+CG>A# http:JJ888#campus+oei#org Ztica ecol'gica ! sanidad ambiental, 888#ucu#edu#u!J4acultadesJCiencias@umanasJ-epartamentosJ*ticaJ6ublicacionesJ99 7'me(+:ela, /ar a. Sabeh, *liana N# Calidad de vida# *voluci'n del concepto ! su in%luencia en la investigaci'n ! la pr"ctica# http:JJ888<#usal#esJbinicoJinvestigacionJinvesinicoJcalidad#htm http:JJ888#sustainablemeasures#comJ http:JJ888#un#orgJesaJsustdevJnatlin%oJindicatorsJindisdJspanishJ 5evista *cological *conomics http:JJ888#elsevier#comJ8psJ%indJ)ournaldescription#c8s`homeJ?P<<P?Jdescriptioncdescription La gesti'n ambiental: %actores cr ticos# http:JJ888#iadb#orgJsdsJdocJCapitulo;#pd% Nusbaum ! Amart!a Sen# http:JJ888#revistapolis#clJ;Jmonte#pd% Esorio /#, Carlos# Ztica ! *ducaci'n en :alores sobre el /edio Ambiente para el siglo ^^9# http:JJ888#campus+oei#org 888#aaleader#tcu#eduJCalidad`de`vida`:ene(uela#pd%

1%.- (R?!TI!AS (RO(UESTAS *n re%erencia a las pr"cticas propuestas se reali(aran con una gu a metodol'gica de las actividades e&tramuros como: al aire libre, visitas

industriales, vistas a (ool'gicos, museos, entre otros, para la interpretaci'n del entorno, !a $ue permite la identi%icaci'n ! ad$uisici'n de conocimientos sobre el mismo, as mismo la identi%icaci'n de las dimensiones $ue comprenden el desarrollo sustentable# *stas actividades pueden ser vistas a nivel micro, meso ! macro como e)emplo el con)unto paisa) stico $ue se observa, $ue puede incluir los e%ectos de las actividades del ser humano# 6or otro lado se sugiere reali(ar pr"cticas como la 1huella ecol'gica2# Tambin se sugiere pr"cticas intramuros#