PAUTA PARA LA ELABORACIN Y PRESENTACIN DEL PLAN DE ACTIVIDADES ASPECTOS FORMALES: El trabajo es de carcter individual, el mismo debe ser

presentado en letra arial, tamao 12, interlineado 1.5, en hoja A4, la extensin del mismo no podr superar las carillas. DESARROLLO DEL TRABAJO: 1. 2. 3. 4. !emtica a trabajar" presentacin # $undamentacin. %bjetivos &articipantes 'rea de trabajo, contenidos # materiales.

5. (reve presentacin # descripcin de las actividades )m*nimo 2 # mximo 4+. 6. 7. EXPOSICIN DEL PLAN . ,ada estudiante reali/ara una presentacin en clase utili/ando un po0er point u otro como soporte de los aspectos 1ue considere ms relevantes de su &lan de actividades. 2as presentaciones sern de 134por estudiante # se reali/arn el d*a 2456 en el horario de clase. ,riterios para la Evaluacin (iblio-ra$*a

PRESENTACIN FINAL .El desarrollo completo del &lan de Actividades deber ser incluido en los anexos del trabajo $inal de la prctica.

PAUTA DEL INFORME FINAL Aspectos Form !es El trabajo es de carcter individual, su extensin debe ser de entre 13 # 15 p-inas, tamao A4, sin incluir anexos, ni los mapas, cuadros, -r$icas im-enes # biblio-ra$*a. 2etra Arial, tamao 11, 7nterlineado 1,5

Co"te"#$o %& N rr c#'" $e ! e(per#e"c# cuenta, $e! proceso $e pr)ct#c . A partir de la insercin en el ,entro de prctica narre su proceso teniendo en las di$erentes situaciones, problemas, etc. 1ue se ha#an -estado8 la relacin con los pro$esionales # trabajadores del centro, con los nios, nias # adolescentes # sus $amilias8 la relacin entre el e1uipo de estudiantes, el dispositivo institucional # su relacin con la pol*tica )educativa, social, de control+. 2as re$lexiones # las sensaciones 1ue estuvieron en jue-o. *& E+ !, c#'" $e! P! " $e ct#+#$ $es ,onsiderando la propuesta presentada # valorando especialmente la coherencia entre la $undamentacin, los objetivos, los contenidos, la metodolo-*a # las acciones desarrolladas realice una autoevaluacin de su desempeo teniendo en cuenta" valoracin #5o devolucin de los nios, nias # adolescentes # del e1uipo de centro8 aprendi/ajes promovidos en los sujetos de la educacin8 # aprendi/ajes propios. En el caso de 1ue se hubieran suscitado modi$icaciones expli1ue # $undamente sus decisiones. -& A")!#s#s $e! mo$e!o pe$ .'.#co /0 c r#!! s1 P rc# ! $om#c#!# r#o $e Pe$ .o.2 soc# ! II . 9arco conceptual. :e$iniciones. . :escribir el $uncionamiento del centro de prctica . Anali/ar las relaciones entre los componentes del modelo" supuestos conceptuales, concepciones de sujeto, $uncin de los educadores, contenidos, metodolo-*a, etc.. 3& Re4!e(#'" F#" ! ;ealice una valoracin cr*tica de su prctica. <A partir de la experiencia de la prctica reali/ al-una revisin del marco terico, concepciones educativas 1ue ten*a antes del comien/o de la misma= 0& A"e(os5 $e6e #"c!,#r ! prop,est comp!et $e! p! " $e ct#+#$ $es& 7& B#6!#o.r 42