Tecnicas de Investigacin y de Estudio Ing. Jose Aroldo Nimatuj Q. 2012 INST !

""I#NES $A A INTE $ ETA"I#N %E PASO 1 $ara 'oder e(ectuar la inter'retacin de los resultados del cuestionario de)es de transcri)ir la clave de tu contestacin a la *oja de res'uestas adjunta al (inal del documento. "lave+ Siem're A menudo ,s ,a ES!&TA%#S

aras veces , r Nunca ,n

%e)er- escri)ir la letra corres'ondiente a la res'uesta .ue diste a cada 'regunta en la l/nea .ue encontraras a continuacin del n0mero de la 'regunta. Ejem'lo Numero de /tem 22 r es'acio 'ara u)icar tu res'uesta 1en este caso la res'uesta r2 o sea raras veces3 Ten muc*o cuidado al anotar la calve de tus 40 res'uestas ya .ue a cada una de ellas se le asignara una 'untuacin es'ec/(ica. PASO 2 Se incluyen en la escala dos ti'os de reactivos+ uno se re(ieren a actitudes2 *a)ilidades o conductas desea)les y otras .ue aluden a actitudes2 *a)ilidades o conductas indesea)les. !n ejem'lo de los 'rimeros es el siguiente+ 5. 6Siento satis(accin al intervenir en actividades relacionadas con el estudio7 Siem're 8888 a menudo 8888 raras veces 8888 nunca 8888 Sin lugar a dudas en el ejem'lo se 'ro'orciona un reactivo re(erido o una actitud desea)le en el alumno. 9e a.u/ la 'untuacin .ue te corres'onde seg0n la res'uesta .ue *ayas 'ro'orcionado+ Siem're A menudo ,: ,2 raras veces , 1 nunca ,0

Tecnicas de Investigacin y de Estudio Ing. Jose Aroldo Nimatuj Q. 2012 El lugar .ue est- asignado 'ara anotar la 'untuacin de la res'uesta se encuentra delimitado 'or un cuadro. N0mero
es'acio asignado 'ara la 'untuacin 1en este caso la res'uesta es a menudo y 'or eso le corres'onde el n0mero 23

2a

"omo *a)r-s o)servado2 'ara los reactivos de actitudes o conductas desea)les siem're a'licaras la 'untuacin .ue aca)amos de se;alar. A*ora )ien2 a continuacin encontraras un ejem'lo de reactivos re(erentes a actitudes o conductas indesea)les+ :. 69ay 'ersonas conversando o ruidos .ue me molestan o distraigan mientras estudio7 Siem're 8888 a menudo 8888 raras veces 8888 nunca 8888 En este: caso y en el de todos los reactivos de actitudes o conductas indesea)les de)er-s utili<ar la siguiente 'untuacin. Siem're A menudo ,0 ,1 raras veces , 2 nunca ,:

&os reactivos de este ti'o est-n se;alados con un asterisco en la *oja de res'uestas en la columna $ 1'untacin3 .ue2 como ya *emos dic*o2 es el lugar donde se de)e anotar los 'untos o)tenidos. Es im'ortante .ue no se olvide en el momento .ue se transcri)a los resultados .ue e=isten dos ti'os di(erentes de 'untuacin+ uno 'ara los reactivos de actitudes desea)les y otros 'ara los de actitudes indesea)les. !na ve< .ue se *a esta)lecido la 'untuacin .ue se o)tuvo en la *oja de res'uestas2 suma los de cada columna y antalos en la l/nea de totales dentro de los cuadrados (inales dis'uestos 'ara cada e(ecto. PASO 3 A*ora se de)e re'resentar gr-(icamente las 'untuaciones> 'ara tal e(ecto utili<aremos el siguiente cuadro

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E&A?# A"I@N %E !N A!T#

E"# %

Siem're *an e=istido estudiantes .ue cul'an al maestro de *a)er re'ro)ado un e=amen. Sin em)argo2 cuando uno les 'regunta+ A6"u-nto le dedicaste a 're'arar la materia7B2 no sa)en contestar. &a mejor (orma de sa)er cu-nto estudiamos es midiendo el tiem'o .ue lo *acemos. %e acuerdo con el 'unto de vista del 'siclogo Everett Erroll2 no *ay mejor manera 'ara motivar el estudio .ue si conoce la (recuencia de tiem'o .ue uno destina a esta actividad y del incremento .ue esta su(re de manera 'rogresiva en el transcurso de los d/as. En otras 'ala)ras2 el autor a(irma+ A!no de los descu)rimientos m-s valiosos de la investigacin *a sido el e(ecto .ue el autorrCcord tiene so)re el cam)io de conducta. 1DurdocE2 Everett Erroll2 autocontrol3 El se;ala .ue si conservamos un rCcord 'ermanentemente de )rindara la o'ortunidad de veri(icar continuamente el 'rogreso. *a)er e(ectuado una estimacin de tus tareas de estudio esta)lecido unidades de conducta2 'odr-s distri)uir tu tiem'o 'ara el estudio. estudio2 este %es'uCs de y de *a)er 'rogramado2

Tu *orario ser- una gu/a muy 0til .ue te se;alara lo .ue de)es de estudiar y tu autorrecord ser- el registro de tu cum'limiento. Es muy recomenda)le .ue colo.ues en tu -rea de estudio una gr-(ica de tu autorrCcord y tu *orario> am)as te servir-n de se;al y2 'or tanto2 de control 'ara tu conducta. El *ec*o de .ue uses un *orario no .uiere decir .ue no 'uedas estudiar m-s de lo .ue este indica2 F'uedes *acerloG2 incluso *ay ocasiones en .ue es necesario *acerlo as/. A menudo las em'resas tienen gra(icas .ue re'resentan el nivel de 'roduccin. Al estudiar e(ectuamos una actividad en tCrminos de tiem'o2 la cual tam)iCn 'odemos medir. El registro es la 0nica (orma en .ue 'odemos cuanti(icar nuestro es(uer<o conductual2 1en este caso el estudio3> adem-s te 'uede servir

Tecnicas de Investigacin y de Estudio Ing. Jose Aroldo Nimatuj Q. 2012 como un incentivo 'ara esmerarte cada ve< m-s y en consecuencia2 'ara su'erarte cada d/a. Es im'ortante .ue inmediatamente gra(i.ues tu tiem'o de estudio2 ya .ue de no *acerlo as/ es 'osi)le .ue tu record no incluya datos o .ue estos no sean muy re'resentativos de la realidad. $or ejem'lo+ Si solamente 'uedes concentrarte en el estudio :0 minutos diarios y descansas H0 minutos2 desde ma;ana reali<a un cam)io+ estudia IJ minutos y descansa :0. $ractica este mismo *orario durante una semana y luego modi(/calo> incrementa 1J minutos de estudio y disminuye J del 'eriodo de descanso> es decir2 el dCcimo d/a de)es estudiar 4J minutos y descansar 2J> el undCcimo d/a estudiaras 50 minutos y dedicaras 20 'ara actividades de relajamiento> el duodCcimo de)er-s estudiar 10J minutos y descansaras 1J> el decimotercero estudiaras 120 minutos y descansaras 10. %e esta manera2 si mantienes esta 'r-ctica de modo sostenido y 'ermanente2 se te (acilitaran enormemente las cosas. A*ora )ien si est-s acostum)rado a estudiar durante H0 minutos continuos toma este dato como 'unto de 'artida 'ara mejorar tu tiem'o de estudio. El *ec*o de .ue se *aya e='uesto un ejem'lo de 'rogramacin 'or moldeamiento 1moldeamiento es un mCtodo .ue se usa 'ara esta)lecer nuevas res'uestas en un organismo2 su'one el re(or<amiento di(erencial de las res'uestas cuyas caracter/sticas se a'ro=iman a la conducta (inal deseada3 no .uiere decir .ue tu de)as seguirlo al 'ie de la letra. Ela)ora tu 'rograma considerando tus condiciones ca'acidades y e='ectativas. Kec*a Tiem'o estudio continuo 888888888888 de Tiem'o de &ugar de estudio descanso des'uCs de estudiar

1er d/a 88888888 2do d/a 8888888 :er d/a 8888888 Ito d/a 8888888 Jto d/a 8888888 Hto d/a 8888888

Tecnicas de Investigacin y de Estudio Ing. Jose Aroldo Nimatuj Q. 2012 4mo d/a 888888 Lvo d/a 8888888 5no d/a 8888888 10mo 888888 d/a

11vo d/a 888888 12vo d/a 888888 1:vo d/a 888888

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Tecnicas de Investigacin y de Estudio Ing. Jose Aroldo Nimatuj Q. 2012 !NI%A% 2 D#TIMA"I@N $A A E& EST!%I# #)jetivo Neneral Al terminar de estudiar esta semana el alumno modi(icara sus actitudes y com'ortamientos2 com'rometiCndose con el a'rendi<aje acadCmico y en tCrminos generales con las metas .ue se 'ro'onga.

Objetivos especficos Al terminar de estudiar esta unidad el alumno ser- ca'a< de+ Kormularse una digna meta acadCmica 1nos re(erimos a un 'romedio no menor del L0O en el a'rendi<aje3 'or lograr en el 'eriodo semestral. Enunciar 'or lo menos cinco 'asos 'ara alcan<ar el C=ito. %esarrollar sus m/nimamente. ca'acidades acadCmicas no usadas m-s .ue

E(ectuar conductas de autocontrol a travCs del contrato conductual.

6"onocen a los mediocres7 S/2 esas 'ersonas .ue (ueron derrotadas y .ue no dejaron rastro de su e=istencia. &es relatare la triste *istoria de uno de ellos. Su lugar de origen se desconoce2 lo mismo .ue su edad2 aun.ue 'or su as'ecto (/sico se 'uede su'oner .ue era una 'ersona de edad avan<ada. Su nom)re nadie lo sa)e y yo solo sC .ue le 'usieron como so)renom)re se;or AanonimatoB. %esde muy 'e.ue;o (ue un individuo muy desorgani<ado y ese (ue2 .ui<-s2 su mayor 'ro)lema. "uando .uer/a com'rar dulces no sa)/a 'or cu-l 'uerta salir> cuando llega)a a la calle2 atravesa)a numerosas avenidas y des'uCs de muc*o andar se acorda)a del sitio al .ue .uer/a ir. Entra)a en carnicer/as2 li)rer/as e incluso lleg a entrar en (erreteras 'ara com'rar los caramelos. Todos sus 'ro)lemas surg/an del *ec*o de no 'ensar y ese es 'recisamente el 'rinci'al 'ro)lema de gran n0mero de 'ersonas2 ya .ue act0an 'or inercia sin sa)er Cl 'or.ue de su conducta. Esto le suced/a al se;or anonimato+ no sa)/a cu-l camino seguir 1lo .ue com0nmente llamamos metas3> es mas no ten/a metas. P cuando le 'regunta)an 6$or .uC no 'rogresas7 El siem're cul'a)a a otros de su (racaso2 siem're ten/a consideraciones 'ara consigo mismo. A menudo a(irma)a AF(ulanito me .uito el tiem'oG2 Fse me olvidoGB en todo momento ten/a una discul'a y la verdad es .ue el no 'on/a nada de su 'arte.

Tecnicas de Investigacin y de Estudio Ing. Jose Aroldo Nimatuj Q. 2012 Si eres un se;or anonimato en 'otencia2 de)es lamentarlo 'or.ue estas cavando tu se'ultura2 recuerda .ue en estos tiem'os modernos no solamente los m-s ca'aces o)servan a los dem-s desde lo alto de grandes y cmodas mansiones2 son en muc*os casos 1no en todos3 'ersonas 'rogresistas .ue se (ijaron una meta2 el C=ito2 y llegaron a ella.. El C=ito es la reali<acin 'rogresiva de un digno 'ro'sito .ue nos *ayamos (ijado. El C=ito no es cuestin de suerte sino de tra)ajo. K.&. Emmerson a(irmo+ Po " E# A $IE J!NTI&&AS EN &A S!E TE. "!ANT# DAS T A?AJ# DQS S!E TE TENN# Mamos a retomar las conclusiones de los estudios de Art*ur "larE re(eridos al C=ito2 'ara ada'tarlas al caso de los estudiantes. Estamos conscientes de .ue las generali<aciones son un asunto delicado2 'or lo .ue sugerimos se tomen con las reservas 'ertinentes. Sin em)argo 'ara los (ines de nuestra unidad y al considerar la val/a de los resultados2 e='ondremos dic*as conclusiones como una )ase a 'artir de la cual te analices como estudiante. Q!E $IENSAS2 "#D# S#N P %E Q!E K# DA A"T!AN &#S EST!%IANTES $ #DE%I# EN S! MI%A "#TI%IANA. 1. "asi todos los estudiantes .ue se encuentran en circunstancias deses'eradas2 *an llegado a esa situacin no 'or (alta de ca'acidad 'ara mejorar su situacin si no 'or.ue carecen de voluntad 'ara *acerlo. 2. Todo mundo 'uede so;ar con el C=ito y la mayor/a de los estudiantes lo *acen 'ero solamente unos cuantos 'ueden de(inirlo en tCrminos 'ersonales2 y todav/a son menos los .ue sa):en como lograrlos. :. A un gran n0mero de educandos les disgusta la actividad acadCmica. I. Duy 'ocos alumnos se (ijan algunas metas 'ara cada 'eriodo escolar2 y los .ue tienen rara ve< *an tra<ado un 'lan 'ara alcan<arlo. J. "asi todos se encuentran en una rutina deses'eradamente enajenante2 la cual consiste en memori<ar y re'etir lo .ue dicen el maestro y los li)ros. No estudian 'ara a'render sino 'ara 'asar. H. Duc*os educandos no sa)en .uC es'eran de sus estudios. Si se les 'regunta 'or .uC estudian2 ellos res'onden+ A'or.ue mis 'adres .uieren .ue lo *agaB o A'or.ue me gusta el am)iente de la universidadB2 etc.

Tecnicas de Investigacin y de Estudio Ing. Jose Aroldo Nimatuj Q. 2012 4. Duc*os estudiantes sienten .ue no son nada2 se consideran una carga im'roductiva sin valor 1cuantitativamente *a)lando32 'iensan .ue no tienen una 'ersonalidad 'ro'ia2 no se muestran orgullosos de s/ mismo. &os 'untos antes mencionados no englo)an a todos los estudiantes ya .ue de(initivamente e=isten 'ersonas .ue sa)en .uC .uieren y cmo lograrlo. Si estas desorientado y carece de la actitud necesaria 'ara el logro de tus o)jetivos no te 'reocu'es2 'ues *emos 're'arado esta unidad a (in de .ue tu situacin cam)ie y2 con (orme avances en el estudio del resto de las unidades2 'uedas ser lo .ue te *as 'ro'uesto. E& RSIT# EN E& EST!%I# $ara lograr tus o)jetivos como estudiante necesitas tener una (iloso(/a de la vida .ue te li)ere de 'lantearte metas vanas y la mejor manera de *acerlo es 'ro'orcionarle un signi(icado 'r-ctico a tu conducta. Es evidente .ue muy 'ocas 'ersonas se 'lantean 'ro'sitos 'or cum'lir> la mayor/a caminan sin .ue sus 'asos tengan un destino en sendero iluminados 'or una es'eran<a2 viven sin descanso2 sin satis(acciones+ realmente es lamenta)le o)servar su desorientacin y (rustracin. Duc*as 'ersonas (racasa y 'ocas triun(an en la vida la di(erencia estri)a )-sicamente en el *ec*o de .ue unos tra)ajan 'ara ser y otros no tra)aja 'ara no ser2 as/ cada .uien est- en la situacin 'recisa .ue le corres'onde de acuerdo con su 'ensamiento y actos. &a vida en la actualidad es di(/cil algunos la consideran como una luc*a tena< y 'ermanente2 en la cual solamente los m-s ca'aces so)resalen. $ero 6$or .uC destacan determinados individuos7 $or.ue sus conce'tos de la vida no son derrotistas y siem're a(rontan los 'ro)lemas con madure<2 decisin y astucia. !no de los 'rimeros 'ostulados de la (iloso(/a del C=ito es .ue siem're se de)e ser constante y nunca ser derrotista> esto es2 siem're tenemos .ue estar convencidos de .ue es im'osi)le (racasar en cual.uier em'resa .ue em'ecemos. &os *om)res .ue triun(an tienden a seguir triun(ando y a.uellos .ue (racasan seguir-n (racasando> todo es cuestin de metas. A.uel .ue cuenta con una meta es el .ue triun(a ya .ue sa)e a dnde llegar. Actualmente nadie tiene un 'orvenir tan )rillante como los )uenos estudiantes 'or.ue la sociedad necesita destacados 'ro(esionales. FNada 'uede o'onerse a .ue un joven decidido triun(eG Tal 'ersona arrasa todos los o)st-culos. Jam-s se deja a'lastar 'or contrariedades y 'ro)lemas2

Tecnicas de Investigacin y de Estudio Ing. Jose Aroldo Nimatuj Q. 2012 sino .ue los encara y vence> 'rosigue *acia adelante2 sin desanimo ni desmayo. $or lo antes mencionado se 'uede a(irmar .ue no es 'osi)le alcan<ar el C=ito si uno se deja llevar 'or las circunstancias. &os jvenes an*elan a)rirse 'aso y triun(an en la vida 'ero no *acen nada 'ara lograrlo y la verdad es .ue ninguna con.uista2 ninguna victoria signi(icativa se logra sin es(uer<o y luc*a tena<. Al 'ersonaje de una novela de o)ert Art*ur2 Ja)e< #T?rien2 se le concedi un solo deseo y eran tantas sus in.uietudes2 'ro)lemas y e='ectativas .ue des'uCs de *a)erlos meditado a(irm+ Ayo solamente .uiero ser un *om)re rico2 sa)io2 (amoso y (eli<B2 y as/2 toda su vida 'osterior (ue lo .ue cual.uier *om)re de este 'laneta *u)iese deseado. &o antes e='uesto2 0nicamente sucede en los cuentos (ant-sticos2 ya .ue en la realidad no e=isten evidencias de genios2 duendecillos2 *adas o magos merlinescos. No o)stante lo anterior2 muc*os estudiantes no descartan la idea de llegar a encontrar alguna lam'arita m-gica 'ara no tener .ue estudiar. Estos alumnos 'retenden alcan<ar el C=ito en sus actividades acadCmicas mediante acontecimientos milagrosos .ue nunca llegan. $or eso los estudiantes de)er/an recurrir con mayor (recuencia al 'ensamiento de Uilliam S*aEes'eare Alos recursos .ue 'edimos al cielo se *allan muc*as veces en nuestras manosB $u)lio Sirio dijo ANadie sa)e de lo .ue es ca'a< *asta .ue lo intentaB en e(ecto2 la (uer<a de los *om)res reside en su 'ensamiento2 todo a.uel .ue desea ser alguien 'uede llegar a serlo si as/ lo *a decidido. Si est-s seguro y act0as con determinacin y (e tarde o tem'rano alcan<aras cual.uier cosa .ue an*eles> tal es el caso de un *om)re .ue .uiso levantarse 'or encima de todas las cosas y lo logro.

&os alumnos .ue no tienen con(ian<a en s/ mismos de(orman a tal grado su 'ersonalidad .ue est-n convencidos de .ue no 'ueden lograr resultados acadCmicos 'ositivos2 est-n derrotados antes de en(rentarse a cual.uier em'resa. &a desgracia de muc*os estudiantes surge del *ec*o de .ue en muc*as ocasiones ni si.uiera sa)en lo .ue desean esto es2 no se *an 'ro'uesto una meta es'ec/(ica 'or lograr2 'or ello es2 indis'ensa)le .ue de(inas en tCrminos

Tecnicas de Investigacin y de Estudio Ing. Jose Aroldo Nimatuj Q. 2012 'ersonales cu-l es tu meta acadCmica. $ara tal e(ecto encontraras un lugar en el .ue de manera m-s clara de)er-s de(inir tu meta acadCmica al termino del 'resente semestre 1el C=ito lo medir-s en (uncin del grado en .ue *aya cum'lido con dic*a meta3. Antes te 'resentamos un ejem'lo a (in de .ue te )ases en ClV DETA Al termino del periodo semestral de estudios obtendrs Un promedio no menor al 80% en mis materias sin haber Reprobado ninguna de estas.

A*ora te toca a ti+ Deta 88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

Si no *as descrito tu meta2 no sigas a delante 'or.ue no tiene sentido. Ning0n )arco sin rum)o arri)a a un 'uerto. Si 'or el contario2 ya lo *iciste2 te (elicitamos y te invitamos a .ue 'ienses 'ositivamente y act0es en (orma congruente. Sin lugar a dudas cada estudiante es el resultado de distintos (actores .ue *an incidido so)re su conducta. Algunos est-n m-s motivados .ue los dem-s y otros dicen .ue lo est-n y .ue *ar-n grandes cam)ios2 'ero no los reali<an. !n ejem'lo de esto+

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El estudio2 de igual manera .ue cual.uier la)or valiosa2 re.uiere de tra)ajo. Tra)ajo arduo. 9ace cerca de 2J00 a;os2 Euclides2 el gran 'edagogo griego2 escri)i .ue no e=iste Acamino realB alguno 'ara la geometr/a. Jam-s se *a encontrado camino real alguno .ue condu<ca al dominio de la ciencia matem-tica2 o de cual.uier otra rama del conocimiento. E=isten millones de 'ersonas .ue 'iensan .ue el estudio es agrada)le2 satis(actorio e incluso emocionante2 'ero nadie lo encuentra A(-cilB no creas .ue ser-s el 'rimero en descu)rirlo. "on (recuencias dices A'ero yo realmente deseo a'renderB. F?ienG No o)stante2 de)es recordar .ue no es lo mismo desear .ue *acer algo. "ual.uier 'ersona .uiere a'render2 'ero .uerer es solo una (orma de deseo o an*elo. &a 0nica (orma de volver realidad nuestro deseo es em'rendiendo la tarea 'ro'uesta. Si .uieres lograr un mayor C=ito al a'render2 de)es conocer los errores en tu manera de estudiar y decidirte a corregirlos2 *ace a'ro=imadamente un siglo. El)ert 9u))ard2 un autor estadounidense2 escri)i+ Los jvenes no necesitan aprender de los libros, ni instruirse sobre esto o lo otro sino un estirn en las v rtebras !ue ". Los haga actuar con rapide# concentrar sus energ$as % hacer algo. Nadie 'uede lograr cam)ios constructivos mediante el sim'le *ec*o de desearlo o so;ar con ello. %e)en .uerer cam)iar ya an*elarlo con tal ve*emencia .ue nada 'ueda im'edir .ue lo *aga. &a clave del asunto consiste en tener con(ian<a en s/ mismo y en lo .ue est- *aciendo o estC a 'unto de *acer. DAN%ADIENT#S $A A #?TENE $rimero %e)es de tra)ajar cada dia como si tu vida estuviera en juego. Segundo %e)es a'render .ue2 con 'aciencia2 'uedes controlar tu destino. Tercero RSIT#

Tecnicas de Investigacin y de Estudio Ing. Jose Aroldo Nimatuj Q. 2012 %e)es de tra<ar con cuidado tu destino o siem're derri)aras. "uarto %e)es 're'ararte 'ara la oscuridad2 mientras viajas )ajo la lu< del sol. Quinto %e)es sonre/r a la adversidad *asta .ue Csta se te rinda Se=to %e)es com'render .ue los 'lanes son solo sue;o cuando no *ay accin SC'timo %e)es sacudir las telara;as de tu mente antes de .ue Cstas te a'risionen. #ctavo %e)es aligerar tu carga si .uieres llegar a tu destino. Noveno Nunca de)es olvidar .ue siem're es m-s tarde de lo .ue 'iensas. AFEstoy cansado de estudiarGB2 a(irman algunos jvenes. Sin em)argo2 de)er/an de com'render .ue en estos tiem'os no educarse es tan 'erjudicial como 'erder las manos o los 'ies. 9oy en d/a los .ue triun(an son los m-s 're'arados> los re<agados tendr-n .ue con(ormarse con los tra)ajos m-s *umildes y 'eor remunerados. &os )uenos estudiantes contraen com'romisos consigo mismos y 'os'onen sus actividades recreativas *asta llevar a ca)o el estudio2 son muy estrictos y sistem-ticos en sus res'uestas. A*ora )ien si t0 no eres un alumno consistente anotas (ec*as l/mites .ue te recuerden lo .ue de)es estudiar 'ara ello te 'resento una (orma de contrato conductual 'ara llevar un control de actividades. E=isten estudiantes demasiado e=igentes consigo mismos y se 'rograman consecuencias grati(icantes a largo 'la<o> sin em)argo uno .ue em'ie<a de)e esta)lecer autocontratos a corto 'la<o2 o sea semanalmente. &as reglas 'or seguir 'ara dis(rutar de las )ondades o ventajas de esta tCcnica son+

Tecnicas de Investigacin y de Estudio Ing. Jose Aroldo Nimatuj Q. 2012 1. 9acer mencin de las tareas re.ueridas 1en unidades de conducta3 'ara cada curso. 2. Ela)orar una divisin de cada tarea en una serie de eta'as es'ec/(icas. :. 9acer mencin de las recom'ensas .ue te autoadministrar-s des'uCs de las tareas reali<adas. I. Anotar 'ara ti mismo (ec*as l/mites .ue te indi.uen el d/a 0ltimo en .ue de)eras *a)er concluido la unidad de estudio. &a ultima sugerencia 'ara usar el contrato conductual es la asignacin de un su'ervisor 'ara .ue re'orte tu cum'limiento o incum'limiento. Contrato conductual de hbitos eficaces de estudio. "ontrato n0mero. 88888888888 Quet<altenango 8888888888 de 88888888888888 de 2012 %eclara el 1la3 alumno 1a3 88888888888888888888888888888888888888888888888888888888 Ser 'ersona (/sica sin im'edimento alguno 'ara contratar y o)ligarse a si mismo a reali<ar lo siguiente+ I. "om'letar las siguientes unidades de conducta en sus (ec*as l/mites. !nidad de "onducta 8888888888888888 8888888888888888 8888888888888888 8888888888888888 8888888888888888 Kec*a l/mite

Nom)re del curso 1. 88888888888 2. 88888888888 :. 88888888888 I. 88888888888 J. 88888888888 II.

8888888888888 88888888888888 88888888888888 888888888888888 888888888888888

&levar a ca)o las conductas de estudio diario durante los siguientes 'eriodos de tiem'o. DATE IA 9# A I#

&unes 8888888 de 8888888 88888888 de 88888 a 88888 *rs. P de 88888 a 88888 *rs %e 88888 a 88888 *rs. P de 88888 a 88888 *rs.

Tecnicas de Investigacin y de Estudio Ing. Jose Aroldo Nimatuj Q. 2012 %e 88888 a 88888 *rs. P de 88888 a 88888 *rs Dartes 888888 de 8888888 88888888 de 88888 a 88888 *rs. P de 88888 a 88888 *rs. %e 88888 a 88888 *rs. P de 88888 a 88888 *rs. DiCrc. 888888 de 8888888 88888888 de 888888a 88888 *rs. P de 88888 a 88888 *rs. %e 888888 a 88888 *rs. P de 88888 a 88888 *rs Jueves 88888 de 88888888 88888888 de 88888 a 88888 *rs. P de 88888 a 88888 *rs. %e 88888 a 88888 *rs. P de 88888 a 88888 *rs. Miernes 8888 de 88888888 88888888 de 888888 a 8888 *rs. P de 88888 a 88888 *rs.

S-)ado 88888de 8888888 88888888 de 888888 a 8888 *rs. P de 88888 a 88888 *rs. %e 888888 a 8888 *rs. P de 88888 a 88888 *rs. %omingo 8888 de 888888 88888888 de 888888 a 8888 *rs. P de 88888 a 88888 *rs. %e 888888 a 8888 *rs. P de 88888 a 88888 *rs. III. IM. egistrar *onestamente la cantidad de estudio cum'lido cada d/a $ara satis(accin 'ro'ia2 se *an 'revisto las siguientes actividades recom'ensantes 1en caso de incum'limiento ser- a'la<ada3 1. 8888888888888888 2. 8888888888888888 :. 8888888888888888 M. Entrevista con el catedr-tico a (in de re'ortar el cum'limiento o incum'limiento del contrato2 as/ como ela)orar un nuevo.

Kirma del alumno 888888888888888

inicio

del

contrato

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%ocente del curso 8888888888888

Termino

del

contrato.

!NI%A% : %IST A"T# ES %! ANTE E& EST!%I# #?JETIM# NENE A& Al terminar de estudiar esta unidad el alumno identi(icar- los ti'os de distractores 'sicolgicos .ue inter(ieren en sus intenciones conductuales. Esto

Tecnicas de Investigacin y de Estudio Ing. Jose Aroldo Nimatuj Q. 2012 lo conducir- a reali<ar los arreglos necesarios 'ara (avorecer un )uen rendimiento en el estudio.

#?JETIM#S ES$E"WKI"#S Al terminar de estudiar esta unidad el alumno ser- ca'a< de+ Identi(icar el origen y de ti'o de distractores 'sicolgicos. Enlistar 'or lo menos seis de las siete 'ro'osiciones 'ara resolver 'ro)lemas. Enunciar como m/nimo dos ejem'los de cada uno de los distractores (/sicos 1auditivos2 visuales2 y de desorgani<acin3. Arreglar las condiciones am)ientales de acuerdo con el conocimiento de las oc*o gu/as e='uestas so)re un lugar adecuado 'ara estudiar. Danejar el conce'to de letra o documento de estudio2 al integrarlo2 a travCs de una )uena 'laneacin2 al mCtodo de estudio en (ormacin.

"#D# EMITA

&#S %IST A"T# ES %E &A "#N%!"TA %E EST!%I#

%IST A"T# ES $SI"#&#NI"#S Sin lugar a duda uno de los 'ro)lemas .ue m-s inter(ieren en el a'rendi<aje es la (alta de concentracin. Numerosos distractores 'sicolgicos2 'or ejem'lo2 'ro)lemas emocionales2 'resiones2 tensiones2 etc.2 'rovocan la (alta de concentracin y el agotamiento 'or ello2 es de gran trascendencia .ue reine la armon/a en tus (acultades+ dominio sereno en tu imaginacin2 e.uili)rio en tus e(ectos2 control en tu voluntad.
Les podr$a enumerar muchos ejemplos de amigos o personas conocidas pero este es un amigo !ue desde !ue comen# la secundaria hab$a tenido un promedio de noventas& responsable, estudioso, metdico, brillante, recibi incluso una beca de la U'A(, todo iba bien cuando conoci a una )*ulcinea+ % todo se vino abajo, cosechando sus primeras notas bajas % perdiendo la beca, % a duras penas pudo terminar la carrera % no aprovecho la oportunidad de labrarse una posicin de primera magnitud.

(omo 'ueden darse cuenta el A'erder la ca)e<aB 'or arre)atos de ti'o a(ectivo2 'rovoca a menudo 'ro)lemas de concentracin y en consecuencia2 'ro)lemas de rendimiento acadCmico> 'or tanto es conveniente asumir esta clase de situaciones con madure<2 e.uili)rio y conciencia de la realidad.

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A*ora )ien2 veamos con mayor detalle cuales son los distractores $sicolgicos y cmo 'odemos eliminarlos. &as distracciones 'sicolgicas suelen ocasionarse a 'artir de los siguientes 'ro)lemas+

1. $ro)lemas con los 'adres 6Tienes alg0n 'ro)lema de esta naturale<a7 Si 88888888 no 8888888 6"u-l crees .ue sea la ra<n 'or la .ue tienes este 'ro)lema7 8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

6$iensas .ue tiene solucin7 Si 888888888 no 888888888

2. 6Kriccin con los com'a;eros de cuarto o gru'o7

6Tienes alg0n 'ro)lema de esta naturale<a7 Si 88888888 no 8888888 6A .uC se de)e7 8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

6$iensas .ue tiene solucin7 Si 888888888 no 888888888

:. $ro)lemas con la novia 1o3

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6Tienes alg0n 'ro)lema de esta naturale<a7 Si 88888888 no 8888888 6"u-l crees .ue sea la ra<n 'or la .ue tienes este 'ro)lema7 8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

6$iensas .ue tiene solucin7 Si 888888888 no 888888888

I. $reocu'acin 'or dinero

6Tienes alg0n 'ro)lema de este ti'o7 Si 88888888 no 8888888 6"u-l crees .ue sea la ra<n 'or la .ue tienes este 'ro)lema7 8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

6$iensas .ue tiene solucin7 Si 888888888 no 888888888

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J. En(ermedades de un (amiliar o amigo2 accidentes automovil/sticos2 nerviosismo u otro

6Tienes alg0n 'ro)lema de esta naturale<a7 Si 88888888 no 8888888 6"u-l crees .ue sea la ra<n 'or la .ue tienes este 'ro)lema7 8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

6$iensas .ue tiene solucin7 Si 888888888 no 888888888

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Todas las 'reocu'aciones arri)a mencionadas arruinan la concentracin ya .ue tus 'ensamientos se centran en ellas y no en tu estudio> 'or lo tanto te aconsejo resolver dic*os 'ro)lemas antes de comen<ar a estudiar y controla tus res'uestas a(ectivas 'iensa antes de actuar2 rel-jate y 'iensa directamente con soluciones. "uando el 'ro)lema no se resuelva inmediatamente no te 'reocu'es demasiado2 y 'iensa .ue lo m-s im'ortante 'or el momento es estudiar.

&os estudiantes .ue tienen 'ro)lemas 'ersonales mani(iestan alteraciones en su conducta> sin em)argo esto no de)e ser motivo o 'rete=to 'ara .ue llegues tarde a clases o .ue asistas de manera irregular a la universidad. ecuerden .ue todos tenemos 'ro)lemas en menor o mayor intensidad 'ero .ue solamente .uienes los en(rentan 'ueden salir adelante. "uando nos encontramos mal an/micamente esto se re(leja en nuestro rendimiento intelectual y (/sico sin em)argo como estos 'ro)lemas e=isten tam)iCn *ay (ormas de resolverlos. Si tiene 'ro)lemas es 'or .uC 'artici'aste en el origen de ellos y solamente t0 de)es resolverlos. $ara ello te o(re<co las siguientes ideas+

$ #$#SI"I#NES

$A A

ES#&ME

!N $ #?&EDA

1. %etectar el 'ro)lema 2. %e(inirlo :. Identi(icar las causas .ue lo ocasionan I. Tomar una decisin J. Tener una actitud (irme H. Encararlo2 en(rentarse a Cste y no evadirlo. 4. Actuar de acuerdo con la decisin tomada. ?ueno a*ora te toca a ti resuelve tus 'ro)lemas si lo deseas verdaderamente> al *acerlo evitaras la in(luencia de los distractores 'sicolgicos y tendr-s como resultado un mejor rendimiento en tus estudios.

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%IST A"T# ES KWSI"#S

El interCs es consecuencia de las e='eriencias 'revias2 si en nuestra *istoria estudiantil e=isten situaciones desagrada)les es 'or.ue *emos contri)uido a ello. 6$or .uC intentamos reali<ar un cam)io de actitudes7 No cul'emos al maestro2 a nuestros 'adres2 a la (alta de X.. o al e=ceso de X. 2 o a cual.uier otro ti'o de circunstancias.

&a mejor manera de *acer e(ectivo un cam)io conductual en el estudio es mediante la consideracin de esta actividad como algo agrada)le2 0til e im'ortante 'ara nuestro C=ito universitario.

A*ora )ien si tomamos una actitud 'ositiva ante el estudio2 no tenemos distractores 'sicolgicos y 'oseemos )uenas condiciones (/sicas2 estaremos en condiciones muy (avora)les 'ara o)tener )uenos resultados.

$ero2 6a .uC nos re(erimos 'or )uenas condiciones (/sicas7 $ues a todas a.uellas situaciones en donde no se 'resentan distracciones (/sicas2 o sea los est/mulos am)ientales .ue de alguna manera inter(ieren en nuestras intenciones de estudio2 en otras 'ala)ras *ay .ue crear un es'acio 'ro'icio 'ara la concentracin.

$or lo general2 los distractores (/sicos est-n 'resentes en el am)iente2 en mayor o menor grado2 'ero siem're inter(ieren en nuestra conducta de estudio2 sencillamente 'or.ue son incom'ati)les con una )uena concentracin. Inde'endientemente del lugar en .ue estudiamos2 e=isten tres (actores 'rinci'ales .ue a(ectan el rendimiento de esta actividad.

1. D S!"ACC O#$S A%D ! &AS

Tecnicas de Investigacin y de Estudio Ing. Jose Aroldo Nimatuj Q. 2012 "onversaciones2 radio2 televisin2 ruido e=terior2 etc. 9ay .uienes a(irman .ue 'ueden estudiar mientras escuc*an m0sica. $or lgica 'ensamos .ue ello no es 'osi)le2 'ues el ritmo de la lectura es di(erente de a.uel de la m0sica> adem-s de .ue e=isten 'ie<as musicales .ue est-n relacionadas con alg0n *ec*o agrada)le o desagrada)le de nuestra vida2 'or lo .ue se evocan recuerdos .ue no son com'ati)les con el estudio. 1'or ejem'lo2 la com'osicin musical .ue le agrada a la novia 1o32 la letra de la canciones .ue inter'reta un cantante de moda2 etc.3 te recomendamos2 'ues2 no escuc*ar radio mientras estudias.

Igualmente2 te sugerimos .ue evites en la medida de lo 'osi)le las inter(erencias ocasionadas 'or conversaciones de terceras 'ersonas2 los ruidos 'rovenientes del tr-(ico y otros est/mulos auditivos .ue 'ertur)en la atencin.

2. D S!"AC!O"$S & S%A'$S 'a televisin2 el retrato de la novia 1o3 carteles de los artistas 'redilectos2 tro(eos2 etc.

!odos los o)jetos anteriores citados com'iten de manera signi(icativa con nuestras intenciones de estudiar2 V ello se e='lica si consideramos el 'oder re(or<ante de estos so)re muc*as 'ersonas V 2 ya .ue el mirarlos nos *ace revivir recuerdos o so;ar des'iertos.

"omo 'ueden o)servar2 el estudio im'lica 'oner atencin en el contenido de tu material2 es decir2 concentrar nuestros ojos y todos nuestros sentidos2 en lo .ue se encuentra escrito en un li)ro2 un cuaderno de notas o cual.uier otra (uente de in(ormacin.

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3. D$SO"(A# )AC O# A la (alta de control so)re uno mismo y los o)jetos .ue nos rodean2 'odemos llamarlo desorgani<acin y 'recisamente es esta situacin de la .ue no nos 'ermite encontrar las notas .ue tenemos .ue revisar> la .ue nos im'ide em'e<ar a estudiar2 'or.ue no tenemos l-'i< o 'luma> la .ue 'rovoca un sinn0mero de 'ro)lemas 'or.ue tenemos de(icientes recursos o un n0mero e=cesivo de los mismos 1lo cual es contra'roducente3. #tro caso de desorgani<acin es el re(erido al descuido de las condiciones am)ientales de tem'eratura y ventilacin. Todos sa)emos .ue una *a)itacin demasiado (r/a o demasiado caliente inter(erir- en la concentracin y las intenciones de estudio. En conclusin cuando decidan estudiar solo reali<a esta actividad. distracciones y 're'ara las conclusiones adecuadas. Evita las

*C+,o 're'ararlas7 ?ueno2 al res'ecto te damos algunas 'ro'osiciones sumamente sencilla.

%# -%$# '%(A" PA"A $S!%D A" .Condiciones am)ientales3

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1. Debes tener un lu/ar 0 un horario fijo de estudio $l escritorio de)e estar orientado *acia una 'ared carente de est/mulos distractores> nunca lo colo.ues de tal manera .ue estCs mirando de (rente a una ventana2 aun.ue si lo 'uedes situar a un lado de Csta con o)jeto de .ue tengas una )uena ventilacin.

2. Ponte c+,odo en una silla $onte cmodo en una silla o siCntate (rente a un escritorio o mesa 1no intentes estudiar en sillones con(orta)les3

3. -uena ilu,inaci+n El lugar de)e contar con )uena iluminacin2 evita los re(lejos de lu<2 ya .ue estos 'rovocan un mayor es(uer<o y consecuentemente mayor cansancio.

1. #o te pon/as la ropa de dor,ir Nunca te 'ongas la ro'a 'ara dormir cuando estudies y muc*o menos te metas en la cama2 'ues no tardaras muc*o en .uedarte dormido.

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2. &entilaci+n adecuada $rocura una ventilacin adecuada

3. $li,ina los ruidos Elimina los ruidos .ue 'uedan distraerte. Selecciona un cuarto a'artado de lugares de reunin2 tales como la sala2 el desayunador2 el cuarto de juegos2 etc.

4. Or/ani5aci+n Se organi<ado2 selecciona el material .ue va estudiar. Es muy im'ortante .ue tengas ordenados tus li)ros de re(erencia y materiales de estudio

#rgani<a tus instrumentos de estudio2 teniCndolos a la mano 'ara cuando los necesites.

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No olvides .ue estamos (uertemente in(luidos 'or lo .ue nos rodea y la eleccin cuidadosa del lugar 'uede crear en nosotros una actitud 'ositiva 1 ic*ard Kreeman2 como estudiar con e(iciencia3 &as sugerencias res'ecto del arreglo (/sico de los es'acios2 as/ como de las 'r-cticas intelectuales 'ara un ejercicio acadCmico m-s e(iciente2 'ro'ician la )0s.ueda de mejores 'osi)ilidades2 las cuales ada'tadas a las condiciones 'articulares de cada estudiante2 conducen a un nuevo y m-s adecuado camino *acia el a'rendi<aje. &as estrategias 'lanteadas no de)en considerarse (ormulas in(ali)les2 sino 0nicamente alternativas .ue 'ueden ayudar a la solucin de un 'ro)lema.

"#D# T#DA

N#TAS EN "&ASE

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,'(R-.-,/*0 ', A1R/*, A ,'(R-.-R 1R02,R.-0 LA3-/0

#?JETIM# NEN A& Al terminar de estudiar esta unidad el alumno utili<ar- las gu/as 'ro'uestas 'ara mejorar su ca'acidad de escuc*ar y tomar notas de calidad en el aula. es'ecto de este 0ltimo as'ecto nos re(erimos a los atri)utos esenciales .ue de)en contener los a'untes> 'or ejem'lo+ a3 Que estCn lim'ios. )3 Que sean o)jetivos c3 Que se encuentren )ien ordenadas las ideas centrales.

#?JETIM#S ES$E"IKI"#S Al terminar de estudiar esta unidad el alumno ser- ca'a< de+ "itar 'or lo menos dos ra<ones 'or las cuales de)e de tomar notas. E='oner con sus 'ro'ias 'ala)ras las 10 reglas e='uestas 'ara mejorar su *a)ilidad al tomar notas. A'licara las reglas mencionadas 'ara mejorar su *a)ilidad de tomar notas en el aula. E='oner con sus 'ro'ias 'ala)ras las cinco reglas 'ro'uestas 'or Nuillermo Dic*el 'ara mejorar la *a)ilidad auditiva. A'licara las cinco reglas mencionadas anteriormente en el saln de clases.

$' O" ($# D$' DO6 # O 9a)/a una ve<2 un ti'o de estudiante .ue no ten/a donde estudiar2 aun.ue esto 'are<ca 'aradjico2 'ues no es .ue no tuviera lugar y condiciones am)ientales 'ara *acerlo2 sino .ue no ten/a notas o a'untes en lo .ue 'udiese con(iar.

&a situacin se origin a 'artir de una actitud 'asiva y sumisa ante la 'ala)ra im'artida 'or los llamados maestros, .uienes e='on/an los conocimientos de la C'oca.

Tecnicas de Investigacin y de Estudio Ing. Jose Aroldo Nimatuj Q. 2012 El tiem'o 'as de manera ine=ora)le y sistem-tica y2 con ello2 los )arrenderos recogieron muc*as *ojas del calendario. &os maestros se volvieron viejos y sus dudas nunca se aclararon. Aun.ue divagaron e intentaron investigar lo .ue 'asa)a2 nunca lo su'ieron2 a 'esar .ue 'or ello se .ue)raron muc*os cere)ros a causa del es(uer<o reali<ado. Esto era lo .ue se 'regunta)an+ A6cmo es .ue los alumnos 'od/an acreditar los e=-menes si cuando im'art/amos clases nunca tomaron a'untes72 6"mo es .ue a'ro)aron si tam'oco ad.uirieron li)ros o documentos in*erentes a la materia72 6QuC 'asa)a si realmente no *a)/a asistencia en la )i)lioteca o centro de in(ormacin72 6"mo a'ro)aron si todos 'arec/an momias 'ues nunca 'artici'a)an7B. &os alumnos crecieron y2 aun.ue carentes de in(ormacin guardaron el secreto 'or generaciones. Nunca denunciaron el origen de su mal+ em'e<aron con el co'iado de reojo2 des'uCs em'e<aron con el AacordenB 1anotaciones en 'eda<os de 'a'el32 continuaron con anotaciones en las )ancas del aula. P as/ 'rosiguieron en constante contradiccin con los detectores de estas ma;as2 a sa)er2 los maestros. Sin em)argo todo era en vano 'ues todas sus *a)ilidades tCcnicas se descu)r/an una tras otra2 y al sentirse cercados y mori)undos desarrollaron entonces la tele'at/a+ crecieron en sentidos2 'ero cayeron en la ignorancia y la de'endencia res'ecto a unos cuantos .ue *oy se conocen como los directores. &os ca)e<as *uecas surgieron 'romovidos 'or la decidia y la (o)ia ante el conoci,iento escrito y una nueva casta de seres2 los controladores2 em'e<aron a dominar mediante el conocimiento2 'rivilegio y arma de estos 0ltimos. &os maestros nunca conocieron esta *istoria .ue es verdadera y el 'or.uC de la actual e=istencia de una 'roduccin literaria tan 'o)re. Nadie escri)i nada 'ues nadie sa)/a nada a e=ce'cin de los controladores2 .uienes ego/stas 'or el 'oder y el conocimiento .ue ten/an nunca 'ensaron en com'artir algo. FP 'ensar .ue todo em'e< con la actividad sim'le y su'uestamente trivial de no tomar notas.

E"#N#"IDIENT# P A!T#

ENIST #.

Es muy 'osi)le .ue seas un alumno con estu'endos a'untes y 'or tanto2 no tenga o)jeto .ue revises esta unidad. &a mejor manera de sa)erlo es la o)servacin de tu cuaderno de a'untes de la 0ltima clase a la .ue *ayas asistido 1cual.uiera .ue Csta sea3 y contesta sinceramente.

6"uentas con a'untes de las clases .ue *as reci)ido los 0ltimos 10 d/as7

Tecnicas de Investigacin y de Estudio Ing. Jose Aroldo Nimatuj Q. 2012 Si 8888888888 No 8888888888

6Son claras tus notas2 es decir2 se entienden las ideas .ue e='uso el catedr-tico7

S/ 8888888888

No 8888888888

6"on(/as en la calidad de tus a'untes7

Si 8888888888

No 8888888888

6A'licas reglas 'ara mejorar tu *a)ilidad al tomar notas7

S/ 8888888888

No 8888888888

%e ser a(irmativa tu res'uesta2 menciona nueve reglas .ue manejes 1. 88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

2. 88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

:. 88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

I. 88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

J. 88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

H. 88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

Tecnicas de Investigacin y de Estudio Ing. Jose Aroldo Nimatuj Q. 2012 4. 88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

L. 88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

5. 88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 6"uentas con reglas 'ara mejorar tu *a)ilidad auditiva7 Si es as/2 menciona cuatro de ellas+ 1. 88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

2. 88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

:. 88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

I. 88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 A*ora com'ara tus res'uestas con las .ue a'arecen en la siguiente '-gina> si no son iguales te recomiendo .ue em'iecen a estudiar esta unidad2 no te arre'entir-s ya .ue Csta es una o'ortunidad 'ara a'render algo nuevo y con ello mejorar la calidad de tus notas. Si tus res'uestas son las desea)les o es'eradas2 te (elicito e invitamos a .ue 'ases a la siguiente unidad. &as anotaciones o a'untes .ue ela)oramos los dividimos 'or su 'ro'ia naturale<a o intencin 'ues no es lo mismo re'roducir y sinteti<ar las ideas centrales de una e='osicin 'or 'arte del maestro .ue cuando las ideas se o)tienen de un li)ro. No o)stante la calidad de las anotaciones de)e ser siem're considera)le2 ya .ue de su o)jetividad de'ender- la com'rensin de las mismas.

$ara tomar notas de calidad2 es necesario 'oner atencin visual y auditiva.

"#D# T#DA

N#TAS EN "&ASE

Tecnicas de Investigacin y de Estudio Ing. Jose Aroldo Nimatuj Q. 2012 &as notas son destacados instrumentos de estudio 'ues en ellas se registran las ideas o in(ormacin m-s im'ortante .ue e='one el maestro a travCs de las clases. Adem-s de .ue 'ermiten al estudiante recordar con 'recisin el contenido y valor de la c-tedra. $ara tomar )uenas notas de una con(erencia2 necesitas a'render a escuc*ar. P escuc*ar )ien re.uiere2 'or una 'arte2 concentrarte activamente en lo .ue se est- diciendo y2 'or otra2 evaluar continuamente el contenido de la con(erencia. Tomar notas es el 'rimero de los medios 'ara a'render .uC vamos a anali<ar. %es'uCs de escuc*ar una clase o un de)ate2 la 0nica (orma .ue e=iste 'ara revisar y re(rescar tu memoria so)re lo .ue se dijo de'ende de las notas .ue tomaste durante la clase. Tus notas de)en ser sistem-ticas co*erentes y legi)les2 si es .ue vas a *acer alg0n re'aso .ue valga la 'ena.

En ocasiones2 cuando llegamos a 'reguntar a un alumno 'or la clase .ue *a tenido ese mismo d/a de la materia y no nos sa)e in(ormar ni si.uiera el tema .ue (ue e='uesto nos 'ercatamos cuan ausente estuvo acadCmicamente *a)lando 'ues aun cuando sea innega)le su ausencia (/sica2 de su estancia no se o)tuvo ning0n a'rendi<aje. Es 'osi)le .ue de su asistencia no e=ista ning0n 'roducto aun.ue 'or la a'ariencia todo 'arec/a indicar .ue esta)a 'oniendo atencin2 'ues sus ojos y sus o/dos se dirig/an a la (uente de in(ormacin como un a'arato rece'tor de se;ales. &o .ue sucede en muc*as ocasiones es .ue el alumno a'rende lo e='uesto 'or su maestro2 incluso intercam)ia comentarios al tCrmino de la clase con sus com'a;eros2 'ero unas *oras des'uCs2 como no transcri)i la in(ormacin no la recuerda. $or lo general los alumnos tienen la creencia de .ue mientras el catedr-tico no dicte ellos no de)en ela)orar a'untes2 y esto es una grave e.uivocacin 'ues como dice el 'rover)io c*ino+ la tinta m-s '-lida su'era a la mente m-s )rillante.

$or lo antes e='uesto y 'ara(raseando el re(r-n Am-s vale una *oja de a'untes en mano .ue cien ideas volandoB 2 de)es tomar notas. &o 'rimero .ue de)es *acer es asegurarte de no tener ninguna de(iciencia sensorial 1visual auditiva32 y si su(res alguna atendiCndote adecuadamente. En segundo lugar de)es entrar en tu aula y tomar notas2 ya .ue e=isten ra<ones justi(icadas 'ara *acerlo+ a3 Te ayudan a 'render las clases del maestro )3 Te ayudan a 're'ararte 'ara los e=-menes.

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A*ora )ien ya .ue vas a tomar a'untes estos de)en tener una determinada estructura u organi<acin2 'or lo .ue te sugerimos uses las siguientes reglas2 'ro'uestas 'or Uilliam K. ?roYn2 'ara mejorar tu *a)ilidad al tomar notas+

1. Escri)e y ela)ora un sistema 'ara identi(icar los a'untes de di(erentes asignaturas y mantCnlos se'arados. 2. Escri)e legi)lemenete2 ello te (acilitara la lectura y la com'rensin de las ideas .ue recogiste en clase. :. Trata de ela)orar tus notas en (orma de es.uemas2 es decir2 re'resentaciones gra(icas y sim)olicas2 en estas re'resentaciones se e='ondr-n solamente los caracteres mas signi(icativos. I. SC )reve2 no intenetes escri)ir cuanto se diga. ecuerda .ue de)es sinteti<ar 'or escrito las ideas es'uestas 'or el catedratico. J. !tili<a tus 'ro'ias 'ala)ras 'ara redactar tus a'untes en ve< de anotar e=actamente las del maestro2 a e=ce'cin de (ormulas2 leyes2 tecnisismos2 etc. H. "o'ia los ejem'los .ue e='one el catedratico.

Tecnicas de Investigacin y de Estudio Ing. Jose Aroldo Nimatuj Q. 2012 4. $rocura em'lear a)reviaturas 'ara .ue 'uedas escri)ir m-s ra'ido. L. Asegurate de .ue anotaste )ien (ec*as2 nom)res2 (ormulas2 lugares etc. 5. Ten muc*o cuidado con la jerar.ui<acin o secuencia de 'asos en las 'artes .ue com'onen el o)jeto de(inido2 las reglas 'rinci'ales2 etc.

10.&ee los a'untes con muc*o cuidado 'ara asegurarte de .ue los entenderas des'ues. 11.%eja es'acio 'ara aclaraciones o e=tenciones del tema .ue (ue e='uesto.

12.Siem're manten lim'ia tus notas2 'uesto .ue encontrar en ellas )orrones2 tac*ones2 grasas2 manc*as de comida etc.2 es desagrada)le y 'oco motivante 'ara tu dis'oni)ilidad ante el estudio.

SI !SAS ESTAS EN&AS $!E%ES ESTA SEN! # %E Q!E T!S 9A?I&I%A%ES DEJ# A AN SIED$ E P "!AN%# &AS A$&IQ!ES %E DANE A SISTEDATI"A.

A*ora re 'resentamos las reglas 'ara mejorar tu *a)ilidad auditiva 1'ro'uestas 'or Nuillermo Dic*el3

1. $re'ara un resumen de tus clases y re'asa los antes de volver a entrar en ella.

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2. "oncCntrate en la con(erencia y no en el con(erencista.

:. Dantente alerta (/sicamente2 'rocura no estar inclinado o casi acostado

I. Dantente alerta intelectualmente2 )usca las ideas no las 'ala)ras. J. !sa el sistema+ escuc*a2 'iensa2 escri)e. Al escuc*ar selecciona las ideas (undamentales y )-sicas res'ecto de las .ue son secundarias y accesorias y 'rocede de esta manera a anotarlas con tus 'ro'ias 'ala)ras.

Se constante en tus anotaciones recuerda .ue solo la 'r-ctica *ace al maestro. Escuc*a atentamente durante toda la clase2 el 'erder 'or momento la concentracin im'lica lagunas de conocimiento> en otras 'ala)ras2 cuando te concentras en la clase *a<lo verdaderamente2 no a medias. Trata de llegar siem're 'untual2 de tal manera .ue 'uedas tomar tus notas del 'rinci'io al (inal de la clase. "uando uno llega con cinco o die< minutos de retraso2 seguramente los a'untes est-n incom'letos y es 'osi)le .ue las ideas no estCn )ien desarrolladas 'uesto .ue se carece del origen de estas.

Tecnicas de Investigacin y de Estudio Ing. Jose Aroldo Nimatuj Q. 2012 Toma correctamente notas de las tareas .ue *a)r-s de reali<ar ya .ue al no *acerlo im'licara .ue cuando .uieras resolverlas V al no entenderlasV las a)andones teniendo .ue decirle al maestro al d/a siguiente+ AFs/ la *ice2 'ero se me olvido el cuadernoGB. %e)es revisar constantemente tus a'untes recuerda .ue son una (uente im'ortante de in(ormacin. &a mejor manera de sa)er si est-n correctos es com'ar-ndolos con a.uellos *ec*os 'or los dem-s com'a;eros. Esto te 'ermitir- enri.uecerlos y aumentar tu con(ian<a2 'ues a (in de cuentas son una gu/a del contenido de la materia.

A*ora cuanta con un conjunto de gu/as .ue si cum'les 'rovocaran un cam)io signi(icativo en tu cuaderno de a'untes. !na manera o)jetiva de conocer la magnitud del cam)io2 se advertir- al com'arar tu cuaderno de notas del semestre 'asado con el cuaderno .ue estas usando actualmente. ecuerda .ue solamente de)es com'arar las notas .ue tomes des'uCs de la lectura de esta unidad.

Solo resta (elicitarte 'or *a)er concluido la lectura de la 'resente unidad2 de ti de'ende llevar a la 'r-ctica la in(ormacin a.u/ e='uesta.

ES$!ESTA A&

E"#N#"IDIENT# P A!T# ENIST #

6"uentas con a'untes de las clases .ue *as reci)ido los 0ltimos 10 d/as7

Si 8888=888888

No 8888888888

6Son claras tus notas2 es decir2 se entienden las ideas .ue e='uso el catedr-tico7

Tecnicas de Investigacin y de Estudio Ing. Jose Aroldo Nimatuj Q. 2012

S/ 88888=88888

No 8888888888

6"on(/as en la calidad de tus a'untes7

Si 88888=88888

No 8888888888

6A'licas reglas 'ara mejorar tu *a)ilidad al tomar notas7

S/ 88888=88888

No 8888888888

%e ser a(irmativa tu res'uesta2 menciona nueve reglas .ue manejes 1. $#NE KE"9AS P TIT!&#S %E "A%A DATE IA &ENI?&EDENTE ESQ!EDAS # "!A% #S SIN#$TI"#S &AS I%EAS ES$!ESTAS

2. ES" I?I :. E&A?# A

I. SINTETIZA J. !TI&IZA H. "#$IA 4. %EJA

$A&A? AS $ #$IAS &#S EJD$&#S ES$!EST#S $# E& DAEST #

ES$A"I# $A A AD$&IA "&AMES. &ID$IA &AS N#TAS.

&AS N#TAS

L. !TI&IZA

5. DANTENE

6"uentas con reglas 'ara mejorar tu *a)ilidad auditiva7 Si es as/2 menciona cuatro de ellas+ 1. E$ASA &#S A$!NTES ANTES %E "A%A "&ASE

2. $#NE ATEN"I@N A &# Q!E %I"E E& "#NKE EN"ISTAS P N# A S! $E S#NA :. DANTENE SE A&E TA INTE&E"T!A&DENTE

Tecnicas de Investigacin y de Estudio Ing. Jose Aroldo Nimatuj Q. 2012 I. SE&E""I#NA &AS I%EAS K!N%ADENTA&ES.

%# DAD C #CO OP! 6 )AC O# D$ 'A '$C!%"A

&os li)ros son las a)ejas .ue llevan el 'olen de una inteligencia a otra.

J. . &#UE&&

#?JETIM# NENE A& Al terminar esta unidad el alumno conocer- y 'odr- *acer uso de una metodolog/a 'ara .ue la lectura de estudio sea m-s e(ectiva.

#?JETIM#S $A TI"!&A ES Al terminar de estudiar esta unidad el alumno ser- ca'a< de+ "om'render la im'ortancia de sa)er leer correctamente al concentrar todos sus recursos y ca'acidades en lo escrito.[ %istinguir la di(erencia entre la lectura de entrenamiento y la de estudio2 al ada'tar la velocidad de acuerdo con las caracter/sticas de cada una de ellas. !tili<ar la secuencia del mCtodo $Q ST 'ara mejorar la com'rensin del material de estudio.

"uando contamos con los siguientes elementos2 tenemos recorrido gran 'arte del camino .ue nos lleva a ser )uenos estudiantes.

a3 !n *orario 'ara organi<ar nuestras actividades. )3 &a solucin de los 'ro)lemas (/sicos y 'sicolgicos mediante el arreglo de las condiciones .ue 'reviamente a(ectan de una manera negativa.

Tecnicas de Investigacin y de Estudio Ing. Jose Aroldo Nimatuj Q. 2012 c3 !na )uena motivacin y orientacin de nuestra conducta *acia la (inalidad constituida 'or nuestro estudio. d3 A'untes 'recisos 'or.ue *emos a'rendido a redactarlos.

El siguiente 'aso en el camino del )uen estudio es sa)er leer y aun.ue ello suene rid/culo2 gran n0mero de estudiantes universitarios no sa)en *acerlo adecuadamente 'ues se dedican a re'roducir de manera mec-nica los est/mulos im'resos en un li)ro y dan la a'ariencia de .uerer terminar lo m-s r-'ido 'osi)le sin interesarse en la com'rensin del mismo. En otras 'ala)ras2 leen nada m-s 'or leer2 como si ello consistiera en una com'etencia en donde el .ue m-s lee es el .ue m-s sa)e. P cuanta e.uivocacin e=iste en esta idea2 ya .ue )asta se;alar .ue as/ como *ay .uien lee muc*o y com'rende 'oco e=isten otros .ue leen 'oco y entienden muc*o 1lo cual induda)lemente es mejor3. &eer no es re'roducir 'asivamente los est/mulos im'resos2 es concentrar todos los recursos 'ersonales en la ca'tacin y asimilacin de datos2 relaciones y tCcnicas con o)jeto de llegar a dominar el conocimiento.

%iversas y constantes o)servaciones reali<adas 'or los maestros *an dado lugar al 'lanteamiento de .ue es muy 'osi)le esta)lecer una relacin entre estudiantes .ue no sa)en leer y los .ue re'rue)an. En otras 'ala)ras a.uellos .ue no sa)en leer con cierta calidad es muy 'ro)a)le .ue com'rendan 'oco y2 'or tanto2 engrosen las (ilas de los malos alumnos. %e lo anterior se des'rende la im'ortancia de sa)er si eres un )uen o mal lector2 'ara lo cual te sugerimos .ue gra)es tu vo< en el momento en .ue estCs leyendo y .ue des'uCs la escuc*es con calma2 ello te sacara de dudas. Es'eremos .ue lo e='uesto te in.uiete y te lleve a res'onder la siguiente 'regunta

Tecnicas de Investigacin y de Estudio Ing. Jose Aroldo Nimatuj Q. 2012

Si la re'roduccin de los s/m)olos no va acom'a;ada de los corres'ondientes acentos2 'ausas2 entonaciones interrogativas y a(irmacin2 etc.2 es mejor .ue tomes tus li)ros y em'ieces a 'racticar la correcta lectura> des'uCs viene como consecuencia la com'rensin de lo le/do. "onsidera a los li)ros como los mejores amigos2 ellos )rindan la o'ortunidad de a'render algo nuevo en cada una de sus '-ginas2 constituyen la racin intelectual de cada d/a2 de ti de'ende de .ue Csta sea a)undante o ra.u/tica.

No desa'rovec*es la ocasin de a)rir y leer un li)ro2 all/ encontraras las ideas de *om)res nota)les2 .ue *an contri)uido con sus argumentos a .ue la ciencia avance. No o)stante lo anterior *ay .uienes usan los li)ros 'ara a'lanar (lores y mari'osas2 guardar mensajes o .uitar arrugas a los 'antalones2 como si estos (ueran los 'ro'sitos 'ara los .ue (ueron creados.

Tecnicas de Investigacin y de Estudio Ing. Jose Aroldo Nimatuj Q. 2012 Si t0 eres uno de estos 'ersonajes .ue utili<an los li)ros 'ara adornar2 'lanc*as2 *acer m0sculos o encender (ogatas a)andona la universidad 'or.ue los li)ros son 'ara documentarse y 'ro(undi<ar el conocimiento. En tu carrera como estudiante *a)r- muc*os li)ros en los .ue te *a)r-s de documentar2 'or ello considCralos como )uenos amigos 'ues Cstos en ning0n momento te a)andonaran. &a )uena lectura im'lica no solo cierta velocidad sino ace'ta)les niveles de com'rensin. &a velocidad de la lectura de)er- ada'tarse a las caracter/sticas de la o)ra en cuestin2 'ues no es lo mismo leer una novela o %ostoievsEi2 \a(Ea2 9esse o Narc/a D-r.ue<2 .ue leer los li)ros de (/sica2 .u/mica2 matem-tica o lgica.

Ada'ta la velocidad de la lectura al contenido2 de acuerdo con la com'lejidad de este. &a com'rensin re.uerir- .ue se 'ongan en juego algunas de las caracter/sticas del lector2 .ue van desde una actitud ante los materiales *asta una actitud re(le=iva o cr/tica res'ecto del a'rendi<aje. En esta unidad nos concentraremos en la e='osicin de una metodolog/a 'ara mejorar tu com'rensin2 es'erando .ue com'rendas su im'ortancia. El mCtodo .ue te 'resentamos (ue e='uesto 'or T*omas Staton con el nom)re de mCtodo $Q ST2 .ue *a demostrado una nota)le e(icacia. Se llama mCtodo $Q ST 'or.ue Cstas son las siglas de los elementos .ue lo com'onen. $ , $revieY 1e='lorar3 Q , Question 1'reguntar3 , ead 1&eer3

S , State 1recitar3 T , Test 1re'asar3

Tecnicas de Investigacin y de Estudio Ing. Jose Aroldo Nimatuj Q. 2012

El mCtodo $Q ST es una secuencia lgica de 'asos 'ara *acer de tu lectura algo m-s .ue una sim'le revisin sin resultado alguno.

$ IDE $AS#+ $revieY2 e='lorar. No se re(iere al *ec*o de vestirte con traje de ca<ador y salir a e='lorar las selvas desconocidas del Ama<onas2 sino a revisar de manera general el material> en otras 'ala)ras2 la conducta e='loratoria consiste en locali<ar en un te=to las ideas o as'ectos (undamentales2 'ara lo cual *ay .ue reali<ar una revisin del /ndice2 el 'rlogo2 los enca)e<ados2 las gr-(icas2 los res0menes y todas a.uellas acciones .ue de modo (-cil y r-'ido te in(ormen acerca de la secuencia y com'lejidad de los as'ectos a)ordados. &a conducta e='loratoria es un 'rinci'io .ue *a demostrado mayor retencin del contenido de la lectura2 'ues esta introduccin al tema (avorece la creacin de un 'anorama general del mismo2 'or lo cual te sugerimos .ue cum'las con este 'rimer 'aso.

Al *acerlo te (ormaras una idea de la estructura del contenido as/ como de la secuencia2 magnitud y divisin del mismo.

Tecnicas de Investigacin y de Estudio Ing. Jose Aroldo Nimatuj Q. 2012 SEN!N%# $AS#+ Question2 'reguntar. A.u/ de)er-s 'lantearte 'reguntas acerca de lo .ue trata la lectura. Esto te ayudara a concentrarte2 ya .ue de este 'aso se derivan ciertas e='ectativas relacionadas con el tema. Si organi<as las 'reguntas .ue te (ormules estas te servir-n de gu/a 'ara el estudio y *ar-n mas interesante y e(ica< esta actividad. "omo dice Nuillermo Dic*el.

&as 'reguntas .ue 'uedes (ormularte son las siguientes 6QuC sugieren los enca)e<ados o t/tulos72 6QuC sC del tema72 6QuC .uiere decir72 6QuC es lo .ue el maestro e='uso en relacin con el tema72 6QuC me interesa72 6QuC de)er sa)er al terminar la lectura72 etc.

TE "E $AS#+ read2 leer. "uando te *as (ormulado ciertas 'reguntas en relacin con el tema de estudio le *as dado a este 0ltimo un signi(icado. El material 'rovisto de signi(icado es m-s (-cil 'ara el a'rendi<aje .ue el material des'rovisto de Cl.

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&as investigaciones 'sicologicas demostrado lo siguiente

reali<adas

'or

\ingsley

Narry

*an

A ning4n alumno puede pedirsele !ue aprenda de memoria algo !ue no comprende, ni a!uello en !ue no sea capa# de encontrar signi5icado, los poemas deben ser comprendidos de un modo completo antes de emprender el aprendi#aje de memoria. Las 5echas % los nombres de personas % lugares no deben ser aprendidos de memoria aisladamente como datos individuales de conocimiento, sino !ue debe ir incormporados a unidades ma%ores de comprensin.

&a lectura de)e ser dinamica y estar dirigida *acia la o)tencin de in(ormacin2 no de)emos leer 'or leer. En este caso se lee 'ara entender2 y esto re.uiere 'ronunciar correctamente los terminos y res'etar la 'untuacin y la entonacin. 9ay .ue leer con es'ecial cuidado las 'ala)ras2 (races u oraciones su)rayadas2 con cursivas o entre comillas2 'uesto .ue a'arecen de estamanera 'or una intencion de(inida del autor y no nada m-s 'or.ue re'entinamente se le *aya ocurrido. "uando *ayas locali<ado las ideas o conce'tos mas relevantes2 su)rayalos> 'uedes *acerlo con color amarillo a (in de .ue desta.ue aun mas tu selleccin. No su)rayes o mar.ues a medida .ue vas leyendo2 *a<lo *asta .ue *ayas com'rendido el 'arra(o. Dantente alerta ante la lectura2 si no com'rendes el signi(icado de una 'ala)ra recurre al diccionario con el 'ro'osito de eliminar cual.uier o)staculo .ue entor'e<ca tu com'rensin2 al *acerlo enrri.ueceras tu vocavulario y2 al mismo tiem'o2 tu ca'acidad de acceso a las ideas2 ya .ue estas se (orman de 'ala)ras.

Tecnicas de Investigacin y de Estudio Ing. Jose Aroldo Nimatuj Q. 2012 "on la adecuada lectura y seleccin de ideas2 ela)ora cuadros sino'ticos2 resumenes o conclusiones con ayuda de tus (uentes de estudio2 'ara o'timi<ar tu ca'acidad de analisis y sintecis.

"!A T# $AS#+ state2 recitar. No creas .ue a.u/ se trata de 'onerte a .ue desem'e;es el 'a'el de declamador2 tam'oco 'retendemos .ue re'itas con tus 'ro'ias 'ala)ras lo .ue el autor *a .uerido comunicarte o .ue resumas sin ayuda alguna lo esencial de un tema. Se trata de .ue cierres tu li)ro y em'ieces a e='oner con tus 'ro'ios terminos lo .ue el autor e='uso en los suyos. Al e='oner te 'ercataras de cuales son los 'untos enlos .ue todavia de)es re(or<arte m-s2 es decir2 esta es una )uena o'ortunidad 'ara evaluare y conocer tus limitaciones y alcances. &a recitacin es muy im'ortante de)ido a .ue (ortalece el conocimiento2 muestra de ello es .ue+ seg0n estudios los alumnos tienden a olvidar2 dos semanas des'ues de *a)er estudiado *algo2 el L0O de lo .ue a'rendieron> 'or otrta 'arte2 si re'itieron o e='resaron de algun modo lo .ue leyeron inmediatamente des'ues de *acerlo solo ovidaron el 20O en el mismo la'so. Es un *ec*o conocido .ue la recitacin re(uer<a lo .ue se *a leido y ayuda a se;alar los errores cometidos al leer la 'rimera ve<. ecuerda2 entonces .ue 'ara a'render una cosa de)eras re'etirla2 au.ue2 antes de *acerlo2 como es o)vio2 de)es com'renderla.

Q!INT# $AS#+ tests2 re'asar. %ice un re(ran 'o'ular A.ue no *ay un .uinto maloB y en este caso se con(irma su valide<2 'ues ciertamente este 'aso es la conclusin de la cadena esta)lecida en el mCtodo.

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e'asar consiste en no dejar todo 'ara el 0ltimo momento2 sino estudiar con antici'acin a (in de evitar acumulacin de la in(ormacin y las 'res=iones de los e=amenes. En este 'aso te sugerimos .ue *agas uso de lo .ue se *a llamado la prctica distribuida2 .ue se re(iere a un re'aso distri)uido de los contenidos de estudio. A.u/ se consolida el conocimiento y 'ermanece de manera m-s duradera al ser 'roducto de los mismos re'asos. Adem-s2 si se domina un tema2 'ude surgir el deseo de trascender lo e='uesto en el li)ro2 a)riendose entonces las 'uertas de la autodocumentacin. $or ello se sugiere .ue *agas uso de los li)ros de manera sistematica y constante2 ya .ue de otro modo no te servira 'ara nada.

9asta a.u/ llega el mCtodo $Q ST a*ora solo nos.ueda sugerirte algunas claves 'ara mejorar la asimilacin de los materiales estudiados.

1. "om'rende lo le/do2 'ues esto (avorece al a'rendi<aje 'ermanente. 2. elaciona el tema estudiado con otros contenidos 'reviamente a'rendidos2 'ara .ue estos sirvan de a'oyo y consoliden el conocimiento so)re el tema encuestin.

:. $ractica lo .ue *as a'rendido2 ya .ue de no *acerlo 'uede olvidarlo> este es el 'rinci'io llamado so)rea'rendi<aje. I. $ro'orciona a tu in(ormacin un sentido 'ractico2 aun los contenidos m-s a)stractos 'ueden a'licarse a as'ectos o 'r'o)lemas de la vida cotidiana. J. $ro'orciona a tu material una estructura lgica2 'ara tal e(ecto )usca cone=iones signi(icativas en la in(ormacin .ue o)tengas. H. %ivide en (ragmentos la in(ormacin mas 'rolongada ya .ue se *a demostrado .ue el a'rendi<aje de los estudiantes es mayor cuando *ay

Tecnicas de Investigacin y de Estudio Ing. Jose Aroldo Nimatuj Q. 2012 una division de los contenidos 'or revisar. "omenta tu lectura2 recuerda .ue el com'artir enrri.uece tanto al .ue da como al .ue reci)e.

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Autoevaluacin de los *-)itos de estudio 9oja de res'uesta Nom)re 8888888888888888888888888888888888 "arnC 8888888888888 Kec*a 8888888888 Institucin 8888888888888888888888888888888 $ 1 L 1J 22 25 :H ] I: J0 J4 HI %T T#TA&ES 2 5 1H 2: :0 :4 II J1 JL HJ DE ' ] ] ] ] ] ] : 10 14 2I :1 :L IJ J2 J5 HH %E $ ] ] ] ] ] ] ] $ I 11 1L 2J :2 :5 IH J: H0 H4 N" J 12 15 2H :: I0 I4 JI H1 HL #& $ H 1: 20 24 :I I1 IL JJ H2 H5 $E ' 4 1I 21 2L :J I2 I5 JH H: 40 A" $ ] ]

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