Actividades para trabajar la Conciencia Fonolgica y Habilidades Fonolgicas por Rufina Pearson

Para los lectores incipientes: - Cantar el abc. - Reconocimiento del nombre y sonido de las letras. Tambin se puede jugar al reconocimiento por el tacto (poner las letras adentro de una bolsa o caja y que el nio deba meter la mano y sacar una reconociendola solo por el tacto), sobre todo cuando se trabaja con un nuevo abc como el de imprenta min scula. - !eleccionar una letra o s"laba y seguirla de dibujos algunos de los cuales comiencen (o terminen) con dic#a letra o s"laba. $l nio debe pintar % marcar aquellos dibujos que sigan la consigna. - !eleccionar dibujos y escribir su nombre al lado omitiendo la primer o ltima letra. $l nio debe completar la letra &altante. 'uego se puede #acer con letras intermedias. - (nir con &lec#as dibujos modelo o letra con otros dibujos que comiencen con el mismo sonido inicial. )acer lo mismo con el sonido &inal. - *ecir de + a , palabras de las cuales una sola comience con un sonido di&erente a las otras. $l nio debe seleccionar la di&erente. )acer lo mismo con el sonido &inal. - -ensar en &orma oral palabras que comiencen con determindad letra o s"laba. 'uego identi&icar la letra o s"laba en &orma escrita, entre otras s"labas. - Trabajar un vocabulario con &las#cards y luego armar una oraci.n para que /lean0 con las palabras conocidas. - Reali1ar un an2lisis sonoro y visual de las palabras trabajadas. )acer /trampa0 y presentar palabras con pequeas di&erencias a las trabajadas. -edir la lectura de las mismas. -.ej.3 45!5 % 4$!5 , -6C5- -$C5- -7C5 - Trabajar con letras de imprenta min scula para &avorecer el acceso a lectura de cuentos o libros simples. - $l introducir la b y la d desde temprano &avorece un mejor reconocimiento para aquellos c#icos que presentan mayores di&icultades. Para los lectores con dificultad3 - Componer y *escomponer palabras (*eletreo y s"ntesis de palabras)3 - /5divinar0 una palabra a partir del deletreo de otro (para ello se pueden usar tarjetas con palabras impresas). !e puede elegir el vocabulario a trabajar y ponerlo en las tarjetas destinadas a este juego. 7ncluso se pueden organi1ar niveles de tarjetas di&erenciandolos por /colores0 de las tarjetas (se pueden imprimir en #ojas de color). -or ejemplo3 palabras bis"labas directas de un color, palabras tris"labas directas de otro color, palabras bis"labas con alguna s"laba indirecta de otro color, etc. - -ara el deletreo, se puede utili1ar material concreto para /materiali1ar0 los sonidos. $s til el uso de c#arts con tantos cuadrados como s"labas tiene la palabra y que el nio deba poner monedas o porotos en cada casillero seg n sonidos oiga en cada s"laba. 'uego pedir la /lectura0 de la palabra. -ara ello deber2 usar su memoria &ontica que #a sido apoyada en &orma visoespacial. -or eso es importante comen1ar con palabras cortas. !e puede trabajar en grupos pequeos de acuerdo a los niveles que e8istan en el grado.

- 9ormar nuevas palabras con los sonidos de otras3 agregando, quitando o cambiando sonidos. -or ejemplo3 bala 8 ala, bota 8 gota, nube 8 sube, cama, 8 coma, sana, 8 ana, etc.