Paulo Freire Ed. Siglo XXI (10a Edicin), 1985 Capitulo II Se inario de Pedagog!a ( "# a$o), Se%ur.

Si analizamos las rel. Educador educando presentes en la escuela actual en cualquiera de us niveles obsevamos que su carcter es especial y determinante al ser fundamentalmente relaciones de naturaleza narrativa, discursiva, disertante. Narracin de contenidos que por ello mismo, tienden a petrificarse o a trnsformarse en algo inerte eferirse a la realidad como algo determinado, esttico, dividido, y bien comportado o en su defecto !ablar o disertarsobre algo completamente a"eno a la e#periencia e#istencial de los educandos deviene, realmente, la suprema inquitud de esta educacin. Su ancia irrefrenable. En ella, el educador aparece como su agente indiscutible, como su ob"eto real, cuya tarea indeclinable es llenar a los educandos con los contenidos de la narracin. $ontenidos que solo son retazos de la realidad, desvinculados de la totalidad en que se engendran y en cuyo conte#to adquiren sentido. En estas disetaciones, la palabra se vac%a de la dimensin concreta que debe%a poseer y se transforma en una palabra !ueca, en verbalismo alienado y alienante. &e a'! (ue )ea *) )onido (ue )igni+icado , co o tal, )ea e-or no decirla.1 En vez de comunicarse, el educador !ace comunicaciones y depositos que los educandos, meras incidencias, reciben pacientemente& 'argen que slo les permite ser coleccionists, fic!adores de cosas que arc!ivan. En el fondo los grandes arc!ivados en esta prctica equivocada de la educacion (en la me"or de las !iptesis) son los propios !ombres. .rc'i/ado) ,a (ue, al argen de la 0u)(ueda, al argen de la pra%i), lo) 'o 0re) no pueden )er. Educadore) , educando) )e arc'i/an en la edida en (ue, en e)ta /i)in di)torcionada de la educacin, no e%i)te creati/idad alguna, no e%i)te tran)+or acin, ni )a0er. Slo e%i)te )a0er en la in/encin, en la rein/encin, en la 0u)(ueda in(uieta, i paciente, per anente (ue lo) 'o 0re) reali1an en el undo, con el undo , con lo) otro). 2u)(ueda (ue e) ta 0ien e)peran1a." En esta visin de la educain* &el saber, el conocimiento, es una donacin de aquellos que se "uzgan sabios a los que "uzgan ignorantes. +onacin que se basaen una de las manifestaciones instrumentales de la ideolog%a de la opresin* la absolutizacin de la ignorancia, que constituye lo que llamamos la alienacin de la ignorancia, seg,n la cual esta se encuentra simpre en el otro. -a rigidez de estas posiciones niega a la educacim ya l conocimiento como procesos de busqueda. -a educacin .bancaria/ promueve la adaptacin, la pasividad y0o el a"uste al mundo circundante, mientras que

1 2

Negrita agregada. Negrita agregada