ALGUNOS COMENTARIOS SOBRE EL DOCUMENTO PRELIMINAR PROPUESTA DE AJUSTE CURRICULAR Ciclo Bsico 2014 1) El documento es imp eciso o !

m"i#uo en l! le#itim!ci$n de su o i#en% &! se! en lo 'ue e(ie e ! su !uto )!% !t i"uid! ! *un # upo de docentes +incul!dos ! p o# !m!s & p o&ectos de inno+!ci$n,% &! se! !l enunci! los moti+os 'ue dete min!n l! e-istenci! mism! de l! p opuest! & l! necesid!d de !.ust! el cu iculum de Ciclo B/sico 0CB)1 Respecto de esto% el documento !(i m! 'ue el CES encomend$ l! el!"o !ci$n del p o&ecto !nte *l! situ!ci$n comp ometid! de los !p endi2!.es% +incul!d! ! los esult!dos de p ocesos de inclusi$n% l! pe m!nenci! de los estudi!ntes en el sistem!%l! !c edit!ci$n de l!s t !&ecto i!s, 0su" !&!do m)o)1 Puede entende se% ! p! ti de este enunci!do inici!l% 'ue un! concepci$n de los pl!nes educ!ti+os en(oc!d! desde est!s pe specti+!s 0l! inclusi$n% l! pe m!nenci!% l! !c edit!ci$n)% 'ue son los postul!dos de !lto ni+el del contencionismo !sistenci!list! en educ!ci$n% es l! c!us! del menosc!"o de los !p endi2!.es1 Se )!% entonces% un! opo tunid!d de econoce l!s c )tic!s sostenid!s & (und!ment!d!s 'ue l!s ATD 3!n +enido e!li2!ndo ! est!s mod!lid!des% cu&! !plic!ci$n te min! #ene !ndo desi#u!ld!d 0e-clusi$n de l! c!lid!d educ!ti+!)% cu icul! p! !lelos% t i+i!li2!ci$n de los contenidos cient)(icos & cultu !les 'ue de"e t !nsmiti l! educ!ci$n% etc1 4) El Marco General de l! p opuest!% comien2! est!"leciendo l! cent !lid!d del liceo% de c!d! liceo% en l! implement!ci$n 5& !6n en el dise7o5 de los c!m"ios p o&ect!dos8 *111se p opone pens! en !lte n!ti+!s 'ue p! t!n de l!s p opi!s comunid!des lice!les & 'ue cuestionen & e(le-ionen so" e l!s (o m!s de 3!ce de l! instituci$n111, Re# es! o pe m!nece l! educci$n del p incipio de !utonom)! p opi! del e(o mismo educ!ti+o 0'ue in# es! ! U u#u!& en 199:)1 L! !utonom)! se ci cunsc i"e !l cent o & l! descent !li2!ci$n es entendid! !'u) como ( !#ment!ci$n o (o'uismo ped!#$#ico 'ue suele e!li2! se ! t !+;s de l! supe !"und!nci! e /tic! de p o&ectos1 En c!m"io% cu!ndo los colecti+os docentes p etendemos institui pol)tic!mente l! !utonom)!% p! ! (o t!lece nos como su.etos del c!m"io educ!ti+o% es!

!spi !ci$n es des!tendid! & p esent!d! ! l! opini$n p6"lic! "!.o l! (o m! de co po !ti+ismo1 <) El documento en su tot!lid!d est/ !t !+es!do% como se se7!l! en el nume !l !nte io % po l! ecu enci! de l! p! ticul! i2!ci$n% po l! ide! de multiplicid!d dete min!d! po los conte-tos8 *C!d! instituci$n en l! medid! 'ue se !p opi! de est! ci cunst!nci!% le con(ie e si#ni(ic!dos p! ticul! es & le d! un! imp ont! en (unci$n del conte-to & de l! cultu ! de l! o #!ni2!ci$n & de sus docentes,1 =!& !'u)% en p ime lu#! % un !"uso del concepto de cultu !% !l !plic! lo ! l! (o m! de !dminist ! se de t!l o cu!l liceo1 Po ot o l!do !p! ece un en(o'ue% di#!mos% cultu !list! 'ue enunci! ! l! const ucci$n e instituci$n de un uni+e s!l en to no !l cu!l ! ticul! & di i#i un p o&ecto pol)tico educ!ti+o1 De este modo se les oto #! le#itimid!d institucion!l ! l!s contin#enci!s de l! desinte# !ci$n soci!l% & se cont i"u&e ! l! pe petu!ci$n o ep oducci$n de es! descomposici$n1 L! enunci! ! l! const ucci$n de 3e#emon)! en ! !s de l! di+e sid!d es l! enunci! ! l! educ!ci$n & ! l! pol)tic!1 El me c!do se 3!ce c! #o de !'uello ! lo 'ue l! pol)tic! 0& l! educ!ci$n p6"lic! como const ucci$n pol)tic!) de.! de l!do1 Es entonces el me c!do el 'ue uni+e s!li2! sus dete min!ciones% pe me!ndo todos los conte-tos1 >) El Marco General contiene t!m"i;n un! !(i m!ci$n !utoc )tic! 'ue esult! inco3e ente o cont !dicto i! con l! concepci$n se7!l!d!mente p! ticul! ist! mencion!d! !nte io mente8 *Result! cent !l conside ! (ue temente l! multiplicid!d de inno+!ciones% p o&ectos e inici!ti+!s no coo din!d!s ent e s) & 3!st! supe puest!s 'ue tienen los liceos1 Est! !cumul!ci$n #ene ! ( !#ment!ci$n% !usenci! de sentido111,1 Sin em"! #o% como se 3! +isto & se +e /% l!s inno+!ciones p opuest!s p! ! 'ue *!d'uie !n un c! /cte uni+e s!l, 0su" !&!do m)o) p! ecen educi se ! l! #ene !ci$n de un esp!cio ped!#$#ico & 5so" e todo5 !dminist !ti+o lo su(icientemente l!-o e inde(inido como p! ! contene en s) todos los ( !#mentos de lo 'ue supuest!mente se intent! !"oli 1 M/s !del!nte se se7!l!n e-pl)cit!mente los !s#os esenci!les de de"ilid!d epistemol$#ic! e ince tidum" e de est! p opuest! en l! 'ue lo m6ltiple c!e como en un c!.$n de s!st e% pe o no se inte# ! ni sinteti2!8 *un p oceso multidi eccion!l% in3e entemente !"ie to e incie to% 'ue contiene cie t!s e#ul! id!des, ?) En el !p! t!do 4 de l! P opuest! 0Los tiempos inmediatos de la

urgencia) se !nunci! 'ue * l!s situ!ciones educ!ti+!s 'ue se p oducen en los liceos de"en p oduci educ!"ilid!d conce"id! como un! p opied!d de l!s situ!ciones educ!ti+!s c!p!ces de p oduci des! ollo se#6n l!s c! !cte )stic!s sin#ul! es de los su.etos, 1 M/s !ll/ de l! !p! ienci! t!utol$#ic! o !uto e(e ente de l! de(inici$n% se !d+ie te l! intencion!lid!d de di(e i % en un! especie de (u#! 3!ci! !del!nte% l! especi(icid!d del !cto educ!ti+o1 Aun'ue est! p opuest! est; !cot!d! ! lo inmedi!to & u #ente% es pe tinente p e#unt! se8 @Au; se 3! est!do 3!ciendo 3!st! !3o !% mient !s el dete io o no p! !"! de ocu i % en el t !mo inici!l & p im! io del ciclo educ!ti+oB @ los t es !7os del CB de"en limit! se !l o".eti+o de c e! educ!"ilid!dB @en 'u; momento del p oceso educ!ti+o +!mos ! comen2! ! educ! B @en l! educ!ci$n medi! supe io B @en l! educ!ci$n te ci! i!B Adem/s% su #e !'u) l! ide! de des! ollo% 'ue p! ece i !d'ui iendo% ! lo l! #o del te-to% cie t! cent !lid!d como o".eti+o #ene !l del p oceso educ!ti+o1 =!" )! entonces 'ue p ecis! & discuti el concepto de esarrollo! :) M/s !del!nte% en este mismo !p! t!do% se de(ine ! los educ!ndos como *.$+enes decepcion!dos & c!d! +e2 m/s dist!ntes de l! cultu ! 3e#em$nic!, 0su" !&!do nuest o)1 L! !(i m!ci$n es (!ls!1 El !dolescente !ntin$mico% 3edonist!% !t !p!do en el p esente pe petuo% con su su".eti+id!d en!.en!d! po l!s pulsiones del 3ipe consumo% es l! e!li2!ci$n m/s !dic!l & !c!"!d! de l! cultu ! 3e#em$nic!1 L! educ!ci$n de"e 3!ce posi"le un dist!nci!miento c )tico 'ue cont i"u&! ! l! em!ncip!ci$n de !dolescente especto de es! cultu !% & no (!cilit! su !d!pt!ci$n ! l! mism! 0!d!pt!ndo l! p opi! educ!ci$n !l len#u!.e de l! 3e#emon)!)% como p! ece indic! est! p! te del p o&ecto1 C) En el !p! t!do < 0Los tiempos mediatos de la transformacin) se mencion! ! *los !cto es in+oluc !dos, como su.etos de l! p o"lem!ti2!ci$n de lo educ!ti+o1 Es neces! io de(ini con m/s e-!ctitud este su.eto% & p i+ile#i! l! espons!"ilid!d de los docentes como p o(esion!les de l! educ!ci$n1 D) En l! 6ltim! +i7et! del punto <11 e# es! 5& no se / l! 6ltim! +e25 l! o"sesi$n conte-tu!li2!do !8 *111const ucci$n & econst ucci$n de pe specti+!s cu icul! es & metodol$#ic!s conte-tu!li2!d!s 'ue !tiend!n l!s p!ut!s cultu !les & modos ci+ili2!to ios !ctu!les% en el m! co del cu iculum de Ense7!n2! Secund! i!1, Est! ide!% l!

!d!pt!ci$n de l! educ!ci$n !l mic oconte-to% es en e!lid!d el leit moti+ del te-to 'ue !n!li2!mos & el n6cleo del modelo p opuesto1 M/s !del!nte 0 puntos >11 & >14) su #e con m/s nitide2 "!.o el lem! *un liceo en te ito io,1 Nuest ! c )tic! de"e se t!m"i;n pe tin!21 Cu!ndo se 3!"l! de !tende p!ut!s & modos ci+ili2!to ios !ctu!les% sin m!s especi(ic!ci$n% se !sume l! se +idum" e de l! educ!ci$n ! un st!tu 'uo incuestion!"le% se enunci! !l ol li"e !do de l! educ!ci$n 0c!te#o )! en desuso% especie de ! c!)smo 'ue emite !l +oc!"ul! io de l!s utop)!s des!cti+!d!s)1 Se est! !"dic!ndo t!m"i;n de l! espons!"ilid!d de co5 const ui nue+!s p!ut!s & modos de ci+ili2!ci$n1 Est! +olunt!d !d!pt!ti+! 5insistente% esi#n!d!% !c )tic!5 !som! t!m"i;n en l! ($ mul! e "car #ara la $i a8 *(!cilit! l! !p opi!ci$n de los s!"e es medi!nte un! (o m! de senti pens! & !ctu! ! ticul!d! con l! +id!,1 La $i a (uncion! !'u) como un! entid!d n!tu !li2!d!% o t!l +e2 t !scendente% 'ue p! ece impone cie#!mente sus dete min!ciones medi!nte dispositi+os 'ue l! educ!ci$n no se detiene ! inte o#! 1 Lo 'ue s) p! ece cl! o es 'ue l! educ!ci$n 5puesto 'ue de"e ! ticul! con l! +id!% educ! en (unci$n de ell!5 no es p! te de l! +id!1 Lo 'ue 5se#6n el CES5 s) p! ece se p! te de l! +id!% t!l +e2 po 'ue su #en (ue ! del /m"ito de l! educ!ci$n% son cie t!s *3isto i!s de +id!, & *modelos de e-isti ,% ! p! ti de los cu!les los !dolescentes *se u"ic!n en el uni+e so como su.etos llenos de si#ni(ic!dos, 1 A todo eso el *cent o educ!ti+o de"e )! se pe me!"le,1 En +e d!d lo 'ue suele p edomin! en escen! ios de po" e2! 0'ue son #ene !lmente !'uellos donde de"e inte +eni l! educ!ci$n p6"lic!) son (o m!s de +id! eme #entes de l! penu i! m!te i!l & sim"$lic! en l! 'ue +i+en muc3)simos u u#u!&os1 Se de"e educ! cont ! es!s e!lid!des & no le#itim! l!s & ep oduci l!s en el !ul!1 Los c!m"ios educ!ti+os p o(undos% 'ue e.e cen un e(ecto de ele+!nci!% 'ue t !scienden el p!s!tiempo & el me o se +icio !sistenci!l 0pensemos% po e.emplo% en l! e(o m! +! eli!n!) de"en se e!li2!dos cont ! el conte-to1 Si el conte-to o el te ito io o l! +id!% son l! po" e2! el !n!l(!"etismo o el consumismo% l! educ!ci$n de"e t !"!.! p! ! cont i"ui ! !"oli los !dic!lmente1 El !ul! de"e se un esp!cio de no+ed!d% de e-t !7!miento% & no de"e se p opuest! dem!#$#ic!mente como un! continuid!d !mi#!"le o un simul!c o del te ito io1 9) L! su"o din!ci$n de l! educ!ci$n ! dete min!d!s entid!des o e!lid!des

p ee-istentes% connot!d!s como inmut!"les% & ! l!s 'ue p! ece oto #/ seles 0m/s !ll/ de !pel!ciones pol)tic!mente co ect!s ! l! necesid!d de ! ticul! o inte !ctu! ) un peso met!()sico% !som! en el nume !l >14 "!.o l! (o m! de la socie a ! Ap esu !d!mente% este p/ !(o de l! p opuest! del CES intent! 3!ce de l! educ!ci$n un esp!cio de esoluci$n 0o !tenu!ci$n o in+isi"ili2!ci$n) de con(lictos & de p omoci$n de sine #i!s soci!les1 Se dice 'ue *l! socied!d es l! # !n !li!d! del !p endi2!.e% su (uente & su met!1, L! !(i m!ci$n p!s! po !lto l! !cci$n e.e cid! po p! te de co po !ciones & de tecnolo#)!s 'ue no p! !n de pul+e i2! los contenidos & los p ocesos co#niti+os 'ue l! educ!ci$n de"e const ui 0!c!"!ndo% po e.emplo% con l! mencion!d! educ!"ilid!d)1 Po ot ! p! te% en l!s et!p!s 3ist$ ic!s en 'ue l! educ!ci$n 3! (uncion!do e(ecti+!mente como un (!cto de inte# !ci$n soci!l% l!s t !ns(o m!ciones educ!ti+!s 3!n est!do ! ticul!d!s co3e entemente con ot ! se ie de t !ns(o m!ciones est uctu !les de l! socied!d% impuls!d!s desde l! pol)tic!1 L! #esti$n posli"e !l del Est!do% en t!nto% se educe ! intent! emedi! los d!7os m/s (l!# !ntes de l! !cci$n descont ol!d! del me c!do & del c!pit!l1 De este modo% nin#6n p o&ecto 0!un'ue no (uese ;ste% !un'ue (uese "ueno) puede puede #ene ! po s) s$lo el me.o !miento de esult!dos educ!ti+os% ni 5muc3o menos5 el p o(undo c!m"io educ!ti+o 'ue se necesit!1 1E) En el mismo nume !l >14 !p! ece un tem! c! !cte )stico del e(o mismo educ!ti+o 0'ue i#e los dise7os & l!s p /ctic!s de l! educ!ci$n p6"lic! u u#u!&! desde los 9E)8 l! educ!ci$n es p o&ect!d! po e-pe tos en di+e s!s / e!s de l! in#enie )! soci!l% & es !plic!d! po los p o(eso es1 *=!& p o(esiones 'ue pe miten t !nsit! m/s (luid!mente po est! dimensi$n 0soci!li2!do ! de l! educ!ci$n)1, Est! su"o din!ci$n de l! p o(esi$n docente in# es! ! l! educ!ci$n% & en este p o&ecto% l! +!d! en el concepto de t !"!.o inte disciplin! io% & no se detiene en conside !ciones p esupuest!les1 L! .e #! tecno5emp es! i!l in# es! ! est! p! te del documento cu!ndo se ecl!m! l! comp! ecenci! de *'uienes " ind! /n su e-pe tici! en el / e! socioeduc!ti+!1 11) El punto ?14 se e(ie e ! l! !d!pt!ci$n cu icul! % & ecu e un! +e2 m/s en l! necesid!d de !decu! los contenidos !l conte-to% t! e! 'ue 'ued! )! ! c! #o de los docentes1 De"e se7!l! se 'ue% 3!"itu!lmente% el p o(esion!l de l! educ!ci$n% !mp! !do en su li"e t!d

de c/ted !% & como p! te de su t! e!% e!li2! est! t! e! de !d!pt!ci$n cu icul! de !cue do ! m6ltiples c ite ios1 Se7!l!mos un! +e2 m/s l!s consecuenci!s 'ue est!s !d!pt!ciones suelen p oduci 8 de"ilit!miento de los contenidos% e-istenci! de cu icul! p! !lelos% ep oducci$n de l! desi#u!ld!d1 A# e#!mos% !dem/s% el ies#o de l! t i+i!li2!ci$n con !p! ienci!s de t !nsposici$n did/ctic!% en ! !s de los (o m!tos !mi#!"les @C$mo se pueden !d!pt! se i!mente cie tos contenidos 3um!n)stico cient)(icos !l !n!l(!"etismoB En este mismo punto se pe ci"e t!m"i;n l! se7!l!d! poste #!ci$n inde(inid! de !'uell! (!se del p oceso donde% !l (in% se !d'uie e un conocimiento po p! te del estudi!nteF los contenidos de"en se seleccion!dos *en (unci$n de cu/les son los e.es est uctu !ntes 'ue pe miti /n const ui s!"e es (utu os,1 14) En los *Aspectos metodol$#icos, 0?1<) se p opone un! *Ense7!n2! cent !d! en l! ind!#!ci$n% po p o&ectos% comp ensi$n inte disciplin! i! & p o"lem!ti2!do ! de l! e!lid!d,1 Se t !t! de un modelo o i#in!do en l! ense7!n2! uni+e sit! i! de !lto ni+el !c!d;mico 0+e 8 GGG1p213! +! d1edu) cu&!s e!li2!ciones de"ilit!d!s & "!n!li2!d!s desem"! c!n 6ltim!mente en l! educ!ci$n medi! u u#u!&!1 Est! metodolo#)! !men!2! nue+!mente 0como lo 3!")! 3ec3o el pl!n 9:) l! especi(icid!d de l!s !si#n!tu !s en l!s cu!les 3!n sido (o m!dos l! m!&o )! de los docentes8 cu!ndo todo tiende ! l! (oc!li2!ci$n & ! l! p! ticul! i2!ci$n% el contenido tiende !l des+!necimiento & ! l! indete min!ci$n1 Se p opone un! comple.i2!ci$n del p oceso de ense7!n2! H !p endi2!.e% como epuest! !l ( !c!so const!t!do de un! metodolo#)! supuest!mente menos comple.! & menos *p oducti+!,8 *111los constitu&entes de l!s distint!s disciplin!s no se &u-t!ponen% !ntes "ien% inte !ct6!n de modo p oducti+o & posi"ilit!n lo# os co#niti+os 'ue no se lo# ! )!n emple!ndo l!s 3e !mient!s de un! sol! disciplin!1, Ac!so se t !te de lo 'ue m/s !del!nte se esume en un enunci!do de estilo !l#o esot; ico8 *l!s inte +enciones de los c!mpos del s!"e !ct6!n sin; #ic!mente, 0?114% Tempo !lid!d)1 A3o ! "ien8 est! p opuest! 3! sido el!"o !d! p! ! esol+e el d;(icit en los !p endi2!.es de un modelo !si#n!tu ist!F se p opone como sustituto un ;#imen 'ue no s$lo e-i#e el conocimiento de c!d! !si#n!tu !% sino t!m"i;n l! ulte io el!"o !ci$n de un! s)ntesis1 Est! cont !dicci$n p! ece 3!"e sido

pe ci"id! po los !uto es del !.uste% 'uienes l! esuel+en !p esu !d!mente1 Sostienen !l especto8 *Los tem!s multi(!c;ticos 0@B) implic!n el dominio p eciso de los conocimientos & el modo de pens! de un! disciplin!,1 Inmedi!t!mente e!li2!n l! si#uiente s!l+ed!d8 *111pe o no neces! i!mente 0el conocimiento de l! !si#n!tu !) !"soluto1, 1<) El punto ?1> ! #ument! l! necesid!d de m!ntene l!s tuto )!s 0!d.eti+!d!s !mpulos!mente como aca %&icas)1 Cu!ndo se desc i"en los *o".eti+os% (unciones & !cti+id!des, del tuto % se lo 3!ce medi!nte un! se ie !"! c!ti+! de nue+e +i7et!s% ent e l!s 'ue no (i#u ! nin#un! t! e! 'ue no pued! se cumplid! 3!"itu!lmente po un p o(eso de !ul!% si tiene un n6me o !decu!do de !lumnos po # upo% o un sistem! de ecupe !ci$n p! !lel! con sus p opios !lumnos1 1>) En lo 'ue espect! !l item ?1?% el!ti+o !l *Io t!lecimiento del esp!cio de coo din!ci$n,% conside !mos pe tinente l! o"se +!ci$n e!li2!d! po los P o(s1 Julio Mo ei ! & C! in! Benoit 0Bolet)n Ades Monte+ideo% 'al(a 'ec)a*#+ina* e(c)8 *111pens! 'ue 3!" / m!&o !sistenci! ! l!s coo din!ciones po el 3ec3o de (i.! con an(eriori a a la elecci,n e )oras e los ocen(es -!!!. las c"a(ro )oras e coor inaci,n* e &o o /"e no /"e e li0ra o a la is#oni0ili a )oraria #os(erior e los #ro'esores el (ra0a1o coor ina o #or asi+na("ras* #or ni$el*e(c% es desconoce % un! +e2 m/s l! e!lid!d del multiempleo docente de i+!d! de los m!# os s!l! ios 'ue pe ci"imos1, 1?) En el nume !l ?1D *Constituci$n de un e'uipo de !comp!7!miento,% eite !mos l! c )tic! consi#n!d! en el punto >14% !# e#!ndo est! +e2 'ue de"e )!n tene se en cuent! !spectos p esupuest!les 'ue implic! )!n l! uni+e s!li2!ci$n del p o&ecto1 1:) El punto ?11E se su"titul! *L! instituci$n educ!ti+! & l! p! itcip!ci$n de l! I!mili! & l! Comunid!d,1 O"s; +ese el modo ll!m!ti+o en 'ue el su"t)tulo !dminist ! l!s m!&6scul!s1 Aui2/ se! un! est !te#i! p! ! connot! de !l#6n modo l! se +idum" e de l! educ!ci$n especto de su *!(ue !, m/s inmedi!to & contin#ente% t!l como lo 3!")!mos se7!l!do1 A'u) eite !mos l!s o"se +!ciones pl!nte!d!s en el nume !l D de este t !"!.o en cu!nto ! l! !pe tu ! !dic!l del liceo ! 0como se l!s desi#n! en est! opo tunid!d) *l!s cultu !s comunit! i!s1 Ace c! del multicultu !lismo el!ti+ist! 'ue !t !+ies! l! p opuest! de !.uste p oponemos el si#uiente concepto de Sl!+o. Ki2eL8 *Se

conclu&e% po t!nto% 'ue el p o"lem! del impe !nte multicultu !lismo !dic! en 'ue p opo cion! l! (o m! 0l! coe-istenci! 3)" id! de distintos mundos de +id! cultu !l) 'ue su cont ! io 0l! contundente p esenci! del c!pit!lismo en cu!nto sistem! mundi!l #lo"!l) !sume p! ! m!ni(est! se8 el multicultu !lismo es l! demost !ci$n de l! 3omo#enei2!ci$n sin p ecedentes del mundo !ctu!l1 Puesto 'ue el 3o i2onte de l! im!#in!ci$n soci!l &! no pe mite culti+! l! ide! de un! (utu ! supe !ci$n del c!pit!lismo 5&! 'ue% po !s) deci % todos !cept!mos t/cit!mente 'ue el c!pit!lismo est/ !'u) p! ! 'ued! se5% es como si l! ene #)! c )tic! 3u"iese encont !do un +/l+ul! de esc!pe sustituto i!% un e-uto io% en l! luc3! po l!s di(e enci!s cultu !les% un! luc3! 'ue de.! int!ct! l! 3omo#eneid!d de "!se del sistem! c!pit!list! mundi!l1 El p ecio 'ue !c! e! est! despoliti2!ci$n de l! econom)! es 'ue l! es(e ! mism! de l! pol)tic!% en cie to modo% se despoliti2!8 l! +e d!de ! luc3! pol)tic! se t !ns(o m! en un! "!t!ll! cultu !l po el econocimiento de l!s identid!des m! #in!les & po l! tole !nci! con l!s di(e enci!s1 No so p ende% entonces% 'ue l! tole !nci! de los multicultu !list!s li"e !les 'uede !t !p!d! en un c) culo +icioso 'ue simult/ne!mente concede DEMASIADO & DEMASIADO POCO ! l! especi(icid!d cultu !l del Ot o1, T;n#!se en cuent! !dem/s 'ue el te-to del CES no se est/ e(i iendo ! # upos eli#iosos% lin#M)sticos% ni ;tnicos en condiciones de su"!lte nid!d% sino 'ue se t !t!% me !mente% de un! cultu !li2!ci$n de l! po" e2!1 1C) L! p opuest! no p esent! especi(ic!ci$n !l#un! so" e el REPAG% m/s !ll/ de ecomend! l! necesid!d de e(o mul! lo de !cue do ! l!s inno+!ciones cu icul! es1 Si se p e+; 'ue l!s +! i!ntes cu icul! es se e!licen en (unci$n de c!d! liceo & sus ci cunst!nci!s% es de supone 'ue lo mismo puede sucede con el REPAG1 Se t !t! de un mec!nismo m/s de desn!cion!li2!ci$n del sistem! educ!ti+o% p opici!to io de su !tomi2!ci$n% t!l como l! +iene postul!ndo el e(o mismo desde su !p! ici$n1 1D) En el Item ?114% el!ti+o ! l! *Tempo !lid!d, % el CES p opone un! semest !li2!ci$n de los cu sos% en cont ! de l! opini$n del # upo !l 'ue el mismo Conse.o encomend$ l! ed!cci$n del p o&ecto1 El cu!d o en el cu!l se e-ponen l!s +ent!.!s de l! *Di(e enci!ci$n del tiempo lecti+o e#ul! , se cont !pone con l!s des+ent!.!s o * ies#os posi"les,%

& disc imin! los e(ectos 'ue un! est! inno+!ci$n pod )! tene en el estudi!nte% el cu )culo% l! instituci$n & el docente1 Se t !t! de un es'uem! compuesto de un! se ie de enunci!dos " e+es% !l#unos de los cu!les esult!n con(usos% 'ui2/ po !p opi! se de conceptos o te minolo#)! de dete min!dos modelos did/cticos ! los cu!les no se nos emite8 *L!s inte +enciones de los c!mpos del s!"e !ct6!n sin; #ic!mente,% *con(o m!ci$n de # up!lid!d como identid!d institucion!l,1 En l! column! e(e id! !l estudi!nte se +uel+e ! incu i en el ep oducci$n de cie tos !s#os no neces! i!mente dese!"les de l! cultu ! domin!nte% como es el c!so del inmedi!tismo% l! cele" !ci$n del *tiempo e!l, impuesto po los medios elect $nicos% !seme.!ndo el p oceso educ!ti+o ! l! simplicid!d de l! secuenci! est)mulo5 espuest!1 L! semest !li2!ci$n% se#6n el documento% (!+o ece )! !l estudi!nte% !l (!cilit! le *Tiempo cu icul! con m!&o p o-imid!d ! l! c!p!cid!d de di(e imiento,% *met!s m/s co t!s & +isi"les,% *posi"ilid!d de lo# os ! co to pl!2o,1 T!m"i;n se !(i m! 'ue ot ! de l!s +ent!.!s 'ue este c!m"io d! )! !l educ!ndo se )! *l! posi"ilid!d de e-pe ienci! 0sic) !p endi2!.es !ut;nticos1, In(e imos 'ue est! !utenticid!d de los !p endi2!.es no e-iste% ni !6n como posi"ilid!d% en el modelo t !dicion!l1 O 5lo 'ue es lo mismo5 'ue los !p endi2!.es 'ue pued!n ocu i en los cu sos !nu!les son (!lsos1 En lo 'ue espect! ! los docentes% se dice 'ue l! nue+! mod!lid!d estimul! l! .e ! 'ui2!ci$n de los contenidos8 no esult! cl! o el moti+o de est! !(i m!ci$n% &! 'ue se t !t! de un! ope !ci$n 'ue de"e e!li2! se "!.o cu!l'uie ;#imen1 Teniendo l!s !si#n!tu !s l! mism! c! #! 3o ! i!% se +islum" ! !'u) l! ecomend!ci$n de un eco te de contenidos1 19) T!m"i;n se ecomiend! 'ue c!d! !si#n!tu ! no se dicte m/s de >? minutos di! ios1 Como se7!l!n Mo ei ! & Benoit 0Op1 Cit1% <>1A% p!#1D)% si se opt! po l! semest !li2!ci$n% est! ecomend!ci$n no pod )! e!li2! se en el c!so de !l#un!s !si#n!tu !s% sin un! disminuci$n de su c! #! 3o ! i! 0ci cunst!nci! 'ue no se +e i(ic!% sin em"! #o% en l! m!ll! cu icul! p opuest!)1 Este tipo de o #!ni2!ci$n 0e-isten !ntecedentes) pl!nte! di(icult!des% en muc3os c!sos ins!l+!"les% p! ! los p o(eso es & p! ! l!s instituciones% d!d!s l!s condiciones de multiempleo 'ue% en #ene !l% p!decemos los docentes1 El mencion!do !n/lisis de Mo ei ! & Benoit cu!nti(ic! el costo 'ue est! situ!ci$n inclui )! p! ! un docente de

Monte+ideo1 Los p o(eso es del inte io 'ue de"en +i!.! ! ot !s loc!lid!des% multiplic! )!n el tiempo utili2!do en +i!.es1 Se complic! )!% en estos c!sos% l! neces! i! coo din!ci$n con los 3o ! ios del t !nspo te1 Est!s ci cunst!nci!s incidi )!n ne#!ti+!mente en el de ec3o !l t !"!.o & en el de ec3o ! l! educ!ci$n1 M/s !ll/ de est!s di(icult!des de implement!ci$n% l! se#ment!ci$n ecomend!d! ep esent! )! un! imposici$n de l! continuid!d de l! ll!m!d! cultu ! del 2!ppin#% sustent!d! en l! imposi"ilid!d de sostene el inte ;s po p! te de los estudi!ntes1 4E) En el nume !l 4 de estos coment! ios se 3!ce e(e enci! l! +e si$n menosc!"!d! del p incipio de !utonom)!% c! !cte )stic! del e(o mismo1 En el punto :14 de l! p opuest! de !.uste se des! oll! est! ide! 'ue institu&e ! c!d! liceo & !l p o&ecto de cent o como n6cleo de l! ( !#ment!ci$n desde l! cu!l inst!u ! el cu iculum p! !lelo% !lde!ni2! l! educ!ci$n & esi#n! se ! l! pe petu!ci$n de l! desi#u!ld!d1