Generalidades de Psicologa para Mdicos

OBJETIVO GENERAL
Analizar

el dominio y evolucin de conocimientos de la

Psicologa

OBJETIVOS ESPEC !ICOS

Revisar la evolucin histrica de la Psicologa como ciencia Reconocer las principales corrientes psicolgicas y sus aportes Identificar los ramas de la Psicologa que se relacionan con la

Medicina
Examinar los m todos de exploracin psicolgica Revisar las nuevas tendencias psicolgicas Revisar

la

psicologa

con

las

t cnicas

de

intervencin

terap utica

LA PSICOLOGIA COMO CIENCIA" !a pala"ra #Psicologa$ proviene de dos voca"los griegos% Psique cuyo significado es alma o espritu y logos, estudio o tratado& Etimolgicamente' psicologa quiere decir estudio del alma& !a psicologa es la ciencia que estudia la conducta humana y sus procesos mentales su"(etivos )pensamientos' sentimientos' percepciones' valores' etc&* dentro de su entorno fsico y social& Inicialmente la Psicologa fue una rama de la filosofa+ la naturaleza humana era explicada en t rminos filosficos y religiosos m,s que cientficos& !a separacin gradual de la religin' la ciencia y la filosofa permiti que la psicologa evolucionara desde las culturas m,s antiguas' hasta la filosofa de -escartes )./012.1/3*' seg4n la cual el alma' insustancial y puro pensamiento' es una entidad distinta al cuerpo o sustancia material+ concepcin que dio origen al dualismo cartesiano mente2cuerpo& Pese a que -escartes fue el primero en sugerir que existe una interaccin entre la mente y el cere"ro como su sustrato org,nico' la separacin mente2cuerpo se mantuvo durante mucho tiempo& A finales del siglo 5I5 la psicologa se centra en el estudio de los fenmenos o"serva"les y se convierte en experimental cuando esos hechos son sometidos a medicin& El psiclogo alem,n 6ustav 7echner
).83.2.889* demostr que los procesos mentales podan a"ordarse de modo

cientfico al esta"lecer la relacin exacta entre la magnitud de un estmulo fsico y la intensidad de su percepcin& :tro alem,n' ;ilhelm ;undt ).8<=>
.0=3*' funda en .890 el primer la"oratorio de psicologa experimental en la

universidad de !eipzig' donde estudia la mente a trav s de sensaciones e im,genes&

-pto& ?iencias de la ?onducta @umana Psicologa M dica

Psicologa" Generalidad es

!a psicologa alcanza grandes avances a partir del siglo 55' gracias a valiosos psiclogos y filsofos' cuyas conceptualizaciones tericas esta"lecieron diversas corrientes en esta ciencia' de las cuales las m,s importantes son el conductismo' el psicoan,lisis' el humanismo y m,s recientemente el cognitivismo& -e estas corrientes han derivado las distintas concepciones psicopatolgicas y psicoterap uticas actuales&

#$ PSICOAN%LISIS" El psicoan,lisis es una teora psicolgica y psicopatolgica del psiquismo' un m todo de investigacin y un m todo terap utico& El psicoan,lisis proviene de la pr,ctica m dica y del estudio de casos patolgicos' puesto que su fundador Aigmund 7reud ).81/2.0<0* no era psiclogo sino m dico& Postula que el psiquismo es un mundo din,mico y energ tico que no se limita a lo consciente' sino que los contenidos inconscientes son los factores determinantes en la motivacin y en la conducta& A"ordando los sueBos' los actos fallidos' lapsus y hasta el chiste como manifestaciones del inconsciente' 7reud infiri los significados que le permitieron desarrollar sus concepciones tericas acerca del psiquismo& Aostiene que los primeros aBos de vida son decisivos en la formacin de la personalidad' pues los niBos desarrollan conflictos entre sus impulsos "iolgicos y las restricciones sociales& Cam"i n incorpora la sexualidad a la comprensin general del psiquismo y desarrolla una teora sexual infantil& 7reud conci"i la mente como una estructura comple(a formada por dos sistemas o tpicas con caractersticas y funciones distintas%
Pri&era '(pica" La mente tiene tres sistemas de consciencia.

Consciente: Codo aquello de lo que la persona se da cuenta en un momento dado% percepciones del mundo externo y del mundo interno > memorias' pensamientos' fantasas' sentimientos' etc&>& !o consciente

responde a las leyes de la lgica y "usca la adaptacin al medio externo& Preconsciente: Codo aquello que no est, presente en el campo de consciencia pero que puede recordarse y ser llevado a lo consciente en cualquier momento )#memoria disponi"le$* porque no est, reprimido& Inconsciente" Codo aquello que no es accesi"le a la consciencia porque ha sido reprimido >impulsos' deseos' instintos' recuerdos' emociones>& Es la fuente de la motivacin del ser humano y no est, su(eto a las leyes de la lgica' en l no existen el tiempo o el espacio&
Seg)nda '(pica" Estructura del aparato psquico

Yo" Ae corresponde a la consciencia' aunque contiene algunos elementos inconscientes' como los mecanismos de defensa& Monitorea la realidad interna y externa' est, determinado por lo vivido en el presente& 7unciona seg4n el principio de realidad' que estipula satisfacer una necesidad tan pronto se pueda& Representa la realidad' la razn y el sentido com4n& Ello: Ae corresponde al inconsciente y contiene los deseos e instintos "iolgicos& El ello es irracional' atemporal y amoral' est, determinado por el pasado& Ae rige por el principio del placer que demanda la satisfaccin inmediata de las necesidades instintivas& Existen dos instintos% el Eros o instinto de vida y el Canatos o instinto de muerte' que impulsa a la desorganizacin y a la destruccin& Super Yo" ?ontiene elementos conscientes e inconscientes& Procede de la introyeccin de figuras significativas en la infancia' contiene necesidades m,s sociales que "iolgicas' 7unciona por el principio del deber ser.
E'apas del el desarrollo psicose*)al del indi+id)o" D

la internalizacin de los

castigos' advertencias' valores y de"eres apro"ados por la sociedad&

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Etapa Oral: )desde el nacimiento a los .8 meses* !a principal fuente de placer es la "oca& En la etapa oral ertica el placer es succionar o llevar o"(etos a la "oca& !a etapa oral s,dica comienza al salir los dientes y el niBo puede morder o masticar' por lo que puede comportarse agresivamente& !a fi(acin oral conlleva a conductas orales como fumar' "e"er o comer en exceso' pasividad' dependencia& Etapa Anal: ).8 meses a < aBos* El foco de placer es la expulsin y la retencin de las heces )fase anal s,dica o expulsiva y fase anal ertica o retentiva' respectivamente*& El control de esfnteres' convirtiendo esto en el centro de experiencias gratificadoras y frustrantes& !a fi(acin anal expulsiva conduce a suciedad' desorden' desafo y agresividad' mientras que la fi(acin anal retentiva lleva a la limpieza exagerada' meticulosidad y orden' acumular cosas' parsimonia y tacaBera& Etapa Flica: )de < a 1 aBos* El foco del placer se centra en los genitales& !a experimentacin y la curiosidad sexual' se acompaBa de sensaciones por lo general placenteras& @ay una eleccin amorosa so"re la figura parental del sexo opuesto' que convierte al comple(o de Edipo en clave para la maduracin psicosexual& !a fi(acin en esta etapa conduce a eleccin de pare(as edpicas )preferencia por personas mayores* y pro"lemas de identidad sexual& Etapa de latencia: )1 aBos hasta la pu"ertad* @ay una represin masiva de los impulsos sexuales' orales y anales mientras el niBo adquiere aprendiza(es formales y comienza a socializar y a adoptar roles de g nero&

Etapa genital: )adolescencia y edad adulta*%

El foco de placer se centra nuevamente en el ,rea genital' pero ahora est, dirigida hacia la heterosexualidad' en vez de al placer auto ertico )mastur"acin* y a la exogamia& !a fi(acin li"idinal en etapas pregenitales lleva a relaciones sexuales inmaduras y neurticas& !as contri"uciones de 7reud fueron la exploracin del inconsciente y del narcisismo' la importancia de la sexualidad infantil' mecanismos de defensa' el trauma' los conceptos de transferencia' resistencias' compulsin a la repeticin& @u"o muchsimos autores )Adler' Eung' Flein' !acan' Gion' 7ennichel' ;innicot' Galint' etc* que hicieron grandes aportes tericos y t cnicos posteriores y que han enfatizado el peso de los factores socioculturales en la formacin de la personalidad y las capacidades y funcin adaptadora del yo a la sociedad&

,$ CON-.CTISMO" -esarrollada por E&G& ;atson ).8982.0/8*' esta corriente reduce toda la conducta humana al modelo de aprendiza(e estmulo2respuesta& Es una psicologa o"(etiva y experimental' que se atiene slo a los actos y acciones o"serva"les' medi"les y cuantifica"les )conducta*& El conductismo postula el aprendiza(e la como factor como determinante m todo de de la conducta+ por desestimando el papel de la herencia y de los procesos su"(etivos y rechazando introspeccin investigacin considerarlo #no cientfico$& M,s adelante G&7& AHinnner
).03D2.003*'

aport el concepto de

reforzamiento como elemento esencial del aprendiza(e y plante que toda la conducta es producto de reforzamientos' puesto que est, en funcin del contexto en el cual ocurre esa conducta y de sus consecuencias& Aostuvo que hay dos tipos distintos de conductas% las respondientes )ante el estmulo la respuesta es autom,tica* y las operantes' que son conductas que operan so"re el am"iente seg4n situaciones de tipo social y que son

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aprendidas por sus consecuencias& M,s adelante Gandura esta"leci el aprendiza(e o"servacional% se aprende por imitacin' o"servando la conducta de otro' y en este aprendiza(e intervienen procesos cognitivos& El conductismo actual no se limita a los fenmenos externos o"serva"les sino que incluye los fenmenos mentales que no pueden o"servarse directamente' interpret,ndolos tam"i n como conductas+ la personalidad tam"i n es vista como una conducta ha"itual aprendida' un modo esta"le de dar respuestas aprendidas ante los estmulos del am"iente& En/o0)es cond)c'is'as 12sicos"
Condicionamiento Clsico:

Gasado en el aprendiza(e del refle(o condicionado& In estmulo incondicionado produce una respuesta refle(a en el organismo )e(&' un sonido fuerte produce so"resalto* llamada respuesta incondicionada que no requiere aprendiza(e para producirse& ?uando un estmulo neutro )que no causa respuesta refle(a* se asocia repetidamente con el estmulo incondicionado' adquiere la propiedad de producir la respuesta refle(a al presentarse luego solo& El estmulo neutro pasa a ser un estmulo condicionado y la respuesta es condicionada por el aprendiza(e&
Condicionamiento operante"

7orma de aprendiza(e asociativo que se relaciona con el desarrollo de nuevas conductas seg4n las consecuencias positivas o negativas )aversivas* y que se presenta de tres formas% reforzamiento' castigo y extincin& Reforzamiento o refuerzo es cualquier elemento o condicin que surge con' o acompaBa a' la conducta operante' actuando como estmulo y aumenta la pro"a"ilidad de que la conducta se repita& In reforzamiento positivo es cualquier consecuencia positiva o recompensa

o"tenida por la emisin de la conducta& In reforzamiento negativo implica la ausencia de consecuencias aversivas' manifest,ndose como conductas de evitacin o conductas de evasin& Castigo es la condicin o estmulo que disminuye la pro"a"ilidad de que la conducta se repita& In castigo positivo agrega un estmulo aversivo y un castigo negativo retira una recompensa& E tinci!n es la disminucin de la frecuencia de una conducta aprendida cuando tal conducta no tiene consecuencias reforzadoras&
Aprendizaje Observacional:

Cam"i n

llamado

aprendiza(e

por

imitacin'

es

un

aprendiza(e

conductual m,s amplio que sigue las leyes del condicionamiento operante y que parte de la o"servacin de la conducta de otros' as como de las consecuencias de esa conducta& Entre la o"servacin y la imitacin de la conducta median procesos cognitivos que ayudan al individuo a decidir si imita o no lo o"servado& Mantiene las leyes del condicionamiento operante&

3$ 4.MANISMO" ?onocida tam"i n como humanista2existencialista' es una psicologa que surge en rechazo a las teoras dominantes )conductismo y psicoan,lisis* que reducan al individuo a un mero producto del su am"iente& Est, centrada en la experiencia su"(etiva consciente como fenmeno primario% el mundo su"(etivo de una persona es todo aquello de lo que est, consciente en un momento dado& ?omo la experiencia su"(etiva de uno no puede ser experimentada directamente por otro' los psiclogos humanistas recurren al #conocimiento fenomenolgico$' el cual proviene de comprender a la persona desde su propio marco interno de referencia& El humanismo enfatiza cualidades tan profundamente humanas como la

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li"ertad personal' la eleccin' la creatividad' la valoracin y la auto2 realizacin' (unto con su capacidad para el cam"io y para impulsar su propio potencial& A"raham MasloJ ).0382.093*' exponente del humanismo' plante la teora de la motivacin "asada en la (erarqua de necesidades humanas% Es un modelo piramidal' con las necesidades m,s fuertes en los niveles inferiores 2que son las necesarias para la supervivencia del individuo2 y las m,s d "iles en los niveles superiores' que son necesidades que llevan al crecimiento personal& A medida que las personas satisfacen sus necesidades en un nivel' progresar,n al siguiente nivel+ necesidades y deseos m,s elevados podr,n satisfacerse una vez satisfechas las necesidades m,s inferiores& Pir,mide de necesidades de A& MasloJ
.& Kecesidades

",sicas

fisiolgicas%

alimento' agua' vestir' a"rigo' sueBo&

=& Kecesidades

de seguridad% familiar'

Aentirse

seguro y protegido% seguridad fsica' esta"ilidad emocional&

<& Kecesidades de afiliacin% relacionadas

econmica'

con

el

amor'

pertenencia'

participacin' aceptacin social&

D& Kecesidades

de

Estima%

reconocimiento' respeto' auto2estima' aprecio' prestigio' logros&

/& Kecesidades

de

auto2realizacin%

desarrollo del potencial' #ser todo lo que pueda ser$&

:tro psiclogo humanista' ?arl Rogers ).03=2.089*' sostiene que la conducta del ser humano responde no responde a la realidad' sino a su propia interpretacin su"(etiva de la realidad' puesto que las percepciones individuales supuestos% .& Lue la conducta est, dirigida por la tendencia a la auto"realizaci!n ' la cual es una motivacin innata presente en todo ser' dirigida a desarrollar sus potenciales hasta el mayor lmite posi"le& Esta tendencia gua al hom"re a incrementar su autonoma y autosuficiencia' expandiendo sus experiencias y estimulando el crecimiento personal& Para Rogers' el 4nico modo de auto2realizarse es aceptarse a s mismo y llegar a ser quien realmente es& El #s mismo$ se refiere a las percepciones completas' organizadas y consistentes que el hom"re tiene acerca de s mismo' e incluye sus percepciones del mundo& El s mismo tiene dos aspectos% el s mismo real o cmo la gente se ve en realidad a s misma y el s mismo ideal el cual consiste en cmo ellos les gustara verse a s mismo& -iscrepancias entre ellos genera conflicto& =& Lue todos los seres humanos tienen la necesidad de aceptaci!n o consideraci!n positi#a, referida a la aceptacin' respeto' simpata' calidez y amor& Al principio' estos sentimientos ",sicos de valoracin personal vienen de los dem,s' pero a medida que el individuo desarrolla mayor autonoma' los sentimientos de valoracin vienen de s mismo& !a auto2valoracin positiva surge de la valoracin positiva reci"ida de los dem,s )o consideracin positiva incondicional*& En t rminos de auto2 realizacin' la auto2valoracin positiva incondicional es muy importante porque el individuo confa en s mismo para sus sentimientos de vala y autoestima& 5$ PSICOLOG A COGNITIVA
.3

forman

su mundo

su"(etivo

toda

su

experiencia

conocimiento dependen de esa interpretacin& Rogers parte de dos

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Psicologa" Generalidad es

!a

corriente

cognitivista

emerge

en

los

aBos

sesenta

como

consecuencia directa del conductismo% se "asa en la nocin de que a un estimulo le sigue una respuesta' pero introduce un elemento clave% las cogniciones 2procesos y productos cognitivos2 que a"arcan la atencin' la memoria' el lengua(e' el (uicio' el razonamiento' la percepcin' las creencias' etc& Aostiene adem,s que el individuo puede emitir respuestas sin necesidad de que el estmulo est sim"olizacin de la realidad externa& !os representantes m,s conocidos de esta corriente son A& Ellis y A& GecH& !a nocin central es que todo individuo tiene creencias acerca de s mismo' de los dem,s' del mundo y del futuro que forman parte de esquemas cognitivos desarrollados en la niBez y consolidados luego por el aprendiza(e& Cales esquemas esta"lecen los pensamientos' emociones' conductas y relaciones con los dem,s& !a interpretacin que esa persona realice de los eventos de su vida' es decir' lo que piense del evento y no el evento mismo' determinar, como se siente y cmo act4a& -ado que el modo de interpretar una situacin depende de las creencias' si stas son irracionales producir,n distorsiones cognitivas 2errores en el procesamiento de la informacin2 que generar,n emociones y conductas desadaptativas& !a psicologa cognitiva enfatiza la percepcin de la realidad y el otorgar significado a esa realidad& :tros autores' como Gandura y Aafran' reevaluaron el papel de las emociones' as como lo sociocultural y sostienen que el individuo puede autoprogramarse y anticiparse a las situaciones& El modelo cognitivo actual no postula una relacin secuencial pensamiento2emocin2conducta' sino que asume que tanto uno como otros son interactivos y est,n recprocamente determinados& APLICACIONES -E LA PSICOLOGIA EN EL CAMPO -E LA ME-ICINA % presente o"(etivamente' sino que puede estar representado con im,genes' pensamientos o cualquier

@ay varias ramas de la psicologa que se relacionan con la medicina y la salud% Psicologa Mdica" Estudia y aplica los conocimientos de la psicologa para la comprensin de los aspectos psicolgicos que se movilizan en la situacin de enfermedad& Psicologa Clnica" Au o"(eto es el diagnstico y tratamiento de pro"lemas emocionales y conductuales y sus causas' de modo similar al psiquiatra con la excepcin de que no puede recetar f,rmacos en sus tratamientos& Psico/isiologa" Estudia las "ases "iolgicas de la conducta' como los mecanismos gen ticos y neuroendocrinos que su"yacen en la conducta y los cam"ios fisiolgicos que preceden' acompaBan o suceden a una determinada conducta+ y descri"e las relaciones existentes entre los mecanismos "iolgicos implicados y los procesos de la conducta& Psicologa de la sal)d" Aplicacin los conocimientos psicolgicos a la salud' los pro"lemas de la salud y cuidado de la salud para la promocin' mantenimiento y restauracin de la misma& Psicologa E+ol)'i+a" Estudia las manifestaciones de la conducta y el desarrollo de la personalidad a lo largo de la vida humana& Psicone)roin&)nologa" Estudia las comple(as interrelaciones entre el sistema nervioso central )que controla procesos "iolgicos y psquicos* y el sistema inmune& Psicopa'ologa" Au o"(eto es el estudio de las conductas anormales y la descripcin de los sntomas y sndromes que se configuran en un trastorno mental& Investiga las causas y procesos significativos en los trastornos mentales' as como tam"i n las manifestaciones o"(etivas de los mismos' sin interesarse por los aspectos terap uticos&

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Psicologa" Generalidad es

!a Psi0)ia'ra es una especialidad m dica )no psicolgica*' cuyo car,cter cientfico se alcanza a trav s de la psicopatologa& Ae ocupa del estudio' prevencin' diagnstico y tratamiento de los trastornos mentales& ?omo parte de la medicina' los conocimientos m,s importantes de la psiquiatra derivan de la clnica m dica y de sus ciencias ",sicas y auxiliares& Ain em"argo la atencin del enfermo mental depende de la concurrencia de diversas disciplinas' en donde el tra"a(o interdisciplinario es ",sico en la integracin de los conocimientos y de un a"orda(e holstico del hom"re enfermo& TECNICAS -E INTERVENCI6N TERAP7.TICA EN PSICOLOG A !a psicoterapia es un tratamiento de naturaleza relacional' que consta de t cnicas derivadas de las teoras psicolgicas y que "usca aliviar o eliminar el sufrimiento y los trastornos conductuales y emocionales a trav s de la relacin terap utica& Estas t cnicas de"en ser realizadas por profesionales entrenados como psicoterapeutas& !os o"(etivos de la psicoterapia son% alivio sintom,tico )disminuir o eliminar los sntomas de un cuadro clnico*' modificacin conductual )cam"ios de conductas desadaptativas*' apoyo y orientacin )mantenimiento de la esta"ilidad emocional y fortalecimiento de las ha"ilidades adaptativas y la autoestima en diversas situaciones crticas*' modificacin de rasgos de personalidad )requiere de tratamiento profundo a largo plazo*' resolucin de pro"lemas )asesora frente a pro"lemas para generar alternativas de solucin*& :tros o"(etivos incluyen el crecimiento y desarrollo personal& !a psicoterapia sigue una pauta de sistematizacin' frecuencia' duracin y encuadre previamente determinadas& @ay muchas modalidades psicoterap uticas' seg4n la corriente

psicolgica' la duracin' el n4mero de pacientes' las metas y o"(etivos& Independientemente de la modalidad psicoterap utica y las t cnicas

empleadas' la alianza terap utica que se esta"lece en funcin de la relacin terapeuta2paciente es la varia"le m,s importante para el xito& !a actitud terap utica se caracteriza por la empata' autenticidad' flexi"ilidad y actitud docente& M7TO-OS -E E8PLORACI6N PSICOL6GICA !a psicologa se vale de tres tipos de instrumentos estandarizados y fia"les para la evaluacin del paciente% los test psicom tricos' las escalas de valoracin y la entrevista psicolgica semi2estructurada& Para esta"lecer la fia"ilidad es crucial la estandarizacin de la administracin y de la puntuacin a la po"lacin a la cual se dirige' de modo que se minimice la influencia de factores externos no relacionados con el ,rea especfica de evaluacin& !os test o prue"as psicolgicas son instrumentos estandarizados y validados que permiten evaluar conductas en forma fia"le& Existen dos tipos de test% los test o"(etivos y los test proyectivos' 4tiles para evaluar personalidad& !as escalas de valoracin conductual son instrumentos que permiten a diversos informantes u o"servadores cuantificar la conducta del paciente en ,reas especficas& !a entrevista semi2estructurada se estandariza mediante el control de las preguntas' incluyendo especificacin del tipo de indagacin que puede ser utilizada' las respuestas del paciente se punt4an mediante escalas de valoracin& !os o"(etivos de la evaluacin psicolgica incluyen% el psicodiagnstico' especificacin de la gravedad de los sntomas' evaluacin de las potencialidades del paciente' etc& TEN-ENCIAS ACT.ALES EN PSICOLOG A !a psicologa no se queda atr,s en las nuevas tendencias que marcan el paso de las aproximaciones al estudio de la mente desde diversas aceptacin' respeto y

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Psicologa" Generalidad es

disciplinas&

!a

neurociencia'

que

a"arca

la

"iologa

molecular'

neurofisiologa' anatoma' em"riologa' "iologa celular y la psicologa' ha avanzado mucho en lo relativo a la localizacin de determinadas funciones mentales en zonas especficas del cere"ro& Cam"i n ha confirmado que los organismos son producto de la interaccin entre genes' su expresin y el am"iente' demostrando que el cere"ro es un rgano especialmente sensi"le a la experiencia vital )aprendiza(e* y que su desarrollo requiere de formas especficas de experiencia para originar y fomentar el crecimiento de los circuitos neuronales involucrados en los procesos mentales& El concepto de plasticidad neuronal >la capacidad del cere"ro para reorganizar su propia estructura "ien y sea funcin en respuesta nuevas a los requerimientos am"ientales' esta"leciendo redes

neuronales o aumentando la eficacia de las que ya existen> ha conducido a una nueva visin de los fenmenos mentales& !as neuronas modifican sus conexiones sin,pticas en respuesta al aprendiza(e' a las experiencias vitales' a la programacin gen tica' a los f,rmacos' a las enfermedades y a la psicoterapia& !as social& :tra nocin importante de la neurociencia es que la naturaleza de la relacin y patrones de interaccin entre el niBo' y su cuidador determinan el crecimiento emergente de ,reas del cere"ro que son esenciales para los procesos emocionales y cognitivos& Acontecimientos vitales durante el desarrollo e(ercen una influencia crtica en la expresin fenotpica de los genes' afectando as la forma en que el cere"ro se desarrolla y la mente del niBo funciona& El cere"ro es un rgano pl,stico que' partiendo de lo gen tico est, influenciado por experiencias traum,ticas o saluda"les' llevando a cam"ios anatmicos y funcionales que quiz, ocurren a lo largo de toda la vida' en un comple(o inter(uego con el am"iente' dando forma a las ha"ilidades y conductas del individuo& alteraciones en la conectividad son responsa"les de los cam"ios conductuales inducidos por el aprendiza(e y la interaccin

@oy se ha"la de cinco principios que refle(an las nociones actuales so"re la relacin entre la mente y el cere"ro% 1. $odos los procesos mentales, incluso los m%s comple&os, se deri#an de operaciones del cerebro: !a mente' con todas las conductas y acciones consideradas la esencia de lo humano' como son los procesos cognitivos' la autoconsciencia y todas las formas de creatividad' es producto del cere"ro& Cam"i n los trastornos mentales son alteraciones cere"rales incluso en los casos en que claramente derivan de un pro"lema am"iental y las alteraciones de la conducta se refle(an en cam"ios funcionales tpicos en el cere"ro& 2. Los genes ' especficamente combinaciones de genes e&ercen un control significati#o sobre la conducta. !os genes y sus productos protenicos son los determinantes m,s importantes que definen el patrn de interconexiones entre las neuronas en el cere"ro y los detalles de su funcionamiento. !a conducta tiene un alto porcenta(e de componente hereditario& 3. La alteraci!n gen(tica no e plica por s sola todas las #ariaciones obser#adas en los trastornos psiqui%tricos & 7actores de desarrollo o de tipo social contri"uyen de forma importante' e(erciendo acciones so"re el cere"ro que a su vez modifican la expresin de los genes implicados y a trav s de ellos la funcin neuronal& 4. Las alteraciones inducidas en la e presi!n de los genes por el aprendiza&e dan lugar a cambios en los patrones de cone iones neuronales& Estos cam"ios contri"uyen a las "ases "iolgicas de la individualidad& El desarrollo' el estr s y la experiencia social' son factores que pueden alterar la expresin de los genes a trav s de modificaciones en los lugares de unin de los reguladores de la transcripcin y en los reguladores de los genes&

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Psicologa" Generalidad es

5. En la medida en que el conse&o o la psicoterapia son efecti#os ' producen cambios a largo plazo en la conducta, lo )acen a tra#(s de un proceso de aprendiza&e, produciendo por tanto cambios en la e presi!n gen(tica que alteran la consistencia de las cone iones sin%pticas alterando los patrones estructurales anat!micos de intercone i!n entre las neuronas del cerebro. !a psicoterapia y la farmacoterapia pueden producir alteraciones similares en la expresin gen tica y generar cam"ios estructurales en el cere"ro

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