MINISTERIO DE EDUCACIN PBLICA DIRECCIN DE DESARROLLO CURRICULAR DEPARTAMENTO DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

La prueba en el primer ao de la Educacin General Bsica

Marzo, 2008

Autoridades Nacionales
Leonardo Garnier Rmolo Ministro Educacin Pblica Silvia Vquez Ramrez Viceministra Administrativa Alejandrina Mata Segreda Viceministra Acadmica Yarith Rivera Snchez Directora, Direccin Desarrollo Curricular Autores Andrea Rojas Vargas Jefa Departamento Evaluacin Educativa Asesores Nacionales de Evaluacin Barrantes Benavides Jockling Segura Castillo Mario Sols Arias Javier Torres Arias Roco Asesores Regionales de Evaluacin
Campos Daz Elsie Chacn Gutirrez Teresita Hernndez Monge David Lpez Porras Auxiliadora Mata Otoya Melania Valenciano Morera Mayela Villalobos Vargas Jorge Direccin Regional de Educacin de Sarapiqu Direccin Regional de Educacin de Heredia Direccin Regional de Educacin de San Jos Direccin Regional de Educacin de Puntarenas Direccin Regional de Educacin de Limn Direccin Regional de Educacin de San Carlos Direccin Regional de Educacin de Prez Zeledn

TABLA DE CONTENIDOS

Presentacin I PARTE Registro de desempeo en el perodo de apresto de primer ao de la Educacin General Bsica 1. El registro de desempeo y sus usos en primer ao 1.1. Elaboracin del registro de desempeo 1.2. Aplicacin del registro de desempeo 1.3. Ejemplos de registros de desempeo II PARTE La prueba escrita en primer ao de la Educacin General Bsica La Prueba escrita Lineamientos generales para su aplicacin Validez de contenido de la prueba Tabla de Especificaciones Formato de la prueba escrita tems Objetivos tem de Seleccin nica tem de Respuesta Corta tem de Apareamiento o Correspondencia tem de Identificacin tem de Desarrollo Bibliografa

4 5 5 6 7

13 14 15 15 16 19 20 23 26 29 32 35

PRESENTACIN La articulacin entre el Ciclo de Transicin y el Primer Ao de la Educacin General Bsica conlleva entender el cambio del proceso de la evaluacin de los aprendizajes desde un propsito formativo, a uno donde la medicin se realiza por medio de la informacin recopilada mediante tcnicas e instrumentos que se ajustan a los procesos de enseanza y aprendizaje de los/las estudiantes; por lo que se requieren ciertas consideraciones especiales que se deben tomar en cuenta al inicio, durante y al final de ste. Esto significa que los estudiantes tienen que cumplir con cada uno de los componentes (trabajo cotidiano, extra clases, concepto, asistencia, pruebas) para promover el ao escolar. Por tanto, se requiere por parte de los docentes un proceso para concienciar al estudiantado acerca de sus responsabilidades escolares en el cumplimiento de cada uno de los componentes definidos para la valoracin de su proceso de aprendizaje. Con el propsito de coadyuvar en la labor docente, se ofrece el presente documento que contiene los lineamientos tcnicos por considerar en la construccin de las pruebas desarrolladas en los diferentes periodos de primer ao, de acuerdo con los objetivos programticos. En la primera parte, se presenta el registro de desempeo como un instrumento que permite al docente determinar el nivel de logro de los objetivos por parte de los estudiantes. A continuacin se presenta la prueba escrita, la cual se convierte en un instrumento para que el estudiantado demuestre la adquisicin de conocimientos, habilidades y destrezas antes y durante la adquisicin del proceso de lecto escritura.

Por efectos de sencillez en el estilo, este documento no contempla las diferencias de gnero.

I Parte
El registro de desempeo en el primer ao de la Educacin General Bsica

1. EL REGISTRO DE DESEMPEO Y SUS USOS EN PRIMER AO

El registro de desempeo es el instrumento mediante el cual el o la estudiante es instado a realizar una determinada actividad motora o manual para comprobar el dominio de ciertas habilidades y destrezas, as como la aplicacin de los conocimientos adquiridos. El registro de desempeo se utiliza para la medicin de conocimientos, actitudes o habilidades que no se manifiestan ni se pueden apreciar eficazmente mediante la aplicacin de pruebas escritas u orales. Tal es el caso de los objetivos propuestos en los programas de estudio de las asignaturas de Estudios Sociales, Ciencias y Matemtica para el primer perodo.

1. 1. ELABORACIN DEL REGISTRO DE DESEMPEO 1

Para elaborar un registro de desempeo se establecen los aspectos que se crean importantes o la secuencia de procedimientos, segn los casos para verificar su cumplimiento y apuntar las observaciones que sean pertinentes en cuanto a calidad, precisin u otras caractersticas. siguientes aspectos: 1. Establecer los criterios de desempeo, de acuerdo con una secuencia lgica. 2. Establecer los criterios de medicin. 3. Incorporar una columna para las observaciones. 4. Obtener la puntuacin total. Para su elaboracin se deben considerar los

1. 2. APLICACIN DEL REGISTRO DE DESEMPEO

Existen aspectos importantes que debe considerar el docente al aplicar el registro de desempeo, algunos de ellos son: Cerciorarse que los estudiantes estn atentos a escuchar las indicaciones que deben seguir durante el desarrollo de la prueba. Estas deben ser claras y concretas. La prueba puede aplicarse en subgrupos, aunque la calificacin debe ser individual. Observar la ejecucin de las habilidades, las destrezas y conocimientos y registrar en el instrumento 1 0, segn corresponda. Anotar las observaciones de desempeo. La duracin de la prueba la determina cada docente de acuerdo con las caractersticas de los estudiantes, recordando que el Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes, establece que el tiempo mximo es de 80 minutos. Una vez concluida la prueba, realizar la realimentacin que requiera cada estudiante. Enviar al padre, madre de familia o encargado el instrumento debidamente calificado.

En las siguientes pginas se presenta, a manera de ejemplo y gua, tres registros de desempeo; no obstante, es oportuno recordar que el docente debe construir su propio registro de desempeo, de acuerdo con su planeamiento didctico y mediacin pedaggica.

1. 3. EJEMPLOS DE REGISTRO DE DESEMPEO

Nombre de la Institucin I Prueba de Matemtica Docente Primer Ao I perodo Duracin de la prueba: Puntuacin total: 27 puntos Valor porcentual: 15% Puntuacin Obtenida: __________________ Calificacin: __________________ Porcentaje Obtenido __________________ Firma del encargado: __________________

Nombre del estudiante : __________________________________ Seccin: __________________ Fecha: _________________________________ Cada respuesta correcta (SI) tiene valor de un punto, y la incorrecta (NO) cero puntos.

Criterios de medicin Indicadores de desempeo

1. Seala el objeto grande. 2. Coloca la bola pequea en la mesa. 3. Identifica el objeto mediano. 4. Seala un objeto que sea tan grande como el mostrado por el docente. 5. Construye con plastilina una bola tan pequea como en el modelo. 6. Identifica la bola mediana. 7. Seala la bola ms grande que hay en el escritorio. 8. Selecciona el objeto que es igual al mostrado por el docente. 9. Coloca la bola dentro de la caja. 10. Tira la bola fuera del aula. 11. Coloca el cuaderno encima de la caja. 12. Coloca el borrador debajo del cuaderno. 13. Seala el objeto que est delante del docente.

NO

Observaciones

Criterios de medicin Indicadores de desempeo

14. Coloca el lpiz en medio del cuaderno y el libro. 15. Coloca un lpiz junto al cuaderno. 16. Se coloca frente a la pizarra. 17. Coloca una silla a su derecha. 18. Coloca un objeto a su izquierda. 19. Seala un objeto que est arriba del nio o nia. 20. Se coloca detrs de una silla. 21. Coloca un objeto contiguo a la silla. 22. Coloca un objeto cerca de la puerta. 23. Coloca un objeto lejos de la puerta. 24. Selecciona el mecate ms largo. 25. Seala el objeto ms grueso. 26. Seala el cordn ms corto. 27. Toma el borrador ms delgado.

S 1

NO 0

Observaciones

TOTAL Para obtener la calificacin, aplique la siguiente formula: Puntos obtenidos Total de puntos X 100

Nombre de la Institucin I Prueba de Ciencias Docente: Primer Ao I perodo Duracin de la prueba

Puntuacin total: 27 puntos Valor porcentual: 15% Puntuacin Obtenida: _______________ Calificacin: _______________ Porcentaje Obtenido: _______________ Firma del encargado: _______________ Fecha: ________________________

Nombre del estudiante: _____________________________ Seccin: ____________

Cada respuesta correcta (SI) tiene valor de un punto, y la incorrecta (NO) cero puntos.

Criterios de medicin Indicadores de desempeo 01. Seala sus ojos. 02. Mueve sus pestaas. 03. Toca sus cejas. 04. Seala sus dientes. 05. Saca su lengua. 06. Toca sus orejas. 07. Levanta sus hombros. 08. Seala su pecho. 09. Levanta su dedo ndice. 10. Golpea con sus codos la mesa. 11. Abre sus brazos.

S 1

NO 0

Observaciones

Criterios de medicin Indicadores de desempeo 12. Golpea el piso con sus pies. 13. Toca su taln. 14. Levanta sus piernas. 15. Toca sus rodillas. 16. Golpea con las manos sus glteos. 17. Seala su nariz. 18. Toca sus mejillas. 19. Coloca las manos en su cuello. 20. Levanta su dedo pulgar. 21. Muestra las uas de sus manos. 22. Toca su cabello. 23. Coloca sus manos en la espalda. 24. Seala su abdomen. 25. Seala la mueca de una de sus manos. TOTAL

S 1

NO 0

Observaciones

Para obtener la calificacin, aplique la siguiente formula: Puntos obtenidos Total de puntos X 100

10

Nombre de la Institucin I Prueba de Estudios Sociales Docente: Primer Ao I perodo Duracin de la prueba

Puntuacin total: 25 puntos Valor porcentual: 15% Puntuacin Obtenida: _______________ Calificacin: _______________ Porcentaje Obtenido _______________ Firma del encargado: _______________ Fecha: _____________________

Nombre del estudiante: __________________________________ Seccin: _______________

Cada respuesta correcta (SI) tiene valor de un punto, y la incorrecta (NO) cero puntos.

Criterios de medicin Indicadores de desempeo 1. Coloca un cuaderno arriba cabeza.

S 1

NO 0

Observaciones

de

su

2. Coloca su bulto debajo de la mesa. 3. Toma el lpiz con la mano derecha. 4. Se coloca a la izquierda de la maestra. 5. Construye con plastilina una bola ms grande que la del modelo. 6. Construye con plastilina una bola ms pequea que la del modelo. 7. Se coloca lejos de la puerta. 8. Se coloca cerca de la pizarra. 9. Seala un objeto que est delante de l o de ella. 10. Coloca su bulto atrs de la silla.

11

Criterios de medicin Indicadores de desempeo 11. Coloca su lpiz dentro del bulto. 12. Coloca sus tiles fuera del bulto. 13. Guarda sus tiles en el bulto antes de levantarse de su silla. 14. Se sienta en la silla y despus levanta el cuaderno. 15. Toca la pizarra mientras levanta la mano. 16. Seala el objeto ms alto. 17. Seala el objeto ms pequeo. 18. Toca su oreja izquierda. 19. Coloca un objeto delante de la maestra. 20. Muestra su mano derecha. 21. Coloca un objeto dentro del libro. 22. Elije el lpiz pequeo 23. Coloca un objeto fuera del aula. 24. Se coloca bajo el escritorio. 25. Coloca el lpiz cerca del libro.

S 1

NO 0

Observaciones

TOTAL
Para obtener la calificacin, aplique la siguiente formula: Puntos obtenidos Total de puntos X 100

12

II Parte La prueba escrita para el primer ao de la Educacin General Bsica

13

2. LA PRUEBA ESCRITA
La prueba escrita es un instrumento de medicin cuyo propsito es que el estudiante demuestre la adquisicin de un aprendizaje cognoscitivo, o el desarrollo progresivo de una destreza o habilidad. Por sus caractersticas, requiere contestacin escrita por parte del estudiante. Para la construccin y aplicacin de la prueba escrita, se debe considerar lo establecido en el presente documento, a saber 1. Aplicar los lineamientos tcnicos y administrativos establecidos en el presente documento. 2. Considerar las vivencias de aula y el tiempo invertido en el desarrollo de cada objetivo especfico, las habilidades y destrezas logradas por los estudiantes. 3. Incluir todos los objetivos especficos y los contenidos seleccionados del planeamiento didctico para la medicin. 4. Redactar las instrucciones generales y especficas con claridad, de manera que orienten al estudiante acerca del procedimiento que debe seguir para contestar la prueba. 5. Emplear vocabulario acorde al utilizado durante el desarrollo de la leccin. 6. No solicitar en los tems el dibujo de conceptos, colorear, recortar, pegar o armar. 7. Garantizar la presentacin ntida de la prueba. (unificar tamao y tipo de letra, as como la calidad de los dibujos, esquemas o representaciones grficas). 8. Las representaciones grficas que se utilicen en los tems deben relacionarse con el contenido que se pretende medir. 9. No otorgar valores decimales en la calificacin de las respuestas brindadas por el estudiante. La puntuacin que se otorgue debe ser un nmero entero. 10. En caso de utilizar tems de libros de texto, folletos u otros documentos, los mismos deben responder a los objetivos especficos desarrollados durante la mediacin pedaggica y que fueron seleccionados para la medicin, as como cumplir con los lineamientos tcnicos establecidos en el presente documento para su construccin. 11. No deben redactarse tems en forma negativa, excepto aquellos casos en que la negacin sea parte del contenido por medir.

14

LINEAMIENTOS PARA SU APLICACIN

En general, hay aspectos que deben ser atendidos en el momento de aplicar las pruebas a los estudiantes, algunos de ellos se presentan a continuacin. 1. Considerar que la resolucin de la prueba es un acto individual del estudiante. 2. No permitir la presencia de personas, objetos o acciones que interrumpan la aplicacin de la prueba. 3. La prueba debe ser leda de manera dirigida por el o la docente, quien debe propiciar espacios que le permita a los estudiantes plantear todas las consultas que surjan. 4. La docente debe supervisar que todos los estudiantes contesten la prueba en su totalidad. 5. A los estudiantes con necesidades educativas especiales, se les debe adecuar el momento de aplicacin de la prueba, de tal manera que no afecte al resto de los estudiantes. VALIDEZ DE CONTENIDO DE LA PRUEBA Una pregunta que debe plantearse la docente es hasta qu punto la prueba es vlida?, en otras palabras, si las decisiones que tome con base en la prueba son vlidos. Para tener validez, las decisiones e inferencias basadas en la prueba deben tener respaldo por evidencia. Se habla de validez de la prueba al grado en que mide el objetivo que se pretende medir. As por ejemplo, una prueba sobre conocimientos de caractersticas de las figuras geomtricas, debe medir esto y no resolucin de problemas con figuras geomtricas. Las evidencias relacionadas con la validez de contenido, se garantizan en la medida que la prueba se construya con una muestra representativa de los objetivos y contenidos desarrollados por la docente durante el proceso de aprendizaje. Algunos de los aspectos que debe considerar el docente para garantizar la validez de contenido son: los objetivos especficos seleccionados para la medicin, el nivel cognitivo en que stos se ubican y su relacin con el objetivo general, los espacios 15

propiciados durante el proceso de enseanza para el desarrollo de las destrezas o habilidades segn lo indica el infinitivo verbal del objetivo especfico. Esto significa llevar a la prctica el planeamiento didctico y considerarlo como base en el momento de planificar la prueba. Con el propsito de garantizar la validez de contenido de la prueba, el docente debe elaborar una tabla de especificaciones, como la que se muestra a continuacin. TABLA DE ESPECIFICACIONES
Objetivos especficos Nmero de lecciones Puntos por objetivo Tipo de tem S. U. R.C I Ap. D

Total
S. U. :Seleccin nica R. C. : Respuesta Corta D: Desarrollo I: Identificacin Ap: Apareamiento o Correspondencia

DESCRIPCIN DE LA TABLA DE ESPECIFICACIONES

Objetivos especficos: Representan los productos de aprendizaje desglosados en el planeamiento didctico y logrados por los estudiantes durante la mediacin pedaggica. Son redactados por el docente de acuerdo con los objetivos programticos. Nmero de lecciones: Corresponde al nmero efectivo de lecciones invertidas por el o la docente para el logro de cada objetivo especfico seleccionado para la medicin. Puntos por objetivo: Son los puntos asignados para la medicin de cada objetivo especfico. Para realizar el clculo se debe aplicar el procedimiento descrito bajo el ttulo Cmo calcular la puntuacin total de la prueba y los puntos por objetivo? El resultado obtenido se debe distribuir entre los tipos de tems que mejor permitan medir cada objetivo. Tipo de tem: Corresponde a los tems seleccionados para la medicin de cada objetivo especfico, considerando: el planeamiento didctico, la mediacin pedaggica, habilidades mentales y destrezas logradas por los estudiantes. A cada tem se le asigna la puntuacin correspondiente de acuerdo con el tipo seleccionado. Total: es el resultado de la sumatoria de las cantidades consignadas en cada columna.

16

Cmo calcular la puntuacin total de la prueba y los puntos por objetivo? Para determinar la puntuacin total de la prueba y los puntos por objetivo se procede de la siguiente manera: a. Asigne la puntuacin total preliminar de la prueba, se debe considerar la diferencia de al menos diez puntos sobre el valor porcentual de la misma. As por ejemplo, para una prueba con un valor de 25%, la puntuacin total debe ser de al menos 35 puntos. b. Divida la puntuacin total preliminar de la prueba entre el total de la columna nmero de lecciones. El resultado se debe consignar con dos decimales. c. Multiplique el valor obtenido en el punto anterior, por el nmero de lecciones de cada objetivo especfico, el producto lo debe redondear al nmero entero ms cercano. Ese valor se consigna en la columna puntos por objetivo. d. Realice la suma de los datos de la columna puntos por objetivo, el resultado corresponde a la puntuacin total de la prueba. Ejemplo Tabla de especificaciones

Objetivos Especficos

Nmero de lecciones

Puntos por Objetivo

TIPO DE ITEM S.U R.C. Id. Ap. Des.

Clasificar figuras geomtricas del entorno por sus caractersticas. Identificar lneas cerradas y lneas abiertas. Reconocer concreta, grfica y simblicamente, cantidades menores que 10. Utilizar los ordinales hasta sexto, en la descripcin de la posicin de orden de objetos o personas. Reconocer cantidades menores que 100. TOTAL

5 3 2

8 5 3

4(1)

2(2) 1(5)
3(1)

4 2 16

6 3 25

4(1)
3(1)
11

2(1)

Valor porcentual de la prueba: 15 % Puntuacin preliminar de la prueba: 25 puntos. Puntuacin Total: 25 puntos Total de lecciones: 16 25 16= 1,56 Constante

17

N de lecciones 4 2 2 3 5

Constante 1,56 1,56 1,56 1,56 1,56 = = = = =

Resultado Parcial 6,24 3,12 3,12 4,68 7,8

Resultado redondeado 6 3 3 5 8
25 puntos

Puntuacin total de la prueba:

DURACIN DE LA PRUEBA
El tiempo para la resolucin de la prueba se calcula considerando los tipos de tems seleccionados para la medicin de los objetivos y la puntuacin asignada a cada uno de ellos. Para contestar cada tem objetivo se estima la duracin de un minuto por punto. Para cada tem de desarrollo se estima la duracin de dos minutos por punto. Adems, se debe considerar el tiempo requerido para algunos aspectos administrativos como: organizacin el grupo, lectura de la prueba y otros que el o la docente considere necesarios previa resolucin de la prueba. Para esto se dispondr de los primeros diez minutos. As por ejemplo, para calcular la duracin de una prueba con una puntuacin total de 50 puntos, de los cuales 20 se asignaron a la parte de seleccin nica, 10 a la parte de respuesta corta y 20 a la parte de desarrollo, la duracin de la prueba se calcula de la siguiente manera: Puntuacin 20 puntos 10 puntos 20 puntos Tipo de tem Seleccin nica Respuesta corta Desarrollo Duracin de la prueba Total de tiempo 20 minutos 10 minutos 40 minutos 10 minutos 80 minutos

Aspectos Administrativos

18

2.1. FORMATO DE LA PRUEBA ESCRITA

La prueba escrita est constituida por dos partes: La parte administrativa y la parte tcnica.

PARTE ADMINISTRATIVA
En esta parte se consignan los datos que permiten identificar la prueba, tales como: Nombre de la institucin Nombre de la asignatura Nombre del docente Perodo Nivel Duracin de la prueba Puntuacin Total Valor Porcentual Puntuacin obtenida Calificacin obtenida Porcentaje obtenido Nombre del estudiante Firma del padre de familia Seccin Fecha

Adems de los aspectos anteriores deben consignarse las instrucciones generales, que sirven para orientar al estudiante acerca del procedimiento que debe seguir para la resolucin de la prueba.

PARTE TCNICA
En esta parte se presentan los tems que constituyen la prueba, debe contener al menos dos tipos de tems objetivos (seleccin nica, respuesta corta, apareamiento o correspondencia, identificacin y la parte de desarrollo. En cada una de las partes que la conforman debe indicarse el nombre del tem que se presenta con las respectivas indicaciones especficas.

19

DE TEMS 1. TEMS OBJETIVOS 1.1 Seleccin nica

Consta de un enunciado, base o pie que hace referencia a una situacin y varias opciones de respuesta, entre las cuales solo hay una que es correcta, las dems funcionan como distractores. A cada tem se le asigna el valor de un punto.

Pautas para redactar la base o enunciado Se puede elaborar utilizando un texto, un grfico, un esquema, una pregunta, una oracin incompleta, un dibujo o imagen, entre otros. Cuando se trata de un enunciado con forma de oracin incompleta, el espacio por completar debe ubicarse siempre al final de la oracin, excepto en el caso de los idiomas. Debe presentar la informacin clara y necesaria, de manera que el estudiante entienda lo que se le solicita sin necesidad de leer las opciones. La(s) palabra(s) que se repiten al inicio de todas las opciones deben colocarse al final del enunciado. En su redaccin se deben aplicar las reglas gramaticales y morfosintcticas del idioma. Siempre que sea posible redctelo de manera afirmativa, cuando se use la expresin negativa reclquela subrayndola o utilizando letra mayscula. Cada tem debe ser independiente de los dems, es decir, la respuesta de una pregunta no debe depender de la respuesta de otra anterior.

Pautas para redactar las opciones Solo una de las opciones debe ser correcta. Para evitar patrones de respuesta, en cada uno de los tems, la opcin correcta debe colocarse al azar. Todas las opciones deben guardar homogeneidad, en cuanto a longitud y temtica. Mantener la concordancia gramatical con la base o pie del tem.

20

 El nmero de opciones es de tres para I Ciclo. No se debe usar expresiones como: todas las anteriores, ninguna de las anteriores, en las opciones porque induce a la eliminacin de la misma. El enunciado o base y las opciones deben presentarse completos en la misma pgina. Las opciones pueden colocarse en forma horizontal y/o vertical. Tanto en el enunciado o en las opciones se pueden utilizar dibujos o representaciones grficas, las cuales deben ser ntidos y responder a lo expuesto.

EJEMPLO DE TEMS DE SELECCIN NICA

A. Encierre en un crculo el dibujo que representa la respuesta correcta de acuerdo con cada enunciado. (Valor 1 punto cada respuesta correcta) La parte de la planta que cumple la funcin de sostn est representada por

B. Marque una X en el parntesis que representa la respuesta correcta de acuerdo con cada enunciado. (Valor 1 punto cada respuesta correcta) Qu nombre recibe la parte del libro en la que se presenta el ttulo? ( ( ( ) Ttulo ) Portada ) Autores

21

Observe las siguientes cantidades, cul representa una cantidad menor que 50? ( ) 45 ( ) 54 ( ) 65

Observe los conjuntos de autobuses que se presentan a continuacin. (1) (2) (3)

El que tiene la menor cantidad de elementos est identificado con el nmero ( ) 1 ( ) 2 ( ) 3

22

1.2. RESPUESTA CORTA

En los tems de respuesta corta se le brinda al estudiante informacin a partir de la cual debe contestar lo solicitado en el (los) espacio(s) asignados para este fin. El valor que se le asigne a cada tem variar de uno a cinco, dependiendo de la cantidad de respuestas solicitadas.

Pautas para su redaccin Formularlo de manera que la respuesta requerida sea breve y definida. Cuando el enunciado es una oracin incompleta, No utilice al final, verbos ser o estar, artculos, porque genera ambigedad. Cuando el enunciado es una pregunta utilice una de las siguientes palabras claves: qu, cunto, cuntos, quin, quines, cundo, cul, cules, dnde, por qu, entre otros. En el enunciado se pueden utilizar palabras como: anote, escriba, cite y resuelva. Adems, se debe indicar la cantidad de respuestas esperadas.

EJEMPLOS DE LOS TEMS DE RESPUESTA CORTA

1. Cul es el nombre de una actividad agropecuaria? (ganadera comercio turismo)

(Valor 1 punto)

2. Un ejemplo de un animal domstico es el siguiente (gato len foca)

(Valor 1 punto)

23

INTERROGATIVO
2. Cul es el significado de la seal de trnsito que se presenta a continuacin? (Valor 1 punto)

___________________________________________ hospital alto) (escuela

4. Escriba el nombre de las tres partes fundamentales del cuerpo humano. (Valor 3 puntos) ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

5. Anote tres rganos fundamentales del tronco del cuerpo humano. (Valor 3 puntos) ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

6.

Anote el sucesor de cada una de las siguientes cantidades. (Valor 3 puntos) 8 13 17 _____ _____ _____

24

6. Escriba sobre la lnea indicada el nombre correspondiente a cada una de las imgenes de la izquierda.

_________________________________
cama casa masa

(Valor 1 punto)

____________________________________ (Valor 1 punto)

casa cuna cala

____________________________________ (Valor 1 punto) mapa mata) (pala

25

1.3. APAREAMIENTO O CORRESPONDENCIA

Consiste en la presentacin de dos columnas paralelas, llamadas enunciados y respuestas que se relacionan entre s. Pautas para su construccin

Consiste en la presentacin de dos columnas paralelas, llamadas enunciados y respuestas que se relacionan entre s.

Pautas para su construccin

Para establecer la relacin entre ambas columnas, el estudiante puede trazar una lnea que una el enunciado de la columna A con la respuesta de la columna B. En caso de que se utilicen parntesis en lugar de lneas, se debe anotar en el parntesis correspondiente el nmero, letra o smbolo que identifica cada respuesta. Describir en las instrucciones el contenido de la columna de los enunciados en forma breve e indicar que cada respuesta se puede usar una vez, varias veces o ninguna. El contenido que se presente en ambas columnas debe estar relacionado con un tema homogneo. Cada respuesta se debe identificar con una letra, smbolo o nmero. La columna de los enunciados se ubica en el margen izquierdo. Cada enunciado debe tener su respectivo parntesis y stos deben presentarse de forma alineada, entre las columnas de enunciados y respuestas. La columna de las respuestas se ubica en el margen derecho. Presentar el tem completo en una sola pgina. Se otorga un punto por cada parntesis que el estudiante complete correctamente. Todo enunciado debe tener su respuesta. A este tipo de tem se le debe asignar un valor mximo de 10 puntos.

26

EJEMPLOS DE TEMS DE APAREAMIENTO O CORRESPONDENCIA

Relacione los conjuntos de la columna A con el nmero de la columna B, trazando una lnea, de manera que cada conjunto se relacione con el nmero que corresponde a la cantidad de elementos que ste posee. Las respuestas se pueden utilizar una vez, varias veces o ninguna. (Valor 5 puntos) COLUMNA A COLUMNA B

7 4 6 5 2 3

27

Relacione los nombres de las figuras geomtricas que se presentan en la Columna A con sus respectivas representaciones grficas que se presentan en la columna B. Escriba el nmero en el parntesis respectivo segn corresponda. (Valor 4 puntos).

COLUMNA

COLUMNA

CUADRADO

1.

RECTNGULO

2.

CRCULO

3.

TRINGULO

4.

28

1.4 IDENTIFICACIN Consiste en presentar cuadros, textos, dibujos, diagramas, fotografas, grficos, esquemas o croquis, para que los estudiantes realicen la respectiva identificacin de acuerdo con lo indicado.

Pautas para su construccin

Incluir en el enunciado el contenido a que se refiere la representacin grfica o el texto presentado, as como los procedimientos para llevar a cabo la identificacin. La representacin grfica que se presente debe ser igual o similar a la utilizada durante el desarrollo de las actividades de mediacin pedaggica. La representacin grfica debe ser ntida y relacionarse con un solo objetivo especfico. En Estudios Sociales no se pueden incluir mapas mudos para que el estudiante coloque el o los nmeros que correspondan a nombres de lugares, porque lo nico que refuerza este tipo de tem es el abuso en la memorizacin visual. En Matemtica, en las representaciones grficas, no se pueden repetir smbolos y/o nmeros. En espaol, procede el uso de un texto en el que se sealen las partes con letras o nmeros, para que el estudiante responda, segn las instrucciones dadas.

29

EJEMPLOS DE TEMS DE IDENTIFICACIN

Identifique del siguiente esquema cada una de las figuras geomtricas sealadas con nmeros y escriba dentro del parntesis el nmero segn corresponda. Valor 4 puntos.

(2) (1)
( ( ( ( ) Crculo ) Cuadrado ) Tringulo ) Rectngulo

(4)

(3)

30

A continuacin se le presenta el dibujo de una planta, el mismo tiene sealadas con nmeros algunas de sus partes. Al lado derecho se presentan los nombres de cada una de las partes enumeradas. Escriba en el espacio delineado el nmero de la parte segn corresponda. (Valor 4 puntos)

2 ____ Tallo 3 ____ Flor ____ Raz ____ Hoja 4

31

1.5. DESARROLLO
Se utiliza principalmente para la medicin de aquellos productos de aprendizaje que no se pueden medir con tems objetivos.

Pautas para su construccin

Se debe indicar de manera precisa la(s) respuesta(s) esperada(s). En la formulacin del enunciado no se debe combinar este tem con tems objetivos. No utilizar en el enunciado palabras como enumere quin, qu o cul. Para la puntuacin de cada tem se asigna un punto por cada respuesta o paso solicitado. En el caso de la resolucin de problemas, se debe asignar un punto por cada estrategia de resolucin, un punto por la resolucin de cada operacin y un punto por la respuesta.

En el caso de resolucin de problemas, es importante aclarar, que al calificar un problema, se valora el proceso. Por lo que si el estudiante comete error en la operacin, solo pierde el punto correspondiente a sta, no el de la estrategia, ni el de la respuesta, aunque arrastre el error.

32

EJEMPLOS DE TEMS DE DESARROLLO

1. redacte una oracin con cada una de las siguientes palabras (Valor 3 puntos cada oracin) Aspectos por calificar 1. Uso de la mayscula al inicio de la oracin 2. Oracin con sentido completo 3. Punto al final de la oracin TOTAL Puntuacin 1 punto 1 punto 1 punto 3 puntos

bola

casa

mesa

silla

EJEMPLO DE PROBLEMA Resuelva el siguiente problema. Debe incluir todos los procedimientos utilizados para llegar a la respuesta. 1. Ana va a la pulpera y compra un lpiz en 12 colones y un borrador en 15 colones. Cunto dinero gast Ana? (valor 3 puntos).

33

BIBLIOGRAFA

Ministerio de Educacin Pblica (1999). Tcnicas de comprensin lectora e Instrumentos para su evaluacin. San Jos.

Ministerio de Educacin Pblica (1998). Lineamientos para la elaboracin y aplicacin de la prueba escrita en Primer Ao de educacin General Bsica. San Jos: Departamento de Evaluacin. Mimeografiado.

Ministerio de Educacin Pblica (2007). La prueba escrita. San Jos: Departamento de Evaluacin.

Ministerio de Educacin Pblica (1999). La articulacin entre el ciclo de transicin en Primer Ao de la Educacin General Bsica. San Jos.

Ministerio de Educacin Pblica (2005. Programas de Estudios de I y II Ciclos de Ciencias. San Jos.

Ministerio de Educacin Pblica (2005). Programas de Estudios de I y II Ciclos de Matemticas. San Jos.

Ministerio de Educacin Pblica (2005). Programas de Estudios de I y II Ciclos de Estudios Sociales. San Jos.

Ministerio de Educacin Pblica (2005). Programas de Estudios de I y II Ciclos de Espaol. San Jos.

34