REFLEXIN CRTICA SOBRE ARTCULO:

Valencia, septiembre 2013

En la actualidad, el estudio de las nuevas epistemologas representa una necesidad educativa para los investigadores y estudiantes de postgrado, ya que las metodologas convencionales no son lo suficientemente efectivas para desarrollar investigaciones donde se requiere la obtencin de nuevos conocimientos. En los pases desarrollados se considera que un cientfico sin formacin epistemolgica es ineficiente para ejecutar proyectos de investigacin y desarrollar nuevos conocomientos (Mndez, 2011). La epistemologa, como estudio del conocimiento, comprende una gran cantidad de teoras con diferentes enfoques, y entre tales teoras han surgido muchas divergencias. Los enfoques incluyen posturas filosficas, racionalistas, contextualistas, probabilsticas, subjetivistas, testimoniales, cognitivistas, feministas, sociales, evolucionistas, entre otras, y de all la complejidad de estas teoras. Durante el periodo 1920-1990 fueron desarrolladas las principales bases conceptuales de la epistemologa, las cuales son necesarias para entender las tendencias de las nuevas epistemologas del siglo XXI, pues resulta imposible manejar cualquier teora epistemolgica sin considerar la perspectiva preterica desde la cual fue planteada. El modelo positivista que imper por ms de tres siglos, fue duramente cuestionado desde principios del siglo XX hasta la dcada de los 60, perdiendo su vigor, al igual que los modelos axiomticos y algunas otras teoras. Durante ese mismo periodo surgieron las bases conceptuales ms importantes de la epistemologa, entre las cuales se encuentran la tesis de los tres mundos de Popper y la tesis del tringulo de Odgens. Uno de los aspectos ms importante de este periodo, es la transformacin de los conceptos del conocimiento y la ciencia (Martnez, 2010).

Entender las teoras y polmicas de los diferenctes autores de la epistemologa no es tarea fcil. Por ello, han surgido criterios de anlisis para las tendencias epistemolgicas. Uno de tales criterios es la hiptesis de los Enfoques Epistemolgicos, el cual comprende dos variables: una de tipo gnoseolgico (fuente del conocimiento) que puede ser definida como empirismo o racionalismo, y otra de tipo ontolgico (relaciones del sujeto con la realidad) que puede ser definida como idealismo o realismo. La combinacin de estas variables permite la formacin de cuatro enfoques: empirista-realista, empirista-idealista, racionalista-realista y racionalistaidealista. Los alcances de estos cuatro enfoques fueron definidos durante la estructura diacrnica, hasta el ao 1970. Debido a los arduos debates epistemolgicos que se dieron hasta los aos 60, durante esta dcada se desarrollaron cinco simposios internacionales para estudiar a fondo la posibilidad de un cambio de paradigma epistmico. El ltimo de estos simposios fue realizado en 1969, y a partir de all comenz una nueva tendencia para las teoras de la epistemologa, y termin una etapa histrica para el estudio de la ciencia, quedando atrs algunos modelos y teoras. Es importante recordar que gracias a los aportes de docenas de pensadores eminentes de esas pocas, los investigadores de las ltimas cinco dcadas han podido impulsar el avance de la ciencia a travs del desarrollo de nuevas teoras. Entre los aos 1970 y 1990 se siguieron tratando los mismos problemas de fondo, y surgieron algunas prolongaciones, tales como: la visin programtica y transindividual de la ciencia, el programa de la sociologia del conocimiento, la naturalizacin de la epistemologa y la epistemologa evolutiva. Entre 1990 y 2006 la epistemologa avanz de forma vertiginosa, debido

en gran parte a la influencia que han tenido los avances de la tecnologa de la informacin y la comunicacin (TIC). Dentro de las nuevas tendencias estn las epistemologas subjetivistas (racionalista-idealista y empiristaidealista), las cuales impulsaron la creacin de las corrientes contextualista, feminista y social (muy popular en las universidades latinoamericanas). Dentro de las epistemologas empiristas-realistas tenemos la testimonial, la probabilstica o bayesiana y la de la percepcin; y entre las epistemologas racionalista-realista se encuentran: la evolucionista, la naturalizada y la cognitiva. Uno de los aspectos ms importante de esta etapa es el avance de la ciencia occcidental hacia un cambio paradigmtico (Martnez, 2010). En cuanto a los problemas de justificacin, es decir, la credibilidad de los resultados de una investigacin, existe mucha divergencia. Cada enfoque epistemolgico sustenta los resultados de manera diferente, desde el calculo de errores para aumentar el grado de certidumbre, hasta la epistemologa del testimonio en el caso de la medicina, y el radical s, es as en el caso de muchos expertos presumidos. Otro aspecto a considerar son los problemas de las ciencias sociales, donde existe una gran polmica en relacin a las diferencias estre las ciencias del espritu y las ciencias naturales. Sin embargo, Edgar Morin hizo un importante aporte en relacin a este debate a travs de sus tres teoras, entre las cuales incluye el pensamiento complejo y la transdisciplinariedad. En cuanto a las coincidencias con Padrn, el autor de este trabajo no tiene objeciones en relacin al contenido terico presentado, el cual representa un conjunto de teoras y enfoques que han sido estudiados por expertos durante muchos aos. Sin embargo, en relacin a las conclusiones de Padrn, es interesante mencionar y resaltar algunas de ellas debido a la importancia de las mismas:

...la funcin de los estudios de epistemologa en los postgrados, en la formacin de investigadores y en la prctica cotidiana de la investigacin en nuestras universidades latinoamericanas... (Padrn, 2007). Tal como lo indica Padrn, la funcin de los estudios de epistemologa es explicar el conocimiento cientfico, y no debe estar orientada hacia la erudicin filosfica ni la reflexin retrica. Por otra parte, es importante introducir el estudio de la epistemologa como asignatura en todos los lugares donde se realice investigacin, no solo a nivel de postgrado, sino tambin en las distintas reas de pregrado (ingeniera, medicina, informtica, entre otros) y no solo para los estudiantes de ciencias de la educacin y ciencias sociales. ...el conocimiento cientfico y tecnolgico es la base del desarrollo social... (Padrn, 2007), esto evidencia la gran importancia de la epistemologa en el desarrollo de un pas, en cuanto a la generacin de conocimientos. ...contar con algn tipo de recurso que evidencie los nexos entre los contenidos epistemolgicos y que los haga mas prximos a las necesidades prcticas de la investigacin universitaria (Padrn, 2007), es interesante cmo Padrn plantea la necesidad de que surjan nuevas visiones en el tratamiento de los contenidos espistemolgicos (visiones descriptivas, anecdticas, histricas, entre otras), para mejorar el caracter explicativo de esos contenidos de acuerdo a las necesidades educativas de las universidades. A continuacin se presentan las divergencias en relacin al contenido del artculo de Padrn: ...jams podramos garantizar la verdad de los hallazgos de la ciencia, ni de ningn otro dato informativo, pero s podramos identificar sus errores

(Padrn, 2007), es vlido pensar que en la ciencias exactas (matemtica, fsica y qumica) es posible demostrar y garantizar los resultados de las investigaciones mediante calculos y procedimientos cientficos. Por ejemplo, un hallazgo de la ciencia es que el agua est formada por dos molculas de hidrgeno y una de oxgeno, y sta es una verdad garantizada. Evidentemente es un error pensar que si el agua de los ros contiene minerales, entonces la composicin qumica del agua vara de acuerdo al ro que estemos considerando. La verdad existe independientemente de que alguien la haya descubierto o no, y un ejemplo de esto es que la gravedad exista antes de que Newton la descubriera (Urea, 2012) ...la epistemologa es una teora... (Padrn, 2007), es vlido considerar que la epistemologa no es una teora sino un conjunto de teoras que convergen y divergen estre ellas. ...la vieja metodologa de la investigacin pasara a ser sustituida por una tecnologa de la investigacin... (Padrn, 2007), en cuanto a esto, el Dr. Evaristo Mndez Quintero de la Universidad del Zulia comenta que ...aplicar una metodologa convencional para la investigacin no es suficiente para alcanzar los ideales de la ciencia... la epistemologa viene siendo como el arquitecto del conocimiento, y la metodologa el ingeniero... (Mndez, 2011). Por tanto, no se trata (necesariamente) de hacer una sustitucin de la vieja metodologa, sino de sustentar las investigaciones a travs de las teoras de la epistemologa (Van, 2012). Adems, Padrn explica que no basta con que nuestros estudiantes e investigadores justifiquen sus trabajos remitindose a lo que dice un manual de metodologa, siendo necesario que se manejen directamente las nociones epistemolgicas, para lo cual se necesita una formacin epistemolgica de alcances explicativos, no normativos. ...con respecto a los mecanismos de gestin institucional de investigaciones,

donde no bastan las nociones prescriptivas tomadas de las reas gerenciales y organizacionales en general, ya que la conduccin de los procesos de investigacin implica tomas de decisin que resultan sumamente especficas y cuyos fundamentos particulares no se hallan sino en una teora de la investigacin (Padrn, 2007). En efecto, las nociones prescriptivas no bastan, sin embargo, los gerentes de los institutos de investigacin deben definir dentro de su estructura organizativa, las estrategias de seguinmiento y control de los investigadores durante el desarrollo de sus proyectos, independientemente lo especfico que resulten los mismos.

Referencias Bibliogrficas Martinez, M. (2010). Bases de la epistemologa a comienzos del siglo XXI. Universidad Simn Bolvar, Venezuela. Disponible: sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/investigacion_psicologia/v13_n1/pdf/a11 .pdf [Consulta: 2013, Octubre 16]. Mndez, E. (2011). Epistemologa aplicada a la Investigacin Cientfica. Universidad del Zulia, Venezuela. Disponible: www.monografias.com/trabajos68/epistemologia-aplicada-investigacioncientifica/epistemologia-aplicada-investigacion-cientifica.shtml [Consulta: 2013, Septiembre 28]. Padrn, J. (2007). Tendencias Epistemolgicas de la Investigacin Cientfica en el siglo XXI. Universidad de Chile, Chile. Disponible: [Consulta: www.facso.uchile.cl/publicaciones/moebio/28/padron.html 2013, Septiembre 28]. Urea, D. (2012). Qu es la verdad? Disponible:

www.antesdelfin.com/resp0360.html [Consulta: 2013, Octubre 15]. Van, I. (2012). Mtodos. UNEFA, Venezuela. Disponible:

metodogrupo.blogspot.com [Consulta: 2013, Septiembre 28].