MANUAL PARA FACILITADORES

Habilidades para la vida

Introduccin Honduras cuenta con una poblacin estimada para junio de 2013 de 8.5 millones de habitantes, segn proyecciones del Instituto Nacional de Estadsticas (INE), de los cuales un 46% es poblacin menor de 20 aos, sin embargo el pas est sumido en una enorme crisis social, econmica y crisis de responsabilidad en el cumplimiento de los Derechos de la niez, que se ve reflejado en la falta de acceso a servicios bsicos, salud, educacin, cultura, alimentacin y vivienda. En la poblacin de los bordos de los ros que cruzan la ciudad de SPS estos factores se refleja con mayor facilidad; el hacinamiento, la contaminacin ambiental, la carencia de vivienda digna y el marcado grado de violencia que se vive en estas zonas. Dentro de este contexto KNH(Kindernothilfe) Honduras Trabaja por la

realizacin de los derechos de los nios que viven en condiciones de mayor exclusin y vulneracin. Enmarcado en este compromiso social, CASM (Comisin de Accin Social Menonita) en consonancia con KNH Honduras, Realizan esfuerzos en la ejecucin del Proyecto Promoviendo la paz y el respeto de los derechos de nios/as y jvenes que viven en los bordos de los ros de la ciudad de S.P.S, dentro de los componentes de este proyecto se encuentran las habilidades para la vida con nfasis en prevencin de la violencia y maltrato infantil. De aqu se enmarca esta gua metodolgica de habilidades para la vida. La metodologa de habilidades para la vida est diseada para seis mdulos: conocimiento de s mismo-empata, manejo de emociones-manejo de tensiones, comunicacin asertiva- relaciones interpersonales y toma de decisiones-solucin de conflictos, pensamiento creativo-crtico y prevencin de violencia. Habilidades para la vida busca entonces formar a jvenes para que puedan desarrollar en ellos mismos capacidad de comprensin de su mundo y de los dems y as generar habilidades psicosociales. Estas habilidades no solo es en

fortalecimiento, sino en fomentar y desarrollar valores y actitudes positivas. Adems de buscar todos los mecanismos que generan violencia tratarlos y reducirlos en esta poblacin joven. para poder

1. Objetivo general 1. Impulsar habilidades psicosociales en jvenes en situacin de riesgo para que puedan desenvolverse eficazmente en los diferentes escenarios de la vida social.

2. Objetivos especficos 1. Capacitar a jvenes de los bordos en reas psicosociales. 2. Desarrollar habilidades para la vida en jvenes de los bordos. 3. Fomentar la creatividad y el desenvolvimiento personal en los diferentes escenarios sociales. 4. Prevenir el uso de la violencia como mecanismo de resolucin de problemas.

3. Conceptualizacin De manera muy resumida se definir habilidades para la vida segn la Organizacin mundial de la Salud (OMS), ya que es segn los criterios de esta entidad con la cual vos a trabajar. Segn la OMS, las habilidades para la vida se refieren a las destrezas psicosociales, consideradas relevantes en la promocin de las competencias de nios/as y jvenes, relacionadas con la manera en que las personas en general manejan la relaciones consigo mismas y con otras personas, as como con su entornos social. Dichas habilidades pueden aplicarse al terreno de las acciones personales, la interaccin con los dems o las acciones necesarias para transformar el entorno, de tal manera que ste sea favorable a la salud y el bienestar.

Agrupa las Habilidades para la Vida en tres categoras diferentes: Habilidades sociales (comunicacin, negociacin, empata). Habilidades cognitivas (toma de decisiones, pensamiento crtico). Habilidades emocionales (control de emociones: estrs, ira).

Considera tambin esenciales las siguientes destrezas psicosociales en la promocin de la competencia en nios/as y jvenes: 1. Autoconocimiento 2. Empata 3. Comunicacin asertiva 4. Relaciones interpersonales 5. Toma de decisiones 6. Solucin de problemas y conflictos 7. Pensamiento creativo 8. Pensamiento crtico 9. Manejo de emociones y sentimientos 10. Manejo de tensiones y estrs

La importancia de las habilidades sociales es que nos hace aptos para el trato social. Adems muchas investigaciones han reconocido la importancia crtica de las habilidades sociales y de los comportamientos interpersonales como requisitos para la buena adaptacin en la vida.

As tambin el comportamiento interpersonal de un nio juega un papel vital en la adquisicin de reforzamientos sociales, culturales y econmicos. Los nios que carecen de los apropiados comportamientos sociales experimentan aislamiento social, rechazo y, en conjunto, menos felicidad. La competencia social tiene una importancia crtica tanto en el funcionamiento adaptativo presente (asuncin de normas sociales) como en el desarrollo futuro del nio.

4. METODOLOGA

1. Talleres Los contenidos se abordaran en seis talleres con una duracin de tres horas por taller. La metodologa ser participativa donde los NNJ aprendern jugando, haciendo y por descubrimiento en un contexto de aire libre que permita movimiento y comodidad por parte de los participantes. Cada etapa (modulo) que cursen los y las jvenes se les identificara con un rango y un smbolo identificado por piedras preciosas, que irn de menor a mayor valor:

Turquesa: es un cristal ideal para sanar todas esas viejas heridas del pasado que no somos capaces de olvidar o dejar atrs. Cuando nuestro pasado est demasiado presente en nuestra vida, realmente no vivimos. Con estos cristales podrs ver el presente y el futuro con mayor optimismo, provoca una sensacin de alegra interior, arrancando de raz todo aquello que te ata a lo que ya sucedi.

La esmeralda: es una de las piedras preciosas ms valiosas, el verde brillante de una buena esmeralda no es igualado por ninguna otra piedra. Antiguamente se le suponan cualidades de antdoto para ciertos venenos, y se crea tambin que curaba de muchas enfermedades.

nix: te otorga fuerza. Su principal virtud es la de disipar la ignorancia espiritual, aclarando en consecuencia los panoramas ms oscuros para hacernos ver la salida al conflicto ms complejo, como una luminosa gua en medio de la noche.

El Rub: es una de las piedras preciosas ms valoradas, principalmente debido a su brillante color rojo. En la antigedad se crea que esta piedra posea poderes msticos. Cuando se introduca debajo de la piel, los antiguos habitantes de Birmania crean que la piedra generaba una fuerza que los protega de accidentes y ataques.

Zafiro: el ms comn es azul. Sri Lanka y Birmania producen zafiros azules de gran calidad. Los antiguos crean que esta piedra preciosa guardaba el poder de la sabidura. Ellos crean que, cuando el portador de un zafiro tena que hacer frente a obstculos que eran un desafo, el poder de la piedra le permita encontrar la solucin correcta.

Diamante: es la piedra preciosa ms dura. Del griego antiguo (admas) que significa el inalterable. Por ello los diamantes pueden rayar todas las superficies conocidas, pero ellos no pueden ser rayados con nada.

2. Mdulos Mdulo Temas

Conocimientos de mismo. Empata.

s Autoestima y autoimagen (fortalezas, debilidades, aptitudes/ actitudes). Tolerancia. Solidaridad.

Manejo de sentimientos. Manejo de tensiones.

Tipos de emociones. Autonoma Las tensiones.

Comunicacin asertiva. Relaciones interpersonales. Toma de

Tipos de comunicacin. Comunicacin asertiva.

decisiones Metas proyecto de comunidad La negociacin Creatividad en la transformacin de conflictos La autocrtica Anlisis de contexto social

Solucin de problemas Pensamiento creativo Pensamiento crtico

La

prevencin

de

La violencia Tipos de violencia Prevencin de violencia

violencia

3. Lugar Los talleres se realizarn en cinco bordos: Santa Ana I, Gavin, Dixie, Nueva Esperanza, Ro Blanco. 4. Seleccin de participantes Los mdulos se realizarn de acuerdo a edades ya establecidas por el proyecto, van en dos grupos: uno desde los seis a 12 aos y pueden ser hombres y mujeres y el otro grupo de 13 a 18. 5. Enfoque didctico El enfoque didctico es uno de los elementos ms importantes para lograr los objetivos planteados. Dado el proceso que se sigue en lo bordos de la ciudad, los talleres se llevarn a cabo en los bordos por lo que se propone utilizar la pedagoga del ocio y del campamento como ejes pedaggico centrales, as tambin el enfoque comunicativo en el que se aprende haciendo. Cuando hacemos la referencia a la pedagoga del ocio y del tiempo libre tenemos la nocin de que estos conceptos hacen referencia al actual estado en que los jvenes tienen como diversin el internet y la tv, y en que en estos espacios solo

sirven para relajarse y estar en con sus amigos jugando en la computadora, sin embargo no es as, esta pedagoga implementa la nocin de que en tu tiempo libre puedes aprender de forma muy divertida, ya que aparte del descaso el joven necesita desarrollar otras habilidades. La metodologa del campamento pedaggico es otro facto importante por el

escenario donde se van a realizar los talleres. Generalmente los campamentos se realizan en lugares abiertos ya sean bosques, parques u otros escenarios. Os talleres de habilidades para la vida se realizarn al aire libre por lo que es importante tomar en cuenta algunas consideraciones que este mtodo nos ofrece, as aprender haciendo, aprender jugando, aprender por descubrimiento con base en normas y valores para la convivencia se llegan a entrelazar con la dimensin recreativa y se logra un mejor resultado. Todo esto acompaado del enfoque comunicativo, en donde el responsable de los talleres solo va ser un facilitador de los procesos, ya que son los/as mismos/as jvenes que van a emprender el papel principal en este proceso.

6. Facilitador Uno de los principales retos para el facilitador es lograr que los/as jvenes se empoderen de las habilidades para la vida, por lo que su tarea no es fcil pero si puede marcar su vida de manera positiva. Por lo que se requiere que el facilitador sea: flexible, respetuoso, extrovertido, dinmico y que tenga una capacidad de sntesis para acoplar todas las ideas de los participantes y que las pueda exponer de manera concisa y clara.