MODELOS PEDAGGICOS.

CUADRO COMPARATIVO
MODELO ESCUELA
LUGAR UNIVERSAL PARA ADQUIRIR CONOCIMIENTO, ESPACIO

EDUCACIN
EL APRENDIZAJE SE DA POR REPETICIN, AL PIE DE LA LETRA Y NO SE MOTIVA A QUE LOS ESTUDIANTES REFLEXIONEN POR LO APRENDIDO LAS ESTRATEGIAS DE

MAESTR@
ES EL POSEEDOR DEL CONOCIMIENTO, ES EL CENTRO DE ATENCIN DURANTE LA CLASE. ESTABLECE NORMAS Y LAS HACEN CUMPLIR. EL MAESTR@ GUA AL ESTUDIANTE HACIA EL LOGRO DE UN OBJETIVO INSTRUCCIONAL. EL PLAN DE ENSEANZA SON LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS, LAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS, SU ORGANIZACIN Y SU EVALUACIN. RELACIN MAESTR@ ALUMNO : INTERMEDIARIO EL ROL DEL MAESTR@ EST DIRIGIDO A TENER EN CUENTA EL NIVEL DE DESARROLLO Y EL PROCESO COGNITIVO DE LOS ALUMNOS. ORIENTA A LOS ESTUDIANTES A DESARROLLAR APRENDIZAJES POR RECEPCIN SIGNIFICATIVA Y A PARTICIPAR EN ACTIVIDADES EXPLORATORIAS, QUE PUEDAN SER USADAS POSTERIORMENTE EN FORMAS DE PENSAR INDEPENDIENTE.

ESTUDIANTE
SU PAPEL ES PASIVO Y DEBE OBEDECER TODO LO QUE SE LE DICE Y ACATAR LAS NORMAS DE LA ESCUELA

TRADICIONAL

ALTAMENTE CONTROLADO Y RGIDO EN EL CUAL SE PUEDE VIGILAR A LOS ALUMNOS LOS RESULTADOS QUE BUSCA SE DEFINEN A PARTIR DE OBJETIVOS

ENSEANZA PARTEN DE OBJETIVOS, LOS CONTENIDOS SE TRANSMITEN UTILIZANDO MEDIOS DIDCTICOS PERO LA EVALUACIN ES DE FORMA MEMORSTICA Y CUANTITATIVA. ENFATIZA LA IMPORTANCIA DE LA EXPERIENCIA EN EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS COGNITIVOS. EL SUJETO TIENE CARCTER ACTIVO EN SUS PROCESOS DE CONOCIMIENTO Y DE DESARROLLO COGNITIVO.

EL MODELO POR OBJETIVOS TIENDE A SISTEMATIZAR, MEDIR, MANIPULAR, PREVER, EVALUAR, CLASIFICAR Y PROYECTAR CMO SE VA A COMPORTAR EL ALUMNO DESPUS DE LA INSTRUCCIN. EL ALUMNO PUEDE CONTRIBUIR DE DIVERSAS MANERAS A LOGRAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. AUSUBEL LAS RESUME SEALANDO QUE EL ESTUDIANTE DEBE MOSTRAR UNA ACTITUD POSITIVA; ESTO IMPLICA EFECTUAR PROCESOS PARA CAPACITAR, RETENER Y CODIFICAR LA INFORMACIN. LOS ALUMNOS DESARROLLAN SU PERSONALIDAD Y SUS CAPACIDADES

CONDUCTISTA

MEDIBLES, PRECISOS Y LGICOS. PRODUCE APRENDIZAJES PARA RETENERLOS Y TRANSFERIRLOS. TIENE COMO META EDUCATIVA QUE CADA INDIVIDUO ACCEDA, PROGRESIVA Y SECUENCIALMENTE, A LA ETAPA DE DESARROLLO

COGNOSITIVISTA

INTELECTUAL, DE ACUERDO CON LAS NECESIDADES Y CONDICIONES DE CADA UNO

SE PRETENDE CAPACITAR PARA

SE DA PREFERENCIA A LA AUTO EVALUACIN Y COEVALUACIN, PUES EL TRABAJO ES PRINCIPALMENTE SOLIDARIO. EL MAESTR@ ES UN INVESTIGADOR DE SU PRCTICA Y EL AULA ES UN TALLER

SOCIAL

RESOLVER PROBLEMAS SOCIALES PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE UNA COMUNIDAD.

COGNITIVAS EN TORNO A LAS NECESIDADES SOCIALES PARA UNA COLECTIVIDAD EN CONSIDERACIN DEL HACER CIENTFICO.

MODELO

ESCUELA
LA ESCUELA SER UNA ESCUELA ACTIVA EN EL SENTIDO DE INCLUIR TODAS LAS FORMAS DE LA

EDUCACIN
PREPARAR AL NIO PA RA EL TRIUNFO DEL ESPRITU SOBRE LA MATERIA, RESPETAR Y DESARROLLAR LA PERSONALIDAD DEL NIO, FORMAR EL CARCTER Y DESARROLLAR LOS ATRACTIVOS INTELECTUALES, ARTSTICOS Y SOCIALES PROPIOS DEL NIO (PALACIOS 1980, P.29)

MAESTR@
DE UNA RELACIN DE PODERSUMISIN QUE SE DA EN LA ESCUELA TRADICIONAL SE SUSTITUYE POR UNA RELACIN DE AFECTO Y CAMARADERA. ES MS IMPORTANTE LA FORMA DE CONDUCIRSE DEL MAESTR@ QUE LA PALABRA. EL MAESTR@ SER UN AUXILIAR DEL LIBRE Y ESPONTNEO DESARROLLO DEL NIO.

ESTUDIANTE

DEBEN SER ESTUDIANTES ACTIVOS QUE PUEDAN TRABAJAR DENTRO DEL AULA SUS PROPIOS INTERESES COMO PERSONA Y COMO NIO.

ESCUELA NUEVA

ACTIVIDAD HUMANA: LA INTELECTUAL, PERO TAMBIN LA MANUAL Y LA SOCIAL. UTILIZAR CON FINES EDUCATIVOS LA ENERGA DEL NIO

SE DESARROLLAN LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO DE LOS INDIVIDUOS, DE MODO SE FORMAN SUJETOS ACTIVOS, CAPACES DE TOMAR DECISIONES Y EMITIR JUICIOS DE VALOR, LO QUE IMPLICA LA PARTICIPACIN ACTIVA DE PROFESORES Y EL ESTUDIANTE EL MAESTR@ ES UN FACILITADOR QUE CONTRIBUYE AL DESARROLLO DE CAPACIDADES DE LOS ESTUDIANTES PARA PENSAR, IDEAR, CREAR Y REFLEXIONAR.

ALUMNOS QUE INTERACTAN EN EL DESARROLLO DE LA CLASE PARA CONSTRUIR, CREAR, FACILITAR, LIBERAR, PREGUNTAR, CRITICAR Y REFLEXIONAR SOBRE LA COMPRENSIN DE LAS ESTRUCTURAS PROFUNDAS DEL CONOCIMIENTO PROMUEVE EL PENSAMIENTO, LAS HABILIDADES Y LOS VALORES EN BUSCA FORMAR INSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTO, DESARROLLANDO LAS OPERACIONES INTELECTUALES Y PRIVILEGIANDO LOS APRENDIZAJES DE CARCTER GENERAL Y ABSTRACTO SOBRE LOS PARTICULARES SUS EDUCANDOS, DIFERENCIANDO A SUS ALUMNOS SEGN EL TIPO DE PENSAMIENTO POR EL CUAL ATRAVIESAN (Y SU EDAD MENTAL), Y ACTUANDO DE MANERA CONSECUENTE CON ESTO, GARANTIZANDO ADEMS SU APRENDIZAJE DE LOS CONCEPTOS BSICOS DE LAS CIENCIAS Y LAS RELACIONES ENTRE ELLOS. LOS ESTUDIANTES ORGANIZAN SUS IDEAS Y LAS COMPARTEN, UTILIZANDO ELEMENTOS QUE LES PERMITA PASAR DE LO ABSTRACTO A LO PARTICULAR

CONSTRUTIVISMO

QUE ELLOS PUEDAN AVANZAR EN SUS ESTRUCTURAS COGNITIVAS PARA ACCEDER A CONOCIMIENTOS CADA VEZ MS ELABORADOS ES UN MODELO PEDAGGICO ORIENTADO AL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EN TODAS SUS MANIFESTACIONES. PRESENTA COMO PROPSITO FUNDAMENTAL,

CONCEPTUAL

FORMAR SERES HUMANOS AMOROSOS, TICOS, TALENTOSOS, CREADORES, COMPETENTES EXPRESIVAMENTE. EN UN SOLO TRMINO ANALISTAS SIMBLICOS. ESPECFICOS.

MODELO

ESCUELA

EDUCACIN
SE PLANTEA LA NECESIDAD DE FORTALECER LOS PROCESOS LECTORES Y ESCRITORES COMO CONDICIN PARA EL DESARROLLO HUMANO, LA PARTICIPACIN SOCIAL Y CIUDADANA Y EL MANEJO DE LOS ELEMENTOS TECNOLGICOS QUE OFRECE EL ENTORNO.

MAESTR@
ES IMPORTANTE RESALTAR EL PROCESO DE CUALIFICACIN EN LA FORMACIN DOCENTE, EN PARTICULAR EN USO Y APROPIACIN DE LAS TIC Y LA IMPORTANCIA DE FORTALECER LOS PLANES DE ESTUDIO QUE RESPONDAN A LAS NECESIDADES ESPECFICAS DE LAS COMUNIDADES.

ESTUDIANTE
IMPLEMENTACIN DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS ACTIVAS QUE FACILITEN EL APRENDIZAJE AUTNOMO, COLABORATIVO Y EL PENSAMIENTO CRTICO Y CREATIVO MEDIANTE EL USO DE LAS TIC, Y, DISEAR CURRCULOS COLECTIVAMENTE CON BASE EN LA INVESTIGACIN

FORTALECER PROCESOS PEDAGGICOS QUE RECONOZCAN

TECNOLOGA EDUCATIVA NTIC

LA TRANSVERSALIDAD CURRICULAR DEL USO DE LAS TIC, APOYNDOSE EN LA INVESTIGACIN PEDAGGICA.