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Equipo Tcnico:
Ren Cortijo Jacomino
Mara Cristina Espinosa Salas
Angelina Gajardo Valds
Martha Alicia Guitarra Santacruz
Luis Hernndez Basante
Ivanna Lpez Ampuero
!"#$$%&'#()*#+&,)""#)
Mariana Prez Flores
Miguel Prez Teca
Isabel Ramos Castaeda
Juan Diego Reyes Villalva
Nancy Romero Aguilar
Pilar Tamayo Aroca
Alba Toledo Delgado
Coordinacin editorial:
Martha Alicia Guitarra Santacruz
Diseo y diagramacin:
Susana Zurita Becerra
Jos Hidalgo Cevallos
Francisco Veintimilla Romo
Correccin de estilo
Ligia Sarmiento De Len
Impresin:
Versin Web
Ministerio de Educacin del Ecuador
Derecho de Autor: N 033293
Septiembre de 2010
Quito Ecuador
1. Intrcduccin 7
2. Antecedentes 8
El Plan decenal de Educacn 8
El currculo de 16 y su evaluacn 8
3. ases pedaggicas deI disec curricuIar 9
El desarrollo de la condcn humana y la preparacn
para la comprensn
Proceso epsLemolgco. un pensamenLo y modo de acLuar
lgco, crLco y creaLvo 1O
Una vsn crLca de la Pedagoga. un aprendzaje producLvo y sgncaLvo 11
El desarrollo de las desLrezas con crLeros de desempeo 11
El empleo de las Lecnologa de la normacn y comuncacn 12
La evaluacn nLegradora de los resulLados del aprendzaje 12
!"# $%#&'()%#*'#+,%-*,#*'#%.+#'+/0*-,1/'+#*'#%,#$*02,2-31#4'1'(,%#56+-2,# # 7!
5. Lcs ejes transversaIes dentrc deI prccesc educativc 16
El uen vvr como prncpo recLor de la Lransversaldad en el currculo 16
La nLerculLuraldad 16
La ormacn de una cudadana democraLca 17
La proLeccn del medoambenLe 17
El cudado de la salud y los habLos de recreacn de los esLudanLes 17
La educacn sexual en los jvenes 17
6. La estructura curricuIar: sistema de ccnceptcs empIeadcs 18
La mporLanca de ensear y aprender 18
ObjeLvos educaLvos del ao 1
Plancacn por bloques currculares 1
DesLrezas con crLeros de desempeo 1
Precsones para la enseanza y el aprendzaje 2O
ndcadores esencales de evaluacn 2O
hnexos 2O
1 Mapa de conocmenLos 2O
2 OrenLacones para la plancacn ddacLca 2O
PDYECCIDN CUICULA DE 5ECUNDD AD
EA DE LENCUA Y LITEATUA
1. La impcrtancia de ensear y aprender Lengua y Literatura 23
Perl de salda del area 28
ObjeLvos educaLvos del area 2
2. Dbjetivcs educativcs deI ac 31
8"# 9%,1-)2,2-31#&.(#:%.;0'+#20((-20%,('+# 8<
loque 1. Conversacn 2
loque 2. Narracn /
loque . Descrpcn 6
loque /. nsLruccn 7
loque . Exposcn
loque 6. hrgumenLacn /1
4. Precisicnes para Ia enseanza y eI aprendizaje 43
Precsones para la seleccn de bloques LemaLcos //
Precsones para el escuchar O
Precsones para el hablar 1
Precsones para el leer 2
Precsones para el escrbr
CDNTENIDD
Precsones para la adquscn del cdgo alabeLco
5. Indicadcres esenciaIes de evaIuacin 59
ibIicgraffa 60
EA DE MATEMTICA
7"# =,#->&.(/,12-,#*'#'1+'?,(#@#,&('1*'(#A,/'>6/-2,# # BC
Perl de salda del area 7O
ObjeLvos educaLvos del area 7O
8"# 9%,1-)2,2-31#&.(#:%.;0'+#20((-20%,('+# D<
loque. kelacones y uncones 7
loque. GeomeLrco 77
loque. Numerco 7
loque. Medda 8
loque. EsLadsLca y probabldad 86
ibIicgraffa 88
EA DE ENTDND NATUAL Y 5DCIAL
1. La impcrtancia de ensear y aprender entcrnc naturaI y scciaI 89
ObjeLvos educaLvos del area 1
"MI FAMILIA, MI VECINDAD Y MI E5CUELA" 92
8"# 9%,1-)2,2-31#&.(#:%.;0'+#20((-20%,('+# E8
loque 1. M amla 6
loque 2. M vecndad 7
loque . M escuela 8
loque /. vvmos junLos
loque . Los seres vvos 1OO
loque 6. Soy un ser vvo 1O1
ibIicgraffa 104
Anexcs:
Mapas de ccnccimientcs 107
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La socedad del Lercer mleno en la cual vvmos es de cambos acelerados
en el campo de la cenca y la Lecnologa. los conocmenLos, las herramen-
Las y las maneras de hacer y comuncar la maLemaLca evoluconan cons-
LanLemenLe. Por esLa razn, LanLo el aprendzaje como la enseanza de la
MaLemaLca deben esLar enocados en el desarrollo de las desLrezas con
crLeros de desempeo necesaras para que el esLudanLado sea capaz de
resolver problemas coLdanos, a la vez que se orLalece el pensamenLo l-
gco y crLco.
El saber MaLemaLca, ademas de ser saLsacLoro, es exLremadamenLe nece-
saro para poder nLeracLuar con udez y ecaca en un mundo "maLema-
Lzado". La mayora de las acLvdades coLdanas requeren de decsones
basadas en esLa cenca, a Lraves de esLablecer concaLenacones lgcas de
razonamenLo, como por ejemplo, escoger la mejor alLernaLva de compra de
un producLo, enLender los gracos esLadsLcos e normaLvos de los per-
dcos, decdr sobre las mejores opcones de nversn, asmsmo, que nLer-
preLar el enLorno, los objeLos coLdanos, las obras de arLe, enLre oLras.
La necesdad del conocmenLo maLemaLco crece da a da al gual que su
aplcacn en las mas varadas proesones. El Lener aanzadas las desLrezas
con crLeros de desempeo maLemaLco, aclLan el acceso a una gran vare-
dad de carreras proesonales y derenLes ocupacones que pueden resulLar
especalzadas.
El aprender cabalmenLe MaLemaLca y el saber Lranserr esLos conocmen-
Los a los derenLes ambLos de la vda del esLudanLado, y mas Larde al amb -
Lo proesonal, ademas de aporLar resulLados posLvos en el plano personal,
genera cambos mporLanLes en la socedad. Sendo la educacn el moLor
del desarrollo de un pas, denLro de esLa, el aprendzaje de la MaLemaLca es
uno de los plares mas mporLanLes, ya que, ademas de enocarse en lo cog-
nLvo, desarrolla desLrezas esencales que se aplcan da a da en Lodos los
enLornos, Lales como. el razonamenLo, el pensamenLo lgco, el pensamen-
Lo crLco, la argumenLacn undamenLada y la resolucn de problemas.
NuesLros esLudanLes merecen y necesLan la mejor educacn posble en
MaLemaLca, lo cual les permLra cumplr sus ambcones personales y sus
EA DE MATEMTICA
1
La impcrtancia de ensear
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objeLvos proesonales en la acLual socedad del conocmenLo, por con-
sguenLe, es necesaro que Lodas las parLes nLeresadas en la educacn
como auLordades, padres de amla, esLudanLes y docenLes Lrabajen
conjunLamenLe creando los espacos apropados para la enseanza y el
aprendzaje de la MaLemaLca. En esLos espacos, Lodos los esLudanLes con
derenLes habldades podran Lrabajar con docenLes calcados en la ma-
Lera, comprender y aprender mporLanLes concepLos maLemaLcos, sendo
necesaro que el par enseanza y aprendzaje de MaLemaLca represenLe un
desao, LanLo para docenLes como para esLudanLes, basado en un prncpo
de equdad. En esLe caso, equdad no sgnca que Lodos los esLudanLes
deben recbr la msma nsLruccn, sno que se requeren las msmas opor-
Lundades y acldades para aprender concepLos maLemaLcos sgncaL-
vos y lograr los objeLvos propuesLos en esLa maLera.
Se recomenda que nos ayudemos de la Lecnologa para la enseanza
de MaLemaLca, ya que resulLa una herramenLa uLl, LanLo para el que
ensea como para el que aprende. EsLa herramenLa posblLa mejorar
los procesos de absLraccn, Lransormacn y demosLracn de algunos
concepLos maLemaLcos.
La evaluacn es oLro de los acLores que debemos Lomar en consde-
racn en el proceso de enseanza y aprendzaje. Ella debe cenLrarse
en el esLudanLe, en lo que debe saber y en lo que debe ser capaz de
hacer, respondendo a un proceso coherenLe y ssLemaLco, en el que
sus resulLados proporconan una reLroalmenLacn para el docenLe y el
esLudanLe. hs, la evaluacn se converLe en una herramenLa remedal
del proceso educaLvo.
kecordemos que un acLor mporLanLe y necesaro en el aprendzaje y la
enseanza de la MaLemaLca, es un currculo coherenLe, enocado en los
prncpos maLemaLcos mas relevanLes, conssLenLe en cada ao de Educa-
cn Genaral asca, ben alneado y concaLenado.
Es por esLo que el eje currcular nLegrador del area es. "desarrcIIar eI
pensamientc Igicc y crfticc para interpretar y rescIver prcbIemas de Ia
vida", es decr, cada ao de la Educacn General asca debe promover
en los esLudanLes la habldad de planLear y resolver problemas con una
varedad de esLraLegas, meLodologas acLvas y recursos, no uncamenLe
como una herramenLa de aplcacn, sno Lamben como una base del en-
oque general para el Lrabajo en Lodas las eLapas del proceso de enseanza
-aprendzaje en esLa area.
El eje currcular nLegrador del area de MaLemaLca se apoya en los sguen-
Les ejes del aprendzaje. eI razcnamientc, Ia demcstracin, Ia ccmunica-
cin, Ias ccnexicnes ylc Ia representacin. Se puede usar uno de esLos
ejes o la combnacn de varos de ellos en la resolucn de problemas.
El razcnamientc maLemaLco es un habLo menLal y como Lal debe ser de-
sarrollado medanLe un uso coherenLe de la capacdad de razonar y pensar
analLcamenLe, es decr, debe buscar conjeLuras, paLrones, regulardades,
en dversos conLexLos ya sean reales o hpoLeLcos. OLra orma es la dscu-
sn, a medda que los esLudanLes presenLan derenLes Lpos de argumen-
Los van ncremenLando su razonamenLo.
La demcstracin maLemaLca es la manera "ormal" de expresar Lpos par-
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Lculares de razonamenLo, argumenLos y jusLcacones propos para cada
ao de Educacn General asca. El selecconar el meLodo adecuado de de-
mosLracn de un argumenLo maLemaLco ayuda a comprender de una mejor
orma los hechos maLemaLcos. EsLe proceso debe ser empleado LanLo por
esLudanLes como docenLes.
La ccmunicacin se debe Lrabajar en Lodos los aos. Es la capacdad de rea-
lzar conjeLuras, aplcar normacn, descubrr y comuncar deas. Es esen-
cal que los esLudanLes desarrollen la capacdad de argumenLar y explcar
los procesos uLlzados en la resolucn de un problema, de demosLrar su
pensamenLo lgco maLemaLco, y de nLerpreLar enmenos y sLuacones
coLdanas, es decr, un verdadero aprender a aprender. El eje de comunca-
cn no solo se cenLra en los esLudanLes sno Lamben en los docenLes.
La acLualzacn y orLalecmenLo currcular propone que en las clases de
MaLemaLca se enaLcen las ccnexicnes que exsLen enLre las derenLes
deas y concepLos maLemaLcos en un msmo bloque currcular, enLre blo-
ques, con las demas areas del currculo, y con la vda coLdana. Lo que per-
mLe que los esLudanLes nLegren sus conocmenLos, y as esLos concepLos
adqueran sgncado para alcanzar una mejor comprensn de la MaLemaL-
ca, de las oLras asgnaLuras y del mundo que les rodea.
En MaLemaLca al gual que en oLras areas, la consLruccn de muchos
concepLos mporLanLes se da a Lraves del Lrabajo realzado en derenLes
aos, por lo cual es necesaro que exsLa una esLrecha relacn y conca-
Lenacn enLre los conocmenLos de ao a ao respeLando la secuenca.
DenLro de esLe ambLo, los proesores de MaLemaLca de los derenLes
aos conLguos deLermnaran denLro de su plancacn los Lemas mas
sgncaLvos y las desLrezas con crLeros de desempeo relevanLes en
las cuales deberan Lrabajar, para que los esLudanLes al ser promovdos
de un ao al sguenLe puedan aplcar sus saberes prevos en la consLruc-
cn de nuevos conocmenLos.
La representacin conssLe en la orma en que el esLudanLe seleccona,
organza, regsLra, o comunca sLuacones o deas maLemaLcas, a Lraves de
maLeral concreLo, semconcreLo, vrLual o de modelos maLemaLcos.
En esLa propuesLa, hemos enocado el currculo de la MaLemaLca de Edu-
cacn General asca en el desarrollo de desLrezas con crLeros de desem-
peo necesaras para la resolucn de problemas, comprensn de reglas,
Leoremas y rmulas, con el propsLo de desarrollar el pensamenLo lgco-
crLco y el senLdo comun de los esLudanLes. En algunos aos se ha mod-
cado el nvel de prounddad en el LraLamenLo de los Lemas, con el n de
brndar a los educandos las oporLundades de desarrollar sus habldades y
desLrezas con crLeros de desempeo para nLerpreLar e nLeracLuar con sol-
Lura y segurdad en un mundo exLremadamenLe compeLLvo y cambanLe.
Pero en Lodos ellos, el proesorado debe comprobar que el esLudanLado ha
capLado los concepLos, Leoremas, algorLmos y aplcacones con la naldad
de lograr una slda base de conocmenLos maLemaLcos.
El documenLo de !"#$%&'(%"')*+,+-./#%&0"'1'0*#.+2$//'"$&%/+30+&%+43$"%"')*+
50*0/%&+678'"% planLea Lres macrodesLrezas.
Ccmprensin de Ccnceptcs C): conocmenLo de hechos, concepLos, la
apelacn memorsLca pero conscenLe de elemenLos, leyes, propeda-
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des o cdgos maLemaLcos para su aplcacn en calculos y operacones
smples aunque no elemenLales, puesLo que es necesaro deLermnar los
conocmenLos que esLen nvolucrados o sean perLnenLes a la sLuacn
de Lrabajo a realzar.
Ccnccimientc de Prccescs P): uso combnado de normacn y de-
renLes conocmenLos nLerorzados para consegur comprender, nLer-
preLar, modelzar y hasLa resolver una sLuacn nueva, sea esLa real o
hpoLeLca pero que luce amlar.
G&%-2,2-31#'1#%,#&(62/-2,#A): proceso lgco de relexn que lleva a la
solucn de sLuacones de mayor complejdad, ya que requeren vncu-
lar conocmenLos asmlados, esLraLegas y recursos conocdos por el
esLudanLe para lograr una esLrucLura valda denLro de la MaLemaLca, la
msma que sera capaz de jusLcar plenamenLe.
En posLerores aplcacones uLlzaremos las leLras C), P), A) para reerrnos
a cada una de esLas macrodesLrezas o alusones a esLas.
Cada una de las desLrezas con crLeros de desempeo del area de MaLema-
Lca responde al menos a una de esLas macrodesLreza menconadas. Lo an-
Leror permLe observar cmo los concepLos se desenvuelven o se conecLan
enLre s, ayudandoles a crear nuevos conocmenLos, saberes y capacdades
en un msmo ao o enLre aos.
El area de MaLemaLca se esLrucLura en cnco bloques currculares que son.
Icque de reIacicnes y funcicnes. EsLe bloque se nca en los prme-
ros aos de Educacn General asca con la reproduccn, descrpcn,
consLruccn de paLrones de objeLos y guras. PosLerormenLe se Lrabaja
con la denLcacn de regulardades, el reconocmenLo de un msmo
paLrn bajo derenLes ormas y el uso de paLrones para predecr valores,
cada ao con derenLe nvel de complejdad hasLa que los esLudanLes
sean capaces de consLrur paLrones de crecmenLo exponencal. EsLe
Lrabajo con paLrones, desde los prmeros aos, permLe undamenLar los
concepLos posLerores de uncones, ecuacones y sucesones, conLrbu-
yendo a un desarrollo del razonamenLo lgco y comuncabldad maLe-
maLca.
Icque numricc. En esLe bloque se analzan los numeros, las ormas de
represenLarlos, las relacones enLre los numeros y los ssLemas numer -
cos, comprender el sgncado de las operacones y cmo se relaconan
enLre s, ademas de calcular con ludez y hacer esLmacones razonables.
Icque gecmtricc. Se analzan las caracLersLcas y propedades de
ormas y guras de dos y Lres dmensones, ademas de desarrollar argu-
menLos maLemaLcos sobre relacones geomeLrcas, especcar localza-
cones, descrbr relacones espacales, aplcar Lransormacones y uLl-
zar smeLras para analzar sLuacones maLemaLcas, poLencando as un
desarrollo de la vsualzacn, el razonamenLo espacal y el modelado
geomeLrco en la resolucn de problemas.
Icque de medida. El bloque de medda busca comprender los
aLrbuLos medbles de los objeLos Lales como longLud, capac-
dad y peso desde los prmeros aos de Educacn General a-
sca, para posLerormenLe comprender las undades, ssLemas y
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procesos de medcn y la aplcacn de Lecncas, herramenLas
y rmulas para deLermnar meddas y resolver problemas de
su enLorno.
Icque de estadfstica y prcbabiIidad. En esLe bloque se busca que los
esLudanLes sean capaces de ormular pregunLas que pueden abordarse
con daLos, recoplar, organzar en derenLes dagramas y mosLrar los da-
Los perLnenLes para responder a las nLerroganLes planLeadas, ademas
de desarrollar y evaluar nerencas y predccones basadas en daLos, en-
Lender y aplcar concepLos bascos de probabldades, convrLendose en
una herramenLa clave para la mejor comprensn de oLras dscplnas y
de su vda coLdana.
FnalmenLe, recordemos que a Lraves del esLudo de la MaLemaLca, los
educandos aprenderan valores muy necesaros para su desempeo
en las aulas y, mas adelanLe, como proesonales y cudadanos. EsLos
valores son. rigurcsidad, los esLudanLes deben acosLumbrarse a aplcar
las reglas y Leoremas correcLamenLe, a explcar los procesos uLlzados y
a jusLcarlos, crganizacin, LanLo en los lugares de Lrabajo como en sus
procesos deben Lener una organzacn Lal que aclLe su comprensn
en lugar de complcarla, Iimpieza, los esLudanLes deben aprender
a manLener sus perLenencas, Lrabajos y espacos scos lmpos,
respetc, LanLo a los docenLes, auLordades, como a sus compaeros,
compaeras, a s msmo y a los espacos scos, y ccnciencia scciaI,
los esLudanLes deben enLender que son parLe de una comundad
y que Lodo aquello que hagan aecLara de alguna manera a los demas
membros de la comundad, por lo LanLo, deberan aprender a ser buenos
cudadanos en esLe nuevo mleno.
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9'()%#*'#+,%-*,#*'%#6(',
DuranLe los dez aos de Educacn General asca, el area de MaLemaLca
busca ormar cudadanos que sean capaces de argumenLar y explcar los
procesos uLlzados en la resolucn de problemas de los mas varados am-
bLos y, sobre Lodo, con relacn a la vda coLdana. Tenendo como base el
pensamenLo lgco y crLco, se espera que el esLudanLado desarrolle la
capacdad de comprender una socedad en consLanLe cambo, es decr, que-
remos que los esLudanLes sean comuncadores maLemaLcos, y que puedan
usar y aplcar de orma exble las reglas y modelos maLemaLcos.
hl nalzar los dez aos de Educacn General asca, los educandos po-
seeran el sguenLe perl de salda en el area de MaLemaLca y que ha sdo
resumdo en los sguenLes punLos.
F:H'/-I.+#'*02,/-I.+#*'%#6(',
Los objeLvos generales del area de MaLemaLca son.
kesolver, argumenLar y aplcar la solucn de problemas a parLr de
la ssLemaLzacn de los campos numercos, las operacones arL-
meLcas, los modelos algebracos, geomeLrcos y de meddas sobre
la base de un pensamenLo crLco, creaLvo, relexvo y lgco en
vnculo con la vda coLdana, con las oLras dscplnas cenLcas
y con los bloques especcos del campo maLemaLco.
hplcar las Lecnologas de la normacn y la comuncacn en la so-
lucn de problemas maLemaLcos en relacn con la vda coLdana,
con las oLras dscplnas cenLcas y con los bloques especcos del
campo maLemaLco.
DemosLrar ecaca, ecenca, conLexLualzacn, respeLo y capac-
dad de Lranserenca al aplcar el conocmenLo cenLco en la so-
lucn y argumenLacn de problemas por medo del uso lexble de
las reglas y modelos maLemaLcos para comprender los aspecLos,
concepLos y dmensones maLemaLcas del mundo socal, culLural y
naLural.
Crear modelos maLemaLcos, con el uso de Lodos los daLos dspon-
bles, para la resolucn de problemas de la vda coLdana.
valorar acLLudes de orden, perseveranca, capacdades de nvesL-
gacn para desarrollar el gusLo por la MaLemaLca y conLrbur al
desarrollo del enLorno socal y naLural.
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Dbjetivcs educativcs deI ac
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keconocer, explcar y consLrur paLrones con objeLos y guras para
omenLar la comprensn de modelos maLemaLcos.
nLegrar concreLamenLe el concepLo de numero a Lraves de acLv-
dades de conLar, ordenar, comparar, medr, esLmar y calcular canL-
dades de objeLos con los numeros del O al , para poder vncular
sus acLvdades coLdanas con el quehacer maLemaLco.
hplcar esLraLegas de conLeo y procedmenLos de calculos de suma
y resLa con numeros del O al , para resolver problemas de la vda
coLdana de su enLorno.
keconocer los cuerpos y guras geomeLrcas con los objeLos del en-
Lorno y de lugares hsLrcos, LursLcos y benes naLurales para una
mejor comprensn del espaco que lo rodea, omenLar, orLalecer
la apropacn y cudar de los benes culLurales y paLrmonales del
Ecuador.
Medr y esLmar longLudes, capacdades y peso con meddas no
convenconales de su enLorno nmedaLo, para una mejor compren-
sn del espaco que lo rodea.
Comprender y expresar normacones del enLorno nmedaLo en or-
ma numerca y represenLarlas en pcLogramas, para poLencar el pen-
samenLo lgco maLemaLco y la solucn de problemas coLdanos.
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9%,1-)2,2-31#
pcr bIcques curricuIares
3
Icques
curricuIares
Destrezas ccn criterics de desempecs
1. eIacicnes
y funcicnes
keproducr, descrbr y consLrur .('#"+%&$9%$"2C%'"&$-$>048#(&$a
base de sus aLrbuLos. P)
kelaconar los elemenLos del /&),$)5&#'(#%+".'+ con los elemenLos
del /&),$)5&#'(#""(*+'+ a parLr de la 0("+/.:)#'(#/&00(%3&)'()/.+
enLre elemenLos. P, h)
2. Numricc
ConsLrur /&),$)5&% dscrmnando las propedades de objeLos. P)
keconocer y represenLar /&),$)5&%8#("(1()5&%#2#%$7/&),$)5&%
gracamenLe. C)
keconocer, represenLar, escrbr y leer los#)G1(0&%#'("#E#+"#HH en
orma concreLa, graca y smblca. C)
Ubcar )G1(0&% )+5$0+"(%#menores#a 1OO en la semrrecLa
numerca. C, P)
ConLar /+)5.'+'(%#'("#E#+"#HH para vercar esLmacones. P, h)
hgrupar objeLos en '(/()+%#2#$).'+'(% con maLeral concreLo y
con represenLacn smblca. P)
keconocer el I+"&0#3&%./.&)+"#de undades y decenas con numeros
de hasLa dos cras. C)
keconocer &0'.)+"(% del prmero al decmo. C)
keconocer ("#1()&08#("#1+2&08#("#+)5(0.&0#2#("#3&%5(0.&08#("#-$(#(%5C#
()50( en un grupo de numeros. C)
kelaconar la )&/.:)#'(#+'./.:) con junLar elemenLos de conjunLos
y agregar objeLos a un conjunLo. P)
vncular la )&/.:)#'(#%$%50+//.:)#con la nocn de quLar
objeLos de un conjunLo y la de esLablecer la derenca enLre dos
canLdades. P)
keconocer %$7/&),$)5&% denLro de conjunLos y aplcar los
concepLos de suma y resLa. P)
kesolver +'./.&)(%#2#%$%50+//.&)(% sn reagrupacn con los
numeros de hasLa dos cras, con maLeral concreLo, menLal y
gracamenLe. h)
kesolver problemas que requeran el uso de +'./.&)(%#2#
%$%50+//.&)(%#%.)#0(+*0$3+/.:) con los numeros de hasLa dos
cras. h)
!,(#@$00./$"+0#J)5(*0+'&0
E%&(##"11(#$%1$.%+&(?0%+'"$1*403"$-$3#:'03"$.(#($0+'%#.#%'(#$-$#%&"1/%#
30&7"(1+%#'(#"+#I.'+=
!,(%#'("#+30()'.4+,(K
F1$#()"+(?0%+'",$1($9%?"&'#(30*+,$1($3"?8+03(30*+,$1(&$3"+%A0"+%&$-<"$1($
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3. Cecmtricc
keconocer las p0&3.('+'(%#'(#"&%#&7,(5&% en cuerpos geomeLrcos
y guras planas. C)
denLcar >"#?(&$38(9#(9(&,$'#0(+481(#%&,$#%3'(+481(#%&$-$
/.0/$"+0(% en cuerpos geomeLrcos y en su enLorno. C)
Copar y consLrur >048#(&$4%"?@'#03(&$como cuadrados, Lrangulos
recLangulos y crculos. P)
DsLngur 1(9"&,$>#"+'%#(,$0+'%#0"#$-$%A'%#0"# en cuadrados,
Lrangulos, recLangulos y crculos. P)
4. Medida
Medr, esLmar y comparar "&)*.5$'(%8#/+3+/.'+'(%#2#3(%&%#
conLrasLandolos con paLrones de meddas no convenconales. P)
keconocer 9:(,$+"3B%,$?(G(+(,$'(#9%,$B"-,$(-%#, para ordenar
sLuacones Lemporales secuencales. C)
keconocer y ordenar los 9:(&$9%$1($&%?(+( y los 1(%(%#'("#+<& con
evenLos sgncaLvos. C)
keconocer y uLlzar la $).'+'#1&)(5+0.+ en acLvdades ludcas y
en Lransaccones coLdanas smples. C, h)
5. Estadfstica y
prcbabiIidad
Comprender y represenLar en 3./5&*0+1+% daLos relaLvos a su
enLorno usando objeLos concreLos. h, P)
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Precisicnes para Ia enseanza
y eI aprendizaje
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En el segundo ao de Educacn General asca los esLudanLes ncan con
los procesos de adquscn y consLruccn de conocmenLos maLemaLcos,
los msmos que les permLen reexonar sobre aspecLos concreLos y con-
LrasLarlos con sus conocmenLos prevos.
El rol del docenLe en esLe ao es muy mporLanLe, ya que se converLe en un
consejero, gua y agenLe medador del aprendzaje, por lo que debe omen-
Lar un clma propco en el aula para cumplr con esLos comeLdos. hdemas,
debera moLvar a sus esLudanLes a nvesLgar sobre un Lema, dsear y or-
mular problemas que se relaconen con los nLereses del grupo, con oLras
areas del conocmenLo y con la vda dara.
Es necesaro que el docenLe Lome en cuenLa que el juego es una oporLun-
dad de ormacn para los esLudanLes y que esLe es parLe del ncenLvo y
la creaLvdad, donde los nos aprenden a comporLarse, pensar, expresarse
y desarrollar habldades para. comuncar, observar, descubrr, nvesLgar y
ser auLnomo. En general, los juegos pueden servr para moLvar la ense-
anza- aprendzaje de un conocmenLo, para consoldar la comprensn de
un proceso por medo de la pracLca o como herramenLa de evaluacn de
conocmenLos adqurdos.
Las eLapas undamenLales para el proceso de enseanza - aprendzaje de la
MaLemaLca son. concreLa, graca, absLracLa y complemenLara, las msmas
que se descrben a conLnuacn.
1. Etapa ccncreta: Lamben se la conoce como eLapa manpulaLva y
vvencal, porque brnda a los esLudanLes la posbldad de exper-
menLar e nLeracLuar con maLeral concreLo deLermnado regleLas,
maLeral base dez, LapLana Nkchk, abaco, semllas, herramenLas
vrLuales, eLc.), elemenLos scos que aclLan la adquscn de las
prmeras nocones y habldades de razonamenLo maLemaLco. En
la eLapa concreLa el docenLe puede ncar la explcacn de un co-
nocmenLo con la recreacn de experencas amlares en el aula,
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por medo de recursos que sean de acl manejo y acceso para el
maesLro y sus esLudanLes.
2. $/,&,#J(6K-2,L Lamben se la denomna eLapa semconcreLa, y busca
que el esLudanLe, luego de Lrabajar en la prmera eLapa, esLe en la
capacdad de realzar represenLacones maLemaLcas de las expe-
rencas e nLeraccones que Luvo con el maLeral concreLo a Lraves
del uso de recursos gracos Lales como dbujos, esquemas, cuadros,
dagramas, enLre oLros, lo que demosLrara la comprensn alcanza-
da de un conocmenLo.
3. Etapa abstracta: conocda Lamben como eLapa smblca. Es la eLa-
pa en la que el esLudanLe demuesLra habldad en el manejo de los
concepLos maLemaLcos aprenddos en las eLapas anLerores, ya que
esLa en la capacdad de represenLar conocmenLos maLemaLcos
por medo de la noLacn y smbologa propas del area, llegando
as al uso del lenguaje maLemaLco convenconal.
4. Etapa de ccnscIidacin: llamada Lamben de reuerzo, el esLudan-
Le Lransere los conocmenLos adqurdos en eLapas anLerores a
derenLes sLuacones, con lo cual se logra aanzar y proundzar
lo aprenddo, puesLo que nLegra derenLes saberes, al enrenLarse
con la busqueda de solucones a nuevos problemas.
Es mporLanLe Lomar en cuenLa que en la expecLaLva de lograr buenos n-
veles de absLraccn, se debe Lrabajar de manera ssLemaLca y permanenLe
las eLapas anLerores, las msmas que guaran al esLudanLe para que apl-
que la smbologa y Lermnologa adecuada y especca del area, en Lodas
sus manesLacones, desde la verbalzacn de las experencas hasLa las
represenLacones y presenLacones de los procesos empleados, sean esLos
orales o escrLos.
EsLos aspecLos servran a los docenLes como herramenLas para denLcar
y analzar las orLalezas o debldades del pensamenLo maLemaLco de sus
esLudanLes, lo que permLra reesLrucLurar las accones a segur en los pro-
cesos de enseanza- aprendzaje.
Es necesaro recordar que en esLe ao de Educacn General asca, el pe-
rfcdc de aprestamientc tiene mucha reIevancia, pues en esLa eLapa el do-
cenLe puede ayudar a consoldar nocones Lemporo - espacales, de obje-
Lo, de cuanLcacn y clascacn, que ncluyen concepLos de ubcacn,
drecconaldad, laLeraldad, canLdad, poscn, Lamao, color, orma, enLre
oLras, en aquellos esLudanLes que no desarrollaron sucenLemenLe esLas
nocones en el prmer ao de EG.
En el segundo ao de Educacn General asca, al gual que el resLo de
aos, se Lrabaja con cnco bloques currculares. de relacones y uncones,
numerco, geomeLrco, de medda, y de esLadsLca y probabldad, los cua-
les deben ser LraLados de una manera relaconada, a lo largo del ao, segun
corresponda la perLnenca del conLendo a LraLarse. De esLa manera se bus-
cara que Lodos los bloques sean esLudados, no como elemenLos separados
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Para la consLruccn de paLrones de objeLos y guras es necesaro que el
docenLe nce con los procesos para desarrollar el pensamenLo y la re-
exn maLemaLca medanLe la observacn y clascacn de objeLos que
se encuenLren en el aula o el esLablecmenLo, con el objeLvo que los esLu-
danLes reconozcan y deLermnen las derenLes caracLersLcas o aLrbuLos
Lales como color, orma, Lamao, LexLura, peso, eLceLera, de los derenLes
maLerales con los que se esLa Lrabajando. EsLos pueden ser hojas, semllas,
palos o paleLas de helado, roseLas, chas, Lapas de boLellas, cajas, argollas,
Lornllos, boLones, y demas objeLos.
PosLerormenLe a esLe proceso, el docenLe realzara el Lrabajo con paLrones
uLlzando los msmos maLerales, es decr, los esLudanLes dsearan un pa-
Lrn usando un aLrbuLo, por ejemplo, el color, sera la unca caracLersLca
comun que debe regr en un paLrn, o los colores que el docenLe proponga.
De esLa manera se puede generar paLrones con derenLes maLerales al-
Lernando el color. azul, rojo, azul, rojo... ndependenLemenLe de las ormas
Lamaos o LexLuras que posean los objeLos.
En el sguenLe caso, se puede Lrabajar oLro Lpo de paLrones a-r-a-r-a-r)
por lo que es necesaro que el docenLe conjunLamenLe con los esLudanLes
analcen las caracLersLcas comunes y las derencas que se observan en
esLa sere o paLrn. hdemas puede solcLar que lo replquen reproduzcan
o copen), y de ser posble lo exLendan.
Luego de sucenLe pracLca con esLa clase de paLrones, es necesaro que el
docenLe de a los esLudanLes la lberLad de consLrur paLrones, con un solo
aLrbuLo y posLerormenLe del Lpo analzado a-r-a-r). hl realzar esLe ejer-
cco, se espera que cada esLudanLe explque el paLrn que esLa creando y
uLlce oLros aLrbuLos aparLe del color.
Es necesaro que el docenLe Lenga en cuenLa que esLe proceso de Lrabajo
de paLrones requere que el esLudanLe esLe en la capacdad de repIicarIcs,
extenderIcs, expIicarIcs y, nalmenLe, crearIcs para deLermnar su apren-
dzaje maLemaLco.
DenLro de esLe proceso se podra vsualzar como los esLudanLes, de ma-
nera esponLanea, han desarrollado las desLrezas con crLeros de desem-
peo para crear paLrones en los cuales usaran smulLaneamenLe mas de
un aLrbuLo. kazn por la que el proesor debe pedr a los esLudanLes que
comparLan esLe conocmenLo explcando a sus compaeros los procesos
aprenddos.
S esLo no sucede de orma naLural, es undamenLal que el docenLe acom-
pae el proceso de aprendzaje para guar a los nos en la consLruccn
de paLrones que vayan de lo smple a lo complejo. Por ejemplo, se puede
uLlzar prmero guras con dos aLrbuLos, combnando color y orma, LexLu-
Icque: eIacicnes y funcicnes
sno como un Lodo perLenecenLe a la msma area. Por ejemplo, cuando se
Lrabaja en el bloque numerco los numeros del 1 al , es convenenLe uL-
lzar pcLogramas, que perLenecen al bloque de esLadsLca y probabldad,
de gual orma, denLro del bloque de medda, se aplca la numeracn, al
esLmar la longLud del escrLoro por medo de palmas. EsLas son buenas
oporLundades para mosLrar la uLldad e mporLanca de los numeros
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DenLro de esLe bloque se Lrabajara en las caracLersLcas, nombres, deren-
cas y smlLudes de los cuerpos y guras. La observacn es esencal para
conLrasLar y esLablecer relacones enLre cuerpos y guras con elemenLos
del enLorno para vercar cmo han sdo y son uLlzados en algunas ed-
cacones. El docenLe puede aprovechar esLos ejemplos para dar a conocer a
sus esLudanLes de consLruccones que orman parLe del paLrmono culLural
del Ecuador.
Es necesaro que el docenLe realce vsLas a derenLes lugares hsLrcos
o LursLcos, como museos, glesas o parques naconales de su localdad, y
s es posble, de oLros enLornos. EsLas vsLas ayudaran a los esLudanLes a
relaconar su aprendzaje de aula con el medo que los rodea. EsLe Lrabajo
brnda Lodas las oporLundades para conocer y orLalecer el senLmenLo de
apropacn y valoracn de los benes naLurales y culLurales desde una
concepcn maLemaLca.
hsmsmo, se brnda la oporLundad para que los educandos uLlcen los
cuerpos geomeLrcos para realzar consLruccones o represenLacones arLs-
Lcas de su enLorno nmedaLo y con esLe n pueden colecconar maLerales
recclables como cajas de zapaLos, de medcna, envases de almenLos y
bebdas, peloLas, Lubos de papel hgenco, gorros de cumpleaos, eLceLera.
La denLcacn de los cuerpos y guras geomeLrcas es un proceso clave
en el que los esLudanLes aprenderan a reconocer las caracLersLcas, esLa-
blecer smlLudes y derencas enLre objeLos de esLudo, lo que permLra
su clascacn, comparacn y ordenamenLo. La manpulacn ayudara al
esLudanLado a reconocer y descrbr el cuerpo o gura geomeLrca, llegan-
do a clascarlos y concepLualzarlos.
Para reorzar el proceso de denLcacn de cuerpos geomeLrcos y Lrabajar
la valoracn, respeLo y cudado del paLrmono naconal y culLural, el do-
Icque: Cecmtricc
ra y orma, orma y Lamao, eLceLera. Por ulLmo, se Lrabajara en paLrones
generados a parLr de Lres aLrbuLos color - Lamao - orma), sguendo el
proceso descrLo anLerormenLe.
EsLe proceso se debe Lrabajar a lo largo de Lodo el ao escolar, ya que es el
undamenLo del desarrollo de esLraLegas de razonamenLo y resolucn de
problemas numercos, geomeLrcos, de esLadsLca y probabldad que Lenen
como base el manejo de paLrones, y, sobre Lodo, para que los escolares se
acosLumbren a la busqueda de smlLudes, derencas y regulardades que
servran para poLencar las habldades de argumenLacn y demosLracn.
Los docenLes deben Lomar en cuenLa que la evaluacn es conLnua, razn
por la que se debe evaluar duranLe Lodo el proceso de consLruccn de
paLrones, es decr, conocer s los esLudanLes reconocen las propedades o
aLrbuLos de los objeLos y guras, s logran exLender un paLrn, descrbr el
Lpo de paLrn y, nalmenLe, s son capaces de crear un paLrn con nsLruc-
cones especcas y de explcar sus paLrones y los de sus compaeros. EsLa
normacn puede ser regsLrada en derenLes nsLrumenLos de evaluacn
como lsLas de coLejo, guas de observacn u oLros, en los que se muesLren
dversos ndcadores y grados de desarrollo de la acLvdad cognoscLva.
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cenLe puede Lrabajar con derenLes magenes de dsLnLos lugares hsLr-
cos del Ecuador
Luego de Lrabajar en el reconocmenLo de cuerpos y guras geomeLrcas, se
puede Lrabajar en la clascacn. Se enLende por clascar al proceso de
ordenamenLo de un grupo de elemenLos de acuerdo con una caracLersLca
comun. Para comenzar con esLe proceso, el maesLro puede dsLrbur enLre
sus esLudanLes derenLes cuerpos geomeLrcos como clndros, eseras, co-
nos, cubos, pramdes, prsmas, de derenLes Lamaos o colores para real-
zar el proceso de exploracn y deLermnacn de caracLersLcas, posLeror-
menLe es necesaro que los esLudanLes los clasquen de acuerdo con un
crLero geomeLrco especco, el msmo que puede ser selecconado por el
docenLe o por los esLudanLes.
EsLa acLvdad se puede Lrabajar en orma ndvdual o grupal. Todos los cr-
Leros seran valdos sempre que srvan para llegar a esLablecer s un objeLo
perLenece o no perLenece a una clase deLermnada. En oLras ocasones el
docenLe solcLara a los esLudanLes que realcen una clascacn con cuer-
pos geomeLrcos, y que expresen argumenLos sobre las razones o crLeros
selecconados para la msma.
DuranLe el proceso de enseanza y aprendzaje LanLo de los cuerpos
geomeLrcos como de las guras geomeLrcas, se emplearan los nombres
correspondenLes a cada una de ellas, es decr, clndro, esera, cono, cubo,
pramde, prsma, eLceLera, de modo que los esLudanLes se acosLumbren a
ellos, los reconozcan y, mas Larde, los relaconen con los objeLos en esLudo.
hdemas, es necesaro Lrabajar en aspecLos de laLeraldad o de ubcacn
espacal, cuando se reunen varos cuerpos geomeLrcos y se realza pregun-
Las a los esLudanLes sobre el lugar en que se encuenLra el objeLo. _a la
zquerda del clndro se encuenLra...? _DelanLe del cono esLa...? por cLar
un ejemplo.
h parLr del Lrabajo con los cuerpos geomeLrcos, se dervara el recono-
cmenLo de las guras geomeLrcas, para lo que el docenLe propcara la
asocacn de las ormas que enconLraron en cada cuerpo geomeLrco y las
relaconara con las ormas de las guras planas que esLan analzando los
esLudanLes cuadrado, recLangulo, Lrangulo y crculo).
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PosLerormenLe, el docenLe uLlzara esLe conocmenLo para Lrabajar en
oLras Lecncas como recorLe, plegado, dacLlopnLura, rasgado, punLeado o
punzado. Es mejor evLar el uso de herramenLas de geomeLra para la re-
produccn de guras geomeLrcas, pues en esLe ao los esLudanLes no
poseen la habldad en el manejo de la regla, por lo LanLo, se debe dar pro-
rdad a las represenLacones gracas realzadas a mano alzada.
Para evaluar esLe conocmenLo, es necesaro Lrabajar en el reconocmenLo
de las guras geomeLrcas y cuerpos geomeLrcos en objeLos. EsLo se puede
realzar medanLe la observacn drecLa que esLara acompaada de una
gua de observacn o se podra elaborar un cuesLonaro para la auLoeva-
luacn y la coevaluacn. En varas pagnas web o soLware educaLvos he-
rramenLas normaLcas), se encuenLran derenLes acLvdades para reorzar
el Lrabajo de denLcacn de guras geomeLrcas del enLorno as como
nLeror, exLeror y ronLera. El bloque geomeLrco debe ser LraLado desde el
perodo de apresLamenLo hasLa la nalzacn del ao escolar.
La numeracn en esLe ao de Educacn General asca, comprende desde
el numero O al . Para esLe conocmenLo, el docenLe debe aprovechar el
concepLo nLuLvo de los numeros que los esLudanLes han desarrollado
nclusve anLes de comenzar el proceso de escolarzacn.
En la eLapa concreLa, es recomendable realzar con los alumnos acLvdades
al are lbre, en un parque, en el paLo o en el jardn de la escuela, y conLar
elemenLos de la naLuraleza Lales como hojas, palos, semllas, arboles, ores,
Lamben pueden conLar los pasos que dan o cualquer objeLo que les sea
conocdo. De gual manera los elemenLos y maLerales de su aula pueden
servr a esLe n como roseLas, chas, argollas, cancas, guras, enLre oLros.
Una esLraLega para que los esLudanLes regsLren los elemenLos conLados
podra ser rayar palLos junLo a cada conjunLo de acuerdo con el numero de
elemenLos que posee cada uno y para luego conLarlos.
Icque: Numricc
OLra esLraLega de Lrabajo es escoger a dos o Lres escolares del aula que
Lengan algo en comun en sus caracLersLcas scas y en orma de pequeas
advnanzas pregunLar al resLo del grupo. _Que es lo que Lenen en comun?
EsLa es una magnca oporLundad para desarrollar la capacdad de obser-
vacn y argumenLacn. Segudo se puede nsLrur a Lodos los esLudan-
Les para que se agrupen en conjunLos consderando alguna caracLersLca
comun, Lal como. nos que Lengan bolsos o mochlas azules, que Lengan
boLas, nas con el cabello mas largo, que vvan mas cerca de la escuela, o
la caracLersLca que ellos propongan para asocarse, luego se recomenda
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solcLar a los membros de cada grupo ndcar al resLo de la clase la caracLe-
rsLca comun escogda para conormar el conjunLo.
hsmsmo, es necesaro que el docenLe conLnue esLe Lpo de ejerccos y
empece a conLar los elemenLos de cada conjunLo con los esLudanLes, al
prncpo es necesaro que el maesLro se asegure de que esLos numeros
sean del 1 al , y as evaluara los conocmenLos prevos que adqureron los
esLudanLes el ao anLeror.
En el segundo ao de Educacn General asca, la numeracn se Lrabaja
en los crculos del 1 al , el O, el 1O y despues del 1 al 1, 2O al /, O al
7, 8O al . OLra orma de hacerlo es ncar con los numeros del 1 al , el
O, despues del 6 al , el 1O, luego hasLa el 2O y se sgue ascendendo hasLa
el . Tamben se puede Lrabajar la numeracn ncando con las undades
del 1 al , el O, la decena, las decenas del 2O al O y, luego, las reglas para
combnar las undades y las decenas.
El maLeral de base dez es un gran apoyo para el aprendzaje de esLos con-
Lendos, ya que permLe que los esLudanLes vsualcen el valor posconal
de cada uno de los dgLos en los numeros de dos cras. Por supuesLo que
esLo dependera del grupo, de la experenca y el conLexLo en el que se de-
sarrolle su Lrabajo.
Cuando los esLudanLes Lrabajan la eLapa concreLa, ellos, Lenen la oporLu-
ndad de expermenLar, manpular, agrupar, clascar, conLar objeLos y posLe-
rormenLe realzar represenLacones gracas de esos elemenLos, su memora
se desarrolla para alcanzar el pensamenLo absLracLo, que se hace evdenLe
con el uso de un numero, el msmo que represenLa smblcamenLe la canL-
dad de elemenLos del conjunLo esLudado.
hl momenLo de Lrabajar en la escrLura de numerales hasLa el , es nece-
saro que el docenLe conLrole la escrLura de los numeros por parLe de los
educandos y lograr que el esLudanLe sga la dreccn correcLa en la escr-
Lura del numero.
Una orma de Lrabajar esLe proceso es escrbr esLos numeros en el paLo
de la escuela, y pedr a los esLudanLes que pasen el pe sobre esLos, o que
camnen sobre ellos, dependendo del Lamao del graco propuesLo, n-
cando desde un punLo y sguendo deLermnada dreccn. PosLerormenLe
los esLudanLes deberan Lrabajar en carLulnas y pegar una lana sobre el nu-
mero, cada carLulna podra mosLrar algo as.
dcs unc siete
El Lrabajo en el cuaderno debe cenLrarse en mejorar la ubcacn y escrLura
de los numeros en los espacos dsponbles y asgnados para ello. Cuando
el docenLe Lrabaje con los esLudanLes en la escrLura de los numeros, smul-
LaneamenLe, debe nssLr en pronuncar los nombres de los msmos, para
que ejecuLen las asocacones correcLas con sus nombres y conozcan que
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hlvarado M. y rzuela ., |ccicnco Nmcros. Lcs notccioncs numriccs vistcs ccscc |c psico|oc, |c cicccticc y
|c historic, Mexco D. F., 2OO, pag. 6.
los prmeros LrenLa numeros se escrben usando una sola palabra. dec-
nueve, venLds, venLnueve.
Es necesaro recordar que un numero que Lrae alguna dculLad para su
comprensn es el "cero", pues es un concepLo absLracLo y ue por ello que
la humandad se demor LanLo Lempo en descubrlro. "La gran nvencn
del sgno O cero) ue resulLado precsamenLe de concebr que un sgno
algo concreLo, con una orma concreLa) sgncara la ausenca de algo, en
esLe caso, la ausenca de undades del orden correspondenLe. h la vez, el
sgno aslado represenLaba la canLdad nula."
1
. Es nLeresanLe que sus esLu-
danLes conozcan el porque se nvenL esLe numero, que represenLa, cmo
usarlo y la mporLanca que Lene denLro del ssLema de numeracn.
OLro Lema relevanLe de esLe bloque es el Lrabajo de sumas y resLas, puesLo
que se debe consLrur el senLdo de las operacones, que en esLe caso perLe-
necen al campo adLvo. EsLa es una buena aplcacn del conocmenLo de
conLar y de la aplcacn de la numeracn, ya que al nco los problemas
que nvolucren conLexLos adLvos seran resuelLos por sus esLudanLes por
medo de la ya alcanzada desLreza de conLar.
Trabajar con conjunLos el LraLamenLo de las operacones de suma y resLa
orLalece su comprensn, para lo que se sugere la sguenLe esLraLega.
nce su labor con la manpulacn de maLeral concreLo y gue a sus es-
LudanLes para que observen, comparen, clasquen y agrupen derenLes
conjunLos y recuerden a su vez nocones de elemenLos y de subconjunLos.
Luego de esLa ase concreLa, agrupando elemenLos comunes, los escolares
deberan pasar a la represenLacn de su Lrabajo en orma graca, por medo
de curvas cerradas o dagramas de venn. En esLe senLdo, es mporLanLe la
creaLvdad y permLrles Lamben que lo sean al momenLo de consLrur y re-
presenLar los conjunLos. Crear nuevos conjunLos con derenLes caracLers-
Lcas debe ser ncenLvado, se sugere usar maLerales de acl acceso como
boLones de derenLes Lamaos, ormas, colores, y oLros, es decr, elemen-
Los en los que sea posble dsLngur dversas caracLersLcas. EsLo ademas
nos permLe Lrabajar con la asocacn de numero y canLdad de elemenLos
de un conjunLo y vceversa.
h conLnuacn, presenLamos un ejemplo se sugere proveerse con anLc-
pacn del maLeral adecuado. esLrellas azules y rojas). de esLe grupo de
esLrellas, _cuanLas esLan a la zquerda y cuanLas a la derecha? o _cuanLas
son azules y cuanLas son rojas?
Despues de que sus esLudanLes den la respuesLa correcLa, se les puede
pedr que junLen los dos grupos de esLrellas subconjunLos) y cuenLen nue-
vamenLe para obLener el LoLal.
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Despues, anoLamos el LoLal de esLrellas como una operacn de suma hor-
zonLal + = 8 y explcamos que se esLa realzando una adcn o suma, la
que puede ser en senLdo horzonLal o verLcal.
El msmo proceso es posble realzarlo para la susLraccn o resLa.
EsLa es una de las derenLes ormas que exsLe para Lrabajar en el Lema, no
se olvde que ademas debe dar a conocer a los esLudanLes los Lermnos de
la suma y de la resLa, enaLzando en las combnacones de 1O. Las msmas
que se pueden abordar desde paLrones, sumas o resLas y llegar a que el
esLudanLe elabore derenLes combnacones en las que el resulLado sea
sempre 1O. Las cnco combnacones bascas de 1O son 1 + , 2 + 8, + 7,
/ + 6 y + . kecuerde que las combnacones 6 + /, 7 + , 8 + 2 y + 1 no
son mas que una aplcacn de la propedad conmuLaLva.
El domno de esLe concepLo es mporLanLe para el calculo menLal, para los
procedmenLos de agrupacn, para el conLeo rapdo, as como las bases
para la resLa.
DenLro del bloque numerco el Lrabajo en el valor posconal es oLro Lema
exLremadamenLe mporLanLe, ya que de el depende el Lrabajo de sumas y
resLas en orma verLcal, y en oLros aos sera la base para el Lrabajo de las
demas operacones arLmeLcas y comprensn del campo numerco. Se su-
gere ncar conLando undades hasLa el , sempre acompaado la acLvdad
de maLeral concreLo. Luego vene la ormacn de decenas, las que Lenen
oLra represenLacn con maLeral concreLo y requeren del uso de dos dg-
Los. El numero 1O es la prmera canLdad que se represenLa usando dos c-
ras que los esLudanLes conocen, en esLo recae la mporLanca y necesdad
de que ellos comprendan el rol desempeado por cada uno de sus dgLos.
SolcLe a los alumnos recolecLar maLerales para ormar conjunLos de 1O
elemenLos, luego uLlce la decena en derenLes sLuacones, relaconando
la canLdad 1O con la palabra decena ademas del maLeral concreLo corres-
pondenLe.
Luego, cambamos la conjuncn "y" por el sgno mas +).
3 + 5
Enganche 1O pnzas = 1 decena de pnzas.
hgrupe 1O roseLas = 1 decena de roseLas.
EnsarLe 1O cuenLas mullos) = 1 decena de cuenLas mullos).
Pegue 1O semllas = 1 decena de semllas.
3 y 5
h conLnuacn, relaconamos el LoLal de esLrellas con numerales
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1 decena + 1 unidad = 11
Trabaje esLe conLendo con la uLlzacn de derenLes maLerales. regleLas
Cusnare
2
, abaco, maLeral de base dez, de ser posble algun soLware
educaLvo herramenLas normaLcas) o vdeos para dverscar los recur-
sos empleados en esLa labor.
h conLnuacn ejemplcaremos la orma de Lrabajo con el maLeral de
base dez. Pdales que agrupen dez elemenLos y usualmenLe Lendremos
algo parecdo a.
EsLe esquema ayudara a que el esLudanLe comprenda que el numero once
esLa ormado por una decena y una undad, y su smbolo 11 represenLa eso.
Es mporLanLe que el esLudanLe relacone cada una de las cras de de un
numero con la canLdad que represenLan, en concordanca con la poscn
que Lene denLro en el numero. kepresenLemos lo comenLado en una Labla
de valor posconal, prmero en orma concreLa y luego smblca.
1 1
1 1
Luego, solcLe que los junLen y lo que les obLendran es algo smlar a.
volvemos a ormar una decena con 1O cubLos y sobra una undad, lo repre-
senLamos as.
PosLerormenLe al Lrabajo en la decena, nce con el numero 11, el que se
obLene de la combnacn de una decena y una undad. Es mporLanLe que
los escolares relaconen la represenLacn del numero 11 con las decenas
y las undades que lo conorman.
2
stc mctcric| constc cc un con]unto cc rc|ctcs cc mcccrc cc cicz tcmcos y co|orcs ci]crcntcs. Lc |onituc cc |cs
mismcs vc cc uno c cicz cm y |c bcsc cc 1 cm
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hl Lermnar de realzar los ejerccos con maLeral concreLo, pueden pasar a
escrbr drecLamenLe la descomposcn uLlzando solamenLe la numera-
cn, como se sugere a conLnuacn.
hl realzar ejerccos de composcn de numeros, le sugermos que mod-
que el orden en el que nombra las undades y las decenas, por ejemplo.
_Que numero Lene 2 undades y decenas? En esLos casos, es mporLanLe
que les explque que el numero es 2 y no 2.
EsLos msmos esquemas deben consderarse al momenLo de evaluar.
Tome en cuenLa que la evaluacn debe ser conLnua y remedal, es decr,
evaluamos lo que hacemos duranLe el proceso de enseanza - aprendza-
je, nLenLando sempre, que los esLudanLes dsmnuyan sus dculLades de
comprensn a Lraves de nuevas propuesLas de enseanza.
Debe consderar que el bloque numerco sera Lrabajado duranLe Lodo el
ao, y que la resolucn de adcones y susLraccones en problemas debe
realzarse en orma gradual y consderando Lamben el crculo numerco es-
Ludado.
Para dar solucn a problemas, debe cumplrse con el proceso que a conL-
nuacn se deLalla.
Es esperable que se uLlce esLe proceso de orma smlar hasLa llegar al nu-
mero 1, prmero con el maLeral concreLo y luego usando numeros.
La creaLvdad sempre sera valosa el momenLo de armar los concepLos,
usLed podra uLlzar advnanzas sencllas, dando algunas psLas, para luego
ndagar cual es el numero buscado, por ejemplo.
Nmerc D U Desccmpcsicin Escritura
1 1 1O y qunce
28 2 8 2O y 8 venLocho
2 2 2O y venLLres
Tengo 2 decena y undades. _Cmo me llamo? 23
Tengo 1 decenas y undades. _Quen soy? 13
Tengo / decenas y undades. _Cual es m nombre? 45
_Que numero se compone de 1 undad y de decenas? 31
7 = O + 7 = D + 7U
2 = 2O + = 2D + U
// = + = +
1 = + = +
Luego, use la Labla posconal para la ubcacn de las cras.
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Es mporLanLe que los docenLes verquen s sus esLudanLes buscan dar so-
lucn a problemas de orma lgca y reexva, ademas de crear nuevos pro-
blemas para resolverlos de orma oral. La resolucn de problemas Lamben
debe ser LraLado a lo largo del ao lecLvo y Lener secuenca con los bloques
numerco, geomeLrco, medda, y de esLadsLca y probabldad. Trabajando
de esLa manera sobre el senLdo de las operacones del campo adLvo.
En esLe bloque se Lrabajara, sobre Lodo, en medr y esLmar derenLes mag-
nLudes usando meddas no convenconales, es decr, emplearemos unda-
des de meddas dendas por el docenLe o por sus esLudanLes. Por ejem-
plo, para longLudes, se puede usar el Lamao de la palma de una mano, de
un dedo, de un lapz, eLceLera para comparar las longLudes de derenLes
objeLos con esLas undades de medda que no son convenconales. _Cuan-
Los lapces mde Lu cuaderno?, _cuanLas palmos de manos mde Lu mesa?,
_cuanLos clps mde Lu marcador? De gual orma, para medr capacdades
se pueden uLlzar meddas amlares o conocdas por los escolares Lales
como Lazas, boLellas de rerescos, vasos enLre oLros. _CuanLos vasos de agua
enLraran en esLe recpenLe?, _CuanLas Lazas de agua enLraran en esLa boLe-
lla?, para pesos usamos la comparacn nLuLva. _Cual de esLos objeLos es
mas lvano o mas pesado?, _Que pesara mas, esLe cuaderno o esLe lbro?
Pense que las acLvdades de esLmacn de meddas conLrbuye a un me-
jor desarrollo del senLdo espacal, esLe proceso debe basarse sempre en
valores reerencales.
Para esLe ao se aconseja a los docenLes que cuando analce el Lema relaco-
nado a peso, ayuden a los esLudanLes a comprender que el peso de un objeLo
depende, en parLcular, del maLeral del que esLa hecho y en general que un
objeLo pequeo muy denso puede ser mas pesado que oLro de mayor Lamao.
Icque: Medida
"nLerpreLar la normacn que se brnda.
Selecconar la normacn necesara para responder las pregunLas
y organzarla.
Hacer una represenLacn de la sLuacn.
Movlzar las herramenLas maLemaLcas requerdas.
Plancar una esLraLega de resolucn.
kegsLrar los procedmenLos uLlzados.
kechazar los procedmenLos que parecen no conducr a la meLa
y analzar la razonabldad de los resulLados.
valdar el procedmenLo empleado.
hnalzar la economa de la esLraLega elegda."

LaboraLoro laLnoamercano de evaluacn del la caldad de la educacn v, reunn de coordnadores

naconales, |cbi|iccccs pcrc |c vicc cn |cs cvc|uccioncs cc mctcmcticc, SEkCE - LLECE), Ocna kegonal de
Educacn para hmerca LaLna y el Carbe, UNESCO, recuperado el 22 de abrl del 2OO).
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En nce en el LraLamenLo de esLe bloque es recomendable asocarlo con la
clascacn de objeLos y, posLerormenLe, como aplcacn de la enumeracn
o conLeo de los msmos usando numeros hasLa el 2O. Por ejemplo. represenLar
en pcLogramas las mascoLas que los esLudanLes Lenen en sus casas y, a parLr
de esLa represenLacn graca, hacer relacones con los demas bloques.
Cuando Lrabaje los das de la semana, se recomenda uLlzar cancones o
recLacones que Lengan que ver con la semana yio con los meses del ao.
Use el calendaro como reerenca de medda de Lempo y como aplcacn
de la numeracn, es una buena oporLundad para revsar las echas cvcas
de nuesLro pas y vncular consLanLemenLe la MaLemaLca con nuesLra den-
Ldad naconal y Lranserr los conocmenLos a oLros quehaceres de la vda.
FnalmenLe, se recomenda Lrabajar en el segundo ao de Educacn General
asca la undad moneLara solo como normacn de la moneda que se usa
en el pas, para que se amlarcen con ella y puedan usarla correcLamenLe
al momenLo de requerr realzar Lransaccones comercales. Los esLudanLes
deben reconocer que hay monedas y blleLes, y que las pueden usar cuando
jueguen a comprar y vender cosas. Se puede Lrabajar con esLe bloque a par-
Lr de medados del ao escolar, hasLa nalzar el msmo.
Icque: Estadfstica y prcbabiIidad
Se recomenda LraLar los ejes Lransversales conorme avance el progreso
del proceso de enseanza - aprendzaje, Lomando en cuenLa sempre que
nuesLro pas es dverso, nLerculLural y plurnaconal, por esLe moLvo, los
esLudanLes deben aprender a respeLar y a valorar esLas derencas, su en-
Lorno, la orma de vvr, las cosLumbres y los valores. Es necesaro que a
parLr de la realdad del enLorno escolar y del aprendzaje de MaLemaLca,
sus esLudanLes vayan descubrendo, por ejemplo. los elemenLos de los d-
erenLes ecossLemas, culLuras, eLnas, regones y demas, Lemas que pueden
uLlzarse como elemenLos para la resolucn de problemas maLemaLcos.
Usando esLe bloque se puede apoyar que los nos de segundo ao de
Educacn General asca deben desarrollen y pracLquen valores como del
orden y de perseveranca para realzar sus Lrabajos y represenLacones gra-
cas, en la escuela o en casa, con pulcrLud y orden, omenLando la aLen-
cn, dedcacn rgurosdad y el gusLo por aprender.
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Indicadcres esenciaIes
de evaIuacin
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ConsLruye paLrones de objeLos y guras y reconoce sus aLrbuLos.
Escrbe, lee, ordena, cuenLa y represenLa numeros naLurales de has-
La dos dgLos.
keconoce el valor posconal de los dgLos de un numero de hasLa
dos cras.
kesuelve adcones y susLraccones sn reagrupacn con numeros
de hasLa dos cras en la resolucn de problemas, en orma concre-
La, graca y menLal.
Calcula menLalmenLe adcones y susLraccones con dversas esLraLegas.
keconoce Lrangulos, cuadrados, recLangulos, crculos en cuerpos
geomeLrcos de su enLorno.
keconoce lado, ronLera, nLeror y exLeror en guras geomeLrcas.
Mde y esLma meddas de longLud, capacdad y peso con undades
no convenconales.
keconoce y ordena los das de la semana y meses del ao en sLua-
cones coLdanas.
Comprende y represenLa daLos de su enLorno en el crculo del O al
2O en pcLogramas.
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|c psico|oc, |c cicccticc y |c historic. hrgenLna. EdLoral Pads.
ermejo, v. 1O). | nio y |c critmticc. |nstruccin y construccin cc |cs primcrcs nocio-
ncs critmticcs. hrgenLna. EdLoral Pads.
Cerda, H. 2OOO). Lc cvc|uccin como cxpcricncic totc|. Loros - ob]ctivos - proccsos com-
pctcncics y ccscmpco. ogoLa. CooperaLva EdLoral MagsLero.
Conederacn EcuaLorana de EsLablecmenLos de Educacn CaLlca 1). Tcniccs
cctivcs cncrccorcs cc cprcncizc]cs sini]icctivos. Ecuador. huLor.
Fernandez, I. 2OO). Tcniccs crcctivcs pcrc |c rcso|ucin cc prob|cmcs mctcmcticos. l-
bao. Col. Monograas Escuela espaola, Praxs, S.h.
LaboraLoro laLnoamercano de evaluacn del la caldad de la educacn v, reunn
de coordnadores naconales 2OO). |cbi|iccccs pcrc |c vicc cn |cs cvc|uccioncs cc mc-
tcmcticc, SEkCE - LLECE), Ocna kegonal de Educacn para hmerca LaLna y el Carbe,
UNESCO.
Lahora, C. 2OOO). /ctiviccccs mctcmcticcs. Con nios cc 0 c o cos.Madrd. EdLoral Narcea.
NaLonal Councl o Teachers o MaLhemaLcas 2OOO). Princip|cs cnc 5tcnccrs ]or 5choo|
Mcthcmctics. UnLed SLaLes o hmerca. huLor.
Parra, C. y Saz, . 2OO). nsccr critmticc c |os mcs chicos. hrgenLna. Edcones
HomoSapens.
Parra, C. y Saz, . 2OO8). Dicccticc cc |cs mctcmcticcs, cportcs y rc]|cxioncs. hrgenLna.
EdLoral Pads.
Panzza, M. y oLros 2OO6). nsccr mctcmcticc cn c| Nivc| |nicic| y c| Primcr cic|o cc |c C.
hrgenLna. EdLoral Pads.
PLluk, L. 2OO6). Lc p|cni]icccin cicccticc cn c| Jcrcn cc |n]cntcs. Lcs uniccccs cicccticcs, |os
proycctos y |cs sccucncics cicccticcs. | ]uco trcbc]o. hrgenLna. Edcones HomoSapens.
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