SUGERENCIAS DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS UNIDAD DE APRENDIZAJE: GEOGRAFÍA Y CUIDADO DEL ENTORNO

NOVIEMBRE DE 2011

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1.- DATOS GENERALES

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2012 “A” Competencias del Perfil de Egreso MCC: Piensa crítica y reflexivamente 5. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena información de acuerdo a categorías. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad. definiendo un curso de acción con pasos 3 . Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. jerarquías y relaciones Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información 6.Escuela: Departamento: Humanidades y sociedad Unidad de Aprendizaje: Geografía y cuidado del entorno Competencia Genérica BGC: Comprensión del ser humano y ciudadanía Nombre del Profesor: Academia: Ciencias sociales Ciclo: Ciclo escolar: 6to. Trabaja en forma colaborativa 8. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética Aprende de forma autónoma 7.

biológicas.Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo en relación al ambiente.Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales y urbanos en los ámbitos local.-Reconoce y comprende las implicaciones. 2. para así contribuir a la construcción de una mejor calidad de vida.Competencia (s) específica (s): 1. e interpretar la complejidad de la problemática socioambiental actual y promover acciones concretas de mejoramiento ambiental a través del respeto y cuidado del entorno. asumiendo consideraciones éticas.. Establece la interrelación entre la ciencia. la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 1. Objetivo de aprendizaje Esta unidad de aprendizaje pretende lograr en el estudiante el desarrollo de competencias que le permitan identificar. la tecnología. nacional e internacional 3. específicos Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva Asume una actitud constructiva. 4 . congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Competencias Disciplinares MCC: Ciencias experimentales. 2. económicas. políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.. analizar. Módulos Fecha 28 de noviembre de 2011 • El paisaje geográfico • Problemática del espacio habitado • Practicas alternativas para el desarrollo sustentable 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana. ENCUADRE.

• Se dará a conocer los contenidos temáticos a trabajar.Delimitación general de la UA: • Se dará a conocer al estudiante el programa del curso incluyendo las competencias genéricas y disciplinares que desarrollará. se asume como un sujeto histórico que comprende los problemas inherentes a los procesos sociales y económicos de su entorno inmediato y toma conciencia de su pertenencia a una cultura. denominados Modulo Subproducto Producto El paisaje geográfico Cuadro de La descripción Portafolio de evidencias física de tu entorno Mapa mental Cómic y plano de tu localidad Tabla sobre uso de suelos Elaboración de su bandera Actividad integradora del modulo Examen Problemática del Carta compromiso Portafolio de evidencias espacio habitado Tablas de impacto y riesgo ambiental Proyectos exitosos de desarrollo sustentable Sopa de letras Círculos de amenazas a la biodiversidad Fichas de recursos naturales Mapa con uso de suelos Quema del año viejo 5 . (tomado del Programa. 3). a su país y al mundo. los subproductos y productos a entregar. Ejemplo: En esta Unidad de aprendizaje se trabajaran 3 módulos . p. valores y actitudes con los que el joven se reconoce como un futuro ciudadano. Ejemplo: Esta unidad de aprendizaje pertenece a la competencia genérica comprensión del ser humano y ciudadanía en el BGC con la competencia disciplinar: Procura el desarrollo de habilidades. conocimientos.

• Organización social. • la biodiversidad. * Registra observaciones. resultados de manera organizada. políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. Contenidos temáticos. “El paisaje geográfico” Elemento de competencia (Propósito u objetivo). agrícolas. cotidiana. de riesgo . * Formula preguntas y propone 6 . de servicios y de transformación). * Colaboración en equipo y grupal. * Comunicación. • El entorno geográfico • el clima. extractivas. • la hidrografía.3. *La hidrografía. * Las actividades económicas en su * Realiza localizaciones eficientes * Escucha activamente a sus entorno inmediato como factor de de lugares sobre la superficie compañeros y compañeras. datos y * Disposición al trabajo cooperativo. económicas. seres vivos y la interpretación de los con los económicos y sociales de * Toma decisiones valorando conductas fenómenos ecológicos. factores geográficos y la vida * Cumplimiento. • el relieve. Tipos de saberes. *Interrelación de los factores físicos con Relaciona los factores geográficos. • Las tradiciones y creencias cultuales con su dimensión geográfica. * Establece relaciones entre los Actitudes: *Las formas y clasificación del relieve. • tenencias de la tierra y uso de suelo. SECUENCIA DIDÁCTICA. * Respeta los puntos de vista de otros. Módulo 1. • Actividades económicas • (pecuarias. su entorno. * Trabajo autónomo. terrestre. geográficas. Conocimientos (saber) Conceptual Habilidades (saber hacer) Actitudes y valores (saber ser) Los elementos fisicos de su entorno Procedimental Actitudinal * Los factores y elementos del clima. biológicas. • delimitación de territorio. Al final de este módulo el alumno reconoce y comprende las implicaciones. desarrollo en su región.

*Puntualidad. * Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.respuestas a sus preguntas con base en el análisis de información. *Respeto por los demás. No. * Evalúa la calidad de la información recopilada y otorga el crédito correspondiente. *Cumplimiento. tablas. de sesiónes Apertura Presentación del curso Desarrollo Se da a conocer el encuadre • Programa • Contenidos • Criterios de evaluación Valores: *Respeto por sí mismo. * Comunicación del proceso de indagación y los resultados. *Responsabilidad. * Critica para modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. * Analiza información obtenida. utilizando gráficas. Cierre Establecer acuerdos grupales para el desarrollo del curso 7 . *Tolerancia.

El profesor te presentará la información sobre los factores y elementos del clima.Actividad preliminar “Reconociendo tu espacio geográfico”. la biodiversidad. llena en donde describas los aspectos físicos más importantes de tu localidad. coloca como idea central “mi entorno”. la hidrografía. la hidrografía y biodiversidad de tu entorno inmediato. los espacios solicitados Entrégalo al profesor para su revisión y anéxalo al portafolio de evidencias. el relieve. Posteriormente selecciona la información que te permita describir los siguientes aspectos en la localidad donde vives. De manera individual en tu cuaderno desarrolla un mapa mental considerando los 20 conceptos seleccionados en la actividad anterior. Explicándote además las relaciones entre los factores físicos de tu entorno. Elabora un cuadro en una hoja tamaño carta. Esta actividad tiene la finalidad de que recuperes algunos conocimientos anteriores relacionados con el espacio donde vives y sus características. el alumno de manera individual buscará información en las diversas lecturas y recursos sugeridos que le ayuden a buscar. Para realizar esta actividad a manera de lluvia de ideas Compartan sus respuestas y esquemas con otros equipos y luego complementen la actividad con las aportaciones de todos. 8 . Ya organizados en los equipos deberán contestar por escrito las siguientes preguntas: que serán retroalimentadas por el profesor • Presenta una lista de conceptos tomando para esta selección las respuestas a las preguntas sugeridas. Actividad de aprendizaje 1 “Descripción física de tu entorno” De manera individual indaga información en las diversas lecturas y recursos sugeridos para este módulo sobre tipos de clima. El profesor orientará para conformar pequeños grupos de trabajo de 3 a 6 integrantes por equipo. el relieve.

Elabora un cómic donde cuentes sobre su lugar de origen y otros lugares por los que pasó. para qué sirve y los sus cómics. las actividades identifica donde se distribuyen o las actividades económicas que son la fuente de concentren comerciales. por ejemplo (frutas. cómo llegó hasta ahí. puedes ir solo. bebidas. importante sobre su localidad. para anotarlos en una lista. como se distribuye. los El profesor organiza el trabajo recursos que se necesitaron para colaborativo y en equipos y obtenerlo incluyendo la energía. pregunten a los vendedores su origen.Actividad de aprendizaje 2 “Lo que sucede para satisfacer mis necesidades” Organiza una visita al mercado más cercano a dónde vives. minerales). ropa. lo que En un plano de tu localidad se produce ahí. cereales. cómo lo consiguieron. los compartan la información recabada. trabajo principal en su entorno. con tu familia o con tus compañeros. vegetales. artesanías. llamo la atención y con ella elaboraran quién lo vende. pasos y la personas involucradas en seleccionando el producto que más les su obtención. 9 . selecciona alrededor de 10 productos representativos de tu región. pueden ser comestible o no. calzado. Rescatando lo más beneficios que genera. Observa qué tipo de productos se venden.

en la conclusión. Añade a tu trabajo los colaborativo y en equipos.mx/.google. recuerda imprimir tus mapas y llevarlo al salón de clases. Actividad Integradora “El paisaje Geográfico habitado” Elabora un ensayo a manera de introducción en que incluyas lo siguiente: la localización absoluta de tu En equipos como indique tu profesor y con su orientación elaborarán una tabla donde llenaran los espacios sobre el uso de suelo en su comunidad. Actividad de aprendizaje 4 “Las tradiciones y creencias cultuales con su dimensión geográfica”. barrio o fraccionamiento para ello puedes auxiliarte de las páginas de Internet de http://earth.es/ y http://maps. colonia.Actividad de aprendizaje 3 “Delimitación territorial” De manera individual delimita tu municipio. comunidad. Dibújala o pega una foto El maestro organiza el trabajo de ella. Presenta la tabla que elaboraron donde llenarán los espacios sobre el uso de suelo en su comunidad.jalisco. puedes apoyarte en la página electrónica de las siguientes instituciones: http://www.inegi. Presenta la bandera que elaboraron en equipo. Elaboren un listado en el cuaderno. En equipos. diseñarán comentarios sobre la exposición de con los elementos más representativos las otras banderas y escribe una de su localidad una bandera.mx/. Word. http://www.google.org. tradiciones y valores. Anéxalo a tu portafolio cual representarán lo que define a su de evidencias. realízalo en computadora con el programa de explica la actividad. seleccionen lo que más les parezca representativo de su entorno.com.mx/. actividades.gob. De manera individual elabora un El maestro indica los elementos ensayo de al menos tres cuartillas necesarios para elaborar el ensayo y en hojas tamaño carta. revisa la rúbrica para que 10 . posteriormente ubica tu localidad. entorno.

-RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS) Recortes de revistas. a través de la observación de sus relaciones recíprocas y una visión global de tu espacio circundante. Analiza elementos que estructuran tu espacio habitado en el presente. fotografías. 4. marcadores.domicilio. . 5. Internet y bibliografía básica y complementaria.-EVALUACIÓN 11 .es/.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y QUE EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS Verificar rúbricas del módulo 1 Verificar rubrica de ensayo 6.google. libro de texto. humanizados y económicos. hojas blancas. papel para rotafolio. –EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Portafolio de evidencias deberá contener: Cuadro de la descripción física de tu entorno Mapa mental Cómic y plano de tu localidad Tabla sobre uso de suelos Bandera Examen 7. tomando en cuenta sus componentes naturales. latitud y altitud). auxiliándote en la página de Internet de http://earth. cinta adhesiva. colores. es decir sus verifiques lo que deberá contener el coordenadas geográficas ensayo. (longitud. cañón . cartulinas. guía de trabajo. computadora. pizarrón.

Diagnóstica Mediante la actividad preliminar que tiene la finalidad de que recuperes algunos conocimientos anteriores relacionados con el espacio donde vives y sus características. México. C. Bibliografía para el maestro 1.mx/transparencia/transparenciafocalizada/impactoambiental/Paginas/impactoambiental..A.. G. 4.nl. A. Preuniversitario Santillana.. organización y jerarquización de información. S.es/biosfera/alumno/3ESO/cambios_ecosistemas/contenidos. México. (2005). Editorial McGrawHill 5. 9. Gerónimo. Geografía económica. C. Ciencia ambiente y Desarrollo sostenible Un enfoque integral (N. D. C. Tyler (2002).ambiente-ecologico. (2010). de C.V. A.SEP (2008) Acuerdos números 444 y 447 que conforman el Sistema Nacional del Bachillerato Recursos Virtuales http://www. (2007).com/revist63/berton63.htm http://www. H.-Olivares Eduardo. Morales..gob.mx/wwfmex/planeta-vivo-2010.cfnavarra.org.htm http://recursos.. México... Philp.mx/?P=impacto_riesgoambiental http://www.php http://www.(2003).. E. Argentina. Correa Sandoval.aspx www.semarnat. México: Grupo Editorial Iberoamérica.-Miler G. 2. México. articulación de diversos saberes que corresponden al logro de las competencias especificas y disciplinares rubricas ( ver rúbricas en guías).. Ed. A. Bibliografía para el alumno Cervantes. Cómo elaborar un proyecto.cnice. elaboración de argumentos. Geografía para Bachillerato.F.) México. Geografía..mec. G.Ciencia ambiental: Preservemos la tierra. & Robles Díaz de León. Editorial Lumen/Hvmanitas.wwf. & Hernandez. C.es/medioambiente/agenda/Huella/EcoSos. Editorial Internacional Thomson. (2009). 3.-Enkerlin Hoeflich.gob.F: Santillana. DF. Sumativa Productos parciales 10 puntos Actividad integradora 10 Puntos Examen 5 puntos% Valores y actitudes 5 puntos Total……………………… …30 puntos El primer modulo tienen una ponderación al 30% 8. uso de estrategias comunicativas. N.. D.Ander-Egg E.htm 12 . V. Formativa Por medio de los productos parciales que evidencian la expresión de ideas y conceptos.

* Identifica factores de riesgo Actitudes: * Las causas de la perdida de la biodiversidad en su localidad. 7.Indicadores y criterios de sustentabilidad.-Los procesos de variabilidad de los fenómenos geográficos tales como contaminación atmosférica.El impacto ambiental positivo y negativo en el medio físico y factores de riesgo naturales y antropogénicos.-Procesos de cambio de los fenómenos culturales tales como tradiciones y creencias propios de su entorno.-Implicaciones que se presentan en la biodiversidad. 4. inmediato * Comunicación *Interpreta y aplica la ley * Toma decisiones valorando 13 . principales de impacto * Colaboración en equipo y grupal. económica.3 SECUENCIA DIDACTICA Módulo 2. delimitación de territorio. agrícolas. familiar.-La huella ecológica a los niveles de impacto personal. hidrológica. * Desarrolla acciones de cuidado * Respeta los puntos de vista de y preservación del entorno otros. 5. 3. tenencias de la tierra y uso de suelo. servicios y de transformación. Procedimental Actitudinal * Teorías del desarrollo sustentable. * Conocimiento de la Ley General de protección al ambiental en su entorno * Escucha activamente a sus ambiente.-Procesos de cambio y problemática de los fenómenos económicos en las actividades pecuarias..-Bases de la legislación urbana y ambiental existente TIPOS DE SABERES Conocimientos (saber)conceptual Habilidades (saber hacer) Actitudes y valores (saber ser) * Riesgos naturales e impacto ambiental. “ Problemática del espacio habitado” Elemento de competencia (Propósito u objetivo) Establece una actitud favorable para la solución de problemas ambientales y urbanos en los ámbitos local.-Procesos de cambio de los fenómenos políticos en la organización social. extractivas. nacional e internacional con base en los (postulados o teorías) del desarrollo sustentable Contenidos temáticos 1. 2. 8. comunitario y regional. suelo. * Cuidado y mejora de su entorno * Los recursos naturales.. 6. 9. y su importancia * Reconoce las causas * Cumplimiento. inmediato compañeros y compañeras.

* Comunicación oral y escrita. * Registra observaciones.No. discutan y definan las general de protección al ambiente. Organízate en grupos. El profesor organiza la actividad y en equipo analicen el origen y soluciones a las problemáticas socio-ambientales que se enlistan 14 . * Analiza información obtenida. de sesiónes Apertura Actividad Preliminar “Profesionistas en acción” Esta actividad tiene la finalidad de que recuperes algunos conocimientos previos que pueden ayudarte a relacionar como todas las personas pueden colaborar para crear propuestas de solución ante los diversos problemas ambientales. * Evalúa la calidad de la información recopilada y otorga el crédito correspondiente. una vez que hayan escuchado algunas propuestas. Desarrollo riesgos * Disposición al trabajo cooperativo * Trabajo autónomo Valores: *Respeto por sí mismo *Respeto por los demás *Tolerancia *Cumplimiento *Responsabilidad Cierre “Profesionistas en acción” sobre las funciones de los profesionistas y el listado de las posibles soluciones ambientales que los profesionistas pudieran ofrecer. Contestar el formato “Profesionistas en acción” guarda los documentos en tu portafolio de evidencias El maestro organiza los equipos para trabajar las instrucciones El profesor organizará al grupo en forma de seminario para que puedas leer en una plenaria la actividad. * Critica para modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. datos y resultados de manera organizada. * Comunicación del proceso de indagación y los resultados. utilizando gráficas. * Formula preguntas y propone respuestas a sus preguntas con base en el análisis de información. tablas. ya en equipo copien cada uno en su cuaderno la tabla que se muestra .

acumulativo.De manera individual indaga información en las lecturas recomendadas para este módulo relacionadas con las causas de impacto ambiental.6 “La carta de la Tierra” Realiza la lectura “La Carta de la Tierra”. 3. reversible e irreversible. ordénalos de mayor a menor importancia. temporal o permanente. en la que identifiques las propuestas y Trabajo individual con la orientación y ayuda del maestro. su origen y sus probables efectos sobre el entorno. donde utilices los siguientes atributos: positivo. escolar y en tu localidad. familiar. negativo. respondiendo ¿Por qué es un riesgo?.. Si tienes algún otro profesionista agrégalo Actividad 5 “Impacto y riesgo ambiental” 1.. residual. directo e indirecto. resalta los hechos catastróficos que se han presentado El maestro dirige la actividad y te orienta en la búsqueda de la información y con la participación de todos recibirás Presenta un documento. la cual se podrás encontrar en Internet. ¿Qué probabilidad existe de que suceda el evento? Y ¿Cuáles serian las consecuencias y daños probables? Actividades. identificaras los riesgos y causas de impacto ambiental tu trabajo podrá ser retroalimentado en forma grupal y por el profesor *Elabora un mapa conceptual de los impactos ambientales y sus atributos *Identifica diez probables riesgos en tu localidad *Identifica diez impactos ambientales y su causa y preséntalos en un escrito a manera de conclusión donde des respuesta a la siguiente pregunta. sinérgico.Posteriormente identifica al menos diez posibles riesgos naturales o químicos en tu localidad. donde describan el problema de su escuela o comunidad e incluyan una justificación donde 15 . ¿De qué manera estos impactos han provocado cambios en la calidad de vida? complementa con ejemplos a nivel personal. posteriormente realiza un mapa conceptual en tu cuaderno.-Elabora un listado de al menos diez impactos ambientales existentes en tu localidad. continuo o periódico 2.principales funciones (¿a que se dedican?) de los profesionistas ahí señalados.

Escucha atento la presentación y escribe en tu cuaderno las ideas que te parezcan relevantes. que se hayan o se estén realizando encaminadas a lograr un desarrollo sustentable. efectos y riesgos.. estatal y regional. con ayuda del profesor contestaras la sopa de letras y recibe la retroalimentación y evaluación del trabajo. Realiza el borrador de tu mapa mental en tu cuaderno ordenando los conceptos según el nivel de importancia Presenta contestado el ejercicio de aprendizaje ”sopa de letras” El profesor presentará un Power Point sobre las principales causas que afectan a la biodiversidad. tipos. del aire. del agua. Presenten en equipo un diagrama de las principales amenazas de la biodiversidad e identifiquen las que estén presentes en su entorno inmediato.soluciones para alcanzar el desarrollo sustentable.Busca en la “Sopa de Letras de la Contaminación” el concepto que corresponda a las siguientes definiciones Actividad 8 “Círculos de amenazas para la biodiversidad” Analiza detenidamente la información en cada uno de los círculos y con ayuda de las fuentes bibliográficas recomendadas para este módulo contesta las preguntas que encontrarás después del diagrama. Actividad 7 “Contaminación ambiental” 1. nacional. Respondiendo como conclusión la con la siguiente pregunta: ¿Qué causa la pérdida de biodiversidad en nuestro 16 . retroalimentación a trabajos presentados tus mencionen porque eligieron esa experiencia exitosa. del suelo. Presenta Reporte de lectura y escrito con las respuestas a las preguntas solicitadas De manera individual el alumno realiza las lecturas. 2. En Internet realiza búsquedas de información que te permitan identificar al menos dos experiencias exitosas para cada uno de los siguientes niveles: mundial. toma en cuenta las siguientes palabras clave: contaminación. realiza tus anotaciones en el cuaderno.Investiga en las fuentes recomendadas para este módulo el tema de la contaminación ambiental.

mx/ 3. difusión de contaminantes y como el cambio de uso del suelo influye en ellos. Entrega tu reporte al profesor para ser retroalimentado y guárdalo en el portafolio de evidencias. www.entorno? Actividad 9 “Uso del suelo” 1... inundaciones. 2. 17 .org.inegi.Identifica en un mapa de tu localidad ¿cuáles son los diferentes usos de suelo actualmente? y ¿cuáles son las áreas de mayor impacto en el cambio de uso de suelo?. ¿cuáles han sido los principales usos del suelo?. Actividad 10 “Influencia de la Elabora un reporte por escrito Trabajo individual con la de al menos dos cuartilla donde orientación y ayuda del maestro indiques cuales han sido los te orientara en identificar los cambios de uso de suelo más cambios de uso de suelo en tu importantes en los últimos 50 localidad y por medio de la rubrica años y menciones si ha habido de este trabajo te retroalimentara desastres naturales relacionados para mejora los aspectos que lo con ello.. requieran en tu trabajo.Indaga algunos desastres naturales ocurridos en tu localidad relacionados al cambio de uso de suelo tales como: desbordes. erosión. puedes anexar a tu reporte imágenes y graficas. ¿cómo ha influido que ahora un menor número de personas se dediquen a las actividades agrícolas?.De manera individual pregunta a personas de diferentes edades ¿cuáles han sido históricamente los usos de suelo en tu localidad?. puedes apoyarte en la consulta de Internet de Google earth y la pagina web de inegi. ¿cómo estos han cambiando debido a diferentes factores como el crecimiento de la población?.

cuándo y por qué). En plenaria y con la ayuda de tu profesor. Entrégalo al profesor para que lo revise y guárdalo en el portafolio de evidencias. una editorial con la parte de reflexión. Elabora un tríptico sobre los contenidos generales de la LGEEPA. todos esto relacionado con las tradiciones culturales y el impacto ambiental que ocasionan. una sección cómica. Elabora un documento que describa los requisitos que establece esta normatividad para el establecimiento de una nueva empresa en relación a las medidas para la protección al ambiente. este debe contener un reportaje con una visión crítica. Una vez que les hayan asignado un “titulo” de la LGEEPA. Incluye en este reporte cinco medidas para que se aplique y se cumpla con la ley de protección al ambiente. Actividad 11 “Legislación ambiental ” De manera individual busca la Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente.cultura en el entorno” Organizados en equipos elaboren un periódico en forma de gaceta. revísala de manera general para que identifiques los “TITULOS Y CAPÍTULOS” en que está dividida. Con la orientación y ayuda del maestro formen equipos para elaborar un periódico en forma de gaceta Socialización de su gaceta ante el grupo para ser retroalimentada por todos. y elijan un título de la Ley. en el cual describan un evento cultural su origen y tradición del mismo. pide ayuda a tu profesor para esta parte. 18 . para ser retroalimentados por el profesor. artículos que contengan (qué. deberán preparar una exposición sobre su contenido. Elaboración de un periódico en forma de gaceta. selecciona estos apartados y elabora en tu cuaderno un cuadro sinóptico. en tu comunidad. presenten sus trabajos en el salón de clase. además debe de incluir ilustraciones o dibujos. entrégalo a tu profesor para su evaluación y posteriormente guárdalo en tu portafolio de evidencias. Organízate en 6 equipos. Recuerda anexar conclusiones a manera de reflexión en la cual propongas una solución. (LGEEPA). cómo. con ilustraciones o dibujos.

pdf . © Secretaría del Convenio sobre Diversidad Biológica. Formato de archivo: PDF/Adobe Acrobat.cbd. Lectura “La Carta de la Tierra”.vidasostenible.int/doc/publications/cbd-sustain-es.-Posteriormente realizarás la lectura propongas tu propia dieta económico y en la reducción del “El ahorro de energía”. www. www.Similares Extracto de: Sosteniendo la vida en la tierra: El Convenio sobre la Diversidad Biológica promueve el bienestar humano y el de la naturaleza. (LGEEPA).Actividad Integradora “Huella Ecológica” 1.org.-De manera individual calcula tú Por medio de la lectura “El ahorro Presenta los resultados de tu propia huella ecológica. P R E Á M B U L O.inegi.mx/. bióxido de carbono y presenta los ejemplos. toma en cuenta el ejemplo de la lectura anterior y propongan acciones que juntos puedan llevar a cabo en su vida diaria. para que ecológica de energía. Google earth y la pagina web de inegi.earthcharterinaction. La Carta de la Tierra. para tu propia familia. diseña una dieta ecológica tus reflexiones.pdf 5. la cual localizarás al huella ecológica ingresar a la página de Internet. Presenta los resultados de la http://www.org/invent/images/. para fomentar cambios positivos en lo ecológico y en lo económico 4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS) Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente.asp y contesta los test de tu huella acciones que puedes realizar es durante una semana. agua. y basándote en ecológica. final de tu guía como anexo (2).. Abril 2000 ISBN 92-807-1904-1 Publicado por la Secretaría del Convenio sobre Diversidad Biológica con el apoyo del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) y la contribución financiera del Reino Unido. 2. transporte y importante que realices tus muestres el registro de los de residuos materiales presentando una anotaciones donde retomes los resultados que obtuviste en lo conclusión con los resultados. elementos necesarios para que referente a lo ecológico..-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y QUE EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS 19 . se te sugiere de energía”. PDF Version (500 KB): http://www./echarter_spanish.org/ciudadano podrás obtener ejemplos de práctica la dieta que aplicaste s/a1.

evaluación parcial del modulo anterior. –EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Carta compromiso “Profesionistas en acción” Reporte de impacto y riesgo ambiental Sopa de letras de la contaminación Esquema de principales amenazas de la biodiversidad Reporte fotográfico Reporte de tu huella ecológica y dieta de consumo energético 7. (2010). México. Bibliografía para el maestro 20 . uso de estrategias comunicativas.F: Santillana. lluvia de ideas. H. Geografía. 9. C. articulación de diversos saberes que corresponden al logro de las competencias especificas y disciplinares rubricas ( ver rubricas en guías) Actividades parciales del módulo Criterios de evaluación: Deficiente (Requiere mejorar ) 0 puntos Regular (Modificar algunos elementos) 1 punto Bueno (La actividad está bien elaborada ) 2 puntos Total 18 puntos Examen parcial del módulo 5 puntos Actividad integradora del módulo 10 puntos Actitudes y valores 5 puntos El primer modulo tienen una ponderación al 37% 8. V. organización y jerarquización de información. D. Bibliografía para el alumno Cervantes.F.-EVALUACIÓN Diagnóstica Mediante la actividad preliminar.. & Hernandez. Geografía económica.Actividad integradora “ La Huella ecológica” 6. Preuniversitario Santillana. Morales. Formativa Por medio de los productos parciales que evidencian la expresión de ideas y conceptos. (2007). A. cuestionario de preguntas abiertas. México. D. elaboración de argumentos.

& Robles Díaz de León.cnice. Argentina.V. Objetivo: Contribuye al alcance de un equilibrio entre las actividades humanas del espacio habitado y la naturaleza.-Olivares Eduardo. E. Cómo elaborar un proyecto.. (2005). Editorial Internacional Thomson..) México. C.mec. (2009)..mx/transparencia/transparenciafocalizada/impactoambiental/Paginas/impactoambiental. 2. México.. Editorial McGrawHill 5. elaborando propuestas viables para el mejoramiento de su entorno Contenidos temáticos • • • • • • Denominación del proyecto Naturaleza del proyecto Especificación operacional de las actividades y tareas a realizar Métodos y técnicas a utilizar Determinación de los plazos o calendario de actividades Determinación de los recursos necesarios 21 . N. México: Grupo Editorial Iberoamérica.htm http://recursos. de C. en base a una serie de acciones organizadas y sustentadas. Correa Sandoval. G.org.aspx www.gob.(2003).. Ed.-Enkerlin Hoeflich.. A.php http://www... DF. 4.SEP (2008) Acuerdos números 444 y 447 que conforman el Sistema Nacional del Bachillerato Recursos Virtuales http://www.-Miler G.semarnat.A.Ander-Egg E.. Ciencia ambiente y Desarrollo sostenible Un enfoque integral (N. Geografía para Bachillerato. Tyler (2002).mx/?P=impacto_riesgoambiental http://www.mx/wwfmex/planeta-vivo-2010. A.ambiente-ecologico.htm http://www.nl. S. G.wwf. Philp.. Editorial Lumen/Hvmanitas..htm 3 SECUENCIA DIDÁCTICA Modulo 3 “Prácticas alternativas para el desarrollo sustentable ” Elemento de competencia (Propósito u objetivo) Conocer y aplicar los elementos para elaborar proyectos donde plantees y pongas en marcha las iniciativas de mejoramiento de tu localidad.Ciencia ambiental: Preservemos la tierra.1. Gerónimo.cfnavarra. México.gob.es/medioambiente/agenda/Huella/EcoSos. 3.es/biosfera/alumno/3ESO/cambios_ecosistemas/contenidos.com/revist63/berton63. C. C.

* Comunicación oral y escrita. utilizando gráficas. * Formula preguntas y propone respuestas a sus preguntas con base en el análisis de información.Calculo de los costos de ejecución y elaboración del presupuesto Estructura organizativa y de gestión del proyecto Indicadores de evaluación del proyecto Factores externos condicionantes o pre-requisitos para el logro de los TIPOS DE SABERES Conocimientos (saber)conceptual Habilidades (saber hacer) * En este módulo deberás saber y utilizar Procedimental los procedimientos para elaborar un * Concretar y precisar lo que se proyecto basado en el desarrollo quiere realizar sustentable. * Comunicación del proceso de indagación y los resultados. mediante amigables con el medio ambiente para el el uso combinado de recursos aprovechamiento de sus recursos y humanos y no humanos además ponerlos en práctica: la gama de *. * Colaboración para el trabajo en equipo y grupal. • • • • efectos e impacto del proyecto Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Actitudes: * Cumplimiento. Es momento conduzcan a la obtención de de traducir tus buenas intensiones y determinados productos y nuevas herramientas en acciones resultados. concretas y realizables. * Escucha activamente a sus compañeros y compañeras. tablas. * Comunicación * Toma decisiones valorando conductas de riesgo * Disposición al trabajo cooperativo * Trabajo autónomo Valores: *Respeto por sí mismo *Respeto por los demás *Tolerancia *Cumplimiento *Responsabilidad *Puntualidad 22 . *Establece criterios que ayuden a valorar de forma sistemática lo realizado * Registra observaciones.Sigue cursos de acción que posibilidades es muy amplia. datos y resultados de manera organizada. * Respeta los puntos de vista de otros. * Aplica el conocimiento en la conservación y aprovechamiento racional. proponiendo estrategias de * Instrumentar de manera efectiva resolución de problemas o acciones las decisiones tomadas.

(Como se quiere hacer) Actividad 14 “Plan de trabajo” Elaboración del plan de trabajo Actividad 15 “instrumentos y medios para resolver el problema” La estructuración del procedimiento metodológico. * Analiza información obtenida. Elabora y presenta un diagrama o matriz que refleje los pasos a seguir y los tiempos para lograr el objetivo de solución Presenta un cuadro donde describe los materiales y recursos que utilizara para llevar a cabo la resolución de problemas (oficios. localización. de sesiónes Apertura Actividad preliminar “El proyecto” Identifica un problema. 23 . distribución. económicos. La planificación de los instrumentos y medios de trabajo. origen y desarrollo del problema. entre otro. Desarrollo . insumo de papelería. El docente orienta la actividad conformando equipos de trabajo o de manera individual según la magnitud del proyecto Retroalimenta. Cierre Elabora y presenta la descripción del problema. El docente orienta la actividad conformando equipos de trabajo o de manera individual según la magnitud del proyecto y hace observaciones para la mejora del proyecto. Actividad 13 “Elección de estrategias de solución” Elabora las estrategias de solución a seguir. la justificación. * Evalúa la calidad de la información recopilada y otorga el crédito correspondiente. El docente orienta la actividad conformando equipos de trabajo o de manera individual según la magnitud del proyecto Retroalimenta. recursos humanos. y deberás elaborar un proyecto viable para el mejoramiento de tu entorno. El docente orienta la actividad conformando equipos de trabajo o de manera individual según la magnitud del proyecto Retroalimenta.No. en tu entorno inmediato producto de las actividades humanas. Elabora y presenta las estrategias seleccionadas para la realización de su proyecto. * Critica para modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos.

biblioteca virtual. que evidencien los saberes previos Formativa Por medio de los productos parciales que evidencian la expresión de ideas y conceptos. pizarrón. Considerando los productos de aprendizaje como estrategias de apoyo para el logro de la misma. cartulinas. económicos. Actividad integradora final (El proyecto) Sumativa Productos parciales Criterios de evaluación: Deficiente 0 puntos Aceptable 1 puntos Total 4 puntos Actividad Integradora Final 30 puntos El tercer módulo tienen ponderación de 34% 24 . insumo de papelería. –EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE • • • • Elabora y presenta la descripción del problema. cuestionario de preguntas abiertas.( que se quiere hacer) la justificación. actitudes y valores implícitos para el logro de esta competencia. cuaderno: apuntes y diario reflexivo.4. recursos humanos. Los criterios de evaluación tomarán en cuenta tanto los conocimientos. distribución. marcadores de agua.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y QUE EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS Presentación y entrega de su proyecto donde demuestre su contribución con propuestas viables al alcance de un equilibrio entre las actividades humanas del espacio habitado y la naturaleza. tareas impresas por equipos. • 7. entre otro.-EVALUACIÓN Diagnóstica Mediante lluvia de ideas. 5. referencias bibliográficas.-RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Biblioteca. habilidades. localización. origen y desarrollo del problema Elabora y presenta las estrategias seleccionadas para la realización de su proyecto Elabora y presenta un diagrama o matriz que refleje los pasos a seguir y los tiempos para lograr el objetivo de solución Presenta un cuadro donde describe los materiales y recursos que utilizara para llevar a cabo la resolución de problemas (oficios. para el mejoramiento de su entorno 6.

Ander-Egg E. & Hernandez.F. (2005). Morales. D.. (2010). (2007). 9. Editorial Lumen/Hvmanitas. H. México.. Geografía. V. Cómo elaborar un proyecto. Geografía económica. Bibliografía para el maestro 1. A. Bibliografía para el alumno Cervantes. México... Preuniversitario Santillana.F: Santillana.Verificar Rubrica en la guía de aprendizaje 8. C. D. Argentina 25 .

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