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4.-La perspectiva constructivista del aprendizaje.

A
Las 7 características fundamentales del partir de los principios constructivistas del aprendiza-
modelo de enseñanza/aprendizaje que se je, se crearán ambientes de trabajo centrados en la
proponen para el uso de la pizarra digital. actividad de los alumnos, y apoyados en la pizarra digi-
tal y en las TIC en general, que refuercen los procesos
1.-El papel mediador del profesorado. Un
gestor de conocimientos que orienta los
reflexivos y experienciales con el fin de que los estu-
diantes construyan idiosincrásicamente conocimiento.
Pizarra Digital
aprendizajes, orienta el acceso de los estu-
diantes a los canales informativos y comu- 5.-La progresiva autorregulación de los aprendiza- Usos didácticos sugeridos
nicativos del ciberespacio jes por los estudiantes. Se procurará que el papel de
los estudiantes sea activo y progresivamente más
2.-La individualización de la enseñanza autónomo en la organización de sus actividades de
para la atención a la diversidad. demás aprendizaje. Aunque inicialmente el aprendizaje será
de la diversificación de los materiales dirigido por el profesor (que sabe lo que hay que
didácticos de acuerdo con las característi- aprender y cómo), poco a poco se irá cediendo el con-
cas del alumnado (estilos de aprendizaje, trol a los alumnos, que, a partir de una idea clara de
saberes previos, ritmos de trabajo, inter- los objetivos a conseguir (y convencidos de que mere-
eses y necesidades), donde la pizarra digi- ce la pena conseguirlos), establecerán (con más o
tal será un eficaz instrumento para acer- menos apoyo del profesor) la secuencia a seguir
car a los estudiantes en el aula una multi- (cuando, dónde y cómo aprender)
variedad de recursos educativos,
6.-La interacción con el entorno y el trabajo co-
laborativo. La interacción con el entorno facilita
3.-El seguimiento y evaluación de la los aprendizajes, pero las actividades interactivas
actividad de los estudiantes. Va resultan- que se propongan a los estudiantes siempre deberán
prever un feed-back ante el error (a través de los
do habitual, y en cualquier caso deseable,
compañeros, del profesor, del material didáctico de
la realización de una evaluación inicial a los apoyo...).
Propuestas didácticas de Uso
alumnos para determinar su "nivel de en-
trada", sus conocimientos previos e inter- Por otra parte, se procurará que muchas de las activi-
eses, y considerar si es necesario modifi- dades de aprendizaje se puedan realizar cooperativa-
car el programa de contenidos o tal vez mente, de manera que los integrantes de cada grupo Profra. Sandra Maricela Lucio Cantú.
suministrarles alguna formación comple- busquen la mejora de todos y negocien los significados
mentamentaria. al construir el conocimiento personal.
MODELO-4: Apoyos en los debates: MODELO-7: Síntesis conjuntas.
uso conjunto por el profesor y los estu- Sobre cualquier temática, puede
Uso didáctico de diantes. aprovecharse la pizarra digital para
hacer síntesis conjuntas en el aula.
la pizarra electrónica. La pizarra digital puede utilizarse para Se invita a los estudiantes a aportar
presentar y comentar información y para sus ideas sobre el tema de que se
MODELO-1: Apoyo a las explicacio- llevar a cabo tareas colectivas y colabo- trate, mientras un "relator" las va
nes del profesorado .Los profesores rativas; por ejemplo en el marco de un anotando con un editor de textos. Su
pueden apoyar sus explicaciones debate que ha sido previamente prepa- proyección con la pizarra digital faci-
proyectando páginas web y otros rado y para el que profesores y estu- lita completar entre todos la síntesis
materiales digitales que ofrezcan: diantes han buscado datos en Internet y negociar ele redactado final.
imágenes, esquemas, simulaciones con los que justificar sus argumentacio-
virtuales, vídeos, puntos de vista, nes. De esta manera, el uso de la piza- MODELO-8: Aprendizajes sobre el
noticias de la prensa digital, presen- rra digital facilitará la interacción y la manejo de programas informáticos.
taciones de instituciones y empre- discusión grupal en el aula.
sas,... Y por supuesto también pue- Si se dispone de una pizarra digital
den proyectar vídeos, materiales en MODELO-5: Videoconferencias y comu- en el aula de informática, se facilitan
soporte CD-ROM, DVD o incluso nicaciones colectivas on-line en clase. mucho los procesos de enseñanza y
programas de televisión. aprendizaje sobre el manejo de los
MODELO-2: Exposiciones públicas Cuando sea oportuno hacerlo, es posi- programas informáticos. El formador
de estudiantes. ble comunicación por correo electrónico, puede ir mostrando a través de la
chat o videoconferencia con estudian- pizarra digital el resultado se su in-
Los estudiantes, informados por el tes, profesores o expertos de cualquier teracción con el programa objeto de
profesor de los próximos temas a lugar del mundo. Y toda la clase podrá aprendizaje mientras invita a los es-
tratar en clase, pueden buscar por ver y oír lo que nos comuniquemos. tudiantes a que repitan estas accio-
su cuenta material (información, pro- nes ante su ordenador .
gramas...) en Internet y otros recur- MODELO-6: La pizarra "recuperable".
sos relacionadas con estas temáti- MODELO-9: La pizarra digital y la
cas (programas ofimáticos, CD- Con la ayuda de un editor de textos y la Intranet de centro
ROMs, DVDs...), y presentarlos a pizarra digital, el profesor puede proyec- Cuando el centro dispone de una
sus compañeros, cuando el profesor tar a toda la clase cualquier información Intranet (que además estará conec-
lo indique. que escriba con el teclado (definiciones, tada a Internet) la pizarra digital se
MODELO-3: Presentación pública de esquemas, operaciones...) como si es- convierte en una ventana de esta
trabajos realizados en grupo. cribiera en una pizarra convencional. El red que actúa a modo de
contenido de esta pizarra (en definitiva "repositorio" de la información digital
El profesor puede encargar a los un archivo del editor de textos que se que generan los profesores
estudiantes la realización de trabajos utilice) puede almacenarse en el disco y (materiales didácticos) y los estu-
colaborativos en formato página web utilizarse en una sesión posterior (por diantes (trabajos), de los recursos
o presentación multimedia, y poste- ejemplo para recordar lo que se hizo el que encuentran en Internet de in-
riormente dedicar una sesión de cla- día anterior, o para utilizarlo en futuras terés para la asignatura, de los ma-
se a que cada grupo presente a los clases). También puede enviarse por e- teriales que provienen de las edito-
demás el trabajo realizado. mail a algún alumno que no pudo asistir riales...